Escuela Nueva
Decroly-CLapaREDE-MONTESSORIEscuela Nueva
Ovide Decroly (1871 1932)
Naci en Blgica. Pas sus primeros aos en un gran jardn donde su
padre lo inclin a trabajos manuales.Estudi Medicina en la facultad
de Bruselas en 1897, y se dedic a la Neurologa, luego a la
Psicologa y Educacin.Trabaj con nios anormalesFund instituto laico
para nios anormales (1901)Fund Ecole de lErmitage (1907) para nios
anormales.Se dedic al estudio de la evolucin fsica y mental de los
nios.Tradujo a Dewey.Particip activamente en congresos cientficos
internacionales.Contribuy a la fundacin de la liga Internacional
para la Educacin nueva.En 1920 fue nombrado profesor de psicologa e
higiene educativa en la Univ. De Bruselas. Fue inspector-mdico en
el Ministerio de justicia y en el servicio de enseanza especial de
Bruselas.Escribi ms de 400 artculos / libros.
Ovide DecrolyInfluenciasPrevias: Positivismo; Evolucionismo;
Rousseau; Psicologa de la GestaltSu obra ms destacada es La funcin
de la globalizacin y la enseanza (1929).
Como mdico:Adopta los sistemas cientficos ms rigurosos :
Observacin, experimentacin, mediciones.Recurre a los test para
medir la inteligencia. Estableci l mismo algunos de ellos.Ovide
DecrolySus concepciones se basan en:Una base bio-sociolgicaUna base
psicolgicaEn su condicin de mdico insiste en el valor de la
herencia y el medio: el medio fsico y social tiene gran importancia
en la vida del nio.Para vivir, todo organismo ha de encontrar el
medio adecuado, Decroly quiere hacer de la escuela un medio que
responda a las actividades y necesidades del nio, que est hecha a
la medida y adaptada a las posibilidades y necesidades psquicas y
pedaggicas del nio.
Ovide DecrolyEs ventajosa la enseanza colectiva, porque
contribuye a la formacin social y moral del nio y prev clases tan
homogneas como sean posible.ENGLOBAMIENTO, se refiere q que los
hechos percibidos, los recuerdos, los pensamientos elaborados y
palabras, se los concibe como un todo; toman un carcter global.
Mtodo de lectoescritura:Frase que se relacionan con el inters
del nio (se lee varias veces, repitindola), luego descompone la
frase reconociendo las palabras, ms tarde las palabras las
descompone en letras y sonidos.Ovide DecrolyPor medio del JUEGO se
procura fijar las frases. Como el juego favorece la imaginacin, el
nio llega muy pronto a hacer las frases; primero con las palabras
aprendidas, luego las slabas y letras.Decroly ha definido su
programa:La escuela por la vida para la vidaQue el nio se prepare
para la vida viviendo, a travs del conocimiento de s y el
ambienteDecroly quera que la escuela tuviera un programa de acuerdo
con la psicologa del nio y responda a las exigencias de la vida
individual y social. Para ello es necesario:1- El conocimiento del
nio, de su personalidad2- El conocimiento del medio natural y
humano en el que vive y sobre el cual debe actuar
Ovide DecrolyLa EscuelaFuera de la ciudad, en contacto con la
naturaleza.Los nios eligen lo que quieren aprender.No hay separacin
entre disciplinas: centros de inters.Importancia de la investigacin
y experimentacin; ejercicios al aire libre y en grupos.Dos turnos
de funcionamiento.No hay libros de textos; los nios redactan sus
propios libros: libros de observacin y libros de vida.Clasificacin
de los escolares en grupos homogneos.Clases entre 20 y 25 nios
(normales) y 10 a 15 (anormales).Modificacin de los programas: segn
ideas asociadas.Trabajo escolar: globalizacin de la enseanza en
virtud de la determinacin de los centros de inters provoca la
divisin de contenidos, no por materias o disciplinas, sino segn las
funciones psicolgicas.
Ovide DecrolyEstos conocimientos han sido cristalizados por
Decroly en sus CENTROS DE INTERS, estos centros corresponden a
cuatro necesidades:
Cada centro de inters se relaciona con el conocimiento: 1) el
nio y su organismo, 2) el nio y los animales, 3) el nio y el medio
inanimado 4) el nio y los animales, 5) el nio y el medio
humano..
Ovide DecrolyLa observacin es el punto de partida de todos los
ejercicios. Es necesario trabajar con materiales de 1 mano,
recogidos por los sentidos del nio teniendo en cuenta su inters. La
observacin debe realizarse en el medio natural.La asociacin: 1) en
el espacio, geografa; 2) en el tiempo, la historia; 3) de
apropiacin a las necesidades del hombre, economa domstica; 4)
causa-efecto, cmo y porqu de los fenmenos.La expresin interviene en
las actividades escolares, son los medios por los cuales el nio se
comunica: dibujo, teatro, canto Tienen un carcter social; ayuda a
comprender el papel que el nio desempear en la sociedad.douard
Clapardedouard Claparde (1873-1940)
Nace en 1873 en Ginebra.Doctor en medicina en 1897Director del
laboratorio de psicologa de la Universidad en 1904.Lleg a ser
catedrtico en la Facultad de Psicologa.. En sus teoras se
consolidaron en estrecha relacin la pedagoga con la psicologa
infantil, lo cual le llev a organizar un seminario de Psicologa
Educacional en 1906.Seis aos ms tarde, en 1912, fund el Instituto
J. J. Rousseau, hoy Instituto de Ciencias de la Educacin.
douard Claparde
douard ClapardeConcibe que la INTELIGENCIA, es un instrumento de
adaptacin, responde a una necesidad.Distingue en el acto de la
inteligencia 3 fases:El punto de partida, la preguntaFase de
investigacin, hiptesisEl punto de llegada, comprobacin de la
hiptesisResponde a una necesidad de adaptacin.
La EDUCACIN, se centra en la actividad que satisface una
necesidad.La educacin es una vida no una preparacin para la vida
(ya que el adulto presenta estructuras mentales distintas al nio,
entonces la educacin no puede consistir en preparar para el oficio
del adulto)
douard ClapardeTodo organismo vivo es un sistema que tiende a
conservarse intacto. En cuanto se rompe su equilibrio interior
empieza a disgregarse y efecta los actos necesarios a su refeccin:
autorregulacin.
La ruptura de equilibrio de un organismo es lo que llamamos una
necesidad.Claparede ha reducido estas comprobaciones a las leyes de
la conducta.douard ClapardeLa ESCUELA ha de ser activa, debe
movilizar la actividad del nio. Debe ser un laboratorio; para ello
es importante el JUEGO porque estimula al mximo la actividad del
nio.La escuela debe hacer amar al trabajo, por eso debe ser un
medio alegre en el cual trabaje con entusiasmo.La escuela a la
medida (Que tenga en cuenta los intereses y necesidades del
nio.)
El MAESTRO, debe ser un estimulador de intereses, un despertador
de las necesidades intelectuales y morales, un colaborador de sus
alumnos. En vez de transmitirles conocimientos, ayudar a que los
adquieran ellos mismos por medio del trabajo y de la investigacin.
La virtud principal ser el entusiasmo y no la erudicin.douard
ClapardeLa pedagoga debe fundarse en el conocimiento del nio,
teniendo en cuenta sus necesidades.La ACTIVIDAD LDICA es la que
pone en marcha en el nio el verdadero trabajo. El juego se funda en
el inters del nio.La concepcin funcional de la educacin y de la
enseanza, consiste en tomar al nio como centro de los programas y
los mtodos escolares y en considerar a la educacin misma como una
adaptacin progresiva de los procesos mentales a ciertas acciones
determinadas por ciertos deseos.El resorte de la educacin es el
INTERS. As la disciplina interior sustituye a la exterior.Mara
Montessori
Mara Montessori
Nace en Chiaravalle en1870 (Italia)1 mujer que obtiene el ttulo
de mdica en Italia, 1896.Empieza a interesarse por los nios
retrasados al ingresar como asistente en una clnica psiquitrica.El
ministro Baccelli le encarg que diera un curso a las maestras de
Roma sobre la educacin de los nios deficientes mentales, o
"psicpatas", curso que se transform despus en una Escuela Magistral
Ortofrnica, dirigida por Montessori durante dos aos.En 1907,
precisamente en enero, por encargo del Instituto dei Beni Stabili
de Roma, abra Montessori en uno de los nuevos barrios obreros la
primera "Casa de los nios", al que pronto seguir otra, tambin en
Roma.En 1909 publica su obra fundamental sobre el mtodo de la
pedagoga cientfica.En 1950 fue nombrada doctora honoris causa por
la Universidad de Amsterdam. En tres oportunidades fue nominada
para el Premio Nobel (1949,1950 y1951).Falleci en Holanda en 1952,a
los 82 aos de edad.
Mara Montessoriantecedentes
Montessori es eclctica, tuvo varias influencias:La lectura de
las obras de J-M.-G. Itard y de E. Sguin, los dos ilustres maestros
de educacin de anormales en Francia, la ayudaron a profundizar los
problemas de dicha educacin especial.Sostiene con el SENSUALISMO,
que el mundo exterior atrae al nio, de el recibe sensaciones e
impresiones. No hay nada en la inteligencia que no haya pasado por
los sentidos. A Montessori le preocup mucho el ambiente y la
educacin de los sentidos. De all que los estmulos del mundo
exterior deben corresponder a las necesidades e intereses del
nio.POSITIVISMO Y METAFSICA: Elaborar hiptesis sobre hechos
concretos.Mara MontessoriNATURALISMO: Todo pequeo hasta los 6 aos
no distingue el bien del mal, ni el ejemplo ni las restricciones
pueden influir positivamente en la moralidad infantil. El contacto
con la naturaleza, la bondad del nio y autonoma del nio.FROEBEL:
Amor y respeto al nio. El nio no juega, trabaja segn
Montessori.PSICOANLISIS: Los problemas de la infancia influyen en
la adultez.
Mara Montessori
EL CLIMA Y EL AMBIENTE ESCOLAR:Al nio se le proporciona cierta
libertad, por medio del uso de un material necesario, ordenado y
organizado.El nio se manifiesta con un inters particular hacia los
objetos del mundo exterior. Forma sus ideas abstractas a travs de
los sentidos.M. Montessori elabor un material que mejor corresponde
a cada situacin (edad, necesidades, posibilidades) El nio adquiere
desde el principio nociones de tamao, forma, color luego llega a
las ms abstractas. (Carcter analtico)Se ADAPTA el ambiente a las
proporciones y posibilidades de los nios. Por ej. mobiliario,.Mara
Montessori
El OBJETIVO de la pedagoga montessoriana es el desarrollo de la
personalidad y del mismo hombre.La educacin sensorial ayuda a
buscar un comportamiento armonioso y adaptarse con ms facilidad a
la vida social.La LIBERTAD Es el principio de su sistema. Permite
la manifestacin de las fuerzas creadoras=espontaneidad. Expresa su
verdadera naturaleza.Un hombre libre es aquel que desarrolla todas
sus facultades en relacin con la realidad exterior y que puede
obedecerse a s mismo.Por un lado libertad y espontaneidad, por otro
intervencin discreta del adulto.Mara Montessori
El EDUCADOR, debe respetar la naturaleza del nio, no imponer su
voluntad. Sigue cuidadosamente el orden de las leyes de la
naturaleza. La espontaneidad se torna indispensable en su
desarrollo. La autoridad garantiza las condiciones de trabajo
libre.El ORDEN en el que el nio trabaja ayuda a su orden interior
que se manifiesta externamente en autodisciplina.El nio atraviesa
por PERIODOS SENSIBLES que deben ser conocidos y respetados por el
adulto.Para desarrollar el sentido social recurre a trabajos
colectivos: Cultivar plantasMara Montessori
La Paz no implica la ausencia de guerra, sino una situacin y una
adquisicin espiritual.Se deber atender al nio, intentando librarlo
de los instintos de agresividad o violencia y estimulando la
amistad, la confianza y ayuda mutua.Montessori funda en el nio las
esperanzas para una humanidad pacfica.
