ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL Núm. 5 TURNO: MATUTINO COLEGIADO... · modificación en actividades primarias, incremento de actividades comerciales; así como, servicios y el incremento

"2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente"

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL Núm. 5

TURNO: MATUTINO

“CONTEXTO COMUNIDAD-ESCOLAR”

SERVICIO DE ORIENTACIÓN

CICLO ESCOLAR 2016 - 2017

ALMOLOYA DE JUÁREZ, MÉXICO; OCTUBRE DE 2016

DIAGNOSTICO TERRITORIAL

El Municipio de Almoloya de Juárez es una región agropecuaria que ocupa en el cuarto lugar a nivel estatal; su dinámica de crecimiento poblacional es alto comparado con otros municipios, aunque la mayoría de los habitantes vive en zonas rurales con un elevado grado de dispersión.

En épocas anteriores era un lugar dedicado principalmente a la agricultura y talabartería, actualmente experimenta migración de habitantes de la capital del Estado hacia el interior del Municipio; aun cuando, las zonas rurales siguen siendo marginadas, los incentivos son importantes, pero dado a la alta necesidad se convierten en insuficientes para fomentar la agricultura, en consecuencia se genera abandono y venta de los ejidos para edificar viviendas de tipo urbano.

El desarrollo urbano sustentable del Municipio en cuanto a la tenencia de la tierra es de 48 mil hectáreas, divididas en tres renglones, 56.4% en la modalidad ejidal, 43.3% propiedad y 0.3% comunal; respecto a la distribución del uso del suelo muestra el aprovechamiento de las condiciones físicas y geográficas de la superficie. El uso predominante es el agrícola con 61.5%, siguiendo en importancia el forestal con 10.2% y el pecuario 7%; el 8.4% del suelo esta erosionado, 2.3% son cuerpos de agua y sólo el 0.4% es de uso urbano. En la actualidad en el Municipio se da un proceso paulatino de urbanización en forma dispersa, originado por factores como la modificación en actividades primarias, incremento de actividades comerciales; así como, servicios y el incremento en la ocupación del suelo para vivienda de los sectores de la población de bajos ingresos.

CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EN LA QUE SE UBICA LA ESCUELA

La Escuela Preparatoria Oficial No. 5 se encuentra localizada en el municipio de Almoloya de Juárez, es uno de los 125 municipios del Estado de México. El Municipio se denomina “Almoloya de Juárez”, Almoloya tomado del náhuatl: “atl” (agua), “Moloni” (manar la fuente), y “yan” (lugar), por lo que su significado es: “lugar donde mana el agua”.

La ubicación de la Preparatoria es entre las calles de Abasolo y Avenida de los Maestros s/n Colonia Centro.

LÍMITES TERRITORIALES

Sus límites territoriales están acotados por seis municipios, a saber: al norte con San Felipe del Progreso e Ixtlahuaca, al sur con Zinacantepec, al este con Toluca y Temoaya y al oeste con Villa Victoria y Amanalco de Becerra. Tiene el Centro Federal de Readaptación Social Número 1.

http://es.wikipedia.org/wiki/Centro_Federal_de_Readaptaci%C3%B3n_Social_N%C3%BAmero_1

http://es.wikipedia.org/wiki/Centro_Federal_de_Readaptaci%C3%B3n_Social_N%C3%BAmero_1

El Municipio de Almoloya de Juárez es una región agropecuaria que ocupa en el cuarto lugar a nivel estatal; su dinámica de crecimiento poblacional es alto comparado con otros municipios, aunque la mayoría de los habitantes vive en zonas rurales con un elevado grado de dispersión.

El desarrollo urbano sustentable del Municipio en cuanto a la tenencia de la tierra es de 48 mil hectáreas, divididas en tres renglones, 56.4% en la modalidad ejidal, 43.3% propiedad y 0.3% comunal; respecto a la distribución del uso del suelo muestra el aprovechamiento de las condiciones físicas y geográficas de la superficie.

En la actualidad en el Municipio se da un proceso paulatino de urbanización en forma dispersa, originado por factores como la modificación en actividades primarias, incremento de actividades comerciales; así como, servicios y el incremento en la ocupación del suelo para vivienda de los sectores de la población de bajos ingresos. El límite municipal tiene una superficie de 439.55Km2 y se integra según el Bando Municipal 2013 por 2 Villas (San Francisco Tlalcilalcalpan, Almoloya de Juárez), 54 Delegaciones y 26 Subdelegaciones. CLIMA

El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) registra que en el Municipio de Almoloya de Juárez, predomina un clima templado subhúmedo con lluvias en verano que beneficia la superficie con actividades primarias que corresponden a una oportunidad de desarrollo, la precipitación media anual es de 174.66 mm y la temperatura máxima de 27.1°C, mínima de 3.8°C y media de 12.5°C.

DINÁMICA DEMOGRÁFICA

El Consejo Estatal de Población (COESPO) para el 2013 proyecta una población aproximada de 150,554 habitantes compuesta por 49% de mujeres y 51% hombres.

PORCENTAJE DE POBLACIÓN QUE HABLA LENGUA INDÍGENA

El XII Censo de población y vivienda del año 2010, indica que los habitantes de Almoloya de Juárez eran 147,653, de los cuales 0.56% el rango era de 5 años y más, hablan alguna lengua indígena como náhuatl, mazahua, otomí y zapoteco.

MIGRACIÓN

En el Municipio por cada cien habitantes, seis no nacieron en el Estado de México y provienen principalmente del Distrito Federal, Michoacán y Veracruz; consecuente se establece que no es atractivo para la migración; cabe hacer mención que Almoloya de

Juárez es objeto de la política relativa a Ciudades Bicentenario que entre otras busca la densificación del territorio; por lo cual, se estima la afluencia de migrantes.

PORCENTAJE DE POBLACIÓN RURAL

El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) para el año 2010, reconoció en el Municipio de Almoloya de Juárez una población rural de 71,899 habitantes que representaba el 48.69% del total.

PORCENTAJE DE LA POBLACIÓN CON REZAGO EDUCATIVO:

Es el indicador que mide la relación de la población de 15 años y más que carece de instrucción educativa en el Municipio de Almoloya de Juárez en donde habitan 98,296 personas mayores de 15 años, de las cuales saben leer y escribir 88,713 representando el 90.2%; en tanto que, el 9.8% se ubica en el rubro de rezago educativo consecuencia del analfabetismo.

VIVIENDA

El porcentaje de viviendas particulares en el Municipio de Almoloya de Juárez en sus estadísticas registra 41,935 viviendas de las cuales el 99.76% son particulares que cuentan con 144,376 ocupantes.

En el caso de la prestación de servicios las viviendas del Municipio de Almoloya de Juárez cuentan con un rezago del 17% en cobertura de agua potable entubada, el 27% muestra un déficit en el servicio de drenaje y 3% requieren del servicio de energía eléctrica.

La población joven de 15 a 29 años es de 41,304 habitantes.

CONTEXTO FAMILIAR MUJERES La población femenina es considerada como población vulnerable, ya que enfrenta problemas de violencia de género, se hacen cargo de familias al asumir el papel de jefas de familia con las responsabilidades que eso representa, además de que las mujeres adolescentes sobre todo de comunidades marginadas están enfrentando la maternidad a temprana edad lo que representa riesgos de salud para la mujer y su producto.

En este contexto y para poder desarrollar este apartado identificamos en primera instancia a la población femenina asentada en el territorio del Municipio de Almoloya de Juárez; así como, a la población femenina que por sus características se encuentren en situación de vulnerabilidad, los programas e infraestructura física que apoye al desarrollo y tareas de este sector de la población.

TURISMO

En Almoloya de Juárez existen inmuebles de valor histórico y cultural que son atractivos turísticos con los que cuenta el municipio; los cuales con el pasar de los años se han venido deteriorando, lo que ocasiona que pierdan sus características originales; además se programan actividades turísticas, eventos culturales y artísticos, así como fiestas patronales.

Además Almoloya de Juárez posee lugares turísticos como el ojo de agua, el cual es un balneario popular; la isla de los patos en la presa Ignacio Ramírez, el parque de los venados en la soledad y el parque de Ocoyotepec

Las festividades más sobresalientes se refieren a la celebración patronal del santo de cada lugar, razón por la cual encontramos desde: danzas, procesiones acompañadas de música de viento y por las noches la quema de fuegos artificiales. Celebraciones que aluden a fechas como son: la semana santa, el periodo de posadas, día de muertos, día de reyes, día de la candelaria, día de la cruz y bendición de las cañas, además, se llevan a cabo diversas peregrinaciones a diferentes Santuarios dentro y fuera del Estado.

Entre las fiestas más representativas están:

19 de marzo: fiesta en honor al patriarca San José, se celebra en la Cabecera Municipal. 21 de septiembre: fiesta en honor a San Mateo, se festeja en la comunidad de San Mateo Tlalchichilpan. 4 de octubre: carnaval llamado “Fiesta de los Pregoneros”, realizado en la comunidad de San Francisco Tlalcilalcalpan, en honor

al Santo Patrono San Francisco de Asís.

POLÍTICA

A nivel estatal estamos gobernados por el Dr. Eruviel Avila Villegas Gobernador Constitucional del Estado de México y a nivel municipal por el Lic. Jonathan Solís Gómez Presidente Municipal de Almoloya de Juárez, de la misma extracción partidista, (PRI) siendo el municipio simpatizante por años de dicho partido, razón por la cual, se han facilitado las asignaciones presupuestales y los apoyos a la Institución.

NIVEL SOCIOECONÓMICO

El nivel socioeconómico de los alumnos/as que conforman la comunidad estudiantil de la Escuela Preparatoria Oficial Núm. 5 es D+ de acuerdo con la definición de las variables incluidas en la regla 8X7 para la Medición del Nivel Socioeconómico de la AMAI: Clase Media Baja – Este segmento incluye a aquellos hogares que sus ingresos y/o estilos de vida son ligeramente menores a los de la clase media. Esto quiere decir, que son los que llevan un mejor estilo de vida dentro de la clase baja. Los hogares pertenecientes a este segmento son, en su mayoría, de su propiedad; aunque algunas personas rentan el inmueble y algunas viviendas son de interés social. Una gran mayoría de los padres de los alumnos/as se dedican las madres al hogar o al comercio, y los padres son albañiles, empleados o comerciantes.

PARTICIPACION DE PADRES DE FAMILIA

La participación de los padres de familia para el aprendizaje de los alumnos; es decisiva para el “Plan de Orientación Educativa del Ciclo Escolar 2016 - 2017” a través de las reuniones (curso propedéutico, seguimiento académico, escuela para padres, proyectos institucionales). De este modo los padres de familia se enterarán del seguimiento tanto académico, como conductual de sus hijos (as). Para que por este medio y a través de un equipo interdisciplinario y coordinado entre padres de familia o tutores, docentes horas clase, orientador educativo de los grupos a cargo y directivos alcancen juntos el objetivo que es: que los alumnos logren la excelencia académica preparándolos a través de programas en donde el enfoque por competencias, permita que los jóvenes desarrollen sus conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes para poder enfrentar los retos que les demande la sociedad, en un mundo cada vez más exigente y globalizado. Para ello la Escuela Preparatoria Oficial Núm. 5 cuenta con el Modelo Educativo de Transformación Académica (META)

RECURSOS TECNOLÓGICOS Y MATERIAL DIDÁCTICO DEL PLANTEL

15 impresoras

50 equipos de cómputo con versiones actualizadas en soft ware y hard ware. 4 cañones 2 laptops 1 radiograbadoras 2 dvds 1 cámara fotográfica

INFRAESTRUCTURA FÍSICA

1 laboratorio de ciencias naturales y experimentales

1 laboratorio de idiomas 1 salón de proyecciones

1 biblioteca digital que pertenece al municipio

RECURSOS HUMANOS

3 Directivos 2 Pedagogos “A” 6 Auxiliares administrativos 10 Orientadores 57 Docentes 7 Secretarias 2 Bibliotecarias 7 Intendentes 2 Veladores 1 Vigilante

14 aulas 2 módulos para servicio de orientación 1 matutino y 1 vespertino 9 oficinas directivo-administrativas 2 módulos de sanitarios para hombres y mujeres 2 módulos de sanitarios para maestras y maestros 2 cafeterías 2 bodegas

Áreas deportivas: campo de futbol, 2 canchas de básquet ball, 2 canchas de boliball, 1 pista de atletismo, 1 velaria y 1 gimnasio al aire libre

Área de estacionamiento para maestros y para alumnos 1 sala de maestros 1 salón de usos múltiples 1 biblioteca

MATRICULA TURNO MATUTINO

En el presente ciclo escolar 2016 - 2017 la Escuela Preparatoria Oficial Num. 5 atiende a una matricula total de 640 alumnos/as de los cuales 325 son hombres y 315 son mujeres, teniendo en primer grado 220 alumnos, en segundo grado 220 y en tercer grado 200. Tomando como referencia los resultados de los indicadores del ciclo escolar que finalizó, es decir el 2015 - 2016, se puede observar que curiosamente descendió significativamente el índice de reprobación del 23.2% en el ciclo escolar 2014 - 2015 a 7% del total de los alumnos inscritos, así mismo del total de alumnos inscritos los datos nos arrojan que se tuvo un 4.89% de deserción durante el ciclo escolar 2014 – 2015 y descendió a 0.16% en el ciclo escolar 2015 - 2016, por lo cual la deserción ya no se considera como una necesidad prioritaria para este ciclo escolar. No obstante para el presente ciclo escolar se implementarán acciones enfocadas a la disminución de los índices tanto de deserción como reprobación.

PROBLEMÁTICA DETECTADA

Cabe mencionar que se presentaron algunos casos de alumnos que consumen sustancias psicotrópicas dentro y fuera de la institución. Por lo anterior, los alumnos que fueron identificados como consumidores se canalizaron a las diferentes instituciones que proporcionan atención a dicha situación, con el objetivo de apoyar a los estudiantes y las familias a superer tal situación y evitar la proliferación dentro y fuera de la institución, como parte de la formación integral que todo estudiante de bachillerato debe tener. Considerando que las posibles causas son: la desintegración familiar, las malas compañías y las familias monoparentales, sin olvidar que algunos de nuestros alumnos quedan al cuidado de terceras personas.

Por otra parte tenemos que durante el ciclo escolar 2015 - 2016 se dieron casos de violencia entre 2 compañeros del mismo turno y salón que se liaron a golpes fuera de la institución, dándoles el seguimiento pertinente mandando traer a sus padres y suspendiéndolos tres días, así mismo se levantó un documento como una severa llamada de atención la cual queda como antecedente para los alumnos infractores que de seguir con esa conducta se procedería conforme al artículo 166 fracción IV del Reglamento Interior de Escuelas Preparatorias Oficiales que a la letra dice: Liarse a golpes dentro o fuera de la escuela; la sanción por faltas de probidad corresponde a una severa llamada de atención por escrito y condicionando la estancia en la institución, para comprometerse y responsabilizarse de los acuerdos tomados evitando todo tipo de agresión tanto física como verbal con los compañeros/as y profesores/as. Sin embargo no podemos quedarnos cruzados de brazos sin atender este tipo de situaciones tan delicadas para el ambiente escolar. Es por esta razón que consideramos una necesidad prioritaria implementar el desarrollo de las HSE del Programa Construye T con influencia dentro y fuera de la institución como una estrategia para erradicar todo tipo de violencia tanto entre alumnos/as como profesores - alumnos/as, alumnos/as - profesores, directivos - profesores, profesores - directivos y entre compañeros/as maestros/as; permitiendo crear ambientes más armónicos, libres de violencia y dispuestos para el logro de aprendizajes más significativos.

"2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente"

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL Núm. 5

TURNO: MATUTINO

“PLAN DE DIAGNÓSTICO POR EL ÁREA DE

ORIENTACIÓN”

CICLO ESCOLAR 2016 - 2017

ALMOLOYA DE JUÁREZ, MÉXICO; OCTUBRE DE 2016.

Justificación

La Orientación Educativa durante los seis semestres que dura el bachillerato, brinda al estudiante las herramientas necesarias para

impulsarlo y a la vez desarrollar en él la confianza y motivación propiciando en él la autonomía, la cual le permitirá satisfacer sus

propias necesidades, aspiraciones e inquietudes tanto académicas como personales para que en el futuro sea capaz de tomar

decisiones asertivas, traduciéndose en el desarrollo de las habilidades para la vida.

El servicio de orientación educativa de la Escuela Preparatoria Oficial Núm. 5 ubicada en el municipio de Almoloya de Juárez, ha

identificado que existe un consumo de sustancias psicotrópicas, específicamente mariguana en los estudiantes de nuestra institución

teniendo un aproximado de 8 alumnos del ciclo anterior 2015 - 2016, de los cuales 2 se canalizaron a preceptoria del municipio de

Zinacantepec y terminaron su tratamiento. Dos se canalizaron a preceptoria juvenil del municipio de Almoloya de Juárez, de los

cuales 1 se volvió a canalizar al CIJ (Centro de Integración Juvenil) en Toluca; y finalmente no terminó su tratamiento ahí, está

asistiendo a terapia de forma particular y el otro si concluyó el tratamiento. Uno más se canalizó a preceptoria juvenil del municipio

de Almoloya de Juárez y al CIJ y ambos tratamientos los abandonó. Actualmente ya concluyó la preparatoria, los otros 3 se

canalizaron a preceptoria juvenil del municipio de Almoloya de Juárez y desertaron el tratamiento. Estos antecedentes son

indicadores de la problemática que hay en la escuela, puesto que es de vital importancia poner atención a dicha situación que de

manera directa o indirecta afecta psicológica y emocionalmente a nuestros jóvenes, sin olvidar que puede ser éste uno de los

factores que intervienen en el rendimiento academico de nuestros alumnos, dando como resultado la reprobación y en un caso

extremo la deserción escolar. Haciendo una remembranza de los tres últimos ciclos escolares es preciso señalar que en el ciclo

escolar 2013 - 2014 obtuvimos el 31% de reprobación del total de la matrícula existente y un índice de deserción de 3.1, así como un

aprovechamiento de 7.7. Continuando con los indicadores tenemos que para el ciclo escolar 2014 - 2015 el índice de reprobación

fue de 23%, el índice de deserción de 4.89% y el aprovechamiento de 7.9. Para el ciclo que acabamos de concluir 2015 – 2016 los

indicadores son los siguientes: índice de reprobación 7%, índice de deserción de 0.16% y un aprovechamiento de 8.1; a partir de

estos indicadores el área de Orientación Educativa se ve en la necesidad de buscar estrategias que permitan ayudar y guiar a

nuestros adolescentes para que puedan concluir su educación media superior con éxito y puedan así insertarse en el nivel superior

y/o al campo laboral. Estamos convencidos de que al disminuir la reprobación, por consiguiente se estará reduciendo el porcentaje

de deserción como se puede apreciar en los indicadores de los tres últimos ciclos escolares. Esto se debe en su mayoría porque los

jóvenes se dan de baja al agotar sus tres oportunidades de regularización. Sin embargo para el ciclo escolar 2015 - 2016 se

disminuyó considerablemente los índices tanto de reprobación como de deserción y aumentó el aprovechamiento en los jóvenes, lo

cual significa que las actividades y estrategias que se buscaron e implementaron durante el ciclo escolar que concluyó, fueron

trabajadas en conjunto desde el área de orientación, dirección, docentes, alumnos y padres de familia, por medio de la estrecha

comunicación y el trabajo colegiado. Pese a los buenos resultados seguimos teniendo bajas, en su mayoría las del último ciclo

escolar fueron como ya se mencionó por no aprobar las materias en los tres momentos de regularización.

La trascendencia que tendrá el presente plan de diagnóstico es que estaremos contribuyendo en la disminución de las problemáticas

que presentamos en la institucion y que anteriormente se han mencionado para beneficio de todos los estudiantes, puesto que se ha

trabajo de manera directa y conjunta con instituciones gubernamentales tales como Preceptoria Juvenil del municipio de Almoloya de

Juárez y el Centro de Integración Juvenil ubicado en la ciudad de Toluca. Las acciones que se implementen estarán enfocadas a la

prevención y/o tratamiento de conductas antisociales que pudieran resultar del consumo de dichas sustancias.

Realizando un análisis general de nuestra institución Escuela Preparatoria Oficial Núm. 5 ubicada en el municipio de Almoloya de

Juárez, nos percatamos que este estudio es factible ya que contamos con los recursos necesarios y en este caso son los jóvenes,

ya que se tiene la libertad de poder aplicar instrumentos que nos permitan recolectar información valiosa que guiarán los trabajos a

realizar para poder disminuir las dificultades que consideramos son de importancia para atender en el presente ciclo escolar. Asi

como también se cuenta con los recursos materiales como impresiones, fotocopiado, y los tiempos para poder llevar a cabo la

concentración de datos. En cuanto a la vulnerabilidad es preciso señalar que consideramos la posibilidad de que podremos quizá no

dar solución, pero sí a partir de la información recopilada por medio de los instrumentos, es posible disminuir, dado que es una

problemática compartida en la que debemos sumar esfuerzos desde la familia primeramente, seguido de los directivos, orientadores,

profesores e incluso de los mismos compañeros de clase, quienes pueden aportar desde la tutoria entre pares, como parte de las

intervenciones que se pudieran generar, pero que finalmente dependerán en gran medida o en su totalidad de los resultados o

información que nos arrojen los intrumentos que se aplicaran a una muestra de la comunidad estudiantil.

Otro aspecto no menos importante es la educación socioemocional ya que incide directamente en los cuatro pilares que Jacques

Delors estableció para la educación del siglo XXI, pues nos permite aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y

aprender a ser. Por otra parte Brackett y Caruso (2007) refieren que las emociones y las habilidades están relacionadas con su

manejo y éstas afectan los procesos de aprendizaje, la salud física y mental, la calidad de las relaciones sociales, el rendimiento

académico y laboral. De ahí la importancia del Programa Construye T el cual tiene por objetivo el desarrollo de estas habilidades

socioemocionales entre los jóvenes para crear ambientes libres de violencia y más armónicos.

Si antes la educación se centraba en los contenidos cognitivos, ahora las exigencias de las nuevas sociedades obligan a las

instituciones escolares a cambiar de paradigmas e integrar las dimensiones social y emocional para lograr los fines educativos, ya

que el aprendizaje socioemocional proporciona a niñas, niños y adolescentes las herramientas y la comprensión para aumentar su

flexibilidad y desarrollar su capacidad de sortear los altibajos propios de la vida.

Objetivo General

Disminuir los índices de reprobación, mejorar las relaciones interpersonales por medio del desarrollo de las HSE y detectar el nivel

de adicciones en el ciclo escolar 2016 - 2017 para contribuir a una formación integral en los estudiantes de la Preparatoria Oficial

Núm. 5 de Almoloya de Juárez.

Objetivos Específicos

* Identificar las causas de la reprobación por medio de un instrumento.

* Aplicar un instrumento para identificar el porcentaje de alumnos/as que conocen las HSE del Programa Construye T

* Aplicar un instrumento para identificar el nivel de adicciones en nuestros alumnos/as.

Identificación de necesidades

Son varias las necesidades que presentamos como institución, sin embargo haciendo una jerarquización de las mismas, el servicio

de Orientación considera importante la prevención y tratamiento de los puntos que a continuación se describen para disminuir y

contribuir a la formación integral de nuestros jóvenes estudiantes.

Alto índice de reprobación: está es una necesidad de prioridad como institución en la que intervienen los directivos,

orientadores, docentes, padres de familia y alumnos, puesto que su actuación es de vital importancia, partiendo

primeramente del compromiso en la atención de las necesidades y problematicas que presenten nuestros jóvenes,

identificando las dificultades que tengan en las diversas áreas del conocimiento con la intención de atenderlas y buscar

estrategias que nos permitan apoyar a los alumnos, considerando incluso la necesidad de algunas asesorias extra clase

que puedan tomar.

Desarrollar las HSE: es una necesidad ya que cada vez nos enfrentamos a tiempos más hostiles cargados de palabras

altisonantes, conductas violentas, prepotencia, abuso de autoridad y falta de tolerancia. En los últimos años este tipo de

situaciones han permeado el ambiente escolar, generando conductas violentas, falsos empoderamientos y vocabulario

vulgar utilizando palabras altisonantes entre los jóvenes preparatorianos. Es por esta razón que es de suma importancia

integrar al plan de trabajo del Servicio de Orientación Educativa y no sólo de esta materia sino también dentro de toda la

currícula del bachillerato, este tipo de Programas como Construye T cuyo objetivo principal es desarrollar entre la

comunidad estudiantil las HSE creando ambientes más armónicos y libres de violencia para el logro de aprendizajes más

significativos.

Adicciones: éste es un problema que se encuentra latente en nuestra sociedad, y nuestros jóvenes no quedan excentos

de las mismas. En el ciclo escolar anterior es decir el 2015 - 2016 se presentaron varios casos en los que nuestros

jóvenes, hasta el momento identificados son varones, están consumiendo mariguana tanto dentro como fuera de la

escuela. Los jóvenes que han sido detectados fueron canalizados por el servicio de Orientación a las diversas

dependencias gubernamentales que brindan apoyo en el tratamiento de dichos problemas, en este caso se remitieron a

Preceptoria Juvenil en el municipio de Almoloya de Juárez y otro alumno fue enviado al Centro de Integración Juvenil.

Población

La población a la que se pretende dirigir éste diagnóstico es en primer lugar a la población joven que va de los 14 a 18 años que

forman parte de nuestra institución, de los cuales sólo serán tomados 40 alumnos de cada grado (10 alumnos por salón) como una

muestra representativa de nuestra comunidad estudiantil, y de acuerdo a los resultados serán involucrados padres de familia,

directivos y docentes para conformar un equipo de trabajo que logre el óptimo desarrollo de nuestros jóvenes tanto en lo académico,

lo emocional y lo social. Para ello nos vemos en la necesidad de realizar una vinculación estrecha con instituciones tales como

Preceptoria Juvenil, DIF (Desarrollo Integral para la Familia) y el Centro de Integración Juvenil.

Los instrumentos que se decidieron aplicar para nuestra población van enfocados para la obtención de información en cuanto al

índice de reprobación, desarrollar las HSE y las adicciones, que nos ayudarán a implementar acciones preventivas, correctivas y en

su momento de solución para la mejora de nuestra institución.

Instrumentos para recabar información

A continuación se presentan los instrumentos que se consideran pertinentes para recabar información que nos permita conocer la

situación en la que nos encontramos en cuanto a reprobación, conocimiento de las HSE y el índice de adicciones en nuestros

jóvenes estudiantes.

Cabe señalar que los instrumentos llevan por nombre, Cuestionario ¿Qué tanto sabes sobre las HSE del Programa Construye

T?, y Encuestas Escolares sobre el uso indebido de drogas del Programa Mundial de evaluación del Uso Indebido de

Drogas (GAP). Ver anexos.

Aplicación de los instrumentos

Toda vez que se han seleccionado los instrumentos que serán utilizados para aplicar, se determina una muestra, sin fórmula debido

al tiempo, y se decició por unanimidad del equipo de Orientación se seleccionaron 5 hombres y 5 mujeres de 2do. y 3er. grado y en

1er. grado a todos los alumnos/as siendo un total de 220 para aplicar las Encuestas Escolares sobre el uso indebido de drogas

los cuales serán de gran utilidad para recabar información valiosa que nos permite identificar el nivel de necesidad que tenemos

como institución. Para el caso de las HSE se aplicó el Cuestionario ¿Qué tanto sabes sobre las HSE del Programa Construye

T?, a 10 alumnos/as por grupo 5 hombres y 5 mujeres haciendo un total de 120 como muestra de la preparatoria, de los 12 grupos

que conforman el turno matutino.

Cronograma de aplicación de los instrumentos

Instrumentos A quien se aplica Cuando se aplica Tiempo estimado Responsable de la aplicación

Encuestas Escolares

sobre el uso indebido

de drogas

A primer grado: grupos I, II, III y IV

07 de septiembre de 8:00 a 9:00 a.m.

1 hora por los cuatro grupos 15 minutos por grupo

Orientadores de 1er. grado en sus grupos (el total de la matrícula 220 alumnos/as)

A segundo grado: grupos I, II, III y IV

08 de septiembre de 8:00 a 9:00 a.m.

1 hora por los cuatro grupos 15 minutos por grupo

Orientadores de 2do. grado en las aulas nuevas los 4 grupos (10 alumnos/as por grupo)

A tercer grado: grupos I, II, III

y IV

09 de septiembre de 8:00 a

9:00 a.m.

1 hora por los cuatro grupos

15 minutos por grupo

Orientadores de 3er. grado en

las aulas nuevas los 4 grupos

(10 alumnos/as por grupo)

Cuestionario ¿Qué

tanto sabes sobre las

HSE del Programa

Construye T?

A primer grado: grupos I, II, III

y IV


9:00 a.m.






A segundo grado: grupos I, II,

III y IV


9:00 a.m.



Orientadores de 2do. grado

en las aulas nuevas los 4

grupos (10 alumnos/as por

grupo)

A tercer grado: grupos I, II, III

y IV


9:00 a.m.






Organización e Integración de la Información

Escuela Preparatoria Oficial Núm. 5 Turno Matutino

Concentrado de resultados Concentración de Resultados del Cuestionario de HSE

Aciertos

27 - 23 22 - 18 17 - 13 12 - 7 6 - 0

Tiene un amplio conocimiento de las HSE del Programa Construye T

Tiene un conocimiento suficiente de las HSE del Programa Construye T

Tiene un conocimiento regular de las HSE del Programa Construye T

Tiene un conocimiento insuficiente de las HSE del Programa Construye T

No conoce las HSE del Programa Construye T

1 6 23 9 1

Primer Grado

Aciertos

27 - 23 22 - 18 17 - 13 12 - 7 6 - 0






La muestra fue de 120 alumnos/as de los 640 que corresponden a la matrícula del turno matutino, esto equivale al 19% del total de los alumnos. Ahora bien de los 120 alumnos a los cuales se les aplicó el Cuestionario de HSE, se obtuvieron los siguientes resultados: 66 alumnos tienen un conocimiento regular de las HSE del Programa Construye T, lo que equivale al 55% de la muestra lo cual indica que se encuentran 5 puntos por encima de la media. Este resultado de algún modo es un tanto alentador ya que nos sitúa ante la realidad de que al menos la mitad de los alumnos a los cuales se les aplicó el instrumento tienen algunas nociones acerca de las habilidades y dimensiones que maneja el Programa Construye T. El siguiente puntaje más alto corresponde a la categoría de conocimiento suficiente de las HSE del Programa Construye T, y equivale al 29% del total de la muestra o sea 35 alumnos contestaron en un rango de entre 22 a 18 aciertos de los 27 que integran el instrumento. Nuevamente este resultado nos indica el grado de conocimiento de los conceptos del programa. Por último analicemos el resultado obtenido por los alumnos/as que tienen un amplio conocimiento de las HSE del programa que equivale a sólo 4 alumnos de los 120 que conforman la muestra. Esto nos conduce a implementar más estrategias para difundir las dimensiones y habilidades que maneja el Programa Construye T, como por ejemplo trabajar con las fichas en las sesiones de clase buscando un momento, estilo y didáctica Construye T cada uno de los maestros en sus diferentes materias que imparten.

1 13 22 4 0

Segundo grado

Aciertos

27 - 23 22 - 18 17 - 13 12 - 7 6 - 0






2 16 21 1 0

Total general: Tercer grado

4 35 66 14 1

Concentrado General del Test de Adicciones

¿Cuál es el grado más alto de estudios alcanzado por tu padre?...

Pregunta Núm. 4/grado

Sin estudios Primaria concluida

Secundaria concluida

Preparatoria Universidad

1º 21 32 91 35 28

2º 8 7 5 17 3

3º 4 5 19 5 7

Total: 33 44 115 57 38

¿Cuál es el grado más alto de estudios alcanzado por tu madre?...


Sin estudios Primaria concluida

Secundaria concluida

Preparatoria Universidad

1º 2 70 103 24 21

2º 4 3 4 17 12

3º 3 13 14 6 4

Total: 9 86 121 47 37

¿Cuál de las siguientes personas vive en el mismo hogar que tú?...


Vive con

Padre

Vive con Madre Ambos padres

Otros familiares Madrastra Padrastro

1º 14 18 182 0 0 6

2º 1 10 27 0 0 2

3º 0 0 35 2 1 2

Total: 15 28 244 2 1 10

Sexo/Grado Hombres Mujeres Total

1º 122 98 220

2º 22 18 40

3º 18 22 40

Total: 162 138 300

Las siguientes preguntas se relacionan con el CONSUMO DE CIGARRILLOS. ¿En cuántas ocasiones has fumado cigarrillos?...


De 1-2 De 3-5 De 6-9 De 10-19 De 20-39 40 o más

1º 31 15 8 8 3 4

2º 3 7 1 3 2 5

3º 13 3 1 7 3 13

Total: 47 25 10 18 8 22

¿Con qué frecuencia has fumado cigarrillos en LOS ÚLTIMOS 30 DÍAS?...


Menos de 1 por

semana

Menos de 1 por día

De 1 a 5 por día

De 6 a 10 por día

De 11 a 20 por día

Más de 20 por día

1º 12 10 2 0 0 0

2º 4 2 5 2 1 1

3º 5 5 3 0 0 0

Total: 21 17 10 2 1 1

Las próximas preguntas se refieren a las BEBIDAS ALCOHÓLICAS a saber, cerveza, vino y bebidas fuertes. ¿En cuántas ocasiones has tomado una bebida alcohólica (más de unos pocos sorbos)?...


De 1-2 De 3-5 De 6-9 De 10-19 De 20-39 40 o más

1º 30 28 9 19 39 40

2º 9 9 8 4 5 1

3º 12 10 5 5 5 3

Total: 51 47 22 28 49 44

Remóntate a LOS ÚLTIMOS 30 DÍAS ¿Cuántas veces has tomado por los menos cinco bebidas seguidas?...

Las siguientes preguntas se refieren a algunas OTRAS DROGAS. ¿Cuántas veces EN TU VIDA has usado alguna de las siguientes drogas?...

Pregunta Núm. 12

Número de ocasiones

1-2 3-5 6-9 10-19 20-39 40 o más

a).- Marihuana 22 7 3 3 1 3

b).-Tranquilizantes o sedantes (sin indicación médica ni de otro trabajador de la salud)

8 2 1 0 0 0

c).- Metanfetamina 4 0 0 0 0 0

d).- Éxtasis 6 2 2 0 0 0

e).- LSD 0 0 0 0 0 0

f).- Cocaína 7 4 1 0 0 2

g).- Crack 2 2 0 0 0 0

h).- Heroína (esmac, caballo etc.) 0 0 1 0 0 0

i).- Otros opiáceos (sin indicación médica ni de otro trabajador de la salud)

0 0 0 0 0 0

Total: 49 17 7 3 1 5

¿Cuántas veces EN LOS ÚLTIMOS 12 MESES has usado alguna de las siguientes drogas?...

Pregunta Núm. 13


1-2 3-5 6-9 10-19 20-39 40 o más

a).- Marihuana 15 3 2 2 1 4

b).-Tranquilizantes o sedantes (sin indicación médica ni de otro trabajador de la salud)

2 0 0 0 0

c).- Anfetamina (anfeta, bombita, ais, batu etc.) 0 0 0 0 0 0

d).- Metanfetamina 0 0 0 0 0 0


1 2 3-5 6-9 10 o más

1º 0 22 5 4 1

2º 5 7 3 1 2

3º 4 8 0 4 1

Total 9 37 8 9 4

e).- Otros alucinógenos 0 0 0 0 0 0

f ).- Revelin 1 0 0 0 0 0

g).- Cocaína 6 2 2 1 0 1

h).- Crack 4 2 0 0 0 1

i ).- Heroína (esmac, caballo etc.) 0 0 0 0 0 0

j ).- Otros opiáceos (sin indicación médica ni de otro trabajador de la salud)

0 0 0 0 0

K).- Disolventes o inhalables 5 0 0 0 0 0

Total: 33 7 4 3 1 6

¿Cuántas veces EN LOS ÚLTIMOS 30 DÍAS has usado alguna de las siguientes drogas?...

¿Qué edad tenías cuando POR PRIMERA VEZ?...

Pregunta Núm. 15

11 años o menos

12 años 13 años 14 años 15 años 16 años 17 años 18 años

a).-¿Bebiste cerveza (por lo menos un vaso)?...

12 10 8 19 7 6 4 0

b).-¿Bebiste vino (por lo menos un vaso)?...

7 5 5 9 5 4 2 0

c).-¿Tomaste por lo menos una bebida fuerte?...

8 4 7 10 5 5 3 0

d).-¿Te embriagaste?... 11 3 4 9 8 7 4 3

e).-¿Fumaste un cigarrillo?... 7 6 4 8 4 4 2 2

f ).-¿Fumaste cigarrillos diariamente?... 4 7 3 5 3 3 1 4

g).-¿Probaste anfetaminas?... 1 0 0 3 1 0 0 0

h).-¿Probaste tranquilizantes o sedantes (sin indicación médica ni de otro trabajador de la salud)?...

2 3 1 2 2 3 1 1

Pregunta Núm. 14


1-2 3-5 6-9 10-19 20-39 40 o más

a).- Marihuana 6 2 1 1 1 1

b).- Cocaína 3 2 0 0 0 0

Total: 9 4 1 1 1 1

i ).-¿Probaste marihuana o hachis?... 2 8 6 5 5 6 1 1

j).-¿Probaste LSD u otros alucinógenos?... 0 0 1 0 0 0 0 0

k).-¿Probaste crack?... 0 2 2 1 1 1 0 0

l ).-¿Probaste cocaína?... 0 5 2 3 2 3 1 1

m).-¿Probaste Revelín?... 0 0 0 0 0 0 0 0

n).-¿Probaste éxtasis?... 0 0 0 0 0 0 0 0

o).-¿Probaste heroína?... 0 0 0 0 0 0 0 0

p).-¿Probaste disolventes o inhalantes (pegamento, resistol 5000 etc.)?...

0 0 0 0 1 1 0 0

Total: 54 53 43 74 44 43 19 12

De las drogas que figuran a continuación ¿Cuál fue la PRIMERA que probaste?...


Marihuana LSD Anfetamina Crack Cocaína Relevin Heroína

1º 84 5 17 0 0 0 0

2º 8 0 0 0 1 0 0

3º 2 11 0 0 0 0 0

Total: 94 16 17 0 1 0 0

¿Has tenido alguno de los siguientes problemas?...

Pregunta Núm. 20

Si, debido al consumo de alcohol

Sí, debido a mi consumo de drogas

Sí, por razones distintas del consumo de alcohol o drogas

a).- Altercado o discusión 10 3 16

b).- Riña o pelea a golpes 11 2 12

c).- Accidente o lesión 6 1 5

d).- Extravío de dinero u otros objetos 8 1 7

e).- Daño a objetos o prendas de vestir

9 0 8

f ).- Problemas en tus relaciones con tus padres

12 3 11

g).- Problemas en tu rendimiento 8 2 10

escolar

Total: 64 12 69

NOTA: Las preguntas 11, 17, 18 y 19 se omitieron ya que tratan de la opinión que tienen los alumnos/as acerca del consumo tanto de cigarrillos, bebidas con alcohol y drogas. En cuanto a las preguntas 2 que se refiere a la fecha de nacimiento y la 3 que se refiere al grado escolar también se omitieron debido a que el grado viene en cada una de las preguntas y la fecha de nacimiento no es relevante para la investigación.

Análisis de los resultados y necesidades Algunas estrategias de análisis cuantitativas

54%

46%

Gráfica por género del total de la muestra del Test de Adicciones

HOMBRESMUJERES

220

40

40

Número de alumnos a los que se les aplicó el Test de Adicciones

1° 2º 3°

Como se puede apreciar en esta gráfica en los primeros grados

se les aplicó el Test sobre adicciones al total de los alumnos/as,

debido a que son de nuevo ingreso. Para el caso de los 2° y 3°

únicamente se les aplicó a 10 alumnos/as por grupo, haciendo

un total de 40 por grado; debido a que el ciclo pasado se les

aplicó otro instrumento similar que media el consumo de drogas,

alcohol y tabaco.

Esta gráfica representa el total de hombres y mujeres que

participaron en la muestra que fue de 300 alumnos/as de los

tres grados del turno matutino.

GRÁFICAS SOBRE EL NIVEL DE ESTUDIOS ALCANZADOS POR EL PADRE Y LA MADRE RESPECTIVAMENTE

Como se puede apreciar en ambas gráficas el puntaje más alto obtenido para el nivel máximo de estudios alcanzado tanto por el

padre como por la madre es secundaria concluida en el caso de los papás corresponde a 115, y en el caso de las mamás 121 seis

puntos por encima del obtenido por los papás. El segundo puntaje más alto corresponde al nivel preparatoria con 57 para el caso de

los padres de familia y 86 en el nivel primaria concluida para el caso de las madres de familia, lo cual indica que los padres de familia

lograron un nivel más alto que las madres de familia. Cabe señalar que en el caso de los padres de familia sin estudios el puntaje es

más alto con 33, que el comparado por el de las madres de familia en el mismo rubro con 9.

020406080

100120140

9

86

121

47 37

Nivel máximo de estudios alcanzado por la madre

020406080

100120

33 44

115

57 38

Nivel máximo de estudios alcanzado por el padre

0

10

20

30

40

50

11 añoso menos

12 años 13 años 14 años 15 años 16 años 17 años

38

22 24

47

25 22

13

Consumo de alcohol por edad

02468

101214

11 añoso

menos


11 13

7

13

7 7

3

6

Consumo de cigarro por edad

0

5

10

15

20

11 añoso

menos


4

17

12 11 11

14

3 3

Consumo de drogas por edad

0

20

40

60

80

100

Marihuana 31% Anfetaminas 6% LSD 5%

94

17 16

Drogas con mayor consumo por primera vez

GRÁFICAS DE RESULTADOS OBTENIDOS

Se puede apreciar claramente que la muestra fue de 120 alumnos/as del turno matutino 10 de cada grupo (son 12 grupos), lo que

equivale al 19% del total de la matrícula del turno que son 640 alumnos/as en total. A los cuales se les aplicó un Cuestionario acerca

de las dimensiones y habilidades tanto generales como específicas que conforman el Programa Construye T.

640

120

Muestra a la que se le aplicó el cuestionario de HSE del Programa Construye T

Total de alumnos

Muestra utilizada que es igual al19%

La siguiente gráfica revela el nivel de conocimiento que obtuvieron los alumnos/as encuestados después de la aplicación del

instrumento en cuestión, encontrando lo siguiente. El mayor porcentaje obtenido con 55% cinco puntos por encima de la media lo

obtuvieron 66 alumnos/as que tienen un conocimiento regular de las dimensiones y las HSE del Programa Construye T. Ahora bien

el segundo puntaje con un 29% lo obtuvieron 35 alumnos/as cuyo conocimiento de las dimensiones y las HSE del programa es

suficiente y por último tenemos con sólo un 3% a cuatro alumnos/as cuyo conocimiento es amplio de las dimensiones y HSE del

Programa Construye T.

4

35

66

Conocimiento sobre las HSE del Programa Construye T

Amplio 3%

Suficiente 29%

Regular 55%

Procedimientos para analizar los datos. Análisis e interpretación de la información en forma cualitativa

Cuestionario ¿Qué tanto sabes sobre las HSE del Programa Construye T?

La muestra fue de 120 alumnos/as de los 640 que corresponden a la matrícula del turno matutino, esto equivale al 19% del total de

los alumnos. Ahora bien de los 120 alumnos a los cuales se les aplicó el Cuestionario de HSE, se obtuvieron los siguientes

resultados: 66 alumnos tienen un conocimiento regular de las HSE del Programa Construye T, lo que equivale al 55% de la

muestra lo cual indica que se encuentran 5 puntos por encima de la media. Este resultado de algún modo es un tanto alentador ya

que nos sitúa ante la realidad de que al menos la mitad de los alumnos a los cuales se les aplicó el instrumento tienen algunas

nociones acerca de las habilidades y dimensiones que maneja el Programa Construye T. El siguiente puntaje más alto corresponde

a la categoría de conocimiento suficiente de las HSE del Programa Construye T, y equivale al 29% del total de la muestra o sea 35

alumnos contestaron en un rango de entre 22 a 18 aciertos de los 27 que integran el instrumento. Nuevamente este resultado nos

indica el grado de conocimiento de los conceptos del programa. Por último analicemos el resultado obtenido por los alumnos/as que

tienen un amplio conocimiento de las HSE del programa que equivale a sólo 4 alumnos de los 120 que conforman la muestra. Esto

nos conduce a implementar más estrategias para difundir las dimensiones y habilidades que maneja el Programa Construye T,

como por ejemplo trabajar con las fichas en las sesiones de clase buscando un momento, estilo y didáctica Construye T cada uno de

los maestros en sus diferentes materias que imparten. Reconocer la importancia de las emociones como apunta Morgado (2010),

los sentimientos tienen más fuerza de la que imaginamos y determinan la mayor parte de nuestra conducta. Las emociones influyen

en las reacciones espontáneas, el modo de pensar, el recuerdo, la toma de decisiones, la planeación del futuro, la comunicación con

los demás y en general en todo nuestro comportamiento. En la Escuela Preparatoria Oficial Núm. 5, ubicada en el municipio de

Almoloya de Juárez este vínculo entre conocimientos y emociones es de suma importancia ya que entre los jóvenes se ha perdido

tanto el respeto para dirigirse entre compañeros, como la sensibilidad para apoyarse y desarrollar otro tipo de valores fundamentales

para la convivencia sana diaria. El objetivo de implementar un programa que establezca un equilibrio entre la promoción de

actividades que maneja el Programa Construye T y el fortalecimiento de las capacidades afectivas de estudiantes, profesores y

directivos, es que se fomente de la misma manera que el desarrollo del razonamiento.

Encuestas Escolares sobre el uso indebido de drogas

La muestra se aplicó a 300 alumnos/as 220 de primer grado, por ser de nuevo ingreso. 10 de cada grupo de segundo y tercer grado

haciendo un total de 80 alumnos/as. 162 son hombres lo que equivale al 54% del total de la muestra; 138 son mujeres lo que

equivale al 46% del total de la muestra. Ahora bien tenemos que la mayor concentración del puntaje en cuanto a la preparación de

los padres de los alumnos/as la encontramos en secundaria concluida con 115 lo que equivale al 38%, seguida con 57 papás que

concluyeron la preparatoria lo que equivale al 19% del total de la muestra. Y por último tenemos con 33 a los papás que no cuentan

con ningún tipo de instrucción y cuyo porcentaje equivale al 11% del total. En cuanto al grado máximo de estudios por parte de las

madres de familia tenemos: que 121 tienen concluida la secundaria lo que equivale al 40%, 86 concluyeron la primaria cuyo

porcentaje es del 28% y sólo 9 no cuentan con ninguna instrucción lo que equivale al 3% del total de la muestra. Un dato importante

que obtuvimos es que la gran mayoría de los alumnos/as encuestados pertenecen a una familia nuclear, la cual está conformada por

ambos padres y hermanos; el puntaje es de 244 lo que equivale al 81% del total de la muestra. La encuesta reveló en cuanto al

consumo de sustancias nocivas para la salud los siguientes datos:

47 alumnos/as han consumido de 1 a 2 veces un cigarrillo lo que equivale al 15% del total de la muestra.

22 alumnos/as han consumido 40 o más veces un cigarrillo lo que equivale al 7% del total de la muestra.

10 alumnos/as han consumido cigarrillos de 1 a 5 por día, lo que equivale al 3% del total de la muestra.

51 alumnos/as han consumido bebidas alcohólicas de 1 a 2 veces, lo que equivale al 17% del total de la muestra.

49 alumnos/as han consumido bebidas alcohólicas de 20 a 39 veces, lo que equivale al 16% del total de la muestra.

44 alumnos/as han consumido bebidas alcohólicas 40 o más veces, lo que equivale al 14% del total de la muestra.

37 alumnos/as han consumido bebidas alcohólicas en los últimos 30 días por lo menos 2 veces más de 5 bebidas seguidas;

lo que equivale al 12% del total de la muestra.

22 alumnos/as han consumido marihuana por lo menos de 1 a 2 veces en su vida, lo que equivale al 7% del total de la

muestra.

7 alumnos/as han consumido cocaína por lo menos de 1 a 2 veces en su vida, lo que equivale al 2% del total de la muestra.

8 alumnos/as han consumido tranquilizantes sin prescripción médica por lo menos de 1 a 2 veces en su vida, lo que equivale

al 2% del total de la muestra.

Una de las drogas más consumida por los alumnos/as de acuerdo con la encuesta aplicada es la Marihuana con 94

alumnos/as que la consumieron por primera vez lo que equivale al 31% del total de la muestra.

54 alumnos/as a los 11 años o menos probaron por primera vez…

12 bebieron cerveza, lo que equivale al 4% del total de la muestra.

7 tomaron vino, lo que equivale al 2% del total de la muestra.

8 tomaron una bebida fuerte, lo que equivale al 2% del total de la muestra.

11 se embriagaron, lo que equivale al 3% del total de la muestra.

7 fumaron un cigarrillo, lo que equivale al 2% del total de la muestra.

4 fumaron cigarrillos diariamente, lo que equivale al 1% del total de la muestra.

1 probó metanfetaminas, lo que equivale al 0.33% del total de la muestra.

2 probaron tranquilizantes, lo que equivale al 0.66% del total de la muestra.

2 probaron marihuana, lo que equivale al 0.66% del total de la muestra.

74 alumnos/as a los 14 años probaron por primera vez…

19 bebieron cerveza, lo que equivale al 6% del total de la muestra.

9 tomaron vino, lo que equivale al 3% del total de la muestra.

10 tomaron una bebida fuerte, lo que equivale al 3% del total de la muestra.

9 se embriagaron, lo que equivale al 3% del total de la muestra.

8 fumaron un cigarrillo, lo que equivale al 2% del total de la muestra.

5 fumaron cigarrillos diariamente, lo que equivale al 1% del total de la muestra.

3 probaron anfetaminas, lo que equivale al 1% del total de la muestra.

2 probaron tranquilizantes, lo que equivale al 0.66% del total de la muestra.

5 probaron marihuana, lo que equivale al 1% del total de la muestra.

1 probó crack, lo que equivale al 0.33% del total de la muestra.

3 probaron cocaína, lo que equivale al 1% del total de la muestra.

Los datos aquí mostrados en números son preocupantes, sin embargo para eso se llevan a cabo este tipo de Planes de

Intervención, con el objetivo de detectar problemas entre la comunidad estudiantil y ver de qué modo se les va a hacer frente común

entre directivos, padres de familia, docentes y orientadores formulando en conjunto estrategias que permitan ayudar a sacarlos

adelante con sus problemáticas de la mano de instituciones de salud tales como: centros de integración juvenil o el DIF de su

comunidad, Preceptoria Juvenil etc.

Meta para el ciclo 16-17: Que los alumnos/as manejen un 100% las HSE

Acciones Preventivas

Acciones Específicas Porcentaje de cumplimiento

Agos Sept Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun Jul

Identificar a los alumnos en riesgo de consumo de drogas

Aplicación del Test sobre adicciones Encuestas Escolares sobre el uso indebido de drogas

x

Identificar a los alumnos con riesgo de reprobar

Llevar un seguimiento en conjunto con los docentes para atender a los alumnos que no entregan tareas o no trabajan en clase

x

x

Implementar tutoría entre pares

Asignar tutores tanto de grupo como específicos a los alumnos/as con bajo rendimiento académico

x

x

x

x

x

x

x

Promoción de las becas de ingreso, permanencia.

Proporcionar información y canalizar a los alumnos candidatos a una beca.

x

x

x

x

Convivencias escolares

Fomentar la convivencia armónica por medio de convivios escolares y actividades culturales.

x

x

x

x

x

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MACRO DE LOS PROGRAMAS DEL PLAN MOE TURNO MATUTINO

Meta para el ciclo 15-16: tener un 2 o 1.5 de deserción escolar.

Acciones Preventiva

Acciones Específicas Porcentaje de cumplimiento

Ag Sep Oct No Dic En Fe Ma Abr M Ju Ju Ag

Identificar a alumnos en

riesgo de abandono

escolar

Aplicar cuestionario sobre el perfil personal y académico de los estudiantes.

x

Identificar a los alumnos con

riesgo de reprobar

Llevar un seguimiento en conjunto con los docentes para atender a los alumnos que no entregan tareas o no trabajan en clase

x

x

Implementar tutoría entre

pares

Asignar tutores alumnos a los jóvenes con problemas de cumplimiento.

x

x

x

x

x

x

Promoción de las becas de

ingreso, permanencia.

Proporcionar información y canalizar a los alumnos candidatos a una beca.

x

x

x

x

Convivencias escolares

Fomentar la convivencia armónica por medio de convivios escolares y actividades culturales.

x

x

x

x

x

Plan de vida

Elaboración de un plan de vida.

x

x

x

x

Reuniones de trabajo con padres de familia (Esc. para Padres)

Proporcionar información para la prevención y tratamiento de sus hijos en diversas situaciones y entrega de calificaciones parciales y finales.

x

x

x

x

x

Prevención de Riesgos Psicosociales

Expo Salud Prevención de Adicciones

“Encuentro de talentos”

x

x

Atención a alumnos irregulares

Seguimiento en los tres períodos de regularización

x

x

x

x

Formular algunas recomendaciones para la acción o la intervención

En el caso de las HSE del Programa Construye T, se recomienda utilizar las fichas para trabajar las mismas creando un

momento construye t. En el cual los alumnos/as desarrollen las dimensiones, las habilidades tanto generales como

específicas para mejorar sus relaciones interpersonales, promoviendo actividades académicas por medio de los

Proyectos Servicio; dentro de los cuales difundan comportamientos prosociales en favor de la comunidad escolar.

Para el caso de las adicciones canalizarlos a instancias tales como los centros de integración juvenil o el DIF de su

comunidad. En forma preventiva para los demás alumnos/as concertar pláticas con Preceptoria Juvenil con temas de

interés y actualidad para los jóvenes. El cuestionario reveló que hay más consumo de tabaco, alcohol y drogas a edades

más tempranas entre los 11 y 14 años, se detectaron 37 jóvenes en riesgo para un plan de intervención breve de acuerdo

con el diagnóstico del cuestionario; entre algunas de las recomendaciones que propone son las siguientes:

Para retrasar el inicio del consumo de alcohol en adolescentes es necesario promover en la familia las siguientes

estrategias (modelos de crianza):

Modelamiento de los padres

Limitar la disponibilidad de alcohol

Monitoreo de los padres

Relaciones padre - hijo de calidad

Involucramiento de los padres y mejorar la comunicación

Para promover la disminución del consumo de alcohol en adolescentes es importante:

Limitar la disponibilidad de alcohol

Desaprobar el consumo

Mejorar la aplicación de reglas y la comunicación efectiva en la familia.

Fomentar el desarrollo de habilidades sociales en jóvenes escolares menores de 18 años.

1. Resistencia ante el ofrecimiento de sustancias psicoactivas

2. El desarrollo de las normas de comportamiento

3. Las afiliaciones positivas entre compañeros

4. Establecimiento de limites

5. Fomentar el desarrollo de las HSE del Programa Construye T, sobre todo en la dimensión de Conoce T. Con sus

3 habilidades generales: Autoconocimiento, Autorregulación y Determinación. Y sus 9 habilidades

específicas: Autopercepción, Autoeficacia, Reconocimiento de emociones, Manejo de emociones,

Postergación de la gratificación, Tolerancia a la frustración, Motivación de logro, Perseverancia y Manejo

de estrés. Junto con los demás Proyectos del PMOE a saber: Riesgos Psicosociales, Escuela para Padres,

Programa de Valores por una Convivencia Escolar Armónica y Apoyo a la no Deserción Escolar.

Evaluación del Diagnóstico

Por medio del diagnóstico nos permitió tener un panorama concreto de las problemáticas que se viven al interior de la

escuela, para saber a ciencia cierta cómo actuar ante las mismas y encontrar los medios y estrategias de intervención en

la búsqueda de soluciones de mejora en favor de los jóvenes. A la vez nos permitió saber con precisión el número de

jóvenes con problemas de adicciones y el consumo de alcohol y tabaco, así como el nivel de conocimiento de las HSE

del Programa Construye T. Ya que como se ha mencionado es de fundamental importancia fomentar las mismas para

obtener mejores resultados no sólo en lo académico sino también en su vida personal y familiar; para sortear los altibajos

de la modernidad.

ANEXOS

Instrumentos Aplicados

Instrumento para detectar ¿Qué tanto sabes sobre las HSE del Programa Construye T?

Nombre del alumno(a):______________________________________________

Grado: ______ Grupo:______ Turno: Matutino Fecha:___________________

Instrucciones: Anota dentro del paréntesis la letra que consideres responde correctamente a la pregunta.

1.- Es la habilidad para identificar y evaluar críticamente las repercusiones de nuestras posibles decisiones. ( )

a).- Empatía b).- Escucha activa c).- Análisis de consecuencias

2.- Es la habilidad para usar el conocimiento y la inteligencia en el desarrollo de una perspectiva razonada y justificada sobre un tema que nos permita alcanzar efectivamente resultados deseables. ( )

a).- Pensamiento crítico b).- Autoconcepto c).- Autoeficacia

3.- Es la habilidad para darse cuenta de las diferentes alternativas que existen para tomar una decisión, y tras analizarlas elegir la más adecuada para el cumplimiento de nuestros objetivos. ( )

a).- Conoce T b).- Elige T c).- Generación de opciones y consideración de consecuencias

4.- Es la habilidad para analizar críticamente las alternativas con las que se cuenta para llevar a cabo una evaluación de las consecuencias y elegir la opción más adecuada que minimice los riesgos físicos o emocionales. ( )

a).- Perseverancia b).- Asertividad c).- Toma responsable de decisiones

5.- Dimensión que agrupa aquellas habilidades para tomar decisiones de manera reflexiva y responsable, como son la Generación de Alternativas, Análisis de las consecuencias que derivan de las diferentes opciones, y el Pensamiento Crítico. ( )

a).- Relaciona T b).- Elige T c).- Conoce T

6.- Es la habilidad para guiar todas aquellas acciones posibles a la contribución del bienestar común, independientemente del beneficio propio. ( )

a).- Manejo de emociones b).- Determinación c).- Comportamiento Pro social

7.- Es la habilidad para resolver una situación tomando en cuenta las necesidades, los intereses y el estado emocional de uno mismo y de la otra persona. ( )

a).- Toma de perspectiva b).- Manejo de conflictos interpersonales c).- Autorregulación

8.- Es la habilidad para expresar un sentimiento y/o pensamiento de forma cordial, clara y oportuna, evitando dañar la integridad del otro. ( )

a).- Asertividad b).- Autoconciencia c).- Autoeficacia

9.- Es la habilidad para vincularse con otras personas y establecer relaciones sanas, profundas y duraderas. ( )

a).- Pensamiento crítico b).- Empatía c).- Relación con los demás

10.- Es la habilidad que permite tomar una distancia emocional para lograr una evaluación diferente de las situaciones. ( )

a).- Toma de perspectiva b).- Autoconocimiento c).- Postergación de la gratificación

11.- Es la habilidad que nos permite captar la mayor parte posible del mensaje del interlocutor, asumiendo una postura empática, atenta y libre de prejuicios. ( )

a).- Empatía b).- Conoce T c).- Escucha activa

12.- Es la habilidad para percibir y entender el estado emocional de otra persona considerando que su respuesta emocional puede ser diferente a la propia. ( )

a).- Motivación de logro b).- Empatía c).- Manejo de estrés

13.- Es la habilidad para reconocer y entender cabalmente las emociones del otro al emprender acciones que impactan el entorno.

( )

a).- Conciencia social b).- Motivación de logro c).- Análisis de consecuencias

14.- Es la dimensión interpersonal que agrupa aquellas habilidades que permiten relacionarse mejor con los demás, tales como: empatía, escucha activa o la resolución de conflictos interpersonales. ( )

a).- Conoce T b).- Relaciona T c).- Elige T

15.- Es la habilidad para contrarrestar las reacciones del cuerpo y de la mente generadas por una situación adversa, y así minimizar sus efectos. ( )

a).- Manejo de emociones b).- Manejo de estrés c).- Manejo de conflictos interpersonales

16.- Es la habilidad para mantener un esfuerzo constante que permita alcanzar un objetivo a pesar de los retos implicados. ( )

a).- Comportamiento pro social b).- Pensamiento crítico c).- Perseverancia

17.- Es la habilidad del individuo para visualizar metas y sentirse dispuesto a alcanzarlas a partir de la confianza en sus capacidades. ( )

a).- Determinación b).- Motivación de logro c).- Autoeficacia

18.- Es la habilidad para dirigir el comportamiento en una dirección específica para alcanzar un propósito deseado. ( )

a).- Perseverancia b).- Determinación c).- Motivación de logro

19.- Es la habilidad para aceptar sanamente el fracaso o las limitaciones en el logro de un objetivo y replantearlo en términos asequibles. ( )

a).- Manejo de emociones b).- Manejo del estrés c).- Tolerancia a la frustración

20.- Es la habilidad para aplazar o dejar de lado actividades que generan satisfacción inmediata con el fin de lograr una meta que proporcione una mayor recompensa a un plazo más largo. ( )

a).- Autorregulación b).- Autopercepción c).- Postergación de la gratificación

21.- Es la habilidad para experimentar y guiar nuestras emociones de manera consciente y sana, minimizando la posibilidad de un conflicto. ( )

a).- Manejo de estrés b).- Manejo de emociones c).- Manejo de conflictos interpersonales

22.- Es la habilidad para moderar la reacción emocional y las conductas propias con base en el autoconocimiento. ( )

a).- Autopercepción b).- Autoeficacia c).- Autorregulación

23.- Es la habilidad para identificar las emociones propias y las de los demás, y así diferenciarlas de pensamientos o conductas.

( )

a).- Pensamiento crítico b).- Motivación de logro c).- Reconocimiento de emociones

24.- Es la habilidad del individuo para creerse capaz y guiar sus acciones hacia el logro de sus metas a partir de percepciones positivas de sí mismo. ( )

a).- Autoconciencia b).- Autoeficacia c).- Autopercepción

25.- Es la habilidad que permite al individuo reconocer su imagen al entender y aceptar sus sentimientos, capacidades, fortalezas y debilidades. ( )

a).- Autopercepción b).- Autorregulación c).- Autocuidado

26.-Es la habilidad para identificar y reconocer nuestras emociones, pensamientos e intenciones, y así generar una respuesta deliberada ante determinada situación. ( )

a).- Autocuidado b).- Autopercepción c).- Autoconciencia

27.- Dimensión intrapersonal que agrupa aquellas habilidades que tienen que ver con la identificación, el entendimiento y el manejo de las emociones propias. Es relevante porque tiene que ver con el afluente de emociones que viven los adolescentes durante esta etapa de su vida, particularmente aquellas que contribuyen a definir su identidad, y porque se relaciona con el manejo de estrés para poder lograr sus metas. ( )

a).- Conoce T b).- Elige T c).- Relaciona T

CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS

Instrucciones: Anota el total de buenas y malas que tuviste y ubica el puntaje obtenido en el recuadro para saber tu resultado.

1.- Cuenta el total de respuestas correctas:_________

2.- Cuenta el total de respuestas incorrectas:________

Página web de donde se sacó el instrumento de Encuestas Escolares sobre el uso indebido de drogas del Programa Mundial

de evaluación del Uso Indebido de Drogas (GAP).

https://www.unodc.org/documents/GAP/GAP%20Toolkit%20Module%203%20SPANISH.pdf

Aciertos

27 - 23 22 - 18 17 - 13 12 - 7 6 - 0






Ubica tu puntaje e ilumínalo

ATENTAMENTE SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA TURNO MATUTINO

________________________________________ ___________________________________________ Profra. Yuricela Carrazco Carbajal Profra. Diana Angélica López Tinajero Coordinador del Programa Riesgos Psicosociales Coordinador del Programa Apoyo a la no Deserción Escolar

________________________________________ ___________________________________________ Profra. Martha Yolanda Rosel Carro Profra. Ma. Isabel Vázquez Estrada Coordinador del Programa de Valores Coordinador del Programa Escuela para padres

Revisó

_______________________________________ ______________________________________

Profra. Blanca Patricia Mondragón Rangel Profra. María Luisa Cirilo De la O

Coordinador del Programa Apoyo a la no Deserción Escolar Subdirectora Académica

Vo. Bo. Autorizó

_______________________________________ ______________________________________ Profr. Gorgonio Peralta Colín Profra. María Elena Dueñas Montes Director Escolar Supervisora Escolar de la Zona 04 de BG

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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL Núm. 5 TURNO: MATUTINO COLEGIADO... · modificación en actividades primarias, incremento de actividades comerciales; así como, servicios y el incremento