Escuela Primaria Central - Banning Unified School District · 2018-01-25 · cómo resolver problemas y pensar críticamente proporcionando lecciones interesantes y creativas

Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Escuela Primaria Central Página 1 de 16

Escuela Primaria Central

295 North San Gorgonio Ave. • Banning CA, 92220 • (951) 922-0264 • Niveles de año K-5 Marcia Cole - Fijabi, Director/a

[email protected] http://central.banning.k12.ca.us/

Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2016-17

----

----

Distrito Escolar Unificado de Banning

161 W. Williams Street Banning CA, 92220

(951) 922-0201 www.banning.k12.ca.us

Consejo Directivo Distrital

Alfredo Andrade

Martha Bederio

Alex Cassadas

Kerri Mariner

Jan Spann

Administración Distrital

Mr. Robert Guillen Superintendente

Felicia Adkins

Barbara Wolford

Cathy Bagnara

Mac Patel Sandra Khodadadi

Karen Sanchez- Wright

Cornell Williams

Sandra Khodadadi

Christina Hoff

-------- Descripción Escolar Mensaje del Director La Escuela Primaria Central es una escuela de inmersión dual, con el modelo 90/10. Nos esforzamos por promover un entorno donde se aliente a los niños a trabajar duro mientras experimentan oportunidades intelectuales diversas y desafiantes. Durante los años que pasen con nosotros en la escuela Central esperamos fomentar su sentido de responsabilidad, su amor por el aprendizaje y su sentido de comunidad. En nuestros salones y en nuestro plantel, trabajamos a diario para fomentar una conducta positiva y una interacción que sea segura y respetuosa. Este año tenemos aproximadamente 800 alumnos en 30 salones. Nuestros pasillos y salones están cubiertos de proyectos de escritura y de ricas muestras del trabajo de los alumnos. Nuestra meta es asegurarnos de que todos los alumnos se conviertan en pensadores críticos y que alcancen su máximo potencial. En la escuela Central, el profesorado, los alumnos y los padres trabajan conjuntamente con el objetivo de ofrecer un entorno acogedor para todos los alumnos. Ofrecemos oportunidades para que los niños desarrollen una imagen positiva de sí mismos y una actitud positiva hacia la escuela y el aprendizaje. El éxito de los alumnos es reconocido y celebrado. Se reconocen los diferentes logros de los alumnos--el trabajo duro, el esfuerzo y la mejora--de muchas maneras, incluyendo con asambleas ROCK cada trimestre, a través de los premios de asistencia perfecta cada mes, y almuerzos para el alumno del mes. Los alumnos retan a sus alumnos para que, de esta forma, sepan cómo resolver problemas y pensar críticamente proporcionando lecciones interesantes y creativas con el uso de tecnologías que enfatizan altos estándares para todos. Los padres voluntarios asisten a los maestros en los salones, en el laboratorio de computadoras, en la biblioteca y durante las excursiones. El hecho de disponer de padres activos en todos los niveles escolares ayuda a reforzar a los niños la idea de que los padres son nuestros socios más importantes en la educación. Gracias por su continuado apoyo y por encomendarnos la educación de sus maravillosos hijos. Seguimos acogiendo las Normas Básicas y estamos en nuestro segundo año de implementación de los sistemas del programa "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés). Nuestro enfoque este año es la organización-- los alumnos se responsabilizan de una carpeta de AVID y toman apuntes de dos y tres columnas. También somos una escuela que ha implementado el programa "Intervención y Apoyo para la Conducta Positiva" (PBIS, por sus siglas en inglés): nuestros alumnos siempre están enfocados en estar Preparados y en ser Muy Respetuosos, Intencionalmente Cuidadosos, Resueltos y Responsables. Nuestra escuela trabaja en colaboración con el Instituto Confucio en la Universidad Estatal de San Diego a fin de promover un programa de enriquecimiento, para que todos nuestros alumnos aprendan a hablar mandarín y aprendan sobre la cultura china. Estamos muy orgullosos y emocionados sobre las maravillosas oportunidades aquí en la Escuela Central. Declaración de visión La escuela primaria Central va a ser reconocida como un lugar de aprendizaje donde la diversidad cultural es valorada y donde se da respuesta a las necesidades de aprendizaje e intereses de nuestros alumnos de origen multi-étnico. La escuela Central va a consolidar una asociación de apoyo entre padres y comunidad para asegurar que las necesidades básicas sean atendidas en un entorno seguro e integrador. Cada alumno desarrollará su máximo potencial individual mediante el refuerzo de su confianza y autoestima, altas expectativas de rendimiento estudiantil, una enseñanza flexible mediante múltiples evaluaciones, un currículo consistente, una disciplina positiva y múltiples estrategias de enseñanza.


Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de

consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2015-16

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 123

1er año 116

2do año 117

3er año 134

4to año 137

5to año 127

Matriculación total 754

Matriculación Estudiantil por Grupo del 2015-16

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 5

Nativos americanos/nativos de Alaska 1.5

Asiáticos 2.3

Filipinos 0.3

Hispanos o latinos 79

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0

Blancos 9.3

Dos o más razas 2.5

De escasos recursos económicos 88.3

Estudiantes del inglés 37

Alumnos con discapacidades 6.8

Jóvenes de crianza 1.1

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y

totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Escuela Primaria Central 14-15 15-16 16-17

Con certificación total 30 32 33

Sin certificación total 1 0 1

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0

Distrito Escolar Unificado de Banning 14-15 15-16 16-17

Con certificación total ♦ ♦ 209

Sin certificación total ♦ ♦ 5

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela

Escuela Primaria Central 14-15 15-16 16-17

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Porcentaje de Clases de Materias Básicas del 2015-16 Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente

Calificados

Ubicación de las clases Impartido por

maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente

calificados

Esta escuela 100.0 0.0

A nivel distrital

Todas las escuelas 95.5 4.5

Escuelas de muy bajos recursos

95.5 4.5

Escuelas de bajos recursos

0.0 0.0

* Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17)

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 26 de septiembre del 2016

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas McGraw Hill - Wonders/ Maravillas - 2016

Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%

Matemáticas Houghton Mifflin Go Math - 2014



Ciencias Houghton Mifflin - 2001



Historia-Ciencias Sociales Houghton Mifflin - 2007



Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La escuela primaria Central provee un ambiente limpio y seguro para los alumnos, personal y voluntarios. Construida en el año 1927, la escuela primaria Central se ubica en un terreno de 6 acres. Los edificios de la escuela abarcan 41,329 pies cuadrados, y disponen de 21 salones, 13 salones portátiles, una biblioteca, un laboratorio informático, un salón multiusos, una sala de conferencias y dos salas de almacenaje. La instalación apoya firmemente la enseñanza y el aprendizaje mediante su amplio espacio de salones y área de recreo. La información sobre las instalaciones está al corriente a partir de octubre del 2012. Mantenimiento y Reparaciones Los asuntos de seguridad son la prioridad número uno del departamento de Mantenimiento y Operaciones. Los supervisores de mantenimiento del distrito son proactivos y realizan inspecciones en los planteles escolares de forma continua. Las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buenas condiciones y funcionamiento son finalizadas rápidamente. Se utiliza un proceso de solicitud de servicio para garantizar un servicio eficiente y que se dé la más alta prioridad a las reparaciones de emergencia. El personal de mantenimiento del distrito indicó que el 100% de los baños en la escuela están funcionando. Proceso y Horario de Limpieza La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. La escuela primaria Central cuenta con dos conserjes a tiempo completo para las tareas de limpieza. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina de la escuela o en la oficina del distrito. El equipo de administración del plantel trabaja a diario con el personal de mantenimiento para desarrollar horarios de limpieza que garanticen una escuela limpia y segura. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido Escolar del Estado, diseñado para asistir a los distritos escolares con gastos de reparaciones importantes o del reemplazo de componentes existentes de edificios escolares. Típicamente, esto incluye techos, plomería, sistemas eléctricos de calefacción, pintura interior y exterior y sistemas de piso. Durante el año escolar 2012-13, el distrito designó $175,425 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa el 0.05% del presupuesto del fondo general del distrito. La escuela no cuenta con proyectos de mantenimiento diferido programados para el año escolar 2012-2013.


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 28 de marzo de 2016

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X SALÓN D: FALTAN LAS REJILLAS DE VENTILACIÓN. SALÓN 18/ALMACENAJE DE LIBROS: FALTA LA REJILLA DE VENTILACIÓN.


Interior: Superficies Interiores

X ADMINISTRACIÓN: PLACA DE TECHO TIENE UN AGUJERO. PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. SALA DE TRABAJO: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. SALA DEL PERSONAL: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. ALFOMBRA ESTÁ RAÍDA. SALÓN 5: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. PLACA DE TECHO TIENE UN AGUJERO. SALÓN 1: PLACAS DE TECHO TIENEN AGUJEROS. PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. SALÓN 2: PLACAS DE TECHO ESTÁN ROTAS. DAÑOS POR AGUA AL PISO DE LINÓLEO EN EL BAÑO DE NIÑOS. SALÓN 3: PLACA DE TECHO TIENE UNA MANCHA DE AGUA. AGUJERO EN LA PARED. BAÑO DE NIÑOS: TABIQUE DE CUBÍCULOS ESTÁ OXIDADO EN LA BASE. AZULEJO DE PARED ESTÁ ROTO. SALÓN E: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. ALFOMBRA ESTÁ RAÍDA. SALÓN F: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. ALFOMBRA ESTÁ RAÍDA. SALÓN D: PLACA DE TECHO TIENE UNA MANCHA DE AGUA. PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. ALFOMBRA ESTÁ RAÍDA. SALÓN G: PLACAS DE TECHO ESTÁN ROTAS. SALÓN C: PLACAS DE TECHO ESTÁN ROTAS. SALÓN H: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. ALFOMBRA ESTÁ RAÍDA Y LEVANTADA. SALÓN B: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. SALÓN A: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. PLACA DE TECHO TIENE UN AGUJERO. ALFOMBRA ESTÁ RAÍDA Y LEVANTADA. SALÓN 8: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. SALÓN 12: ALFOMBRA ESTÁ DESGARRADA. SALÓN 16: PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. SALÓN 14: PLACAS DE TECHO TIENEN MANCHAS DE AGUA. PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. FALTA LA MOLDURA DE PISO DE GOMA EN EL GABINETE DEL LAVAMANOS. PEQUEÑA GRIETA EN LA PARED POR EL INTERRUPTOR DE LUZ. SALÓN 19/LABORATORIO INFORMÁTICO: PLACA DE TECHO TIENE UN AGUJERO. SALÓN 20: PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. PLACA DE TECHO TIENE UN AGUJERO. SALÓN 21: PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. FALTA LA MOLDURA DE PISO DE GOMA. SALÓN 24: PLACA DE TECHO TIENE UN AGUJERO. SALÓN 25: PLACA DE TECHO ESTÁ ROTA. EMPAPELADO ESTÁ DESGARRADO.





SALÓN 27/HABLA: AGUJERO CORTADO EN LA PARED.

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X SALÓN 11: MEDICAMENTOS ESTÁN INADECUADAMENTE GUARDADOS. BAÑO DE NIÑOS: HECES UNTADAS EN LA PARED Y EN EL ASIENTO DEL INDORO. HECES EN EL PISO. SALÓN 24: BOLSAS ABIERTAS DE PAPAS FRITAS. BOLSAS DE PLÁSTICO EXCESIVAS EN EL PISO POR EL ESCRITORIO DEL MAESTRO. CAMPOS DE RECREO: NIDO DE HORMIGAS ROJAS EN EL CAMPO DE BÉISBOL.

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X DIRECTOR: UN BALASTO DE LUZ SE FUNDIÓ. CASTRO/CONFERENCIA: HILERA CENTRAL DE LUCES SE FUNDIÓ. SALA DE TRABAJO: FALTA UN DIFUSOR DE LUZ. SALÓN MULTIUSOS: A LA CUBIERTA DEL ENCHUFE EN EL PISO LE FALTA LA MOLDURA. UN BALASTO DE LUZ SE FUNDIÓ. SALÓN 5: DOS BALASTOS DE LUZ SE FUNDIERON. SALÓN 4: PANEL ELÉCTRICO ESTÁ OBSTRUIDO (OBJETOS DENTRO DE 36"). SALÓN 3: UN BALASTO DE LUZ SE FUNDIÓ. SALÓN D: UN BALASTO DE LUZ SE FUNDIÓ. SALÓN G: INTERRUPTOR DE LUZ ESTÁ ROTO. SALÓN 10: EL MAESTRO ESTÁ CUBRIENDO Y OBSTRUYENDO LOS PANELES ELÉCTRICOS. SALÓN 21: CUBIERTA DEL ENCHUFE EXTERIOR ESTÁ ROTA. MINI-NEVERA ESTÁ CONECTADA EN SERIE AL PROTECTOR DE SOBREVOLTAJE. SALÓN 25: FALTA LA CUBIERTA DEL ENCHUFE EXTERIOR. SALÓN 28: FALTA EL INTERRUPTOR DE LUZ.





Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X BAÑO DE NIÑAS: UNA LLAVE NO TIENE FLUJO. UN BEBEDERO EXTERIOR NO TIENE FLUJO Y ESTÁ GOTEANDO EN LA BASE. SALÓN 5: LLAVE ESTÁ SUELTA EN LA BASE. SALÓN 1: MANIJA DE LA LLAVE EN EL BAÑO DE NIÑAS ESTÁ ROTA. SALÓN 2: FLUJO DE LA LLAVE ROCÍA EN TODAS DIRECCIONES Y ESTÁ FORMANDO CHARCOS EN EL PISO, CAUSANDO DAÑOS POR AGUA (EN EL BAÑO DE NIÑOS). BAÑO DE NIÑOS: LA PRIMERA LLAVE ESTÁ SUELTA EN LA BASE. BAÑO DE NIÑOS: DOS LLAVES NO TIENEN FLUJO. BAÑO DE NIÑAS: BEBEDERO EXTERIOR INDIVIDUAL NO TIENE FLUJO. BEBEDERO EXTERIOR EN EL MEDIO GOTEA EN LA BASE. SALÓN 14: PALANCA DEL BEBEDERO ESTÁ ROTA. SALÓN 22: BEBEDERO Y LLAVE TIENEN BAJA PRESIÓN. SALÓN 23: BEBEDERO TIENE BAJA PRESIÓN. SALÓN 24: BEBEDERO TIENE BAJA PRESIÓN. LLAVE ESTÁ SUELTA EN LA BASE.


Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X ADMINISTRACIÓN: AMBIENTADOR ENCHUFABLE. BAÑO DE NIÑAS: PINTURA SE ESTÁ PELANDO EN EL MARCO DE LA PUERTA. SALÓN MULTIUSOS: AMBIENTADOR ENCHUFABLE. MONTACARGAS DE SILLAS DE RUEDAS ESTÁ SIENDO UTILIZADO PARA ALMACENAMIENTO. SALIDAS DEL ESCENARIO ESTÁN OBSTRUIDOS Y NO PERMITEN UN INGRESO/EGRESO FÁCIL. PINTURA SE ESTÁ PELANDO EN LA PARED DEL PASILLO. SALÓN 5: ARTÍCULOS DE LIMPIEZA INADECUADAMENTE GUARDADOS. SALÓN 4: PINTURA SE ESTÁ PELANDO EN LA PUERTA DEL GABINETE POR LA ENTRADA DEL CUARTO. SALÓN 1: CAJAS ESTÁN EN PILAS DE DOS SUPERIORES A SEIS PIES (RIESGO EN CASO DE TERREMOTO). SALÓN 3: AMBIENTADOR ENCHUFABLE. CAJAS ESTÁN EN PILAS DE DOS SUPERIORES A SEIS PIES (RIESGO EN CASO DE TERREMOTO). PINTURA SE ESTÁ PELANDO EN LA PARED DEL PASILLO POR LA ENTRADA. BAÑO DE NIÑOS: PINTURA SE ESTÁ AGRIETANDO Y PELANDO EN LAS PAREDES. SALÓN E: AMBIENTADOR ENCHUFABLE. ARTÍCULOS DE LIMPIEZA INADECUADAMENTE GUARDADOS. AEROSOLES ESTÁN PRESENTES. SALÓN F: AMBIENTADOR ENCHUFABLE. AEROSOLES ESTÁN PRESENTES. SALÓN C: PINTURA SE ESTÁ PELANDO EN EL REVESTIMIENTO. SALÓN B: EXTINTOR NECESITA SER RECARGADO. SALÓN I: CAJAS ESTÁN EN PILAS DE TRES SUPERIORES A SEIS PIES (RIESGO EN CASO DE TERREMOTO). SALÓN A: OBJETOS ESTÁN EN PILAS DE DOS SUPERIORES A SEIS PIES (RIESGO EN CASO DE TERREMOTO). AMBIENTADOR ENCHUFADO EN EL CABLE DE EXTENSIÓN. SALÓN 9: CARPETAS ESTÁN APILADAS HOLGADAMENTE MÁS DE SEIS PIES DE ALTURA (RIESGO EN CASO DE TERREMOTO). SALÓN 11: CAJAS Y OBJETOS ESTÁN EN PILAS DE DOS SUPERIORES A SEIS PIES (RIESGO EN CASO DE TERREMOTO). CALENTADOR DE VELAS ENCHUFABLE. SALÓN 13: AMBIENTADORES ENCHUFABLES ESTÁN PRESENTES. SALÓN 16: CALENTADOR DE VELAS ENCHUFABLE. SALÓN 19/LABORATORIO INFORMÁTICO: PINTURA SE ESTÁ PELANDO EN LA PARED. SALÓN 20: ARTÍCULOS DE LIMPIEZA INADECUADAMENTE GUARDADOS. SALÓN 21: PINTURA SE ESTÁ PELANDO EN LA PARED. SALÓN 22: CAJAS ESTÁN EN PILAS DE DOS SUPERIORES A SEIS PIES (RIESGO EN CASO





DE TERREMOTO). AMBIENTADOR ENCHUFABLE. ARTÍCULOS DE LIMPIEZA INADECUADAMENTE GUARDADOS. SALÓN 23: CAJAS ESTÁN EN PILAS DE DOS SUPERIORES A SEIS PIES (RIESGO EN CASO DE TERREMOTO). AMBIENTADOR ENCHUFABLE. SALÓN 25: RIESGO DE TROPIEZO EN EL PASILLO. SALÓN 26: CAJAS ESTÁN EN PILAS DE DOS SUPERIORES A SEIS PIES (RIESGO EN CASO DE TERREMOTO).

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X SALÓN 3: GRIETA GRANDE EN LA BASE DEL MARCO DE LA VENTANA. SALÓN D: PUDRICIÓN SECA EN EL REVESTIMIENTO. MOLDURA CENTRAL ESTÁ SUELTA. SALÓN C: PINTURA ANTIDERRAPANTE SE ESTÁ PELANDO EN LA RAMPA. RAMPA SE ESTÁ AFLOJANDO POR LOS TORNILLOS. PINTURA SE ESTÁ PELANDO EN LA BARANDILLA DE LA RAMPA. SALÓN H: AGUJERO EN LA RAMPA EN EL BORDE. SALÓN B: RAMPA SE ESTÁ LEVANTANDO Y NO PARECE TENER SOPORTE EN ALGUNOS LUGARES. SALÓN I: PINTURA SE ESTÁ PELANDO EN LA BARANDILLA DE LA RAMPA. SALÓN A: RAMPA SE ESTÁ LEVANTANDO. SALÓN 9: PINTURA SE ESTÁ PELANDO EN EL ALERO. SALÓN 13: PINTURA SE ESTÁ PELANDO EN EL ALERO. SALÓN 19/LABORATORIO INFORMÁTICO: GRIETAS EN LAS PAREDES POR LA PUERTA. SALÓN 27/HABLA: FALTA LA PINTURA ANTIDERRAPANTE EN LA ENTRADA DE LA RAMPA.





Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X SALA DE TRABAJO: EL CERROJO DE LA PUERTA SE TRABA (ES DIFÍCIL CERRAR LA PUERTA CON LLAVE). BAÑO DE MUJERES: CERROJO DE LA PUERTA DEL CUBÍCULO ESTÁ ROTO. BAÑO DE NIÑAS: VENTANA ESTÁ ABIERTA. CUATRO PUERTAS DE CUBÍCULOS ESTÁN ROTAS/TAMBALEANTES. PUERTA DEL CUBÍCULO PARA DISCAPACITADOS NO SE CIERRA CON LLAVE BIEN. BAÑO DE NIÑOS: PUERTAS DE CUBÍCULOS ESTÁN ROTAS/TAMBALEANTES. SALÓN E: FALTAN LOS MOSQUITEROS DE LAS VENTANAS. SALÓN F: FALTAN LOS MOSQUITEROS DE LAS VENTANAS. SALÓN D: FALTAN LOS MOSQUITEROS DE LAS VENTANAS. SALÓN G: FALTAN LOS MOSQUITEROS DE LAS VENTANAS. SALÓN H: FALTAN LOS MOSQUITEROS DE LAS VENTANAS. PINTURA SE ESTÁ PELANDO EN LA PUERTA. SALÓN B: FALTAN LOS MOSQUITEROS DE LAS VENTANAS. SALÓN I: FALTAN LOS MOSQUITEROS DE LAS VENTANAS. SALÓN A: FALTAN LOS MOSQUITEROS DE LAS VENTANAS. SALÓN 17/BIBLIOTECA: VENTANA ROTA ENCIMA DE LA PUERTA TRASERA. SALÓN 23: PUERTA SILBA FUERTE CUANDO SE CIERRA (DÍA CON VIENTO). SALÓN 25: FALTA EL MOSQUITERO DE LA VENTANA. SALÓN 26: FALTA EL BURLETE EN LA BASE DE LA PUERTA. FALTAN LOS MOSQUITEROS DE LAS VENTANAS. SALÓN 27/HABLA: FALTA EL MOSQUITERO DE LA VENTANA. SALÓN 28: FALTAN LOS MOSQUITEROS DE LAS VENTANAS. CANCHAS DEPORTIVAS: RIESGOS DE TROPIEZO EN TODA EL ÁREA. PATIOS DE RECREO: PATIO DE RECREO ESTÁ ROTO Y SE LES PROHÍBE A LOS ALUMNOS QUE LO USEN. ESTACIONAMIENTOS: RIESGOS DE TROPIEZO EN TODA EL ÁREA.

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

---------- X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el 2015. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos

que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2015-16

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

ELA 45 36 28 28 44 48

Matemática 33 26 20 18 34 36

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Ciencia 29 52 38 42 36 33 60 56 54

* Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2015-16

4 de 6 5 de 6 6 de 6

---5--- 33.1 24 9.9 * Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando

pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Grupo

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculados con Puntuaciones

Válidas con Puntaciones

Válidas Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 127 125 98.4 37.6

Masculinos 58 56 96.6 39.3

Femeninas 69 69 100.0 36.2

Hispano o Latino 92 91 98.9 30.8

Blanco 13 12 92.3 75.0

En Desventaja Socioeconómica 69 68 98.6 35.3

Estudiantes del Inglés 25 25 100.0 * Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos

que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año

Grupo Estudiantil Nivel de

Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando

Prueba Norma Cumplida o

Superada

Todos los Alumnos 3 133 130 97.7 31.5

4 139 132 95.0 46.6

5 127 126 99.2 30.9

Masculinos 3 75 74 98.7 31.1

4 71 69 97.2 45.6

5 58 57 98.3 24.6

Femeninas 3 58 56 96.5 32.1

4 68 63 92.7 47.6

5 69 69 100.0 36.2

Hispano o Latino 3 105 103 98.1 26.2

4 108 105 97.2 47.6

5 92 92 100.0 27.2

Blanco 3 15 15 100.0 53.3

4 13 12 92.3 25.0

5 13 12 92.3 58.3

En Desventaja Socioeconómica 3 71 68 95.8 23.5

4 72 66 91.7 36.9

5 69 68 98.5 25.0

Estudiantes del Inglés 3 63 62 98.4 21.0

4 39 37 94.9 21.6

5 25 25 100.0 8.0

Alumnos con Discapacidades 4 12 10 83.3

Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Todos los Alumnos 3 133 130 97.7 36.1

4 139 135 97.1 21.5

5 127 126 99.2 19.1

Masculinos 3 75 74 98.7 32.4

4 71 69 97.2 24.6

5 58 57 98.3 19.3


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Femeninas 3 58 56 96.5 41.1

4 68 66 97.1 18.2

5 69 69 100.0 18.8

Hispano o Latino 3 105 103 98.1 31.1

4 108 107 99.1 20.6

5 92 92 100.0 15.2

Blanco 3 15 15 100.0 60.0

4 13 12 92.3 25.0

5 13 12 92.3 41.7

En Desventaja Socioeconómica 3 71 68 95.8 29.4

4 72 68 94.4 10.3

5 69 68 98.5 14.7

Estudiantes del Inglés 3 63 62 98.4 24.2

4 39 39 100.0 5.1

5 25 25 100.0

Alumnos con Discapacidades 4 12 10 83.3

Resultados matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2016-17) Los padres y la comunidad ayudan mucho con el programa educativo de la escuela Central. Se alienta a los padres a asistir a las Noches de Regreso a Clases, Visita Escolar, reuniones padres/maestros, y diversos eventos y actividades estudiantiles. A lo largo del año, tenemos noches familiares de matemáticas y lectura. Tenemos clases de nutrición para padres. Tenemos tacita de cafe para nuestro padres de inmersión dual y sesiones de café con los padres de alumnos angloparlantes. Nosotros en Central verdaderamente recibimos a nuestros padres y a la comunidad con los brazos abiertos. También tenemos dos enlaces de padres que trabajan con los padres y el personal de la escuela para mejorar la comunicación entre los padres y el sitio escolar. También realizamos reuniones del Consejo Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) tres veces al año. Hay numerosos programas y actividades que se mejoran gracias a las generosas contribuciones realizadas por las siguientes organizaciones:

• Club de Aficionados • Club de Jardinería Sun Lakes • Banda Morongo de Indios Americanos • Federación de Mujeres Republicanas San Gorgonio • Arrowhead Water • Se ha aprobado a más de 50 padres para hacer trabajo voluntario, quienes ayudan de diferentes maneras.


Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar La seguridad de los estudiantes y el personal es una de las principales preocupaciones en la escuela primaria Central. Muchas personas visitan el plantel para servir como voluntarios en los salones y participar en eventos de la escuela. Los padres y visitantes son bienvenidos y se pide que se registren en la oficina al llegar y que obtengan una identificación de visitante; se requiere que los visitantes regresen a la oficina antes de marcharse. Durante el almuerzo, los descansos, y antes y después de clases, un grupo de personal asignado supervisa a los alumnos y los patios de la escuela, incluyendo la cafetería y el área de recreo, con el objetivo de asegurar un ambiente seguro y ordenado. La Primaria Central también tiene un guardia de seguridad en el plantel durante la jornada escolar entera para garantizar la seguridad de nuestros alumnos. Además, le dimos a cada alumno un manual de alumnos/padres en el primer día de clases con procesos y procedimientos concernientes a asuntos de disciplina y hostigamiento y otros temas de seguridad. Realizamos simulacros de incendio mensualmente, así como simulacros de encierro y terremoto dos veces al año. El Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el distrito en cumplimiento con la ley del Senado 187 (SB 187) de 1997. El plan provee a los alumnos y al personal con medios para asegurar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Cada escuela incluye los siguientes requisitos de SB 187 dentro de sus planes de seguridad escolar: estatus actual de criminalidad escolar; procedimientos para denunciar el maltrato de menores; procedimientos ante desastres, tanto rutinarios como de emergencia; políticas relacionadas a suspensiones y expulsiones; notificación de maestros; política contra el acoso sexual; provisión de un código de vestimenta escolar; entrada segura a y salida segura de la escuela de padres, alumnos y empleados escolares; ambiente escolar seguro y ordenado; y reglas y procedimientos de la escuela. Se llevan a cabo simulacros de incendio mensualmente, mientras que los simulacros de terremoto y de intrusos se realizan una vez al trimestre a lo largo del año escolar. La escuela evalúa el plan anualmente y lo actualiza según sea necesario. Los procedimientos de seguridad, incluyendo elementos del Plan de Seguridad Escolar, son revisados con el personal de la escuela y del distrito en el otoño, al principio de cada año escolar. El plan fue actualizado y revisado con el personal de la escuela por última vez durante el otoño del 2016. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Suspensiones 1.3 0.0 0.0

Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0

Distrito 2013-14 2014-15 2015-16



Estado 2013-14 2014-15 2015-16



D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2016-17

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en

PI Sí están en

PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2012-2013 2004-2005

Año en Mejoramiento del Programa Year 2 Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 5

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 71.4


Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico------- 0

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 1

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 1

Psicólogo/a------- .5

Trabajador/a social 0

Enfermera/o------- .5

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla .5

Especialista de recursos------- 1

Otro--------- 1

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- * Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE,

por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo

completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de año Tamaño Promedio de Clase

Cantidad de Salones*

1-20 21-32 33+

2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Kínder

29 26 26 5 5 5

1

27 25 25 6 5 5

2

28 29 29 5 5 5

3

27 26 26 5 5 5

4

27 27 27 4 5 5

5

35 26 26 2 2 2 2 3

Formación profesional proporcionado para maestros El desarrollo profesional dentro del distrito da respuesta a las necesidades individuales de los maestros así como preocupaciones más generales de la escuela a través de programas cooperativos realizados en la escuela. El distrito tiene un capacitador de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés), Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y Tecnología para proporcionar servicios en la escuela y asistencia a los maestros mientras implementan las Normas Básicas Comunes. Cada una de las escuelas primarias en el distrito tiene un día de instrucción limitada cada miércoles para poder implementar las Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLCs, por sus siglas en inglés) y el desarrollo profesional.


Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2014-15

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal para

Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $43,731 $42,063

Sueldo de maestro en el nivel intermedio

$68,954 $64,823

Sueldo de maestro en el nivel superior

$88,938 $84,821

Sueldo promedio de director (primaria)

$103,644 $101,849

Sueldo promedio de director (secundaria)

$115,360 $107,678

Sueldo promedio de director (preparatoria)

$125,660 $115,589

Sueldo de superintendente $195,000 $169,152

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 37% 35%

Sueldos Administrativos 5% 6% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2014-15

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Docente

Promedio Total Restringido Sin

Restricciones

Sitio Escolar 3694.15 488.76 $2,537.41 $67,094.75

Distrito------- ♦ ♦ $7,043.38 $67,204

Estado------- ♦ ♦ $5,677 $67,348

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito -64.0 0.8

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado -52.6 2.8

* Cajas con ♦ no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados Los Servicios de Educación Suplementaria fueron ofrecidos a los alumnos de Central. Además, hay un maestro de intervención que está disponible para los alumnos con dificultades.

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/

Documents

Escuela Primaria Central - Banning Unified School District · 2018-01-25 · cómo resolver problemas y pensar críticamente proporcionando lecciones interesantes y creativas