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Escuela tradicional

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Antecedentes surge en el siglo XVII, coincide con la ruptura del orden

feudal y con la constitución de los estados nacionales y elsurgimiento de la burguesía.

Los pilares de esta escuela son: el orden y la autoridad

Garantiza el dominio de todas las situaciones

la escuela tradicional fue una forma perfectamenteadecuada a las necesidades de su tiempo.

Rasgos Distintivos de la Escuela Tradicional.

Verticalismo

Autoritarismo

Verbalismo

Intelectualismo,

La postergación del desarrollo afectivo,

La domesticación y

El freno del desarrollo social son sinónimos de disciplina.

Rasgos distintivos de la Escuela Tradicional

Capacidades –Destrezas

Valores – Actitudes

Contenidos y métodos

Procedimientos –Actividades

Concepto de Ingeniero Conductual en la Escuela Tradicional

Es el papel del profesor directivo y controlador delproceso de aprendizaje que moldea comportamientospositivamente valorados por la escuela.

Papel del Profesor en la Escuela Tradicional Es la Autoridad

Es el centro de proceso de enseñanza y educación

Resuelve los Problemas que se plantean

Dirige los ejercicios de forma que se desarrollen según la distribución fija.

Es la figura central en el proceso Educativo.

Papel del Alumno en la Escuela Tradicional Es el objeto de acción del profesor

Receptor Pasivo

El que no sabe

Solo escucha los problemas y cuestiones planteadas por el maestro.

Pide y espera que le den respuestas y soluciones.

Papel del Profesor en el Método Activo Dirige el Aprendizaje

Es orientador de las Actividades de pensamiento

Existe Democracia

Coordina la discusión de grupo, participa como un miembro más del grupo.

Papel del Alumno en el Método Activo Hay interrelación entre alumno y profesor

La figura principal es el educando

El alumno asume el rol de investigador

Debe existir una autodisciplina.

Hay participación del alumno en la clase

Elaboración de Programas La presentación clara y detallada de los objetivos

instruccionales, mismos que deben especificar laconducta final en términos observables, es el primerrequisito de una estrategia educativa exitosa de esteparadigma.

Posteriormente se deberán desglosar las destrezas yconocimientos necesarios de los objetivos.

Elaboración de Programas Realizar un análisis de tareas:

a) Sera el primer paso para poder describir los pasos aseguir para alcanzar el dominio de un conocimiento ohabilidad, desde lo que el estudiante ya posee hasta laconsecución de los objetivos propuestos.

¿Cómo programamos la acción de formación?La estrategia formal que se ha de seguir para elaborar el

programa, tiene tres momentos claves de reflexión y son lossiguientes:

Entrada de Información (Finalidad de formación, Objetivoa lograr, Objeto del aprendizaje)

Proceso (actividad mental emocional, motriz del alumno ydel formador).

Salida de Información (Producto- Resultado)

Cómo programamos la acción de formación? Los pasos para programar son los siguientes

1. Conocer y valorar el Contenido del trabajo

a) Sus indicadores son

Las Características de la estructura organizativa de la ocupación, puestos del trabajo, Movilidad, Sistema tecnológico, Sistema Social: Personas, procesos organizativos, cultura organizacional

b) Su estructura de la formación es: El Modulo del Aprendizaje.

2. Finalidad del Plan de Formación

a) Sus indicadores son

Conocimientos

Destrezas

Actitudes

b) Su estructura de la formación es: Selección de Contenidos del aprendizaje.

3. Objetivos del Aprendizaje.

a) Sus indicadores son

Habilidades docentes

Métodos medios

Evaluación

b) Su estructura de la formación es: Estructura de la Unidad del aprendizaje

Instrumentación A partir del establecimiento de los objetivos y de la

identificación de destrezas y conocimientos necesariospara el logro de tales objetivos deberán identificarselos conocimientos y habilidades que ya dominan losestudiantes, e identificar aquellaformación, capacidades y destrezas que sonimprescindibles para la adquisición del nuevoaprendizaje.

Instrumentación La secuencia instruccional desde el postulado de que

el alumno aprende actuando será:

Instrucción verbal, para enseñar las respuestas nuevas

Moldeamiento

Demostración o descubrimiento

La Evaluación

Se debe evaluar continuamente , una vez iniciada laenseñanza, para determinar si se estan alcanzando losobjetivos; y en base a la información arrojada por laevaluación, continuar con el programa o hacermodificaciones pertinentes.

Para llevar a cabo la evaluación es importante utilizarinstrumentos objetivos que permitan constatar el logrode los objetivos conductuales

La Evaluación Las principales funciones de la Evaluación son:

Identificar la problemática psicoeducativa del alumnocon objeto de programar la secuencia instruccionalpertinente y al final de ella valorar los resultados de lainstrucción.

Bibliografía Cd, Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias

Instruccionales. Maestría en ciencias de la educación.ETAC 2003.