Embed Size (px)
Citation preview
1 Beatriz Agudelo Henao
Escuela Virtual
La Magia de los Títeres
2 Beatriz Agudelo Henao
Segundo 2°
Unidad 1
Dando vida a lo inanimado
Competencias:
Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo
de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
Relaciono el funcionamiento del títere, con su utilización segura.
Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas
comunitarios
Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo
tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.
3 Beatriz Agudelo Henao
Control de progreso
Nombre y número de la unidad: 1 Dando vida a lo inanimado
Competencia: Identificar los títeres, como extensión de partes del cuerpo,
y ayudan a expresar sentimientos. Reconocer el títere como un objeto
inanimado hasta que le creamos una historia
Guía Desempeños Valoración
1
Conozcamos qué son
los títeres
Reconozco e identifico el
títere como un instrumento de expresión. Un objeto
inanimado hasta que le creó
una historia
2
Conozcamos de donde
viene nuestro amigo el
títere
Identifico y valoro la historia de los títeres y su
contribución al desarrollo del lenguaje.
3
Identifiquemos las
clases de títeres
Desarrollo el lenguaje oral y el
pensamiento creativo
4
Hablemos del títere de
guante
Conozco y utilizo en pequeñas historia el títere de guante
Observaciones:
Valoración final:
Firma del docente:
4 Beatriz Agudelo Henao
Guía 1
Conozcamos qué son los títeres
Desempeños
Reconozco e identifico el títere como un instrumento de expresión. Un
objeto inanimado hasta que le creó una historia
5 Beatriz Agudelo Henao
Guía 1 Conozcamos qué son los títeres
Actividades básicas: Recuerdo y Aprendo
Competencia comunicativa
Trabajo colectivo y orientado
Saludo e invitación a trabajar en Escuela Virtual, con un títere donde el
orientador creará un diálogo con los niños contándole cómo se llama y qué
le gusta hacer. ("Tucho") Comentará sus características personales
(mimoso, dormilón), los invitará a tener el cuaderno muy bonito y
desarrollar la unidad 1 Dando vida a lo inanimado y a iniciar la guía 1
conozcamos qué son los títeres, se invitarán al orden y a trabajar en
silencio.
Observación del video ¿qué es un títere?
Análisis del video a través de las siguientes preguntas orientadoras ¿Qué
es un títere, qué fue lo que más les gusto del video? ¿Por qué considera
importante los títeres?
¿Qué es un títere?
Un títere es cualquier objeto, (una bicicleta, un palo, un muñeco, un balón), al que damos vida. Es decir cuando un personaje. El títere no interpreta, no
imita a nadie, él es, en sí mismo, el personaje.
El títere es un instrumento de expresión. Un objeto inanimado hasta que le
creamos una historia. Un instrumento de arte. El arte mismo.
El títere es la oportunidad de “poder mostrar mi otro yo”. El títere es un
muñeco que divierte. El títere es “algo muy mágico, que me conecta con mi
niño interior”. Un títere es una figura o muñeco de trapo, u otro material, que
se gobierna de modo que aparente tener un movimiento autónomo, empleado
en la representación de obras teatrales. Es más pequeño que una persona, su
rostro tiene rasgos exagerados y hace movimientos diferentes a los nuestros.
Es mensajero y a través de él nos pondremos en contacto con los demás.
6 Beatriz Agudelo Henao
Debemos tener en cuenta que cuanto más sinceras sean las ideas, las
emociones y los movimientos del muñeco, el público recibirá de ellos todo lo
que queramos trasmitirle. Los títeres dirán por nosotros lo que
queremos decir.
Actividades de Práctica: Uso y me apropio
Competencia argumentativa
Trabajo colectivo y orientado:
Aparición del títere: "Tucho”, quien pedirá que definan lo qué es un títere.
Trabajo individual
Consigno en el cuaderno de Escuela Virtual el texto anterior con buena letra
y ortografía.
Escojo un elemento cualquiera del entorno (puede ser el útil escolar que
más me guste) y juego a darle vida, escribiendo en mi cuaderno una corta
historia (cosas que dirá o hará mi objeto).
Decoro mi historia, realizo un dibujo y presento mi trabajo al profesor.
Me dirijo a la sala de computadores y utilizando el programa Paint escribo
e ilustro la historia.
Para ingresar al programa Paint, busco todas las aplicaciones,
accesorios de Windows, el icono de Paint
Aparece pantalla la siguiente pantalla.
Pido a mi profesor me explique cómo trabajar en Paint.
Elaboro la historia y la ilustro
Socializo el trabajo con mis compañeros y el profesor.
7 Beatriz Agudelo Henao
Actividades de Aplicación
Transfiero y Propongo
Competencia Propositiva
En familia
Leo a mi mamá ¿Qué es un títere? Y escribo sus comentarios en el
cuaderno. Cuento a mi familia cómo me pareció el títere: "Tucho”
Busco un objeto, puede ser el juguete que más me guste e invento una
historia sobre mi familia, la escribo en el cuaderno de Escuela Virtual y la
ilustro. Juego a darle vida. Exploro mi capacidad de transformarlo con mi
imaginación: le doy un nombre y una voz, una historia y dialogo con él.
Me dirijo a la sala de computadores y utilizando el programa Paint escribo
e ilustro la historia.
8 Beatriz Agudelo Henao
Guía 2
Conozcamos de donde viene
nuestro amigo el títere
Desempeños
Identifico y valoro la historia de los títeres y su contribución al desarrollo
del lenguaje.
9 Beatriz Agudelo Henao
Guía 2 Conozcamos de donde viene
nuestro amigo el títere
Actividades básicas: Recuerdo y Aprendo
Competencia comunicativa
Trabajo colectivo y orientado
Saludo e invitación del títere: "Tucho" para que los niños y niñas
compartan la historia que inventaron sobre la familia. Tucho los motiva y
estimula a leer la historia.
Empleando al títere Tucho, se narra cómo nacieron los títeres:
¿Cómo nacieron los títeres?
El títere se cree que surge con el hombre primitivo, cuando vio su sombra
reflejada en las paredes de las cuevas por las hogueras que hacía. Entonces,
al moverse, se movían esas imágenes y ahí fue donde surgió la necesidad de
hacer esas figuras y las fabricó con la piel de los animales que cazaba.
Los primeros elementos para construir títeres fueron la piel y la madera.
La figura del títere es anterior al teatro, es contemporáneo de los primeros
ritos, las danzas y las escenas religiosas o de llamados a las divinidades.
En la Edad Media lo usa la Iglesia para representar pasajes bíblicos. Se hacían
representaciones con títeres de los milagros de Jesús.
10 Beatriz Agudelo Henao
Actividades de Práctica: Uso y me apropio
Competencia argumentativa:
Trabajo colectivo y orientado
Aparición del títere: "Tucho”, quien pedirá a los estudiantes que le cuenten
cómo nacieron los títere.
Trabajo individual
Consigno en mi cuaderno de Escuela Virtual ¿Cómo nacieron los títeres? Y
lo ilustro.
Represento en el cuaderno de Escuela Virtual a través de tres imágenes
lo que entendí y lo que más me gustó de la historia del títere.
Presento el trabajo a mi profesor.
Trabajo en equipo
En compañía de la profesora nos desplazamos a un espacio abierto donde
lleguen los rayos del sol. Voluntariamente iremos pasando al frente y
jugaremos con las manos de tal forma que se generen sombras divertidas.
Los demás expresaremos qué figuras se están formando.
Trabajo individual
Me dirijo a la sala de computadores e ingreso al programa Paint.
Creo la historia con las tres imágenes sobre los títeres, elaboradas en el
cuaderno de Escuela Virtual.
Pregunto a mi profesor como hacerlo en Paint.
Socialización del trabajo.
11 Beatriz Agudelo Henao
Actividades de Aplicación
Transfiero y Propongo
Competencia Propositiva
En familia
Pregunto a mis padres y abuelos qué conocen de los títeres.
Leo a mi familia ¿Cómo nacieron los títeres?
Pido a mi familia que me ayude a elaborar un títere.
Le doy un nombre a mí títere y en mi cuaderno de Escuela Virtual hago
una corta descripción de él.
Organizó la historia sobre mi familia y ensayo con el títere que elabore.
Recuerdo llevar mi títere a la próxima clase de Escuela Virtual.
12 Beatriz Agudelo Henao
Guía 3
Identifiquemos las clases de títeres
Desempeños
Desarrollo el lenguaje oral y el pensamiento creativo
13 Beatriz Agudelo Henao
Guía 3 Identifiquemos las clases de títeres
Actividades básicas: Recuerdo y Aprendo
Competencia comunicativa:
Trabajo colectivo y orientado:
El títere: "Tucho" saluda e invita a los niños y niñas para que presenten
el títere elaborado en familia
"Tucho" pregunta cómo fue el proceso de diseño y construcción del títere y
qué materiales fueron utilizados.
Tucho pide a algunos estudiantes que narren la historia sobre la familia con
el títere elaborado
Tucho, explica las clases títeres.
Clases de títeres
Existen varias alternativas de títere, aquí se mencionan algunas de las más
conocidas.
Marioneta: Son muñecos movidos a través de hilos, con una
cruceta o cruz que es empuñada por el manipulador.
Títeres de varilla: Son los títeres
manejados por intermedio de varillas. El
manipulador está de pie, y el títere se
manipula por arriba de él.
14 Beatriz Agudelo Henao
Títere Guiñol: Se manipula desde abajo,
introduciendo la mano dentro del muñeco. Tiene una cabeza estática, y puede mover los brazos.
Títere de guante: Este muñeco se caracteriza por la capacidad de mover
su boca. La mano se introduce en el títere como si éste fuera un
guante, de esta manera el pulgar mueve la mandíbula inferior y el resto de los
dedos la mandíbula superior.
Cada tipo de muñeco tiene sus propias ventajas y desventajas y es el
titiritero quien debe hacer su mejor elección.
Actividades de Práctica: Uso y me apropio
Competencia argumentativa
Trabajo colectivo y orientado
El títere "Tucho”, orienta el análisis de las clases de títeres a través de las
siguientes preguntas orientadoras:
¿Qué tipo de títere elabore con mi familia?
¿Cuáles son los tipos de títeres con los que se puede trabajar?
¿Qué títere le llamó más la atención, por qué?
Trabajo individual
Consigno en mi cuaderno de Escuela Virtual, el texto sobre las clases de
títeres.
Voy a la sala de computadores e ingreso al programa Paint. Describo el
títere que más me gustó. Decoro mi trabajo
15 Beatriz Agudelo Henao
Sustento el trabajo ante mis compañeros y profesor.
Trabajo individual
Construyo un títere con una bolsa de papel.
Materiales: Bolsas de papel, hojas de colores, marcadores de colores,
tijeras, pega stic.
Procedimiento: Coloco la bolsa de papel sobre el pupitre. Dibujo o pinto
la cara con los marcadores. Si deseo puedo elaborar la cara con recortes
de papel. Puedo recortar orejitas, picos, pelitos o rasgos que representen
algún animal que me guste. Podrá quedar algo parecido a la imagen de la
parte inferior.
Socialización del trabajo con los compañeros y profesora.
Con el títere elaborado presento la historia sobre la familia.
Actividades de Aplicación: Transfiero y Propongo
Competencia Propositiva
En familia
Leo a mi mamá las clases de títeres y escribo sus comentarios en el
cuaderno.
Elaboro un mapa conceptual sobre las clases de títeres
Creo una corta historia o dialogo sobre el respeto para presentar con el
títere que cree en clase.
16 Beatriz Agudelo Henao
Escribo el dialogo en el cuaderno de Escuela Virtual y lo ensayo con mi
títere para presentarlo ante mis compañeros en la próxima clase.
Guía 4 Hablemos del títere de guante
Desempeños
Conozco y utilizo en pequeñas historia el títere de guante
17 Beatriz Agudelo Henao
Guía 4 Hablemos del títere de guante
Actividades básicas: Recuerdo y Aprendo
Competencia comunicativa:
Trabajo colectivo y orientado:
El títere "Tucho" saluda e invita a los estudiantes a presentar el dialogo
elaborado en familia, les recuerda la importancia de jugar con las voces y
los movimientos del títere.
"Tucho" recuerda las clases de títeres.
Tucho, explica el títere de guante.
El títere de guante
Para que el “objeto inanimado” que es el muñeco adquiera “vida”, será
necesario ir dominando paulatinamente algunas técnicas básicas.
Elementos básicos que le dan vida a un títere: la voz y los movimientos.
Voz: Hay muchas maneras de decir algo. Una misma frase sonará distinta si la dice un anciano, una bruja, un príncipe o un ogro, es por eso que se
debe dedicar tiempo a definir cómo será la voz de cada personaje. En esto hay que tener en cuenta dos aspectos:
18 Beatriz Agudelo Henao
o Timbre: Se refiere a la calidad de la voz, al sonido que escuchamos. Un héroe galán, por ejemplo, tendrá una voz segura y firme, mientras
que un personaje torpe puede tener una voz insegura y tímida. Una princesa malcriada y coqueta puede sonar chillona, mientras que una
bondadosa campesina podría tener una voz dulce.
o Vocabulario: El tipo de palabras que escoge un personaje dice mucho sobre su personalidad. Un personaje joven, por ejemplo,
puede usar modismos propios de la juventud, mientras que un científico puede recurrir a un lenguaje deliberadamente complicado.
Algo que suele ayudar es que cada personaje tenga alguna muletilla
que repita de forma regular. Una buena muletilla puede ser de mucha ayuda para definir un personaje, y suele tener en sí misma una
connotación humorística; esto en el teatro de títeres es algo siempre
bienvenido. Estos dos aspectos son cosas que deben pensarse mientras el personaje está en proceso de construcción. Para
encontrar un timbre y un vocabulario apropiado suele ser de ayuda el improvisar escenas y hacer que nuestro personaje interactúe con
otros.
Movimientos: La manera como se mueve un personaje determina muchos rasgos de su personalidad. Es importante explorar las posibilidades de
movimiento que un muñeco puede ofrecer y los que se elijan deben tener coherencia con el tipo de personaje que queremos presentar. Existen
algunas pautas que, como tales, no son estrictas pero pueden servir de ayuda a la hora de dotar de vida y caracterizar a nuestros personajes:
o Personajes de actitud positiva: Para acompañar un estado de
ánimo positivo, conviene que el personaje abra o alce los brazos y
eleve la mirada. Algunos de lo que suelen tener esta actitud son: Personaje optimista: Es joven, fuerte. Tiene una postura
erguida, vertical, tiende como a volar pues quiere vencer la fuerza de gravedad. Personaje que desea: Tiende hacia el
objeto que desea. Personaje protector: Es tierno, amoroso, cuidadoso, y seguro.
o Personajes de actitud negativa: Estos personajes tienden a bajar
o cerrar los brazos y a bajar la mirada. Algunos de estos son:
19 Beatriz Agudelo Henao
Personaje deprimido: Puede ser un personaje anciano,
enfermo, fatigado, triste. Su postura lo acerca al suelo, no puede erguirse, no puede vencer la fuerza de gravedad.
Personaje de rechazo: Inspira o demuestra repugnancia, desagrado. Puede ser también un personaje peligroso al que
hay que evitar o temer. Personaje destructor: Amenazante, luchador. Así como la
repetición de una muletilla ayuda a caracterizar al personaje, lo mismo puede suceder con la reiteración de algún movimiento:
una cojera, un movimiento de cabeza cada vez que habla, un balanceo, son cosas que pueden ser útiles para que cada
personaje esté claramente definido.
El movimiento de la boca: Hemos llegado a un punto de suma importancia en relación al títere de guante. La característica más distintiva
de este tipo de títere es su capacidad para mover la boca, y es en este acto
donde se juntan tanto los movimientos como la voz. Es evidente entonces que para poder sacarles todo su provecho, se hace necesario prestar
atención a la correcta coordinación entre lo que el personaje está diciendo y los movimientos que ejecuta con su boca. Cuando se logra dar fluidez a
esta coordinación es cuando realmente cobra vida el títere; en ese momento deja de ser un muñeco y se transforma en un personaje. La
coordinación fluida entre voz y movimientos es algo que requiere de un alto grado de concentración y mucha práctica. Para lograrlo es importante que
la mente del titiritero esté enfocada en su personaje; en este sentido, algo que ayuda bastante es mantener la mirada en el muñeco. El titiritero no
deja de mirar a su títere cuando éste se encuentra en acción. Las limitaciones propias de los muñecos los obligan a expresarse mediante
movimientos y sonidos exactos. Con los títeres, todo debe ser exagerado. Funcionan como caricaturas; el bueno es muy bueno, el malo es muy malo.
Actividades de Práctica: Uso y me apropio
Trabajo colectivo y orientado
Competencia argumentativa
El títere "Tucho”, orienta el análisis del títere de guante a través de las
siguientes preguntas:
¿Por qué es importante el manejo de la voz en los títeres?
¿Con qué movimientos del cuerpo se puede personificar un personaje malo? ¿Es importante la coherencia entre los movimientos de la boca y los del
resto del cuerpo del títere?
20 Beatriz Agudelo Henao
Trabajo en equipo:
Usando los títeres de guante, presentemos las siguientes situaciones:
Dos personajes se enfrentan a un obstáculo que deben superar.
Se presenta un peligro, uno quiere enfrentarlo y el otro escapar, y tienen
que ponerse de acuerdo.
Un personaje debe convencer al otro de algo.
Un personaje quiere vender algo al otro.
Los personajes deberán corresponder a alguno de los siguientes perfiles:
Simpático y veloz.
Nervioso y saltarín.
Dormilón y alegre.
Triste y charlatán.
Anciano y picarón.
Trabajo Individual:
Consigno en mi cuaderno de Escuela Virtual, el títere de guante.
Digo en voz alta las siguientes frases con entonación neutral:
o “Tengo ganas de hacer algo distinto”
o “¿Vamos a dar un paseo?” o “Dicen que Perico siempre cumple lo que promete”
o “Un tipo me dijo que mañana será un día diferente”
Ahora digo las mismas frases, pero con los siguientes estados de ánimo:
o Relajo o Brutalidad
o Disgusto o Travesura
o Horror
En la sala de computadores
Me dirijo a la sala de computadores e ingreso al programa TuxPaint.
Creo una escena sobre mi familia, con tres personajes.
21 Beatriz Agudelo Henao
Animo cada personaje y al frente de cada uno escribo una frase relacionada
con el tipo de personaje y el movimiento que éste puede realizar.
Pregunto a mi profesor como hacerlo en TuxPaint.
Socialización del trabajo.
Trabajo colectivo y orientado:
Leemos y analizamos el siguiente guion. Lectura dirigida, todos siguen la
lectura, mientras un estudiante va leyendo, a una señal del títere Tucho el
otro continua.
¡No te rías Pepe!
Personajes: Pepe, Amigo, Mujer, Monstruo.
Entra Pepe
Pepe: Hola, mi nombre es Pepe
y me gusta reí. Río todo el día,
porque soy feliz.
Si un amigo está triste yo le enseño a cantar.
La canción de la alegría y la felicidad.
Felices, felices, somos muy felices
Cantamos, reímos y la pasamos bien.
Entra Amigo
Amigo: Oye Pepe mi canción la canción de la tristeza
tengo en mi corazón, una lágrima con pena.
Ay, ay, ay…
Pepe: No llores amigo mío limpia el corazón.
Es mejor que cantemos esta bella canción:
Felices, felices, somos muy felices
Cantamos, reímos y la pasamos bien.
22 Beatriz Agudelo Henao
Amigo: Felices, felices, somos muy felices
Cantamos, reímos y la pasamos bien.
Gracias Pepe, me has curado
de la pena que sentía la tristeza ya se ha ido
sólo queda la alegría. Ja, ja, ja, ja…
Se va Amigo, entra la mujer.
Mujer: Pepe, ten mucho cuidado Dicen que hay un gran peligro
Hay un monstruo que se acerca Él es nuestro enemigo.
Dicen que para evitar
Que ese monstruo te devore
Tienes que hacerte el muerto Quedarte tieso como un roble.
Pepe: Pero yo no puedo hacerlo
porque me gusta cantar.
Yo no puedo estar quieto pues yo prefiero jugar.
Felices, felices, somos muy felices
Cantamos, reímos y la pasamos bien.
Mujer: Pepe, ya se acerca ese monstruo tan feo
si no te haces el muerto te va a comer entero.
¡Ya llegó, ya llegó, ya llegó!
Se va la mujer asustada y haciendo escándalo.
Pepe: Oh, estoy asustado ¿Qué hago ahora?
¡Me hago el muerto
mejor sin demora!
23 Beatriz Agudelo Henao
Pepe se hace el muerto. Entra el Monstruo y se
acerca a Pepe, lo huele, lo mueve, luego se aleja pues cree que está muerto.
Monstruo: Qué desgracia la mía el gran Pepe se murió.
Yo no quería comerlo quería aprender su canción.
Pero ahora que está muerto
nunca aprenderé a reír nadie podrá enseñarme
cómo ser feliz.
Pepe (levantándose):
Monstruo, yo no estoy muerto
mira, aquí estoy era sólo un juego
pero ya se acabó. Si quieres reír conmigo
aprende mi canción
cantaremos todos juntos como una sola voz:
Felices, felices, somos muy felices Cantamos, reímos, lo pasamos bien.
Reflexiones en torno al guion: ¿Cuál el personaje que les gusto más y por
qué? ¿Cuál es el mensaje de la historia? ¿Qué estaría pensando el autor
cuando escribió la historia?
Seleccionamos el papel que queremos realizar para la presentación de la
historia. El títere Tucho, nos dice que es bueno tener en cuenta el que más
nos guste.
Nos reunimos con los tres compañeros y ensayamos la historia. Tucho nos
recuerda la importancia de ensayar y de aprendernos el papel del personaje
que vamos a interpretar.
24 Beatriz Agudelo Henao
Actividades de Aplicación: Transfiero y Propongo
Competencia Propositiva
En familia:
Con ayuda de mi familia me aprendo el papel del personaje que decidí
interpretar. Lo ensayo con el títere que elabore en familia o el de papel.
Mi papel del personaje que voy a interpretar debe estar aprendido, para la
próxima clase de Escuela virtual.
Preparo un guion sobre mi familia para representarlo con el títere de
guante.
25 Beatriz Agudelo Henao
Segundo 2°
Unidad 2
Títeres para jugar y crear
26 Beatriz Agudelo Henao
Control de Progreso
Nombre y número de la unidad: 2 Títeres para jugar y crear
Competencia: Identificar los personajes, preparar la escenografía y presentar
obras de títeres
Guía Desempeños Valoración
5
Elaboramos los
personajes para la
obra de títeres
Desarrollo la creatividad en la elaboración de títeres de
personajes fantásticos.
6
Preparando la
escenografía
Comprendo historias y diseño
escenarios
7
Me comunico con los
títeres
Mejoro el lenguaje y enriquezco el vocabulario.
Participo en improvisaciones
Me expreso oralmente y, a su vez, escucho a mis compañeros
8
Escenificando Cuentos
Represento historia utilizando los títeres.
Observaciones:
Valoración Final:
Firma del Docente:
27 Beatriz Agudelo Henao
Guía 5
Elaboramos los personajes para la
obra de títeres
Desempeños
Desarrollo la creatividad en la elaboración de títeres de personajes
fantásticos.
28 Beatriz Agudelo Henao
Guía 5 Elaboramos los personajes para la obra
de títeres
Actividades básicas: Recuerdo y Aprendo
Competencia comunicativa
Trabajo colectivo y orientado:
El títere Tucho, pide a algunos estudiantes que represente el guion sobre
la familia que prepararon en casa.
Trabajo en equipo:
El títere "Tucho”, invita a organizar los equipos de trabajo para ensayar el
guion.
Nos reunimos los cuatro compañeros de la historia y ensayamos el guion
aprendido en casa, con el títere. Es importante recordar los tonos de voz
propios de cada párrafo. Presentamos la obra de títeres a los compañeros y profesora. El títere "Tucho”, nos dice: cada personaje debe tener su títere adecuado
que realmente lo represente, no puede ser igual el títere del monstruo al
de Pepe. Cada uno tiene sus características específicas, hay que tener en
cuenta el diálogo, lo que cada uno dice.
29 Beatriz Agudelo Henao
Actividades de Práctica: Uso y me apropio
Competencia argumentativa
Trabajo colectivo y orientado:
Elaboramos los personajes para nuestra obra de títeres
(Pepe, Amigo, Mujer, Monstruo)
Nos disponemos para la elaboración de nuestro personaje: (Pepe, Amigo,
Mujer, Monstruo)
Materiales:
o Cartón (no muy grueso) o Telas de colores
o Periódico
o Cinta de enmascarar. o Silicona líquida
o Cocedora
o Accesorios a elección (lana, botones, ojos, adornos varios)
Construcción del títere:
Corto dos pedazos de cartón y los uno con la cinta de enmascarar así:
30 Beatriz Agudelo Henao
Corto otros dos trozos de cartón y los pego con ganchos de cocedora. Por
el mismo lado por donde pegué la cinta de enmascarar:
Con papel de periódico y cinta le doy forma al rostro:
Escojo la tela para el rostro y con la silicona la fijo a la cabeza. La mandíbula inferior
aunque tiene el mismo tipo de tela necesita un pedazo diferente:
La tela al interior de la boca se pega de la siguiente manera:
Elijo telas para la boca y trabajo en ella:
31 Beatriz Agudelo Henao
Corto los pedazos de tela sobrantes del rostro, dejando un margen de 1
centímetro aproximadamente. Luego agrego la nariz, los ojos y cualquier
otro detalle que desee.
Tomo un trozo de tela igual a la que usé para el rostro y otro trozo de tela
que utilizaré para el vestido y armo los brazos.
Corto dos trozos de la tela que seleccioné para la ropa. El trozo que va en la parte de adelante del muñeco se pega en el borde de la mandíbula
inferior, el de atrás va en el borde de la cabeza.
Antes de unir la ropa pego cuidadosamente los brazos:
32 Beatriz Agudelo Henao
Ahora coso o pego las telas de la ropa. Con este paso ya tengo listo el
muñeco. Puedo agregar pelo, sombrero, barba, gafas, pecas, labios, dientes, entre otros:
Trabajo individual
Me dirijo a la sala de computadores, ingreso al programa TuxPaint y
describo las principales características de mi personaje.
Pregunto a mi profesor como hacerlo en TuxPaint.
Decoro mi trabajo y lo comparto con mis compañeros y profesor.
El títere Tucho dice: Uno de los aspectos fundamentales del éxito en la
presentación con títeres es el ensayo, es muy importante practicar los
diálogos y escenas, así como los grandes deportistas dedican horas al día
entrenando, nosotros debemos dedicar tiempo para ensayar. El movimiento
de títeres de guante, donde aprendieron lo importante de la representación
gestual del títere; que cuando un títeres habla debe estar acompañado de
algún movimiento que refuerce lo expresado.
33 Beatriz Agudelo Henao
Actividades de Aplicación: Transfiero y Propongo
Competencia Propositiva
En familia:
Comparto con mi familia el títere construido en clase y ensayo el guion que
me corresponde, colocando especial cuidado en el tono de voz y el
movimiento del muñeco.
Organizo y ensayo el guion sobre mi familia con el títere elaborado en clase.
34 Beatriz Agudelo Henao
Guía 6 Preparando la escenografía
Desempeños
Comprendo historias y diseño escenarios
35 Beatriz Agudelo Henao
Guía 6 Preparando la escenografía
Actividades básicas: Recuerdo y Aprendo
Competencia comunicativa
Competencia comunicativa:
Trabajo colectivo y orientado:
El títere "Tucho" saluda e invita a los estudiantes a presentar la obra de
títeres con el personaje construido
"Tucho" recuerda la importancia del tono de la voz y el movimiento
adecuado del muñeco.
Los diferentes equipos presentan la historia ¡No te rías Pepe! Los compañero y profesor evalúan la actuación con los títere
Tucho, explica la importancia de una buena escenografía.
Escenografía
La escenografía, es el decorado que se realiza para ambientar la obra de
títeres. Con la escenografía el espacio donde vamos a presentar la obra se
puede convertirse en una sala, un bosque, un desierto, un barco…; puede ser
de día o de noche. También puede ser un sitio fantástico o una linda casa de
títeres.
Actividades de Práctica: Uso y me apropio
Competencia argumentativa
Trabajo colectivo y orientado
El títere "Tucho”, orienta el análisis de lo qué es la escenografía. ¿Cómo
será el escenario para la obra de títeres ¡No te rías Pepe!. ¿Dónde se
ubicara cada titiritero o autor?, ¿cómo estarán los personajes?, ¿desde
dónde entrará cada personaje?
36 Beatriz Agudelo Henao
Trabajo en equipo:
Reunidos con los compañeros de trabajo, diseñamos en el cuaderno el
escenario para la obra ¡No te rías Pepe!.
Ensayamos la obra teniendo en cuenta la ubicación, por donde entramos.
Trabajo individual
Me dirijo a la sala de computadores y en el programa TuxPaint, diseño el
escenario para la obra ¡No te rías Pepe!.
Pregunto a mi profesor como hacerlo en TuxPaint.
Sustento el diseño del escenario en plenaria. Se elige el mejor para hacer
la escenografía.
Realizo la lista de materiales para el escenario. Elaboramos tarjetas de
invitación para la presentación de la obra de títeres ¡No te rías Pepe!.
Socializo el trabajo realizado
Trabajo colectivo y orientado
Buscamos las materiales necesarios y elaboramos el escenario para
presentar la obra de títeres ¡No te rías Pepe!.
Elaboramos el material necesario para que el escenario quede lo mejor.
Acordamos la fecha de presentación de la obra.
Actividades de Aplicación: Transfiero y Propongo
Competencia Propositiva
En familia:
Preparo un guion donde pueda representar “un títere no tiene amigos, está
solo y llega el otro”.
Le leo a mi mamá lo qué es una escenografía y le solicito ayuda para
organizar el escenario para la obra de títeres.
37 Beatriz Agudelo Henao
Guía 7
Me comunico con los títeres
Desempeños
Mejoro el lenguaje y enriquezco el vocabulario.
Participo en improvisaciones
Me expreso oralmente y, a su vez, escucho a mis compañeros
38 Beatriz Agudelo Henao
Guía 7 Me comunico con los títeres
Actividades básicas: Recuerdo y Aprendo
Competencia comunicativa
Trabajo colectivo y orientado:
El títere Tucho, invita a preparar el escenario para presentar la obra de
títeres ¡No te rías Pepe!
El títere Tucho, explica la importancia de comunicarnos y expresar nuestros
sentimientos.
La importancia de la comunicación en la vida cotidiana
Más allá de las palabras, también nos relacionamos a través del lenguaje no
verbal. Por ejemplo, transmitimos mensajes y emocionales con nuestros
gestos, con la postura de nuestro cuerpo, con nuestra presentación personal.
Es decir, los seres humanos comunicamos mucho más de lo que dicen nuestras
palabras, con nuestro tono de voz, con la seguridad o inseguridad con que
decimos nuestros mensajes y con la imagen que proyecta nuestra presencia
personal. Por eso es tan importante que nuestro cuerpo y nuestras palabras
digan lo mismo.
Ejemplo: una mirada de rabia, una sonrisa de ternura, el ponerse rígido cuando lo abrazan, son expresiones muy genuinas del sentir de las personas.
Los títeres son una tradición oral muy importante y son una valiosa
herramienta para expresar nuestros sentimientos, emociones y solucionar
conflictos. Es un medio para comunicarnos sin temor porque podemos decir
lo que pensamos a través del títere.
39 Beatriz Agudelo Henao
Actividades de Práctica: Uso y me apropio
Competencia argumentativa
Trabajo colectivo y orientado
El títere "Tucho”, orienta el análisis La importancia de la comunicación en
la vida cotidiana.
o Además de las palabras como podemos transmitir un mensaje de
dolor y alegría.
o Por qué es importante la comunicación.
Trabajo individual
Elaboro en el cuaderno de Escuela Virtual, un mapa conceptual sobre la
importancia de la comunicación.
Voy a la sala de computadores con el cuaderno de Escuela Virtual y en el
programa Kid inspiration elaboro el mapa conceptual.
En cinco minutos, preparo un dialogo para presentarlo con el títere, donde
un títere presenta al otro. Nombre, familia, amigos, hobbies...
Presento ante mis compañeros
Trabajo en equipo
Reunido con dos compañeros, en diez minutos preparamos un guion donde:
Dos títeres se enamoran.
Nos dirigimos a la sala de computadores y en el programa TuxPaint,
elaboramos una película de tres escenas, con el guion los dos títeres que
se enamoran.
Socializamos la película.
Ensayamos el guion.
Preparamos la obra de títeres.
Evaluamos el trabajo presentado por cada equipo de trabajo.
Usando el títere de guante presentamos las siguientes situaciones:
o Se presenta un peligro, uno quiere enfrentarlo y el otro escapar y
tienen que ponerse de acuerdo.
o Un personaje debe convencer al otro de algo.
o Un personaje quiere vender algo al otro.
40 Beatriz Agudelo Henao
Actividades de Aplicación: Transfiero y Propongo
Competencia Propositiva
En familia:
Leo a mi mamá la importancia de la comunicación.
Preparo un guion donde pueda representar el valor del respeto
Ensayo el guion con el títere que más me guste.
41 Beatriz Agudelo Henao
Guía 8
Escenificando Cuentos
Desempeños
Represento historia utilizando los títeres.
42 Beatriz Agudelo Henao
Guía 8 Escenificando Cuentos con títeres
Actividades básicas: Recuerdo y Aprendo
Competencia comunicativa
Trabajo individual
Escojo un objeto cualquiera de mi entorno, y juego a darle vida. Exploro mi
capacidad de transformarlo con mi imaginación: le doy un nombre y una
voz e invento una historia, y converso con él.
Escribo la historia en el cuaderno de Escuela Virtual.
Socializo el trabajo con mis compañeros y mi profesor.
Me dirijo a la sala de computadores con el cuaderno de Escuela Virtual y
escribo e lustro la historia, utilizando el programa Word.
Trabajo Colectivo y orientado
La escenificación
Escenificar significa interpretar un personaje, es un juego en el que los
participantes representan personajes imaginarios.
La escenificación se puede hacer con cualquier tipo de muñecos, y tiene
como base una obra literaria, que generalmente es un cuento.
Actividades de Práctica: Uso y me apropio
Competencia argumentativa
En Plenaria:
Escenificamos las historias inventadas en la actividad básica
43 Beatriz Agudelo Henao
Trabajo en equipo
Me reúno con dos compañeros y jugamos a escenificar el cuento que más
nos guste, con los títeres.
Disponemos de cinco minutos para la preparación de la escenificación del
cuento.
Presentamos el trabajo
Actividades de Aplicación: Transfiero y Propongo
Competencia Propositiva
En familia:
Leo a mi mamá lo qué es la escenificación.
Le pido que me ayude, a escenificar un cuento.
Ensayo la escenificación del cuento, con el títere.
44 Beatriz Agudelo Henao
Bibliografía
Fernando Wagner: Teoría y Técnica Teatral. Editores Mexicanos
Unidos, S.A., México, 1997.
Mane Bernardo: Teatro de Sombras. Editorial Actilibro, Argentina,
1991.
Gianfranco Zavollini y Flavio Tontini: Señoras y Señores: ¡Los Títeres!
Arci Solidarietá
Cesenate, Italia, 2004.
Viviana Rogozinski: Títeres en la Escuela. Ediciones Novedades
Educativas, Argentina, 2001.
Hugo Villena: Tïteres en la Escuela. Ediciones Colihue, Buenos Aires,
2001.
Carlos Angoloti: Cómics, Títeres y Teatro de Sombras. Ediciones de la
Torre, Madrid, 1990.
Hugo y Enrique Cerda: Teatro de Títeres. Editorial Universitaria,
Santiago, 1968.
45 Beatriz Agudelo Henao
Webgrafías
http://www.efdeportes.com/efd155/el-cuento-motor-el-cuento-
movido.htm
http://creacionliteraria.net/2012/04/la-escenificacin/
http://www.robertexto.com/archivo9/compet_comunic4.htm
http://www.taringa.net/posts/imagenes/1532370/Un-mundo-para-
sonar.html
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/Apdorta/orienta
d/fluidez.htm
http://es.scribd.com/doc/85140283/TIC-en-la-lectura-produccion-y-
escenificacion-de-cuentos
http://www.waece.org/multimediacompetencias09/miquel%20beltran/4.8
.%20Escuela%20de%20creadores_%20Imaginar%20es%20crear.pdf
http://www.fundacionlafuente.cl/wp-content/uploads/2010/06/manual-
de-t%C3%ADteres-FLF-2010.pdf
http://mariacristinasalas.blogspot.com/2009/03/cuando-nacen-los-
titeres.html
http://www.dinosaurio.com/maestros/titeres-para-ensenar.asp
http://capacitacion-docente.idoneos.com/index.php/T%C3%ADteres
http://www.dinosaurio.com/maestros/dinamicas.asp
http://arzolla.mforos.com/935628/4838419-titeres/?pag=2
http://www.entrepadres.com/2010-09-10/8447/titeres-para-ninos/
http://www.artefusiontiteres.com/www.artefusiontiteres.com_GD_Sonant
es.pdf
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2200/2235.ASP
http://burbujitaas.blogspot.com/search/label/Matem%C3%A1tica
http://www.insor.gov.co/phum/images/cart_lengua_esc.pdf
http://www.imaginaria.com.ar/19/9/titeres.htm
http://www.fundacionlafuente.cl/wp-content/uploads/2010/06/manual-
de-t%C3%ADteres-FLF-2010.pdf
www.educacioninicial.com
http://burbujitaas.blogspot.com/2011/05/titeres-y-obras-de-teatros-para-
ninos.html
http://cantitella.wordpress.com/2007/08/22/el-teatro-de-titeres-y-la-
educacion/
