ESCUELAS ECOEFICIENTES FORTALECIMIENTO A LOS … · Las escuelas ecoeficientes son espacios donde toda la comunidad educativa estácomprometida en la mejora ambiental de su entorno,

ESCUELAS ECOEFICIENTES

FORTALECIMIENTO A LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES

A TRAVÉS DE LA TRANSFORMACIÓN A ESCUELAS ECOEFICIENTES

MONICA DIAZ RAMIREZ

CONTRATO 121 DE 2013

CORPORACIÓN AUTONOMA REGIONAL DE CUNDINAMARCA-CAR

1. ANTECEDENTES Y PRESENTACIÓN

En el proceso realizado por la Corporación en el fortalecimiento a los Proyectos Ambientales Escolares, donde el equipo de la CAR ha venido

realizando acciones pedagógicas con el propósito de incluir la dimensión ambiental al currículo buscando transversalidad del PRAE con los

diferentes ciclos del conocimiento, y promoviendo la gestión ambiental integral en cada componente del PRAE para la transformación en

escuelas ecoeficientes.

Desde este contexto, en el año 2013 se realizó el abordaje a dos instituciones educativas el Colegio Nacionalizado de Fúquene y la Institución

Educativa Nuestra Señora de la Salud del municipio de Supatá; con el fin de generar en primer lugar un diagnóstico ambiental en cada sede de

las instituciones educativas y formular los programas de gestión ambiental atender en los componentes priorizados y seleccionados del PRAE.

Por otro lado, para las instituciones educativas Mana Blanca de Facatativá y Tecnológico de Madrid se realizó la implementación de los

componentes priorizados bajo el concepto de gestión ambiental a los cuales se les realizó seguimiento, monitoreo y control y las diferentes

acciones de educación ambiental para fortalecer el PRAE en cada uno de sus componentes.

En este documento se presenta los conceptos básicos y noción desarrollada en cada una de las sedes y el consolidado del trabajo desarrollado

en cada institución educativa desde la gestión ambiental que debe originarse y promover a partir de la comunidad educativa.

TRANSFORMACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS TERRITORIO CAR

EN ESCUELAS ECOEFICIENTES

1. NOCIÓN DE ECOEFICIENCIA DESARROLLADO EN EL MARCO DE LA PROMOCIÓN DE LAS ESCUELAS ECOEFICIENTES.

Teniendo en cuenta la visión neoclasista en economía la ecoeficiencia se define como la mayor producción, con menor consumo de recursos y energía, reduciendo así el impacto sobre el ambiente; Según Leal (2005), los elementos esenciales de la ecoeficiencia son: Reducir la cantidad de materiales y/o recursos utilizados en los productos y servicios. Reducir el consumo de energía en productos y servicios. Reducir la contaminación y dispersión de residuos entre el aire, agua y suelo. Aumentar la capacidad de los productos para reciclarse Llevar al máximo el uso sostenible de recursos naturales. Aumentar la durabilidad de los materiales empleados. Aumentar la vida útil de los productos y servicios.

Cuando se incorpora la ecoeficiencia en la gestión educativa se aborda principalmente a través de tecnologías amigables con el ambiente temas y programas de gestión ambiental como gestión del agua, gestión de los residuos sólidos, uso eficiente de la energía, consumo responsable, adaptación al cambio climático, seguridad alimentaria, entre otros. Esta incorporación se realiza a través de la educación ambiental estrategia que busca que las instituciones educativas logren los máximos estándares o patrones de calidad en la educación, que permiten usar conmayor eficiencia los recursos naturales y la energía, dejando de lado el derroche, y otras prácticas negativas de impacto ambiental. Es importante el incentivo de buenas prácticas ambientales, pero con ecoeficiencia por lo que es indispensable formar en conocimiento y aplicación de tecnologías limpias desarrolladas en las instituciones educativas, especialmente para los temas de agua, aire, suelo, residuos sólidos y una movilización hacia el consumo responsable y a la adaptación al cambio climático.

En el territorio CAR se viene desarrollando e incorporando esta nueva concepción a través de la cual se fortalece el Proyecto Ambiental

Escolar con la implementación de componentes que promuevan una cultura responsable en la comunidad educativa y que mejoren la

gestión ambiental dentro de la institución educativa.

1.1 GESTIÓN AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

La gestión ambiental es un proceso permanente y continuo constituido por elconjunto estructurado de principios, normas técnicas, procesos y actividades,orientado a administrar los intereses, expectativas y recursos relacionados con losobjetivos de la política ambiental, y alcanzar así una mejor calidad de vida y eldesarrollo integral de la población, el desarrollo de las actividades económicas y laconservación del patrimonio ambiental y natural del país.

Para lograr una efectiva gestión ambiental en nuestro país, es indispensable quecada uno de los sectores de la población participe informada y conscientemente.Esto será posible si las personas llegan a asumir el tema ambiental en cada unode los ámbitos de su vida. En el caso de una comunidad educativa, esto se puedelograr generando conocimientos, formando valores y realizando actividades con elfin de solucionar y prevenir los problemas ambientales, así como aprovechandoracional, sostenible, emprendedora y ecoeficientemente la oferta ambiental. En la institución educativa, la conciencia ambiental será posible si la comunidadeducativa tiene la oportunidad de ser educada en forma integral y permanente.Este modelo existe y es el que ofrece la Educación Ambiental, la cual transciendeel campo conceptual para orientar la formación de valores y la realización deacciones que permitan la formación de ciudadanos comprometidos en la soluciónde problemas prioritarios y cercanos a la comunidad, así como incentivar elaprovechamiento racional de las oportunidades u oferta ambiental del entorno, para lograr promover el emprendimiento y de esta manera contribuir con lasherramientas necesarias para construir las bases del desarrollo sostenible con elapoyo de ciudadanos ambientales más cultos y comprometidos. 1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECOEFICIENTE Las escuelas ecoeficientes son espacios donde toda la comunidad educativa estácomprometida en la mejora ambiental de su entorno, reduciendo sus impactosnegativos y desarrollando competencias para promover buenas prácticasambientales con ecoeficiencia generando emprendimientos para una mejor calidadde vida y el desarrollo sostenible de nuestro país. Para lograr esta meta lasinstituciones educativas incorporarán la dimensión de ecoeficiencia en su currículoy en su gestión interna, considerando la proyección a su entorno más cercano.

Dentro de los beneficios que se tienen al ser una institución educativa ecoeficiencia:

La comunidad educativa adquiere conciencia y cultura ambiental que sereflejan en comportamientos, actitudes y prácticas que promueven laecoeficiencia y por ende el desarrollo sostenible, traducido en mejora de lacalidad ambiental y de vida.

Se forman ciudadanos que conocen y practican sus derechos yresponsabilidades socio-ambientales con plena coherencia. Se fomenta la participación activa de la comunidad educativa en accionesespecíficas que reducen los impactos ambientales dentro de

su institucióneducativa y alrededor de ella. Se desarrolla la capacidad de investigación y la búsqueda de solucionescreativas a los impactos ambientales y en el aprovechamiento

sostenible de laoferta ambiental de la institución educativa y su entorno, a través de lainnovación científica y tecnológica ecoeficiente.

En este sentido se plantea desarrollar dimensiones como la pedagógica con la ejecución de acciones que por un lado incluyan la dimensión ambiental en el curriculo planteado en la institución educativa y el abordaje del PEI que apunte dentro de sus objetivos a una cultura ambiental responsable; una dimensión donde se desarrolle cada uno de los componentes del PRAE para mejorar el entorno educativo y propiciar espacios donde se realice uso responsable del agua, energía, gestión del riesgo, cambio climativo, mejoramiento del entorno, biodiversidad, entre otros. Una dimensión que promueva el trabajo y la promoción de valores ambientales en la comunidad educativa incluido estudiantes, docentes, directivos docentes y padres de familia; y el desarrollo de una dimensión que incluya el entorno local donde actores sociales como administración municipal, empresa de servicios públicos puedan aportar al proceso. Bajo esta visión holistica e integral , donde las diferentes dimensiones son integrales y permean todo el proceso para la transformación a Escuelas Ecoeficientes, se busca la promoción de una cultura ambiental que garantice la gestion ambiental como responsabilidad de los actores sociales involucrados. 2. FORMULACIÓN LINEA BASE INSTITUCIONES EDUCATIVAS ABORDADAS 2013 2.1 Institución Educativa Nuestra Señora de la Salud

La Institución cuenta con ochocientos cuarenta y dos estudiantes (842) distribuidos diez (10) sedes rurales que ofrecen grado preescolar y básica primaria, una (1) urbana ofrece preescolar y básica primaria, una (1) ofrece preescolar, básica primaria y telesecundaria y una (1) que ofrece básica secundaria y media técnica, con treinta y nueve (39) docentes, una coordinadora y un rector. Las sedes de la institución educativa son:

• Bachillerato (principal) • Primaria • El encantado • La Reforma • Providencia • La Magola • Tamacal

• Las Lajas • El Paraíso • Cabrera • La Granja • Los Negros

El objetivo general del Proyecto Ambiental Escolar es Sensibilizar a los estudiantes a cerca del mejoramiento y conservación del medio ambiente, a través de acciones que promuevan el uso eficiente del entorno. Dentro de las acciones desarrolladas se encontró:

Definición de metodología realizada conjuntamente con las pasantes donde se obtuvó los siguientes criterios técnicos y de educación ambiental para establecer cual de las sedes debería ser la priorizada:

Criterios Técnicos: Componentes Aspectos evaluados AGUA POTABLE 1. Abastecimiento

2. Continuidad Abastecimiento 3. Tipo de tratamiento 4. Satisfacción de necesidades 5. Cobertura de agua 6. Tratamiento aguas residuales

RESIDUOS SOLIDOS 1. Separacion en la fuente 2. Características fisicas 3. Area de generación y volumen de residuos 4. Residuo predominante 5. Recolección de los residuos solidos 6. Aprovechamiento 7. Disposicion final

AMBIENTE EDUCATIVO 1. Area verde y ambiente educativo

2. Contaminacionatmosferica y auditiva 3. Participacion en el comité interinstitucional academico 4. Riesgos dentro de la insitucion 5. Estado infraestructura electrica y la iluminacion 6. Estado infraestructura de agua potable y los baños 7. Aguas residuales

EDUCACION AMBIENTAL Y COMUNIDAD EDUCATIVA 1. Fomento de la cultura ambiental 2. Prácticas ambientales 3. Consumo servicios públicos 4. Organizaciones comunitarias 5. Actividades de integración I.E-municipio 6. Mecanismos de información y compromiso ambiental

BIODIVERSIDAD 1. Estado de la biodiversidad 2. Relación institución-biodiversidad 3. Relación estudiantes-biodiversidad 4. Investigación y proyectos 5. Animales dentro de la institución

ENTORNO LOCAL Relación entes administración municipal y empresa de servicios públicos,comunidad aledaña a la institución.

GESTION DEL RIESGO 1. Plan escolar de desastres 2. Señalización 3. Riesgos y amenazas 4. Arreglos eléctricos 5. Atención en primero auxilios

Criterios en Cultura Ambiental CRITERIOS ASPECTOS EVALUADOS EN LA VISITA Compromiso 1. Disposición de los docentes

2. Compromiso de los docentes

3. Interés de los docentes 4. Apoyo del docente 5. Acompañamiento del docente.

Acciones articuladas con el PRAE 1. Campañas desarrolladas para fortalecer el PRAE. 2. Actividades articuladas con el PRAE. 3. Dominio de la sede por el PRAE. 4. Potencial ambiental

Cobertura 1. No de estudiantes a beneficiar. 2.2 Análisis de las Sedes y Priorización De acuerdo a las visitas realizadas por las pasantes y el análisis conjunto fue prioriozada la sede Las Lajas :

SEDE IMÁGENES TOTAL COMPONENTE CON MAYOR

PUNTUACION

BACHILLERATO

79 AMBIENTE EDUCATIVO

PRIMARIA


LA MAGOLA

90

AMBIENTE EDUCATIVO

PROVIDENCIA

96

AMBIENTE EDUCATIVO

PARAISO

86 GESTION DE RIESGOS

ENCANTADO

91

RESIDUOS SOLIDOS

REFORMA


LAJAS

101

AMBIENTE EDUCATIVO

GRANJA

70 RESIDUOS SOLIDOS

CABRERA

79

AMBIENTE EDUCATIVO

TAMACAL

88 RESIDUOS SOLIDOS -

AMBIENTE EDUCATIVO

Diagnóstico ambiental sede priorizada (Las lajas) Componente Agua El abastecimiento de agua se hace a través del acueducto veredal así como también se abastasen por medio de una manguera

proveniente de un nacedero de agua contiguo a la vereda, se hace de manera continua logrando satisfacer las necesidades básicas

de la Escuela, pero cuando el verano es intenso el nacedero se seca, por lo que ellos utilizan durante esta temporada el servicio

veredal, sin embargo cabe anotar que este servicio no es apto para el consumo humano, ya que proviene directamente de una

fuente hídrica por lo que no precisa un tratamiento determinado para garantizar el suministro de agua potable.

Dentro de las instalaciones físicas en las que se abastece de agua tales como los baños se encuentran en buen estado ya que los

inodoros no presentaban fugas, ni se encontraban rotos, sin embargo no tienen disposición de lavamanos por lo que los niños

acuden a un tanque en el cual se pueden lavar manos y cara.

Cabe resaltar que en esta vereda no se cuenta con algún tipo de alcantarillado por lo que sus vertimientos se realizan a un pozo

séptico ubicado generalmente detrás de la escuela, por lo que nos llama la atención que esto puede generar contaminación

atmosférica debido a los olores que se pueden presentar así contaminación del suelo y agua, puesto que este mecanismo no es tan

eficiente como una planta de tratamiento de aguas residuales.

Componente Residuos Sólidos El área que genera mayor volumen de residuos sólidos se encuentra entre la académica (papeles) y la cocina (golosinas), encontrándose que se realiza separación en la fuente, debido a que no se presta el servicio de recolección de basuras los residuos sólidos son llevados a un hueco y posteriormente se realiza la quema de estos. Componente Ambiente Educativo A diferencia de la sede principal, las escuelas por encontrarse en zonas rurales predomina el porcentaje de áreas verdes con un

aproximado de 90% de su área total, en cuanto a infraestructura las aulas se encontraban en buen estado físico así como amplio

para la cantidad de alumnos pertinentes.

Nos llamo la atención que puede estar perjudicando el ambiente educativo, la quema de los Residuos Sólidos ya que estos generan

olores ofensivos que pueden llevar a enfermedades respiratorias en quienes se encuentran cerca a estas áreas.

Las instalaciones eléctricas eran las adecuadas para el tipo de infraestructura así como también es adecuada la iluminación ya que se

tenían ventanas grandes que permitían el ingreso de la luz natural, por lo que era innecesario mantener las luces encendidas.

Componente Cultura Ambiental El profesor comento que fomenta la educación ambiental solo en la clase de ciencias naturales y en la práctica los estudiantes

están a cargo del cultivo de café y plátano, sin embargo no fomenta el compromiso por el cuidado y consumo responsable de los

recursos naturales.

2.3 Formulación de Programas de Gestión Ambiental Formulados

Componente ambiente educativo

OBJETIVO GENERAL INDICADOR META

Mejorar el estado físico de las instalaciones de agua y energía, para que contribuya con

el uso eficiente de las mismas.

Valor del de gasto de agua y energía vs

Valor de agua y energía esperada.

Disminuir en un 20% el uso

indiscriminado de agua y energía.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS INDICADOR POR OBJETIVO METAS POR OBJETIVO

Identificar los aspectos más significativos que contribuyen al uso del agua y la energía.

Cantidad de agua utilizada para las

actividades de la escuela

Disminuir en por lo menos el 20% el

alto consumo en las diferentes actividades de la escuela.

Ejecutar los planes propuestos para la mejora del uso del agua y la energía que nos lleve a

una escuela Eco-eficiente.

Mejorar continuamente en la

implementación de los planes en el uso del agua y la energía.

Programa Uso Eficiente del Agua


Mejorar el estado físico de las instalaciones de agua.

(Agua consumo anterior – agua

consumo posterior) (Diferencia/consumo total)* 100

Disminuir en un 20% el uso indiscriminado de agua.


Identificar los aspectos más significativos que contribuyen al uso del agua.

Valor del consumo de agua

Identificar las áreas de alto consumo para

aplicar a la mejora de las mismas.

Descripción del Programa

A través de este programa se pretende mejorar el estado físico de las instalaciones de agua potable incluyendo las sanitarias, debido

a que en los diagnósticos ambientales se evidencio un serio problema en las llaves ya que presentan pérdidas y desperdicios de

agua. Es por lo anterior que el programa incluye una serie de planes en el cual se plantea el control y la cultura por el consumo

responsable y adecuado del recurso agua.

Identificación de Los Aspectos y los Impactos Ambientales

ASPECTO AMBIENTAL: Aquel en el que la escuela tiene contacto directo, es decir las actividades resultantes de la escuela que

interactúan con el medio ambiente.

IMPACTO AMBIENTAL: Resultantes de las actividades de la escuela que propician un cambio generalmente negativo sobre el

medio ambiente.

ASPECTOS AMBIENTALES IMPACTOS AMBIENTALES

Consumo de agua (escapes y goteos)

Diminución en el suministro de agua por agotamiento de los Recursos Naturales.

Generación de vertimientos

Contaminación de los ríos y quebradas adyacentes a la escuela.

Contaminación de los suelos y aguas

subterráneas por infiltración.

Consumo en la cocina

Residuos líquidos que contaminan los ríos

y las quebradas PROPUESTA

1. Instalación de dispositivos ahorradores en los sanitarios. 2. Instalación de dispositivos ahorradores en los lavamanos. 3. Sensibilización con el docente y los niños para enseñarles cómo funcionan los

dispositivos de ahorro instalados. 4. Talleres de capacitación para enseñar a la comunidad educativa el uso eficiente

del recurso agua. 5. Nombrar un niño líder para que permanezca al tanto de los consumos de

agua.

Programa Uso Eficiente de La Energía


Mejorar el estado físico de las instalaciones energía.

(Consumo anterior – consumo posterior)

(Diferencia/consumo total) * 100

Disminuir en un 20% el uso indiscriminado de energía.


Identificar los aspectos más significativos que

contribuyen al uso la energía.

Consumo de energía en las diferentes

actividades

Conocer las razones por las cuales se

gasta energía.

Gestionar los aspectos ambientales

significativos relacionados la energía.

Reducción de un 20% en el consumo de energía

Reducir los impactos negativos que

trae el consumo de energía indiscriminada.

Descripción del Programa

A través de este programa se pretende mejorar el estado físico de las instalaciones de energía, entre las que podemos mencionar

toma eléctrica, bombillos, debido a que en los diagnósticos ambientales se evidencio un serio problema en la iluminación de las

aulas debido a q solo se contaba con un solo bombillo. Es por lo anterior que el programa incluye una serie de planes en el cual se

plantea el control y la cultura por el consumo responsable y adecuado de la energía.

Cabe resaltar que no es un cambio en la infraestructura como tal, sino un trabajo continuo en el cambio de la consciencia

ambiental.

Identificación de Los Aspectos y Los Impactos Ambientales

ASPECTOS AMBIENTALES IMPACTOS AMBIENTALES

Consumo de energía

Agotamiento de Recurso Natural.

Aumento en la cantidad de emisiones

enviadas a la atmosfera, que contribuyen al calentamiento global.

Propuesta

1. Instalación de bombillos de ahorro. 2. Instalación de paneles foto-volcánicos para la generación de electricidad como alternativa para la disminución en el

consumo de energía eléctrica convencional. 3. Sensibilización para fortalecer la cultura por el uso eficiente de la energía.

Programa Gestión de Residuos Sólidos

OBJETIVO GENERAL INDICADOR META Promover la disminución en la generación de residuos sólidos.

Disminuir en un 20% el uso

indiscriminado de agua y energía. OBJETIVOS ESPECÍFICOS INDICADOR POR OBJETIVO METAS POR OBJETIVO

Identificar las áreas con mayor generación de residuos sólidos.

Disminuir en por lo menos el 20% en el volumen resultante de la generación de residuos sólidos.

Gestionar los aspectos ambientales significativos relacionados con la generación de residuos sólidos.

Daño en el ecosistema y la salud debido a la

mala disposición de los residuos sólidos.

Ejecutar los planes propuestos para la mejora en la disposición final de los residuos sólidos.

Mejorar continuamente en la implementación de los planes.

Propuesta

1. Instalación de máximos 2 puntos ecológicos. 2. Sensibilización en la importancia de la separación de los residuos sólidos. 3.Culturizando a los niños en la importancia del reciclaje. Formulación de Indicadores Educación Ambiental en Ecoeficiencia- Sede Las Lajas De acuerdo a los componentes en cada institución educativa se determino tener en cuenta los siguientes indicadores que garantizaran la generación de cultura ambiental en la comunidad educativa de las instituciones educativas fortalecidas. COMPONENTE VARIABLES DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL MEDIO DE VERIFICACIÓN

AGUA % de avance en la implementación de acciones educativas y de innovación tecnológica para el tratamiento y/o ahorro de agua, sistemas de riego y de vigilancia del uso eficiente del recurso agua.

Observación directa-lista de chequeo

ENERGÍA % de avance en la implementación de acciones educativas y de innovación tecnológica para el uso eficiente de la energía.


RESIDUOS SÓLIDOS % de avance en la implementación de acciones educativas y de innovación tecnológica para la segregación eficaz, práctica de las "4R" (reducir reutilizar, reciclar, rechazar) y considerando la posible comercialización de residuos sólidos.


COMUNIDAD EDUCATIVA % de avance en la implementación de acciones educativas.


2.4 Colegio Nacionalizado de Fúquene La institución educativa cuenta con 9 sedes rurales y dos sedes urbanas la principal y la sede primaria adjunta a la misma; el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) presenta énfasis en técnicas agropecuarias; en este sentido se busca fortalecer a través de actividades agrícolas el cuidado del entorno. 2.4.1 Selección de criterios para evaluar y seleccionar la sede Se evaluó de 0 a 3 , siendo 0 para ausencia del criterio evaluado y 3 evaluado satisfactoriamente. Los criterios que se tuvieron en cuenta para seleccionar la sede fueron:

CRITERIOS ASPECTOS EVALUADOS SANAEMIENTO BASICO Total ausencia

Ausencia de dos de los componentes Ausencia de uno de los componentes Saneamiento básico satisfactorio

POTENCIAL AMBIENTAL Espacios propicios para generar potencial ambiental Algunos espacios para generar potencial ambiental Pocos espacios para generar potencial ambiental Ningun espacio para generar potencial ambiental

COMPROMISO E INTERÉS DE LOS DOCENTES Completa disposicion de los docentes para trabajar. Disposicion de los docentes para trabajar. Poca disposicion de los docentes para trabajar. No hay disposicion de los docentes para trabajar.

ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES Completa disposicion y actitud responsable Disposicion de los estudiantes y buena actitud Poca disposicion de los estudiantes y actitud poco responsable No hay disposicion de los estudiantes

ACCIONES AMBIENTALES DE LAS SEDES Mas de dos acciones ambientales Dos acciones ambientales Una 25Acción ambiental Ninguna 25Acción ambiental

COBERTURA ESTUDIANTIL 20 estudiantes en adelante 15 a 20 estudiantes 10 a 15 estudiantes 10 estudiantes

GESTIÓN DEL RIESGO No existe riesgo Presenta uno de los componentes Presenta dos de los componentes Presenta todos los componentes

2.4.2 Priorización y selección de la Sede De acuerdo al trabajo desarrollado se realizó selección de la sede la Salle

Sede Registro Fotografico Fortalezas Debilidades Total 24 puntos max

Nacionalizado de Fuquene

Cuenta con una granja en excelente estado. Existe un muy buen aprovechamiento de la luz natural.

No hay separacion en la fuente. No se recicla. Quema de basuras. Los pocos bombillos que se utilizan no son ahorradores. Paredes en malas condiciones y falta de aseo. Los baños estan en malas condiciones.

18 puntos.

Lorenzita

Aprovechamiento de luz solar. Hay espacios disponibles que se pueden aprovechar como potencial ambiental.

No hay separacion en la fuente. Hay basura en las instalaciones. Tuberias en mal estado.

18 puntos.

GUATA

Hay espacio disponible para generar potencial ambiental. Existe motivacion por parte de la profesora para trabajar en proyectos ambientales.

Los tanques del agua estan en malas condiciones y se esta desperdiciando el recurso. No hay canecas. Se esta quemando la basura. Baños se encuentran en malas condiciones.

14 puntos.

Chinzaque

Espacio disponible para crear acciones de potencial ambiental.

No hay bombillos ahorradores. Centro de salud abandonado dentro de la sede que puede generar infecciones. Baños en malas condiciones. No hay un cuarto especifico para el gas.

13 puntos.

Guatancuy

Completa disposicion de la profesora para trabajar en proyectos ambientales y recuperar el recurso hidrico. Lombricultivo. Pequeña huerta.

No hay disponibilidad del recurso hidrico. Los estudiantes deben hacer varios viajes con baldes para extraer agua no potable. Hay un nivel de sanidad bajo ya que dentro de la sede vive una familia que tiene un gran numero de animales. Las aguas de la cocina se estancan en un punto generando malos olores.

18 puntos.

Siberia

Posee una pequeña huerta. Tienen el espacio disponible para generar potencial ambiental. Disposicon de la profesora para trabajar. La sede se encuentra aseada.

Existen fugas en el baño de los niños. Hay fugas en los tanques de agua.

18 puntos.

La Salle

Se pueden aprovechar espacios. Hay disposicion por parte del docente para trabajar en proyectos ambientales.

No hay reciclaje. No existe separacion. El recurso hidrico llega solo dos veces por semana.

20 puntos.

3. SEGUIMIENTO Y MONITOREO DE LAS SEDES En dicho periodo se culmino la etapa de suministro e instalación de los siguientes componentes del Proyecto ambiental Escolar, con el fin de

transformar y promover la Ecoeficiencia en las dos instituciones educativas:

Institución Educativa Mana Blanca del Municipio de Facatativá

COMPONENTE: AGUA POTABLE PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA: P1. La mayoría de grifos (12 de 18) de la institución se encuentran en mal estado porque gotean PROGRAMA: PRAE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:

Ahorro y uso eficiente del agua en la institución educativa Manablanca

OBJETIVO DEL PROGRAMA Hacer un uso eficiente del agua a través de tecnologías y prácticas mejoradas que proporcionan igual o mejor servicio con menos agua.

ACTIVIDADES DEL PROGRAMA

PLAZO RESULTADO INDICADOR TOTAL COSTOS APROX. *

Cambio de la grifería que se encuentra en mal estado

3 meses

Instalación de griferías ahorradoras en la institución Manablanca

12 grifos averiados cambiados por 12 grifos ahorradores

$100.000 grifo mas lavamanos c/u

COMPONENTE: AGUA POTABLE PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA: P2. Las baterías sanitarias con las que cuenta el colegio Manablanca no son ahorradoras (5 Litros) PROGRAMA: PRAE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:





Brindar estrategias para ahorrar agua en las baterías sanitarias

15 días

Menos consumo de agua en cada descarga

Rebaja en 3 lts por descarga en el consumo de agua de la institución

$250.000 c/u

Instalación de baterías sanitarias ahorradoras

15 días Menos consumo de agua en cada descarga

Rebaja en el consumo de agua de la institución

50.000 diarios por persona (Mano de

obra)

COMPONENTE: AGUA POTABLE PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA: P3. No se han realizado campañas de ahorro y uso eficiente del agua PROGRAMA: PRAE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:


OBJETIVO DEL PROGRAMA Disminuir el agua requerida para cada proceso, optimizando la utilización de la misma. Reducir los consumos adyacentes de energías derivadas de su utilización, Obtener ejemplos prácticos, reales y efectivos, que confirman las buenas prácticas de gestión medioambiental. Sirviendo como muestra de otros proyectos futuros.



3 Talleres de sensibilización ambiental hacia el recurso agua

3 meses Comunidad educativa con cultura ambiental.

50 Niños sensibilizados hacia el tema

COMPONENTE: RESIDUOS SOLIDOS PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA P2 Las canecas recolectoras están dispersas por la institución lo que hace difícil su localización y los puntos de reciclaje son inexistentes y P3 Hace falta canecas grandes para la disposición final de los residuos ya que con las que se cuenta no son suficientes PROGRAMA: PRAE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:

Programa de reciclaje para la institución educativa

OBJETIVO DEL PROGRAMA Diseñar y promover un proyecto de reciclaje en el plantel para lograr que los alumnos se informen y tomen conciencia de lo indispensable que es el reciclaje como un proceso para la preservación de los recursos naturales y de esta manera, adquieran el hábito de reciclar.



Establecer los sitios para posibles puntos de reciclaje

15 días Sitios identificados Identificación de los puntos de reciclaje necesarios para la institución

Dotación de canecas para los puntos de reciclaje identificados

15 días Dotación de canecas para los puntos

Número de puntos de reciclaje establecidos

$80.000 c/u

Campaña de sensibilización hacia la adecuada disposición de los residuos sólidos

2 meses Comunidad estudiantil sensibilizada hacia el tema

50 niños y niñas sensibilizados en el tema

COMPONENTE: AMBIENTE EDUCATIVO PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA P2 La iluminación de las aulas no es la adecuado los salones son muy oscuros PROGRAMA: PRAE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:

Iluminación de las aulas con luz natural

OBJETIVO DEL PROGRAMA Optimizar la entrada de luz solar en las aulas de clase de la institución educativa ACTIVIDADES DEL

PROGRAMA PLAZO RESULTADO INDICADOR TOTAL COSTOS

APROX. * Instalación de paneles solares y ventanas en las aulas de clase

6 meses Aulas de clase mejor iluminadas

Rebaja en un 20% del uso de luz eléctrica en los salones de clase

$4.000.000 c/u

COMPONENTE: COMUNIDAD EDUCATIVA PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA P1 El espacio de la huerta escolar es reducido para desarrollar proyectos agroambientales PROGRAMA: PRAE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:

Huerta Escolar

OBJETIVO DEL PROGRAMA Determinar la incidencia que tiene la huerta escolar en la construcción de aprendizajes significativos, desde la interdisciplinariedad en los niños y niñas de la Institución Educativa Manablanca



Incentivar la participación activa de la comunidad educativa en el proyecto pedagógico productivo, huerta escolar, contribuyendo a la integración de sus actores en las labores horticultoras

6 meses Comunidad educativa trabajando hacia este tema

1 Grupos conformados hacia el proyecto pedagógico de huerta escolar

http://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtml

Dotación de herramientas e insumos para los proyectos productivos y participación comunitaria que propicien una mejor calidad de vida y contribuyan a nuevos aprendizajes.

3 meses Huerta escolar sostenible Al menos un 40% de la comunidad educativa hace uso de la huerta escolar

COMPONENTE: ENERGIA PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA: P1 Los salones carecen de bombillos ahorradores PROGRAMA: PRAE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:


OBJETIVO DEL PROGRAMA Hacer un uso eficiente del agua a través de tecnologías y prácticas mejoradas que proporcionan igual o mejor servicio con menos CONSUMO.



Brindar estrategias para ahorrar energía en las aulas de clase

15 días

Menos consumo de energía eléctrica

Rebaja en un 20% en el consumo de energía de la institución

Instalación de bombillas ahorradoras

15 días Menos consumo de energía en las aulas de clase

Rebaja en el consumo de energía de la institución

$18.000 c/u

http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-de-vida/calidad-de-vida.shtml

Componente Agua Potable (Programa Uso Eficiente del Agua)

Cambio de la grifería que se encuentra en mal estado: Fueron suministrados 12 llaves tipo push y 12 lavamanos con un de caudal por

llave de 2 litros por minuto reduciendo en la mitad el consumo de agua; de igual manera se cambiaron los lavamanos con le fin de

optimizar el uso del agua en los baños de primaria y preescolar.

Por otro lado las llaves de la cocina, laboratorios fueron cambiadas con el ánimo de disminuir el caudal de las llaves tradicionales y los

sistemas con los que se contaba.

Cambio de sanitarios de 5 litros y 8 litros: Fueron instalados 6 sanitarios infantiles y 8 sanitarios doble descarga que reducen en un

60% el consumo de agua en la institución educativa.

Se dispuso la instalación de dos bebederos cuyo fin en primera instancia es mejorar la calidad de agua consumida por los niños y

disminuir el uso de las llaves de los baños para tomar agua, con fin exclusivo para lavado de manos.

Programa de sensibilización desarrollado a través de la formación de niños pertenecientes al ciclo 1 y 2 de básica primaria sobre

cambio climático y uso eficiente del agua.

Componente Residuos Sólidos (Manejo Adecuado de Residuos Sólidos)

Establecimiento de programa para separar y manejar adecuadamente los residuos sólidos: Se suministraron e instalaron 6 puntos

ecológicos con el ánimo de promover la adecuada disposición de los residuos generados en la institución educativa; así como dos

canecas de 120 litros dispuestas para ser utilizadas en el chuck con el fin de utilizarlas para los residuos inservibles que son llevados por

el carro recolector.

Sensibilización ambiental en el manejo de residuos sólidos con los jóvenes pregoneros ambientales con el fin de que puedan

multiplicar la información en los otros ciclos del conocimiento.

Componente Energía y Comunidad Educativa (Uso Eficiente de la Energía)

Reducción de energía: Instalación de bombillas ahorradoras y suministro de 185 bombillas ahorradoras institucionales con el fin de

disminuir el consumo de energía en la sede.

Instalación de lámparas ecoeficientes en el salón de informática que reducen en un 30% el consumo de energía usual en el aula de

informática.

Energías alternativas a través de la implementación de un modulo solar (panel solar, baterías, convertidor e inversor), que servirá

como piloto para mostrar a los estudiantes otros métodos no contaminantes de generar energía eléctrica por medio de la energía

solar.

Sensores instalados en los puntos críticos identificados con mayor consumo de energía y mayor tráfico de la comunidad educativa.

Componente Comunidad Educativa( Sistemas Agroambientales)

Se determinó la incidencia que tiene la huerta escolar en la construcción de aprendizajes significativos, con el suministro de todos los

elementos como canastillas, semillas, herramienta indispensable para el establecimiento de la huerta, encerramiento adecuado.

Se capacito a los jóvenes pregoneros ambientales en conservación de suelo y agua, manejo adecuado de la huerta pre cosecha y

cosecha.

Se realizó trabajo en la huerta para establecer los cultivos y enseñar a los jóvenes el sistema de ecoriego.

Institución educativa Tecnológica de Madrid Sede el Corzo y El Cortijo

Sede El Corzo

COMPONENTE: RESIDUOS SOLIDOS PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA P3.1 Cerramiento sede El Corzo PROGRAMA: PRAE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:

Adecuación y cerramiento de la planta física de la Sede el Corzo como garantía de seguridad para los niños.

OBJETIVO DEL PROGRAMA Proteger a toda la comunidad educativa del ingreso de Particulares, jóvenes con conductas desadaptadas que no pertenecen a esta Institución, conservar adecuadamente la zona verde y evitar la mala disposición de los

residuos sólidos



Realización del encerramiento con los materiales adecuados

3 meses Sede El Corzo con el encerramiento adecuado

Los índices de entradas de particulares sin autorización a la institución se bajan en un 95%

Sensibilización a la comunidad de la vereda El Corzo frente al encerramiento de la sede educativa

15 días Comunidad vecina sensibilizada frente al cuidado de la cerca

El 40% de la comunidad de la vereda el Corzo que tiene hijos estudiando en el lugar esta sensibilizada hacia el hecho del encerramiento de la sede

COMPONENTE: RESIDUOS SOLIDOS PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA P3.2 Inadecuada disposición de residuos sólidos PROGRAMA: PRAE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:





Establecer los sitios para 15 días Sitios identificados Identificación de los

posibles puntos de reciclaje puntos de reciclaje necesarios para la institución







COMPONENTE: AMBIENTE EDUCATIVO PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA P5.1 La iluminación de las aulas no es la adecuado los salones son muy oscuros PROGRAMA: PRAE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:

Iluminación de las aulas con luz natural

OBJETIVO DEL PROGRAMA Optimizar la entrada de luz solar en las aulas de clase de la institución educativa ACTIVIDADES DEL


APROX. * Instalación de claraboyas y ventanas en las aulas de clase

6 meses Aulas de clase mejor iluminadas

Reducción de un 20 % en el uso de luz eléctrica en los salones de clase

COMPONENTE: GESTIÓN DEL RIESGO PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA P7.5 Actualización del plan de emergencia de la sede y equipamiento de los elementos

necesarios para brindar los primeros auxilios

PROGRAMA: PRAE

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:

Plan de Emergencia de la Sede El Cortijo

OBJETIVO DEL PROGRAMA Enmarcar el Plan de Emergencia como eje primordial en el PRAE para fortalecer la capacidad de la sede, en la instalación de capacidades para el manejo de los riesgos con el fin de reducir el impacto de los desastres.


PLAZO RESULTADO INDICADOR TOTAL COSTOS APROX

Construcción del Plan de Emergencia

3 meses Documento Plan de Emergencia

Un Plan de emergencia construido y socializado

Dotación de elementos necesarios para la atención básica de primeros auxilios

3 meses Elementos necesarios entregados a la sede educativa

Se cuenta con un 70% de los elementos para la atención básica de primeros auxilios

2 talleres de socialización del plan de emergencias y un simulacro

3 meses Identificación de rutas de evacuación y puntos de encuentro de la comunidad educativa

70% de la Comunidad educativa identificada con su plan de emergencia

COMPONENTE: GESTIÓN DEL RIESGO PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA P7.7 Vía Principal: Cercanía a la variante Facatativa – Madrid la cual no cuenta con reductores

de velocidad ni con la señalización que indique que existe una comunidad educativa.

PROGRAMA: PRAE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:

Adelantar el encerramiento de la sede educativa El Corzo para reforzar la seguridad de la misma y de la comunidad aledaña

OBJETIVO DEL PROGRAMA Formular criterios de seguridad vial que permitan realizar un diseño de señalización escolar así como la construcción de un encerramiento que brinde condiciones de seguridad adecuadas a la comunidad educativa presente en la sede El Corzo

ACTIVIDADES DEL PLAZO RESULTADO INDICADOR TOTAL COSTOS

PROGRAMA APROX Realización del encerramiento con los materiales adecuados

3 meses Sede El Corzo con el encerramiento adecuado

Los índices de entradas de particulares sin autorización a la institución se bajan en un 95%

Sede El Cortijo

COMPONENTE: AGUA POTABLE PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA: P1.1. Las baterías sanitarias con las que cuenta la sede el Cortijo no son ahorradoras (5 Litros) PROGRAMA: PRAE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:

Ahorro y uso eficiente del agua en la sede El Cortijo




Brindar estrategias para ahorrar agua en las baterías sanitarias

15 días

Menos consumo de agua en cada descarga


Instalación de baterías sanitarias ahorradoras

15 días Menos consumo de agua en cada descarga


COMPONENTE: RESIDUOS SOLIDOS PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA P3.1 Inadecuada disposición de residuos sólidos PROGRAMA: PRAE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:





Establecer los sitios para posibles puntos de reciclaje

15 días Sitios identificados Identificación de los puntos de reciclaje necesarios para la institución







COMPONENTE: ENERGIA PROBLEMA ATENDER CON EL PROGRAMA: P6.1 Los tomacorrientes se encuentran con los cables expuestos lo que puede generar accidentes a los niños PROGRAMA: PRAE DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:

Reducción de los riesgos eléctricos en la sede El Cortijo

OBJETIVO DEL PROGRAMA Hacer un uso eficiente de la energía a través de tecnologías y prácticas mejoradas que proporcionan igual o

mejor servicio con menos CONSUMO. ACTIVIDADES DEL


APROX. * Brindar estrategias para ahorrar energía en las aulas de clase

15 días

Menos consumo de energía eléctrica


Localización de riesgos eléctricos, su aislación, señalización y arreglo como prevención de accidentes por Electrocución.

15 días Supresión de riesgos por electrocución a los niños y niñas de la sede El Cortijo


IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE GESTIÓN AMBIENTAL 2013

Componente Residuos Sólidos (Manejo Adecuado de Residuos Sólidos)

Suministro e instalación de puntos ecológicos en los sitios más críticos frente al manejo de residuos con el fin de iniciar un programa

de reciclaje.

Sensibilización ambiental en la sede el corzo y el cortijo a niños defensores del agua en el manejo adecuado de residuos sólidos y

jornada de limpieza sede el Corzo.

Componente Entorno Educativo ( Cerca Viva)

Adecuación de 250 mtslineales , limpieza y desinfección del terreno y plantación de 750 eugenias las cuales se encuentran en fase de

crecimiento para formar la cera viva que ayudaran a disminuir la contaminación auditiva originada por los vehículos que pasan por la

carretera que circunda a la sede.

Sensibilización a niños y docentes sobre la importancia de la cerca y el cuidado que deben tener en el riego, el abono y en general el

cuidado de las plantas para el adecuado establecimiento.

Componente Agua Potable (Uso eficiente del Agua)

Suministro e instalación en la sede el Cortijo de 8 sanitarios doble descarga, que disminuyen el caudal de agua de 8 litros a 4 litros (2

liquido y 4 sólido), 5 lavamos y grifería ecoefiente tipo push que disminuyó el caudal de 4 litros por minuto a 2 litros por minuto.

Suministro e instalación de seis orinales secos que disminuyen en un 100% el consumo de agua en los baños.

Sensibilización ambiental a niños defensores del agua de la sede el Corzo y el Cortijo sobre el uso eficiente del agua y temas como

cambio climático.

Componente Gestión del Riesgo

Suministro e instalación de botiquines completamente dotados y camillas con el fin de fortalecer el Plan Escolar de Prevención de

Desastres.

Componente Energía ( Uso Eficiente de la Energía)

Suministro e instalación de 53 lamparasecoeficientes que reducen en un 30% el consumo de energía en las instituciones educativas.

Energías alternativas a través de la implementación de un modulo solar (panel solar, baterías, convertidor e inversor), que servirá

como piloto para mostrar a los estudiantes otros métodos no contaminantes de generar energía eléctrica por medio de la energía

solar a menor costo.

Fortalecimiento a los PRAE- Institución Educativa Mana Blanca y Tecnológica de Madrid

Componente Comunidad Educativa- Fortalecimiento a los sistemas Agroambientales

Proceso 2011- ANTES

PROCESO 2013- DESPUÉS Adecuación huerta escolar a través de prácticas de conservación de suelo y agua, plantación de especies forrajeras para aportar los nutrientes al suelo.

Fomento de la Cultura Ambiental a través de la sensibilización y formación a jóvenes en el proceso de precosecha y cosecha huerta casera, sistema de ecoriego para la huerta.

Componente Residuos Sólidos

Puntos Ecológicos para separar los residuos

Sensibilización ambiental en la separación adecuada de residuos en la institución educativa y jornada de limpieza.

Componente Agua Potable

Proceso 2011- ANTES

Implementación del programa Agua Potable 2013- Después

Sensibilización y formación en temas como cambio climático y uso eficiente del agua

3. GENERACIÓN DE CULTURA AMBIENTAL EN LAS ESCUELAS ECOEFICIENTES A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Y ACCIONES EDUCATIVAS 3.1 Institución Educativa Nuestra Señora de la Salud- Supatá Trabajo con Niños defensores del agua y Jóvenes Pregoneros Ambientales Se realizó fortalecimiento con niños defensores del agua de la sede principal de la institución educativa en el marco del cual se trabajó con los niños y jóvenes pregoneros ambientales en formación y sensibilización ambiental entorno al uso eficiente del agua y cambio climático. Entre los temas desarrollados en el marco del taller se encontró la administración del recurso hídrico, tips de uso eficiente del agua en la institución educativa, tips de liderazgo frente al papel que ejercen en la institución educativa en ahorro del agua y energía, así como el manejo adecuado de residuos sólidos.

Trabajo con Docentes y Directivos Docentes Se realizó trabajo en equipo con los docentes y directivos docentes en la sede principal con la asistencia de 34 docentes quienes además de escuchar los antecedentes de las escuelas ecoeficientes, aportaron al proceso definiendo las principales problemáticas ambientales en cada una de las sedes y cómo perciben una escuela ecoeficiente. Dentro de los compromisos en el marco del trabajo desarrollado se acordó visitar a los diagnósticos socioambientales de las trece sedes en el periodo de tres días, con el fin de realizar caracterización y diagnóstico de las tres sedes para dar a conocer la sede que será atendida en el 2014; así como los componentes.

3.2 Colegio Nacionalizado de Fúquene Trabajo desarrollado con los niños defensores del Agua Se realizó dos talleres de sensibilización con niños defensores del agua, donde se definió fortalecer temas como cambio climático y uso eficiente del agua, ya que realizando el reconocimiento de las 9 sedes fueron los temas más importantes a fortalecer. En el desarrollo de los talleres los niños afianzaron conocimientos en torno al manejo y uso eficiente del agua, así como la determinación de huella ecológica y la generación de compromisos por parte de los niños para continuar la campaña en hogares y en su institución educativa con el fin de cambiar y multiplicar en los otros miembros de la comunidad.

Trabajo desarrollado con Jóvenes Pregoneros Ambientales En el marco del trabajo desarrollado con los jóvenes pregoneros ambientales se realizó fortalecimiento de la implementación de la campaña en los hogares y se trabajo en temas específicos de liderazgo y ecoeficiencia que permitieron que los jóvenes ejercieran su promotoria

ambiental en la institución educativa realizando campañas y sensibilizando a niños y sus otros compañeros en el uso responsable del agua, uso eficiente de la energía y el cambio de hábitos en la institución educativa.

Trabajo Desarrollado con Docentes y Directivos Se realizó trabajo con docentes y directivos docentes en nociones de ecoeficiencia y el alcance del proyecto liderado por la Corporación; se realizó taller con el fin de definir las necesidades y prioridades ambientales de las 9 sedes del colegio Nacionalizado de Fúquene.

Socialización de Resultados y Diagnóstico Socio-Ambiental Se realizó presentación del análisis y caracterización de las 9 sedes y la selección de la sede la Salle, se realizó exposición y trabajo con los docentes de los componentes priorizados y el diagnóstico socioambiental participativo de la sede principal y de la sede la Salle donde se implementaran los componentes del PRAE. 3.3 Institución Educativa Mana Blanca y la Institución Educativa Tecnológica de Madrid En las dos instituciones se realizó fortalecimiento de la cultura ambiental con niños, jóvenes y docentes para promover cultura en los componentes priorizados.

Trabajo Desarrollado con Niños Defensores del Agua y jóvenes Pregoneros Ambientales De acuerdo a los componentes del PRAE priorizados, seleccionados e implementados para las dos instituciones educativas se ejecutaron talleres, jornadas pedagógicas con el ánimo de sensibilizar a la comunidad educativa sobre temas como uso responsable del agua, uso eficiente de la energía, manejo y separación adecuada de residuos sólidos. Sensibilización en Componente Agua Potable

Sensibilización ambiental cambio climático y uso eficiente del agua, manejo de grifos y baños doble descarga.

Proceso de Formación promotores Ambientales Componente Sistemas Agroambientales

Formación a jóvenes pregoneros ambientales en el manejo de la huerta escolar, conservación de agua y suelo.

Jornada de trabajo teórica-practica en la huerta, limpieza, desinfección, establecimiento del sistema de ecoriego, preparación del terreno para siembra, preparación de semilleros.

Componente Residuos Sólidos

Sensibilización en cambio climatico y su aumento con el consumo y generación de residuos.

Enseñanza a niños defensores líderes de la sede el Corzo y El Cortijo en separación en la fuente y la gestión para el manejo de residuos sólidos institucionales.

Jornada pedagógica de limpieza en la Institución educativa Tecnológica de Madrid – Sede el Corzo

Socialización de Resultados y entrega a la comunidad

Se realizó socialización del proyecto y los resultados a la fecha obtenidos en el marco de la clausura y reunión de padres de familia a la cual asistieron cerca de 400 padres; en esta socialización la Dra. Martha Carrillo realizó entrega y resalto la importancia de continuar en la promoción de la cultura ambiental, con el fin de generar sostenibilidad y mejorar la gestión de la calidad educativa.

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ESCUELAS ECOEFICIENTES FORTALECIMIENTO A LOS … · Las escuelas ecoeficientes son espacios donde toda la comunidad educativa estácomprometida en la mejora ambiental de su entorno,