ESO 3º BYG CLIL Unidad 2 El medioambiente

ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente

SCIENCE BOOK Nº 2 INDEX DICTIONARY .......................................................................................................................................................................... 3

CONTENIDOS ......................................................................................................................................................................... 9

PRESS ARTICLE ................................................................................................................................................................... 21

PROYECTO ........................................................................................................................................................................... 23

1 INICIAL ............................................................................................................................................................................... 26

2 CLASSROOM ...................................................................................................................................................................... 32

3 PROBLEMAS ...................................................................................................................................................................... 42

5 PRACTICE .......................................................................................................................................................................... 49

6 PROYECTO ......................................................................................................................................................................... 52

7 TAREA ................................................................................................................................................................................. 57

ESO 3º BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

UNIDAD DIDÁTICA 2 EL MEDIOAMBIENTE CONTENIDO EVALUACIÓN TEMPORALIZACIÓN

CLIL EPÍGRAFE APRENDIZAJE

IMPRESCINDIBLE CRITERIO INSTR. SESIÓN EVAL.

Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre el medio natural.

Conceptos

2. Conocer, utilizar y seleccionar diferentes fuentes de información

necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en la

medida de lo posible medios audiovisuales e informáticos

INIC

IAL

1 1ª

CON

CEPT

S

Los recursos naturales. Sus tipos. Consecuencias ambientales de la utilización

de los recursos naturales y del consumo humano de energía.

Estudiar problemas como el avance de la desertización, la lluvia ácida, el

efecto invernadero, la disminución de los acuíferos, etc.

15. Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas

sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización,

disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de

especies.

AU

LA

2 1ª Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos. La potabilización y los

sistemas de depuración. Los residuos. Su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas.

Predisposición a la correcta distribución, recogida, reciclaje y eliminación de residuos

y basuras.

Explicar algunas alteraciones concretas producidas por los seres

humanos en la Naturaleza.

15. Analizar información acerca de la influencia de las actuaciones humanas

sobre los ecosistemas.

Hugo Manuel Fernández Ruiz Página 1

ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente CO

NTE

NTS

Principales problemas ambientales de la actualidad.

Valorar el medioambiente como un patrimonio de la Humanidad

15. Argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del

medioambiente.

PRO

BLEM

A

2 1ª Valoración de la necesidad de cuidar el medioambiente y adoptar conductas

solidarias y respetuosas hacia él.

Argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas

para evitar su deterioro.

15. Promover una gestión más racional de los recursos naturales.

2. Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes,

incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre el

medio natural.

Desarrolla las habilidades necesarias para seleccionar y comparar

diferentes fuentes de información, incluso medios audiovisuales e

informáticos, según las actividades que se le propongan




EXA

MEN

CO

NTE

NID

OS

1 1ª

CULT

URE

Utilización de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del

aire y del agua. Acciones individuales y colectivas para contribuir a la disminución

de la contaminación.

Utilización de técnicas sencillas de trabajo experimental (indicadores

biológicos, pruebas químicas sencillas)




especies.

PRÁ

CTIC

A

1 1ª

Obtención del agua en Canarias. La sobreexplotación de los acuíferos.

Recogida de datos utilizando diversas fuentes, para estudiar problemas

como el avance de la desertización, la lluvia ácida, el efecto invernadero, la

disminución de los acuíferos, etc.




especies.

PRO

YECT

O

2 1ª

Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información

sobre el medio natural.

Lectura de artículo de prensa actual.




TARE

A

- 1ª

2. Recogida, identificación y utilización de información procedente de diversas fuentes,

incluidas las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre el

medio natural.

Desarrolla las habilidades necesarias para seleccionar y comparar

diferentes fuentes de información, incluso medios audiovisuales e

informáticos, según las actividades que se le propongan




EXA

MEN

PR

ÁCT

ICA

S

1 1ª

UNIT 2 CLIL

COMUNICATION LEARNING ESSENTIAL INSTR. SESIÓN EVAL.

LANGUAGE OF LEARNING

Some / any

AU

LA

2 1ª

LANGUAGE FOR LEARNING

Presente continuo /There is / are

PRO

BLEM

A

2 1ª

LANGUAGE THROUGH LEARNING

Realizar trabajos sencillos de investigación adecuados al nivel e intereses del alumnado.

PRO

YECT

O

1 1ª Comprender y producir textos sencillos escritos utilizando los conocimientos previos del

alumnado, así como lo trabajado en el aula.



DICTIONARY













CONTENIDOS

























PRESS ARTICLE 19 September 2012 Last updated at 17:36 GMT

Record minimum for Arctic sea ice By Paul Rincon Science editor, BBC News website

Arctic sea ice has reached its minimum extent for the year, setting a record for the lowest summer cover since satellite data collection began.

The 2012 extent has fallen to 3.41 million sq km (1.32 million sq mi) - 50% lower than the 1979-2000 average.

Arctic sea ice has long been regarded as a sensitive indicator of changes in the climate.

Scientists who have been analysing the startling melt think it is part of a fundamental change.

"We are now in uncharted territory," said Mark Serreze, director of the National Snow and Ice Center (NSIDC) in Colorado, US.

"While we've long known that as the planet warms up, changes would be seen first and be most pronounced in the Arctic, few of us were prepared for how rapidly the changes would actually occur."

This year's minimum caps a summer of low ice extents in the Arctic. On 26 August, sea ice extent fell to 4.10 million sq km (1.58 million sq mi), breaking the previous record low set on 18 September 2007 of 4.17 million sq km (1.61 million sq mi).

On 4 September, it fell below four million sq km (1.54 million sq mi), another first in the 33-year satellite record.

"The strong late season decline is indicative of how thin the ice cover is," said NSIDC scientist Walt Meier.

"Ice has to be quite thin to continue melting away as the sun goes down and Fall approaches."

Scientists say they are observing fundamental changes in sea ice cover. The Arctic used to be dominated by multiyear ice, or ice that survived through several years.

Recently, the region is characterised by seasonal ice cover and large areas are now prone to completely melt away in summer.

The sea ice extent is defined as the total area covered by at least 15% of ice, and varies from year to year because of changeable weather.

However, ice extent has shown a dramatic overall decline over the past 30 years.

A 2011 study published in Nature journal, used proxies such as ice cores and lake sediments to reconstruct sea ice extent in the Arctic over the last 1,450 years.

The results suggest the duration and magnitude of the current decline in sea ice may be unprecedented over this period.

Dr Julienne Stroeve, a research scientist with the NSIDC, is currently aboard a Greenpeace ship in Svalbard, Norway, that has just returned from a research expedition to assess the region's melt.

She said the new record suggested the Arctic "may have entered a new climate era, where a combination of thinner ice together with warmer air and ocean temperatures result in more ice loss each summer".


http://nsidc.org/arcticseaicenews/

http://nsidc.org/arcticseaicenews/

http://svs.gsfc.nasa.gov/vis/a000000/a003900/a003992/index.html

http://www.nature.com/nature/journal/v479/n7374/full/nature10581.html

ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente She continued: "The loss of summer sea ice has led to unusual warming of the Arctic atmosphere, that in turn impacts weather patterns in the Northern Hemisphere, that can result in persistent extreme weather such as droughts, heat waves and flooding."

Dr Poul Christoffersen, from the University of Cambridge, told BBC News: "We know very little about the consequences of drastic sea ice reductions.

"Most model predictions have sea ice declining less fast. But the fact is that less sea ice means more heat going into the upper ocean and the lower atmosphere. There could be some large scale effects from this, such as shifting wind patterns, surface ocean currents and potentially the jet stream.

"The wet northern European summer of 2012 could very well have been influenced by the record low extent of sea ice in the Arctic."

If the current melting trend during summer months continues, there will be opportunities as well as challenges.

Some ships have already been cutting their journey times by sailing a previously impassable route north of Russia.

Oil, gas and mining firms are all planning to exploit rich resources thought to be held by the Arctic, although they are strongly opposed by environment campaigners.



PROYECTO




ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…

1 INICIAL A B C D E NOTA[5%]: 2 AULA A B C D E NOTA[10%]: 3 PROBLEMA A B C D E NOTA[10%]: 4 EXAMEN DE CONTENIDOS A B C D E NOTA[25%]:

WORKBOOK OF CONTENT Nº 2 INDEX 1 INICIAL ............................................................................................................................................................................... 26

2 CLASSROOM ...................................................................................................................................................................... 32

3 PROBLEMAS ...................................................................................................................................................................... 42

CALENDARIO DE ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN UNIDAD Nº 2

INSTRUMENTO EVALUACIÓN ACTIVIDADES FECHA

CUADERNO DE CONTENIDOS

INICIAL 9 noviembre

AULA 12-19 noviembre

PROBLEMA 23-30 noviembre

EXAMEN DE CONTENIDOS 3 diciembre


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente 1 INICIAL A B C D E NOTA[5%]:

NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…












ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente 2 CLASSROOM A B C D E MARK[10%]:

NAME… GROUP: DATE…/…/… Use the DICTIONARY from the science book and answer the following activities: 1. Define the following concepts:

(1) Fuel Is a substance which releases useful heat or energy during combination with oxygen

(2) Combustion Is a chemical reaction in which a substance reacts rapidly with oxygen and produces heat and light

(3) Calorific value Is a measure of the heat given out per unit mass of fuel during complete combustion

(4) Solar energy Is the energy from the Sun, mainly in the form of light and heat radiation

(5) Wind power Is the use of the motion of the Earth´s atmosphere to drive machinery or generators to produce electricity

(6) Geothermal energy Is heat energy from hot rock deep in the Earth´s crust

(7) Pollution Is an undesirable change in the environment as a direct result of human activities, both industrial and social

(8) Pollutant Is a substance released into the environment as a result of human activities which has a harmful effect on living organisms

(9) Biodegradable Describes any substance which can be broken down by natural processes of decay

(10) Air pollution Is the release into the atmosphere of toxic substances which have a harmful effect on the natural environment

(11) Smokeless zones Are areas of towns and cities where only special smokeless fuels are allowed to be burnt, to reduce air pollution

(12) Greenhouse effect Is the trapping of heat energy in the atmosphere because of the effects of greenhouses gases

(13) Global warming Is the gradual change in world climate caused by the green house effect

(14) Acid rain Is rain water which has a pH less than 5 due to dissolved gases such as sulphur dioxide and oxides of nitrogen

(15) Lead pollution Is caused by motor vehicles which emit lead particles in their exhaust fumes

(16) Water pollution Results from human activities such as farming, industry, etc., causing various pollutants to dissolve in streams, rivers, and the sea.

(17) Eutrophication Is an overgrowth of aquatic plants like algae caused by the presence of dissolve fertilizers which are rich in nitrates and phosphates

(18) Oil pollution Is caused by oil spillage into the sea, resulting in oil slicks which can devastate marine life and kill seabirds

2. Choose the correct answer: (1) Acid rain:

a. Is the gradual change in world climate caused by the green house effect b. Is rain water which has a pH less than 5 due to dissolved gases such as sulphur dioxide and

oxides of nitrogen


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente c. Is caused by motor vehicles which emit lead particles in their exhaust fumes

(2) Air pollution: a. Is the release into the atmosphere of toxic substances which have a harmful effect on the natural

environment b. Are areas of towns and cities where only special smokeless fuels are allowed to be burnt, to

reduce air pollution c. Is the trapping of heat energy in the atmosphere because of the effects of greenhouses gases

(3) Biodegradable: a. Is an undesirable change in the environment as a direct result of human activities, both industrial

and social b. Is a substance released into the environment as a result of human activities which has a harmful

effect on living organisms c. Describes any substance which can be broken down by natural processes of decay

(4) Calorific value: a. Is a substance which releases useful heat or energy during combination with oxygen b. Is a chemical reaction in which a substance reacts rapidly with oxygen and produces heat and

light c. Is a measure of the heat given out per unit mass of fuel during complete combustion

(5) Combustion: a. Is a substance which releases useful heat or energy during combination with oxygen b. Is a chemical reaction in which a substance reacts rapidly with oxygen and produces heat and


(6) Eutrophication: a. Results from human activities such as farming, industry, etc., causing various pollutants to

dissolve in streams, rivers, and the sea. b. Is an overgrowth of aquatic plants like algae caused by the presence of dissolve fertilizers which

are rich in nitrates and phosphates c. Is caused by oil spillage into the sea, resulting in oil slicks which can devastate marine life and

kill seabirds (7) Fuel:

a. Is a substance which releases useful heat or energy during combination with oxygen b. Is a chemical reaction in which a substance reacts rapidly with oxygen and produces heat and


(8) Geothermal energy: a. Is the energy from the Sun, mainly in the form of light and heat radiation b. Is the use of the motion of the Earth´s atmosphere to drive machinery or generators to produce

electricity c. Is heat energy from hot rock deep in the Earth´s crust

(9) Global warming: a. Is the gradual change in world climate caused by the green house effect b. Is rain water which has a pH less than 5 due to dissolved gases such as sulphur dioxide and

oxides of nitrogen c. Is caused by motor vehicles which emit lead particles in their exhaust fumes

(10) Greenhouse effect: a. Is the release into the atmosphere of toxic substances which have a harmful effect on the natural

environment b. Are areas of towns and cities where only special smokeless fuels are allowed to be burnt, to

reduce air pollution c. Is the trapping of heat energy in the atmosphere because of the effects of greenhouses gases

(11) Lead pollution:


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente a. Is the gradual change in world climate caused by the green house effect b. Is rain water which has a pH less than 5 due to dissolved gases such as sulphur dioxide and

oxides of nitrogen c. Is caused by motor vehicles which emit lead particles in their exhaust fumes

(12) Oil pollution: a. Results from human activities such as farming, industry, etc., causing various pollutants to



kill seabirds (13) Pollutant:

a. Is an undesirable change in the environment as a direct result of human activities, both industrial and social

b. Is a substance released into the environment as a result of human activities which has a harmful effect on living organisms

c. Describes any substance which can be broken down by natural processes of decay (14) Pollution:

a. Is an undesirable change in the environment as a direct result of human activities, both industrial and social

b. Is a substance released into the environment as a result of human activities which has a harmful effect on living organisms

c. Describes any substance which can be broken down by natural processes of decay (15) Smokeless zones:

a. Is the release into the atmosphere of toxic substances which have a harmful effect on the natural environment

b. Are areas of towns and cities where only special smokeless fuels are allowed to be burnt, to reduce air pollution

c. Is the trapping of heat energy in the atmosphere because of the effects of greenhouses gases (16) Solar energy:

a. Is the energy from the Sun, mainly in the form of light and heat radiation b. Is the use of the motion of the Earth´s atmosphere to drive machinery or generators to produce


(17) Water pollution: a. Results from human activities such as farming, industry, etc., causing various pollutants to



kill seabirds (18) Wind power:

a. Is the energy from the Sun, mainly in the form of light and heat radiation b. Is the use of the motion of the Earth´s atmosphere to drive machinery or generators to produce



ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente 3. Watch the following power point and make a MIND MAP:

http://www.youtube.com/watch?v=ya7WfaQUhKY&feature=youtu.be

ENVIRONMENT

ENERGY

FUEL

FOSSIL

COMBUSTION

CALORIFIC VALUE

SOURCES

NON-RENEWABLE RENEWABLE

SOLAR ENERGY

WIND POWER

HYDROELECTRICITY

TIDAL ENERGY

WAVE ENERGY

GEOTHERMAL ENERGY

BIOFUEL

BIOGAS

POLLUTION

POLLUTANT

BIODEGRADABLE

NON-BIODEGRADABLE

TYPES

AIR

GREENHOUSE GASES

LEAD

CFCs

NOISE

WATER

LEACHING

EFFLUENT

OIL

THERMAL

NITRATE

LAND

EFECCTS

GLOBAL WARMING

ACID RAIN

OZONE LAYER

EUTROPHICATION


http://www.youtube.com/watch?v=ya7WfaQUhKY&feature=youtu.be

ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente Utiliza los CONTENIDOS del libro de ciencias y contesta las siguientes actividades: 1. Define los siguientes conceptos:

(1) Recursos renovables No se agotan aunque que se utilicen en gran cantidad

(2) Recursos no renovables Existen unos pocos depósitos limitados o cuya regeneración es muy lenta

(3) Recursos potencialmente renovables Tienen un tiempo de regeneración relativamente corto

(4) Combustible fósil Se formaron en eras geológicas pasadas debido a la descomposición de vegetales y organismos planctónicos

(5) Energía nuclear Los átomos de uranio se rompen en otros más pequeños al tiempo que se libera una gran cantidad de energía

(6) Energía geotérmica Procede del calor interno de la Tierra

(7) Energía hidráulica Consiste en convertir la energía cinética del agua en movimiento en energía cinética

(8) Energía eólica La energía cinética del viento se transforma en electricidad mediante aerogeneradores

(9) Energía solar Para aprovechar esta forma de energía, se utilizan paneles solares

(10) Efecto invernadero La atmósfera de la Tierra contiene varios gases que absorben parte del calor reflejado por la superficie, lo cual mantiene la temperatura

(11) Lluvia ácida Se origina a partir de los gases desprendidos de la combustión del carbón y petróleo

(12) Capa de ozono Zona en la estratosfera con una gran cantidad de ozono

(13) Residuos Todos los materiales que resultan del proceso de fabricación y utilización que por no ser útiles son abandonados

(14) Incineración Consiste en quemar los residuos en plantas incineradoras

(15) Compost La materia orgánica de las basuras se transforma por fermentación

2. Elige la respuesta correcta (1) Capa de ozono:

a. La atmósfera de la Tierra contiene varios gases que absorben parte del calor reflejado por la superficie, lo cual mantiene la temperatura

b. Se origina a partir de los gases desprendidos de la combustión del carbón y petróleo c. Zona en la estratosfera con una gran cantidad de ozono

(2) Combustible fósil: a. Se formaron en eras geológicas pasadas debido a la descomposición de vegetales y organismos

planctónicos b. Los átomos de uranio se rompen en otros más pequeños al tiempo que se libera una gran

cantidad de energía c. Procede del calor interno de la Tierra

(3) Compost: a. Todos los materiales que resultan del proceso de fabricación y utilización que por no ser útiles

son abandonados


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente b. Consiste en quemar los residuos en plantas incineradoras c. La materia orgánica de las basuras se transforma por fermentación

(4) Efecto invernadero: a. La atmósfera de la Tierra contiene varios gases que absorben parte del calor reflejado por la

superficie, lo cual mantiene la temperatura b. Se origina a partir de los gases desprendidos de la combustión del carbón y petróleo c. Zona en la estratosfera con una gran cantidad de ozono

(5) Energía eólica: a. Consiste en convertir la energía cinética del agua en movimiento en energía cinética b. La energía cinética del viento se transforma en electricidad mediante aerogeneradores c. Para aprovechar esta forma de energía, se utilizan paneles solares

(6) Energía geotérmica: a. Se formaron en eras geológicas pasadas debido a la descomposición de vegetales y organismos



(7) Energía hidráulica: a. Consiste en convertir la energía cinética del agua en movimiento en energía cinética b. La energía cinética del viento se transforma en electricidad mediante aerogeneradores c. Para aprovechar esta forma de energía, se utilizan paneles solares

(8) Energía nuclear: a. Se formaron en eras geológicas pasadas debido a la descomposición de vegetales y organismos



(9) Energía solar: a. Consiste en convertir la energía cinética del agua en movimiento en energía cinética b. La energía cinética del viento se transforma en electricidad mediante aerogeneradores c. Para aprovechar esta forma de energía, se utilizan paneles solares

(10) Incineración: a. Todos los materiales que resultan del proceso de fabricación y utilización que por no ser útiles

son abandonados b. Consiste en quemar los residuos en plantas incineradoras c. La materia orgánica de las basuras se transforma por fermentación

(11) Lluvia ácida: a. La atmósfera de la Tierra contiene varios gases que absorben parte del calor reflejado por la

superficie, lo cual mantiene la temperatura b. Se origina a partir de los gases desprendidos de la combustión del carbón y petróleo c. Zona en la estratosfera con una gran cantidad de ozono

(12) Recursos no renovables: a. No se agotan aunque que se utilicen en gran cantidad b. Existen unos pocos depósitos limitados o cuya regeneración es muy lenta c. Tienen un tiempo de regeneración relativamente corto

(13) Recursos potencialmente renovables: a. No se agotan aunque que se utilicen en gran cantidad b. Existen unos pocos depósitos limitados o cuya regeneración es muy lenta c. Tienen un tiempo de regeneración relativamente corto

(14) Recursos renovables: a. No se agotan aunque que se utilicen en gran cantidad b. Existen unos pocos depósitos limitados o cuya regeneración es muy lenta


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente c. Tienen un tiempo de regeneración relativamente corto

(15) Residuos: a. Todos los materiales que resultan del proceso de fabricación y utilización que por no ser útiles

son abandonados b. Consiste en quemar los residuos en plantas incineradoras c. La materia orgánica de las basuras se transforma por fermentación

3. Observa el siguiente power point y realiza un MAPA CONCEPTUAL:

http://www.youtube.com/watch?v=WxjCf--3nps&feature=youtu.be

MEDIO AMBIENTE

RECURSOS

RENOVABLES

NO RENOVABLES

POTENCIALMENTE RENOVABLES

ENERGÍA

FUENTES TIPOS

NO RENOVABLES

COMBUSTIBLES FÓSILES

NUCLEAR

GEOTÉRMICA

RENOVABLES

HIDRÁULICA

EÓLICA

SOLAR

BIOMASA

HIDRÓGENO

CONTAMINACIÓN

AIRE

EFECTO INVERNADERO

LLUVIA ÁCIDA

CAPA DE OZONO

AGUA

USO SOSTENIBLE

FOMETAR EL AHORRO

ELIMINAR CONTAMINANTES

RESIDUOS

SÓLIDOS

VERTEDEROS

INCINERACIÓN

COMPOSTAJE

IMPACTO AMBIENTAL

CAUSAS

ECONOMÍA

SUPERPOBLACIÓN


http://www.youtube.com/watch?v=WxjCf--3nps&feature=youtu.be

ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente 4. Completa la palabra que falta:

(1) Son recursos naturales aquellos medios que se hallan en la naturaleza y la humanidad los utiliza para satisfacer sus necesidades

(2) El desarrollo sostenible deberá satisfacer las necesidades de nuestra generación y también de las venideras

(3) Se llama fuente de energía a todo aquello de lo que se pueda extraer algún tipo de energía

(4) Es necesario distinguir entre energías limpias y contaminantes, según el impacto ambiental que su utilización produce sobre el entorno.

(5) El carbón se utiliza principalmente para producir energía eléctrica en las centrales térmicas

(6) Del petróleo se obtienen diversos combustibles: butano, gasolina, queroseno y otros.

(7) En las centrales nucleares los átomos de uranio se rompen en otros más pequeños, fisión nuclear, al tiempo que se libera una gran cantidad de energía

(8) Se cultivan plantas, para obtener mediante fermentación y destilación los llamados biocombustibles, que sirven como sustitutos de las gasolinas

(9) La obtención de hidrógeno sí es contaminante, ya que generalmente se extrae del gas natural y este en proceso sí se libera CO2

(10) Las principales causas de los problemas ambientales son la emisión incontrolada de los residuos

(11) Existe un método sencillo basado en los bioindicadores, especies de seres vivos que muestran sensibilidad a la contaminación

(12) Las desaladoras se basan en la utilización de membranas semipermeables que no dejan atravesar las sales

(13) Son residuos todos los materiales que resultan de los procesos de fabricación y utilización que por no ser útiles son abandonados

(14) La biorremedación es una técnica de recuperación de suelos contaminados mediante la utilización de bacterias

(15) Los vertederos controlados comenzaron a utilizarse hacia finales del siglo XX

(16) La materia orgánica de la basuras puede ser transformada por fermentación en compost

(17) Se llama impacto ambiental al efecto negativo que las actividades humanas pueden causar al medio ambiente

5. Verdadero o Falso:

(1) Del uranio se obtienen diversos combustibles: butano, gasolina, queroseno y otros. F

(2) El desarrollo industrial deberá satisfacer las necesidades de nuestra generación y también de las venideras F

(3) El petróleo se utiliza principalmente para producir energía eléctrica en las centrales térmicas F

(4) En las centrales térmicas los átomos de uranio se rompen en otros más pequeños, fisión nuclear, al tiempo que se libera una gran cantidad de energía F

(5) Es necesario distinguir entre energías limpias y bioindicadores, según el impacto ambiental que su utilización produce sobre el entorno. F


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente (6) Existe un método sencillo basado en los biorremedios, especies de seres vivos que muestran

sensibilidad a la contaminación F

(7) La biorremedación es una técnica de recuperación de suelos contaminados mediante la utilización de bacterias V

(8) La materia orgánica de la basuras puede ser transformada por fermentación en compost V

(9) La obtención de hidrógeno sí es contaminante, ya que generalmente se extrae del gas natural y este en proceso sí se libera CO2

V

(10) Las desaladoras se basan en la utilización de membranas semipermeables que no dejan atravesar las sales V

(11) Las principales causas de los problemas sociales son la emisión incontrolada de los residuos F

(12) Los vertederos controlados dejaron a utilizarse hacia finales del siglo XX F

(13) Se cultivan plantas, para obtener mediante fermentación y destilación los llamados biocombustibles, que sirven como sustitutos de las gasolinas V

(14) Se llama fuente de energía a todo aquello de lo que se pueda extraer algún tipo de energía V

(15) Se llama impacto ambiental al efecto negativo que las actividades humanas pueden causar al medio ambiente V

(16) Son recursos naturales aquellos medios que se hallan en la naturaleza y la humanidad los utiliza para satisfacer sus necesidades V

(17) Son recursos todos los materiales que resultan de los procesos de fabricación y utilización que por no ser útiles son abandonados F

6. Corrige las siguientes frases: (1) Son recursos todos los materiales que resultan de los procesos de fabricación y utilización que por no

ser útiles son abandonados Son residuos todos los materiales que resultan de los procesos de fabricación y utilización que por no ser útiles son abandonados

(2) Son fuentes naturales aquellos medios que se hallan en la naturaleza y la humanidad los utiliza para satisfacer sus necesidades Son recursos naturales aquellos medios que se hallan en la naturaleza y la humanidad los utiliza para satisfacer sus necesidades

(3) Se llama recurso de energía a todo aquello de lo que se pueda extraer algún tipo de energía Se llama fuente de energía a todo aquello de lo que se pueda extraer algún tipo de energía

(4) Se llama fuente ambiental al efecto negativo que las actividades humanas pueden causar al medio ambiente Se llama impacto ambiental al efecto negativo que las actividades humanas pueden causar al medio ambiente

(5) Se cultivan plantas, para obtener mediante fermentación y destilación los llamados bioindicadores, que sirven como sustitutos de las gasolinas Se cultivan plantas, para obtener mediante fermentación y destilación los llamados biocombustibles, que sirven como sustitutos de las gasolinas


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente (6) Los vertederos controlados comenzaron a utilizarse hacia finales del siglo XIX

Los vertederos controlados comenzaron a utilizarse hacia finales del siglo XX

(7) Las principales causas de los problemas sociales son la emisión incontrolada de los residuos Las principales causas de los problemas ambientales son la emisión incontrolada de los residuos

(8) Las depuradores se basan en la utilización de membranas semipermeables que no dejan atravesar las sales Las desaladoras se basan en la utilización de membranas semipermeables que no dejan atravesar las sales

(9) La obtención de nitrógeno sí es contaminante, ya que generalmente se extrae del gas natural y este en proceso sí se libera CO2 La obtención de hidrógeno sí es contaminante, ya que generalmente se extrae del gas natural y este en proceso sí se libera CO2

(10) La materia orgánica de la basuras puede ser transformada por fermentación en bioindicadores La materia orgánica de la basuras puede ser transformada por fermentación en compost

(11) La eutrofización es una técnica de recuperación de suelos contaminados mediante la utilización de bacterias La biorremedación es una técnica de recuperación de suelos contaminados mediante la utilización de bacterias

(12) Existe un método sencillo basado en los biocombustibles, especies de seres vivos que muestran sensibilidad a la contaminación Existe un método sencillo basado en los bioindicadores, especies de seres vivos que muestran sensibilidad a la contaminación

(13) Es necesario distinguir entre energías limpias y reciclables, según el impacto ambiental que su utilización produce sobre el entorno. Es necesario distinguir entre energías limpias y contaminantes, según el impacto ambiental que su utilización produce sobre el entorno.

(14) En las centrales nucleares los átomos de uranio se rompen en otros más pequeños, fusión nuclear, al tiempo que se libera una gran cantidad de energía En las centrales nucleares los átomos de uranio se rompen en otros más pequeños, fisión nuclear, al tiempo que se libera una gran cantidad de energía

(15) El petróleo se utiliza principalmente para producir energía eléctrica en las centrales térmicas El carbón se utiliza principalmente para producir energía eléctrica en las centrales térmicas

(16) El desarrollo industrial deberá satisfacer las necesidades de nuestra generación y también de las venideras El desarrollo sostenible deberá satisfacer las necesidades de nuestra generación y también de las venideras

(17) Del carbón se obtienen diversos combustibles: butano, gasolina, queroseno y otros. Del petróleo se obtienen diversos combustibles: butano, gasolina, queroseno y otros.


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente 3 PROBLEMAS A B C D E NOTA[10%]:

NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/… Usa los CONTENIDOS del libro de ciencias y contesta las siguientes actividades: 1. Interpreta los siguientes esquemas: (1)

(2)

Explica cual es la relación entre los contaminantes y sus principales consecuencias


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente (3)

¿A qué se debe que parte del calor, proveniente del Sol que incide sobre la Tierra, quede retenido? Explica la razón

(4)

Busca las reacciones químicas que producen la lluvia ácida

2. Resuelve los siguientes problemas: (1)


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente (2)

(3)


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente (4) Realiza un diagrama de sectores con la tabla de residuos domésticos

(5)

(6)


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente 3. Ordena las frases y nombra el proceso: (1) PROCESO: ENERGÍA NUCLEAR ORDEN

Al tiempo se libera una gran cantidad de energía 2º Detención de la construcción de nuevas centrales nucleares 5º

Genera residuos que deben ser almacenados en lugares oscuros 4º Los átomos de uranio se rompen en otros más pequeños 1º

Precisa grandes medidas de control y seguridad 3º (2) PROCESO: ENERGÍA EÓLICA ORDEN

Capturar la energía cinética del viento con aerogeneradores 2º Las palas del aerogenerador mueven las turbinas 3º

Muchas aves chocan contra las palas 5º Zonas donde el viento sopla la mayor parte del año 1º

Transformar en electricidad mediante las turbinas que poseen en su interior 4º (3) PROCESO: EFECTO INVERNADERO ORDEN

Absorben parte del calor reflejado por la superficie 3º La atmósfera de la Tierra contiene gases 1º

La temperatura media del planeta alrededor de los 15ºC 4º Los gases que lo producen son el CO2, el metano y el NO2 2º

Se mantiene la temperatura 5º (4) PROCESO: LLUVIA ÁCIDA ORDEN

Estos gases reaccionan con la humedad del aire 3º Se producen óxidos de azufre y de nitrógeno 2º

Se queman combustibles fósiles 1º Se transforman en los ácidos sulfúricos y nítrico 4º

Son arrastrados por las precipitaciones 5º (5) PROCESO: USO SOSTENIBLE DEL AGUA ORDEN

Controlar la calidad del agua 2º Eliminar los contaminantes antes de devolverla a su entorno 5º

Evitar el uso excesivo 3º Fomentar su ahorro 4º

Utilización del agua basada en varias reglas 1º

4. Explica los siguientes procesos: (1) PROCESO: EFECTO INVERNADERO

La atmósfera de la Tierra contiene gases Los gases que lo producen son el CO2, el metano y el NO2

Absorben parte del calor reflejado por la superficie La temperatura media del planeta alrededor de los 15ºC


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente Se mantiene la temperatura

(2) PROCESO: ENERGÍA EÓLICA Zonas donde el viento sopla la mayor parte del año

Capturar la energía cinética del viento con aerogeneradores Las palas del aerogenerador mueven las turbinas

Transformar en electricidad mediante las turbinas que poseen en su interior Muchas aves chocan contra las palas

(3) PROCESO: ENERGÍA NUCLEAR Los átomos de uranio se rompen en otros más pequeños

Al tiempo se libera una gran cantidad de energía Precisa grandes medidas de control y seguridad

Genera residuos que deben ser almacenados en lugares oscuros Detención de la construcción de nuevas centrales nucleares

(4) PROCESO: LLUVIA ÁCIDA Se queman combustibles fósiles

Se producen óxidos de azufre y de nitrógeno Estos gases reaccionan con la humedad del aire

Se transforman en los ácidos sulfúricos y nítrico Son arrastrados por las precipitaciones

(5) PROCESO: USO SOSTENIBLE DEL AGUA Utilización del agua basada en varias reglas

Controlar la calidad del agua Evitar el uso excesivo

Fomentar su ahorro Eliminar los contaminantes antes de devolverla a su entorno


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…

5 PRÁCTICA A B C D E NOTA[10%]: 6 PROYECTO A B C D E NOTA[10%]: 7 TAREA A B C D E NOTA[5%]: 8 EXAMEN DE PRÁCTICAS A B C D E NOTA[25%]:

WORKBOOK OF PRACTICE Nº 2 INDEX 5 PRACTICE .......................................................................................................................................................................... 49

6 PROYECTO ......................................................................................................................................................................... 52

7 TAREA ................................................................................................................................................................................. 57

CALENDARIO DE ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN UNIDAD Nº 2

INSTRUMENTO EVALUACIÓN ACTIVIDADES FECHA

CUADERNO DE PRÁCTICAS

PRÁCTICA 10 diciembre

PROYECTO 14-17 diciembre

TAREA 14 enero

EXAMEN DE PRÁCTICAS 14 enero


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente 5 PRACTICE A B C D E MARK[10%]:

NAME… GROUP: DATE…/…/… Use the PRESS ARTICLE from the science book and answer the following activities:

1. Fill in the missing word:

(1) Arctic sea ice has reached its minimum extent for the year, setting a record for the lowest summer cover since satellite data collection began.

(2) The 2012 extent has fallen to 3.41 million sq km (1.32 million sq mi) - 50% lower than the 1979-2000 average.

(3) Arctic sea ice has long been regarded as a sensitive indicator of changes in the climate.

(4) The strong late season decline is indicative of how thin the ice cover is

(5) Scientists say they are observing fundamental changes in sea ice cover. The Arctic used to be dominated by multiyear ice, or ice that survived through several years

(6) However, ice extent has shown a dramatic overall decline over the past 30 years

(7) The results suggest the duration and magnitude of the current decline in sea ice may be unprecedented over this period

(8) Most model predictions have sea ice declining less fast

(9) Some ships have already been cutting their journey times by sailing a previously impassable route north of Russia

(10) Oil, gas and mining firms are all planning to exploit rich resources thought to be held by the Arctic, although they are strongly opposed by environment campaigners.

2. True or False:

(1) Arctic sea ice has long been regarded as a sensitive indicator of changes in the climate. T

(2) Arctic sea ice has reached its maximum extent for the year, setting a record for the lowest summer cover since satellite data collection began. F

(3) However, ice extent has shown a dramatic overall decline over the past 30 years T

(4) Most model predictions have sea ice declining less fast T

(5) Oil, gas and mining firms are all planning to reserve rich resources thought to be held by the Arctic, although they are strongly opposed by environment campaigners. F

(6) Scientists say they are supposing fundamental changes in sea ice cover. The Arctic used to be dominated by multiyear ice, or ice that survived through several years F

(7) Some ships have already been cutting their journey times by sailing a previously passable route north of Russia F


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente (8) The 2012 extent has fallen to 3.41 million sq km (1.32 million sq mi) - 80% lower than the 1979-

2000 average. F

(9) The results suggest the duration and magnitude of the current decline in sea ice may be unprecedented over this period T

(10) The strong late season decline is indicative of how thin the ice cover is T

3. Correct the following sentences: (1) The strong late season decline is usual of how thin the ice cover is

The strong late season decline is indicative of how thin the ice cover is

(2) The results suggest the duration and magnitude of the current decline in sea ice may be precedent over this period The results suggest the duration and magnitude of the current decline in sea ice may be unprecedented over this period

(3) The 2012 extent has fallen to 3.41 million sq km (1.32 million sq mi) - 80% lower than the 1979-2000 average. The 2012 extent has fallen to 3.41 million sq km (1.32 million sq mi) - 50% lower than the 1979-2000 average.

(4) Some ships have already been cutting their journey times by sailing a previously passable route north of Russia Some ships have already been cutting their journey times by sailing a previously impassable route north of Russia

(5) Scientists say they are not observing fundamental changes in sea ice cover. The Arctic used to be dominated by multiyear ice, or ice that survived through several years Scientists say they are observing fundamental changes in sea ice cover. The Arctic used to be dominated by multiyear ice, or ice that survived through several years

(6) Oil, gas and mining firms are all planning to preserve rich resources thought to be held by the Arctic, although they are strongly opposed by environment campaigners. Oil, gas and mining firms are all planning to exploit rich resources thought to be held by the Arctic, although they are strongly opposed by environment campaigners.

(7) Most model predictions have sea ice declining less slow Most model predictions have sea ice declining less fast

(8) However, ice extent has shown a dramatic overall decline over the past 3 years However, ice extent has shown a dramatic overall decline over the past 30 years

(9) Arctic sea ice has reached its maximum extent for the year, setting a record for the lowest summer cover since satellite data collection began. Arctic sea ice has reached its minimum extent for the year, setting a record for the lowest summer cover since satellite data collection began.

(10) Arctic sea ice has long been regarded as an insensitive indicator of changes in the climate. Arctic sea ice has long been regarded as a sensitive indicator of changes in the climate.


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente 4. Interpret the following graph:

• How much ice is extended in September of 2012?

• Why there is more ice in May than in September?

• In which period were connected USA, Canada and Russia?

5. Complete the following items related with the press article´s experiment (1) Hypothesis Arctic sea ice has long been regarded as a sensitive indicator of changes in the

climate. (2) Methodology Scientists say they are observing fundamental changes in sea ice cover. The Arctic

used to be dominated by multiyear ice, or ice that survived through several years. (3) Results The 2012 extent has fallen to 3.41 million sq km (1.32 million sq mi) - 50% lower

than the 1979-2000 average. (4) Conclusion The results suggest the duration and magnitude of the current decline in sea ice may

be unprecedented over this period.


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente 6 PROYECTO A B C D E NOTA[10%]:

NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/… Usa la INFORMACIÓN DEL PROYECTO del libro de ciencias y contesta las siguientes actividades: 1. Completa la palabra que falta:

(1) Las actividades humanas provocan la liberación de óxidos de azufre y nitrógeno a la atmósfera en los procesos de combustión

(2) La lluvia ácida es un tipo de contaminación transfronteriza

(3) Entre las consecuencias que desencadena la lluvia ácida está la destrucción de la vegetación de los bosques sobre los que precipita

(4) Las hojas empiezan a perder su color y con ello parte de la capacidad para realizar sus funciones

(5) Como punto de partida tenemos 10 ml de ácido sulfúrico (H2SO4)

(6) Hay que diluir el ácido sulfúrico en dos concentraciones diferentes

(7) Vas a simular la lluvia sobre dos de los cuatro vidrios de reloj

(8) Valorar visualmente el estado de degradación de las 4 hojas con una tabla

2. Verdadero o Falso:

(1) Vas a simular la fotosíntesis sobre dos de los cuatro vidrios de reloj F

(2) Valorar visualmente el estado de floración de las 4 hojas con una tabla F

(3) Las hojas empiezan a perder su color y con ello parte de la capacidad para realizar sus funciones V

(4) Las actividades humanas provocan la liberación de sales de azufre y nitrógeno a la atmósfera en los procesos de combustión F

(5) La lluvia ácida es un tipo de fertilización transfronteriza F

(6) Hay que diluir el ácido sulfúrico en dos concentraciones diferentes V

(7) Entre las consecuencias que desencadena la lluvia ácida está la destrucción de la vegetación de los bosques sobre los que precipita V

(8) Como punto de partida tenemos 1000 ml de ácido sulfúrico (H2SO4) F


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente 3. Corrige las siguientes frases: (1) Vas a simular la fertilización sobre dos de los cuatro vidrios de reloj

Vas a simular la lluvia sobre dos de los cuatro vidrios de reloj

(2) Valorar visualmente el estado de regeneración de las 4 hojas con una tabla Valorar visualmente el estado de degradación de las 4 hojas con una tabla

(3) Las hojas empiezan a ganar su color y con ello parte de la capacidad para realizar sus funciones Las hojas empiezan a perder su color y con ello parte de la capacidad para realizar sus funciones

(4) Las actividades humanas provocan la liberación de óxidos de azufre y nitrógeno a la atmósfera en los procesos de fotosíntesis Las actividades humanas provocan la liberación de óxidos de azufre y nitrógeno a la atmósfera en los procesos de combustión

(5) La lluvia ácida es un tipo de contaminación localizada La lluvia ácida es un tipo de contaminación transfronteriza

(6) Hay que diluir el ácido sulfúrico en cuatro concentraciones diferentes Hay que diluir el ácido sulfúrico en dos concentraciones diferentes

(7) Entre las consecuencias que desencadena la lluvia ácida está la regeneración de la vegetación de los bosques sobre los que precipita Entre las consecuencias que desencadena la lluvia ácida está la destrucción de la vegetación de los bosques sobre los que precipita

(8) Como punto de partida tenemos 10 ml de ácido clorhídrico (H2SO4) Como punto de partida tenemos 10 ml de ácido sulfúrico (H2SO4)


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente Utiliza la INFORMACIÓN DEL PROYECTO del libro de ciencias y elabora el siguiente informe del proyecto. Consulta el siguiente power point para realizar la presentación en clase:

http://www.youtube.com/watch?v=mnz2lR6Wbz8&feature=youtu.be (1) Introducción: La introducción de un informe de proyecto indica el propósito de tu experimento. Tu hipótesis se debe incluir en la introducción, así como un breve resumen acerca de cómo se va a probar la hipótesis. (2) Metodología y Materiales: Esta sección del informe de proyecto consiste en hacer una descripción de los materiales y métodos utilizados para realizar el experimento. No solo debe haber una lista de los materiales, sino que hay que indicar cuando y como fueron utilizados durante el desarrollo de todo el experimento.


http://www.youtube.com/watch?v=mnz2lR6Wbz8&feature=youtu.be

ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente (3) Resultados: La sección de resultados debe incluir todos los datos tabulados de las observaciones durante tu experimento. Esto incluye gráficos, tablas, y cualquier otro tipo de ilustraciones de datos que se haya recopilado. También debes incluir un resumen escrito de la información en los gráficos, tablas y/o ilustraciones.


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente (4) Discusión y Conclusión: En esta sección es donde se resume lo que ha ocurrido durante tu experimento. Aquí discutirás e interpretarás a fondo la información. ¿Qué has aprendido? ¿Cuáles fueron tus resultados? Fue correcta tu hipótesis correcta, ¿porque si o no? ¿Hubo algún error? (5) Citas: Todas las referencias usadas deben ser incluidas al final de tu informe de proyecto. Eso incluye cualquier libro, artículo, manual de laboratorio, etc., que hayas usado cuando redactabas tu informe.


ESO 3º BYG CLIL Unidad 3: El medioambiente 7 TAREA A B C D E NOTA[5%]:

NOMBRE… GRUPO: FECHA…/…/…


















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ESO 3º BYG CLIL Unidad 2 El medioambiente