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ESPECIALIZACIÓN EN
“AUDICIÓN Y LENGUAJE”
GUÍA DIDÁCTICA
Dirección:Samuel Gento Palacios
Autores: Samuel Gento Palacios Conrado Martín Fernández
Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
ÍNDICE
1.- IDENTIFICACIÓN DEL CURSO...............................................................................6
2.- PRESENTACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA.........................................................7
2.1.- Finalidad de la Guía..............................................................................................8
2.2.- Orientaciones para el estudio................................................................................9
3.- ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURSO ..................................................................10
3.1.- Programación General........................................................................................10
3.1.1.- Enunciado de los Módulos teóricos..........................................................10
3.1.2.- Contenido básico del Prácticum...............................................................11
3.2.- Estructura de cada módulo teórico.....................................................................11
3.3.- Esquema básico de cada unidad didáctica..........................................................13
3.4.- Prácticum............................................................................................................14
4.- EQUIPO DOCENTE..................................................................................................14
4.1- Director del curso................................................................................................15
4.2.- Secretaria docente...............................................................................................15
4.3.- Profesorado del curso.........................................................................................16
5.- OBJETIVOS DEL CURSO.......................................................................................16
6.- CONTENIDOS DEL CURSO...................................................................................20
6.1.- Contenido de los módulos teóricos.....................................................................21
6.2.- Guía del Prácticum.............................................................................................32
7.- APOYO TUTORIAL.................................................................................................34
7.1.- Tutoría presencial...............................................................................................34
7.1.1.- Comienzo del curso..................................................................................35
7.1.2.- Asesoramiento a cargo de Profesores Tutores..........................................36
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
7.1.3.- Convivencias presenciales........................................................................36
7.2.- Tutoría a distancia..............................................................................................37
7.2.1.- Tutoría instantánea a distancia.................................................................38
7.2.2.- Tutoría a través de correo electrónico......................................................38
7.2.3.- Otros tipos de tutoría a distancia..............................................................38
7.3.- Asistencia sobre administración y gerencia del curso........................................39
8.- EVALUACIÓN..........................................................................................................40
8.1. Planteamientos generales de la evaluación.........................................................41
8.1.1.- De la naturaleza y principios básicos de la evaluación...........................41
8.1.2.- Propósitos básicos de la evaluación........................................................42
8.1.3.- Objetivos de la evaluación.......................................................................43
8.1.4.- Aplicación y desarrollo............................................................................43
8.2.- Evaluación Diagnóstica Preliminar.....................................................................44
8.3.- Trabajos que son objeto de evaluación.................................................................45
8.3.1.- Glosario de términos sobre Educación Especial......................................46
8.3.2.- Breve trabajo de investigación.................................................................48
8.4.- Realización del Prácticum....................................................................................49
8.4.1.- Realización de la fase práctica del curso..................................................49
8.4.2.- Constancia de la realización práctica.......................................................50
8.4.3.- Memoria del Prácticum............................................................................50
8.5.- Prueba de evaluación presencial...........................................................................52
8.6.- Prueba de evaluación final...................................................................................53
8.7.- Evaluación final de los participantes....................................................................53
8.8.- Evaluación del Curso...........................................................................................54
8.9.- Certificación de aprobación del curso y acreditación académica.........................54
8.10.-Cronograma de actividades de evaluación..........................................................55
9.- RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS.............................................................55
9.1.- De los participantes............................................................................................55
9.2.- Del Tutor.............................................................................................................56
9.3.- Del equipo docente.............................................................................................57
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
10.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.....................................................................58
11.- ANEXO. Esquema guía para la Memoria de las Jornadas.......................................67
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
1.- IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Según la normativa establecida por la Universidad Nacional de Educación a Distancia
(UNED), particularmente lo determinado por el Reglamento de Estudios de Educación
Permanente aprobado por su Junta de Gobierno el 27 de octubre de 2000, en su artículo
10, los datos de identificación inmediata del curso son los que se relacionan
seguidamente.
1.1.- Título que otorga
Especialista Universitario en “Audición y Lenguaje”.
Expedido por la UNED.
1.2.- Categoría académica
Especialista Universitario (título de postgrado, propio, de la Universidad Nacional de
Educación a Distancia).
1.3.- Director del curso:
Dr. D. Samuel Gento Palacios.
Departamento de “Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales”.
Facultad de Educación
UNED.
1.4.- Secretario docente:
Dr. D. Conrado Martín Fernández
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
1.5.- Departamento universitario responsable:
Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales.
1.6.- Facultad:
Educación.
2.- PRESENTACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA
La Guía Didáctica tiene por objeto orientar a los participantes sobre los pormenores del
curso que realizan. Contiene las indicaciones necesarias para conocer al equipo docente,
los objetivos y contenidos nucleares del curso, las actividades a realizar, así como la
forma de comunicación entre los alumnos y los Profesores.
La lectura previa de la Guía Didáctica es de gran ayuda para entender la estructura
esencial del curso, conocer sus requisitos y el funcionamiento del mismo. Su
utilización evitará la desorientación, los errores innecesarios y la pérdida de tiempo.
En esta Guía Didáctica se encuentran los apartados cuya reseña y paginado se han
incluido en el índice que figura al principio de la misma. Le sugerimos que se
familiarice con él al objeto de que le ayude a localizar la información que necesite en el
momento en que lo requiera.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
2.1.- Finalidad de la Guía.
La Guía Didáctica pretende informar, orientar y facilitar su formación, para que consiga
realizar el curso satisfactoriamente y de forma autónoma conforme a la modalidad de la
educación a distancia. La consulta o la relectura frecuente de la Guía Didáctica le
servirán para aclarar las dudas que le surjan a lo largo del desarrollo del curso. Además,
en ella encontrará la información que necesite sobre el funcionamiento y sobre el mejor
modo de pedir ayuda cuando la precise.
Como documento de información o de referencia, se recoge en esta Guía Didáctica todo
aquello que Profesores y alumnos participantes en el curso deben conocer. También
podrán utilizarse a lo largo del curso cartas Circulares que concretarán algunos
aspectos, informarán de las decisiones que se vayan tomando y orientarán sobre las
actividades a realizar, sobre los encuentros o reuniones que se vayan a celebrar y sobre
cualquier otro tema de interés para el desarrollo del curso y la atención a los
participantes.
La modalidad de enseñanza-aprendizaje a distancia es la idónea para posibilitar la
obtención de esta especialización a un gran número de profesionales sin necesidad
de tener que ausentarse regularmente de su residencia y de su trabajo, ya sean
docentes en un centro educativo, personas que tienen otro tipo de ocupación o que
carecen de tiempo para acudir a programas de formación.
Es de esperar que las orientaciones que aquí recibe le ayuden a rentabilizar su
esfuerzo para la preparación y la mejora profesional que el curso trata de lograr, así
como para la consecución del correspondiente Título de Especialista Universitario en
Audición y Lenguaje. Todo ello será un importante logro, tanto para usted, como
para las personas en las que necesariamente debe repercutir su actuación profesional
o de otro tipo. Cuente usted desde este momento con el estímulo y apoyo de todo el
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
equipo responsable del curso en la UNED, lo mismo que nosotros contamos con su
interés y dedicación.
2.2.- Orientaciones para el estudio.
El estudio en la modalidad de educación a distancia se basa fundamentalmente en la
capacidad que tienen los alumnos de organizarse autónomamente para superar las
exigencias de su proceso de formación, impulsado por su interés y por el esfuerzo que
realiza. Este esfuerzo recibe el apoyo de materiales especialmente preparados y de
medios que facilitan la adecuada formación.
El contenido de los Módulos le facilitará el aprendizaje de los contenidos del curso y
está diseñado como material de estudio autosuficiente. Para un estudio y aprendizaje
eficaz de los contenidos del curso, le sugerimos que tenga en cuenta las siguientes
orientaciones:
Haga un estudio continuado, día a día, desde el comienzo del curso, de las
Unidades Didácticas incluidas en los distintos Módulos. Para ello, es necesario
que elabore su propia programación personal, en paralelo con la
temporalización general del curso: en tal programación puede registrar la
previsión de los temas de estudio, las actividades a realizar, las fechas de entrega
de trabajos, las pruebas a realizar, etc.
Es fundamental que, después del estudio de cada Unidad Didáctica, realice las
actividades de evaluación y de aplicación de la misma, así como cualquiera otra
actividad sugerida. En caso de que le sea requerido, envíe al Tutor que se le haya
señalado los trabajos pedidos en las fechas indicadas
Antes de estudiar con profundidad el contenido de cada Unidad Didáctica, debe
detenerse en analizar cada uno de sus apartados y aprovechar sus aportaciones
de cara a la mejor comprensión del tema: la introducción, los objetivos, el guión-
esquema, etc, son diversas formas de anticipar el contenido y de tener una visión
global del tema antes de su estudio en profundidad.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Cuando la Unidad Didáctica cuente con actividades recomendadas y con
ejercicios de autoevaluación, es muy conveniente que realice ambos para
conseguir un adecuado aprovechamiento del curso, para poder comprobar por sí
mismo los logros alcanzados y, también, para descubrir las dificultades
presentadas que podrá, en su caso, plantear a su Tutor.
3.- ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURSO
Relacionamos seguidamente la estructura básica del curso, así como la organización de
los contenidos con los que va a encontrarse el o la participante en el mismo.
3.1.-Programación General
El curso se estructura en torno a 54 créditos. De ellos, 40 créditos se referirán a
contenidos de las Unidades Didácticas incluidas en los Módulos Teóricos, y los 14
créditos restantes corresponderán al Prácticum (10 créditos) y al Trabajo de
Investigación (4 créditos) que incluyen los trabajos prácticos necesarios para obtener el
correspondiente Título propio de la UNED de “Especialista Universitario”.
La distribución del Plan de Estudios es la siguiente:
3.1.1.- Enunciado de los Módulos teóricos
Módulo I.- Anatomía, fisiología y neurología del lenguaje (4 créditos: 40 horas).
Módulo II.- Aspectos evolutivos del pensamiento y del lenguaje (4 créditos: 40 horas).
Módulo III.- Desarrollo de habilidades lingüísticas (4 créditos: 40 horas).
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Módulo IV.- Patología de la audición y el lenguaje (8 créditos: 80 horas).
Módulo V.- Tratamiento educativo de los trastornos de la audición y el lenguaje oral y
escrito (16 créditos: 160 horas)
Módulo VI.- Sistemas alternativos de comunicación (4 créditos: 40 horas).
3.1.2.- Contenido básico del Prácticum
El Prácticum tendrá una equivalencia de 10 créditos
Se desarrollará en el centro de trabajo del profesor participante e incluirá:
La elaboración de una programación de la actuación en el centro o entidad, sobre
aspectos relacionados con la audición y el lenguaje.
La realización de prácticas con alumnos y alumnas en el aula.
Sesiones individuales y en grupo para analizar casos y realizar el seguimiento de
las prácticas.
El Prácticum podrá, también, llevarse a cabo en un servicio o iniciativa que incida sobre
el tratamiento educativo de personas que requieran atención especial sobre la audición y
el lenguaje.
3.2.- Estructura de cada módulo teórico
El módulo se estructura en Unidades Didácticas. Dentro de cada módulo se incluyen los
elementos siguientes:
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Presentación (breve): a modo de introducción motivadora a la temática,
estimuladora, de aproximación al contenido, de conexión con la realidad o con
otras unidades relacionadas.
Índice general: que incluirá los aspectos básicos del módulo.
Objetivos generales del módulo: que recogerá un objetivo por cada una de las
unidades didácticas (aludiendo a lo que el participante sabrá o podrá hacer
cuando haya superado cada unidad didáctica).
Introducción al módulo, que incluirá los aspectos siguientes:
o Contenidos básicos: a modo de índice paginado
o Objetivo de la introducción: destacará la relevancia, utilidad e
importancia del módulo.
o Temática que trata el módulo: breve clarificación sintética
o Objetivos a lograr y competencias a desarrollar: diferenciará objetivos de
competencias.
o Contenidos del módulo: incluirá una breve exposición de la temática del
módulo y un índice de las partes o núcleos básicos.
o Metodología de aprovechamiento del módulo: aludirá brevemente a su
tratamiento en la modalidad a distancia. Otras posibles partes que podrá
incluir la metodología de aprovechamiento serán alusiones a:
Los componentes del módulo, como pueden ser: la introducción,
las unidades didácticas que lo constituyen, las lecturas
complementarias, la bibliografía de referencia y de
ampliación/profundización, cuadernos de trabajo, posibles casetes
u otros materiales.
Explotación del módulo: cómo se trabajará con el apoyo tutorial
Estudio del módulo: observaciones para el mejor
aprovechamiento.
Actividades a llevar a cabo: las que correspondan,
fundamentalmente a base de las evaluaciones al final de cada
Unidad Didáctica.
Taller de refuerzo: el que se proponga a llevar a cabo con el
apoyo tutorial.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Unidades Didácticas: las que constituyan el módulo.
Referencias bibliográficas del módulo.
3.3.- Esquema básico de cada Unidad Didáctica
Las Unidades Didácticas incluyen como partes de las mismas los siguientes elementos:
Título de la Unidad Didáctica.
Autor o autores.
Índice de la Unidad: aproximadamente, 5-7 apartados de contenidos, más Auto-
evaluación de la Unidad, Resumen de la Unidad y Bibliografía de ampliación.
Resumen de la Unidad: incluirá un esquema de la misma, un gráfico explicativo,
una matriz o rejilla, un mapa conceptual, un cuadro sinóptico.
Desarrollo de la Unidad: los 5-7 apartados de contenidos.
Evaluación de la Unidad: irá precedida de una introducción motivadora,
insistiendo en que se trata de comprobar el cumplimiento de los objetivos de la
Unidad. Podrá consistir en la respuesta a una prueba objetiva de elección de
respuesta múltiple, en la cumplimentación de algún cuadro o matriz, en la
respuesta a alguna pregunta tipo ensayo, o en la realización de alguna actividad
de aplicación práctica.
Bibliografía de ampliación: la que sea pertinente en relación con el tema,
preferiblemente que pueda estar al alcance de los participantes. Podrán incluirse
direcciones de Internet.
Clave de evaluación. Se incluye la respuesta a cada cuestión planteada.
Glosario de términos: referencia de los términos (ya sean de una o varias
palabras) de relieve o que precisen clarificación, acompañado cada uno de una
breve explicación.
3.4.- Prácticum
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
El Prácticum comprende 10 créditos. Se desarrollará en el centro de trabajo del Profesor
participante o en otro servicio, programa o iniciativa que tenga que ver con la audición y
el lenguaje. El Prácticum incluirá los siguientes aspectos:
La elaboración de una programación o diseño de la intervención en el centro o
servicio, en el marco de la atención a la audición y el lenguaje.
La realización de prácticas con alumnos y alumnas en el aula, o en algún
servicio orientado al tratamiento de aspectos relacionados con la audición y el
lenguaje.
Las sesiones individuales y en grupo, para analizar casos y para realizar el
seguimiento de las prácticas.
La evaluación de la intervención previamente diseñada.
4.- EQUIPO DOCENTE
La institución académica que ofrece el curso de “Especialista Universitario en Audición
y Lenguaje” es la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Dentro de
tal institución, la propuesta de aprobación del curso se ha producido en el Departamento
de “Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales”, adscrito a la Facultad
de Educación de dicha Universidad. Colaboran en el curso Profesores del
Departamento de “Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales” de la
Universidad Nacional de Educación a Distancia, así como otros profesores y
profesionales.
La elaboración y ejecución del curso corresponde a un equipo docente que, con la
aprobación de las instituciones señaladas, lleva a cabo las acciones pertinentes para
ofrecer dicho curso con las mayores garantías posibles de pertinencia y de calidad
académica.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
El equipo docente está formado por un grupo de profesores y especialistas en
Educación y en Audición y Lenguaje. Su cometido es llevar a cabo las actuaciones
necesarias para ofrecer un diseño que contenga los aspectos más relevantes y que sean
de utilidad para los profesionales que vayan a incidir en el tratamiento educativo de
personas con necesidades educativas relacionadas con la audición y el lenguaje. Además
de ello, este equipo efectúa un seguimiento del curso para llevarlo a cabo en las mejores
condiciones posibles y propone, en su caso, las acomodaciones que las circunstancias
demanden. Igualmente, el equipo docente efectúa la Evaluación del Curso y de los
efectos del mismo, con la intencionalidad de mejorarlo sucesivamente.
4.1.- Director del curso:
Samuel GENTO PALACIOS
Titulación: Doctor.
Catedrático del Departamento de “Didáctica, Organización Escolar y Didácticas
Especiales”, de la Facultad de Educación. UNED.
Director del Master Europeo Conjunto Interuniversitario sobre Tratamiento
Educativo de la Diversidad.
4.2.- Secretario docente
Conrado MARTÍN FERNÁNDEZ
Titulación: Doctor
Colaborador en el Departamento de “Didáctica, Organización Escolar y
Didácticas Especiales”, de la Facultad de Educación.
UNED
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
4.3.- Tutores del curso
Jorge PINA MULAS
Titulación: Doctor en Pedagogía y Licenciado en Psicopedagogía.
Profesor de Educación Especial y docente del Master Europeo Interuniversitario
sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad en la UNED.
Coordinador de Evaluación, Formación e Investigación del Centro Enclave de
Atención Psicológica y Educativa de Madrid.
Raúl GONZÁLEZ FERNÁNDEZ
Titulación: Licenciado
Colaborador en el Departamento de “Didáctica, Organización Escolar y
Didácticas Especiales”, de la Facultad de Educación.
UNED
Maestro de Educación Infantil en el CEIP “ “ (Madrid)
José Nicasio GUTIERREZ FERNÁNDEZ
Titulación: Doctor en Ciencias de la Educación. Licenciado en Psicología.
Colaborador en el Departamento de Didáctica, Organización Escolar y
Didácticas Especiales de la Facultad de Educación de la UNED.
Director del IES “Marques de Santillana”. Cantabria
5.- OBJETIVOS DEL CURSO
Módulo I: Anatomía, fisiología y neurología del lenguaje
Ofrecer una aproximación a la anatomía, fisiología y neurología de la audición y
el lenguaje.
Localizar los fundamentos anatómicos y fisiológicos básicos del sistema central.
Especificar las bases neurobiológicas del lenguaje receptivo.
Analizar las bases neurobiológicas del lenguaje expresivo.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Describir los mecanismos más especializados del lenguaje.
Módulo II: Aspectos evolutivos del pensamiento y del lenguaje
Contribuir al conocimiento del lenguaje y del pensamiento tanto en los procesos,
en las dimensiones y en los elementos que participan en la adquisición del
lenguaje y de la comunicación.
Determinar las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento en la formación de
la conciencia y la función simbólica.
Conocer los procesos internos y externos que participan en la comunicación, las
funciones del lenguaje y los elementos constitutivos del mismo.
Estudiar los principales procesos y elementos que favorecen el aprendizaje y el
desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
Facilitar una visión general de las relaciones entre el lenguaje y el pensamiento,
y de sus implicaciones para el desarrollo cognitivo y el desarrollo lingüístico.
Adquirir un conocimiento de las etapas de desarrollo evolutivo del lenguaje y
del desarrollo intelectual
Valorar el papel de la cultura y la clase social en la adquisición y desarrollo del
lenguaje.
Módulo III: Desarrollo de habilidades lingüísticas
Conocer las claves del lenguaje y la comunicación
Formar un concepto claro de lo que suponen las habilidades lingüísticas
Diferenciar los tipos de intervención y las estrategias con las que se pueden
potenciar las habilidades lingüísticas infantiles
Especificar las formas de trabajar las habilidades lingüísticas
Proponer una programación específica para desarrollar las habilidades
lingüísticas de su alumnado.
Módulo IV: Patología de la audición y el lenguaje
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Definir los conceptos de patología del lenguaje, etiología y clasificación de los
trastornos del habla, el lenguaje y la comunicación.
Describir las patologías de los trastornos del habla.
Analizar las patologías de los trastornos específicos del lenguaje oral.
Analizar y aprender la patología de los trastornos específicos del lenguaje escrito
Discriminar entre características lingüísticas específicas del lenguaje en la
Diversidad Intelectual en los Trastornos Generalizados del Desarrollo
Determinar las características específicas del lenguaje en la Discapacidad
Motora
Especificar las consecuencias de la pérdida de audición sobre el desarrollo
lingüístico, cognitivo, de aprendizaje y afectivo
Modulo V: Tratamiento educativo de los trastornos de la audición y el lenguaje
oral y escrito
Determinar el ámbito de la logopedia y su relación con otras ciencias afines
Realizar valoraciones diagnósticas a través de la evaluación de los distintos
aspectos del lenguaje
Adquirir conocimientos básicos sobre la voz, los mecanismos de fonación, su
patología y la rehabilitación vocal
Desarrollar una visión completa sobre las diferentes patologías que se engloban
en los trastornos de la articulación (dislalias, disglosias y disartrias) basándonos
en una evaluación diagnóstica.
Conocer y desarrollar pautas básicas de actuación de los diferentes problemas de
carácter comunicativo-lingüístico
Conocer los subprocesos que intervienen en el proceso de la lectura y la
escritura
Determinar la importancia del proceso léxico y su relación con las dislexias y
disgrafías adquiridas
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Dotar al alumno de recursos para evaluar el proceso léxico de la lectoescritura y
promover su desarrollo
Analizar los factores principales que influyen en la comprensión lectora.
Evaluar la comprensión lectora y de estrategias para su fomento.
Valorar algunos modelos de la enseñanza de la composición escrita.
Evaluar y fomentar la composición escrita
Poner de manifiesto el importante papel que desempeña la competencia
lingüística para lograr que las personas con sordera alcancen niveles en lectura y
escritura suficientes para ser aprendices autónomos.
Evaluar y estimular el aprendizaje de la lectoescritura por parte de las personas
con sordera.
Módulo VI: Sistemas alternativos de comunicación
Definir con carácter general la naturaleza, fundamentos de su aplicación y uso
de los sistemas aumentativos y alternativos a la comunicación oral.
Analizar los SAAC más utilizados en la actualidad y ser capaz de valorar cual es
el más adecuado a la hora de plantearse la intervención
Formular en comunicación bimodal propuestas sencillas comunicativas con
finalidad gramatical en el ámbito educativo y desde la perspectiva de medio
aumentativo y alternativo de la comunicación oral
Estructurar básicamente la lengua de signos española desde los niveles
gramatical, sintáctico, semiótico e histórico.
Completar los sistemas de comunicación bimodal en el conocimiento de la
lengua de signos española
6.- CONTENIDOS DEL CURSO
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Los contenidos del curso aparecen presentados y desarrollados en los documentos que
forman parte del mismo, a saber:
La Guía del Curso
Los módulos de contenido teórico
El módulo del Prácticum
Tal como se ha señalado, la Guía Didáctica constituye un documento estratégico
imprescindible para el seguimiento del curso. Por su parte los módulos teóricos exponen
los contenidos del curso, que han de ser objeto de estudio por los participantes y que les
serán de utilidad para la ejecución de las actividades que se exigen en el curso. El
módulo dedicado al Prácticum constituye una aportación conceptual y una orientación
para el desarrollo de esta actividad práctica y para la elaboración de la correspondiente
“Memoria de Prácticum”.
Además de esta documentación mencionada, constituyen, también, documentos de
utilidad estratégica las Circulares que se envíen a lo largo del curso, en las cuales se
precisarán aspectos relativos al funcionamiento del curso y a las actividades o
actuaciones a llevar a cabo a lo largo del mismo. Tales circulares pueden, incluso
modificar en algún caso el contenido de la propia Guía Didáctica y constituyen
orientaciones de la máxima actualidad.
Con el fin de ofrecer una visión conjunta de los aspectos que se abordan a lo largo del
curso, se ofrece seguidamente una breve descripción de los contenidos de los módulos
teóricos y del dedicado al Prácticum.
6.1.- Contenido de los módulos teóricos
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Los módulos teóricos forman la base del material didáctico en el que se recoge la
información de tipo científico-cultural relativa al curso. Constituyen, por tanto, el
núcleo fundamental del material de estudio que los participantes han de manejar para
superarlo.
Dadas las características que concurren en la modalidad a distancia, a través de la cual
se imparte este curso, el contenido de los módulos teóricos se entiende como
“suficiente” para superar con éxito las exigencias académicas del mismo. Ello no
obstante, tanto en la Guía Didáctica del curso como en los módulos que lo constituyen
se sugieren determinadas fuentes bibliográficas y de información a las que los
participantes pueden acudir, en la medida de sus posibilidades. El contenido de tales
fuentes se considera como de enriquecimiento y complementario.
Se describe, sucintamente a continuación, la relación de los contenidos que forman parte
de los módulos teóricos del curso.
Módulo I: Anatomía, fisiología y neurología del lenguaje
Unidad 1: Generalidades sobre anatomía y fisiología del sistema nervioso.
1. Introducción
2. Partes y composición del sistema nervioso
3. Fisiología del sistema nervioso
4. Anatomía del sistema nervioso: estructuras primitivas
5. Anatomía del sistema nervioso: estructuras altamente evolucionadas
Unidad 2: Vías eferentes en el circuito del lenguaje. El lenguaje receptivo.
1. Introducción a las bases neurobiológicas del lenguaje
2. El camino hacia la corteza cerebral.
3. La corteza auditiva primaria.
4. La corteza auditiva secundaria y el área de Wernicke.
5. La corteza auditiva terciaria.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Unidad 3: Vías eferentes en el circuito del lenguaje. El lenguaje expresivo
1. Introducción a las bases neurobiológicas del lenguaje
2. El área de Broca
3. La corteza prefrontal
4. El área motora primaria: cómo hablar
5. Vías de salida del lenguaje
Unidad 4: El lenguaje como actividad simbólica. Unidades de máxima
complejidad y desarrollo del lenguaje
1. Introducción.
2. Corteza asociativa terciaria.
3. Lectoescritura.
4. Dominancia hemisférica.
5. Desarrollo del sistema nervioso y lenguaje.
6. Organización citoarquitectónica
Módulo II: Aspectos evolutivos del pensamiento y del lenguaje
Unidad 1: Comunicación y lenguaje
1. De la comunicación al lenguaje y del lenguaje al pensamiento.
2. Procesos y dimensiones de la comunicación y del lenguaje.
3. Funciones y elementos constitutivos del lenguaje.
4. Requisitos básicos para la adquisición y desarrollo de la comunicación y
del lenguaje.
Unidad 2: Procesos y factores que favorecen la comunicación, el lenguaje y el
pensamiento
1. Procesos que favorecen la adquisición y el desarrollo de la comunicación
y del lenguaje
2. Factores que contribuyen al desarrollo de la comunicación y del lenguaje
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
3. Vínculos entre el lenguaje y el pensamiento: Las categorías conceptuales
y la representación mental
Unidad 3: Relaciones entre el lenguaje y pensamiento
1. De la función pragmática del lenguaje a la función simbólica
2. Teorías acerca de las relaciones entre la cognición, el pensamiento y el
lenguaje
3. Lenguaje como actividad y lenguaje como conocimiento: Aproximación
a los distintos tipos de competencia en el lenguaje
Unidad 4: Desarrollo psicoevolutivo del lenguaje y del pensamiento
1. De los sistemas primarios de comunicación a las primeras palabras
2. Etapas de la adquisición y desarrollo del lenguaje desde la perspectiva de
las dimensiones del lenguaje
3. Etapas del desarrollo evolutivo de la inteligencia: Los estadios del
desarrollo de la inteligencia y sus implicaciones en el pensamiento y en
el lenguaje
4. Aprendizaje de la lectura
5. Lenguaje, cultura y clase social: Bernstein y la teoría de los códigos
sociolingüísticos
Módulo III: Desarrollo de habilidades lingüísticas
Unidad 1: Bases para el desarrollo de las habilidades lingüísticas
1. Conceptualización
2. Bases para el desarrollo de las habilidades lingüísticas
3. Consideraciones finales
Unidad 2: La intervención funcional como clave para el desarrollo de
habilidades lingüísticas
1. Bases generales de intervención
2. Modelos de intervención
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
3. Concreciones específicas acerca de la intervención
Unidad 3: Cómo desarrollar las habilidades lingüísticas
1. Qué se debe aprender
2. Ejes básicos
3. Ideas y actividades de posible aplicación
Unidad 4: Propuestas finales
1. Necesidades de formación de los profesionales
2. Signos de alarma
3. Consideraciones básicas acerca del desarrollo de habilidades lingüísticas
4. Respuestas a cuestiones básicas planteadas por padres y docentes
5. Cuentos finales
Módulo IV: Patología de la audición y el lenguaje
Unidad 1: Concepto y clasificación de los trastornos del habla, el lenguaje y la
comunicación
1. Concepto de lenguaje normal y anomalías del lenguaje
2. Concepto de patología de lenguaje
3. Etiología de los trastornos del habla, el lenguaje y la comunicación
4. Características de la comunicación humana
5. Clasificación de los trastornos del habla, el lenguaje y la comunicación
6. Trastornos del habla
7. Trastorno del lenguaje y la comunicación
8. Trastornos específicos del lenguaje escrito
Unidad 2: Trastornos del habla
1. Alteraciones de la articulación. Las dislalias
2. Trastornos de la fluidez del habla. Disfemia
3. Trastornos de la voz
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Unidad 3: Trastornos específicos del lenguaje oral
1. Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
2. Retraso del lenguaje o retraso simple del lenguaje
3. Afasias infantiles
4. Afasia
5. Alteraciones de la comunicación. Mutismo
Unidad 4: Trastornos específicos del lenguaje escrito
1. Importancia de la lectura y la escritura
2. Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lectura y
escritura
3. Alteraciones en el aprendizaje de la lectura
4. Clasificación de las alteraciones de la lectura
5. Clasificación de las dislexias adquiridas
6. Clasificación de las dislexias centrales
7. Trastornos en los procesos sintácticos. Agramatismo
8. Trastornos en los procesos semánticos. Afasia semántica
9. Retraso en la lectura
10. Alteraciones en el aprendizaje de la escritura
Unidad 5: Discapacidad intelectual y trastornos generalizados del desarrollo
1. Definición de discapacidad intelectual (DI)
2. Áreas de desarrollo en los niños con DI
3. Trastornos Generalizados del Desarrollo
4. Dimensiones alteradas en los Trastornos Generalizados del Desarrollo. El
espectro autista
5. Etiología
6. Rasgos diferenciales que presentan los niños con espectro autista
7. Características del lenguaje en el espectro autista
Unidad 6: Discapacidad motora
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
1. Concepto de discapacidad y deficiencia motora
2. Clasificación de la deficiencia motora
3. Definición de Parálisis Cerebral
Unidad 7: El alumnado con discapacidad auditiva (I)
1. Características de la población con discapacidad auditiva.
Heterogeneidad de los alumnos con pérdida de audición.
2. Desarrollo comunicativo y lingüístico de los niños con discapacidad
auditiva
3. Repercusiones de la sordera en las funciones sensoriales y motoras
Unidad 8: El alumnado con discapacidad auditiva (II)
1. Desarrollo cognitivo del niño con sordera prelocutiva
2. Desarrollo evolutivo del niño con discapacidad auditiva
3. Los procesos de codificación
4. Repercusiones del retraso en comunicación
5. Desarrollo socioafectivo
Módulo V: Tratamiento educativo de los trastornos de la audición y el lenguaje
oral y escrito
Unidad 1: La logopedia: evaluación, diagnóstico e intervención
1. Concepto, objeto de la logopedia y su relación con la foniatría y
ortofonía.
2. La evolución de lenguaje.
3. Diagnóstico.
4. La intervención logopédica.
Unidad 2: Alteraciones de la voz: diagnóstico e intervención logopédica
1. La voz.
2. Diagnóstico.
3. Tratamiento.
26
Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
4. Reeducación asociada a algunos casos particulares.
Unidad 3: Alteraciones de la articulación (I): Dislalias. diagnóstico e
intervención logopédica
1. Adquisición y desarrollo del lenguaje.
2. Trastornos de la articulación. Clasificación y concepto.
3. Órganos que intervienen en la articulación de los fonemas.
4. La evaluación de la dislalia.
5. Intervención logopédica: modelos y estrategias de intervención.
Unidad 4: Alteraciones de la articulación (II): disartrias y disglosias. Diagnóstico
e intervención logopédica
1. Disartrias. Concepto y clasificación.
2. Disglosias. Concepto y clasificación.
3. Evaluación y diagnóstico de las disglosias.
4. Intervención logopédica
Unidad 5: Alteraciones de la fluidez verbal. Diagnóstico e intervención
logopédica
1. Concepto y generalidades.
2. Etiología.
3. Clasificación y sintomatología.
4. Diagnóstico.
5. Tratamiento.
Unidad 6: Evaluación e intervención sobre las alteraciones del proceso léxico de
la lectura y escritura. Dislexia y disgrafías evolutivas
1. Introducción
2. El modelo de la doble ruta del procesamiento léxico y los subtipos
disléxicos
3. Características cognitivas de estos alumnos
4. Prevención de las dificultades de lectura y escritura
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
5. Evaluación de las alteraciones del procesamiento léxico
6. Intervención sobre las alteraciones del procesamiento léxico de la lectura
y la escritura
Unidad 7: Evaluación e intervención sobre las dificultades en la comprensión
lectora
1. Introducción
2. Los procesos cognitivos implicados en la lectura
3. Factores que influyen en la comprensión lectora
4. Niveles estructurales a aplicar en la comprensión de un texto
5. La prevención de dificultades de comprensión lectora
6. La evaluación de la comprensión lectora
7. Programas de intervención sobre comprensión lectora
Unidad 8: Evaluación e intervención sobre las dificultades en la composición
escrita
1. Introducción
2. Los procesos cognitivos implicados en la escritura
3. Los modelos de composición escrita
4. La prevención de las dificultades de escritura
5. La evaluación de la escritura
6. La intervención en las dificultades de escritura
Unidad 9: La lectura en el alumnado con discapacidad auditiva
1. Niveles lectores logrados por alumnos con discapacidad auditiva
2. Procesos lectores
3. Dificultades que los alumnos con discapacidad auditiva suelen encontrar
en la lectura
4. Entrenamiento de la comprensión lectora
Unidad 10: Expresión escrita en el alumnado con discapacidad auditiva
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
1. Heterogeneidad de la población con discapacidad auditiva. Reflejo en la
expresión escrita
2. Cantidad de lenguaje
3. Unidad de los textos
4. Estructura textual
5. Tipo de léxico empleado
6. Aspectos formales. Morfosintáxis
7. Ortografía
8. Consideraciones metodológicas
Unidad 11: Trastornos del lenguaje: afasia. Diagnóstico e intervención
logopédica
1. Afasia: concepto y etiología.
2. Diagnóstico.
3. Intervención.
4. Pronóstico: factores que lo condicionan.
Unidad 12: Trastornos del lenguaje: disfasia, retraso simple del lenguaje y
mutismo selectivo. Diagnóstico e intervención logopédica.
1. Retraso simple del lenguaje (RSL). Disfasia y su relación con los
Trastornos específicos del Lenguaje (TEL).
2. Mutismo selectivo.
Unidad 13: Trastornos de la comunicación y el lenguaje en el espectro autista.
Diagnóstico e intervención.
1. Concepto de trastorno autista.
2. El proceso de evaluación y diagnóstico.
3. Intervención.
Unidad 14: Trastornos del lenguaje en la discapacidad mental. Diagnóstico e
intervención logopédica
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
1. Concepto de discapacidad mental y clasificación.
2. Evaluación de la discapacidad mental.
3. Intervención.
Unidad 15: Trastornos del lenguaje en la discapacidad motora. Diagnóstico e
intervención logopédica
1. Concepto de discapacidad motora, clasificación: factores y tipos.
2. Estrategias de evaluación y diagnóstico logopédico.
3. La intervención logopédica en la discapacidad motora
Unidad 16: Las nuevas tecnologías aplicadas a la logopedia
1. Aprendizaje y Ordenador
2. La enseñanza con ordenador
3. El ordenador y las dificultades de audición y lenguaje
4. Variables a tener en cuenta en la selección de recursos educativos.
5. Pautas metodológicas para la aplicación de la informática en el aula.
6. Elementos interactivos y su aplicación en el tratamiento de los problemas
de comunicación y lenguaje.
Módulo VI: Sistemas alternativos de comunicación
Unidad 1: Sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación. Concepto,
clasificación, evaluación e intervención
1. Problemas básicos de la comunicación
2. Sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación
3. Proceso de evaluación y toma de decisiones sobre los SAAC
4. El proceso de intervención
Unidad 2: Sistemas de comunicación bimodal
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
1. La comunicación bimodal y las lenguas de signos en los enfoques
educativos para personas privadas de la audición.
2. La comunicación bimodal en los enfoques educativos monolingües
3. Introducción histórica
4. La comunicación bimodal como proceso de significación y visualización
en la educación de las personas con deficiencia auditiva
5. Consideraciones críticas al sistema de comunicación bimodal
6. ¿Comunicación bimodal o lengua de signos?
Unidad 3: Aspectos básicos de la lengua de signos española: su historia y su
estructura semiótica, gramatical y sintáctica
1. Historia de la lengua de signos. Introducción. Algunas consideraciones
de interés
2. Las lenguas de signos. Forma de producción y recepción. La enunciación
3. Yo-tú-él-nosotros-vosotros-ellos, en el acto de comunicación
4. Los signos. Tipos: índices, icónicos y simbólicos
5. Orden de los signos en los enunciados de la lengua de signos española.
Frases afirmativas, negativas e interrogativas. Introducción
6. El sistema verbal
7. Lingüística básica. Fonología de las lenguas de signos. Los parámetros
formativos
8. Simultaneidad y secuencialidad
9. El género y el número gramatical
10. Expresiones faciales básicas y tipo de oraciones
11. Números cardinales
12. El verbo direccional. Tipología verbal
Unidad 4: El tiempo en las lenguas de signos
1. Escritura y lenguaje. Tres modelos básicos de escrituras en la lengua de
signos
2. El tiempo físico: segundo, minuto y hora. Día semana mes y año. Hoy,
ayer y mañana
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
3. Adverbios de tiempo más usuales
4. Uso impersonal del verbo hacer. Aplicaciones temporales
5. Los clasificadores y actividades aconsejadas
6. Verbos espaciales. Tipología verbal
7. Estructuras espaciales
8. Preposiciones y su uso
6.2.- Guía del Prácticum
Tal como se ha señalado anteriormente, la Guía del Prácticum constituye un documento
de clarificación conceptual y de utilidad estratégica para el desarrollo de esta parte
práctica del curso. Los participantes en el mismo encontrarán en ella sugerencias sobre
la ejecución de dicha parte, así como orientaciones para la realización de la Memoria
del Prácticum. De modo sucinto, los contenidos que se abordan en esta guía son los que
se mencionan a continuación.
1.- Definición del Prácticum
1.1.- Finalidad
1.2.- Objetivos a perseguir
1.3.- Características del Prácticum
1.4.- Actuaciones a llevar a cabo
1.5.- Fases del Prácticum
1.6.- Documentación de utilidad
2.- Niveles de configuración de un plan o proyecto de intervención educativa
2.1.- Diseño curricular base
2.2.- Planes provinciales o territoriales
2.3.- Proyecto de base territorial
2.4.- Proyecto curricular de centro o institución
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
2.5.- Proyecto curricular de aula o materia
3.- Perspectivas de diseño curricular en la elaboración de planes o proyectos de
intervención educativa
3.1.- Perspectiva tecnológica
3.2.- Perspectiva humanística
3.3.- Perspectiva cultural
3.4.- Perspectiva interaccionista-simbólica
3.5.- Perspectiva sociocrítica
4.- Estructura del plan o proyecto de intervención
4.1.- Definición del marco ideológico
4.2.- Análisis de las dimensiones contextuales
4.3.- Concreción de variables psicopedagógicas
4.4.- Modelos y perspectivas de diseño curricular
4.5.- Necesidades y prioridades
4.6.- Competencias a desarrollar
4.7.- Objetivos
4.8.- Contenidos
4.9.- Estrategias de desarrollo
5.- Programación de aula o materia
5.1.- Objetivos específicos
5.2.- Contenidos
5.3.- Metodología
5.4.- Actividades
5.5.- Estrategias de desarrollo
5.6.- Evaluación de alumnos
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
6.- Evaluación del plan o proyecto de intervención educativa
6.1.- Validación preactiva
6.2.- Evaluación interactiva
6.3.- Valoración postactiva
6.4.- Propuesta optimizadora
7.- APOYO TUTORIAL
La tutoría o apoyo tutorial es de dos tipos: la tutoría presencial y la tutoría a distancia.
Se describe seguidamente su funcionamiento.
7.1.- Tutoría presencial.
Se constituye por aquellas acciones que se dan con la presencia física del Tutor y el
participante, y que se realizan en espacios identificados previamente. Las tutorías
presenciales pueden ser individuales o grupales. Aunque no son actividades totalmente
obligatorias para los participantes, la asistencia a las mismas suele representar una gran
ayuda para seguir el curso satisfactoriamente y para obtener una valoración de éxito en
él, por lo que se consideran muy convenientes.
Las tutorías presenciales grupales son actividades programadas con anterioridad
y que se realizan en fechas establecidas al efecto con los participantes. En ellas
puede intervenir el Equipo Docente, el Tutor o Tutores y varios participantes.
Las tutorías presenciales individuales se realizan cuando, con carácter personal,
un participante acude al Tutor en busca de consulta o asesoría en el día y hora
establecida previamente para este propósito.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Una de las Tutorías más importantes, que no deben perderse, es la tutoría presencial
inicial, que marca el comienzo del curso: suele consistir en una “inauguración”
participativa del año académico. En ella se tendrá la oportunidad de conocer al Tutor, a
los compañeros, los materiales didácticos, las características de la educación a distancia,
así como las actividades programadas para el semestre académico. Esta tutoría inicial
puede realizarse a distancia mediante la realización de videoconferencia.
7.1.1.- Comienzo del curso
Dadas las características del curso, que se realiza a distancia dentro de los estudios de
“Formación Continua” de la UNED, y debido a la dispersión de alumnos, repartidos por
todo el territorio del Estado (a veces, incluso por distintos paises), la celebración del
comienzo del curso podría llevarse a cabo en una localidad a la que puedan tener acceso
los participantes en el mismo.
También existe la posibilidad de que la celebración de dicho comienzo de curso se lleve
a cabo a través de una vídeoconferencia, que se emitiría desde la sede central de la
UNED en Madrid y que sería retransmitida a través de los Centros Asociados de la
UNED que oportunamente se señalarían, buscando aquellos en torno a los cuales se
agrupa el mayor número de participantes en el curso.
En todo caso, la inauguración de curso consistirá en: la presentación del mismo y en su
régimen de funcionamiento; la disertación magistral sobre algún aspecto del contenido
del programa del curso; la intervención de los participantes; y la inauguración del
mismo. A este acto se invitará a autoridades académicas de la Universidad y de
organismos implicados en el funcionamiento del curso.
Se anunciará oportunamente, mediante Circular al efecto, la forma en que, en
definitiva, se lleve a cabo el comienzo del curso, así como el día y hora en que tenga
lugar, el lugar de celebración y, en su caso, los centros a los que podrá acudirse para
presenciarlo y tomar parte en el mismo.
35
Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
7.1.2.- Asesoramiento a cargo de Profesores Tutores
En la Circular que se envíe a comienzo del curso se indicará de modo preciso quiénes
son los Profesores Tutores que atenderán a los participantes que corresponda. También
se indicará en dicha Circular el lugar exacto, los días y horario en que tales Tutores
estarán a disposición de los participantes en el curso, así como la información necesaria
para poder conectar con los respectivos Tutores.
Quienes deseen recibir orientación o asesoramiento por parte de los correspondientes
Tutores, podrán presentarse en el lugar, día y hora señalada, donde serán atendidos
oportunamente y de acuerdo a sus necesidades.
Si algún participante desea recibir asesoramiento u orientación a cargo de su Tutor fuera
del horario habitual señalado para la tutoría, deberá acordarlo previamente con el
mencionado Tutor quien señalará, en su caso, el lugar y el momento en que tal tutoría
presencial pueda llevarse a cabo.
7.1.3.- Convivencias presenciales
Durante la celebración del curso, podrán llevarse a cabo “convivencias presenciales” en
diversas localidades, a las que podrán acudir los participantes. A tales efectos, los
Profesores Tutores del curso se desplazarán a las localidades respectivas para celebrar
dichas convivencias.
En estas reuniones presenciales los Profesores Tutores aclararán aquellos aspectos del
desarrollo del curso que consideren de particular interés para los participantes en el
mismo y para los trabajos que deben de realizar como parte de la evaluación. La
celebración de estas convivencias incluirá, también, la intervención de los propios
36
Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
participantes, quienes podrán plantear al Profesor Tutor cuantas dudas, observaciones o
dificultades les surjan.
La celebración de estas convivencias presenciales se llevará a cabo en las localidades
que oportunamente se señalen, tanto en la Circular de comienzo de curso, como en otras
que se envíen sucesivamente. Dado que no será posible realizarlas en todas las
localidades en que residen todos los participantes, se procurará llevarlas a cabo en
aquellos lugares en los que existe una mayor concentración de los mismos y que ofrecen
mejores posibilidades de acceso.
Preferiblemente, las convivencias presenciales se llevarán a cabo en las instalaciones de
alguno de los Centros Asociados de la UNED; pero, en algún caso, podrán también
utilizarse otras instalaciones que puedan estar a disposición del curso en la fecha y
horario apropiado.
Dado que una buena parte de los participantes en el curso son profesionales que están
sujetos a un horario de trabajo, se procurará que las convivencias presenciales se lleven
a cabo en días y horas que permitan la asistencia a las mismas del mayor número
posible de tales participantes.
7.2.- Tutoría a distancia
En esta tutoría se utiliza fundamentalmente el teléfono, aunque también pueden
emplearse otros medios, tales como la carta postal, en algunos casos el fax, correo
electrónico, radio, audioconferencia, vídeoconvivencia, etc.
En caso de duda, una llamada telefónica o una nota escrita al Tutor permitirá una
comunicación que se traduzca en una respuesta oportuna y rápida para aclarar el
problema o resolver la cuestión planteada.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
El medio de comunicación más utilizado suele ser el teléfono. En la tutoría por
correspondencia suele emplearse la nota escrita, el fax, o la carta: dado que los
participantes que utilizan este tipo de tutoría suelen ser los que viven lejos y que carecen
de otros medios, se procurará responder rápidamente y por el medio más conveniente.
7.2.1.- Tutoría instantánea a distancia
En la Circular de comienzo de curso se indicarán los Tutores del mismo, los alumnos
participantes a los que cada uno de ellos atenderá oportunamente, así como el lugar, día
y hora en que estarán a disposición de quienes deseen establecer contacto personal,
directo e inmediato con el respectivo Tutor. También se facilitará un número de
teléfono, al que los participantes podrán llamar para hacer uso de esta tutoría inmediata
a distancia.
7.2.2.- Tutoría a través de correo electrónico
Se indicará, igualmente, en la Primera Circular y, si fuera preciso, en sucesivas
Circulares la dirección de correo electrónico a la que los participantes pueden enviar sus
mensajes para recibir asesoramiento y orientación tutorial relativa al curso. Se procurará
responder a la mayor rapidez posible a tales mensajes, si bien la respuesta no se
producirá, generalmente, de modo inmediato.
7.2.3.- Otros tipos de tutoría a distancia
Como ya se ha señalado, los participantes podrán enviar escritos a sus respectivos
Tutores, ya sea a través de carta postal, fax u otros medios. Se procurará responder lo
antes posible a quienes acudan en demanda de orientación o ayuda.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
En la medida en que sea posible, se utilizarán oportunidades de comunicación a
distancia a través del empleo de los medios tecnológicos disponibles. De ello se
informará oportunamente en las Circulares que se envíen a lo largo del curso.
7.3.- Asistencia sobre administración y gerencia del curso
La administración y gerencia del curso corresponde a la Fundación General de la
UNED. Para obtener la asistencia necesaria sobre problemas de esta índole los
participantes pueden acudir a la siguiente dirección:
Fundación General de la UNED
Secretaría de cursos
Curso de Especialista Universitario en “Audición y Lenguaje”.
C/ Francisco de Rojas, 2, 2º dcha.
28010-Madrid.
Puede, también, obtenerse asistencia sobre administración y gerencia del curso a través
de llamadas telefónicas en los siguientes números:
913 867 275 ; 913 861 592 ; 913 867 289
Los horarios de atención son:
Jornada normal:
Lunes a jueves: de 8:00 a 17:30.
Viernes: de 8:00 a 15:00.
Se atenderá en este horario durante los días no incluidos en el resto de apartados.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Jornada intensiva:
Lunes a viernes: de 8:00 a 15:00.
Se atenderá en este horario los días que se relacionan a continuación:
Del 2 al 4 de enero.
Del 2 de junio al 12 de septiembre.
Del 22 al 30 de diciembre.
Vacaciones y días no laborables
No habrá atención a los alumnos los siguientes días:
1 y 7 de enero
Del 17 al 21 de marzo
1, 2 y 15 de mayo
25 de julio
Del 1 al 15 de agosto
9 de septiembre
8, 24, 25 y 31 de diciembre
Más información en: http://www.fundacion.uned.es/
8.- EVALUACIÓN
La acreditación académica, que se otorgará a los participantes que superen con éxito el
curso, hace necesario el establecimiento de un sistema de valoración de su proceso de
formación. Por otra parte, la necesidad de acomodación y mejora del curso exigen que
se lleve a cabo una estimación de su desarrollo, resultados y efecto. De los detalles
concretos de las respectivas actividades de evaluación se trata seguidamente.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
8.1.- Planteamientos generales de la evaluación
El proceso de evaluación en la modalidad de educación a distancia se fundamenta en el
principio de la individualización de la enseñanza, y constituye una de las garantías de la
calidad del sistema. Como objetivos fundamentales, dentro de un enfoque básico de
carácter formativo, esta evaluación tratará de:
Orientar el aprendizaje del participante durante el período de estudio.
Conocer el rendimiento académico conseguido por cada participante al finalizar
un período de formación.
Optimizar el funcionamiento del curso, en sus aspectos generales y particulares.
En consecuencia: en el curso de Especialista Universitario en “Audición y Lenguaje” se
concibe la evaluación como un proceso de acopio de toda la información posible sobre
el proceso de enseñanza y aprendizaje (al inicio, durante el desarrollo y al final). Este
acopio sistemático y permanente permite establecer juicios de valor sobre la calidad del
aprendizaje, así como proponer alternativas de solución para una toma de decisiones. De
esta forma, la evaluación en la modalidad de educación a distancia es un proceso que
sirve, a la vez, de instrumento de orientación y control de calidad, y que permite la
retroalimentación inmediata, oportuna y permanente.
El proceso de evaluación de los participantes en este curso está integrado dentro del
marco curricular de su plan de estudios. En este marco, responderá a los supuestos que
se expresan seguidamente.
8.1.1.- De la naturaleza y principios básicos de la evaluación
El proceso de evaluación requiere la adquisición de competencias básicas para la
planificación, la obtención, la ordenación y el tratamiento de información útil y
confiable, en forma sistemática, sobre el logro de los objetivos propuestos en el curso,
41
Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
de tal forma que permita la toma de decisiones que optimicen los procesos, el diseño,
los resultados y su impacto.
El proceso de evaluación recoge información sobre diferentes ámbitos, tales como los
siguientes:
Saber, referido a:
o Conocimientos
o Comprensión
o Análisis
o Síntesis
o Valoración de principios
Saber hacer, en relación con:
o Competencias y habilidades
o Procedimientos y normas técnicas
Saber ser:
o Actitudes
o Valores
o Normas personales y sociales
8.1.2.- Propósitos básicos de la evaluación
El proceso de evaluación se plantea como propósitos básicos o fundamentales los
siguientes:
La apreciación de la orientación formativa del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La valoración del rendimiento académico de los participantes.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
La estimación de la práctica pedagógica y del desarrollo general del curso.
8.1.3.- Objetivos de la evaluación
Los objetivos del proceso de evaluación se pueden concretar en los siguientes
actuaciones:
Diagnosticar situaciones iniciales y determinar las expectativas de cada
participante al comienzo del curso.
Comprobar el progreso del participante en el proceso de su formación y
determinar el logro de los objetivos curriculares alcanzados por éste o ésta
sucesivamente y con carácter sumativo.
Motivar y orientar la actuación del Tutor con sus alumnos.
Optimizar, en su caso, aspectos del desarrollo del curso que así lo requieran.
Proporcionar la información suficiente para poder valorar el aprendizaje logrado
por cada participante, de tal forma que ello permita otorgarle la correspondiente
acreditación académica y la oportuna promoción profesional
Valorar los resultados logrados y el efecto o impacto que tales resultados
producen.
8.1.4.- Aplicación y desarrollo
El proceso de evaluación en el curso de Especialista en “Audición y Lenguaje” abarca el
conjunto de actividades, medios e instrumentos utilizados para verificar el logro de los
objetivos propuestos. Los momentos claves del proceso de evaluación son:
Al comienzo del curso (evaluación preliminar diagnóstica)
Durante el desarrollo de cada semestre (evaluación procesual formativa).
Al concluir el curso: evaluación final sumativa para la acreditación académica y
valoración estimativa del funcionamiento del curso.
43
Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
La aplicación del proceso de evaluación se centra, fundamentalmente, en un
seguimiento del trabajo de los participantes y en comprobar el aprendizaje conseguido
sobre los contenidos de los módulos correspondientes. El proceso de evaluación se
desarrolla en cuatro situaciones diferentes:
a. Autoevaluación, a través de: las actividades de autoevaluación de cada Módulo.
b. Evaluación a distancia, mediante: la evaluación de los trabajos que se requieren
como parte del curso
c. Evaluación de la práctica, a través de: la evaluación del Prácticum.
d. Evaluación presencial, mediante: la valoración de las Pruebas Presenciales
correspondientes
Cuando existan dificultades para la realización de las pruebas de evaluación
presenciales, estas podrán sustituirse por otras que se realicen a distancia mediante la
utilización de la tecnología de comunicación apropiada.
8.2.- Evaluación Diagnóstica Preliminar
La Evaluación Diagnóstica Preliminar se llevará a cabo a comienzo del curso, con el
propósito de conocer la situación y las expectativas de los participantes de cara al
desarrollo del mismo. Por supuesto, esta evaluación preliminar será totalmente anónima:
lo que pretende es recoger información auténtica y sincera, pero no personalizar dicha
información.
A estos efectos, junto con la primera Circular se enviará a todos los participantes un
sencillo instrumento en el que deberán reflejar algunas opiniones personales en torno a
su situación profesional (en particular en relación con Audición y Lenguaje), a las
razones que les han movido a inscribirse en este curso y a lo que esperan del mismo,
además de otros aspectos que tengan que ver con observaciones que puedan plantear.
44
Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Por supuesto, se pedirá a los participantes que hagan una valoración de los materiales
del curso así como de los trabajos que tendrán que llevar a cabo. Se les sugerirá,
igualmente, que señalen aquellos aspectos que, en su opinión, resulten más vulnerables
y aquellos otros que les parezcan mejores.
Esta Evaluación Diagnóstica Preliminar no tendrá repercusión alguna sobre el
expediente y la valoración académica que se realice de los participantes, pero servirá
de orientación y guía a la dirección y equipo docente del curso para un mejor desarrollo
del mismo. Todos los participantes deberán cumplimentar el instrumento que, para esta
evaluación, se les envíe al efecto.
8.3.- Trabajos que son objeto de evaluación
Para poder llevar a cabo oportunamente la valoración de los participantes en el curso,
estos llevarán a cabo a lo largo del mismo una serie de trabajos que serán enviados a su
respectivo Tutor. La valoración de tales trabajos constituirá un elemento importante
para la evaluación procesual y sumativa de cada participante, y su estimación positiva
(junto con la del Prácticum) será requisito imprescindible para poder presentarse a la
Prueba Presencial, que se realizará al terminar el curso por aquellos participantes que
deban hacerla.
Los trabajos a realizar a lo largo del curso son los siguientes:
Glosario de términos sobre Audición y Lenguaje
Breve trabajo e investigación sobre Audición y Lenguaje
Todos los trabajos se presentarán escritos a máquina (bien sea con máquina de escribir o
con impresora acoplada a un equipo informático). Se describe seguidamente el
contenido de cada uno de los trabajos que debe realizar cada participante.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
A principio de curso, en una carta circular se informará oportunamente de cuáles son los
trabajos que deberán presentarse y en qué fechas deberán enviarse al Tutor.
8.3.1.- Glosario de términos sobre Audición y Lenguaje
El glosario de términos sobre Audición y Lenguaje será un trabajo personal, que se
realizará de modo individualizado cada uno de los participantes en el curso. No se
admitirán, por tanto, trabajos de este tipo que sean exactamente iguales, ni aquellos que
hayan sido realizados por más de un autor.
El trabajo consistirá en la explicación breve (en ningún caso más de 10 líneas para cada
término) sobre 20 términos (que podrán ser una o varias palabras) que tengan que ver
con la Audición y el Lenguaje.
En la portada de este trabajo figurará “GLOSARIO DE TÉRMINOS SOBRE
AUDICIÓN Y LENGUAJE” centrado en sentido vertical y horizontal. Debajo del
nombre figurará:
“Curso de Especialista Universitario en Audición y Lenguaje”
Fecha de realización del glosario.
En la misma portada figurará el nombre del autor o autora. Junto a su nombre y
apellidos se colocará su dirección de correo postal, teléfono y, en lo posible, la dirección
de correo electrónico.
Los términos podrán extraerse de los materiales didácticos del propio curso, o podrán
obtenerse de otros trabajos o publicaciones. Dichos términos aparecerán ordenados por
orden alfabético de su enunciado. En todo caso, cada uno incluirá los siguientes
aspectos:
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Enunciado del término
Referencia bibliográfica completa de donde se ha obtenido, indicando la página
concreta.
Explicación que se da del término. Caso de existir diversas acepciones o
significados de un mismo término, podrán reflejarse los diferentes significados
que se le otorga.
En el caso de que la explicación se haya obtenido de un determinado trabajo o
publicación, se incluirá la referencia bibliográfica completa de donde se ha
obtenido.
Al final de los términos se incluirá un apartado de “Referencias Bibliográficas”, donde
se incluirán las publicaciones que se han utilizado para hacer este trabajo, o aquellas en
las que haya información de tales términos. Las referencias se ajustarán a la forma que
se refleja en el apartado de “Referencias Bibliográficas” de esta Guía, e incluirán los
siguientes aspectos:
APELLIDO/S DEL AUTOR y, tras una coma, inicial de su nombre.
Año de la publicación
Título del libro en cursiva y mayúscula la inicial de cada palabra, salvo artículos,
preposiciones y conjunciones.
Localidad donde se ha publicado (puede ponerse, además, entre paréntesis, el
país).
Editorial (separada de lo anterior por dos puntos) y edición (ésta podrá eludirse
en la primera edición).
Ejemplo de referencia bibliográfica:
BELUCHI, R. (2002). Argumentos para la Inclusión Educativa. Roma: Editorial
Rómulo (2ª edición).
47
Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
8.3.2.- Breve trabajo de investigación
El trabajo de investigación consistirá en un estudio de campo, que se fijará
oportunamente en la primera Circular y, en la medida en que sea necesario, en sucesivas
Circulares. Este trabajo podrá ser realizado por varios participantes, hasta un máximo
de tres.
Cuando los autores de dicha investigación sean varios, se indicará en el correspondiente
trabajo la identidad de todos ellos y, en lo posible, la contribución o aportación que ha
realizado cada uno.
Aunque el formato de este trabajo de investigación puede variar de unos a otros
participantes, incluirá en todo caso un índice paginado al comienzo y una relación de
“Referencias Bibliográficas” al final. Todo el trabajo estará convenientemente paginado
preferentemente en el encabezamiento (o parte superior de cada página).
Sin prejuicio de la libertad que se concede a los participantes para estructurar su propio
trabajo de investigación, se sugieren como grandes bloques del mismo los siguientes:
Introducción y justificación de la investigación.
Diseño metodológico.
Fundamentación teórica.
Estudio empírico (o de campo).
Conclusiones y propuestas.
Referencias bibliográficas.
Anexos (en su caso).
Aquellos participantes que, por razones debidamente fundamentadas no puedan llevar a
cabo este pequeño trabajo de investigación que se fije con carácter general, deberán
obtener de su Tutor autorización para realizar un trabajo alternativo de estudio de algún
aspecto relacionado con la Educación Especial, que sustituya al citado trabajo de
investigación de campo.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
En el caso de que se celebren las “Jornadas de Tratamiento Educativo a la Diversidad”,
la asistencia y la presentación de la Memoria de las mismas sustituirán a este trabajo de
investigación (en el Anexo se incluye el esquema provisional de referencia de dicha
Memoria, aunque este esquema podría concretarse de acuerdo al programa de las
mismas).
8.4.- Realización del Prácticum
El Prácticum constituye una oportunidad para poner en acción los conocimientos y la
formación que van adquiriéndose en el curso. Por su propia naturaleza, constituye una
actividad que se extiende a lo largo de todo el curso. Para su realización, es preciso
contar con un centro educativo, servicio o iniciativa educativa en la que se lleva a cabo
alguna actividad que tiene que ver con Audición y Lenguaje.
8.4.1.- Realización de la fase práctica del curso
Quienes se encuentran trabajando en alguna de las situaciones profesionales
relacionadas con Audición y Lenguaje pueden considerar la realización del Prácticum
como una parte de su dedicación profesional ordinaria, a la que habrán de añadir, en su
caso, el diseño, la evaluación y la realización de la Memoria de dicho Prácticum.
Quienes no pertenezcan o estén adscritos a alguna de las situaciones anteriores, deben
acudir a alguna de ellas para que les ofrezca la oportunidad de llevar a cabo esta parte
práctica del curso. Una posible opción puede ser ofrecerse para colaborar en alguna
actividad que se lleva a cabo en el centro o entidad educadora, brindando un apoyo
para ello y ofreciendo la información que puedan obtener, como un impulso u
oportunidad de mejora de lo que se lleva a cabo.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Otra posible opción, para que los que no tienen centro o entidad real en la que trabajar
puedan llevar a cabo la realización del Prácticum, puede ser la formación de un equipo
con otros participantes que sí se encuentran trabajando en Audición y Lenguaje. El
número máximo de miembros que figuren en el trabajo a presentar sobre “Memoria del
Prácticum” es de tres. Pueden, incluso, figurar como autores de la citada memoria
profesionales u otras personas que han colaborado en la realización del Prácticum pero
que no están inscritos como participantes en el curso. En tal caso, se admitirá su
mención en el trabajo, si bien sólo podrá otorgase la certificación y acreditación
académica del curso a quienes estén inscritos en el mismo.
8.4.2.- Constancia de la realización práctica
Con el fin de tener constancia de la realización de esta fase práctica, el director del
Centro, el coordinador del programa o servicio, o el responsable de la iniciativa de que
se trate, extenderá una breve certificación firmada y sellada en la que se haga constar
que el participante ha llevado a cabo la actividad práctica correspondiente.
Esta certificación se incluirá como anexo en la Memoria del Prácticum que se envíe al
Tutor correspondiente para su oportuna evaluación.
8.4.3.- Memoria del Prácticum
La Memoria del Prácticum constituirá un trabajo (que podrá ser individual o que podrá
realizarse en equipo hasta un máximo de tres autores) en el que se refleje la experiencia
práctica llevada a cabo. Para su realización puede tenerse en cuenta el Módulo VII,
dedicado, precisamente, al “Prácticum”. También pueden servir de orientación los
restantes módulos, especialmente para abordar tratamientos especializados en
Educación Especial. Será necesario que la valoración positiva de la “Memoria del
Prácticum”, que efectúe el Tutor respectivo, sea positiva para poder presentarse a la
“Prueba Presencial” que se realizará al finalizar el curso para quienes deban hacerla.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Para la descripción de los contenidos que deben aparecer en la Memoria del Prácticum
sugerimos tener en cuenta los contenidos del aludido Módulo VII. En todo caso, dicha
memoria incluirá como partes fundamentales las siguientes:
El diseño fundamentado de la intervención real
La evaluación previa o validación del diseño
La realización de la intervención, que será oportunamente evaluada por los
autores que la lleven a cabo
La evaluación de la intervención una vez realizada (que incluirá, tanto la
valoración de resultados en la situación educativa, como la del impacto fuera de
la misma).
La Memoria del Prácticum, que se enviará al Tutor, tendrá una portada con una
distribución semejante a la señalada para el trabajo de “Glosario de Términos”: tal
portada contendrá el título “Memoria del Prácticum realizada en _______ (entidad en
que se realiza)”. Podrá incluir, también, el aspecto concreto sobre el que se ha
trabajado. En la portada figurará, también, el nombre de su autor o autores, así como su
dirección completa, (incluyendo correo electrónico si lo tienen) y la fecha de
realización.
En la segunda página del trabajo constará el ÍNDICE paginado: deberá estar
oportunamente estructurado, bien equilibrado en sus distintas partes y, en lo posible, no
excederá de una página. El último punto que aparecerá en el índice y, por tanto, en el
trabajo será el dedicado a “Referencias de Información (o Bibliográficas)”: éstas podrán
incluir referencias legales, fuentes institucionales y direcciones de Internet (iniciando,
en este caso, la entidad a la que se refiere o el tema tratado).
En la página siguiente al índice comenzará la descripción de la memoria del Prácticum.
Se aconseja una extensión de entre 15 folios (mínimo) y 40 (máximo). Se procurará, en
todo caso, que el trabajo esté bien sistematizado, convenientemente redactado y que
refleje claramente la realidad de lo que se ha realizado.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
8.5.- Pruebas de evaluación Presenciales Parciales
A lo largo del curso se realizarán tres pruebas de evaluación presencial parcial. Tales
pruebas también podrán ser realizadas a distancia a través de la plataforma virtual. La
organización de las mismas correrá a cargo de los respectivos Tutores, quienes
indicarán a los participantes el lugar, fecha y hora de celebración. Las pruebas se
referirán a los módulos siguientes:
Primera prueba: Módulos I, II y III.
Segunda prueba: Módulos IV (1), IV (2) y V (1)
Tercera prueba: Módulos V (2), V (3) y VI
Cada una de estas pruebas, que será elaborada por el Tutor, contendrá las siguientes
partes:
Una prueba objetiva de 15 ítems, cada uno de los cuales será de elección
múltiple con 4 opciones a elegir una (cada módulo tendrá 5 ítems).
Tres preguntas abiertas (una por cada módulo) en las que el participante podrá
redactar su propia respuesta personal.
La valoración de cada prueba de evaluación presencial se hará de forma siguiente:
Se otorgará un punto por cada ítem correcto (máximo total: 15 puntos).
Se calificará con un máximo de 5 puntos cada una de las preguntas abiertas
(máximo total: 15 puntos).
El resultado final de cada prueba será el total de la suma de la puntuación obtenida en la
prueba objetiva más la conseguida en las preguntas abiertas. La suma de los totales de la
prueba objetiva más las preguntas abiertas arrojará un máximo total de 30 puntos.
Dividido todo ello entre 3, se obtendrá la calificación final de la prueba, con un máximo
de 10 puntos.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
8.6.- Prueba de evaluación final
Los participantes que, a juicio del Tutor, no hayan alcanzado una valoración global
positiva en las pruebas presenciales, efectuarán una Prueba Final Global Dicha prueba
podrá realizarse en presencia o a distancia a través de la plataforma virtual.
Se indicará oportunamente el procedimiento de realizacón de esta Prueba Final, que
consistirá, básicamente, en dos partes, a saber:
Una prueba objetiva de elección de respuestas múltiples (de 4 opciones) sobre
contenidos incluidos en los módulos teóricos del curso y podrá, también, incluir
algún aspecto relativo a la realización del Prácticum;
Unas preguntas breves a responder de modo abierto en un espacio corto y
limitado.
8.7.- Evaluación final de los participantes
La Evaluación final de los participantes versará sobre la valoración otorgada en los
bloques siguientes:
Valoración de los trabajos realizados.
Valoración de los exámenes parciales presenciales.
Valoración del Prácticum.
Valoración de la prueba final de evaluación, en su caso.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
8.8.- Evaluación del Curso
A la finalización del curso, se enviará a los participantes un breve instrumento en el que
se les pedirá que reflejen su opinión y observaciones sobre los distintos componentes de
dicho curso y sobre el desarrollo del mismo. Esta evaluación que realicen los
participantes no tendrá ningún efecto sobre la evaluación académica que de estos
últimos se realice. Se utilizará como elemento para la evaluación formativa del curso,
con el propósito de mejorarlo.
8.9.- Certificación de aprobación del curso y acreditación académica
Una vez recibida la Evaluación del Curso que realicen los participantes, la dirección del
mismo les enviará una certificación en la que conste la aprobación de tal curso y la
estimación evaluativa que resulte de todo el proceso de evaluación personalizado.
La dirección del curso trasladará el acta de evaluación del mismo a los servicios
correspondientes de la Universidad, quienes efectuarán los trámites oportunos para que
El Rector de la misma expida el correspondiente título de “Especialista Universitario en
Audición y Lenguaje” (título propio de la UNED).
La posible habilitación para ejercer como Profesores o profesionales reconocidos en el
ámbito de la Educación Especial es competencia de las respectivas Administraciones
educativas en las distintas Comunidades Autónomas. Es a éstas (a través de sus
Consejerías de Educación y de sus Delegaciones o Direcciones Territoriales o
Provinciales) a quienes corresponde decidir sobre dicha habilitación y, en su caso,
otorgarla a la presentación del título otorgado por la UNED.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
8.10.- Cronograma de actividades de evaluación
El cronograma de las actividades de evaluación a realizar, así como de las pruebas que
se celebren, se enviará a los alumnos a principio de curso en una circular en la que se
detallarán las fechas de envío y las direcciones de los Tutores.
9.- RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS
El éxito en la realización del curso es una responsabilidad compartida por todos los que
intervienen en su diseño, preparación, ejecución, seguimiento y valoración. Es, por
tanto, preciso, que todos ellos asuman este curso como un reto colaborativo y como un
proyecto en el que su intervención es ineludible para el éxito del mismo. Sin perjuicio
de ello, con el fin de lograr una intervención adecuada y responsable de todos los
implicados y de conseguir el éxito del curso, se señalan a continuación, las
responsabilidades que corresponde asumir a los distintos sectores que concurren.
9.1.- De los participantes
Para poder asumir plenamente su condición de participantes en el curso, los que deseen
inscribirse en el mismo y posean la titulación exigible han de formalizar su inscripción,
atendiendo a los requisitos y exigencias que establece la normativa de la Universidad
Nacional de Educación a Distancia, en especial el “Reglamento de Estudios de
Educación Permanente”.
La titulación requerida para la realización de este curso, que se incluye dentro de la
categoría académica de “Especialista Universitario” es la de Licenciado, Ingeniero o
Arquitecto. Podrán, también, inscribirse en el mismo quienes posean el título de
Diplomado, Ingeniero Técnico o Arquitecto Técnico: en este segundo caso, habrán de
incluir, en el impreso de su solicitud, la petición de autorización del Vicerrectorado
correspondiente.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
Quienes se inscriban en el curso a través de una Administración pública o entidad
correspondiente habrán se aceptar los requerimientos establecidos por las mismas,
todo ello sin perjuicio de la reglamentación general de la propia Universidad Nacional
de Educación a Distancia.
Todos los participantes tienen la obligación de realizar y presentar en las fechas
establecidas los trabajos y de presentarse a las pruebas parciales y final como parte del
proceso de evaluación. Su primera e ineludible responsabilidad es elaborar los trabajos
y enviarlos a su Tutor dentro de los plazos establecidos al efecto. Además de ello, deben
procurar realizarlos con la mayor perfección posible, tanto en relación con los
contenidos de los mismos, como en cuanto a la presentación y aspectos formales de
tales trabajos.
Es, igualmente, responsabilidad de los participantes elaborar con la máxima perfección
posible la “Memoria de Prácticum”, tal como se señala en el apartado 7.4.3.
Para la aprobación del curso es preciso, además, superar la “Prueba de Evaluación
Final”, caso de que sea necesaria, tal como se indica en el apartado 7.6.
Aunque no tenga repercusión sobre la ponderación de su evaluación, los participantes
realizarán la “Evaluación Diagnóstica Preliminar”, según se indica en el apartado 7.2, y
en la “Evaluación del Curso”, según se especifica en el apartado 7.8.
9.2.- Del Tutor
El Profesor-Tutor es responsable, durante el desarrollo del curso, de:
Conocer de modo exhaustivo el contenido de los materiales didácticos y el de
toda la documentación que se maneje en el curso.
Recopilar toda la información del proceso de enseñanza y aprendizaje en forma
sistemática para emitir un juicio de valor cualitativo o cuantitativo sobre las
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
actividades realizadas cada semestre u otro tiempo determinado de acuerdo a la
programación académica.
Corregir y evaluar los trabajos a realizar por los participantes y las demás
actividades de curso, e informar oportuna y puntualmente a los participantes de
su resultado, así como orientarles en su realización.
Colabora en la recogida y procesamiento de la información contenida en los
documentos de evaluación de los participantes y en cuantos instrumentos se
manejen en el curso relativos al seguimiento, estimación y mejora del mismo.
Participar en la planificación, diseño, elaboración, tratamiento y explotación de
los instrumentos de evaluación del curso y de sus componentes, así como el
tratamiento de la información que se obtenga.
Contribuir, en lo posible -ya sea por propia iniciativa o por ser requerido para
ello- a mejorar constantemente todos los aspectos relacionados con el curso, y en
especial los relativos a:
o La tutoría;
o Los materiales didácticos y de apoyo;
o Los contenidos del curso;
o Las actividades que realicen los participantes;
o La actuación del Equipo Docente;
o La atención a los participantes;
o El funcionamiento del curso.
9.3.- Del equipo docente
Al equipo docente, coordinado por el Director del curso, corresponde definir las líneas
generales de funcionamiento del curso, desarrollar y proponer (a quien corresponda) la
realización de las actuaciones que sean necesarias para conseguir un curso de la máxima
calidad posible y para facilitar el éxito académico personal y profesional de los
participantes en dicho curso. Esta responsabilidad, que se extiende a todos y cada uno
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
de los aspectos que implica la realización del curso, se deriva de lo señalado en el
apartado 4 de esta Guía.
10.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Se sugieren algunas fuentes documentales a las que los participantes pueden acudir, en la
medida de sus posibilidades, para profundizar o ampliar los contenidos ofrecidos en los
materiales propios del curso. Las referencias que hagan expresa alusión a la problemática
de la Educación Especial pueden servir, también, para la realización de los trabajos a
realizar y de cuantas actividades se sugieren a lo largo del curso. Otras referencias pueden
ser utilidad para sistematizar formas de actuación, para orientar en el modo de intervenir o
para indagar sobre las mejores estrategias y soluciones.
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
ANEXO
JORNADAS PEDAGÓGICAS SOBRE
“TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD”
MEMORIA DE LAS JORNADAS
(Esquema guía para su redacción)
PORTADA:
APELLIDOS, Nombre
Identificación: alumno del curso de_______/asignatura de______/otro aspecto
Dirección postal (completa: calle, número, distrito postal, localidad, provincia)
Nº Teléfono/s
Fax
Correo electrónico
ÍNDICE (paginado, en la primera página)
1.- Descripción de contenidos
1.1.- Conferencias o ponencias
1.2.- Panel de expertos europeos
mencionar y comentar
1.3.- Panel de expertos de otros continentes
mencionar y comentar
1.4.- Panel de Tutores
mencionar y comentar
1.5.- Comunicaciones
mencionar y comentar
1.6.- Presentación de experiencias de participantes
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Curso “Especialista Universitario en Audición y lenguaje”GUÍA DIDÁCTICA
mencionar y comentar
1.7.- Panel de entidades promotoras del tratamiento educativo de la diversidad
mencionar y comentar
2.- Comentario crítico
2.1.- Sobre el Programa
2.2.- Sobre la exposición de materiales
2.3.- Sobre la exposición de trabajos
2.4.- Sobre la organización general
2.5.- Sobre el servicio de comedor
2.6.- Sobre instalaciones
2.7.- Sobre equipos tecnológicos
2.8.- Sobre comunicación y traducción
2.9.- Sobre los contenidos tratados (según apartado anterior)
3.- Aspectos más destacados
3.1.- Por su profundidad científica
3.2.- Por su claridad
3.3.- Por su sistematización
3.4.- Por su amenidad
3.5.- Por su aplicabilidad
3.6.- Por otros criterios
4.- Propuestas
4.1.- Aspectos a eliminar
4.2.- Aspectos a incluir
4.3.- Aspectos a mejorar
4.4.- Otras propuestas
5.- Otras observaciones y comentarios
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