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ejemplo de esquema para estudiantes de educación física
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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN
NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA
ESQUEMA DE TRABAJO
ALUMNO: CRISTIAN ALEXANDER VALDEZ
MAY
ASESOR: LEF. RICARDO ZALDIVAR OJEDA
El siguiente texto se usara como un medio de suma importancia para la
elaboración posterior del documento recepcional que es primordial para el
título de formación profesional que certifica como licenciado en educación
física. En los siguientes apartados se explicara el por qué se eligió el tema y
su desarrollo, asimismo las estrategias didácticas que se usaran para
realizarlo en la escuela preescolar “Dominga canto pastrana”
La educación física es una disciplina de suma importancia ya que brinda la
oportunidad para que los niños desarrollen su integridad como personas es
decir favoreciendo los aspectos motores, cognitivos y afectivos. A través de
ella se abre un gran panorama que permite realizar estrategias ilimitadas que
contribuyen al educando en conocer su cuerpo, creatividad, toma de
acuerdos, valores de la vida cotidiana puesto que esta disciplina es
totalmente transversal. Tal como lo define Lumpkin, (1986):“es un proceso a
través del cual un individuo obtiene destrezas óptimas físicas, mentales y
sociales mediante la actividad física”.
El nuevo documento rector de la educación básica en México es el plan de
estudios 2011 el cual está basado en el proyecto sistema de competencias.
Dicho sistema busca que los alumnos ya no se han totalmente pasivos en la
espera de conocimiento, como figuraba antiguamente en la educación
tradicionalista en el cual los maestro se creía poseedores del conocimiento y
tenían como objetivo trasmitirlo a los alumnos.
Actualmente la educación en México busca que los alumnos se han
totalmente protagonista de la sesión de clase, para lograr esto el maestro
funge como un facilitador que tiene que generar un ambiente de aprendizaje
seguro.
La Secretaria de Educación Pública, en el plan de estudios actual
específicamente en los principios pedagógicos define que el ambiente de
aprendizaje es el “espacio donde se desarrolla la comunicación y las
interacciones que posibilitan el aprendizaje.” (SEP, 2011:141).
Por lo tanto la situación didáctica debe ser cómoda, divertida y educativa.
Los alumnos en la nueva reforma podrán explorar, analizar, trabajar en
equipo y sobre todo lo más importante resolver problemas en grupo. La
resolución de problemas les brindara la sensación de descubrir cosas nuevas
en cada sesión generándoles una expectativa nueva en las posteriores.
Según Furth (1971) la resolución de un problema es un acto de
conocimiento, es decir una actividad, en contraste con otras actividades
como la motivación, la percepción, las operaciones sensoriomotoras y las
operaciones concretas; sin embargo cada una de estas son indispensables
para que el sujeto se enfrente a la resolución de problemas.
Concluyendo la resolución de un problema necesitas factores internos para
llevarse a cabo, pero lo interesante es que al realizar esta actividad los
individuos se apoderan de nuevos conocimientos.
Esto crea un engrane entre el enfoque de la educación física y el plan de
estudio por competencias, por esta razón el alumno es protagonista en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
La educación física con su enfoque actual “manifestación global de la
motricidad” hace referencia sobre el rol protagónico que adquiere los
estudiantes en la educación básica. Las actividades didácticas en la clase
brindan un panorama en el cual los alumnos viven experiencias, motrices,
cognitivas y sociales. Los estudiante a sumen su responsabilidad dentro de
un grupo que trabaja en cooperación para la solución de retos. Mediante el
juego se realizan diversos movimientos que permiten tener el control del
cuerpo así como también la conciencia corporal que a su vez permitirán un
óptimo desarrollo de habilidades físicas.
El individuo goza de un escenario previo a la realidad de un mundo
totalmente dinámico
El plan de estudios 2011 y el enfoque manifestación global de la motricidad
centran totalmente la atención en el estudiante.
Los principios pedagógicos centran la atención en el maestro, ya que son
condiciones esenciales para evaluar al docente. Si el docente en su labor
respeta dichas condiciones abra un beneficio mutuo entre él y el alumno.
La educación física en nivel preescolar es de suma importancia ya que busca
los objetivos de Ampliar y diversificar las posibilidades motoras de la aptitud
física. Además Propiciar el desenvolvimiento de los elementos que
intervienen en el desarrollo psicomotor.
Según a Gallahue (1980) existen 4 grandes fases de desarrollo motor:
movimiento reflejo, movimiento rudimentario, fase dehabilidaddaes motrices
básicas, movimientos deportivos, fase de habilidades motrices básicas, fase
de habilidades motrices específicas, fase de habilidades motrices
especializadas.
Siguiendo a gallahue es en la etapa de reflejo (de 0 – 3 años) en la cual hay
actividad motriz involuntaria, estable y automática, provocada por la
estimulación de los órganos de los sentidos, están provocados por la
maduración del sistema nervioso, son de origen genético y se presentan en
todos los individuos. En este estadio de los 4 meses hasta el primer año se
desarrolla el reflejo de enderezamiento. Es una respuesta adaptada a la
situación y además son provocados por estímulos más complejos de origen
visual, auditivos y cenestésicos. Por lo tanto es en este periodo en el cual se
comienza a manifestar el equilibrio estático con los dos pies y equilibrio
dinámico cuando comienza a caminar.
En el nivel preescolar se encuentran niños con edad de 3 a 5 años por lo
tanto estos alumnos se encuentran una muy buena mejora de la capacidad
de equilibrio, ya que el niño/a empieza a dominar determinadas habilidades
básicas. Algunos autores afirman que esta es la etapa más óptima para su
desarrollo es sobre los 6 años, el equilibrio dinámico se da con elevación
sobre el terreno.
La siguiente problemática se seleccionó mediante diferentes instrumentos
de evaluación diagnostica que se realizaron alrededor de cuatro meses
aproximadamente en los cuales la intervención de las maestras de grupo fue
de mucha importancia para la obtención de resultados. Los diagnósticos
partieron de las competencias y aprendizajes esperados. Finalmente
mediante un análisis muy cauteloso de los datos recabados se seleccionó al
segundo grupo A con la problemática enfocada hacia la primera
competencia de nivel preescolar: mantiene el control de movimiento que
implican la fuerza, velocidad y flexibilidad, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico. En esta competencia se desglosa el contenido
de equilibrio el cual fue considerado con mayor énfasis en la evaluación.
La Implementación del ámbito lúdico para favorecer el equilibrio en
niños de preescolar
La propuesta didáctica se encuentra ubicada en el campo temático: El
desarrollo de la competencia motriz de los niños y los adolescentes, hace
referencia al desempeño del alumno, los factores que influyen en su
desarrollo motor y de las estrategias didácticas que favorezcan la
competencia motriz. También nos menciona de la importancia que debe
tener el maestro en la relación con los estudiantes, dialogar en las clases,
aplicar herramientas para conocer sus características motrices, metales y de
socialización. El diseño de las actividades debe respetar los principios
pedagógicos del plan 2011, tener en cuentas las características físicas,
cognitivas y sociales de los educandos, todo con el fin de favorecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Es de suman importancia que la
estrategia didáctica tenga una congruencia con el estilo de aprendizaje del
alumno , luego considerar el estilo de enseñanza del maestro, asimismo el
contexto y la infraestructura juegan un papel muy importante para el
desarrollo de los juegos que ayudaran a la consolidación del equilibrio .
El campo temático seleccionado tendrá como núcleo: los niños y los
adolescentes; teniendo como objetivo favorecer el desarrollo del equilibrio de
utilizando como estrategia el ámbito lúdico. El eje de análisis estará
centrado al desarrollo corporal y motricidad del niño preescolar, ubicando el
tema específico: Interacción con el medio natural y social a través del
cuerpo y la motricidad; necesidades de movimiento y sus características en
las diferentes edades, de tal modo que se pretende crear situaciones
didácticas en las que el alumno por si solo y en base a sus capacidades,
habilidades, realice las actividades lúdicas en los niveles taxonómicos
conceptual, procedimental y actitudinal. Así mismo estas situaciones serán
evaluadas a fin de mejorar la situación del problema detectado.
El tema desarrollado tendrá como propósito general que los alumnos
realicen diferentes acciones motrices que le permitan potenciar el desarrollo
del equilibrio a través de actividades lúdicas que le favorecerán resolver
problemas de motricidad en su vida cotidiana.
La escuela en donde se realizara la propuesta didáctica tiene los espacios y
materiales necesarios para la realización, asimismo se tiene el apoyo
absoluto de los directivos del preescolar para llevar a cabo el proyecto.
El nuevo mundo presenta constantemente nuevos retos con diferentes
exigencias, y el desarrollo del equilibrio es de suma importancia ya que es
una cualidad motriz primordial en el ser humano para controla su postura y
movimiento tanto de la clase de educación física como para resolver
situaciones tan sencillas de la vida cotidiana, por ejemplo abordar un
autobús, caminar, correr, mantenerse firme etc.
Las actividades lúdicas de la propuesta didáctica le proveerán al educando
una experiencia motriz significativa que le serán útiles no solo en lo motriz
sino también en el desarrollo de su confianza y el desarrollo de nuevos
conocimientos , que lo llevaran a consolidar saberes previos.
Para concretar la propuesta se implementarán estrategias didácticas para
buscar el logro del propósito.
Lo que se sabe del tema
La educación física posibilita trabajar el desarrollo de la motricidad en los
alumnos todo el proceso educativo. El contenido del equilibrio se trabaja toda
la educación básica. En preescolar se trabaja buscando el mayor de los
estímulos posibles, después en primaria se busca perfeccionar el equilibrio
para ajustarse a instancias de más exigencia y por último en la secundaria se
busca que el educando no sólo realice el equilibrio sino que proponga y haga
uso adecuado de esa cualidad motriz .El ser humano conforme pase el
tiempo sobre todo en la vejez presenta una declinación en el control del
cuerpo.
Como se puedo ver anteriormente según Según a Gallahue (1980) existen 4
grandes fases de desarrollo motor y es en la etapa de reflejo (de 0 – 3
años) en la cual hay actividad motriz involuntaria, estable y automática,
debido a la estimulación de los sentidos, que van provocado la maduración
del sistema nervioso, son de origen genético y se presentan en todos los
individuos. En este estadio de los 4 meses hasta el primer año se desarrolla
el reflejo de enderezamiento. Es una respuesta adaptada a la situación y
además son provocados por estímulos más complejos de origen visual,
auditivos y cenestésicos. Por lo tanto es en este periodo en el cual se
comienza a manifestar el equilibrio estático con los dos pies y equilibrio
dinámico cuando comienza a caminar.
En cuanto a definición de equilibrio siempre son muchos los autores que
crean un debate sobre la definición de este contenido, unos hablan hablan de
“Destrezas”, otros como Bouchard, hablaban de “Cualidades Perceptivo-
cinéticas” y para otros, se decía que pertenecían al grupo de las “Cualidades
Motrices”.
Las Cualidades Motrices son aquellos componentes responsables de los
mecanismos de control del movimiento. Es un concepto íntimamente
relacionado con el de habilidad motriz, definida como capacidad de
movimiento adquirida con el aprendizaje. Es la habilidad motriz un
instrumento de desarrollo de las cualidades motrices. Cuantas más
habilidades aprendamos, mejor desarrollaremos dichas cualidades.
En todas las actividades físico-deportivas y de la vida diaria, el equilibrio
desempeña un papel muy importante en el control corporal. Un equilibrio
correcto es fundamental para una buena coordinación dinámica general y de
cualquier actividad.
Diversos autores y programas de estudio nos definen de manera distinta el
concepto de equilibrio:
Contreras (1998): mantenimiento de la postura mediante correcciones que
anulen las variaciones de carácter exógeno o endógeno.
García y Fernández (2002): el equilibrio corporal consiste en las
modificaciones tónicas que los músculos y articulaciones elaboran a fin de
garantizar la relación estable entre el eje corporal y eje de gravedad.
Es la capacidad de asumir, sostener y adoptar posturas correctas, gracias a
la regulación del tono muscular y de acuerdo a la fuerza de gravedad
(PROGRAMA DE ESTUDIOS PREESCOLAR ,2011:22)
Según las definiciones se podría decir que es el mantenimiento adecuado
de la posición de las distintas partes del cuerpo y del cuerpo mismo ya sea
en su mismo lugar o desplazándose por el espacio.
Por consiguiente el equilibrio se divide en dinámico y estático. El primero se
refiere control de la postura sin desplazamiento y el segundo a la reacción
de un sujeto en desplazamiento contra la acción de la gravedad. Ambos tipos
se pueden combinar ya se equilibrando un objeto o realizando el control del
cuerpo sobre este.
Los factores que intervienen en el equilibrio son: factores sensoriales (vista,
tacto y audición), factores mecánicos (Fuerza de la gravedad, centro de
gravedad, base de sustentación, peso corporal).
Por lo tanto el desarrollo del equilibrio se ve condicionado por factores que
son determinantes en su uso, por ejemplo un niño con daños en su audición
presentara vértigo que afectara su postura y desplazamiento otro caso son
los niños con obesidad manifestarán una mayor complejidad en el uso y
control de su cuerpo.
En la Infancia (0-3 años): A los 12 meses se da el equilibrio estático con los
dos pies, y el equilibrio dinámico cuando comienza a andar. En el preescolar
el niño (3-6 años): Hay una buena mejora de esta capacidad, ya que
empieza a dominar determinadas habilidades básicas. Por lo que se refiere
a la Educación Primaria (6-12 años): Los juegos de los niños generalmente
motores, contribuyen al desarrollo del equilibrio tanto estático como
dinámico. Finalmente en Educación Secundaria (12-15 años): Se adquiere
mayor perfección y se complican los equilibrios estáticos y dinámicos.
Muchos otros autores, señalan que esta etapa es idónea para la mejora del
equilibrio dinámico.
Las actividades lúdicas son una estrategia que le permitirá al niño conocer
sus capacidades, controlar su cuerpo, expresar sus inquietudes, y sobre todo
divertirse trabajando en grupo. Estas se llevarán acabo de tal manera que se
tomen en cuentan las características físicas, mentales y sociales de los
niños de tal manera que se busque el logro máximo de sus posibilidades.
Las actividades lúdicas son una gama amplia de permiten trabajar el
estímulo del control del cuerpo en niños de preescolar, por ejemplo: circuitos
de acción motriz, torneos lúdicos, juego con reglas, juegos cooperativos, etc.
Es importante que el docente tenga muy claro sus propósitos en sus
actividades de tal manera que nunca se pierda el rumbo de lo que quiere
lograr.
El estímulo del equilibrio es necesario en los primeros años de la Educación
Primaria, ya que la mejora funcional del dominio corporal supondrá la
adquisición de múltiples conductas motrices de carácter utilitario, lúdico o
expresivo, que serán fundamentales para el desarrollo integral de nuestros
alumnos.
Preguntas que se pretenden resolver
¿Es importante saber que es el equilibrio del niño en su etapa en
preescolar?
¿Qué importancia tiene el desarrollo del equilibrio en niños de preescolar?
¿Qué factores pueden impedir el desarrollo del equilibrio de los niños en su
etapa en preescolar?
¿Qué estrategia se puede utilizar para potenciar el desarrollo del equilibrio en
niños de preescolar?
¿Cómo se desarrolló la estrategia para favorecer el equilibrio?
¿Se realizaron las actividades para favorecer el equilibrio?
¿Se lograron los propósitos planteados a lo largo de las sesiones?
Para que la propuesta didáctica se lleve a cabo será necesaria la gestión de
actividades administrativas.
Algunas de las actividades a realizar:
De carácter formativo:
• investigar sobre el tema.
• revisar fuentes de diversos autores.
• Tutoría y asesoría.
De carácter administrativo:
• Documentos
Para la propuesta didáctica:
• Actividades lúdicas y recreativas.
• Situaciones Didácticas.
• Proyectos
Fuentes de consulta
Plan de Estudios 2011, Educación Básica, primera edición, México, 2011.
Plan de estudios 2011, guía para el maestro preescolar, Yucatán, 2011
Muñoz, D. (2009). La coordinación y el equilibrio en el área de Educación
Física. Actividades para su desarrollo. Recuperado el día 10 de diciembre del
2015, de: http://www.efdeportes.com/efd130/la-coordinacion-y-el-equilibrio-
en-el-area-de-educacion-fisica.htm
Pozo, p. (2010) Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices en la
Educación Física escolar. Recuperado el día 10 de diciembre del 2015, de:
http://www.efdeportes.com/efd143/capacidades-perceptivo-motrices-en-la-
educacion-fisica.htm