1

Esquema del Proyecto Educativo Institucional

1. Ideario Educativo

2. Diagnostico

4. Metas

3. Objetivos

5. Estrategias Generales

6. Recursos

2

1. Ideario Educativo

¿Esta Elaborado?

FUNDAMENTOS

FILOSOFICOS

PSICOLOGICOS Y

SOCIOLOGICOS

PRINCIPIOS

EDUCATIVOS

NACIONALES

Y LOCALES

DOCUMENTOS

DE LA ESCUELA

ACERCA DE SU

CONCEPCION

EDUCATIVA

IDEARIO EDUCATIVO

FORMACION GRUPO GESTOR

ELABORACION IDEAS

PRELIMINARES

FORMULARIO O REFORMULACION

ELABORACION CONSULTA

CONSULTA COMUNIDAD EDUCATIVA

ANALISIS IDEARIO

FORMACION GRUPO GESTOR

3

Ideario Educativo

Fundamentos Filosóficos

PROYECTO - HOMBRE

SER HUMANO

• UNICO • IRREPETIBLE • TRASCENDENTE • CONSCIENTE • PERFECTIBLE • LIBRE • RACIONAL • VOLUNTARIOSO • CREATIVO

HOMBRE

SER PERSONA

• SIENTE • PIENSA • TIENE

ASPIRACIONES • VALORA • DISCRIMINA ES CAPAZ DE: • RELACIONARSE

CON OTROS • RELACIONES CON

LA FAMILIA • DAR Y RECIBIR

AFECTO • CRECER EN LA

ALTERIDAD DIVERSA

• PROYECTARSE • MIRAR HACIA EL

ABSOLUTO • AUTO-REALIZACION

4

MISIÓN

Nuestra misión es contribuir al desarrollo social, cognitivo, cultural y afectivo

de los alumnos que egresan de la Enseñanza General Básica, como así mismo

potenciar al máximo sus capacidades de creatividad, iniciativa y de crítica,

fortaleciendo sus aspiraciones de libertad, equidad y justicia; como también el

desarrollo de su vocación por la verdad, fortaleza en valores, espíritu de servicio y

de respeto por el otro.

VISIÓN

Mediante la jornada escolar completa pretendemos constituirnos en una

institución capacitadora, en donde los alumnos tengan la oportunidad de

enriquecerse intelectualmente, fortalecer la ética, el desarrollo valórico y atender la

diversidad en definitiva aspiramos ser una fuente de orientación que entregue

personas que la sociedad espera de la escuela.

Objetivos Generales

1. Propugnar la formación integral del alumno su desarrollo espiritual, social, cognitivo, artístico y físico.

2. Lograr que los valores de libertad, solidaridad, participación, lealtad y

responsabilidad que la escuela postula, sean internalizados por el alumno. 3. Proporcionar al alumno una sólida formación académica que le permita

enfrentar desde una perspectiva humano - cristiana, los requerimientos de la cultura en el presente y el futuro.

4. Estimular permanentemente al alumno para que elabore su propio proyecto de

vida, sobre la base del conocimiento de sí mismo y de su realidad social. 5. Ofrecer al alumno una gama de actividades que lo incentiven a desarrollar,

integralmente, sus intereses en el plano espiritual, social, intelectual, artístico y físico.

6. Ofrecer al alumno un saber actualizado que le dé las herramientas necesarias

para que se desarrolle como una persona plena. 7. Fomentar a través de todas las acciones educativas el crecimiento y desarrollo

armónico del estudiante como persona.

5

PERFIL DEL ALUMNO

El alumno al egresar del Establecimiento debería: 1. Tener un sentido de espiritualidad, solidaridad, generosidad, sentido de la

pertenencia y lealtad grupal. 2. Valorar el trabajo como proceso conducente a mejorar la calidad de vida y de

realización personal. 3. Ser una persona autodisciplinada, responsable e independiente en lo personal

y en lo social. 4. Ser reflexivo, que sea capaz de hablar y expresar su pensamiento. 5. Ser sociable, que tenga la capacidad de reunirse a interactuar con las demás

personas. 6. Ser creativo que sea capaz de instituir su propio proyecto de vida. 7. Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas

actividades de su vida escolar, familiar y comunitaria. 8. Tener la capacidad de aceptarse a sí mismo, con sus potenciales y

debilidades, perfeccionando las primeras y superando las segundas. 9. Ser independiente, que tenga la capacidad de sostener sus derechos y

opiniones con plena libertad y realizar su accionar con plena autonomía. 10. Ser alegre, afectivo y equilibrado en sus relaciones escolares y familiares. 11. Tener la capacidad de valorar y apreciar a padres, hermanos, parientes e

integrantes de su comunidad. 12. Ser tolerante, abierto al cambio que ocurre en su entorno, para poder

incorporarse adecuadamente a la vida escolar y/o social. 13. Tener conciencia ecológica y valores conservacionistas de respeto y amor a la

naturaleza. 14. Ser consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar. 15. Ser respetuoso de las normas éticas y morales. 16. Valorar la tecnología en su justa dimensión y haciendo buen uso de las

garantías que ella le otorga.

6

PERFIL DEL PROFESOR Un Profesor debería aspirar a ser: 1. Facilitador de aprendizajes y formador de valores. 2. Investigador, estudioso, místico, visionario. 3. De buen carácter, creativo, motivador permanente. 4. Conocedor de relaciones humanas, empático, leal autocrítico. 5. Buen evaluador del proceso educativo. 6. Responsable, puntual, con alto sentido de integración grupal. 7. Formador de conciencia ecológica en su comunidad. 8. Consecuente con los valores que enseña. 9. Conocedor de los principios de lealtad, prudente y criterioso en sus relaciones

interpersonales en su comunidad educativa. Campo de desarrollo profesional • Carga horaria semanal con dedicación exclusiva a la Escuela. • Disponibilidad de más tiempo para preparar la tarea pedagógica. • Posibilidad de trabajo en equipo. • Talleres y reflexión sobre prácticas pedagógicas que facilitan el desarrollo de

innovaciones curriculares. • Organización horaria para la atención del apoderado. • Acceso a biblioteca, materiales didácticos, computadores y otros elementos

que faciliten su desarrollo personal. • Capacitación del uso de las instalaciones de informática. • Moderno local escolar que cumple estrictamente con todos los requisitos

exigentes de un establecimiento educacional. • Ambiente natural óptimo, espacios amplios y acogedores.

7

JEFE UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA El Jefe de la unidad Técnica Pedagógica es el docente calificado, responsable de: asesorar al Director en la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares. Son deberes del jefe de la unidad técnico pedagógica: 1. Programar, organizar, supervisar y evaluar las actividades del proceso

Enseñanza Aprendizaje. 2. Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos, procurando

el mejoramiento permanente del proceso Enseñanza Aprendizaje, a través de la aplicación de planes especiales de reforzamiento u otras acciones.

3. Aplicar la integración entre diversos programas de estudio de las diferentes asignaturas y distintos planes.

4. Asesorar al director en el proceso de elaboración del Plan de actividades curriculares del establecimiento educacional.

5. Asesorar y supervisar a los docentes en la: organización, programación y desarrollo de las actividades de evaluación y en la aplicación de planes y programas de estudio.

6. Programar- coordinar- supervisar y evaluar la realización de las actividades de colaboración.

7. Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en materias de evaluación, currículo u otro atendiendo la pertinencia de este.

8. Dirigir los consejos técnicos que le competen. 9. Coordinar, supervisar y evaluar los Planes y Programas Especiales acordes a

las necesidades y características de la comunidad escolar conforme a las normas vigentes.

10. Informar y capacitar a los docentes en las modificaciones de programas de estudio y reglamentos de evaluación.

11. Velar por el cuidado y buen uso del material didáctico. 12. Elaborar los horarios de clases y de colaboración especial, en coordinación

estrecha con inspector general. 13. Verificar la correcta confección de los certificados y actas de estudio

elaborados por los profesores jefes de curso. 14. Coordinar, supervisar y evaluar las acciones de educación extraescolar,

educación diferencial y educación Prebásica. 15. Asistir a los consejos de coordinación citados por el Director. 16. Atender cursos en ausencia de docentes. 17. Velar por el correcto llenado de documentos relacionados con el Proceso

Enseñanza Aprendizaje (Libros de clases, actas, informes de notas, etc.) 18. Coordinar las acciones tendientes al cumplimiento de lo que establecen los

proyectos Educativos. 19. Planifica y coordina las actividades de orientación Educacional vocacional y

profesional del Establecimiento. 20. Asesorar a los profesores jefes en su función, consejos de curso

proporcionándoles material de apoyo. 21. Asesorar técnicamente a profesores de asignaturas, cursos y especialidades

en materia de Orientación y rendimiento escolar. 22. Velar por la confiabilidad y validez de los instrumentos de aplicación de

técnicas de evaluación. 23. Reemplazar la Dirección de la Escuela en ausencia del titular. 24. Procurar un buen resguardo de los recursos materiales puestos a su

disposición. 25. Promover, organizar eventos que permitan la manifestación artística-cultural y

deportiva.

8

FUNCIONES DEL DIRECTOR EN SU ROL DE LÍDER DE LA UNI DAD EDUCATIVA

� Coordinar la elaboración del Plan de trabajo. � Coordinar al E.G.E. en la ejecución del Plan anual de trabajo. � Supervisar el proceso de gestión educativa. � Supervisar el trabajo al interior del aula. � Planifica, organiza, ejecuta y autocontrolar su propio quehacer en la gestión

educativa. � Concreta y orienta las políticas educacionales a través del P.E.I. � Cautela el cumplimiento de las metas establecidas. � Incentiva cambios. � Toma decisiones. � Conduce la elaboración y revisión periódica del P.E.I. � Cautela el cumplimiento de normativa. � Resguarda la documentación oficial. � Organiza y reorganiza el tiempo y la dotación docente. � Evalúa en forma permanente el desempeño del personal. � Coordinar internamente los distintos estamentos de ña unidad educativa. � Crear espacios de socialización interna de estrategias de trabajo. � Estimula el uso de los recursos didácticos, financieros y materiales. � Programar y presupuestar. � Fijar procedimientos. � Crear políticas internas. � Establecer líneas de comunicación. � Definir y/o modificar la estructura de la organización. � Establecer y clarificar líneas de mando. � Motivar y orientar el personal. � Delegar funciones y tareas. � Recompensar y reconvenir. � Establecer redes de apoyo. � Coordinarse y obtener recursos de parte del sostenedor. � Cautelar que exista una convivencia social armónica en la unidad educativa. � Velar por que las medidas disciplinarias sean coherentes con O.F.T., P.E.I. y

reglamento interno. � Clarificar, deberes, derechos y responsabilidades de todos los miembros de la

comunidad escolar. � Promover un estilo de trabajo en el colegio. � Mantener cohesionada a la comunidad en función de la misión del

establecimiento educacional. � Facilitar los espacios de participación de padres y apoderados. � Cautelar la participación de jóvenes en la elaboración del P.E.I., Proyecto

J.E.C., P.M.E. y reglamentos. � Cautelar que el plan de trabajo anual sea coherente con el P.E.I. � Explicar las funciones de cada rol existente en el colegio. � Retroalimenta constructivamente a todos los integrantes de la unidad

educativa. � Cautelar que la infraestructura y medios contribuyan a crear un ambiente

seguro. � Flexibiliza el uso de espacios físicos. � Cautela que los recursos se usen en forma transparente y ordenada. � Se preocupa que los logros de la comunidad educativa vayan en incremento. � Organizar el uso de los recursos informáticos. � Velar por el respeto de las costumbres y tradiciones locales. � Cautelar el resguardo y correcto uso de los recursos financieros del centro de

padres. � Rendir cuenta pública de la gestión directiva en el mes de diciembre o marzo

del año posterior.

9

I. DIMENSIÓN CURRICULAR

PLAN DE TRABAJO: 1.- ÁMBITO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO

OBJETIVOS ACCIONES ESTRATÉGICAS

INDICADORES

1. Educar a todos los alumnos en plenitud, asegurando su desarrollo intelectual, afectivo, físico, artístico, social y moral, impregnando su educación con los valores del humanismo-cristiano occidental y aquellos propios de nuestra nacionalidad, región y cultura.

- Definición clara de los principales rasgos observables del ideal del alumno.

- Selección de objetos educacionales en las distintas áreas que conlleven al perfil señalado.

- Asumir modelo curricular centrado en la persona.

- Readecuación del currículum escolar: plan de estudio y educación extraescolar.

- Aumentar 2 horas de clases diarias a cursos de NT1 a 8° año.

- Incluir en el currículum obligatorio material de formación general en tiempos de extensión de la JECD.

- Desarrollo de la personalidad y autoestima.

- Presentación de actividades a final de año.

- Aplicación de instrumentos evaluativos: pruebas, encuestas de opinión, observación directa, etc.

1.2. Optimizar la calidad de los aprendizajes para todos los alumnos (as), reduciendo un 2% la taza de repitencia escolar.

- Aplicación de nuevas estrategias metodológicas.

- Uso de guías de autoaprendizaje.

- Programa permanente de reforzamiento educativo.

- Implementar en la escuela el estudio dirigido con tutoría a alumnos con NEE.

- Compromiso de los padres para reforzar materias escolares.

- Uso permanente de programas y recursos pedagógicos disponibles tales como:

- LEM - TIC’S AULA - PIZARRA INTERACTIVA - CRA - Grupo diferencial - Integración - Laboratorio de Enlaces.

- Verificar taza de promoción y repitencia.

- Evaluación conjunta de alumnos, padres y educadores.

- Grado de satisfacción con el estudio.

1.3. Desarrollar en los alumnos(as) el pensamiento reflexivo: la creatividad: la sensibilidad por el arte y la cultura: la urbanidad y la libertad responsable

- Funcionamiento del Centro de Recursos de aprendizajes (CRA).

- Perfeccionamiento docente en metodología y uso de material tecnológico.

- Implementación de

- Comprobar grado de participación y progreso de las alumnas.

- Grado de complacencia de los padres.

- Entrevistas a alumnas. - Evaluación de los

educadores.

10

actividades innovadoras y desafiantes en cada subsector.

- Creación de talleres y/o academias que desarrollen esas cualidades.

- Estimular la participación de alumnos en los actos matinales y/o culturales.

- Presentación artístico-cultural en celebración de fiestas patrias.

- Integración y participación en celebración aniversario del Establecimiento.

- Relevancia a ceremonias de Licenciaturas de 2do nivel de transición y 8vo año de Educación básica.

- Presentaciones, encuentros, charlas, reuniones de estudios en diversos temas.

1.4. Mejorar en los alumnos su autoestima y el conocimiento de si mismo, para una mejor integración en la vida escolar, familiar y comunitaria.

- Funcionamiento optimo de las clases de Orientación en cada nivel.

- Apoyar al docente con técnicas y test de diagnostico en orientación.

- Otorgar mayores responsabilidades a los alumnos.

- Diseño del día del colegio entre alumnos y profesores.

- Observación del desarrollo alcanzado.

1.5. Mejorar el rendimiento académico de los alumnos (as), en 280 puntos promedio en cuatro años en la prueba de medición externa SIMCE, en Lenguaje y Comunicación, Educación Matemáticas, Comprensión del Medio Natural y Comprensión del Medio Social y Cultural, Estudio y Comprensión de la Naturaleza y Estudio y Comprensión de la Sociedad.

- Confección de guías de auto aprendizaje.

- Enfoque de los contenidos con resolución de problemas prácticos.

- Uso de material didáctico novedoso a corde de las necesidades e intereses de los estudiantes.

- Desarrollo de actividades grupales.

- Especialización de docentes en áreas específicas de Matemáticas, Lenguaje y Comunicación y Ciencias.

- Participación de los apoderados en el reforzamiento escolar.

- Actividades de reforzamiento en horario destinado a JECD

- Aumento gradual de los puntajes SIMCE, por año, hasta lorgar el puntaje total al término de los cuatro años.

- Calidad de las técnicas usadas para la implementación de estrategias de enseñanza.

- Grado de utilización de auto-aprendizaje.

- Grado de satisfacción de alumnas, padres y profesores.

- Aumento cuantitativo de alumnos en nivel avanzado.

- Disminución cuantitativa de alumnos en nivel inicial.

11

- Incorporación en la planificación diversas estrategias para monitorear permanentemente el aprendizaje y avance en los estudiantes.

- Diseñar diversos instrumentos evaluativos consistentes con los objetivos y aprendizajes esperados.

12

1.6. Mejorar en los alumnos(as) la comprensión lectora, su caligrafía, expresión oral y escrita.

- Desarrollar actividades del plan lector institucional para:

- Impulsar la lectura como herramienta de aprendizaje y como fuente de conocimiento y entretención.

- Potenciar el uso del CRA.

- Implementar media hora

de lectura comprensiva obligatoria en toda la escuela.

- Selección de material apropiado para la lectura.

- Potenciar el uso de recursos tales como: Tic’s aula, pizarra interactiva, CRA, etc.

- Reimplementar la estrategia de caligrafía en toda la escuela.

- Uso diario del diccionario.

- En el desarrollo de la clase se prioriza la expresión oral y escrita y el razonamiento lógico.

- Entregar en la planificación diaria de enseñanza metodologías que apunten a mejorar la comprensión lectora, caligrafía y/o expresión oral y escrita.

- Institucionalizar el día de “Soy Lector” donde los alumnos de 1er año se gradúan como primeros lectores con ceremonia oficial.

- Implementar concursos una vez al año de ortografía declamación y creación literaria.

- Competencias instaladas en los estudiantes de comprensión lectora y comunicación oral y escrita.

- Alumnos y alumnas que

producen gran variedad de textos con letra legible

- Resultados de pruebas

formativas y sumativas. -

1.7. Optimizar la enseñanza de la geometría aplicada y la resolución de problemas matemáticos, usando situaciones concretas de la vida diaria

- Uso del instrumental de geometría, tanto alumnos como profesores.

- Desarrollo de guías. - Programar visitas de

conocimientos. - Realización de

concursos. - Trabajo individuales y

grupales.

- Aplicación de pruebas generales.

- resultados SIMCE. - Grado de satisfacción de

padres, alumnas y profesores.

1.8. aplicar a los alumnos, “código de relaciones interpersonales”, estudiado y concordado previamente con

- Sondeo de opinión entre los alumnos.

- Participación del Centro de Alumnos.

- Evaluación formativa del plan.

- Medir el grado de satisfacción de estas

13

ellas, que haga compatible el trabajo activo y la concentración; la libertad personal y el respeto a los demás miembros; la entretención y la responsabilidad hacia el trabajo escolar.

- Publicar el “Código”. medidas. - Reforzar y corregir

normativa.

1.9. Descubrir y orientar la potencialidad vocacional de cada alumno, estimulando su desarrollo humano general y sus aptitudes particulares, para una mejor elección en los estudios de continuación.

- Seguimiento de aptitudes desde 5° año.

- Aplicación de instrumentos de orientación.

- Entrevistas con alumnos. - Charlas informativas de

la gama de oficios y profesionales que se estudian.

- Análisis de resultados de administración en colegios de continuación.

- Conversar con los ex – alumnos sobre sus resultados. - Opinión de los padres.

1.10. Aplicar a los Alumnos un régimen de evaluación personalizado, que dé cuenta del progreso académico considerando su ritmo de aprendizaje y su conducta de entrega al sistema educativo.

- Cambio de régimen trimestral a semestral.

- Introducir la evaluación formativa.

- Utilizar autoevaluación y coevaluación.

- Hacer listados de objetivos fundamentales por asignatura y curso.

- Clasificar el indicador de calidad de los objetivos.

- Construir diversos tipos de pruebas y formar “Banco de pruebas”.

- Introducir la evaluación formativa.

- Hacer listados de objetivos fundamentales por asignatura y curso.

- Grado de satisfacción de alumnos y apoderados con cambio de modalidad.

- Informes semestrales de resultados.

- Aplicar pruebas estandarizadas internas.

- Resultados en SIMCE.

1.11. Crear una base de datos de medición y evaluación de cobertura curricular.

- Planificación anual de contenidos y aprendizajes esperados de cada subsector: lenguaje y Comunicación, Ecuación Matemática y ciencias.

- Planificación de la enseñanza de carácter semanal.

- Elaboración de instrumentos de evaluación emanados desde la UTP que midan la apropiación curricular en los estudiantes.

- Aplicación de pruebas de medición académica de carácter bimestral.

- Organización de la Enseñanza.

Cobertura Curricular en un 100%. Apropiación en los alumnos (as) de aprendizajes

1.12. Creación de equipo de gestión curricular permanente.

- Incorporación de una educadora de prebásica, un profesor(a) de 1er ciclo básico y un profesor (a) de 2do ciclo básico.

- Participación activa de Director y Jefe de UTP.

- Realización de

- Participación activa de los miembros del equipo.

Creación de planes de mejoramiento a prácticas pedagógicas.

14

actividades que apunten a mejorar prácticas en el aula tales como: planificación, evaluación, autocapacitación, uso de recursos de aprendizajes, elaboración de proyectos pedagógicos, apoyo de profesores en el aula.

15

Programa de unidad técnica

Cobertura Curricular

Condiciones Ambientales

Calendario

Metas

Capacitación profesores

Registro

Actividades En

leccionarios

Planes y Programas

Registro de

taras alumnos

Medición Cobertura

Cuantificar

Crear sistema de rescate de información

Toma de decisiones

Evaluación Cobertura

Levantamiento de

instrumentos de evaluación

Niveles de

desempeño y mapas de progreso

Medición de apropiación

de Contenidos

Mínimos Obligatorios

Levantamiento Plan de mejora

Método

Didáctica

Estrategias

Tiempos

Registro de observaciones (hoja de vida del personal

Docente)

Organización de los tiempos

16

Equipo de gestión

Será un grupo equipo de trabajo técnico compuesto por dos docentes de

aula, jefe de Unidad Técnica Pedagógica y Director del Establecimiento, los

profesionales incorporados a este equipo de trabajo serán seleccionados por

sugerencia de Jefe de UTP y confirmados o rechazados por la Dirección del

Establecimiento, decisión fundamentada en las competencias técnicas

pedagógicas, grado de compromiso con la tarea Docente, disponibilidad de apoyo

a sus pares, capacidad de trabajo en equipo y haber demostrado sus capacidades

mediante el Sistema de Evaluación Docente en los niveles de competente y

destacados.

Este equipo programará a lo menos una sesión de trabajo al mes en su

organización ordinaria y las que considere necesarias de acuerdo al desarrollo de

los eventos educativos.

Las funciones atribuidas a este Equipo de Docentes estará focalizada en

materias exclusivamente técnicas-pedagógicas y con atribuciones resolutivas en

esta área de la labor educativa, su participación en este grupo técnico será

renovado o confirmado en el mes de marzo de cada año escolar.

17

PLAN DE ESTUDIO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

SUBSECTORES CURSOS TOTAL HRS SUBSECTOR 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°

Lenguaje y Comunicación 8 8 6 6 5 5 5 5 48

Idioma extranjero (Ingles) 2 2 3 3 10

Educación Matemáticas 6 6 6 6 5 5 5 5 44

Comprensión del Medio Natural social y Cultural 5 5 6 6 22

Estudio y Comprensión De la Naturaleza 4 4 4 4 16

Estudio y Comprensión De la Sociedad 4 4 4 4 16

Educación Tecnológica 3 3 4 4 2 2 2 2 20

Educación Artística 3 3 4 4 4 4 20

Artes Visuales 2 2 4

Artes Musicales 2 2 4

Educación Física 3 3 3 3 2 2 2 2 20

Religión 2 2 2 2 2 2 2 2 16

Orientación 1 1 2 2 6

Total hrs Curso 30 30 30 30 30 30 33 33 246

18

Objetivos Transversales

Los objetivos transversales deben: a) Fortalecer la formación ética:

Es decir “se busca que el educando desarrolle capacidad y voluntad para autorregular su conducta función de una conciencia éticamente formada en el sentido de su trascendencia y vocación por la verdad, la justicia, la belleza, el espíritu de servicio el respeto por el otro. Esto se traduce en que los alumnos tienen capacidad para: � “Ejecutar de modo responsable, grados crecientes de libertad y autonomía

personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien común”.

� “Respetar y valorar ideas y creencias distintas reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad”.

� “Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, ética, religión o situación económica”.

b) Orientar el crecimiento y autoafirmación personal.

En este caso: “se busca estimular rasgos y cualidades potenciales de los

estudiantes que conformen y afirmen su identidad personal, favorezcan su equilibrio emocional y estimulen su interés por la educación permanente, entre rasgos y cualidades”. Todo esto se visualiza en los alumnos por su capacidad para: � “Promover y ejercitar el desarrollo físico y personal en un contexto de

respeto y valoración por la vida y el cuerpo humano de hábitos de higiene personal y social, y el cumplimiento de normas de seguridad.

� “Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y

autocrítica”. � “Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el

conocimiento y seleccionar información relevante”. � “Ejecutar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones ideas,

sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia”. � “Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las

capacidades de autoaprendizaje”. � “Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido

positivo ante la vida”.

c) Orientar la forma en que la persona se relaciona con otras y el mundo.

“Estos objetivos tienden a favorecer una calidad de interacción personal y familiar regida por el respeto mutuo, el ejercicio de una ciudadanía activa, la valoración de la identidad nacional y la convivencia democrática. Considerando

19

que las conductas de relación del individuo con su entorno, están fuertemente marcadas por satisfacciones, que el propio medio puede proporcionarle, el proceso de socialización escolar debe afianzar en los alumnos capacidades para: � “Participar responsablemente en las actividades de la comunidad y

preparándose para ejercer en plenitud los derechos y cumplir con los deberes personales que reconoce y demanda la vida social de carácter democrático”. Este objetivo, claro en su planteamiento, lleva a actividades y logros de objetivos más específicos, tales como: � Detectar y criticar aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las

normas sociales vigentes. Estos son temas muy sensibles en nuestra sociedad ante las que el alumno debe asumir una postura crítica y activa; entre otros se puede mencionar:

� Maltrato infantil. � Prostitución de la (él) adolescente. � Inducción a la droga y alcohol. � Trabajo de niños. � Violencia familiar. � Delincuencia. � Otros.

Toda localidad tiene alguno(s) de estos problemas que la sensibilizan, lo

que hace necesario construir formas de vida más justas, tanto en el ámbito personal como comunitario.

En el quehacer de cada unidad educativa hay innumerables actividades que llevan al logro de este objetivo. Desde los consejos de trabajo, en las diferentes asignaturas y/o actividades extraprogramáticas hasta los grupos de acción, centro de alumnos, boy scout, grupos juveniles, clubes deportivos y otros. � Elaborar, racionalmente y lógicamente, principios generales de valor que

ayuden a enjuiciar críticamente la realidad. � Conseguir que los alumnos internalicen tipos de comportamiento coherentes

con los principios y normas que personalmente hayan construido. � Lograr que adquieran aquellas normas que la sociedad, de modo democrático

ha dado, para alcanzar la justicia el bien común. Veamos otros posibles fines que se relacionan con e ste objetivo transversal: � Favorecer la autonomía y la autoafirmación. � Desarrollar el sentimiento de grupo y comunidad. � Desarrollar las capacidades de toma de decisiones y de resolución de

problemas de la vida cotidiana. � Desarrollar conductas sociales positivas. � Fomentar el respeto s las diferencias. El segundo objetivo que menciona el documento es:

“Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectivas y espirituales, los principios y normas éticas y sociales para un sano y equilibrado desarrollo sexual”. Nuevamente encontramos temas delicados, he aquí algunos: � Pornografía. � Prostitución.

20

� Embarazo de la adolescente. � Discriminación laboral. “Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano”.

“El proceso a través del cual se facilita la comprensión y valoración del impacto de las relaciones entre el hombre, su cultura y los procesos naturales, y sobre todo, se alienta un cambio de valores, actitudes y hábitos que permitan la elaboración de un código de conducta con respecto a las cuestiones relacionadas con el medio ambiente. De esta definición se pueden extraer tres importan tes objetivos para la escuela: � Ayudar a la comprensión de la existencia y la importancia de la intendencia

económica, social, política y ecológica en las zonas urbanas y rurales. � Proporcionar a todas las personas la posibilidad de adquirir conocimientos,

valores y actitudes necesarias para proteger y mejorar el medio ambiente. � Inculcar nuevas pautas de comportamiento en las personas, los grupos y la

sociedad en general respecto del medio ambiente.

El siguiente objetivo aborda el tema de la nacional idad. “Reconocer y valorar las bases de la identidad nacional en un mundo cada vez más globalizado e interdependiente”. � Conocer y valorar las raíces culturales de cada localidad y del país en su

globalidad. � Conocer y valorar el folclor Nacional y local. � Conocer y valorar los valores literarios. � Conocer y valorar los aportes valóricos que nos legaron nuestros

antepasados. � Conocer y valorar las características psicológicas del ciudadano chileno y del

lugareño.

21

Funcionamiento Grupos Diferenciales Los Grupos Diferenciales atienden alumnos con Necesidades Educativas Especiales no asociadas a una discapacidad. Con lo cual su funcionamiento debe cumplir los siguientes requisitos:

• Contribuir con la optimización de la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos del establecimiento. Especialmente aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales.

• Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula común, realizando un

trabajo colaborativo entre profesor de curso y profesor especialista.

• Otorgar apoyo psicopedagógico especifico en el aula de Recursos a los alumnos que lo requieren.

• Promover la incorporación activa de la familia de los alumnos y alumnas a

la labor que desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus hijos.

Entiéndase por Necesidad educativa no asociada a una discapacidad aquellos niños que presentan un trastorno específico del aprendizaje y no problemas de articulación o lenguaje como a su vez Discapacidad Intelectual. Para su funcionamiento tiene que existir, un Aula De Recursos. Para el desarrollo del trabajo pedagógico debe haber:

• Prevención y detección precoz de las necesidades educativas especiales, al interior de la comunidad educativa.

• Trabajo colaborativo entre profesor de aula y especialista, estableciendo a

su vez los objetivos y evaluaciones de acuerdo a las capacidades y avances del alumno.

• Trabajo con equipo técnico y familia con el fin de ayudar a la superación de

las limitancias.

22

Proyecto de Integración Escolar Inclusión de la diversidad

• La Escuela debería estar preparada para incluir a todo niño, considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano.

El Mineduc plantea que…

• “Cada niño tiene derecho a integrarse y aprender de, y con sus iguales y a recibir una educación adecuada de sus intereses, aptitudes y capacidades”

¿Qué es el Proyecto de Integración Escolar? (PIE) Es una estrategia escolar o medio del que dispone el sistema educacional para llevar a la práctica la incorporación de un niño, niña o joven con necesidades educativas especiales (NEE) derivadas de una discapacidad a la educación regular. Esto es acceder al currículo común. ¿Cuál es su objetivo? Potenciar y asegurar el cumplimiento del principio de equiparación de oportunidades de aquellos niños, niñas y jóvenes que presentan NEE en todos los niveles y modalidades del sistema escolar, buscando alcanzar calidad de educación para todos. ¿Qué son las necesidades educativas especiales? Las dificultades que presentan los alumnos para acceder y progresar en los aprendizajes establecidos en el currículum que no solo se explican por factores personales relativos al déficit del alumno, sino también por las barreras que ofrece el contexto educativo y familiar en el que el alumno se desarrolla y aprende. Tipos de discapacidad

• Intelectual • Visual • Auditiva • Motora • Por alteraciones en su capacidad de relación y comunicación • Trastornos del lenguaje oral y escrito

¿Cómo se trabaja?

• Evaluando y diagnosticando • Desarrollando estrategias de intervención • Realizando la o las terapias adecuadas a su discapacidad • Realizando seguimientos del proceso educativo y terapias realizadas

Con los Profesores

• Sugiriendo estrategias de trabajo para cada niño que participa del proyecto. • Colaborando en las adecuaciones curriculares • Adaptar objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación

descrito para el curso en el que el alumno se encuentre, a su nivel de competencia curricular.

23

Tipos de adecuaciones De acceso: Facilitación de recursos materiales De equipamiento: Rampas, material didáctico, fotocopias amplias, etc. Curriculares propiamente tal: Modificación de planificaciones. Apoyando en la elaboración de evaluaciones diferenciadas Con los padres

• Informando sobre diagnósticos y estados de progreso del niño • Entregando recomendaciones, para el manejo conductual y afectivo del

niño en el hogar. • Motivándolos en su participación activa en el proceso educativo. • Acogiendo sus inquietudes y dificultades. Con la comunidad

• Informando a padres, profesores y toda la comunidad. Realizando talleres educativos con los padres de los alumnos integrados, donde puedan participar activamente.

• Plan de Mejora Ley SEP (anexo1)

Plan lector institucional

Objetivo Metas Estrategias Evaluación Impulsar la lectura como herramienta de aprendizaje y como fuente de conocimiento y entretención.

El plan esta orientado a mejorar progresivamente, cualitativamente y cuantitativamente los niveles de lectores de los estudiantes, según análisis de los resultados de los controles bimensuales.

Programa Lectura individual Silenciosa Sostenida. (PLISS) al inicio de cada jornada de clases. (Con 10 minutos como mínimo)

Interrogación al azar a los alumnos después de la actividad con el fin de conocer el grado de apropiación de la actividad

Potenciar las Bibliotecas (institucional y de aula) en espacios para el desarrollo de la competencia lectora y el fomento del hábito lector de toda la

Las actividades propuestas en el plan lector tiene como fin aumentar los niveles de competencias lectoras en los estudiantes de la escuela Hugo Pino Vilches, al termino del año escolar

Trabajo con las tic´s en el centro de recursos para el aprendizaje (CRA). Desarrollo de actividades con fichas de trabajo.

Todas las actividades deberán tener un grado de pertenencia por parte del alumno y verse reflejado a través de evaluaciones formativas, sumativas y trabajos grupales e

24

comunidad educativa.

2007, según esquema cuadro de competencias lectoras anexo N° 1

individuales

Optimizar el espacio que ofrece la J.E.C. orientando la estimulación desarrollo y crecimiento de las habilidades en la lectura.

Crear talleres con actividades orientadas al plan lector.

� Dramatizaciones � Debates � Creaciones

artísticas � Investigaciones � Exposiciones � Trabajo de lectura

comprensiva.

Muestras artísticas internas dentro del curso, en los actos matinales o extraprogramaticos del establecimiento.

Potenciar la actualización de contenidos de las profesoras para que contribuyan, de manera relevante, al desarrollo de la competencia lectora tendiente a elevar los niveles de comprensión lectora (literal, inferencial, crítica, metacognitiva) y el dominio de la estrategia de lectura rápida.

Participación en los talleres LEM impartidos en la comuna, dirigidos a profesores y profesoras de primer ciclo de educación general básica. Capacitación de profesoras en Universidad Alberto Hurtado en diplomado en lenguaje y comunicación.

La transferencia al aula por arte de los profesores impactando en los alumnos mostrando, un cambio en estrategias metodológicas y evaluativas.

Integración de la familia en proceso lector de los estudiantes

Todas las actividades anteriores, orientadas a lograr un crecimiento sustancial en competencias lectoras de un 5%, en el total del curso, reflejados en controles evaluativos, según tabla de velocidad lectora.

Informar en la reuniones se subcentros de apoderados, informando el estado de avance de los alumnos y estrategias para apoyar a sus hijos en proceso de la lectura.

La participación de los padres y apoderados frente al grado de compromiso de sus hijos.

25

Rendimiento SIMCE

Cuarto año básico (4°)

Año Castellano Matemát icas Comprensión 1988 34.3 37.8 1990 61.2 53.0 1992 54.0 44.2 1994 50.17 46.97 1996 64.12 68.51 1999 64.12 68.51 Año Lenguaje y

Comunicación Educación Matemática

Comprensión del M. N. S. y C.

2002 227 214 2005 219 205 2006 240 242 235 2007 256 245 245 2008 233 226 231

* 2009 * 2010 * 2011 * 2012

Octavo año básico (8°)

Año Castellano Matemáticas Historia y

Geo. Ciencias N.

1989 51.6 43.3 1991 33.5 36.6 1993 52.04 50.15 1995 55.04 60.22 64.49 69.72 1997 52.0 54.0 55.0 68.00 2000 212 231

Lenguaje Matemática Naturaleza Sociedad 2004 232 249 250 232 2007 256 258 265 226 2008 - - - -

* 2009 * 2010 * 2011 * 2012

* Proyección metas de efectividad SIMCE correspondi ente al plan de

mejoramiento educativo con recursos SEP Curso Subsector

Puntaje SIMCE % Niveles de logro SIMCE

Inicial Avanzado 2007 A 4 años 2007 A 4 años 2007 A 4 años

4º básico

Lenguaje 256 280 33 10 33 50 Matemática 245 274 43 10 25 50 CM Natural 245 274 50 10 20 50 * CM Social

8º básico

Lenguaje 256 280 Matemática 258 280 C. Naturaleza 265 280 C. Sociedad 226 251

* A Incorporarse en SIMCE 2009.

26

II. DIMENSIÓN DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

OBJETIVOS ACCIONES

ESTRATÉGICAS INDICADORES

2.1. Crear condiciones técnico – pedagógicas y administrativa de apoyo y estimulo a la labor docente para la consecución de los objetivos educacionales.

- Apoyo material a la labor docente: materiales, documentación.

- Complementar la Unidad Técnica.

- Apoyo de una persona especializada para elaborar documentación a los profesores.

- Evaluación de las medidas aplicadas

2.2. Promover las buenas relaciones humanas entre todos los miembros de la Unidad Educativa.

- Dar más participación y confianza a todos los docentes .

- Programar actividades recreativas, deportivas y sociales para los miembros una vez al año.

- No promover grupos informales de asesoría. Dar trato igualitario.

- Grado de Satisfacción con el trabajo.

- Consultas evaluativas a distintos miembros.

2.3. Cautelar los derechos del personal docente, y persuadir su compromiso para el cumplimiento de sus deberes profesionales.

- Respecto de derechos legales y reglamentación interna.

- Uso de métodos persuasivos en contraposición al método coercitivo para obtener mejor rendimiento laboral.

- Instituir estímulos al mérito profesional en este establecimiento.

- Respetar 100% de normas legales.

- Implementación de medidas.

- Encuestas de opinión a profesores.

2.4. Definir orgánicamente la estructura de funciones e interrelaciones de los estamentos de la comunidad escolar.

- Confección de reglamento interno, con los derechos y obligaciones del personal.

- Hacer organigrama del establecimiento.

- Participación de todos.

- Medir el grado de conflictividad del personal.

- Grado de satisfacción con normas.

2.5. Promover en la unidad educativa, la solidaridad, lealtad, el mérito profesional y el trabajo en equipo.

- Normar las acciones de bienestar en el establecimiento.

- Defensa irrestricta de los profesionales de la escuela ante agentes externos.

- Cambio de rol del consejo de profesores.

- Conflictividad laboral. - Estímulos profesionales. - Campaña de ayuda a

profesoras.

2.6. Eliminar la burocracia administrativa y técnico-pedagógico interna, exigiendo el menor tramite y papeleo posible en la actividad laboral.

- Seleccionar normativas más importantes a cumplir.

- Entregar a cada profesor set de documentos técnicos para su uso.

- Asignar tiempo para estudio y elaboración de materiales

- Reducción de la burocracia en todos los aspectos.

- Grado de satisfacción de los profesores.

27

OBJETIVOS ACCIONES ESTRATÉGICAS

INDICADORES

2.7. Transformar los consejos de profesores en talleres para el trabajo profesional colectivo y participativo, expresando cada miembro su opinión profesional sobre el proceso.

- Disminuir el tiempo y la tabla de los consejos.

- Abocarse a debatir en profundidad materiales de interés educativo.

- Metodología activa.

- Productividad de los consejos.

- Grado de participación de los miembros.

2.8. Completar la unidad técnica con un equipo de gestión curricular

- Poner en funciones a nuevos integrantes en la unidad técnica.

- Solicitar ampliación horaria para dichas funciones.

- Aporte profesional a la actividad pedagógica.

- Asesoría en mayor cantidad de situaciones educativas.

Programas especiales Dentro de los programas especiales en los que se encuentra comprometido este Establecimiento Educacional y que se focalizarán como oportunidades importantes son:

• Alimentación Escolar • Salud Escolar • Pro-retención • Educación Extraescolar • Prevención de drogas • Programa de extensión a la comunidad que considerará, en calidad de

permanente y obligatorios los siguientes eventos: aniversario de la escuela, Acto de fiestas patrias, Licenciatura 8vo año, un evento a especial a determinar al inicio del año escolar.

28

Recursos disponibles � Humanos 2009 2010 2011 2012

ALUMNOS 380

DOCENTES 11

ADUCADORAS DE PARVULOS

2

AUXILIAR DE PARVULOS

2

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

6

AUXILIAR DE SERVICIOS

4

MANIPULADORAS JUNAEB

5

DOCENTE DIRECTIVO 2

Campo de Desarrollo Profesional

• Carga horaria semanal con dedicación exclusiva a la escuela • Disponibilidad de tiempo para preparar la tarea pedagógica • Posibilidad de trabajo en equipo con destacados profesionales • Talleres y reflexión sobre prácticas pedagógicas el desarrollo de

innovaciones curriculares. • Organización horaria para atención del apoderado. • Excelencia académica. • Acceso a Centro de Recursos Pedagógicos (CRA), computadores,

pizarra interactiva y aulas multimedia equipadas con un Notebook, equipo de sonido, data show con telón.

• Capacitación del uso de las instalaciones de informática. • Moderno local Escolar que cumple estrictamente con todos los

requisitos exigidos a un Establecimiento Educacional. • Ambiente natural óptimo, espacios amplios y acogedores. • Equipamiento deportivo con Gimnasio techado. • Equipos de asistentes de la Educación.

� Recursos Técnicos – Didácticos • Proyectora transparencia. • 14 Equipos computacionales. • 5 Impresoras. • 3 Scanner. • 3 Televisor color. • 2 Equipos amplificadores. • 2 Video grabador.

29

• 2 Maquinas de escribir (1 eléctrica – 1 manual) • Implementos deportivos. • Diversos tipos de mapas. • Un Radio aficionado. • Invernadero metálico. • Diversas herramientas agrícolas. • Biblioteca CRA. • Pizarra Interactiva • Implementación de salas multimedia.(Tic’s en aula) • Fotocopiadora Sharp • Fotocopiadora Toshiba Studio

AULAS 10 OFICINAS 5 COMEDOR 2 COCINA 2 DESPENSA 2 BODEGA 2 SERVICIOS HIGIENICOS 16 BIBLIOTECA 1 A contar del mes de julio de 2004. La función educativa pedagógica se realizará en un moderno edificio que reúne la totalidad de los requerimientos para un adecuado funcionamiento. La construcción se encuentra emplazada en una de las hectáreas del mismo terreno. El nuevo local con un total de 8 salas de clases para 45 alumnos cada una, una sala Prebásica, un pabellón para oficinas de administración – modernas instalaciones para el servicio de alimentación y servicios higiénicos en condiciones óptimas de cantidad y calidad, gimnasio techado, salas de informática, multitaller y biblioteca todas estas instalaciones ubicadas en un parque con abundante vegetación seleccionada y que cubre una superficie de 3 hectáreas. � Financieros • Recursos financieros para mantención, reparaciones y sueldos, fondos

provenientes del Sistema de subvenciones, administrador por el DAEM Paine. • Beneficiarios y/o cuotas voluntarias del Centro de Padres, que complementan

los gastos menores de la escuela. • Arriendo kiosco escolar. • Fondos de mantenimiento de locales escolares. • Recursos por el programa Pro-retención. • Ingresos producidos por alumnos integrados. • Recursos entregados por la Ley SEP.

30

Variación histórica de la Matrícula

“Escuela Hugo Pino Vilches”

AÑO MAT. BÁSICA PRE-KINDER KINDER TOTAL 1971 77 77 1972 131 131 1973 145 145 1974 155 155 1975 153 153 1976 152 152 1977 174 174 1978 183 183 1979 177 177 1980 184 184 1981 192 192 1982 191 191 1983 202 202 1984 186 186 1985 200 200 1986 203 203 1987 172 16 188 1988 170 20 190 1989 139 14 153 1990 132 13 145 1991 124 13 137 1992 131 27 158 1993 142 30 172 1994 169 32 201 1995 181 26 207 1996 197 30 227 1997 209 24 233 1998 225 35 260 1999 253 36 289 2000 276 27 308 2001 282 37 319 2002 287 9 23 319 2003 274 13 28 315 2004 281 16 16 313 2005 272 18 35 325 2006 292 27 32 351 2007 302 27 30 359 2008 302 30 33 365 2009 312 32 37 381 2010 2011 2012

31

III. DIMENSIÓN FAMILIA Y COMUNIDAD

OBJETIVOS ACCIONES ESTRATÉGICAS INDICADORES 1. Publicitar ampliamente el Proyecto Educativo Institucional al nivel de padres, apoderados e instituciones de la comunidad y organización escolar en su conjunto

• Jornadas de participación en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional.

• Tratar contenidos puntuales del PEI como ejes de aprendizaje en el subsector de Lenguaje a través de las estrategias de foro-paneles, debates u otro.

• Disponer de tres ejemplares del PEI en la biblioteca del Establecimiento.

Encuesta a muestra significativa.

2. Fortalecer la participación del Consejo Escolar en su calidad de organismo consultivo

• Determinar bianualmente las personas que deben formar parte del Consejo Escolar.

• Reunirse a lo menos en cuatro oportunidades en el transcurso del año escolar.

• Otorgar las facultades consultativas en materiales relevantes en el funcionamiento de la organización.

• Recibir y revisar la cuenta pública que debe entregar la dirección al conjunto de su comunidad educativa y autoridades.

• Actuar como un elemento de difusión, participación y control del PEI.

Evaluación del Proyecto o plan de funcionamiento de los Consejos Escolares.

3. Otorgar mayor espacios de participación a la etnia Mapuche del sector, que al inicio del año escolar 2009, conformar el 17% de la matrícula total de la escuela.

• Participación significativa en los tres eventos institucionales relevantes de la escuela:

• Aniversario • Fiestas Patrias • Licenciaturas • Destinar un espacio dentro

del establecimiento donde el pueblo Mapuche manifieste muestras de sus ceremonias, tradiciones culturales y recreativas.

• Fortalecer entre el alumnado

el espíritu de la NO discriminación, aceptación de la diversidad y respeto por la cultura, tradiciones y costumbres diferentes a la de

Muestras culturales y recreativas Diseño y habilitación del espacio Plantación de tres canelos (árbol sagrado para el pueblo Mapuche) Incorporar la NO discriminación y respeto por la diversidad Encuentro de música y danza Mapuche en una oportunidad al año

32

cada uno de los miembros de esta comunidad educativa.

• Difundir su organización

social.

Establecer y crear redes de apoyo con las instituciones públicas y privadas del sector.

• Crear mecanismos rápidos y efectivos de comunicación con organizaciones públicas de sector, como también con la empresa privada.

• Establecer mecanismos de apoyo mutuo con las restantes organizaciones sociales del sector.

• Organización de eventos recreativos y culturales con las diversas organizaciones del sector atendido por la escuela.

Competencias deportivas culturales Cooperación y aportes financieros de las instituciones para con la escuela

ROL DE PADRES Y APODERADOS En su compromiso con la escuela, en su calidad de padres y/o apoderados, deberían: Propuestas 1. Tener una participación activa a nivel de curso y escuela. 2. Ser cooperador activo y permanente de la acción de la escuela. 3. Ser un motivador constante de las actividades educativas del establecimiento. 4. Tener una clara conciencia de su responsabilidad en la formación de sus hijos. 5. Estar debidamente informado de los objetivos, metas y proyectos de la unidad

educativa. 6. Ser respetuoso y tolerante con el trabajo escolar. 7. Demostrar simpatía, agrado y lealtad con el quehacer educativo.

33

Reglamento interno centro de padres y Apoderados 1. Fundamentación

Por los Principios impulsados por el Gobierno y en persecución de la equidad

frente a la Educación, los centros de Padres pasan a formar parte importante

dentro de la formación integral del niño y del adolescente, motivo por el cual la

Escuela se encuentra enfrentada al desafío de organizar, declarar principios y fijar

los fines y funciones de los Centros de Padres, considerando las características

de la unidad y d su propia Comunidad Escolar para que logre prestar un autentico

apoyo a la gestión Escolar.

2. De la definición, fines y funciones

Para efecto del presente reglamento interno del Centro de Padres y

Apoderados, en adelante centro de Padres, es un organismo que comparte y

colabora con los propósitos educativos y sociales de la Escuela Hugo Pino Vilches

de la comuna de Paine.

El Centro de Padres orientará sus acciones con plena observancia de las

atribuciones técnicas pedagógicas que competen exclusivamente al

Establecimiento y promoverán la solidaridad, la cohesión, grupal entre sus

miembros, apoyarán organizadamente las labores educativas de la escuela.

2.1. Funciones del Centro de Padres

• Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo de

sus hijos y pupilos.

• Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por los

principios, valores e ideales educativos comunes, canalizando para ellos las

aptitudes, intereses y capacidades personales de cada uno.

• Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y la Escuela y que faciliten la

comprensión y el apoyo familiar hacia las actividades escolares en todos los

ámbitos que esta abarca.

• Aportar esfuerzos y recursos en la solución de problemas financieros de!

Establecimiento.

• Difundir los propósitos e ideales del Centro de Padres y promover la

cooperación de las instituciones y agentes comunitarios en las labores de la

Escuela.

34

• Mantener comunicación permanente con los niveles directivos del

Establecimiento, tanto para obtener y difundir entre sus miembros, la

información relativa a las políticas, programas y proyectos Educativos del

Establecimiento y para Plantear cuando corresponda, las inquietudes

motivaciones y sugerencias relativas al proceso educativo y vida Escolar.

3. Organización y funcionamiento

Pertenecerán a este Centro de Padres, de este Establecimiento

Educacional, los Padres y Apoderados del mismo.

También podrán participar en calidad de cooperadores, las personas

naturales o jurídicas que se comprometan a contribuir al cumplimiento de los fines

del Centro de Padre, corresponderá al Director del Centro de Padres aceptar o

rechazar la designación de un cooperador, podrá otorgarse la calidad de

honorarios a aquellas personas a quienes el Director del Centro de Padres, por

sus merecimientos o destacada actuación a favor del establecimiento o del Centro

de Padres, deberá ser otorgada por unanimidad del directorio y siempre que sea

aceptada por el favorecido los honorarios no tendrán derechos u obligaciones.

Los organismos que estructuran el Centro de Padres de fa Escueta Hugo

Pino Vilches es la siguiente;

• Asamblea General

• El Directorio

• El Consejo de delegados de curso

• Los subcentros

3.1. La Asamblea General

La Asamblea General estará constituida por todos los Padres y Apoderados

del Establecimiento y le corresponderá como funciones Ios siguientes:

• Elegir anualmente los miembros del directorio en votación universal, secreta

e informada, según el procedimiento eleccionario descrito en este

reglamento.

• Las elecciones de directiva debe realizarse dentro de los primeros 60 días

iniciado el año escolar y cuyo procedimiento es de mayoría para

35

1ra. Mayoría Presidente

2da. Mayoría Vicepresidente

3ra. Mayoría Secretario

4ta. Mayoría Tesorero

5ta. Mayoría Director

Para realizarse la elección debe haber a lo menos el 60% de los

Apoderados presentes.

En caso de igualdad de votos, se procederá a una nueva votación para el

cargo en el cual se ha producido la igualdad.

• Aprobar, promover, aceptar o rechazar el reglamento interno del centro de

padres.

• Tomar conocimiento de los balances que debe entregar el directorio.

• Las asambleas generales deberán realizarse a lo menos dos veces al año y

en ella los integrantes de la asamblea podrán proponer, aceptar o rechazar

modificaciones al reglamento interno, siempre y cuando exista un quórum

mínimo del 85% de los apoderados o padres.

• La ultima asamblea general del año, estará destinada a la entrega del

balance anual, y debe ser convocada 30 días antes de la elección de la

nueva directiva.

• Para los efectos de votación dentro de la asamblea general, el alumno será

representado solo por una persona que podrá ser el padre, la madre y en

ausencia de estos por el apoderado.

• El director del establecimiento o su representante, participara en las

reuniones del directorio solo en calidad de asesor.

• El director se reunirá en forma ordinaria a lo menos una vez al mes y en

forma extraordinaria cuantas veces sea necesario.

• El director de la escuela o el presidente del centro de padres tendrán la

facultad de convocar a la asamblea cuando lo estimen necesario.

4. funciones de la directiva del Centro de Padres

• Dirigir al centro de padres de acuerdo a sus fines y administrar sus bienes y

recursos.

• Representar al centro de padres ante la dirección de la escuela, comunidad

escolar y demás organismos con los cuales el centro deba vincularse.

• Elaborar planes, programas y proyectos de trabajo del centro y difundirlos

entre sus miembros.

36

• Convocar a reuniones de asamblea s generales y del consejo de

delegados.

• Proponer al consejo de delegados de curso la designación de las personas

a cargo de los organismos internos de! centro y de las comilones de trabajo,

• Supervisar las actividades que realizan los organismos internos del centro o

tas comisiones de trabajo.

• Informar periódicamente a la dirección de la escuela sobre el desarrollo del

programa, de inquietudes, intereses de los padres en torno a la marcha de!

proceso escolar.

• Someter a aprobación del consejo de delegados de curso ¡as fuentes de

financiamiento del centro y el presupuesto anual de entradas y de gastos.

• Elaborar informes, cuentas, memorias, balances y otros que corresponda

presentar a la asamblea genera! o al consejo de delegados de curso.

• Sancionar a los miembros que no cumplen cabalmente con su asistencia a

reuniones de curso o a las asambleas.

• Mantener una cuenta corriente bipersonal al nombre de dos miembros del

directorio, siendo uno de ellos el que desempeñe el cargo de tesorero y el

otro elegido libremente de entrega a! resto del directorio.

• El presidente del centro de padres y apoderados deberá participar en los

consejos escolares a los cuales sea citado.

• La libreta de ahorro debe estar permanentemente en poder de la dirección

de la escuela o del coordinador de las labores del centro. El tesorero

mantendrá en su poder una cantidad máxima de $ 20.000.-(veinte mil

pesos), en efectivo para cubrir gastos menores o imprevistos.

• Mantener actualizado un libro de contabilidad simple, donde se registra el

movimiento de ingresos y egresos mensuales.

5. Requisitos para ser miembros del directorio del centro o del subcentro

• El postulante debe ser mayor de 21 años,

• Tener como mínimo un año como miembro del cuerpo de apoderados.

• No tener antecedentes penales y no estar en juicios en tribunales de

justicia.

• No ocupar cargos directivos en otras instituciones comunitarias.

6. El Consejo de Delegados.

37

• Estará compuesto por el presidente de cada subcentro, quien deberá ser

elegido democráticamente por los apoderados de sus respectivos cursos.

• El Consejo de delegados deberá reunirse a lo menos una vez al mes con el

directorio Central, con el Director o su representante.

7. Funciones del Consejo de Delegados

• Redactar el Reglamento Interno, sugerir modificaciones y someterlas a la

aprobación de la Asamblea General.

• Aprobar, rechazar o modificar los procedimientos de financiamiento, monto

de cuotas y el presupuesto anual de entradas y gastos del Centro General y

que posteriormente será puesto en conocimiento de la Asamblea.

• Coordinar las actividades que desarrollan los Organismos Internos y

comisiones del Centro con el grupo de Apoderados que conforman los

Subcentros,

8. Organización de los Subcentros.

• Por cada curso de! Establecimiento existirá un subcentro de padres, que

estará formado por los padres del curso y formarán parte de la Directiva

quienes lo deseen y reúnan los requisitos mencionados en el punto Nº 5 del

presente Reglamento interno.

• Dentro de los 30 primeros días de iniciado el año escolar, cada subcentro

elegirá democráticamente una directiva que estará formada por un

presidente, vice-presidente, secretario, tesorero y un director,

• Por derecho propio el presidente del subcentro, desarrollara las funciones

de delegado de su curso en el consejo de delegados de su escuela.

• Cada directiva de los subcentros permanecerá un año en sus funciones.

• En ausencia del presidente del subcentro, este deberá ser reemplazado por

uno de los miembros de la directiva al consejo de delegados.

9. Funciones del Subcentro

• Estimular la participación de todos los miembros del Subcentro en las

actividades promovidas y programadas por el Centro de Padres,

• Vincular al Subcentro con la Directiva de! Centro de Padres y cuando

corresponda con la Dirección del Establecimiento.

10. Organización y funciones del Apoderado

38

• El Padre o Apoderado estará sujeto a participar activamente como miembro

de los Subcentros, en las Asambleas, participar en los organismos Internos

y ser miembro del Directorio cuando sea Elegido democráticamente por las

bases, siempre y cuando reúna los requisitos planteados en el punto N° 5

de! presente reglamento.

11. Serán funciones del Apoderado

• Participar activamente en los Programas, proyectos o comisiones

organizada por el Centro y Subcentro.

• Respetar, apoyar y difundir los Proyectos en los que se encuentra

comprometidos el Directorio del Centro.

• Asistir a las Asambleas a las cuales convoque el Directorio del Centro o

mesa Directiva del Subcentro.

• Respetar las determinaciones y acuerdos tornados por la mayoría (Quórum

del 75%).

• Velar por la asistencia de su pupilo a clases sistemáticas.

• Proveer a su pupilo de los elementos indispensables para que produzca el

aprendizaje.

• Mantener contacto permanente con el profesor de curso y con la Dirección

del Establecimiento cuando así lo estime conveniente.

• El Apoderado (a) que se encuentre registrado como tal en el libro anual de

matrícula será la única persona valida para:

- Retirar en forma temporal o definitiva a su alumno del establecimiento.

- Entregar y recibir información sobre la marcha académica y conductual del

alumno.

- Para formar parte de la Directiva del curso y/o del Centro General de Padres.

En ningún caso y bajo ninguna circunstancia la Dirección de la Escuela se

comunicará con personas que no sea el apoderado del alumno (a) en cuestión.

39

Consejo Escolar y Reglamento

1. Reglamento Interno de Funcionamiento

De acuerdo a lo señalado en el artículo N°10 de De creto que reglamenta el

funcionamiento de los Consejos Escolares y las facultades que éste mismo entrega, Jorge

Morales Pino, RUT: 5.982.105-9, en su calidad de Director del Establecimiento y

Presidente del Consejo; Evelyn Araya Queirolo, José Tasso Gajardo y Ana Cortés

Serrano, en representación de los docentes de la Escuela Hugo Pino Vilches, Carmen

Aránguiz Muñoz, en representación del Centro General de Padres y Apoderados, Gabriela

Díaz Castillo, en representación de la Educación Prebásica; Olga Aránguiz Muñoz y

Carolina Calderón Astorga y Cecilia Astorga Ávila en representación de los apoderados

de la Educación General Básica; Eduardo Pacheco Urbina como representante de la

Junta de Vecinos del Sector, todos los anteriores, miembros del Consejo Escolar de la

Escuela Hugo Pino Vilches, de la Localidad de el Tránsito, Comuna de Paine constituido

con fecha 27 de Septiembre de 2004 han consensuado el siguiente Reglamento Interno

de Funcionamiento.

40

Título I : Del Consejo

a) Fundamentación Legal

El Ministerio de Educación a Través de la implementación de las

políticas educacionales ha intencionado el fortalecimiento de la Gestión Escolar

por medio de la participación de todos los actores de la comunidad escolar

comprometidos en la obtención de procesos y resultados educativos de calidad y a

través de las modificaciones aplicadas a la Jornada Escolar Completa Diurna

mediante la ley 19.979 del 28 de Octubre del 2004 y en sus artículos 7°, 8° y 9° se

aprueba la formación de los Consejos Escolares en todos los Establecimientos

Educacionales Subvencionados del País.

Estos Consejos Escolares, según establece la Ley, serán de

carácter informativo, consultivo y prepositivo. Serán de carácter resolutivo si el

sostenedor así lo determina.

b) Fundamentos Pedagógicos

Con la implementación de la Reforma Educacional en nuestro País se consideró

relevante la existencia de una gestión de calidad tanto en lo técnico como en lo

administrativo, por ello el Ministerio de Educación Implementó los equipos de

Gestión en los cuales participa el Director, profesionales técnicos pedagógicos y

docentes, los cuales tienen la responsabilidad y la acción pedagógica para lograr

una mejor calidad de los aprendizajes de los niños y niñas la escuela.

De esta forma surgen los equipos de gestión educativa ampliados donde son

considerados representantes de alumnos, padres y apoderados, los cuales

colaboran responsabilidades en la gestión de estos equipos ; por lo tanto, la

creación de estos consejos escolares por ley obliga a cada establecimiento escolar

subvencionado a mejorar la gestión pedagógica considerando a diversos actores a

conformar una unidad educativa con más participación de la comunidad en donde

ellos compartan e incorporen sus necesidades e intereses en el proceso

educativo.

Considerando los fundamentos legales, jurídicos y fundamentos pedagógicos

anteriormente descritos de los consejos escolares, se procede a reglamentar

internamente el consejo escolar de este establecimiento educacional.

41

C) Objetivo General

Reunir a los distintos actores que componen una comunidad educativa para

contribuir a su escuela y puedan informarse, participar y opinar sobre materias

relevantes para este establecimiento educacional.

d.- ¿Qué es el Consejo?

Son equipos de trabajo que se deben constituir al interior de la escuela con

el propósito de aumentar y mejorar la participación de la comunidad educativa y

promover una vinculación más estrecha entre la familia y el quehacer de cada

establecimiento educacional. Este consejo escolar debe estar conformado por lo

menos por el director de la escuela que presidirá el consejo, el sostenedor o sub

representante designado por el mediante un documento escrito, un docente

elegido por sus pares, el presidente el Centro de Padres y apoderados y un

alumno de Octavo año. Apetición de cualquier miembro del consejo escolar, el

director en su calidad de presidente del mismo, deberá someter a consideración

de este órgano la incorporación de nuevos miembros, siempre y cuando el total de

miembros del consejo no supere un total de 10 integrantes.

Título II : De las sesiones

Este Consejo Escolar sesionará en tres reuniones ordinarias, quedando

establecido los siguientes períodos:

� Primera sesión antes de finalizar el mes de marzo de cada año.

� Segunda sesión antes de finalizar la segunda quincena del mes de julio de

cada año.

� Tercera sesión en el transcurso del mes de noviembre y con anterioridad

de la cuenta pública de la dirección de la escuela para la aprobación,

rechazo o modificación de ésta.

Las reuniones extraordinarias se realizarán cuando la dirección de la escuela

así lo requiera o 1/3 de sus miembros lo solicite por escrito bajo firma e

indicando el o los temas a tratar. Estas sesiones extraordinarias se llevarán a

cabo según lo amerite el caso y serán citadas por escrito con antelación de 48

42

hrs., función que es de responsabilidad del Director de la escuela, al igual que

las sesiones de carácter ordinario.

Este consejo elegirá o designará un secretario que resulte elegido por la

mayoría de votos.

En las labores que son propias del Consejo no podrá intervenir en

funciones que sean competencia de otros organismos del establecimiento y en

materias técnicas pedagógicas que le corresponden a los profesionales de la

educación.

Título III: De los miembros del Consejo

Por la ley que regula los Consejos Escolares estos deben estar constituidos

básicamente por el sostenedor o un representante de él, el Director del Establecimiento,

El Presidente del Centro de Padres, Un Docente elegido entre sus pares, sin embargo,

por las mismas facultades que otorga la ley, el consejo escolar de escuela Hugo Pino

Vilches, incorpora a este Consejo a una Educadora de Párvulos elegida por sus pares y

que actuará en representación de la Educación Prebásica, un docente del Primer ciclo

básico, un docente del segundo ciclo, un apoderado por nivel y uno por ciclo, todos ellos

elegidos por sus pares y el presidente de la Junta de Vecinos.

Para pertenecer en este consejo el o los representantes, de los docentes y

apoderados deben tener a lo mínimo tres años en el cumplimiento de sus funciones, en el

caso de director y el presidente de la Junta de Vecinos integrará este Consejo por

derecho propio.

Los integrantes de este Consejo permanecerán en estas funciones por un periodo

de 2 años que se computarán a partir de la fecha de su sesión constitutiva. Dejarán de

pertenecer a este organismo de apoyo todos aquello miembros que:

� Renuncien voluntariamente por escrito y por aprobación del 60% de los

integrantes de Consejo.

� Por reiteradas ausencias sin justificación.

� Por divulgar información que no corresponda a los acuerdos del consejo y que

atenten contra la confiabilidad de las acciones del Consejo.

43

En caso que se produzcan vacantes en el Consejo Escolar y solamente y este

quede con menos del mínimo que la ley indique, solo en este caso será cubierto con

otro integrante que cumpla con los requisitos establecidos en el Reglamento del

Consejo Escolar

Título IV: Del secretario general

El secretario General del Consejo, es aquel miembro que debe cumplir con las

siguientes funciones:

� Levantar acta de cada sesión y someterla a la aprobación, rechazo o modificación

en el Consejo.

� Convocar mediante carta a reunión según lo solicite el Director a los

representantes en el consejo.

� Confeccionar modelo de actas de reunión, ya sea esta de carácter ordinario o

extraordinario.

� Llevar asistencia del pleno.

� Custodiar las actas del Consejo

� Gestionar administrar los asuntos del Consejo.

Título V: de las Actas

En las actas de las reuniones ordinarias y extraordinarias se deberá registrar como

mínimo la fecha y lugar de la sesión, el listado de tema a tratar, la conclusión de cada uno

de los temas hora de inicio y término de la sesión y firma de los miembros del Consejo

como evidencia de aprobación. Si algún integrante del consejo opta por no firmar el acta

se dará por entendido que no aprueba la totalidad de los acuerdos allí expresado o si

rechaza solo parte de ella deberá expresarlo por escrito y bajo firma en el mismo libro de

actas. Todas estas acciones se realizarán al inicio de la sesión siguiente.

Título VI: de la comunicación

La comunidad escolar será informada de los acuerdos tomados por el consejo

mediante diversos mecanismos:

� Reunión de subcentros de padres.

44

� Reunión de delegados de curso con la directiva general del Centro de Padres.

� Consejo de Profesores.

� Dependiendo de la importancia y relevancia de los temas serán comunicados a

través de documentos escritos y exposición de ellos en los diarios mural o ficheros

de la escuela.

45

Título VII: De los acuerdos

Para la realización y validez de acuerdos tomados, el consejo escolar debe

estar constituido por una cantidad igual o superior a las ¾ partes del total de sus

miembros, en el evento que no se cumpla con la asistencia mínima requerida, el

Presidente del Consejo fijará una nueva fecha en acuerdo con los miembros

asistentes.

Todos los acuerdos tomados deben ser registrados en el acta

correspondiente y ser comunicado en la 1ra reunión de las Directivas de curso con

los dirigentes del Centro General de Padres y Apoderados de este Establecimiento

Educacional.

Título VIII: Derecho y deberes de los miembros.

Dentro de los derechos de los miembros del Consejo Escolar se encuentran

contemplados, ser informado plenamente de las siguientes materias.

1. Logro de aprendizaje de los alumnos. El Director o un miembro del equipo

directivo informará semestralmente acerca de los resultados de rendimiento

escolar y/o mediciones de la calidad de la educación obtenido por el

establecimiento, entre estos se puede mencionar los resultados de los

compromisos de gestión de 1ro, 2do, 3ro, 4to y 8vo año Básico, resultados de

los Niveles Prebásica, resultados finales del semestre y de los instrumentos

preparatorios de prueba SIMCE.

2. Los informes de las visitas de fiscalización del Ministerio de Educación

respecto al cumplimiento de la Ley 18.962, del D.F.L N°2 de 1988. esta

información será comunicada por el Director en la 1ra sesión del Consejo,

luego se realizará la visita inspectiva.

3. De los resultados de concursos para docentes profesionales; de apoyo

administrativo y directivos. El Director dará a conocer los resultados de las

distintas etapas del proceso de selección, en la 1ra sesión luego de publicados

los resultados de estos concursos.

4. El presupuesto anual de todos ingresos y egresos del establecimiento, para

ello, el sostenedor del establecimiento entregará en la 1ra sesión de cada año

un informe detallado de la situación financiera de la escuela, estando dentro de

46

las facultades del Consejo hacer las observaciones y aclarar lo que estime

necesario para establecer la transparencia de este evento.

5. Del informe de ingresos efectivamente percibidos y de los gastos efectuados.

Esta información será entregada por el sostenedor o un representante de él en

la 3ra sesión ordinaria del año en curso.

6. Del Proyecto Educativo Institucional.

7. Del programa anual y actividades extracurriculares.

8. Las metas del establecimiento y los proyectos de mejoramiento propuestas.

9. Informe escrito de la gestión educativa del establecimiento que realiza el

Director anualmente antes de ser presentadas a la unidad educativa.

10. La elaboración y las modificaciones al Reglamento Interno del Establecimiento

sin perjuicio de la aprobación del mismo.

11. El Consejo Escolar no podrá intervenir en funciones que sean competencia de

otros organismos del Establecimiento Educacional.

Deberes.

Dentro de los deberes de los miembros del Consejo Escolar, el presente

Reglamento establece que:

1. Su asistencia a cada una de las sesiones que cite el Consejo.

2. Plantear con seriedad y respeto los argumentos planteados en los diversos

temas tratados en el Consejo.

3. Colaborar en la mantención de un clima organizacional que permita un

adecuado funcionamiento de la organización.

4. Disponibilidad a la colaboración en el cumplimiento de las metas del Consejo.

47

Programa de Estudio y Sistema de Evaluación

Se aplica los planes y programas de estudio establecidos en los decretos que se indican y se cuadra con la distribución de horas correspondientes a cada subsector de aprendizaje por curso: • Decreto N° 625 del año 2003 para 1° a 4° año de Educación Básica. • Decreto N° 520 del año 1999 para 5° y 6° año de Educación Básica. • Decreto N° 81 del año 2000 para 7° año de Educación Básica. • Decreto N° 92 del año 2002 para 8° año de Educación Básica. Evaluación La Escuela “Hugo Pino Vilches” aplica el Decreto Exento N°511 de evaluación y Promoción del año 1997 para la totalidad de los niveles de Educación General Básica. Apoyo Asistencial En concordancia con la situación socioeconómica y la Jornada Escolar Completa Diurna, la Escuela entrega un Programa de Alimentación consistente en un total de 306 almuerzos y 305 desayunos. Junto a este Programa de Alimentación Escolar se refuerza la asistencialidad con un Programa de Salud Escolar que atiende patologías oftalmología, otorrino y traumatología. A los Programas indicados se incorpora un tercer elemento de apoyo consistente en la entrega gratuita de un set de artículos escolares y los beneficiarios del Programa de Alimentación Escolar.

48

Procedimiento para la aplicación del Decreto de E valuación y Promoción escolar de niños y niñas de Enseñanza Básica.

Decreto N° 511 de 1997

I .- INTRODUCCIÓN La reforma curricular le ha planteado a la escuela la exigencia de aplicar una Evaluación Educativa capaz de generar y promover aprendizajes significativos y pertinentes, es decir, producir modificaciones sustanciales en sus estructuras cognoscitivas y que estos se relacionen con sus intereses personales, sociales y culturales, permitiendo el desarrollo de una personalidad integral y mejoramiento de la calidad de la enseñanza.

II .- FUNDAMENTACIÓN La Evaluación Educativa, como parte inherente de la práctica pedagógica de los docentes, mantiene una estrecha vinculación con el cambio en la actuación docente en particular y con la educación en general. Su principal propósito tiene que ver con la posibilidad de entregar información útil, que permita, por un lado juzgar los logros académicos de los niños y niñas y por otro servir a la formación integral de los estudiantes. III .- ORIENTACIONES TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DE L PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1.- Conocer en profundidad las características de sus educandos y del medio socio – económico, mediante la formulación de un operativo panorama del grupo que conforma su curso y que considerará a lo menos tres aspectos: - Antecedentes de la comunidad - Antecedentes de la escuela - Antecedentes del alumno

2.- Al inicio de cada año escolar, el docente organizará los objetivos fundamentales y complementarios ( Organización Curricular ) y posteriormente deberá elaborar unidades de aprendizaje ( Organización Didáctica ) la cual deberá contar a lo menos con: - Objetivo Fundamental - Objetivo Fundamental Transversal - Aprendizaje esperado - Contenido mínimo obligatorio - Contenidos - Actividades - Evaluación 3.- Los aprendizajes esperados de cada una de las unidades didácticas deberán estar estrechamente ligados con los Objetivos Fundamentales, Objetivos Fundamentales Transversales y a los Contenidos Mínimos Obligatorios establecidos en los planes y programas de estudios de cada Nivel. 4.- Las actividades de aprendizaje de los contenidos que así lo permitan deben ser de carácter vivencial (constructivismo) utilizando el tiempo destinado a la extensión de la jornada escolar completa, agregando a estas actividades vivenciales, un ambiente estimulante para obtener los aprendizajes esperados.

49

5.- Al inicio de cada nuevo aprendizaje se aplicará una fuerte motivación destinada a crear un verdadero interés en el aprendizaje de él. 6.- Las comunicaciones establecidas en el proceso enseñanza – aprendizaje deben ser claras y fluidas, tanto para el alumno como para el docente. 7.- El aprendizaje de los alumnos será evaluado en cuatro aspectos fundamentales: - Evaluación Diagnóstica - Evaluación Formativa - Evaluación Acumulativa ( proceso) - Evaluación Valórica

7.1.- OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Se efectuará a lo menos una por cada subsector de aprendizaje y se aplicará en el transcurso de los primeros días de clases del año escolar y cuando el docente estime necesario para lograr nuevos aprendizajes. Los objetivos considerados en la evaluación diagnóstica, cada uno de estos y en forma individual, serán registrados en: logros ( + ) y no logros ( - ), el resultado global del diagnóstico se expresará en Dominio ( D ) y No Domino ( ND ). El concepto final se obtendrá mediante una escala preestablecida para estos fines ( Anexo N°2 ) y los resultados de esta evaluación ser án materia de análisis en los consejos técnicos, del ciclo que corresponda. Estos resultados deberán ser comunicados al apoderado en un plazo no superior a los diez días posteriores a la aplicación de la prueba. Si el docente considera necesario la aplicación de un instrumento de diagnóstico al inicio de un aprendizaje de mayor complejidad estaría otorgando mayor fortaleza a los aprendizajes de los objetivos complementarios. 7.-2 OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Este tipo de evaluación estará destinada a determinar el estado de avance en el logro de los objetivos fundamentales (complementarios) la cual otorgará la información necesaria al docente para que este pueda seleccionar métodos, estrategias materiales pedagógicos que le permitan superarlas deficiencias detectadas e identificar los diferentes ritmos de aprendizaje, detectar habilidades y competencias de los componentes del grupo curso, antecedentes que le permitirán aplicar la evaluación diferenciada cuando corresponda, derivarlo a los talleres JECD que se encuentren desarrollando las habilidades y destrezas deficitarias de ese alumno, formación de grupos niveles al interior del aula y orientar una línea pedagógica acorde a los planteamientos de evaluación enmarcados dentro de la reforma curricular. Los instrumentos a utilizar en esta evaluación de proceso debe ser determinada por el profesor del subsector y nivel. Entre estos instrumentos es posible utilizar: - Escala de apreciación - Libro abierto - Monografía - Disertación

50

- Interrogación oral - Mapa conceptual - Carpeta de trabajo - Creaciones - Planos - Maquetas - Diagrama de flujo - Conferencias - Ponencias - Proyectos - Experimentaciones - Otros - Elaboración de informes

7.3.- OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN ACUMULATIVA Esta Evaluación tendrá como propósito determinar el logro de los objetivos fundamentales y complementarios de los diversos subsectores de aprendizaje y esta evaluación debe ser PERMANENTE Y SISTEMATICA, no debe percibirse como un episodio diferente de lo que es la vida escolar cotidiana. La permanencia y sistematización debe manifestarse en evaluaciones aplicadas INMEDIATAMENTE FINALIZADO UN APRENDIZAJE que ha sido adecuadamente retroalimentado a lo largo del PROCESO en el cual se debe dar oportunidad que los alumnos conozcan qué se espera de ellos y de su participación en los parámetros que deben cumplir en sus tareas escolares. La evaluación de cada alumno se realizará relacionando el objetivo planteado con el PROCESO PERSONAL realizado y de ninguna manera, comparando los logros de unos alumnos con los otros. En su labor educativa el docente debe ser capaz de conocer el ritmo de aprendizaje o de avance de cada niño, de modo de poder otorgarle oportunamente el apoyo necesario. Se evaluará el proceso desarrollado por el alumno a lo largo de la ejecución de la tarea. Esta evaluación estará destinada a la asignación de calificación y deberán participar en ellas todos los que directamente están involucrados en el proceso enseñanza – aprendizaje mediante la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, cada una de esta participación deberá tener establecido con anterioridad el porcentaje asignado a cada una de ellas. 7.4.- OBJETIVO DE LA EVALUACION VALORICA Los objetivos fundamentales transversales ( OFT ) deben contribuir a orientar y fortalecer la formación ética de los educandos, sus procesos de crecimiento y autoafirmación, así como sus formas de interacción con otros, y con la sociedad, esto hace necesario que la totalidad de los estamentos de la organización escuela interactúen de modo que en ella, la totalidad de los alumnos, puedan participar de experiencias que contribuyan al logro de los OFT. IV.- PROCEDIMIENTOS PARA LA APLICACION DEL DECRETO N° 511 4.1.- Las modificaciones realizadas a los procedimientos de evaluación para los alumnos de primero a octavo año básico de Educación General Básica de la escuela “ HUGO PINO VILCHES “ Ex 833 de la localidad Del Tránsito Comuna de Paine, regirán a contar del mes de Marzo de 2002 y deberán ser conocidos íntegros de parte de los apoderados, tutores o padres del establecimiento.

51

4.2.- Los niños y niñas serán evaluados en periodos SEMESTRALES. 4.3.- Los alumnos deberán ser evaluados en todos los subsectores o actividades de aprendizaje, en periodos semestrales y aquellos alumnos que tengan un impedimento para cursar en forma regular un subsector o actividad, deberán aplicárseles procedimientos de evaluación diferenciada. 4.4.- Los alumnos deberán ser calificados en todos los subsectores de aprendizaje del plan de estudio correspondiente, teniendo un mínimo de cinco evaluaciones parciales, correspondiendo una evaluación mensual, la cual debe ser registrada inmediatamente en el leccionario de curso. Deberá aplicarse al final de cada semestre una prueba que considere los contenidos más relevantes. Esta prueba debe tener las características: a) escrita cuando corresponda b) debe considerar los objetivos relevantes del semestre c) el alumno debe conocer previamente el listado del contenido considerado en esta prueba d) estos contenidos deberán ser reforzados permanentemente en el horario destinados a los talleres de jornada escolar completa e) la calificación obtenida en esta prueba final se sumará con las notas obtenidas durante el semestre 4.5.- La nota final será el promedio aritmético del primer y segundo semestre hasta el primer decimal y sin aproximaciones. 4.6.-. En cada una de las evaluaciones parciales, el alumno como el profesor deben participar en la evaluación de la tarea pedagógica mediante la autoevaluación , coevaluación y Heteroevaluación ( Apreciación docente ). En la aplicación de las dos primeras formas evaluativas, la ponderación no será superior al 20% de cada una de ellas reservando al docente el 60 % de la ponderación mediante la aplicación de la apreciación docente, en la cual no estará ausente la evaluación referida a criterio.

4.7.- La asignación de calificación parcial será la resultante de las operaciones aritméticas correspondiente ( anexo N° 2 ). La cali ficación se registrará hasta el decimal, sin aproximación. 4.8.- Por las políticas evaluativas del Decreto N° 511/95, los alumnos no serán calificados con notas coeficiente dos. 4.9.- La evaluación del semestre y evaluación anual estarán sujeta a promedio aritmético y deberán expresarse en una escala de 1,0 a 7,0 hasta el decimal y sin aproximación. 4.10.- La calificación mínima de aprobación de un subsector de aprendizaje será la nota 4,0.

52

4.11.- El subsector de Religión será optativo y la decisión será expresada por escrito por el padre o apoderado del alumno en el momento de la matrícula. 4.12.- La calificación obtenida por los alumnos en el subsector de aprendizaje de Religión no incidirá en su promoción. V.- DE LA PROMOCION 5.1.- Serán promovidos todos los alumnos de primero a segundo y de tercero a cuarto año de enseñanza básica que hayan asistido a lo menos al 85% de las clases, considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios correspondiente a estos cursos. No obstante, el Director del establecimiento y el profesor jefe podrán autorizar la promoción de alumnos con porcentajes menores de asistencia, fundados por razones de salud u otras causas debidamente justificadas. 5.2.- Para la promoción de los alumnos de segundo a tercero y de cuarto hasta octavo año de enseñanza básica, se considerarán conjuntamente el logro de los objetivos de los subsectores o actividades de aprendizaje del plan de estudio y la asistencia a clases. 5.3.- Respecto al logro de los objetivos, serán promovidos los alumnos que hubieren aprobado todos los subsectores o actividades de aprendizaje o asignatura de sus respectivos planes de estudio.

5.4.- Serán promovidos los alumnos de los cursos de segundo a tercero y de cuarto a octavo año de enseñanza básica que NO hubieren aprobado un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje siempre que el nivel general de los logros corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluido el NO APROBADO. 5.5.- Igualmente serán promovidos los alumnos de los cursos segundo a tercero y de cuarto hasta octavo año de enseñanza básica que NO hubieren aprobado dos subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o SUPERIOR, INCLUIDOS LOS NO APROBADOS. 6.- RESPECTO DE LA ASISTENCIA Para ser promovidos los alumnos deberán asistir, a lo menos, el 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del establecimiento y el profesor jefe podrán autorizar la promoción de alumnos de segundo a tercero y de cuarto a quinto año de enseñanza básica, con porcentajes menores de asistencia. En el segundo ciclo básico ( 5° a 8° ). Esta autori zación deberán ser refrendadas por el consejo general de profesores. 7.- El Director del establecimiento educacional con el ( o los ) profesor ( es ) respectivo ( s ), deberán resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción de los alumnos de primero a cuarto año de enseñanza básica. Para los alumnos de 5° a 8° año de enseñanza básica, esta re solución deberá ser refrendada por el consejo de profesores. Entre otros, resolverán casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año anticipadamente u otros semejantes. 8.- Todas las situaciones de evaluación de los alumnos de primero a octavo año básico, deberán quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente. 9.- La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término del año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los alumnos un certificado anual de estudios que

53

indique los sectores, subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. 10.- El certificado de estudio NO podrá ser retenido por ningún motivo. 11.- Las actas de registro de calificaciones y promoción escolar consignarán en cada curso las calificaciones finales de cada subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, la situación final de los alumnos y cédula nacional de identificación de cada uno de ellos. 12.- Las actas se confeccionarán en tres ejemplares idénticos y deberán ser presentadas a la Secretaría Regional Ministerial de Educación correspondiente, organismo que legalizará, enviará una copia a la división de Educación General y devolverá otra al establecimiento educacional y conservará el tercer ejemplar para el registro Nacional.

13.- Las situaciones de evaluación y promoción escolar no previstas en el presente Decreto, serán resueltas por las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación respectivas dentro de la esfera de su competencia. 14.- Deróganse, de acuerdo a la fecha de vigencia señalada en el articulo 1° de este Decreto, las disposiciones de los Decretos supremos de educación 2038 de 1978 y exento 146 de 1998 en cuanto se refieren a procesos de evaluación y promoción de enseñanza básica de niños y niñas. Asimismo, se derogan las disposiciones que sobre estas mismas materias se establecen en otras normas especiales.

54

Exento N°158 / 21.06.99

Artículo único: Modifíquese los decretos Supremos Exentos de Educación N° 511 de 1997 y N° 112 de 1999, en la siguiente forma : Agregase un inciso segundo al articulo 5° del Decre to Supremo Exento de Educación N° 511 de 1997: “No obstante el Director del Establecimiento educacional, previa consulta al Profesor Jefe de Curso y al profesor del Subsector de Aprendizaje correspondiente, podrá autorizar la eximición de los alumnos de un subsector o asignatura, en casos debidamente fundamentados”. Agregase en el inciso 2° del Artículo 4° del Decret o Supremo Exento del Educación N° 112 de 199, el siguiente punto final: “Requisitos y motivos que permitan autorizan la eximición de hasta un subsector de Aprendizaje o asignatura a los alumnos que acrediten tener dificultades de aprendizaje o problemas de salud debidamente fundamentados”.

55

DECRETO 107/20.02.2003

ARTICULO ÚNICO: Modificase, a contar del año escolar 2003, el Decreto Supremo Exento de Educación N° 511, de 1997, en el sentido de sustituir el Artículo 10 por el siguiente: “ARTÍCULO 10: Serán promovidos todos los alumnos de 1° a 2° y de 3° a 4° año de Enseñanza Básica que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases, considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a estos cursos. El Director (a) del establecimiento de que se trate y el Profesor (a) Jefe del respectivo curso podrá autorizar la promoción de alumnos (as) con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas. No obstante lo señalado en los incisos anteriores, el (la) Director (a) del respectivo establecimiento podrá decidir excepcionalmente, previo informe fundado en varias evidencias del Profesor (a) Jefe del curso de los alumnos (as) afectados (as), no promover de 1° a 2° año básico o de 3° a 4° año bá sico a aquellos (as) que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemáticas, en relación a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el establecimiento y que puede afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior. Además, para adoptar tal medida, el establecimiento deberá tener una relación de las actividades de reforzamiento realizadas al alumno (a) y la constancia de haber informado oportunamente de la situación a los padres y/o apoderados, de manera tal de posibilitar una labor en conjunto. Asimismo, los alumnos (as) con necesidades educativas especiales integrados (as) a la educación regular, considerando las adecuaciones curriculares realizadas en cada caso, estarán sujetos a las mismas normas antes señaladas agregándose en su caso, la exigencia de un informe fundado del Profesor (a) especialistas”.