ESQUEMA-DISEÑO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS

Dr. Pere Marquès Graells

1. CONSIDERACIONES PREVIAS

Ámbito de la intervención: etapa educativa y curso Los estudiantes: edad, capacidades, estilos cognitivos, conocimientos y

habilidades previas, experiencias, actitudes, intereses. Número de estudiantes que integran el grupo.

El contexto educativo: marco general, características físicas y socio-económicas de la zona y del centro docente

2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Objetivos que se persiguen, propósito de la intervención. Contenidos que se tratarán: hechos, conceptos, principios,

procedimientos, actitudes

3. RECURSOS QUE SE UTILIZARÁN (presentación, contenidos, estructura).

Materiales e infraestructuras físicas que se emplearán en la intervención. Funciones que desarrollarán los recursos que se utilicen. Estrategia didáctica que se utilizará con estos materiales. Entorno (espacio-temporal) en el que se utilizará. Usuarios y agrupamiento.

4. ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA (actividades que harán los estudiantes, agrupamiento)

Duración y número de sesiones.

5. LOS ROLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

Materiales Estudiantes Profesores

6. EVALUACIÓN (qué, cómo, cuándo)

7. OBSERVACIONES

Dificultades que pueden darse Otros aspectos a destacar.

EL MODELO CAIT DE APRENDIZAJE

El modelo didáctico que propone considera los siguientes elementos:

- Contextualización

- Objetivos

- Papel del profesor

- Papel del alumno

Instrumentos

- Desarrollo de actividades y procesos:

- Contextualización de los estudiantes, lograr actitudes favorables, motivación, conocer el valor y la utilidad del trabajo a realizar (pensamiento disposicional)

- Planificación (pensamiento directivo)

- Elaboración (pensamiento analítico)

- Personalización (pensamiento creador y crítico)

- Aplicación (pensamiento pragmático, conciliador, conjetural)

- Evaluación

ESQUEMA PARA UN PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA

- Detección del PROBLEMA

- Diagnóstico a partir de los indicios: identificación de efectos y causas

- Determinación de las PERSONAS afectadas por el problema

- Identificación de las CAUSAS sobre las que se puede incidir con formación; y de otras causas sobre las que no se puede incidir así

- Definición de indicios que permitan comprobar los resultados obtenidos por la formación

- Ejecución de la FORMACIÓN, procurando un enfoque práctico-situacional, en el que los alumnos generen conocimiento y lo apliquen prácticamente en su vida real

- Análisis de resultados; no se evalúa la formación sino los resultados de la misma en el puesto de trabajo a partir de los indicios.