Upload
zahratul-jannah
View
143
Download
5
Embed Size (px)
Citation preview
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
1.0 PENGENALAN
Pada 21 Februari 2013, kami guru pelatih Program Ijazah Sarjana Muda
(PISMP) Semester 5 KS/PJ/PSV telah mendapat satu tugasan bagi kursus major
kami iaitu Sumber Pengajaran Pembelajaran dalam Pengajian Sosial (PSS3109).
Kami dikehendaki menyediakan satu penulisan ilmiah berkenaan kepentingan
sumber pengajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Di samping itu,
kami turut dikehendaki merancang satu sesi pengajaran serta menghasilkan satu
sumber pengajaran pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran yang dirancang. Tugasan ini dilaksanakan secara individu.
“Pengajaran” atau “pedagogi” bermaksud bagaimana seseorang guru
menyampaikan pelajaran atau ilmu pengetahuan kepada pelajar-pelajarnya.
Terdapat beberapa teori pengajaran dan pembelajaran dibincangkan supaya boleh
membantu guru mengamalkannya dan membuat penilaian semasa pengajaran iaitu
teori behaviorisme menumpukan perhatian kepada faktor tingkah laku. Teori kognitif
yang mengatakan bahawa setiap manusia mempunyai keupayaan mental untuk
mengelola, menyusun, menyimpan dan mengeluarkan semula segala pengalaman.
Seterusnya, teori pembelajaran sosial iaitu pembelajaran berlaku melalui proses
peniruan.
Akhir sekali, teori humanis yang menumpukan pada apa yang berlaku pada
diri seseorang seperti perasaan atau emosinya. Santrock J.W dalam bukunya
Educational Psychology: A Tool for Effective Teaching menyatakan bahawa
pengajaran berkesan bergantung kepada 2 faktor utama iaitu pengetahuan
profesional guru dan komitmen guru yang berupaya merancang pengajaran tersusun
dengan cemerlang (excellent instructional planning).
Bersangkutan dengan tugasan yang diberikan, terdapat pelbagai kepentingan
penggunaan sumber pengajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran, bukan
sahaja kepada guru malah kepada pelajar juga. Dengan berlakunya ledakan
pengetahuan, sewajarnya amalan kaedah dan teknik pengajaran “chalk and talk”
diberikan nafas baru dan dipelbagaikan pula dengan teknik-teknik lain untuk menarik
minat dan meransang minda pelajar seperti adanya kepelbagaian dalam
penggunaan sumber pengajaran.
M u k a s u r a t | 1
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
2.0 KONSEP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Pengajaran adalah proses di mana aktiviti-aktiviti disusun untuk pelajar
bertujuan membawa perubahan tingkah laku pada diri mereka dalam proses
pembelajaran. Pembelajaran diertikan sebagai proses perubahan tingkah laku yang
agak kekal akibat pengalaman atau latihan. Oleh itu, pengajaran yang berkesan
berlaku jika pelajar menguasai dengan sepenuhnya pengetahuan dan kemahiran
yang diajar oleh guru. Pembelajaran adalah satu perubahan tingkahlaku yang agak
kekal, hasil daripada amalan atau pelbagai jenis pengalaman (Schunk,2004).
Mengikut Guey R. Lefroncis (1999) dalam bukunya 'Psychology for Teaching',
pengurusan bilik darjah merupakan sesuatu konsep yang komprehensif untuk
pelbagaikan aktiviti guru yang dirancang dengan tujuan memudahcarakan P&P
dalam bilik darjah merangkumi tindakan disiplin, rutin harian, penyusunan tempat
duduk dan memperuntukan masa pelajaran.
Pengajaran merupakan satu proses penyampaian ilmu pengetahuan.
Pengajaran yang berkesan dapat dihasilkan dengan merancang topik, objektif, isi,
cara penyampaian dan penilaian yang sesuai dengan kebolehan sedia ada dan
minat pelajar. Pengajaran merupakan satu tindakan yang bertujuan untuk membawa
perubahan dari segi kepercayaan, nilai dan makna serta melibatkan
pemikiran,perasaan, dan penilaian.
Pengajaran juga merupakan satu sistem aktiviti yang ditujukan kepada
pelajar-pelajar dengan harapan akan membawa perubahan tingkah laku dikalangan
mereka. Terdapat dua jenis pengajaran iaitu pengajaran terkini dan tradisional.
Dalam pengajaran terkini, terdapat pengajaran yang memusatkan kepada murid.
Dalam pengajaran tradisional, pengajaran lebih kepada memusatkan kepada guru.
Pembinaan persekitaran bilik darjah mesra budaya banyak bergantung
kepada pengurusan pengajaran dan pembelajaran. Pengurusan pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan akan mencapai hasil atau matlamat pembelajaran
seperti yang dihasratkan. Dalam pada itu, setiap guru perlu menyedari bahawa
pengurusan pengajaran dan pembelajaran bukan semata-mata berada dalam skop
untuk memastikan muridnya mencapai hasil pembelajaran dalam domain kognitif
M u k a s u r a t | 2
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
sahaja, sebaliknya guru perlu sedar hasil pembelajaran kemahiran insaniah yang
sama sekali tidak boleh diabaikan (Noriati A. Rashid et.al, 2011).
3.0 KONSEP PENGGUNAAN SUMBER DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Kualiti proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) dapat ditingkatkan melalui
penggunaan sumber pendidikan yang baik, memudahkan pembelajaran dan menarik
minat murid. Penggunaan sumber pendidikan secara terancang dan teratur akan
menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih bermakna dan berkesan,
membantu guru menerangkan sesuatu konsep dengan lebih mudah dan menarik
serta membantu murid memahami perkara yang dipelajari dan seterusnya
berkemahiran mengurus pembelajaran mereka secara proaktif dan
bertanggungjawab.
Justeru, guru perlu mempunyai pengetahuan dan kemahiran teknologi
pendidikan supaya dapat memilih, mengurus, mengguna dan menilai sumber
pendidikan untuk meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.
Seperti yang diketahui umum, teknologi Pendidikan merupakan satu bidang dan
amalan etika yang praktikkan untuk memudahcara dan meningkatkan keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran melalui penghasilan, penggunaan dan pengurusan
sumber pendidikan dan proses teknologi yang sesuai.
Dalam pada itu, seseorang guru perlu tahu pengertian kaedah pengajaran
terlebih dahulu sebelum memikir dan menentukan apakah kaedah yang ingin
digunakan dalam proses pengajaran menggunakan sumber yang disediakan.
Sebagai contoh, perancangan atau prosedur yang perlu diamalkan oleh semua guru
bagi melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran secara sistematik,
terancang dan teratur.
Selain itu, perancangan juga merupakan satu prosedur bagi melakukan
sesuatu aktiviti yang didahului dengan kewujudan pendekatan. Tambahan pula,
perancangan juga dapat membantu pengajaran yang ingin digunakan oleh guru bagi
memudahkan proses pemindahan pengetahuan kepada pelajar ataupun kemahiran.
M u k a s u r a t | 3
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
Bersangkutan dengan tugasan yang diberikan, dalam program Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang baru dilaksanakan, pembelajaran Pengajian
Sosial yang berkesan dikaitkan dengan penggunaan alat dan bahan yang sesuai,
terutamanya yang boleh dilihat, didengar, dirasa, dihidu dan disentuh oleh murid.
Mereka boleh mengalami sendiri apa yang disampaikan oleh guru.
Hal ini membuatkan mereka lebih memahami isi pelajaran dan apa yang
difahami itu pula akan lebih kekal dalam stor ingatan mereka. Kesemua sumber, jika
digunakan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai akan bertindak
sebagai rangsangan untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih bermakna
(Romiszowski,A.J.1964). Oleh yang demikian, proses pengajaran dan pembelajaran
turut menjadi lebih interaktif dan berkesan.
Sumber pengajaran dan pembelajaran bertindak sebagai media komunikasi,
rangsangan, penjelas makna, penggerak pelbagai deria, sumber pengalaman, unsur
yang mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran serta pendorong kepada
pengajaran terancang. Sumber pengajaran dan pembelajaran (SPP) adalah faktor
terpenting dalam menentukan kejayaan program pembelajaran, menimbulkan
rangsangan keinginan pelajar-pelajar untuk mengetahui sesuatu dan untuk
menjadikan pembelajaran baik dan lebih menarik. Oleh yang demikian, sumber
pengajaran dan pembelajaran amat penting untuk membantu guru menyampaikan
ilmu dan murid menerima ilmu secara berkesan.
Sebagai contoh, dalam pengajaran dan pembelajaran Pengajian Sosial di
sekolah, guru bertindak sebagai pengirim atau penyampai maklumat dan
penerimanya ialah murid. Sementara mesejnya ialah maklumat, fakta, konsep,
kemahiran atau nilai yang disampaikan. Sumber ialah saluran atau media yang
digunakan untuk menyampaikan maklumat tersebut.
M u k a s u r a t | 4
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
4.0 CIRI-CIRI SUMBER PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Keberkesanan sesuatu pengajaran turut bergantung kepada bahan-bahan
sumber yang digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Bahan-bahan ini
sama ada dihasilkan sendiri oleh guru ataupun dibeli perlulah bersesuaian dengan
kumpulan dan keperluan murid. Semasa merancang dan menyediakan bahan
sumber pengajaran dan pembelajaran, terdapat beberapa perkara yang perlu diberi
perhatian.
Antaranya ialah umur murid. Bahan sumber yang digunakan perlulah
bersesuai dengan umur murid. Hal ini bertujuan memastikan murid dapat
memanfaatkan bahan sumber yang disediakan dengan sebaiknya di samping
selamat untuk digunakan. Selain daripada itu, sebelum menyediakan bahan sumber
pengajaran, guru perlulah mengenalpasti masalah pembelajaran yang dihadapi oleh
murid. Hal ini memudahkan guru untuk menyediakan bahan sumber yang dapat
memudahkan lagi kefahaman murid terhadap pembelajaran sekali gus pengajaran
guru turut mencapai objektif dan hasil pembelajaran.
Di samping itu, tahap keupayaan intelek murid turut perlu dipertimbangkan
oleh guru dalam proses penyediaan bahan sumber pengajaran. Sumber pengajaran
yang disediakan tidak boleh melepasi tahap keupayaan murid untuk berfikir. Hal ini
bertujuan untuk membantu murid dalam memahami pengajaran guru di samping
dapat menggunakan sumber pengajaran guru dengan sebaik mungkin. Hal ini sekali
gus memudahkan lagi proses pengajaran guru terhadap pelajar.
Selain daripada itu, guru juga perlu tahu penyediaan bahan sumber sama ada
untuk individu, kumpulan atau sekelas. Hal ini bertujuan bagi memastikan proses
pengajaran dan pembelajaran berjalan lancar sekali gus dapat mengelakkan
berlakunya kekurangan bahan sumber semasa mengajar dan sebagainya. Bahan
sumber yang digunakan juga perlu mudah diperolehi dan mudah digunakan di mana
guru dan murid mudah memahami dan dapat menggunakannya seoptimum yang
mungkin. Bahan tersebut juga perlulah mudah untuk dialih dan diselenggarakan.
M u k a s u r a t | 5
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
Perkara yang paling penting dalam menyediakan bahan bantu mengajar yang
berkualiti dan berkesan ialah, apakah bahan tersebut dapat memberi pelbagai
ransangan dan menggunakan pelbagai deria. Murid lebih memahami sesuatu
pelajaran jika melibatakan kesemua deria mereka. Oleh yang demikian, bahan bantu
yang baik dan bermutu patut memberi ransangan yang dapat menarik minat murid
untuk belajar selain melibatkan diri mereka secara langsung ke dalam pelajaran
dengan menggunakan bahan bantu mengajar yang digunakan.
Selain itu, sumber pengajaran yang digunakan perlu memenuhi keperluan
kurikulum untuk mencapai objektif dan peringkat perkembangan proses pengajaran
dan pembelajaran. Sumber pendidikan dipilih berdasarkan kos, masa dan teknologi
yang sesuai untuk mengoptimum proses pengajaran dan pembelajaran. Tambahan
pula, sumber pendidikan dipilih berdasarkan kesesuaiannya dari segi topik dan
objektif pengajaran dan pembelajaran, latar belakang dan strategi pembelajaran
murid, saiz kelas dan keadaan fizikal bilik darjah. Sumber yang dipilih menarik minat
murid serta mengayakan pengetahuan dan pengalaman murid.
Walaubagaimanapun, penggunaan sumber pendidikan yang berkesan perlu
dirancang dalam tiga peringkat iaitu sebelum, semasa dan selepas :
M u k a s u r a t | 6
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
M u k a s u r a t | 7
Rajah 1 : Perancangan Penggunaan Sumber Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
5.0 JENIS-JENIS SUMBER PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Menurut Atan Long (1982) bahan bantu mengajar atau media pengajaran
dibahagikan kepada tiga kumpulan iaitu bahan pendengaran, pandangan dan bahan
pandang-dengar. Namun demikian, secara amnya terdapat dua jenis media atau
sumber pengajaran dan pembelajaran yang biasa digunakan iaitu media cetakan dan
media bukan cetakan.
Media cetakan merujuk kepada sebarang media yang berasaskan teknologi
cetakan seperti buku, majalah, gambar atau gambar foto, risalah, suratkhabar, carta,
peta dan sebagainya. Media bukan cetakan pula lebih merujuk kepada bahan
tayangan dan bahan bukan tayangan seperti model, diorama, papan pengajaran,
bahan audio visual.
Setiap media atau sumber pengajaran dan pembelajaran mempunyai ciri-ciri
yang tersendiri dan sesuai digunakan pada suasana atau keadaan yang tertentu.
Pemilihan media yang tepat dan bersesuaian oleh seseorang pendidik amat berkait
rapat dengan keberkesanan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran. Media
yang sesuai bagi sekumpulan pelajar dan keadaan persekitaran mungkin tidak
sesuai pada sekumpulan pelajar yang lain pada persekitaran yang berbeza.
Bahan bercetak boleh didefinisikan sebagai bahan yang mempunyai tulisan
dan wujud secara fizikal. Bahan ini boleh disentuh dan boleh dibaca secara terus.
Ciri-ciri penting pada bahan bercetak ialah ianya mestilah dihasilkan melalui cetakan
dan bukan hasil daripada tulisan tangan mana-mana individu. Kebiasaannya, bahan
bercetak seperti buku, majalah dan suratkhabar banyak disimpan di pusat sumber
atau di perpustakaan ataupun di arkib.
Kesemuanya dihasilkan oleh penulis-penulis atau pereka-pereka yang mahir
dan terkenal di bidang masing-masing. Sumber pengajaran dan pembelajaran ini
telah digunakan secara meluas oleh guru-guru di sekolah sejak beberapa lama
kerana kelebihan yang terdapat pada bahan ini. Bahan ini murah dan senang
didapati di mana-mana. Selain itu, ia adalah bahan yang kekal dan mudah dirujuk
pada bila-bila masa.
M u k a s u r a t | 8
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
Kelebihannya yang lain ialah bahan tersebut mudah alih dan mudah diakses
menyebabkannya menjadi sumber pengajaran dan pembelajaran yang terkenal dan
selalu digunakan. Namun begitu, terdapat beberapa kelemahan yang ada pada
bahan bercetak ini. Kebiasaaannya bahan bercetak selalu didapati dalam bentuk
buku yang tebal contohnya buku teks, menyebabkannya sukar untuk dibawa kerana
berat. Ia juga tidak boleh disunting dan akan menjadi masalah apabila berlakunya
peredaran zaman di mana isi kandungan buku tersebut menjadi ketinggalan dan
tidak terkini.
Hal ini kerana buku-buku selalunya perlu disunting terlebih dahulu kemudian
dicetak seterusnya diedar di mana ia mengambil masa yang agak lama untuk
mengikut peredaran zaman. Bahan bukan cetak pula dapat dibahagikan kepada dua
jenis iaitu bahan tayang dan bahan bukan tayang. Bahan tayang terdiri daripada
tayang kaku. Tayang gerak. Bahan bukan tayang pula terdiri .daripada grafik,
gambar kaku, bahan pameran, alat paparan dan bahan audio
Seterusnya, media pengajaran visual. Visual ialah bahan media pengajaran
yang menggunakan imej yang dapat dilihat, atau berdasarkan penglihatan.
Kebiasaannya, penggunaan visual dalam pengajaran dan pembelajaran digunakan
dengan media pengajaran yang lain. Visual adalah media berbentuk paparan
interaktif. Visual membolehkan proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan
dengan lebih berkesan.
Visual terbahagi kepada dua jenis iaitu visual tayangan dan visual bukan
tayangan. Visual tayangan adalah seperti transperensi dan OHP, projektor slaid,
kamera video serta video dan televisyen. Manakala visual bukan tayangan adalah
seperti carta, poster, papan tulis dan model. Perkara ini dapat dijelaskan lagi seperti
rajah dibawah :
M u k a s u r a t | 9
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
M u k a s u r a t | 10
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
Rajah 2 : Jenis-jenis Media
6.0 KEPENTINGAN SUMBER PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Seperti yang diketahui umum, semua pelajar adalah berbeza dari segi
keperluan, minat dan kebolehan. Sebagai seorang guru, cara mengajar perlu
diubahsuai dengan kebolehan,keperluan dan minat pelajar. Oleh itu, inisiatif perlu
diambil dengan mempelbagaikan sumber pengajaran. Sebagai contoh, Pengajian
Sosial adalah bidang yang luas berkaitan dengan interaksi persekitaran. Oleh yang
demikian, pembelajaran kaedah terus iaitu hanya melalui penyampaian guru tidak
mencukupi untuk memberi pengajaran yang berkesan kepada pelajar.
Sumber pengajaran dan pembelajaran merupakan satu faktor utama bagi
mempelbagaikan rangsangan murid di samping mengalihkan tumpuan mereka
kepada perkara-perkara yang menarik, bermakna dan penting dalam pembelajaran.
Murid akan lebih berminat belajar mengenai pakaian trasional kaum-kaum di
Malaysia seperti yang terdapat dalam sukatan pelajaran Pendidikan Sivik &
Kewarganegaraan Tahun 4. Murid akan lebih memahami isi pelajaran secara lebih
mendalam lagi sekiranya mereka dapat melihat dan menyentuh objek tersebut. Oleh
itu, mereka dapat mengeluarkan idea dengan lebih cepat dan bermakna
Sumber pengajaran membantu guru dalam proses pengajaran dan
pembelajaran dengan mengaitkan pengalaman sedia ada pelajar dengan maklumat
yang ingin disampaikan. Terdapat beberapa kepentingan penggunaan sumber
dalam pengajaran dan pembelajaran. Antaranya ialah menggalakkan lagi proses
kemahiran berfikir dalam kalangan pelajar. Hal ini disebabkan oleh, kemahiran ini
sangat diperlukan untuk murid-murid melakukan analisis, mencari maklumat,
banding beza, pengkelasan, menjana idea, membuat inferens serta mengumpul
maklumat semasa penglibatan mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
M u k a s u r a t | 11
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
M u k a s u r a t | 12
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
Rajah 3 : Kepentingan Sumber Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
6.1 Kemahiran Berfikir
Penggunaan sumber pengajaran dan pembelajaran dapat membantu murid-
murid untuk menajamkan lagi kemahiran berfikir mereka. Perasaan ingin tahu akan
mula wujud dan murid-murid akan melibatkan secara aktif dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Hal ini disebabkan oleh, terdapat sumber pengajaran dan
pembelajaran yang memerlukan murid-murid untuk membuat analisis dan
seterusnya melakukan pengkelasan di mana semua ini memerlukan kemahiran
berfikir yang baik. Melalui pengalaman sedia ada, murid akan cuba menganalisa dan
mengamati maklumat baru yang disampaikan agar lebih memahami perkara yang
disamapaikan dalam pembelajaran.
6.2 Keseronokkan Dalam Pembelajaran
Seterusnya, secara tidak langsung wujudnya keseronokkan dalam
pembelajaran. Keseronokan dalam pembelajaran boleh dicipta oleh guru untuk
mengekalkan perhatian murid-murid supaya mereka mendapat isi pelajaran yang
hendak disampaikan, dengan mengaitkan pengalaman sedia ada pelajar dengan
aktiviti pembelajaran akan memudahkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran
sekali gus pelajar akan lebih berminat untuk melibatkan diri.
Sebagai contoh, penggunaan bahan realia akan meransang minat murid
kerana murid didedahkan dengan pengetahuan yang baru dan tidak biasa diketahui.
Tambahan pula, aktiviti berpusatkan murid seperti membina bentuk muka bumi bagi
mata pelajaran Kajian Tempatan Tahun 5, dengan menggunakan plastisin yang
disediakan oleh guru, guru boleh mengajak murid-murid, bersama-sama
menghasilkan bentuk muka bumi yang terdapat di Malaysia. Murid-murid akan
berasa seronok kerana dapat menghasilkan dengan kreativiti mereka di samping
menggalakkan pengalaman konkrit dalam kalangan pelajar. Hal ini dapat dikukuhkan
lagi dengan peneguhan dan komen positif daripada guru terhadap hasil pelajar.
6.3 Merasai Dan Melihat Secara Langsung
M u k a s u r a t | 13
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
Tambahan pula, sentuhan dan pengamatan kepada bahan memberi peluang
kepada pelajar untuk merasai dan melihat dengan lebih dekat kepada bahan
tersebut. Selain daripada itu guru juga boleh membuat lawatan sambil belajar agar
murid melihat sendiri tempat-tempat yang ingin dipelajari contohnya lawatan ke
tempat-tempat bersejarah seperti Bukit Kepong. Hal ini akan menambahkan lagi
keseronokan pelajar. Apabila pelajar dapat merasai dan melihat secara langsung,
pelajar dapat meningkatkan lagi kefahaman mereka terhadap pembelajaran mereka
di samping meningkatkan lagi daya ingatan mereka.
6.4 Peningkatan Daya Ingatan
Bukan itu sahaja, peningkatan daya ingatan murid juga merupakan salah satu
kepentingan penggunaan sumber dalam pengajaran dan pembelajaran. Hal ini dapat
dibuktikan melalui proses guru memberikan maklumat baru melalui penggunaan
sumber pengajaran dan pembelajaran yang sesuai. Penambahan sebarang
maklumat yang baru akan menyebabkan peningkatan daya ingatan mereka kepada
sesuatu perkara.
Hal ini dapat dibuktikan melalui teori konstruktivisme yang disokong oleh Von
Glassefel, Piaget dan Vygotsky di mana mereka menyatakan Ilmu pengetahuan
terbina hasil penglibatan aktif individu yang menghubungkait maklumat baru dengan
pengalaman sedia ada. Penglibatan murid secara aktif memberi pengalaman baru
kepada murid dengan merasainya sendiri dan dengan ini maklumat akan dismpan
dalam stor ingatan jangka panjang berikutan proses pembelajaran yang menarik dan
murid merasai sendiri pengalaman tersebut.
6.5 Membantu Guru
Kepentingan penggunaan sumber dalam pengajaran dan pembelajaran yang
seterusnya ialah dapat membantu para guru dalam menyampaikan pengajarannya
secara berkesan. Sumber pengajaran yang terdiri daripada pelbagai jenis dapat
dijadikan sebagai bahan sokongan kepada guru dalam menyempurnakan proses
pengajaran dan pembelajaran.
Pada masa yang sama, guru juga dapat mengenalpasti kelebihan dan
kelemahan suatu sumber pengajaran itu dan apakah ia membantu untuk mencapai
M u k a s u r a t | 14
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
objektfi pembelajaran. Selain itu, ia juga dapat membantu guru menilai sejauh mana
penguasaan pelajar dalam satu-satu mata pelajaran sebelum berpindah ke topik
baru.
Hal ini juga menjamin objektif pengajaran guru dapat tercapai pada akhir
pengajaran. Selain itu, ia juga memudahkan guru dalam menyampaikan sesuatu
topik pengajaran dengan menggantikan perkataan lisan dengan objek untuk
menggambarkan sesuatu perkara atau imej.
6.6 Peningkatan Daya Kreativiti
Penggunaan sumber dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat
meningkatkan daya kreativiti murid-murid. Hal ini disebabkan oleh, kreativiti
merupakan salah satu kemahiran halus yang boleh digilap untuk menjadikan murid-
murid lebih berfikir ke arah mencipta perkara baru yang lebih bernas serta menarik.
Proses pembelajaran yang memerlukan daya kreativiti daripada murid-murid perlulah
diadakan bagi melatih daya kreativiti mereka yang sedia ada.
Terdapat pelbagai aktiviti yang boleh dianjurkan oleh guru di mana aktiviti
tersebut boleh menguji sejauh mana daya kreativiti yang ada pada murid-murid.
Selain itu guru juga boleh meningkatkan lagi daya kreativiti murid-murid dengan
menggunakan sumber pengajaran dan pembelajaran yang sesuai.
Contoh yang boleh diberikan ialah dalam tema Hidup Berjiran dalam mata
pelajaran Kajian Tempatan, di mana bahan yang boleh digunakan ialah bahan
maujud. Guru boleh melakukan simulasi gaya hidup berjiran yang sihat dengan
melibatkan pelajar sebagai watak utama.
Simulasi adalah salah satu situasi pengajaran dan pembelajaran dalam
keadaan yang terkawal dan sengaja diwujudkan situasi yang serupa dengan situasi
sebenar bagi tujuan menjalankan latihan bagi menyelesaikan permasalahan. Konsep
penggabungjalinan juga boleh diaplikasikan oleh guru dimana dengan masih
menggunakan tema yang sama, guru boleh menggunakan bahan teknologi
maklumat, contohnya tayangan video untuk memberi pendedahan kepada murid-
murid tentang cara-cara dan nilai-nilai hidup berjiran.
M u k a s u r a t | 15
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
Oleh yang demikian, dengan secara tidak langsung murid-murid akan
menerima input yang baru dan idea-idea baru akan mula timbul dalam kotak fikiran
mereka hasil daripada pendedahan yang diterima. Daya kreativiti murid-murid boleh
dikesan melalui idea-idea yang dicurahkan semasa mereka melakonkan situasi
hidup berjiran yang sihat. Pada masa yang sama, guru juga perlu memantau
perkembangan mereka di samping memberi tunjuk ajar dan membaiki kelemahan-
kelemahan yang dikenalpasti dari masa ke semasa.
6.7 Kemahiran Interpersonal dan Intrapersonal
Kemahiran interpersonal dan intrapersonal turut dapat dipupuk dalam
kalangan pelajar dengan penggunan sumber dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Menurut Bert Decker (1993), komunikasi interpersonal berlaku setiap
kali kita berinteraksi dengan orang lain.
Menurut Astrid French (1996) pula, kemahiran interpersonal adalah kemahiran
yang digunakan semasa berkomunikasi atau berurusan dengan orang lain secara
bersemuka. Menurut Stanley Cunningham (1989), kemahiran intrapersonal pula
adalah satu proses yang unik dimana pertukaran dan perpindahan maklumat berlaku
dalam diri individu. Contohnya seperti merenung, berfikir, berkhayal dan berfantasi.
Seperti yang kita sedia maklum, sumber pengajaran dan pembelajaran
mempunyai pelbagai jenis yang dapat digunakan sekaligus mengasah kemahiran
interpersonal dan intrapersonal murid-murid. Aktiviti dalam kumpulan merupakan
salah satu contoh aktiviti yang dapat mengasah kedua-dua kemahiran interpersonal
dan kemahiran intrapersonal murid-murid.
Contoh yang boleh diberikan ialah seperti aktiviti melengkapkan teka silang
kata. Dalam kumpulan, setiap ahli dalam kumpulan perlu melengkapkan teka silang
kata yang ditampal oleh guru di hadapan kelas dalam masa yang ditetapkan. Aktiviti
seperti ini memerlukan kerjasama daripada murid-murid dan secara umumnya guru
boleh melatih kemahiran interpersonal manakala kemahiran intrapersonal pula dapat
dilatih dengan melihat sejauh mana penglibatan seseorang murid itu dalam aktiviti
yang diadakan.
M u k a s u r a t | 16
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
Selain itu, aktiviti seperti melakukan simulasi mengenai sesuatu situasi turut
memerlukan kemahiran interpersonal dan intrapersonal dalam kalangan pelajar.
Kemahiran ini juga turut dapat dilihat melalui adanya kerjasama dalam ahli
kumpulan. Secara tidak langsung, ia juga melatih kemahiran berkomunikasi dan
meningkatkan keyakinan diri dalam kalangan pelajar. Guru yang mengguna dan
menguasai kemahiran ini akan berjaya menguasai murid serta suasana pengajaran
dan pembelajaran dalam bilik darjah.
6.8 Kemahiran Psikomotor
Kemahiran psikomotor juga merupakan salah satu daripada kepentingan
menggunakan sumber dalam pengajaran dan pembelajaran. Psikomotor melibatkan
penyelarasan perbuatan (otot-otot pada badan) bagi membentuk sesuatu
kemahiran. Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran, kemahiran psikomotor
bermaksud proses pngajaran dan pembelajaran yang melibatkan pergerakan tubuh
badan sama ada guru mahupun pelajar. Terdapat banyak jenis pergerakan
psikomotor tetapi ia bergantung kepada guru untuk melatih mana-mana kemahiran
psikomotor kepada murid-murid dengan menggunakan sumber pengajaran dan
pembelajaran.
Sebagai contoh, dalam mata pelajaran Kajian Tempatan tema Keindahan
Negara Kita, di mana aktiviti yang boleh dijalankan ialah lawatan ke negeri-negeri
yang mempunyai tempat-tempat bersejarah terutamanya, dapat meningkatkan
kemahiran psikomotor murid. Murid dapat mengenali lokasi Malaysia di Asia
Tenggara di samping itu, murid juga berpeluang mengenali negeri-negeri yang
terdapat di Malaysia secara langsung dan seterusnya mengetahui identiti negara.
Aktiviti di dalam kelas juga boleh diadakan untuk melatih
kemahiranpsikomotor murid-murid. Melalui tema Kenali Budaya Malaysia, guru boleh
mengadakan aktiviti seni tari mengikut budaya kaum di Malaysia. Seni tari
melibatkan banyak pergerakan yang unik dan secara tidak langsung kemahiran
psikomotor dapat dilatih.
Di sini penggabungjalinan juga dapat dilakukan dengan menggabungkan seni
muzik semasa aktiviti seni tari dijalankan. Pada masa yang sama, guru perlu
M u k a s u r a t | 17
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
memantau aktiviti murid-murid dan banyak memberi tunjuk ajar kepada mereka
tentang perkara-perkara baru yang masih lagi asing bagi murid-murid. Aktiviti ini
memerlukan latihan yang kerap untuk memastikan murid-murid dapat mencapai
objektif pembelajaran serta menepati tujuan penggunaan sumber pengajaran dan
pembelajaran yang telah digunakan.
6.9 Peningkatan Motivasi
Motivasi bermaksud suatu keadaan yang menggerakkan pelajar bagi
memulakan sesuatu dan diikuti dengan keupayaan bagi mengekalkan penglibatan
itu.Sememangnya peningkatan motivasi merupakan salah satu keperntingan hasil
penggunaan sumber dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Menurut Tengku Sarina Tengku Kasim dalam bukunya “Kaedah Mengajar dan
Kemahiran Interpersonal” motivasi penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran kerana ia mampu menjadi tenaga penggerak kepada pelajar di
samping menjadi pembangkit minat pelajar.
Seperti yang kita sedia maklum, proses pengajaran dan pembelajaran akan
berjalan lancar sekiranya seorang guru itu berjaya memusatkan perhatian murid-
murid terhadap pengajarannya di dalam kelas. Akan tetapi, ia menjadi satu cabaran
bagi guru untuk mengekalkan perhatian mereka terhadap apa yang diajar. Pada
masa yang sama, murid juga akan berasa bosan sekiranya, kaedah pembelajaran
yang digunakan adalah tidak kreatif dan tidak dapat menarik perhatian mereka.
Kepelbagaian kaedah akan dapat menarik perhatian pelajar bagi mengikuti
sesuatu pengajaran guru dan motivasi bagi bersaing dengan pelajar yang lain akan
bertambah. Sebagai contoh, guru boleh menggunakan sumber pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai dengan tahap IQ murid supaya murid mempunyai
motivasi atau semangat dengan melibatkan diri dalam akvititi yang dijalankan.
Tambahan pula, proses pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan sekiranya guru
itu berjaya menjadi pengelola yang kreatif.
Selain itu, bagi mata pelajaran Kajian Tempatan Tahun 6, tema Kejayaan dan
Kebanggaan Negara, guru boleh menaikkan motivasi melalui aktiviti pengajaran dan
pembelajaran dengan cara memberi kata-kata semangat kepada mereka. Guru
M u k a s u r a t | 18
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
boleh mengadakan pertandingan berdebat atau pidato di dalam kelas mengenai
kejayaan negara Malaysia.
Guru akan memberi komen hasil persembahan dengan kata-kata positif atau
motivasi bagi meningkatkan dan mengekalkan minat pelajar semasa belajar. Dengan
cara ini, murid-murid bukan sahaja mendapat pengetahuan serta maklumat yang
perlu tentang kejayaan negara kita, malah mereka akan lebih sedar dan
bersemangat dalam memajukan negara kita, Malaysia.
Motivasi dalaman pelajar dapat dihisupkan oleh sesetengah kaedah
pengajaran guru yang menggunakan teknik-teknik yang dapat menimbulkan
kesedaran diri pelajar untuk meneruskan sesuatu tindakan sehingga berjaya.
Motivasi luaran pelajar juga dapat diwujudkan menerusi sesetengah pemilihan
kaedah pengajaran oleh guru dengan melibatkan teknik-teknik pengajaran yang
menarik. Guru boleh mengadakan aktiviti berpusatkan murid seperti melengkapkan
puzzle dan memberi peneguhan positif atas kejayaan mereka.
Kepelbagaian kaedah pengajaran dengan penggunaan sumber yang berbeza
dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan menggerakkan motivasi dalamn
pelajar supaya terus berminat mengikuti pengajaran guru.
6.10 Mengembangkan Ransangan Deria Murid
Terdapat bahan yang memberikan pengalaman secara langsung dan tidak
langsung kepada murid. Sebagai contoh, bahan maujud. Bagi subjek Pendidikan
Sivik dan Kewarganegaraan Tahun 5, tema Kenali Budaya Malaysia, guru boleh
menyediakan pakaian tradisional seperti cheongsam, sari dan baju melayu. Bahan
maujud boleh memberikan pengalaman langsung.
Contohnya, apabila murid melihat dan menyentuh sendiri model pakaian
tersebut, mereka akan mengetahui kepelbagaian pakaian mengikut kaum yang
terdapat di Malaysia ini. Oleh yang demikian, aktiviti menghasilkan baju tradisional
dalam kelas akan memberi pengalaman yang konkrit kepada murid.
Pengalaman ini akan memberi kesan yang mendalam kepada proses
pembelajaran murid-murid tersebut. Kita lebih banyak belajar melalui pengalaman
M u k a s u r a t | 19
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
sendiri daripada maklumat yang diberi oleh orang lain. Murid-murid juga akan lebih
memahami dan mengingati pelajaran yang diterima sekiranya mereka diberi peluang
untuk mencuba dan meneliti bahan-bahan yang digunakan dalam membuat pakaian
tradisional tersebut
7.0 RUMUSAN
Bersangkutan dengan tugasan yang diberikan, penggunaan sumber dalam
pengajaran dan pembelajaran adalah sangat penting bagi menjayakan proses
pembelajaran. Tambahan pula, keberkesanan sesuatu proses pengajaran dan
pembelajaran berkait rapat dengan kemahiran guru memilih dan mengaplikasikan
sumber pengajaran pembelajaran yang dipilih untuk digunakan.
Sumber pengajaran yang digunakan adalah bertujuan untuk menolong guru-
guru supaya mencapai objektif pembelajaran dengan lebih cepat dan sempurna di
samping memudahkan pemahaman murid-murid dengan isi penyampaian semasa
proses pembelajaran berlangsung di dalam bilik darjah. Pada masa yang sama,
untuk menjadi seorang guru yang cemerlang dan berdedikasi, kita perlu berfikiran
terbuka di samping menjadi lebih kreatif untuk mengelakkan murid-murid berasa
bosan dengan kaedah pengajaran yang sama dan hilang tumpuan sekali gus
mengakibatkan objektif pembelajaran yang ditetapkan tidak tercapai.
Tuntasnya, sekali lagi ingin saya tegaskan bahawa kualiti proses pengajaran
dan pembelajaran dapat ditingkatkan melalui penggunaan sumber pendidikan yang
baik, memudahkan pembelajaran dan menarik minat murid. Penggunaan sumber
pendidikan secara terancang dan teratur akan menjadikan proses pengajaran dan
pembelajaran lebih bermakna dan berkesan, membantu guru menerangkan sesuatu
konsep dengan lebih mudah dan menarik serta membantu murid memahami perkara
yang dipelajari dan seterusnya berkemahiran mengurus pembelajaran mereka
secara proaktif dan bertanggungjawab.
Seterusnya, guru-guru perlu tahu menggunakan sumber ini mengikut
kesesuaian murid-murid dari segi tajuk, objektif, dan isi pelajaran. Selain itu, aspek
tahap kebolehan dan perkembangan kognitif pelajar juga harus diambil perhatian
M u k a s u r a t | 20
T U G A S A N P R O J E K - S U M B E R P E N G A J A R A N P E M B E L A J A R A N D A L A M P E N G A J I A N S O S I A L ( P S S 3 1 0 9 )
oleh guru. Sumber pengajaran yang digunakan juga harus menepati keperluan murid
iaitu dari segi mutunya iaitu sesuai dengan mesej, tahan lasak serta tidak mudah
rosak. Penghasilan sumber ini harus dapat menarik minat dan perhatian pelajar. Hal
ini bertujuan supaya dapat merangsang dan memotivasikan pelajar untuk memberi
lebih perhatian kepada proses pengajaran tersebut sekaligus menjadikan proses
pembelajaran menjadi lebih efektif serta berkesan.
M u k a s u r a t | 21