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ESTANDARIZACIÓN 1era

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¿Qué son las pruebas de estandarización?

“Cuestionarios o inventarios desarrollados para medir diversas variables y que tienen sus propios procedimientos de aplicación, codificación e interpretación” (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2004)

En la actualidad existen una amplia diversidad de pruebas e inventarios desarrollados por diversos investigadores para medir gran número de variables, éstas tienen su propio procedimiento de aplicación, codificación e interpretación, y se encuentran disponibles en fuentes secundarias y terciarias, así como en centros de investigación y difusión del conocimiento.

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Danhke 1989:

•Fuentes Primarias: constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión de la literatura y proporcionan datos de primera mano, como libros, antologías, artículos de publicaciones periódicas, monografías, tesis, trabajos presentados en conferencias y seminarios, etc.

•Fuentes Terciarias: documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas, nombres de boletines, conferencias y simposios, sitios web, etc.

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Hay pruebas para medir habilidades y aptitudes (como habilidad verbal, razonamiento, memoria, inteligencia, percepción, habilidad numérica), la personalidad, los intereses, los valores, el desempeño, la motivación, el aprendizaje, el clima laboral de una organización, la inteligencia emocional, etc.

También se puede disponer de pruebas clínicas para detectar conducta anormal, pruebas para seleccionar personal, pruebas para conocer las percepciones u opiniones de las personas respecto a diversos tópicos, pruebas para medir la autoestima y, en fin, otras muchas variables del comportamiento” (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2004).

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Normas y Estandarización de Pruebas

“Los datos sobre el desempeño de un grupo numeroso de individuos, como aquellos en quienes se basa el diseño de un instrumento, son útiles para propósitos de interpretación de calificaciones. Con el fin de cumplir esta tarea, debe estandarizarse la prueba, el inventario, la escala de clasificación y cualquier otro instrumento psicométrico.

Toda prueba estandarizada tiene instrucciones estándar de aplicación y calificación que deben seguirse estrictamente, sin dejar lugar a la interpretación personal o al sesgo.

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El principal propósito de estandarizar una prueba es determinar la distribución de puntuaciones crudas en la muestra de estandarización. Las calificaciones obtenidas se transforman entonces en alguna forma de calificaciones derivadas o normas.

Los principales tipos de normas son equivalentes de edad, de grado, de rangos percentilares, de edad modal, de edad mental, y calificaciones estándar normalizada.

Las normas obtenidas no funcionan como estándares del desempeño deseado, sino simplemente como un marco de referencia para interpretar calificaciones.

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Las normas indican la posición de una persona en la prueba con respecto a la distribución de las calificaciones obtenidas por personas de la misma edad cronológica, grado, sexo u otras características demográficas.

La estandarización incluye aplicar la prueba a una muestra grande de personas (la muestra de estandarización) seleccionada como representante de la población meta a la que está destinada la prueba.

La muestra debe seleccionarse con sumo cuidado a fin de que sea representativa de

la población meta.

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Selección de una muestra de

estandarización

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Para funcionar con eficacia en la interpretación de calificaciones de pruebas, las normas deben ser apropiadas para el grupo o los individuos por evaluar.

Siempre que se transforma una calificación con referencia a una tabla de normas, es importante tomar nota de las características de la muestra (edad, sexo, grupo étnico, educación, nivel socioeconómico, región geográfica) del grupo de norma en particular, e incluir esta información en todos los comunicados sobre el desempeño de la persona en las evaluaciones.

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Otra consideración importante es ¿cuándo?

Es decir, en qué fecha se obtuvieron las normas.

En ciertas pruebas las normas pueden perder su vigencia en épocas de cambios sociales y educativos rápidos. Las modificaciones en el currículo escolar, por ejemplo, pueden requerir de una nueva estandarización o tal vez de modificar o reconstruir una prueba de aprovechamiento cada determinado número de años.

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La forma en que una muestra de estandarización se selecciona de una población varía desde un muestreo aleatorio sencillo hasta estrategias más complejas, tales como el muestreo aleatorio estratificado y el muestreo por grupos.

En un muestreo aleatorio sencillo, cada uno de los miembros de la población meta tiene la misma oportunidad de ser seleccionado, pero la aleatoriedad no garantiza que haya representatividad.

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Por ello una de las formas más adecuadas de estandarizar una prueba es empezar por categorizar, o estratificar, la población de una serie de variables demográficas (sexo, edad, nivel socioeconómico, región geográfica y similares) que presumiblemente están relacionadas con las calificaciones de la prueba.

Entonces la cantidad de individuos seleccionados al azar de cada categoría o estrato es proporcional al número total de personas de la población que caen en ese estrato.

Cuando se emplea este procedimiento de muestreo aleatorio estratificado, se reduce la probabilidad de elegir una muestra atípica o sesgada” (Lewis R., 2003)