ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTILOS DE ENSEÑANZA

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTILOS DE ENSEÑANZA

UNA INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y A LA ENSEÑANZA BASADA EN ESTILOS DE APRENDIZAJE (LSBE)

PEDRO FALCO GONZÁLEZCONSULTOR EN EDUCACIÓN

SOMOS DIFERENTES

• Las personas aprendemos de forma distinta. Tenemos diferentes Estilos de Aprender.

• Muchas investigaciones han comprobado la diversidad y relatividad del aprendizaje.

• Algunas persona organizan sus pensamientos en forma lineal, secuencial mientras que otras prefieren un enfoque holístico.

• Investigaciones cognitivas han demostrado que las personas piensan de manera distinta, captan la información, la procesan, la almacenan y la recuperan de forma diferente.

TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

• ES FRECUENTE ENCONTRARSE CON PROFESORES QUE PROCLAMAN COMO SU PRIMER PRINCIPIO DIDÁCTICO “ENSEÑO COMO ME GUSTARÍA QUE ME ENSEÑASEN A MÍ”. ESTE PRINCIPIO ES OPERATIVO CON TODOS LOS ALUMNOS QUE TENGAN EL MISMO ESTILO DE APRENDIZAJE QUE EL PROFESOR, PERO INADECUADO PARA TODOS AQUELLOS QUE TENGAN ESTILOS DE APRENDIZAJE DIFERENTE.

• EL ESTILO DE ENSEÑAR PREFERIDO POR EL PROFESOR, MUY INFLUIDO POR SU ESTILO DE APRENDER, PUEDE SIGNIFICAR UN FAVORITISMO INCONSCIENTE PARA ALUMNOS CON EL MISMO ESTILO DE APRENDIZAJE.

TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

• LAS EVALUACIONES QUE LOS ALUMNOS REALIZAN A SUS PROFESORES COMPRUEBAN QUE:

CUANDO EL ESTILO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO COINCIDE CON EL ESTILO DE APRENDIZAJE DEL PROFESOR ÉSTE ES EVALUADO MÁS FAVORABLEMENENTE.

• El anterior dato revela dos aspectos importantes de la problemática del aprendizaje:

QUE EL ESTILO DE APRENDER DEL PROFESOR INFLUYE NOTABLEMENTE EN SU ESTILO DE ENSEÑAR.

CUANDO LOS ALUMNOS RECIBEN LA DOCENCIA ADAPTADA A SU PROPIO ESTILO DE APRENDIZAJE, ÉSTA ES MEJOR RECIBIDA Y SE CONSTATA UN AUMENTO EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR.

EL CONCEPTO DE ESTILO DE APRENDIZAJE

• Es posible definir el concepto de ESTILO DE APRENDIZAJE con una caracterización de J.W.Keefe (1988).

• “LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SON LOS RASGOS COGNITIVOS, AFECTIVOS Y FISIOLÓGICOS QUE SIRVEN COMO INDICADORES RELATIVAMENNTE ESTABLES, DE CÓMO LOS ALUMNOS PERCIBEN ,INTERACCIONAN Y RESPONDEN A SUS AMBIENTES DE APRENDIZAJE”

• Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, resuelven problemas, seleccionan medios de representación ( visual, auditivo, kinestésico)

• Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje.

• Los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

• Existe una diversidad de concepciones teóricas que han abordado, explícita o implícitamente, los diferentes Estilos de Aprendizaje. Todas ellas tienen su atractivo, y en todo caso cada cual selecciona la suya según qué aspectos del proceso de aprendizaje le interese.

• CLASIFICACIÓN: Se han intentado clasificar las diferentes teorías sobre Estilos de Aprendizaje a partir de un criterio que distingue entre SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN (estilos visual, auditivo y kinestésico), PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (estilos lógico y holístico) y FORMA DE EMPLEO DE LA INFORMACIÓN (estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático).

• En otras ocasiones se ha enfatizado el tipo de inteligencia (INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER), la dominancia cerebral (MODELO HERRMANN. CUADRANTE CEREBRAL) y las categorías bipolares (MODELO FELDER Y SILVERMAN)


Según el hemisferio cerebralSegún el hemisferio cerebral LógicoLógico

HolísticoHolístico

Según el cuadrante cerebral Según el cuadrante cerebral (Hermman) (Hermman)

Cortical izquierdo Cortical izquierdo

Límbico izquierdoLímbico izquierdo

Límbico derechoLímbico derecho

Cortical derechoCortical derecho

Según el sistema de Según el sistema de representación representación

(PNL) (PNL)

VisualVisual

AuditivoAuditivo

KinestésicoKinestésico

Según el modo de procesar la Según el modo de procesar la información información

(Kolb)(Kolb)

ActivoActivo

ReflexivoReflexivo

PragmáticoPragmático

TeóricoTeórico


Según la categoría bipolar Según la categoría bipolar

(Felder y Silverman)(Felder y Silverman)

Activo/reflexivoActivo/reflexivo

Sensorial/intuitivoSensorial/intuitivo

Visual/verbalVisual/verbal

Secuencial/globalSecuencial/global

Según el tipo de inteligencia Según el tipo de inteligencia

(Gardner)(Gardner)

Lógico-matemáticoLógico-matemático

Lingüístico-verbalLingüístico-verbal

Corporal-kinestésicoCorporal-kinestésico

EspacialEspacial

MusicalMusical

InterpersonalInterpersonal

IntrapersonalIntrapersonal

NaturalisticaNaturalistica

TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS, DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE P. HONEY Y A. MUMFORD.

Honey y Mumford parten del análisis de la teoría y el cuestionario de Kolb.

Les preocupa averiguar por qué en una situación en la que dos personas comparten texto y contexto una aprende y

otra no. La respuesta radica en la diferente reacción de los individuos, explicable por sus diferentes necesidades acerca del modo por el que se ofrece el aprendizaje. Aquí aparece los Estilos de Aprendizaje que responden a diferentes comportamientos ante el aprendizaje.

Los autores asumen gran parte de la teoría de Kolb y aceptan su proceso circular del aprendizaje en cuatro etapas. Tratan de aumentar la efectividad en el aprendizaje y de buscar una herramienta que facilite orientación para la mejora del aprendizaje.


Lo ideal, afirman Honey y Mumford, sería que todo el mundo fuera capaz de experimentar, reflexionar, elaborar hipótesis y aplicar a partes iguales. Pero lo cierto es que los individuos son mas capaces de una cosa que de otra. Los Estilos de Aprendizaje serán algo así como la interiorización por parte de cada sujeto de una etapa determinada del ciclo.

Los Estilos, en consecuencia, para Honey y Mumford son también cuatro.

1. ACTIVO 2. REFLEXIVO 3. TEÓRICO 4. PRAGMÁTICO


Honey y Mumford describen así los estilos de aprendizaje que ellos definen:

ACTIVOS: Las personas que tienen predominancia en Estilo Activo se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de mente abierta, nada escépticos y cometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son gentes del aquí y ahora y les encanta vivir nuevas experiencias. Sus días están llenos de actividad. Piensan que por lo menos una vez hay que intentarlo todo. Tan pronto como desciende la excitación de una actividad, comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.

REFLEXIVOS: A los reflexivos les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Reúnen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Su filosofía consiste en ser prudente, no dejar piedra sin mover, mirar bien antes de pasar. Son personas que gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que se han adueñado de la situación. Crean a su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente.


TEÓRICOS: Los teóricos adaptan e integran las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos. Para ellos si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.

PRAGMÁTICOS: El punto fuerte de las personas con predominancia en Estilo Pragmático es la aplicación práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que le atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay personas que teorizan. Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o resolver un problema. Su filosofía es, siempre se puede hacer mejor; si funciona es bueno.

FUENTE HONEY, P. Y MUMFORD, A (ed). (1986). Using our Learning Styles. Berkshire U.K : Peter Honey

ACTIVOACTIVOSe implican en las nuevas experiencias.Se crecen ante los desafíos.Disfrutan participando en tareas grupales..

TEÓRICOTEÓRICOAdaptan las observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Tienden a ser perfeccionistas. Buscan la racionalidad y la objetividad.

REFLEXIVOREFLEXIVOObservan las experiencias desde diversas perspectivas.Son prudentes a la hora de tomar decisiones.Escuchan a los demás y no intervienen hasta que se hacen dueños de la situación.

ESTILOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

PRAGMÁTICOPRAGMÁTICOLes gusta la aplicación práctica de las ideas. Ven los aspectos positivos de las nuevas ideas y las experimentan en cuanto pueden. Son realistas y actúan con rapidez.

Los cuatro estilos de aprendizaje (Honey y Mumford)

TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJETEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS, DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOSESTILOS, DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS


CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTILOS DE APRENDER

ESTILOS CARACTERÍSTICAS OTRAS CARACRTERÍSTICAS PRINCIPALES

ACTIVO 1. Animador Creativo, novedoso, aventurero, vital, renovador 2. Improvisador inventor, vividor de la experiencia, generador de ideas 3. Descubridor lanzado, protagonista, chocante, innovador, conservador 4. Arriesgado líder, divertido, voluntarioso, participativo, competitivo, 5. Espontáneo deseoso de aprender, solucionador de problema cambiante.

REFLEXIVO 1. Ponderado Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista 2. Concienzudo elaborador de argumentos, previsor de alternativas, 3. Receptivo estudioso de comportamiento, registrador de datos 4. Analítico investigador, asimilador, escritor de informes y/o 5. Exhaustivo declaraciones, lento, distante, prudente, inquisidor, sondeador.


CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTILOS DE APRENDER

ESTILOS CARACTERÍSTICAS OTRAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

TEÓRICO 1. Metódico Disciplinado, planificado, sistemático, ordenado, sintético 2. Lógico razonador, pensador, relacionador, perfeccionista, 3. Objetivo generalizador, buscador de: hipótesis, teorías, modelos, 4. Crítico preguntas, supuestos, subyacentes, conceptos, finalidad 5. Estructurado clara, racionalizador, “por qué” sistema de valores, de criterios.., inventor de procedimientos para.., explorador.

PRAGMÁTICO 1. Experimentador Técnico, útil, rápido, decidido, planificador, positivo, 2. Práctico concreto, objetivo, claro, seguro de si, organizador, actual, 3. Directo solucionador de problemas, aplicador de los aprendido, 4. Eficaz planificador de acciones. 5. Realista

FUENTE: ALONSO, C.M. Y GALLEGO D. J. (1991) TOMADO DE: POSADA ALVAREZ, R. (2008). COMPETENCIAS CURRICULO Y APRENDIZAJEEN FORMACIÓN SUPERIOR. Barranquilla. Universidad del Atlántico-RUDECOLOMBIA (pp.121)

TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS Y LSBE

¿CÓMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA ALTA O MUY ALTA EN ESTILO ACTIVO?

Los que tiene preferencia alta o muy alta en Estilo Activo aprenderán mejor cuando puedan:

• Competir en equipo.• Resolver problemas.• Representar roles.• Acaparar la atención.• Dirigir debates, reuniones.• Intervenir activamente.• Realizar ejercicios.• Arriesgarse.• Intentar algo diferente.• No tener que escuchar sentado una hora seguida.


¿CÓMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA ALTA O MUY ALTA EN ESTILO REFLEXIVO?

Los que tiene preferencia alta o muy alta en Estilo Reflexivo aprenderán mejor cuando puedan:

• Reflexionar sobre actividades.• Llegar a las decisiones a su propio ritmo.• Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios.• Investigar detenidamente.• Pensar antes de actuar.• Hacer análisis detallados.Hacer análisis detallados.• Ver con atención una película o video sobre un tema.Ver con atención una película o video sobre un tema.• Tener posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, con diversidad de Tener posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, con diversidad de opiniones.opiniones.• Tener posibilidad de leer o prepararse de antemano algo que le proporcione datos.Tener posibilidad de leer o prepararse de antemano algo que le proporcione datos.


¿CÓMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA ALTA O MUY ALTA EN ESTILO TEÓRICO?.

Los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Teórico aprenderán mejor cuando puedan:

• Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara.• Tener la posibilidad de cuestionar.• Participar en una sesión de preguntas y respuestas.• Sentirse intelectualmente presionado.• Leer u oír hablar sobre ideas y conceptos bien presentados y precisos.• Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual.• Participar en situaciones complejas.• Estar con personas de igual nivel conceptual.• Tener que analizar una situación completa.


¿COMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA ALTA O MUY ALTA EN ESTILO PRAGMÁTICO?

Los que tienen preferencias alta o muy alta en Estilo Pragmático aprenderán mejor cuando puedan:

• Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.• Tener posibilidad de experimentar y practicar técnicas con asesoramiento o información de retorno de alguien experto.• Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema u oportunidad que se presenta para aplicarlo.• Ver la demostración de un tema de alguien que tiene un historial reconocido.• Ver películas o videos que muestran como se hacen las cosas.• Concentrarse en cuestiones prácticas.• Vivir una buena simulación. Analizar problemas reales.• Tratar con expertos que son capaces de hacer las cosas ellos mismos.


POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON PREDOMINANCIA ALTA EN ESTILO ACTIVO.

El aprendizaje les resultará más difícil cuando tenga que:

• Exponer temas con mucha carga teórica.• Trabajar en solitario, leer, escribir o pensar solo.• Repetir la misma actividad• Tener que seguir instrucciones precisas con escaso margen de

maniobra.• Estar pasivo.• No poder participar• Tener que mantenerse a distancia.• Hacer un trabajo concienzudo.


POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON PREDOMINANCIA ALTA EN ESTILO REFLEXIVO.

El aprendizaje les resultará mas difícil cuando tengan que:

• Ocupar el primer plano.

• Actuar de líderes.

• Presidir reuniones o debates.

• Dramatizar ante personas que le observan.


POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON PREDOMINANCIA ALTA EN ESTILO TEÓRICO.

El aprendizaje les resultará más difícil cuando tengan que:

• Verse obligados a hacer algo sin una finalidad clara.• Tener que participar en situaciones donde predominan emociones y

sentimientos.• Participar en actividades no estructuradas.• Considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial.• Sentirse desconectado de los demás participantes, porque son

diferentes en Estilo, o porque los percibe intelectualmente inferiores.


POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON PREDOMINANCIA ALTA EN EL ESTILO PRAGMÁTICO.

El aprendizaje les resultará más difícil cuando tengan que:

• Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad inmediata.

• Aprender lo que está distante de la realidad.

• Trabajar sin instrucciones claras sobre cómo hacerlo.

• Cerciorarse de que no hay una recompensa evidente para la actividad de aprendizaje.

ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

• Con frecuencia surgen desajustes entre los Estilos de Aprendizaje de los estudiantes y los Estilos de Enseñanza de sus profesores.

• Algunas dificultades de aprendizaje pueden deberse a este tipo de desajuste.

• LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE, SON CONSIDERADOS COMO CATEGORÍAS DE COMPORTAMIENTO DE ENSEÑANZA QUE FAVORECEN CADA UNO DE LOS ESTILOS Y ASIENTO FUNDAMENTAL EN CUYO ÁMBITO SE DESARROLLAN ALGUNAS DE LAS INTENCIONALIDADES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE• ESTILO DE ENSEÑANZA ABIERTO: COMPORTAMIENTOS DE

ENSEÑANZA QUE FAVORECERÍAN EL ESTILO DE APRENDIZAJE ACTIVO DEL ALUMNADO.

• Procurar estar siempre informado de cuanto sucede en la actualidad para comentarlo o investigarlo con los alumnos.

• Alabar y mostrar interés por los estudiantes que tienen ideas originales.• Potenciar y animar con actividades novedosas que los alumnos sean

espontáneos, dinámicos, participativos e inquietos.• Procurar que las actividades propuestas sean variadas y que no se

parezcan.• Poner empeño en fomentar el trabajo en equipo.• Potenciar entre los alumnos que investiguen y busquen soluciones.• Inducir que los alumnos generen ideas sin ninguna limitación formal.• Hacer exposiciones teóricas breves y siempre dentro de alguna situación

para resolver.


Continuación: ABIERTO

• Anunciar las pruebas de exámenes con poca antelación.• Poner preguntas de evaluación abiertas y de amplio contenido.• Permitir que los alumnos dialoguen en la clase las cuestiones que se plantean.• No conceder demasiada importancia a la presentación, los detalles y el orden.• No tener a los alumnos en la misma posición durante mucho tiempo.• Poner a los alumnos en situación de intervenir sin previo aviso.• Plantear varias tareas a la vez y dejar libertad de orden de realización.• Potenciar el trabajo colaborativo dentro de los grupos.• Hacer que los alumnos asuman roles, presentaciones y moderen debates.• No hacerles exponer temas con mucha carga teórica.


ESTILO DE ENSEÑANZA FORMAL: COMPORTAMIENTOS DE ENSEÑANZA QUE FAVORECERÍAN EL ESTILO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO DEL ALUMNADO.

• Desarrollar con los alumnos pocos temas.• Abordar las cuestiones con detalle y profundidad.• No debatir sobre cuestiones no planificadas ni conocidas de antemano por

todos.• No obligar a los alumnos a ser portavoces improvisados.• No hacerles que expliquen algo en público sin preparación previa.• No preguntar en clase si previamente no ha sido anunciado.• No hacer con los alumnos dramatizaciones sin preparación determinada.• Tener planificado, casi al detalle, lo que se desarrollará durante el año.• Explicar despacio, con tiempo para la reflexión.• Hacer pocos ejercicios pero desarrollarlos al detalle.• Avisar las fechas de los exámenes con suficiente antelación.


Continuación: FORMAL

• No pasar de una actividad a otra mientras que no se hayan agotado sus posibilidades de análisis.

• Explicar bastante y con detalle.• Ver videos y películas dando con antelación una orientación.• Favorecer la reflexión sobre los hechos.• No forzar a actuar de líderes o presentadores a los alumnos.• No obligarles a presidir reuniones o debates sin preparación.• No hacerles improvisar.


ESTILO DE ENSEÑANZA ESTRUCTURADO: COMPORTAMIENTOS DE ENSEÑANZA QUE FAVORECERÍAN EL ESTILO DE APRENDIZAJE TEÓRICO DEL ALUMNADO.

• Procurar que las actividades estén siempre muy estructuradas.• Hacer que las tareas tengan propósitos claros y explícitos.• Incitar a que la dinámica de la clase sea de continuos debates.• Hacer que los estudiantes trabajen bajo cierta presión.• Dar la oportunidad para que en clase se cuestione todo aquello que suceda.• Hacer trabajar a los alumnos con compañeros de nivel intelectual semejante.• No propiciar situaciones de donde surjan demasiadas emociones o sentimientos.• No dar imagen de falta de conocimiento en la temática que se imparte.• Tratar de improvisar lo menos posible en clase.• Tener un clima de aula ordenado y tranquilo.


Continuación: ESTRUCTURADO

• No permitir que los alumnos hablen espontáneamente en el aula.

• Valorar en público aquellos alumnos que piensan y razonan lo que dicen.

• Mantener la sistematicidad marcada desde el inicio del curso.

• Exigir que los trabajos estén lo mejor presentados posible.

• Tratar de ver los problemas desde un plano objetivo.

• Demandar siempre orden y método a seguir.

• Aconsejar y potenciar a los alumnos, desde el principio, que sean lógicos y

no se expresen con ambigüedades.


ESTILO DE ENSEÑANZA FUNCIONAL: COMPORTAMIENTOS DE ENSEÑANZA QUE FAVORECERÍAN EL ESTILO DE APRENDIZAJE PRAGMÁTICO DEL ALUMNADO.

• Desarrollar con los alumnos actividades que consistan en aprender técnicas.• Ofertar a los alumnos muchos ejemplos o modelos para que estos los puedan

repetir o emular.• Impartir los contenidos teóricos acompañados de ejemplos prácticos de la vida

ordinaria.• Llevar a clase expertos para que muestren lo que saben o lo que hacen.• Sustituir las explicaciones por actividades donde los alumnos realicen prácticas.• Reconocer el mérito a los alumnos cuando han realizado un buen trabajo.• Potenciar la búsqueda de atajos para llegar a la solución.• Valorar más el resultado que los procesos.


Continuación: FUNCIONAL

• Orientar continuamente a los alumnos para que no caigan en el error.• Mostrar aprecio por los alumnos prácticos y realistas.• Hacer trabajar a los alumnos con instrucciones claras.• No emplear demasiado tiempo en teorías o principios generales.• Aconsejar que las respuestas sean breves, precisas y directas.• No permitir divagar.

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