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ESTIMADO MAESTRO:El Museo Interactivo de Economía (MIDE) ha editado estos cuadernillos
didácticos para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje vivencial de
conceptos económicos clave.
Así, en este material encontrará sugerencias de actividades en el aula
para introducir, desarrollar, fortalecer y confirmar temas económicos
contemplados en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y en el
Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), por sus siglas en
inglés).
Dada la naturaleza interactiva del MIDE, este cuadernillo estructura su
contenido a partir de las experiencias que ofrecemos a los estudiantes para
vivir una inmersión en el universo de la economía mediante actividades
lúdicas, formativas y de vínculo explícito con el programa educativo.
Para hacer más claro el contenido y la manera de aplicarlo, la redacción tiene
dos vertientes:
a) Indique, solicite, pida, explique, guíe (usted a los alumnos)
b) Planeen, analicen, opinen (usted y los alumnos)
En espera de que este material sea una herramienta más para su invaluable
labor docente, lo esperamos con su grupo en el MIDE.
2
1. Mensajes de las experiencias MIDE involucradas
2. Objetivos
3. Relaciones con las pruebas financieras PISA
4. Relaciones generales con la RIEB 2011
5. Actividades previo a la visita
5.1. ¿Cómo se mide el desarrollo humano?
5.2. Así se mide la inflación
5.3. La naturaleza de regreso a la ciudad
5.4. Actividades de cierre
6. Actividades posteriores a la visita
6.1. ¿Cómo se mide el desarrollo humano?
6.2. Así se mide la inflación
6.3. La naturaleza de regreso a la ciudad
6.4. Actividad de cierre
7. Glosario
3
4
4
5
6
8
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16
18
22
24
26
29
ÍNDICE
3
MENSAJES DE LASEXPERIENCIAS MIDE
INVOLUCRADAS
El Índice de Desarrollo Humano
permite comparar el bienestar entre países.
Se calcula a partir de tres indicadores: la esperanza de vida, el nivel educativo y el Producto Interno Bruto
per cápita ajustado al poder de compra.
La inflación es el alza generalizada y
sostenida de los precios. El Índice Nacional de Precios al Consumidor mide la variación
porcentual del aumento o disminución de los precios de los bienes y servicios representativos
del consumo de las familias mexicanas. No es la canasta
básica.
Medimos la inflación,
establecemos azoteas verdes y entendemos el
desarrollo humano.
Es posible aprovechar los
espacios urbanos para instalar
áreas verdes que beneficien a las personas y al
ambiente.
La naturaleza
de regreso a la ciudad
¿Cómo se mide el desarrollo humano?
Así se mide la inflación
4
OBJETIVOS
1. Comparar las diferencias entre los países del desarrollo humano de sus habitantes.2. Analizar el procedimiento para medir la inflación y la conformación del Índice
Nacional de Precios al Consumidor (INPC). 3. Diseñar propuestas de azoteas verdes en el entorno inmediato.4. Esclarecer el uso de los siguientes conceptos económicos:
• Índice de desarrollo Humano (IDH) • Producto Interno Bruto (PIB) • PIB per cápita • Esperanza de vida • Nivel educativo • Inflación • Precio • Ingreso • Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC) • Análisis costo-beneficio • Desarrollo sustentable
CONTENIDOS
PROCESOS
CONTEXTOS
• Dinero y transacciones
• Planeación y gestión financiera
• Panorama financiero
• Identificar información financiera
• Evaluar temas financieros
• Social• Hogar y familia
RELACIONES CON LASCOMPETENCIAS FINANCIERAS PISA
5
ASPECTOSACTITUDINALES
• Acceso a la información y la educación
• Acceso al dinero y a los productos financieros
• Comportamientos en torno al gasto y al ahorro
RELACIONES GENERALESCON LA RIEB 2011
Distingue la participación económica delas entidades federativas en México.
Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución de las principales
redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Distingue la calidad de vida del lugardonde vive en relación con México.
Compara y ordena números naturalesde cuatro cifras a partir de sus nombres
o de su escritura con cifras.
IV
V
V
V
V
III
Geografía
Matemáticas
Historia
Historia
ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
6
Distingue la calidad de vida del lugardonde vive en relación con México.VGeografía
ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
PREVIO A LA VISITA
¿CÓMO SE MIDE ELDESARROLLO HUMANO?
INDICADOR DE LOGROIdentifica los indicadores que se
toman en cuenta para el cálculo del Índice de Desarrollo Humano (IDH)
CONCEPTOS ECONÓMICOSCrecimiento económico
Desarrollo humanoEsperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (IDH)Nivel educativo PIB per cápita
Producto Interno Bruto (PIB)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJELluvia de ideas, debate y reflexión
de conceptos económicos.
HABILIDADES FINANCIERAS
Identifica y compara información
estadística.
CONTEXTO PISA Social
ASPECTOS ACTITUDINALES
Acceso a la educación
y la información.
7
ACTIVIDADES
• Pida que como tarea investiguen y redacten en sus cuadernos qué
indicadores integran el Índice de Desarrollo Humano (IDH). Sugiera que
visiten el sitio del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD): http://hdr.undp.org/es/desarrollohumano/.
• Inicie la sesión preguntando: ¿Qué es calidad de vida? Anote en el pizarrón
las respuestas; posiblemente las respuestas sigan la línea de tener acceso a
bienes y servicios, tener salud y tener educación, aunque pueden incluirse
conceptos no cuantificables relacionados con tener una familia.
• Haga una rápida clasificación de las palabras clave y los conceptos previos:
Esperanza de vida, Nivel educativo y Producto Interno Bruto per cápita.
Use gises o marcadores de colores para identificar las palabras de cada
categoría.
• Pregunte:
- ¿Cómo podemos saber cuál es el Índice de Desarrollo Humano
de México?
Guíe las respuestas hacia los tres indicadores.
- ¿Es útil conocer el Índice de Desarrollo Humano de los países?
• Revise los conceptos investigados, solicite voluntarios para describir los
indicadores y elaboren una definición del Índice de Desarrollo Humano;
Compárenla con la expresada en las definiciones y compleméntela.
• Explique que el Índice de Desarrollo Humano se calcula a partir de tres
indicadores: la esperanza de vida, el nivel educativo y el PIB per cápita,
cada indicador aporta 1/3 del valor total del IDH. El Índice de Desarrollo
Humano se establece en valores entre 0 y 1, en donde cero refleja que
no se han cumplido ninguna de las metas, y uno quiere decir que se han
alcanzado todos los objetivos establecidos.
• Forme equipos de 4 alumnos y pida que llenen la siguiente tabla con la
información investigada.
8
ASÍ SE MIDE LA INFLACIÓN
Ubica los principales acontecimientosde las últimas décadas y aplica los
términos década y siglo.
VHistoria
ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
• Puede visitar el siguiente sitio para ayudar a llenar la tabla: http://hdr.undp.
org/es/estadisticas/idh/
• Pregunte: ¿Cómo podemos comparar el Índice de Desarrollo Humano
de México con el de otros países?, ¿de qué nos sirve conocer el nivel
educativo, la esperanza de vida y el Producto Interno Bruto per cápita de
México?
• Guíe la reflexión en torno a la importancia de evaluar el desarrollo humano
de todos los países, haciendo énfasis en los tres elementos de medición.
• Señale que en su próxima visita al MIDE podrán conocer las estadísticas
de diversos países en la experiencia ¿Cómo se calcula el Desarrollo
Humano?
Dimensiones
Salud
Educación
Estándar de vida
Indicadores Forma de medición
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ACTIVIDADES
• Antes de la actividad, escriba en tarjetas u hojas (tantas como alumnos
tenga) letreros con ejemplos de bienes y de servicios. Coloque cinta
adhesiva a los letreros para pegarlos en el pizarrón.
• En la sesión, pregunte: ¿Qué es un bien?, ¿qué es un servicio?
• Pida que, por turnos y rápidamente, pasen al pizarrón y peguen sus tarjetas
en alguna de las dos columnas: la de bienes o la de servicios; ayude a
identificar sus diferencias.
INDICADOR DE LOGROIdentifica cómo se modifica la
capacidad de compra familiar con el incremento de los precios de
los bienes y servicios.Define inflación, precio, ingreso e Índice Nacional de Precios al
Consumidor (INPC).
CONCEPTOS ECONÓMICOSBienes
Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC)
InflaciónPrecios
Servicios
CONTEXTO PISA Social
Hogar y familia
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJETabla de registro comparativa
del gasto mensual promedio con el Índice Nacional de Precios al
Consumidor (INPC).Definición de inflación, precio,
ingreso e Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC).
HABILIDADES FINANCIERASIdentifica y registra la diferencia
entre el gasto promedio mensual familiar y el Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC).
ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a productos monetarios y
a productos financieros.
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• Pregunte si saben qué son la inflación, el precio, el ingreso y el Índice de
Precios al Consumidor. Escriba palabras clave en una orilla del pizarrón y
complemente la información con lo siguiente:
- En una economía de mercado los precios de los bienes y de los servicios
están sujetos a cambios: algunos aumentan y otros disminuyen y hay
variaciones más importantes que otras.
- Inflación es el crecimiento continuo y generalizado de los precios de los
bienes, los servicios y los factores productivos de una economía a lo
largo del tiempo.
- Se habla de inflación cuando se produce un aumento generalizado de
los precios que no se limita a determinados artículos; como resultado,
pueden adquirirse menos bienes y servicios por cada peso, es decir,
cada peso vale menos que antes.
- La evolución de la inflación se mide por la variación del Índice Nacional
de Precios al Consumidor. Se debe distinguir entre los aumentos
generalizados de precios, que se producen de una vez y para siempre, y
los que son persistentes en el tiempo. Enfatice que la inflación no es lo
mismo que el movimiento de los precios.
- Para calcular la inflación se tienen en cuenta los bienes y servicios que
consumen las familias, incluidos:
• Artículos de consumo diario (como los alimentos, el periódico
o la gasolina);
• Bienes de consumo duradero (como las prendas de vestir,
las computadoras o lavadoras); y
• Servicios (como la peluquería, los seguros o el alquiler de vivienda).
• Para controlar la inflación hay que medirla, y la forma más común de hacerlo
es definiendo una canasta de bienes y servicios ponderada según lo que
se quiera medir. Por ejemplo, el Índice Nacional de Precios al Consumidor
indica porcentualmente la variación del precio promedio de una canasta de
bienes y servicios de un consumidor típico.
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• Pida como tarea que recaben información mediante entrevistas directas
en casa sobre los precios de bienes y servicios para llenar la siguiente tabla
en el cuaderno. Explique el concepto de gastos promedio mensuales.
Indique cómo obtener el porcentaje (%) siguiendo el siguiente procedimiento:
1) Sumen todos los gastos en una columna y escriban el valor al lado
de TOTAL.
2) Dividan cada gasto entre el TOTAL y escríbanlo al lado del gasto,
en la columna de porcentaje (%).
3) La suma de todos los valores en la columna de % debe ser,
aproximadamente, de 100%.
Grupo
INFLACIÓN • GASTOS PROMEDIO MENSUALES
Alimentos, bebidas y tabaco1.
Ropa, calzado y accesorios2.
Vivienda3.
Muebles, aparatos y accesorios domésticos
4.
Salud y cuidado personal5.
Transporte6.
Educación y esparcimiento7.
Otros servicios8.
100TOTAL
Gasto (M.N.) Porcentaje %
12
• Organice la puesta en común de la información plasmada en las tablas.
• Analicen qué sucede con los ingresos de una familia si se presentan
incrementos de precios y cuáles son las repercusiones en el gasto;
respondan a las preguntas: ¿pueden comprar lo mismo cuando aumentan
los precios?, ¿qué sucede con el gasto familiar?, ¿qué pasa cuando suben los
precios de manera generalizada y permanente?
• Comente que:
- El Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) se encarga de
investigar el incremento en los precios y de publicar el Índice Nacional
de Precios al Consumidor.
- El Banco de México se encarga de proteger el poder adquisitivo de
nuestro dinero, es decir, de controlar la inflación.
• Muestre la siguiente tabla en una cartulina y pida que comparen la columna
de porcentaje (%) de sus tablas de Gastos Promedios Mensuales con la
del INPC (Índice Nacional de Precios al Consumidor). Mencione que estos
datos son tomados del Simulador de Inflación del INEGI.
Grupo
Alimentos, bebidas y tabaco1. 23.15
Ropa, calzado y accesorios2. 5.66
Vivienda3. 28.49
Muebles, aparatos y accesorios domésticos
4. 4.4
Salud y cuidado personal5. 7.29
Transporte6. 13.58
Educación y esparcimiento7. 9.7
Otros servicios8. 7.74
100100TOTAL
Gasto (m.n.) Porcentaje %
INFLACIÓN • GASTOS PROMEDIO MENSUALES
13
• Pregunte por qué creen que existen diferencias entre sus datos y los del
Índice Nacional de Precios al Consumidor.
• Pida que escriban su conclusión debajo de su tabla y ponga a consideración
la siguiente información: cada persona compra cosas distintas y cada familia
tiene sus hábitos de consumo, algunas disponen de automóvil y comen
carne; otras sólo viajan en transporte público y son vegetarianas. Los
hábitos de consumo medio del conjunto de familias determinan el peso de
los distintos bienes y servicios en el cálculo de la inflación.
• Explique que en su visita al MIDE visitarán la experiencia Así se mide
la inflación, en la que obtendrán información complementaria. Pida que
escriban las siguientes preguntas y dejen espacio para contestarlas durante
su visita al MIDE.
- ¿Qué es el Índice Nacional de Precios al Consumidor?
- ¿Cuál es su finalidad?
- ¿Cuál es la principal fuente de información de los datos que conforman
el Índice Nacional de Precios al Consumidor?
- ¿Cuántos productos específicos son los que se monitorean?
- ¿Cuántos genéricos se forman a partir de los productos específicos?
- ¿Cuántos subíndices existen?
- ¿Para qué nos sirve conocer el nivel de inflación?
- ¿El nivel de inflación impacta en nuestros hábitos de compra?, ¿de qué
manera?
14
LA NATURALEZA DEREGRESO A LA CIUDAD
Participa en acciones colectivasen favor de un ambiente equilibrado
en su entorno próximo.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
III
II
FormaciónCívica y Ética
Ciencias Naturales
ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADOR DE LOGROIdentifica las características y las ventajas de las azoteas verdes para aprovechar los espacios urbanos en beneficio del
ambiente.
CONCEPTOS ECONÓMICOSAzoteas verdes
Desarrollo sustentableHuertos urbanos
CONTEXTO PISAHogar y familia
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEOrganizador gráfico o mapa mental
sobre azoteas verdes.
HABILIDADES FINANCIERASEnlista acciones, reconociendo el
beneficio que reportan las azoteas verdes.
ASPECTOS ACTITUDINALESComportamientos en torno al
gasto y al ahorro.
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ACTIVIDADES
• Pida como tarea que investiguen y anoten: ¿Qué son las azoteas verdes?
• En la sesión, recupere las respuestas de la investigación y registre las
palabras clave en el pizarrón.
• Complemente la información con lo siguiente:
- El acelerado crecimiento urbano ha modificado muchos procesos
naturales del planeta. En las ciudades, la mayoría de la superficie está
cubierta por asfalto y cemento, lo que altera los ciclos del agua y del
aire, entre otras cosas.
- Para restablecer el balance en los ecosistemas urbanos, las ciudades
deben encontrar formas de generar espacios verdes en un mundo cada
vez más gris.
- Los espacios verdes —áreas cubiertas con vegetación— benefician a la
ciudad y a sus habitantes, pues controlan la temperatura, absorben el
agua de lluvia, desaceleran el escurrimiento, fomentan la biodiversidad
y mejoran la salud.
- Además, mejoran el clima, optimizan el aislamiento térmico y el acústico;
disminuyen las superficies pavimentadas, producen oxígeno y absorben
CO2; filtran las partículas de polvo y suciedad del aire y absorben las
partículas nocivas; evitan el recalentamiento de techos y disminuyen
remolinos de polvo; reducen las variaciones de temperatura noche–día;
protegen del fuego, absorben la lluvia dando un alivio al alcantarillado;
generan aromas agradables; proveen alojamiento a insectos; son
estéticos, e influyen positivamente en el estado de ánimo.
- Componentes:
• Impermeabilizante anti raíz: impide que las raíces dañen el techo.
• Aislante: protege la losa del calor o el frío excesivo.
• Capa de drenaje: drena el agua que el sustrato no retiene.
• Filtro: evita la erosión del sustrato.
• Sustrato: tierra especial en la que crece la planta.
• Vegetación: cualquier planta.
16
ACTIVIDAD DE CIERRE
• Pida que cada uno integre en un mapa mental sus conocimientos sobre las
azoteas verdes, incluyendo: necesidad que cubren, beneficios, desventajas,
componentes, etcétera.
• Enfatice que podrán contrastar y ampliar la información durante su próxima
visita al MIDE, en la experiencia La naturaleza de regreso a la ciudad.
• Indique que deben anotar las instrucciones para construir una azotea
verde, pues las retomarán después de la visita.
INDICADOR DE LOGROSeñala un concepto económico o
información a recabar en la próximavisita al museo (MIDE).
CONCEPTOS ECONÓMICOSAzoteas verdes
BienesCrecimiento económico
Desarrollo humanoDesarrollo sustentable
Esperanza de vidaHuertos urbanos
Índice de Desarrollo Humano (IDH)Índice Nacional de Precios al
Consumidor (INPC)Inflación
Nivel educativo PIB per cápita
Precios Producto Interno Bruto (PIB)
Servicios
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEConcepto económico o
información anotada.
HABILIDADES FINANCIERASIdentifica conceptos económicos.
17
ACTIVIDADES
• Anuncie que en la próxima visita al MIDE conocerán las experiencias
¿Cómo se mide el Desarrollo Humano?, Así se mide la Inflación y La
naturaleza de regreso a la ciudad.
• Organice tres equipos, sin separar a los integrantes de los equipos formados
en la actividad previa, y explique que para organizar la visita de manera
ordenada habrá un orden para participar en las experiencias.
• Nombre a un representante logístico por equipo.
• Explique que el tiempo de estancia en cada experiencia será de 10 a 15
minutos.
• Organice un “carrusel” para que mencionen y recuerden un concepto
económico o la información a recabar de la experiencia asignada. Pida que
lo anoten y hagan una lista de información a recopilar y otra de las dudas
por aclarar en el MIDE.
• Solicite que lleven esas notas en un fólder, así como lápiz o pluma.
• Solicite que respeten las reglas de convivencia y de autocuidado para el
mejor aprovechamiento de la visita.
CONTEXTO PISASocial
Hogar y Familia
ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a la información y la educación.
Acceso al dinero y los productos financieros.
Comportamientos en tornoal gasto y al ahorro.
18
INDICADOR DE LOGROCompara el Índice de Desarrollo
Humano (IDH) de los países mediante una representación gráfica.
Jerarquiza y analiza estadísticas del Índice de Desarrollo Humano (IDH)
CONCEPTOS ECONÓMICOSCrecimiento económico
Desarrollo humanoEsperanza de vida
Índice de Desarrollo Humano (IDH)Nivel educativo PIB per cápita
Producto Interno Bruto (PIB)
CONTEXTO PISASocial
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEGráficas de barra sobre el Índice
de Desarrollo Humano (IDH)y sus indicadores, por país.
Tabla con jerarquías sobre el Índice de Desarrollo Humano (IDH)
y sus indicadores.Cartulina con conclusiones.
HABILIDADES FINANCIERASOrganiza información financiera
de manera gráfica.
ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a la información
y la educación
POSTERIOR A LA VISITA
¿CÓMO SE MIDE ELDESARROLLO HUMANO?
Distingue diferencias económicas en países representativos de
los continentes.IVGeografía
ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
19
ACTIVIDADES
• Solicite que lleven hojas de acetato y marcadores.
• En la sesión, recupere la información recabada en la experiencia ¿Cómo se
mide el desarrollo humano?
• Anote en el pizarrón los países que forman parte de la experiencia
clasificados por continentes. Pida que se organicen en los equipos designados
para la visita al MIDE. Asigne un país del continente correspondiente a
cada integrante del equipo; si sobran países, asígnelos a quienes terminen
primero, si faltan, tenga preparada información de otras naciones.
• Pida que, con el formato anexo como referencia, hagan una gráfica de
barras por país con las variables del Índice de Desarrollo Humano (IDH),
utilizando las hojas de acetato y los marcadores. .
• Solicite que coloquen de manera sobrepuesta los acetatos de cada país
para comparar los indicadores. Solicite que anoten las conclusiones por
continente y las expliquen por turnos.
• Deje expuestas las gráficas para la siguiente actividad.
• Guíe el análisis de las variables y jerarquicen los países de acuerdo a los
valores de cada variable; recuerde que deben encabezar la gráfica con el
nombre del país.
• Pida que indiquen el año de las estadísticas en la línea del título de la tabla.
20
JERARQUIZACIÓN DE PAÍSES POR IDH
• Escriba en el pizarrón los comentarios del análisis de la tabla. Enfatice las
diferencias económicas entre países representativos de los continentes,
así como la correlación entre el ingreso y las demás variables, busque
similitudes por continentes.
Pida a un alumno que copie los comentarios en una cartulina para su
exhibición.
• Comente las exposiciones de cada equipo y las tablas de jerarquización.
• Resalte que el desarrollo humano depende de las condiciones de cada país
en un determinado periodo de tiempo y que sus valores son susceptibles
de cambio por factores como las políticas públicas.
Lugar
1
2
3
4
5
6
7
..
..
País PIB per cápita
Esperanzade vida
Índice de Desarrollo Humano
Nivel educativo
Indicadores del año _____
21
PAÍSES
Índice de desarrollo humano
Nivel educativo
Esperanza de vida
Riqueza (PIB)
22
ASÍ SE MIDE LA INFLACIÓN
INDICADOR DE LOGROIdentifica la importancia del Índice Nacional de Precios al Consumidor
(INPC) como indicador de la inflación.Identifica efectos negativos de la
inflación.
CONCEPTOS ECONÓMICOSBienes
Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC)
InflaciónPrecios
Servicios
CONTEXTO PISASocial
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEOrganizador gráfico sobre la inflación y la importancia del Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC). Tabla de efectos negativos de la inflación: económicos y sociales.
HABILIDADES FINANCIERASReconoce el concepto de inflación
y sus efectos negativos.
ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso al dinero y a losproductos financieros.
Ubica los principales acontecimientosde las últimas décadas y aplica los
términos década y siglo.V
Historia
ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
23
ACTIVIDADES
• Antes de la sesión, prepare letreros de colores con palabras clave de las
posibles respuestas a las preguntas abiertas en la actividad previa a la visita
de Así se mide la inflación. Elabore un organizador gráfico que relacione los
conceptos. Considere letreros en blanco por si fuera necesario incorporar
palabras.
• Solicite que tengan a la mano la hoja con las preguntas sobre su visita a la
experiencia Así se mide la inflación. Pida que presenten sus respuestas:
- ¿Qué es el Índice Nacional de Precios al Consumidor?
- ¿Cuál es su finalidad?
- ¿Cuál es la principal fuente de información para establecer el Índice
Nacional de Precios al Consumidor?
- ¿Cuántos productos específicos se monitorean?
- ¿Cuántos genéricos se forman a partir de los productos específicos?
- ¿Cuántos subíndices existen?
- ¿Para qué nos sirve conocer el nivel de inflación?
- ¿El nivel de inflación impacta en nuestros hábitos de compra? ¿de qué
manera?
• A medida que presenten las respuestas, elabore en el pizarrón el
organizador con los letreros que concluya mostrando la importancia del
Índice Nacional de Precios al Consumidor. Pida a un alumno que copie el
organizador en una cartulina, para su exhibición.
• Pregunte: ¿cuáles son los efectos negativos de la inflación? En un rotafolio,
elabore una tabla con las respuestas, algunas pueden ser:
- Daña la estabilidad del poder adquisitivo.
- Afecta el crecimiento económico al volverse más riesgosas las inversiones.
- Distorsiona las decisiones de consumo y ahorro.
- Propicia desigual distribución del ingreso.
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• Recapitule lo aprendido y solicite ejemplos de cómo aplicarlo en la vida cotidiana.
LA NATURALEZA DEREGRESO A LA CUIDAD
INDICADOR DE LOGROPlanea el proyecto de diseño
de una azotea verde.Comunica de manera sustentada un proyecto de diseño de azotea verde.
CONCEPTOS ECONÓMICOSAzoteas verdes.
Desarrollo sustentableHuertos urbanos
CONTEXTO PISAHogar y familia
Social
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEPresenta un proyecto de diseñode una azotea verde, con apoyo
de una cartulina ilustrada
HABILIDADES FINANCIERASIdentifica acciones que generan
beneficios a la comunidad.
ASPECTOS ACTITUDINALESComportamientos en torno
al gasto y al ahorro
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque
IICiencias
Naturales
ASIGNATURA BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS
Sociales Económicos
EFECTOS NEGATIVOS DE LA INFLACIÓN
25
ACTIVIDADES
• Recupere la información sobre azoteas verdes. Revise los pasos para hacer
una y anote la secuencia y las palabras clave en el pizarrón. Tome en cuenta
la siguiente información:
¿Cómo hago una azotea verde?
1. Coloca sobre el piso una membrana impermeable para aislar las
raíces.
2. Agrega una malla geotextil para filtrar el agua excedente de la
lluvia. Esta capa permite que el agua fluya hasta el drenaje y evita
que se encharque la azotea.
3. Coloca una capa de sustrato según la vegetación. No utilices tierra
natural porque se vuelve muy pesada con el agua. Usa tezontle
mezclado con tierra gastada.
4. Coloca las plantas, las más recomendadas son las resistentes al
calor y la sequia, como las cactáceas.
5. Adorna con macetas hechas con huacales, llantas, botellas vacías y
todo tipo de desechos.
6. Espera 15 días y podrás disfrutar del verde de tu azotea.
7. Para darle más vida a tus plantas, elabora composta con
desperdicios orgánicos.
• Integre 5 equipos e indique que aplicarán sus conocimientos y habilidades
para diseñar una azotea verde.
• Pregunte: ¿Cómo podemos hacer una azotea verde? Si no contamos con
todos los elementos que se requieren, ¿qué materiales tenemos en casa
que podamos utilizar?
• Señale que cada equipo deberá comunicar su plan con el apoyo de una
cartulina informativa. Pueden llevar a cabo el proyecto que diseñen en su
escuela, si tienen autorización, o en la casa de algún miembro del equipo,
en cuyo caso éste debe explicar las características de dicho espacio.
• Si no hay otra opción, considere implementar una pequeña naturación con
llantas, por ejemplo.
26
• Pida que trabajen en su diseño y mencione que deben anotar la justificación
de sus decisiones sobre el diseño de su azotea verde, sobre todo en función
de los ahorros y beneficios monetarios y de otra índole, para apoyar la
presentación de su proyecto.
• Recuerde que pueden adornar con macetas hechas con huacales, llantas,
botellas vacías y todo tipo de desechos.
• Rife el orden de las presentaciones y solicite que cada equipo se apoye en
la cartulina informativa.
• Tras cada presentación, permita que los integrantes de los otros equipos
aporten sugerencias al proyecto.
• Cierre con una votación sobre si debe haber azoteas verdes en las ciudades,
registre los votos, anuncie la opción ganadora y explique el resultado.
• Busque implementar el proyecto ganador dentro del espacio escolar.
INDICADOR DE LOGROPresenta conceptos financieros, productos y propuestas a una
audiencia heterogénea
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEExposición de los conceptos económicos aprendidos en el
paquete y de las acciones para el mejor uso de los recursos
ACTIVIDAD DE CIERRE
27
CONCEPTOS ECONÓMICOSAzoteas verdes
BienesCrecimiento económico
Desarrollo humanoDesarrollo sustentable.
Esperanza de vidaHuertos urbanos
Índice de Desarrollo Humano (IDH)Índice Nacional de Precios al
Consumidor (INPC)Inflación
Nivel educativo PIB per cápita
Precios Producto Interno Bruto (PIB)
Servicios
CONTEXTO PISASocial
Hogar y familia
HABILIDADES FINANCIERASExplica conceptos económicos.Expone acciones encaminadas a mejorar el uso de los recursos
monetarios y ambientales.
ASPECTOS ACTITUDINALESAcceso a la información y la educación.
Acceso al dinero y a los productos financieros.
Comportamientos en tornoal gasto y al ahorro.
ACTIVIDADES
• Planeen la sesión para compartir con los padres de familia y el personal
docente sus aprendizajes al trabajar con el presente paquete didáctico.
• Retome los equipos formados para la visita al MIDE, anuncie que cada uno
presentará un experiencia y rife el orden de éstas.
28
• Asigne a los equipos encargados de las experiencias ¿Cómo se mide
el desarrollo humano? y Así se mide la inflación, la tarea de presentar
los conceptos económicos, los aprendizajes y los productos elaborados
durante el trabajo previo y posterior a la visita al MIDE.
• Pida al equipo responsable de La naturaleza de regreso a la ciudad
presentar algunas de las iniciativas elaboradas para diseñar azoteas verdes.
• Tras las exposiciones, abra una sesión de preguntas y respuestas con los
invitados.
• Agradezca la participación de los padres de familia y el personal docente.
29
GLOSARIO
AZOTEAS VERDES: Alternativas implementadas en los ecosistemas urbanos
que consisten en la aprovechar espacios en las ciudades para reincorporar
zonas verdes que brinden beneficios económicos, ambientales y sociales.
BIENES: Mercancías resultantes de un proceso de producción cuyo fin es el
de satisfacer necesidades y deseos.
CRECIMIENTO ECONÓMICO: Incremento del producto nacional sin
que implique necesariamente mejoría en el nivel de vida de la población, se
expresa en la expansión del empleo, capital, volumen comercial y consumo
en la economía nacional.
Aumento de la producción de bienes y servicios de una sociedad en un
periodo determinado. El crecimiento económico se define, generalmente,
como el resultado que se obtiene, por ejemplo, al relacionar el valor del
Producto Interno Bruto de un periodo respecto al mismo u otros periodos
anteriores.
DESARROLLO HUMANO: Proceso mediante el cual se amplían las
oportunidades del ser humano en tres ramas esenciales: esperanza de vida
y salud, educación, y acceso a los recursos necesarios para lograr un nivel de
vida decente.
DESARROLLO SUSTENTABLE: Desarrollo que satisface las necesidades del
presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras para
atender sus propias necesidades, basándose en la armonía de tres factores
principalmente: sociedad, economía y medio ambiente.
ESPERANZA DE VIDA: Indicador empleado en el IDH y se refiere al
número de años que, en promedio, se espera que viva una persona al nacer.
HUERTOS URBANOS: Sistema de cultivo implementado por ciudadanos
o pequeños agricultores en espacios urbanos reducidos que permite
aprovechar residuos que ya habían sido desechados y el abastecimiento
autónomo de algunos alimentos.
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ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO: Es una medida de los adelantos de
un país en tres aspectos básicos del desarrollo:
1. Un nivel de vida decoroso, medido por el PIB per cápita (en dólares
PPC, indicador de ingreso).
2. Conocimientos, medidos por la tasa de alfabetización de adultos y
la tasa bruta de matriculación combinada en educación primaria, secundaria
y terciaria (indicador de educación).
3. Una vida larga y saludable, medida por la esperanza de vida al nacer
(indicador de salud).
ÍNDICE NACIONAL DE PRECIOS AL CONSUMIDOR (INPC): Indicador
económico cuya finalidad es medir, a través del tiempo, la variación de los
precios de una canasta de bienes y servicios representativa del consumo de
los hogares mexicanos.
INFLACIÓN: Aumento generalizado y sostenido de los precios (expresado
en términos porcentuales) de los bienes y servicios que consumen las familias
en una economía dentro de un período determinado.
NIVEL EDUCATIVO: Indicador empleado en el IDH que contempla la los
años promedio de instrucción y los años de instrucción esperados de los
habitantes de un país.
PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB) PER CÁPITA: Relación entre
el Producto Interno Bruto y el número total de habitantes de un país, es
decir, el PIB dividido entre el total de la población. Se utiliza para estimar los
ingresos que le corresponderían a cada habitante de dicho país si se dividiera
el valor de la producción en partes iguales; sin embargo, no demuestra la
cantidad de dinero que tiene cada quien en realidad.
PRODUCTO INTERNO BRUTO (PIB): Sumatoria del valor monetario de
todos los bienes y servicios finales producidos en un país, en un periodo (un
año). Este indicador es de carácter cuantitativo, es decir, se mide a partir de
unidades monetarias.
PRECIO: Cantidad de dinero dada a cambio por una mercancía o servicio,
es decir, el valor de una mercancía o servicio en términos monetarios.
SERVICIOS: Actividades realizadas por personas cuyo fin es la satisfacción
de distintas necesidades y deseos.
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CRÉDITOS
Directora general
Silvia Singer Sochet
Dirección editorial
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Editor
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Asesoría de contenidos
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Asesoría pedagógica
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Colaboradores
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