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PRLOGO
Estimulacin temprana, estimulacin precoz, atencin inmediata o como deseen llamarla, todas estas denominaciones significan lo mismo en el preciso momento en que dejan de ser palabras para con-vertirse en accin.
Al hablar de estimulacin debemos definirla como una constante en la vida de toda persona; los estmulos que incesantemente recibimos de nuestro entorno, son los impulsores de nuestro acceso al co-nocimiento; son los que despiertan nuestras apetencias; son los que hacen posible establecer relaciones intragrupal, intergrupales e interpersonales.
Desconocer el profundo significado que encierra la palabra estimulacin, es contribuir a la no in-tegracin social. Hemos de suponer que la mayora de los nios inician su desarrollo integral recibiendo desde su nacimiento y en forma permanente, diversos y diferentes estmulos que activan sus necesidades, deseos e intereses.
Estos variados estmulos que llegan a cada nio, estn constantemente relacionados con los sen-tidos, la motricidad, los afectos y las emociones; y en la medida que avanza su desarrollo y su forma de comunicacin, se abre un panorama de posibilidades, donde cada uno de ellos encontrar por s mismo aquellos estmulos que satisfagan en un primer momento sus necesidades y posteriormente iniciar la bsqueda de aquellos que satisfagan sus intereses.
La situacin se torna diferente cuando en un nio, vemos obstaculizado el avance mencionado, debido a la existencia de una diversidad de causas, ya sean neurolgicas, psicolgicas, psquicas u otras; causas diagnosticadas que pronostican el surgimiento de no pocas dificultades para acceder al desarrollo psico-fsico esperado.
La sociedad ante estos obstculos, expresa de manera variable su incapacidad para abordarlos, enfrentarlos o apartarlos del camino; la sociedad se paraliza; la sociedad conoce el deber hacer, pero desconoce el qu hacer.
Surgidos los obstculos, se observa que interfieren en el desarrollo motriz esperado ( como ser el sostenimiento de la cabeza, posiciones del cuerpo supina o prona con sus diversas posibilidades de cam-bios de posturas, movimientos de las extremidades inferiores que hacen posible el desplazamiento, mo-vimientos de las extremidades superiores que hacen posible el sostenimiento y/o el desplazamiento ) .
Las expectativas volcadas en el nio habrn de cambiar, desaparecen los proyectos a largo plazo, slo es el hoy. El nio con dificultades para avanzar por causas ya mencionadas, no puede acercarse al mundo de los afectos y al mundo de los objetos, luego es imperiosa la presencia de Otro, cuya funcin ser acercar esos mundos a l.
Con la mayor lentitud habremos de ayudar al nio a desarrollar movimientos que le permitan ampliar el panorama de posibilidades de desplazamiento de su cuerpo, con lo cual habr de lograr cierta independencia, que lo llevar a conectarse con el entorno inmediato.
Quienes asumen la dura tarea de ayudar a estos nios en el inicio y continuidad de esta marcha, necesariamente debern ser orientados y asesorados por un profesional formado para tal fin, y buscar el soporte terico y prctico que brinde la informacin mnima que facilitar la implementacin de la esti-mulacin temprana.
Si bien la estimulacin precoz est pensada para nios cuya edad oscila entre cero meses a tres aos de vida, ello no implica que sea exclusivamente para esa etapa. Es posible organizar rutinas de ejer-cicios de estimulacin con la posibilidad de ser aplicados en diferentes casos con caractersticas diferentes y en etapas diferentes.
Si un nio no puede acercarse al mundo, lleva el mundo hacia l
El presente libro de ejercicios de estimulacin temprana, no debe ser empleado sin conocer el contenido del libro que lo precede, ya que ambos ofrecen conocimientos mnimos, necesarios y suficien-tes, cuya aplicacin guiada por profesionales, contribuye a mejorar la calidad de vida del nio y por ende tambin de la familia.
