11

Estimulación Temprana - semanasdegestacion.comsemanasdegestacion.com/estimulaciontemprana.pdf · Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Estimulación Temprana - semanasdegestacion.comsemanasdegestacion.com/estimulaciontemprana.pdf · Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención
Page 2: Estimulación Temprana - semanasdegestacion.comsemanasdegestacion.com/estimulaciontemprana.pdf · Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención

Estimulación Temprana

La estimulación temprana, estimulación precoz o atención temprana es un grupo de

técnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los niños en la primera

infancia.

Es el grupo de técnicas educativas especiales empleadas

en niños entre el nacimiento y los seis años de vida para

corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo,

o para estimular capacidades compensadoras.

Las intervenciones contemplan al niño globalmente y los

programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al

individuo como a la familia y el entorno social que lo

rodea.

¿Qué es la estimulación temprana?

Podríamos definir la estimulación temprana como el aprovechamiento de la capacidad de

aprendizaje y adaptabilidad del cerebro del bebé mediante una serie de estímulos que

fijan la atención e interés del pequeño para potenciar

las funciones cerebrales del niño.

No se trata únicamente de potenciar el aspecto

intelectual, también se desarrollan sus capacidades

físicas, emocionales y sociales.

Desde el nacimiento hasta los 3 años de edad, se da el

momento de máximo desarrollo neuronal en el ser

humano, es en este periodo cuando se desarrollan y

maduran capacidades como el lenguaje, las

sensaciones, las funciones motoras, psicológicas. Además, la estimulación temprana sirve

igualmente para prevenir y mejorar posibles déficits en el desarrollo del niño.

Page 3: Estimulación Temprana - semanasdegestacion.comsemanasdegestacion.com/estimulaciontemprana.pdf · Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención

¿Por qué se dice que gracias a la estimulación temprana crecen bebés felices?

Los padres deseamos para nuestros hijos todo lo bueno, sobre todo la felicidad. Las

dificultades que encontramos en el camino a este objetivo es que a veces no sabemos

como ayudarles y conseguir esta meta. Cada vez hay más estudios que demuestran que

el niño que posee autoestima elevada es el que ante las dificultades que nos presenta la

vida es capaz de superarlos.

La estimulación temprana refuerza la

confianza que el bebé tiene en sí

mismo. Esa confianza tiene una gran

influencia en el desarrollo del niño

porque afecta a su deseo de

superarse.

Su seguridad proviene de la calidad

de las relaciones que existan entre él

y aquellas personas que desempeñen

papeles importantes en su vida. El

bebé necesita recibir constantemente

mensajes positivos de todos los que le

rodean.

Entre las condiciones necesarias para conseguir la felicidad debemos conformar un

modelo de autoestima sólido en el que intervenga fundamentalmente la acción de los

padres.

Page 4: Estimulación Temprana - semanasdegestacion.comsemanasdegestacion.com/estimulaciontemprana.pdf · Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención

¿Qué diferencias puede haber entre un niño que ha trabajado con programas de estimulación temprana y otro que no lo ha hecho?

La diferencia reside en la actitud de uno y otro hacia sí mismo. Esta actitud influirá sobre

la forma en la que la persona vivirá todas las etapas de su vida.

Los niños necesitan gran variedad de experiencias en los primeros años para favorecer su

desarrollo intelectual. Esa es la manera en que conoce el mundo que le rodea.

La curiosidad del bebé le lleva a buscar nuevas experiencias de aprendizaje por sí mismo.

Su capacidad dependerá del grado de estimulación que el niño reciba.

Page 5: Estimulación Temprana - semanasdegestacion.comsemanasdegestacion.com/estimulaciontemprana.pdf · Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención

¿Cómo pueden los padres desarrollar la capacidad de aprendizaje

de sus hijos?

El bebé siempre está dispuesto a aprender. Su inteligencia sólo pide ser cultivada. Los

padres pueden despertar a su hijo al mundo compartiendo todas y cada una de las

experiencias que le rodean, aprovechando todos los instantes en que el niño está

receptivo y haciendo que el aprendizaje se convierta en un placer.

¿A partir de que edad se puede iniciar a los niños en la estimulación temprana?

Ya desde el vientre de la madre se puede estimular musicalmente al bebé, comunicarse

con él, hablarle… Nunca es demasiado pronto.

Desde que el bebé nace escucha cualquier

sonido y se siente tranquilo cuando le tocas. Ya

está aprendiendo. Todo lo que ve, huele, toca o

saborea le da información sobre el mundo en el

que está. A las pocas horas reconoce el olor y la

voz de su madre y distingue entre otras

personas.

En los días sucesivos, a través de los sentidos,

empieza a entender el mundo y a comunicarse

con él. Por todo esto es muy importante que

desde el principio estimulemos los sentidos del

bebé.

Debemos aprovechar cada momento que pasamos con nuestro hijo para transmitirle

afecto y amor. Eso le dará seguridad en sí mismo con el objetivo final de desarrollar su

capacidad humana.

Page 6: Estimulación Temprana - semanasdegestacion.comsemanasdegestacion.com/estimulaciontemprana.pdf · Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención

Reglas y Principios Claves Para Realizar una Estimulación

Temprana Eficaz

1.- Saber por qué estimulamos: Es regla principal, tener conocimientos sobre los

objetivos y los principios que sustentan la razón y la importancia de la estimulación

temprana.

Todos debemos saber que el fundamento científico es la

plasticidad neuronal del cerebro del bebé.

En los tres primeros años de vida, nuestro cerebro produce

el mayor trabajo que realizará durante toda su vida pues en

esta etapa se produce la mayor cantidad de conexiones

sinápticas.

Cada caricia, juego, actividad o diálogo con el niño es lo que

propicia estas interacciones neuronales y lo que permitirá el

aprendizaje de nuevas situaciones.

2.- Considerar la disposición del niño: Identificar el momento propicio para realizar los

ejercicios de estimulación.

Ser buen observador de actitudes, gestos o

expresiones que nos indiquen el estado de

ánimo del niño, cuando éste se encuentre

cansado, malhumorado o llore por hambre o

alguna otra necesidad, no lo podemos obligar

a que realice las actividades de estimulación,

no conseguiríamos su atención, lo que debe

primar es la necesidad del niño y propiciar un

momento propicio, en el cual el niño se

encuentre dispuesto y atento.

Page 7: Estimulación Temprana - semanasdegestacion.comsemanasdegestacion.com/estimulaciontemprana.pdf · Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención

3.- Organizar un ambiente propicio para el aprendizaje: Para realizar las actividades

de estimulación temprana eficazmente, es necesario que el niño encuentre un clima

agradable, que le brinde comodidad, lo motive y despierte en él su atención.

Se debe asegurar que exista iluminación y temperatura adecuada, y básicamente

organizar el ambiente apropiadamente de tal manera que no confunda al niño sino que le

permita dirigir su conducta y sus aprendizajes.

4.- Respetar el ritmo de aprendizaje del niño: Estimular no es adelantar: Cada niño

tiene su propio ritmo de aprendizaje, no lo podemos sobrecargar.

Estimular no es hacer niños genios, es

propiciar el desarrollo de habilidades

oportunamente, en el momento adecuado.

Para ello debemos considerar la edad del

niño, sus características, sus gustos, en fin,

sus particularidades. Para cada etapa,

existen capacidades que deben ser

desarrolladas.

Pues el desarrollo del niño sigue una

secuencia general, por tanto potencializar

estas habilidades implican conocer las

etapas de desarrollo del niño y los logros que

se esperan de él sin saturarlo.

5.- El tiempo de estimulación: Respetar el tiempo de atención del niño es vital para

realizar las actividades de estimulación temprana. Estimular al niño por más tiempo no

significa que va aprender más, por el contrario, esto lo saturaría.

Page 8: Estimulación Temprana - semanasdegestacion.comsemanasdegestacion.com/estimulaciontemprana.pdf · Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención

Todas las actividades deben realizarse a manera de juego, en el caso de los bebés, su

tiempo de atención hacia actividades dirigidas es menor al de un niño de 2 años, por

tanto, en los programas de estimulación temprana se considera que óptimo que las

sesiones de estimulación temprana tengan una duración de 45 min. a una hora, pero

dentro de ellas cada actividad debe cambiar según el tiempo de atención y la edad del

niño, puede ser segundos o minutos.

En casa, esto se maneja de diferente forma,

se utiliza un criterio no estructurado,

aprovechando cada momento en el cual el

niño se encuentre atento y dispuesto.

Por ejemplo, cuando lo cambiamos podemos

estimularlo afectivamente con caricias,

cognitivamente, enseñándole las partes de

su cuerpo, estimulando el lenguaje a través

de canciones, etc.

6.- Reforzar positivamente los esfuerzos

del niño: El principio de reforzamiento

positivo nos dice que si luego de

determinada conducta existe una

consecuencia positiva o favorable para la

persona, esta conducta aumenta.

Cuando un niño recibe aplausos, gestos de aprobación, elogios o caricias, se siente feliz,

motivado a realizar sus logros, por lo tanto asociará las actividades como momentos

gratificantes.

Es importante reforzar positivamente sus logros pero también animarlo a enfrentar y

superar los obstáculos dándole el apoyo necesario. Esto es lo que hará que en el futuro

sean personas capaces de asumir retos.

Page 9: Estimulación Temprana - semanasdegestacion.comsemanasdegestacion.com/estimulaciontemprana.pdf · Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención

¿A quién va dirigida la Estimulación Temprana? Principalmente a tres grupos de niños denominados población de alto riesgo: Niños

que presentan deficiencias orgánicas, físicas y biológicas... que son evidentes desde el

primer momento del nacimiento o se han detectado en el periodo prenatal. Este grupo

presenta un diagnóstico claramente evidente desde el primer momento del nacimiento.

Niños que presentan un accidente de

salud no necesariamente dramático.

Estos problemas pueden estar

asociados posteriormente a

dificultades en el desarrollo en

general, como por ejemplo niños

prematuros, falta de oxígeno en el

parto....

Niños que proceden de ambientes

más bien deficientes (económicos,

sociales, familiares).

El diagnóstico y la posterior

intervención se tienen que empezar

lo antes posible, ésta debe continuar

durante los siguientes años de vida e

incluir el medio familiar.

El diagnóstico, como la intervención, tienen que ser de manera evolutiva, adaptados a las

características del niño, conforme va avanzando el tratamiento.

Page 10: Estimulación Temprana - semanasdegestacion.comsemanasdegestacion.com/estimulaciontemprana.pdf · Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención

¿Dónde se Aplican estos Programas de Estimulación Temprana?

La atención temprana para niños con necesidades especiales se aborda principalmente

desde los centros de salud y los servicios sociales. Las entidades públicas y privadas

están coordinadas para el establecimiento de criterios comunes de actuación en la

detección e intervención en este campo.

Por ello están constituidos las siguientes entidades u organismos oficiales con el fin de

detectar, diagnosticar, intervenir e informar en el ámbito de la atención temprana.

Consejería de Integración

Social.

Consejería de educación:

Dirección General de Educación.

Servicios de Educación Infantil

Consejería de Salud: Dirección

General. Prevención y Promoción de la

Salud.

Hospital Clínico San Carlos.

Madrid. (INSALUD) Servicio de

Neonatología.

Federación de Asociaciones

Propersonas con deficiencias mentales

de Madrid. FADEM, Comisión de

Atención Temprana.

Los objetivos de este grupo de trabajo son sincronizar las competencias propias de cada

institución y establecer una coordinación entre ellos, a través de los sistemas de

información pertinentes entre los profesionales y los organismos implicados en la Atención

Temprana.

Page 11: Estimulación Temprana - semanasdegestacion.comsemanasdegestacion.com/estimulaciontemprana.pdf · Estimulación Temprana La estimulación temprana, estimulación precoz o atención

La detección ha de iniciarse lo más pronto posible, en consecuencia el medio hospitalario,

en concreto el servicio de Neonatología, es el que puede garantizar en primer lugar el

diagnóstico verdaderamente temprano. Otros servicios como los de Pediatría,

Neuropediatría, Oftalmología, Otorrinolaringólogía pueden también detectar situaciones

específicas en las que pueden aparecer deficiencias en las funciones neurológicas y

sensoriales.

La atención primaria de salud

detecta las posibles alteraciones

que no se hayan descubierto en el

hospital, o que no se han podido

predecir en ese momento.

En el ámbito escolar se aplican en

centros especializados: públicos

(dependen del INSERSO a través

de los servicios base), privados y

concertados. Los programas son

elaborados, aplicados por el

personal cualificado de estos

centros y su misión es la detección

y despistaje de los trastornos,

coordinando el programa de

intervención temprana a seguir.

Diagnostican deficiencias, pero específicamente vinculadas a los cambios que se van

produciendo paulatinamente en el desarrollo del niño. Ya que el medio educativo conlleva

para el alumno implicarse continuamente en experiencias de aprendizaje que suponen un

compromiso, en una u otra medida, de sus capacidades.

El personal cualificado es el equipo multiprofesional y son aquellos profesionales que van a ejercer las tareas de trabajo con el niño y con los padres.