Estimulacion Temprana Nios 0 a 6 Aos 1210563864569470 9

Embed Size (px)

Text of Estimulacion Temprana Nios 0 a 6 Aos 1210563864569470 9

Texto elaborado por: Equipo AMEI

PLAN DE ACTIVIDADES DE 15 A 18 MESES

programa de estimulacin para nios y nias de 0 a 3 aosINTRODUCCINEl nio o nia a los 18 meses ya no es un mero beb y la vida no es tan fcil para l, en este momento evolutivo: faringe, pies, manos, esfnteres unitarios y anal estn siendo sometidos al control cortical. Con tan gran variedad de actividades a coordinar, no es extrao que el nio o nia funcione por lapsos breves de atencin. Arrastra, remolca, sube y baja escaleras, recorre todos los rincones, lleva un juguete de arrastre de un lugar a otro de la sala, lo abandona y luego vuelve a empezar. Atiende al aqu y ahora y ejecuta y comprende una orden sencilla, relacionada con una conducta motriz : trae tu mueco, dame la cuchara, coge el coche.... En cuanto al desarrollo motor, sus caractersticas ms sobresalientes son: Es capaz de cargar con juguetes al andar; quitar y poner tapas de cajas o cacharros; invertir un frasco para obtener una bola; colocar piezas cilndricas encajables; utilizar con independencia las manos: mientras una sostiene, la otra manipula; se puede mantener sobre un pie con ayuda de las dos manos; hacer torres de tres o cuatro cubos. Tiene un gran sentido de la conclusin, le agrada terminar una actividad y una vez finalizada utiliza expresiones como ya est, oh, como dando a entender la importancia de haber realizado la actividad. El nio o nia aprende a buscar el objeto en el ultimo lugar en el que lo vio desaparecer. Por supuesto, no est tan apegado a sus pautas de accin sobre los objetos como en el perodo anterior. No obstante, debe superar una ltima limitacin no sabe representar los cambios de localizacin del objeto cuando no los ve. El nio o nia domina los desplazamientos visibles pero no los invisibles. Es alrededor de los 18 meses cuando los nios o nias se inician en el desarrollo sintctico al empezar a juntar palabras. Su vocabulario aumenta a un ritmo considerable y su

dominio a nivel semntico es importante, pero todava no domina las estructuras sintcticas lo que le lleva a utilizar un lenguaje con las palabras clave. Este uso de la lengua es lo que viene denominndose como lenguaje telegrfico infantil.

objetivos propuestosREA : IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL mbito 1 (15.18)1.- Subir escaleras gateando. Bajarlas sentado o arrastrndose. 2.- Caminar unos pasos hacia atrs. 3.- Sentarse solo en una silla pequea. 4.- Montarse en triciclo con ayuda. 5.- Lanzar la pelota de pie y sentado. 6.- Sealar partes del cuerpo en s mismo y en otra persona. 7.- Controlar esfnteres (rectal) por el da. 8.- Comer solo algunos alimentos. 9.- Quitarse algunas prendas y colaborar al vestirle. .

REA : MEDIO FSICO Y SOCIAL mbito 2 (15.18)1.- Reconocer animales en imgenes. 2.- Sealar objetos o personas en una ilustracin al nombrarlos. 3.- Explorar activamente el medio en que se desenvuelve. 4.- Jugar con otros nios durante varios minutos. 5.- Reconocer sus pertenencias. 6.- Identificar el lugar donde se guardan objetos conocidos.

REA : COMUNICACIN Y REPRESENTACIN mbito 3 (15.18)1.- Usar palabras y ademanes para expresar sus deseos. 2.- Nombrar los objetos conocidos. 3.- Imitar acciones sencillas. Obedecer instrucciones. 4.- Coger tres objetos a la vez. 5.- Meter y sacar encajes. 6.- Encajar varios recipientes. 7.- Empujar o arrastrar un coche por un circuito. 8.- Construir torres de 3 4 cubos. 9.- Abrir y cerrar recipientes. 10.- Realizar garabatos en una hoja o sobre arena.

1

CUADRO DE COMPROBACIN OBJETIVOS-ACTIVIDADES-DIMENSIONES MADURATIVAS

dimensin madurativa: sensorialDIMENSIN MADURATIVA SENSORIALP.D.M. visual P.D.M. auditiva P.D.M. tctil P.D.M. olfativa P.D.M. gustativa

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

dimensin madurativa: saludDIMENSIN MADURATIVA SALUDHabit. Higiene personal Higiene de la nutricin Prevencin accidentes Prevenc. enfermedades Salud mental Educacin vial Educacin ambiental

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

dimensin madurativa: psicomotrizDIMENSIN MADURATIVA PSICOMOTRIZEsquema corporal Organizacin espacial Organizacin temporal

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

dimensin madurativa: cognitivoDIMENSIN MADURATIVA COGNITIVOAsociacin Clasificacin Seriacin Relaciones Semejan. y diferencias 2

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

Pertenencias Codificacin Resolucin problemas Imaginacin Relacin causa-efecto Observacin Experimentacin

dimensin madurativa: comunicativaDIMENSIN MADURATIVA COMUNICATIVALenguaje oral Iniciac. Lengua escrita Expresin plstica Expresin corporal Expresin musical

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

dimensin madurativa: creativaDIMENSIN MADURATIVA CREATIVAExpresividad personal Capac. imag-intuitiva Respu-actitu creativa Expres. viven-sentimient. Sensibilidad esttic

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

dimensin madurativa: socialDIMENSIN MADURATIVA SOCIALIntegrac.grupos sociales Colaboracin Comprensin Respeto Interiorzac.de normas Solidaridad Comportamient. positivo

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

dimensin madurativa: afectivaDIMENSIN OBJETIVOS3

MADURATIVA AFECTIVAAceptacin si mismo Adaptac.situac.nueva Autoestima Confi-seguridad si mismo Control afectivo Autocontrol personal Comunicaci .afectiva

del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

dimension madurativa: moralDIMENSIN MADURATIVA MORALConcepto si mismo Convivencia Respeto a diversidad Conflictos Interiorizacin valores

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

4

recursosMATERIALES- Colchoneta grande. Mesa y sillas pequeas. Cojines de varios tamaos. - Espejo grande pegado a la pared. - Pizarra de pared. Corchera grande. - Cucharas, tenedores, tazas, vasos, recipientes grandes y pequeos (botes, frascos, tarros, cajas, botellas, etc...) - Animales de peluche y goma. Muecos, coches, camiones, autobuses, trenes, aviones, etc... - Conjuntos de formas geomtricas pequeas. Rulo, puente y otras formas de psicomotricidad. - Mueco articulado grande. Frascos con aromas. Casas para muecos. - Cascabeles, campanillas, castauelas, panderetas, timbres, flautas, pitos, tambores, etc... - Globos, pauelos, cintas, cuerdas, trozos de peluche, seda, fieltro, etc...Lanas, algodn, lija. - Aros, anillas, pelotas de diferentes tamaos y texturas, balones, huchas, bolos, anillas con soporte, etc... - Juegos de arrastre, de encajar, ensartar, enhebrar, de construccin. Cuentas grandes. Cubos. Roscas. - Tteres, marionetas, cajas de msica, telfonos, relojes, tablero de gormas, dados grandes. - Radiocassette, TV., Vdeo. Ordenador infantil. - Cassettes y videos con las grabaciones sugeridas en las actividades. Canciones infantiles. - Cassettes o CD. de msica clsica, melodas, pera y canciones en lengua inglesa. - Cuentos variados, lminas con objetos, personas y animales. Libros con imgenes. - Revistas, fotografas, peridicos. Papel continuo. Cartulinas. Papel charol, seda, etc... - Papel A. Pintura de dedos, temperas, crayones, pinturas de cera, rotuladores, lpices de colores... - Si no se dispone de jardn, un recipiente grande con arena. Palas, rastrillos y cubos. - Saquitos de arena.

5

OBSERVACIONES- Ms all de programar, ejercitar y evaluar, el educador debe ser un gran observador. Cuando se ejercita el desarrollo sensorial del nio tambin debe comprobarse que no existen dificultades de ningn tipo. Las deficiencias visuales o auditivas pueden corregirse en muchos si se detectan de forma temprana. La vigilancia continuada es imprescindible. - En este momento, de grandes adquisiciones motoras, puede empezarse a corregir malas posturas cuando los nios estn sentados, vigilar la forma de pisar, etc... - Los nios son muy sensibles a cualquier cambio que sucede a su alrededor, el contacto habitual de padres y educadores ayudar cuando deben suceder cambios (de domicilio, enfermedad del padre o la madre, algn fallecimiento familiar, un nuevo embarazo, estres de los padres por el trabajo, etc...). Ambos deben establecer estrategias comunes de actuacin. - Siempre tendremos en cuenta que las molestias de la denticin, pequeas enfermedades vricas o algunos medicamentos, adems del malestar fsico, disminuyen la concentracin y el rendimiento del nio. - Para que cada nio llegue a afirmarse como individuo, necesita sentirse distinto de los dems, el educador buscara un momento diario para dedicar en exclusiva a cada nio para que pueda sentirse especial y singular y, por supuesto, evitar comparaciones. - Alabar y aprobar de forma sincera los aspectos positivos del nio le motivar para desarrollarlos. - El educador que utiliza los carteles de lectura y matemticas, as como los bits de inteligencia, programar las ejercitaciones correspondientes en la Agencia del educador.

6

agenda del educadorDA*** DA 1 DA 2 DA 3 DA 4 DA 5 DA 6 DA 7 DA 8 DA 9 DA 10 DA 11 DA 12 DA 13 DA 14 DA 15 DA 16 DA 17 DA 18 DA 19 DA 20 DA 21 DA 22 DA 23 DA 24 DA 25 DA 26 DA 27 DA 28 DA 29 DA 30

ACTIVIDADES

7

DA*** DA 31 DA 32 DA 33 DA 34 DA 35 DA 36 DA 37 DA 38 DA 39 DA 40 DA 41 DA 42 DA 43 DA 44 DA 45 DA 46 DA 47 DA 48 DA 49 DA 50 DA 51 DA 52 DA 53 DA 54 DA 55 DA 56 DA 57 DA 58 DA 59 DA 60

ACTIVIDADES

8

DA*** DA 61 DA 62 DA 63 DA 64 DA 65 DA 66 DA 67 DA 68 DA 69 DA 70 DA 71 DA 72 DA 73 DA 74 DA 75 DA 76 DA 77 DA 78 DA 79 DA 80 DA 81 DA 82 DA 83 DA 84 DA 85 DA 86 DA 87

Recommended

View more >