Upload
marco-vasquez
View
226
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Â
Citation preview
El sistema circulatorio de los vertebrados…
El suelo uno de los elementos necesariamente estudiado por los....
Los peces tienen dos cavidades en el corazón
La sangre no está oxigenada.
Los anfibios y los reptiles tienen tres cavidades en el corazón.
Las aves y los mamíferos tienen cuatro cavidades en el corazón.
EL ESTUDIANTE APRENDE A APREHENDER
La mejor intervención es cuando se le permite al estudiante adquirir procedimientos o
maneras concretas de actuar, que le darán las riendas de su
proceso de aprendizaje. Enseñarle las estrategias que
puede utilizar, cuándo las puede usar y cómo debe controlar y regular su actuación a medida
que aprehende.
El estudiante activo, es aquel que procesa información y
la reorganiza para convertirla en conocimiento
que luego aplicará en diferentes situaciones.
Los estudiantes activos saben que en el aula se
promueven los procesos de desarrollo personal - grupal y ellos se sienten beneficiarios
de esta educación.
El estudiante activo utiliza ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE proporcionadas por el
educador(a) como parte de sus estrategias
metodológicas.
LAS DISTINTAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE DOTAN A LOS ESTUDIANTES DE
AUTONOMÍA Y GOZO POR APREHENDER.
FASE COGNITIVA
Estrategia de Aprendizaje
DÉFICIT MEDIACIONAL
DÉFICIT DE PRODUCCIÓN
PRODUCCIÓN Y UTILIZACIÓN VOLUNTARIA
Para aprender material cuantitativo yretenerlo mejor se utiliza una estructuraya elaborada o una forma deorganización concreta:
Palabras claves Trucos Listas RimasCanciones
PALABRAS CLAVES
Brillante Belleza
Las gemas o piedras preciosas son mineralesque tienen dos cualidades muy particulares:son escasos y durables.Los humanos valoramos este tipo de piedrasporque se trata de minerales que conservansu belleza sin rayarse ni romperse durantemucho tiempo.
Entre las piedras preciosas se incluyen losdiamantes, los rubíes, los zafiros y lasesmeraldas.
EJEMPLO DE SUBRAYADO
Todos los animales duermen, pero sólo losmamíferos y las aves sueñan. En los animales,igual que en los humanos, el sueño estádividido en varias fases: largas fases de sueñoprofundo, separadas por fases de sueñoparadójico o superficial, en las que el cerebroestá alerta y los ojos se mueven bajo lospárpados. Durante estos períodos paradójicostienen lugar la mayor parte de los sueños. Elcampeón del sueño es el gato: sueña más detres horas al día.
2.ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
POR REESTRUCTURACIÓN O SIGNIFICATIVO
2.1.ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN
2.2.ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN
Implican hacer conexiones entre lonuevo y lo familiar. Ayudan a descubrircómo se relaciona la información nueva con elconocimiento que ya se posee.
Parafrasear Crear analogías Tomar notas no literales Responder preguntas auto formuladas.
LAS PREGUNTAS TIENEN UN EFECTO POTENTE COMO ESTRATEGIA COGNITIVA PARA EL
APREHENDIZAJE AUTÓNOMO.
ES MUY FÁCIL PONER UN LIBRO EN LAS MANOS DE UN NIÑO, PERO ES MUY DIFÍCIL
PONER UNA BUENA PREGUNTA EN SU MENTE.
PREGUNTAS MEMORÍSTICAS
PREGUNTAS DE INDAGACIÓN
PREGUNTAS DESÍNTESIS
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
PREGUNTAS AFECTIVAS
PREGUNTAS DE ANÁLISIS
PREGUNTAS DE COMPRENSIÒN
PREGUNTAS DE TRANSFERENCIA
PREGUNTAS CIRCULARES
LAS PREGUNTAS PEDAGÓGICAS
ANALIZAR
DESCOMPONER
DISTINGUIR
COMPARAR
CLASIFICAR ORDENAR
SEPARAR
AGRUPAR
SINTETIZAR
EXTRACTAR ESQUEMATIZAR
RECAPITULAR
GENERALIZAR
CONTRASTAR
COMPRENDER
PREGUNTAS DE INDAGACIÓN
¿Qué persigo con éstas preguntas?¿Cuándo las utilizo?
Pensemos en éstas preguntas…
PREGUNTAS DE ANÁLISIS
¿Cuál es la finalidad?
¿Cuándo las utilizo?
Un ejemplo de éste tipo de preguntas.
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN
¿Cuál es la finalidad?
¿Cuándo las utilizo?
Ejemplo de éste tipo de preguntas.
PREGUNTAS CIRCULARES
¿Cuál es la finalidad?
¿Cuándo las utilizo?
Pensemos en unejemplo de éstas preguntas
PENSAMIENTO MEMORÍSTICO
¿Cuál es el personaje principal del cuento?
¿Dónde vive caperucita ?¿Quién se comió a la abuelita?
¿Era rojo el vestido de caperucita?
PENSAMIENTO CONVERGENTE
Explicar: ¿Por qué las aves vuelan?Establecer relaciones: ¿por qué los
niños pobres son los más desnutridos? Comparar y contrastar: ¿en qué se parecen las serranías a las
montañas? ¿en qué se diferencian los volcanes y los nevados?
PENSAMIENTO DIVERGENTE
Explicar: ¿Por qué las aves vuelan?Establecer relaciones: ¿por qué los
niños pobres son los más desnutridos? Comparar y contrastar: ¿en qué se parecen las serranías a las
montañas? ¿en qué se diferencian los volcanes y los nevados?
PENSAMIENTO EVALUATIVO
Juzgar: ¿qué piensas de la contaminación en la ciudad?
Defender: ¿por qué apoyarías al Presidente de tu curso?
Justificar opciones: ¿por qué prefieres jugar fútbol a baloncesto?
Construyen relaciones de significado:
Organizadores Gráficos Esquemas existentes o creados Establecer jerarquías
ORGANIZADORES GRÁFICOS
Mapas Conceptuales
Redes Conceptuales
Causa - efecto
Llaves
Línea de Tiempo
Cuadro de Anticipación
Matriz para tomar decisiones.
Cuadro Comparativo
Diagramas de Venn
Mapa temático
Diagrama de Secuencia
Cuadro de resumen
Mapas Mentales
Árbol de Problemas
Redes o Telaraña
Rueda de atributos
Mentefacto conceptual
Flujograma
ENUNCIARCLASIFICAR Y
CARACTERIZARORDENAR
SECUENCIARCOMPARAR
Y CONTRASTAR
http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herramientas/mentefactos_conceptuales.htm
Antonijevic y Chadwick (1981) desarrollan el concepto de metacognición, a la cual le asignan tres funciones:
Planificación del aprendizaje
Supervisión sobre la marcha (o monitoreo)
Evaluación del éxito del aprendizaje y de la aplicación de las diferentes estrategias.
http://www.leonismoargentino.com.ar/INST229.htm
El conocimiento sobre lapropia cognición implica sercapaz de tomar concienciadel funcionamiento denuestra manera deaprender y comprender losfactores que explican quelos resultados de unaactividad, sean positivos onegativos.
PENSAR SOBRE MI PENSAMIENTO
METACOGNICIÓN:Autoinstrucciones
PRIMER PASO:
Debo saber
¿qué es lo que tengo que hacer?
CALISTO, Bernarda. IV Congreso de calidad. Universidad San Francisco, Quito 2011
METACOGNICIÓN:Autoinstrucciones
TERCER PASO:
Recordaré y diré en alto
“tengo que estar muy atento y pensar en todas las respuestas posibles”.
METACOGNICIÓN:Autoinstrucciones
SEXTO PASO:“¡Vaya! ¿por qué me ha
salido mal?”
(para responder a esta pregunta deberé analizar en qué he fallado).
“¡ Ah!, ¡fue por eso? Bueno, ahora lo sé! La próxima vez me saldrá mejor!”
BIBLIOGRAFIA BERNARDO CARRASCO, J. Cómo aprender mejor.
Estrategias de aprendizajes. Rialp. Madrid, 1995.
JONES, F., PALINCSAR, A., et al. Estrategias para enseñar a aprender. AIQUE. Buenos Aires. 1995.
CALISTO, Bernarda. IV Congreso de calidad. Universidad San Francisco, Quito 2011
Díaz B., F. y Hernández R., G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGrawHill, México, 232p.http://www.leonismoargentino.com.ar/INST229.htm
http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herra mientas/mentefactos_conceptuales.htm