Estrategias a utilizar
Estrategias a utilizar
1.- Leer y pensar
El profesor escribe el ttulo del texto en el pizarrn, lo lee y
realiza la siguiente pregunta a los alumnos: De qu creen ustedes
que se trata el texto?. Los alumnos deben escuchar y pensar. Luego
anotan las respuestas en su cuaderno, despus los alumnos comienzan
a leer el primer prrafo para buscar respuestas a las preguntas o
propsitos planteados al inicio de la actividad de lectura, en otras
palabras para constatar si lo que leyeron corresponda o no a lo que
se haban propuesto. Posteriormente se lee el prrafo que sigue,
luego se tapa el primer prrafo y se les realiza la siguiente
pregunta: De qu piensan que se tratar el siguiente prrafo?, as se
continua con los siguientes prrafos utilizando el mismo
procedimiento.
2.-Estrategia lluvia de ideasLa lluvia de ideas constituye una
buena estrategia para activar el conocimiento previo de los
estudiantes. Requiere que ellos se expresen todo lo que saben
acerca de un tema particular o de una idea, antes de iniciar una
lectura o a redactar un escrito.
Los estudiantes pueden trabajar en forma individual o en pares,
primero sacando a luz todas las ideas que ellos tienen sobre un
tpico especfico y luego compartindolas con el grupo. El profesor
debe presentar a los alumnos el tema del texto que leern. Esta
presentacin se puede realizar por medio de una sola palabra,
oracin, frase, lmina, foto, dibujo, esquema o un pequeo fragmento
del texto. Luego que se les presenta el estmulo a los alumnos y se
pide que piensen en todo lo que saben acerca del tema, se les da
unos minutos, para que realicen una lista de palabras o frases
asociadas al tema. Posteriormente el profesor escribe las
asociaciones iniciales de los alumnos en el pizarrn y les pregunta
si quieren hacer nuevas asociaciones. A continuacin se categorizan
las asociaciones haciendo una representacin grafica, para
finalmente leer el texto. Una vez que se ha ledo el texto las
asociaciones iniciales que estn en la representacin grfica son
revisadas, para borrar o agregar nueva informacin al texto si es
necesario.
3.- Estrategia Plan de Pre-Lectura
La estrategia Plan de Pre-Lectura es una tcnica destinada a
ensear a los nios a comprender lo que leen. Su uso se fundamenta en
que el conocimiento previo es un factor indispensable para
comprender un texto escrito. En esta estrategia, los profesores
deben saber que conocimiento tienen los alumnos antes de hacerlos
leer un texto, de lo contrario, el profesor debe ensearles a
activar el conocimiento previo. Del mismo modo los alumnos cuando
estn activando su conocimiento previo deben darse cuenta si estn
concientes del nivel de conocimiento que tienen.Para el desarrollo
de esta estrategia, en primer lugar el profesor debe presentar el
tema del texto por medio de una sola frase, palabra, oracin, lmina
o un pequeo fragmento del texto que se va a leer. En segundo lugar,
el profesor pide a todos los alumnos que realicen asociaciones
iniciales, es decir, que piensen en todo lo que saben sobre el
tema. Luego el profesor anota el nombre de tres o cuatro alumnos en
el pizarrn, para preguntarles que saben sobre ese tema y anotar las
asociaciones en la pizarra. A continuacin los alumnos hacen
reflexiones acerca de las asociaciones iniciales, se pueden
realizar preguntas tales como Por qu pensaste as? Despus se hace
una reformulacin del conocimiento, y se les pregunta a los alumnos
si tienen alguna nueva idea del tema que van a leer, este paso les
da la oportunidad de discutir como han elaborado o formulado sus
ideas, ya que tienen la oportunidad de escucharse entre ellos para
hacer nuevas relaciones sobre su conocimiento previo y lo que van a
leer. Basado en la informacin obtenida durante las tres fases de la
estrategia, el profesor evala el conocimiento previo de sus alumnos
para saber si el concepto est construido o si saben el contenido, o
en caso contrario, si los alumnos necesitan aprenderse la materia
antes de leer un texto.4.- Estrategia conocer, querer y
aprender:
Esta estrategia es un mtodo destinado a ensear a los nios a
comprender textos escritos permitiendo a los alumnos aprender a
establecer propsitos de lectura y a hacer buenas preguntas.
El desarrollo de esta estrategia consiste en presentar a los
alumnos una pauta de comprensin. El profesor debe decirles el tema
que van a leer, o bien entregarles la pauta con el titulo del texto
que van a leer. En la primera parte se les pide a los alumnos que
escriban en una columna todo lo que saben sobre el tema que van a
leer, cuando la completan, se les pide que digan donde y cmo
aprendieron esa informacin. En la segunda parte, el profesor debe
discutir con los alumnos qu desean aprender del texto que van a
leer, esto les permitir establecer sus propsitos los cuales se
establecen en forma de preguntas. Una vez realizado los propsitos
se les pasa el texto a los alumnos, para que cada uno lo lea en
forma silenciosa. Finalmente se les pide que en la tercera parte
que anoten en la columna correspondiente la respuesta a la pregunta
formulada en la segunda columna. (Pueden ser una o dos preguntas,
esto va a depender de la extensin del texto). Al terminar de leer,
se discute si los alumnos encontraron la respuesta a la pregunta
formulada antes de leer.
Ejemplo:
Qu se sobre el tema?Qu quisiera saber?Qu he aprendido?
5. La estrategia Gua de AnticipacinLa estrategia Gua de
Anticipacin, es una estrategia para la ensear comprensin de
lectura. Esta estrategia le permite al lector construir el modelo
de situacin del texto a travs de la modificacin de los
conocimientos errneos que el lector tiene sobre el tema y ciertos
conceptos, adems le permite identificar los conceptos claves que le
facilitan la comprensin lectora.
La aplicacin de esta estrategia consiste en lo siguiente: se les
entrega a los alumnos una gua o pauta de anticipacin con los
planteamientos descritos por el profesor, en donde los alumnos
deben determinar si estn de acuerdo o en desacuerdo con dichos
planteamientos y registrar sus respuestas. Luego los alumnos deben
leer el texto y mantener su atencin en las afirmaciones que se
haban planteado, con el fin de corroborarlas. Posteriormente y una
vez terminada la lectura del texto los alumnos deben comparar las
respuestas dadas a cada planteamiento antes de la lectura del texto
con los conocimientos alcanzados despus de la lectura y finalmente
los alumnos deben reformular las ideas iniciales de la lectura,
tomando en cuenta las ideas originales del texto. Es importante
destacar que para la aplicacin y desarrollo de la gua de
anticipacin los textos utilizados deben contener temas desconocidos
para los alumnos o con concepciones errneas. La construccin de la
pauta de anticipacin, debe ser realizada de la siguiente forma: se
debe revisar el texto que los nios van a leer e identificar cuales
son los conceptos o ideas principales que el profesor quiere que
ellos aprendan del texto que leern. Luego el profesor debe escribir
entre cuatro a ocho planteamientos, los cuales deben reflejar
informacin sobre una parte del conocimiento que los nios ya tienen,
pero no de su totalidad. Estos planteamientos deben ser lo mas
breves posible.
Ejemplo:
Los peces
Los peces son vertebrados ovparos que tienen el cuerpo cubierto
de escamas, tienen aletas y viven en el agua. Las escamas de los
peces son transparentes, y hacen que su cuerpo sea brillante y, en
algunos casos, que tenga colores muy vivos. En el cuerpo de los
peces se distinguen varias partes: cabeza, tronco, cola y aletas.
Todos los peces tienen varias aletas, las aletas pectorales, estn
detrs de la cabeza, las ventrales estn en el vientre, la aleta
dorsal, en la espalda y la aleta caudal que se encuentra en la
cola.
Los peces pueden vivir en los ros, en los lagos y en el mar. Los
peces que viven en los ros y lagos se llaman peces de agua dulce.
Son peces de agua dulce la trucha, la carpa y la perca. Los peces
que viven en el mar se llaman peces de agua salada. Son peces de
agua salada el tiburn, el lenguado, el rodoballo, la merluza, el
besugo, el bonito y el atn. Tambin hay peces que pasan parte de su
vida en los ros y otra parte en el mar. As, los salmones nacen en
los ros, pero al poco tiempo se dirigen hacia el mar, donde pasan
casi toda su vida. Solamente vuelven a los ros para desovar. En el
mar, los peces pueden vivir a diferentes profundidades. As, hay
peces, como el cabracho, que viven a gran profundidad, como los
peces abisales que viven a ms de mil metros de profundidad.
Los peces forman un grupo amplio y variado, pero todos viven de
forma muy parecida. Los peces pueden alimentarse de vegetales y
animales. Hay peces carnvoros, omnvoros y herbvoros. Muchos peces
se alimentan del plancton, que son pequeos invertebrados y algas
microscpicas que flotan en el agua. Todos los peces respiran por
branquias. Las branquias o agallas estn detrs de la cabeza. Gracias
a ellas, los peces pueden respirar bajo el agua, tomando el oxgeno
que hay disuelto en ella. Los peces se desplazan nadando. Suelen
impulsarse con la aleta caudal y cambian de direccin con las otras
aletas. Las hembras de los peces ponen los huevos en las aguas, en
las rocas o en el fondo de los ros, lagos y mares. De los huevos
nacen las cras, que se llaman alevines.
GUA DE ANTICIPACIN.
Nombre del alumno:
_________________________________________________
Curso:
____________________________________________________________
Fecha:
____________________________________________________________
Nombre del texto: ________________Los
peces_________________________Instrucciones:
Lee con atencin los siguientes planteamientos. Frente a cada uno
de ellos, escribe una A si ests de acuerdo y una D si ests en
desacuerdo. Haz lo mismo cuando termines de leer el texto.
Antes de leerPlanteamientosDespus de leer
Los peces son animales vertebrados porque poseen columna
vertebral.
Las placas que protegen a los peces se llaman escamas.
Lospecesmuestranuna gran variedad de colores gracias a las
escamas.
Los peces utilizan sus aletas como remos para impulsarse en el
agua.
Los salmones son peces que viven en aguas dulces y aguas
saladas
Lospeces pueden ser carnvoros, herbvoros y omnvoros al mismo
tiempo.
Elpezabrelabocapara tragar agua y obtener oxigeno de ella.
Observaciones:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________GUA
DE ANTICIPACINPauta de correccinNombre del alumno:
________________________________________________________
Curso:
________________________________________________________
Fecha:
________________________________________________________
Nombre del texto:
Los peces
Instrucciones:
Lee con atencin los siguientes planteamientos. Frente a cada uno
de ellos, escribe una A si ests de acuerdo y una D si ests en
desacuerdo. Haz lo mismo cuando termines de leer el texto.
Antes de leerPlanteamientosDespus de leer
Los peces son animales vertebrados porque poseen columna
vertebral.
Las placas que protegen a los peces se llaman escamas.
Lospecesmuestranuna gran variedad de colores gracias a las
escamas.
Los peces utilizan sus aletas como remos para impulsarse en el
agua.
Los salmones son peces que viven en aguas dulces y aguas
saladas
Lospeces pueden ser carnvoros, herbvoros y omnvoros al mismo
tiempo.
Elpezabrelabocapara tragar agua y obtener oxigeno de ella.
Observaciones:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.-
Estrategias Preguntas Recprocas
La estrategia Preguntas Recprocas es una tcnica para ensear a
los alumnos a comprender textos escritos. La aplicacin de esta
tcnica se fundamenta en que las preguntas son parte fundamental
para el proceso de comprensin de lectura, ya que permite a los
alumnos establecer propsitos de lectura, monitorear el proceso de
lectura y finalmente evaluar el proceso de lectura se basa en que
los alumnos formulen sus propias preguntas mientras leen.
Para la aplicacin de esta estrategia, el profesor debe
seleccionar los textos que. Una vez seleccionado el texto, el
profesor y los alumnos leen de manera silenciosa una oracin o una
parte del texto, una vez terminada la lectura, los alumnos tapan el
texto y hacen la mayor cantidad de preguntas posibles. El profesor
responde a esas preguntas, modelando buenas respuestas y reforzando
las preguntas que los alumnos han hecho de forma que queden
elaboradas de forma adecuada. En esta fase el rol del profesor es
hacer buenas preguntas de comprensin. Despus de completar el
procedimiento con la primera oracin o prrafo, se repite la misma
secuencia con la siguiente oracin o prrafo. De esta manera se va
integrando la nueva parte leda con la parte anterior. Cuando los
alumnos han ledo varias partes del texto hacen preguntas
predictivas sobre el resto de ste. Finalmente el profesor y los
alumnos leen la parte final del texto para verificar y discutir las
predicciones.
7- Estrategia Pauta de Comprensin
La estrategia pauta de comprensin, es una metodologa de enseanza
para la comprensin de textos escritos. Su uso se basa en la bsqueda
de las ideas principales de cada prrafo.
La aplicacin de la estrategia pauta de comprensin consiste en
que a los alumnos se les pasa una pauta donde deben escribir la
idea principal de cada prrafo a medida que van leyendo el texto. El
profesor debe ensear a los alumnos que hay prrafos que tienen las
ideas expresamente sealadas en el texto, y otras no, el sujeto
logra el aprendizaje con la prctica constante de esta actividad.
Luego deben realizar un resumen juntando todas las ideas
principales seleccionadas de los prrafos, el cual ser finalmente el
resumen del texto ledo.Pauta para la comprensin de textos
Nombre del alumno:
_________________________________________________
Curso:
____________________________________________________________
Fecha:
____________________________________________________________
Nombre del texto:
___________________________________________________
Idea principal del texto
_____________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Prrafo
1_________________________________________________________
_________________________________________________________________
Prrafo 2
________________________________________________________
_________________________________________________________________
Prrafo
3________________________________________________________
_________________________________________________________________
Prrafo 4
________________________________________________________
_________________________________________________________________
Resumen
________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________Estrategia
Relacin Pregunta-Respuesta
La estrategia Relacin Pregunta-Respuesta es una estrategia para
ensear a los alumnos a comprender lo que leen, permite al alumno
poner en juego diversos tipos de procesos cognitivos que son claves
para la comprensin de lectura, adems de favorecer el recuerdo de la
informacin de los textos que los alumnos leen. En la aplicacin de
la estrategia Relacin Pregunta-Respuesta se utilizan diferentes
tipos de categoras de preguntas: Ah mismo; que permiten el
desarrollo del procesamiento textualmente explcito, Pensar y
buscar; que permiten el desarrollo del procesamiento textualmente
implcito, y preguntas En mi mismo; que favorecen el desarrollo del
procesamiento implcito en el conocimiento previo que tiene el
alumno. As, en esta parte de la estrategia, el profesor ensea a los
alumnos que, para las preguntas Ah mismo encontrarn las respuestas
dentro del texto, estas pueden estar, en una oracin o en un mismo
prrafo, adems, se les debe dejar en claro que las palabras las
preguntas, as como tambin, de las respuestas son las mismas que
estn en la oracin o prrafo del texto. En el caso de las preguntas
Pensar y buscar se les explica que las respuestas a las preguntas
estn en el texto, en dos o mas prrafos de ste. Y Finalmente, en las
preguntas En mi mismo, el profesor debe indicar al alumno que la
respuesta no est en el texto, por lo tanto, para realizar la
respuesta se necesita juntar la informacin del texto, con la
informacin que l ya posee en torno al tema (conocimiento previo).
El profesor ensea a los alumnos a dar respuestas a los diferentes
tipos de preguntas. Aqu se les hace entrega de un texto, el cual
contiene preguntas clasificadas segn las categoras antes
mencionadas, (Ah mismo, Pensar y buscar y En m mismo), adems, se le
dan las razones de esa clasificacin, luego se les entrega un
segundo texto con las preguntas ya clasificadas, y se les pide a
los alumnos que expliquen por qu tienen esa clasificacin. Para
finalizar la estrategia, el profesor hace entrega de un texto, una
vez ledo, los alumnos deben formularse sus propias preguntas
utilizando las categoras aprendidas anteriormente, y
responderlas.
Instrucciones:
Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las
preguntas que vienen a continuacin.
La fauna del desierto Los animales tienen diversas estrategias
para sobrevivir a las duras condiciones del desierto. Algunos ponen
huevos muy resistentes a las condiciones de sequedad, los que
suelen sobrevivir durante aos hasta que se den nuevamente las
condiciones de humedad que permitan su desarrollo. Cuando llueve,
se crean lagunas temporales donde se desarrollan crustceos o
camarones de agua salada, los que crecen rpidamente gracias a la
cantidad de materia orgnica acumulada en esos pozos durante mucho
tiempo. Estos camarones se desarrollan y ponen huevos antes de que
las lagunas desaparezcan por el calor y queden totalmente secas, lo
que garantiza un nuevo ciclo al caer la siguiente lluvia. Otro
tanto ocurre en Chile con algunos insectos, como las vaquitas del
desierto, cuyos huevos sobreviven desde un desierto florido al
otro, a veces ms de 10 aos, cuando nacen por miles aprovechando el
verdor del desierto.
Los pocos anfibios que existen en los desiertos son animales
capaces de permanecer largo tiempo en letargo (somnolencia) durante
los perodos secos. Al igual que las plantas, los insectos esperan
que llegue alguna lluvia para aparearse y poner huevos. Tal es el
caso de la ciclorana, de Australia, que puede permanecer en
letargo, enterrada en el suelo, por varios aos.
Muchos animales del desierto, como aves y roedores, mantienen
reducidas poblaciones y slo se reproducen despus de las
precipitaciones de invierno, cuando el crecimiento de la vegetacin
asegura el sustento.
La mayora de los animales que habitan en el desierto no beben
casi nada de agua. El agua que necesitan la obtienen del propio
metabolismo de los alimentos, como es el caso de los almidones, que
al metabolizarse, producen dixido de carbono y agua. As a estos
animales pueden vivir sin beber por largos perodos de sequa.
La mayora de los animales que viven en el desierto aprovechan de
salir cuando las condiciones son favorables, sobre todo en el
amanecer y el crepsculo, evitando los grandes calores diurnos y los
extremos fros de la noche, cuando permanecen en sus
madrigueras.
Preguntas: Ah mismo
1. Qu estrategias utilizan algunos de los animales para
sobrevivir a las duras condiciones del desierto?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.
Qu sucede en el desierto cuando llueve?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.
Para qu las plantas y los insectos esperan que llegue alguna
lluvia?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.
Por qu la mayora de los animales que habitan en el desierto no
beben casi nada de agua?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Preguntas: Pensar y buscar
5. Qu animales del desierto, se nombran en el texto?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.
Cules de los animales del desierto que aparecen en el texto se
reproducen por huevos?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7.
Cunto tiempo pueden sobrevivir los animales del desierto, desde que
se inicia la sequedad hasta que se dan las condiciones favorables
para su desarrollo?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.
Cules son los seres vivos que segn el texto pueden sobrevivir en el
desierto?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Preguntas: En m mismo
9. Nombra animales que habiten en el desierto y que no aparezcan
en el texto.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10.
Cmo se les llama a aquellos animales que se reproducen pro huevos,
como por ejemplo los camarones?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11.
Por qu crees t que hay animales como el elefante y el len, que no
pueden vivir en el desierto?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.
De qu se alimentan los animales que viven en el desierto??
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________PAUTA
DE CORRECIN
Respuestas esperadas:
Preguntas: Ah mismo
1. Qu estrategias utilizan algunos de los animales para
sobrevivir a las duras condiciones del desierto?
Las estrategias que utilizan algunos de los animales para
sobrevivir a las duras condiciones del desierto son que ponen
huevos muy resistentes a las condiciones de sequedad.
2. Qu sucede en el desierto cuando llueve?
En el desierto cuando llueve, se crean lagunas temporales donde
se desarrollan crustceos o camarones de agua salada.
3. Para qu las plantas y los insectos esperan que llegue alguna
lluvia?
Las plantas y los insectos esperan que llegue alguna lluvia para
aparearse y poner huevos.
4. Por qu la mayora de los animales que habitan en el desierto
no beben casi nada de agua?
La mayora de los animales que habitan en el desierto no beben
casi nada de agua, porque el agua que necesitan la obtienen de del
propio metabolismo de los alimentos, como es el caso de los
almidones, que al metabolizarse, producen dixido de carbono y
agua.
Preguntas: Pensar y buscar
5. Qu animales del desierto se nombran en el texto?
Los animales que se nombran en el texto son: crustceos o
camarones, insectos, vaquitas del desierto, anfibios, aves y
roedores.
6. Cules de los animales del desierto que aparecen en el texto
se reproducen por huevos?
Los animales del desierto que se reproducen por huevos son los
camarones, insectos como las vaquitas del desierto, y las aves.7.
Cunto tiempo pueden sobrevivir los animales del desierto, desde que
se inicia la sequedad hasta que se dan las condiciones favorables
para su desarrollo?
Los animales del desierto pueden sobrevivir desde que inicia la
sequedad hasta que se dan las condiciones favorables para su
desarrollo, durante muchos aos, a veces ms de 10 aos.
8. Cules son los seres vivos que segn el texto pueden sobrevivir
en el desierto?
Los seres vivos que pueden sobrevivir en el desierto son los
crustceos o camarones, insectos, anfibios, las plantas, los
roedores y las aves.
Preguntas: En m mismo
9. Nombra animales que habiten en el desierto y que no aparezcan
en el texto.
Los camellos, las llamas, las alpacas, los zorros, las culebras,
los lagartos etc. (cualquier animal del desierto puede ser
nombrado).
10. Cmo se les llama a aquellos animales que se reproducen pro
huevos, como por ejemplo los camarones?
A los animales que se reproducen por huevos se les llaman
ovparos.
11. Por qu crees t que hay animales como el elefante y el len,
que no pueden vivir en el desierto?
Hay animales como el elefante y el len que no pueden vivir en el
desierto porque necesitan de bastante agua, la cual no est presente
siempre en el desierto. Adems hay temperaturas muy extremas, por lo
cual los animales pueden morir de hambre, sed, fro y/o calor.
12. De qu se alimentan los animales que viven en el
desierto?
Los animales que viven en el desierto se alimentan de maleza
espinosa, semillas, hojas secas y de las partes gruesas de las
plantes, adems de agua.
