MÓDULO 4: EL ALUMNO Y SUS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO 4:

Desarrollar las competencias necesarias para evaluar las estrategias y las habilidades de aprendizaje del alumnado y formular pautas de asesoramiento para su mejora.

 

PRÁCTICAS MÓDULO 4: Diagnóstico y asesoramiento en estrategias de aprendizaje.

Estudio de casos prácticos, simulación de sesiones de diagnóstico y asesoramiento, y su vaciado en el cuaderno de trabajo

28.  Las estructuras de conocimiento

Dimensión cognitiva: Habilidades intelectuales. Estilos cognitivos y de aprendizaje. Creatividad. Conocimientos previos

Dimensión motivacional: Motivación Intrínseca versus Motivación Extrínseca. Motivación de logro versus Miedo al fracaso. Teoría atribucional de Weiner.

Dimensión sociopersonal: Autoconcepto/Autoestima. Ansiedad. Introversión versus Extraversión

Modelo jerárquico de inteligencia

(Spearman y la escuela inglesa)

Teoría multifactorial de Thurstone

Razonamiento (R)

Comprensión verbal (V)

Fluidez verbal (W)

Memoria (M)

Numérico (N)

Espacial (E)

Perceptual (P)

Psicomotriz (K)

Modelo de la estructura del intelecto según Guilford

Modelo de inteligencia de Cattell

Inteligencia fluida, definida como la capacidad general para resolver problemas inusitados y percibir relaciones. Se relaciona con un potencial indeterminado y generalizable que da capacidad para adaptarse a una nueva situación o resolver problemas inusitados

Inteligencia cristalizada, definida como el conjunto de aptitudes particulares orientadas a percibir relaciones en campos concretos. Viene determinada a través de la práctica directa, del entrenamiento en tareas específicas.

La teoría Triárquica de la Inteligencia de Sternberg

COMPONENTES DE ADQUISICIÓN

METACOMPONENTES

COMPONENTES DE EJECUCIÓN

Adquirir, recordar y transferir la información

Visión de conjunto y capacidad para

planificar, supervisar, evaluar y tomar decisiones

ante las situaciones y problemas

Llevar a cabo decisiones y

solucionar los problemas

Las Inteligencias Múltiples de Gardner

Lingüística

Lógico-matemática

Viso-espacial

Corporal-kinestésica

Musical

Intrapersonal: capacidad de formarse un modelo ajustado, verídico, de uno

mismo y de ser capaz de usar este modelo para desenvolverse eficazmente en la

vida

Interpersonal: capacidad para entender a las otras personas, lo que les

motiva, cómo trabajan, cómo trabajar con ellos de forma cooperativa

Categorías de aprendizaje de Gagne • Habilidades Intelectuales, capacidades que hacen competente al

hombre. Abarcan desde las habilidades más elementales del lenguaje, como componer una frase, hasta las avanzadas habilidades técnicas de la ciencia (discriminación, conceptos concretos, conceptos definidos, reglas, reglas de orden superior)

• Estrategias cognoscitivas, capacidades que gobiernan el aprendizaje del individuo, su retentiva y conducta de pensar

• Información verbal, en nuestra memoria se encuentra acumulada mucha información

• Destrezas motoras, capacidades aprendidas, inherentes a conductas cuyos resultados se reflejan en la rapidez, precisión, vigor o uniformidad del movimiento corporal

• Actitudes, estados complejos del organismo humano que afectan la conducta del individuo hacia las personas, cosas y acontecimientos

Motivación y enfoque de aprendizaje

Intervención en el área intelectiva¿En qué nivel será más eficaz intervenir?

Inteligencia general CI

Inteligencia Fluida

Inteligencias específicasInteligencia Cristalizada

ComponentesEstrategias cognoscitivas

Estilos cognitivos y de aprendizaje

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