ESTRATEGIAS DIDCTICAEstrategia

Contexto Militar(mbito original)Actividad del Estratega encargado de proyectar, ordenar y orientar las operaciones militares para cumplir sus objetivosEstrategias didcticasContexto Pedaggico Es un sistema de planificacin aplicado a un conjunto articulado de acciones Es una gua para la accin, orienta la obtencin de resultados dando sentido a las acciones

ESTRATEGIAS DIDCTICATRES COMPONENTES para planificar las EstrategiasConsidera lasFINALIDADES EDUCATIVAS (Modelo de persona, sociedad)Considera laESTRUCTURA LGICA DE LOSCONTENIDOS propios de la MateriaConsidera la CONCEPCIN DEL ALUMNOAvanzini, Guy (1998)

ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y PLANIFICACIN El diseo de Estrategias Didcticas en la planificacin, supone una toma de decisiones del docente con relacin a las tcnicas y actividades que seleccionar para llegar a las metas del rea

CAPACIDADES FUNDAMENTALESCAPACIDADES DEL AREACAPACIDADES ESPECIFICASCONOCIMIENTOSMEDIOS PARA ALCANZAR EL FINFIN DEL CURRICULOVALORESACTITUDES(DESTREZAS)(HABILIDADES)

ESTRATEGIASMTODOSMEDIOS Y MATERIALESPROCEDIMIENTOSTCNICAS

Son procesos pedaggicos creados y desencadenados por quien ensea con el propsito de promover aprendizajes.Son procesos cognitivos, afectivos y psicomotores que pone en juego intencionalmente al estudiante con la finalidad de aprenderSon procesos integrales y flexibles orientados a promover cambios personales y sociales.ESTRATEGIAS DE ENSEANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MTODOTCNICATCNICAS

Es parte de una actividad superior.Es como se expresa una forma de razonamiento.Tiene el carcter de una actividad del pensamientoProcedimientos que orientan el proceso E-A para alcanzar los objetivos previstos

Esta asociada a la accin.Es la aplicacin especifica.Es una manera de ejecutar.Son medios auxiliares que concurren en la misma direccin.

La Estrategias Didctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en tcnicas de enseanza que tienen por objetivo llevar a buen trmino la accin didctica , es decir alcanzar los objetivos de aprendizajeTcnicas Es un procedimiento didctico para realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategiasBuscan obtener productos precisos mediante unos pasos determinadosLas Actividades son parte de las tcnicas y son acciones especficas que facilitan la ejecucin de la tcnica. Son flexibles y permiten ajustar la tcnica a las caractersticas del grupoESTABLECIENDO UNA COMPARACIN

MTODOSTomar la clasificacin segn Walabonso Rodrguez, que los identifica en 4 grupos:1. METODOS LGICOS.-Inductivo. - Analtico -inductivo-deductivo -Deductivo. - Sinttico. -analtico-sinttico.2. MTODOS ACTIVOS INDIVIDUALIZADOS.-contrato o laboratorio -trabajo individual-problemas. -hojas de instruccin-experiencial -instruccin programada.3. METODOS ACTIVOS COLECTIVIZADOS.-trabajo en equipo. -estudio dirigido.-de los grupos de estudio -psicosocial.4. MTODOS ACTIVOS GLOBALES.-centro de inters. -proyecto-complejos-imprenta escolar.

PROCEDIMIENTOS SEGN LOS MTODOS.

PROCEDIMIENTOS SEGN LOS MTODOS.1. METODO INDUCTIVODe lo particular a lo general.PROCEDIMIENTOSObservacin: el profesor orienta intencional y activamente la atencin.Experimentacin: Se experimenta con el material llevado por el alumno y el profesor.Comparacin: los alumnos establecen diferencias y similitudes.Abstraccin: De la intervencin del profesor y alumno se extraen ideas principales para elaborar conclusiones.Generalizacin: Elaboran conclusiones del tema con ayuda del profesor.

2. MTODO DEDUCTIVO

De lo general a lo particular.PROCEDIMIENTOS.Enunciacin de la ley, principio o problema: puede ser en forma oral, escrita o representativa.Fijacin: Son las diversas acciones a quedar en la memoria del educando lo enunciado. Se desarrolla mediante la comprobacin, repeticin, demostracin, etc.Aplicacin: Es cuando el educando sabe utilizar los conocimientos, destrezas o actitudes aprendidas en las circunstancias requeridas.

3. MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO

PROCEDIMIENTOS.Observacin.Experimentacin.Comparacin.Abstraccin.Generalizacin.Fijacin.Aplicacin.

4. MTODO ANALTICO.Del griego analusus significa descomposicin.PROCEDIMIENTOS.Observacin: Dirigen intencionalmente al objeto o hecho que es materia o estudio.Descripcin: Fijar determinados sistemas de designacin, estableciendo las caractersticas principales del objeto o hecho.Divisin: Consiste en la fragmentacin de un objeto, hecho o fenmeno en partes individualizadas.Clasificacin: Agrupacin de las partes de un todo de acuerdo a ciertas analogas, de tamao, color, precio, significado, etc.

5. MTODO SINTTICO.Reunin de las partes para formar un todo. La sntesis es complemento del anlisis.PROCEDIMIENTOS.Conclusiones o Generalizacin: Los alumnos parten de ciertos resultados ya establecidos.Resumen: Reducir en trminos breves y concisos haciendo una exposicin sumaria del tema a desarrollar (sinpsis, diagramas, cuadros, etc.).

6. MTODO ANALTICO-SINTTICO.PROCEDIMIENTOS.Observacin.Descripcin.Divisin.Clasificacin.Conclusin y GeneralizacinResumen

7. MTODO DE PROBLEMAS.Clases de problemas:Segn su grado: simples y complejos.-Por su naturaleza: Prcticos, especulativos o de juegos.-Por su contenido: cientficos, artsticos, morales, estticos, mecnicos, de expresin, etc.Caractersticas del problema:- Que sea suficientemente motivador-Que tenga importancia y valor educativo.-Que estimule el pensamiento reflexivo.

PROCEDIMIENTOS.Definicin del problema: Se plantea el problema en forma clara y precisa, sus alcances y el grado de dificultad.

PROCEDIMIENTOS.Acopio de datos: El alumno recoge ,los datos necesarios que contiene el problema. De la colocacin, ordenacin y valoracin de los datos depende mucho el xito del acierto de las soluciones.

Bsqueda de soluciones: El alumno busca las posibles soluciones como consecuencia de una actividad analtica e interpretativa ( no al azar).En matemtica se refiere al razonamiento y a la realizacin de las operaciones. En fsica y qumica, los trabajos de laboratorio, etc.

Comprensin de los resultados: Se verifican los resultados para asegurar su validez o para corregir.

8. MTODO DE TRABAJO EN EQUIPOS.PROCEDIMIENTOS.Actividades previas: -formacin de los grupos. -motivacin. - Asignacin del tema o temas.Actividades de informacin: Ubicacin de las fuentes de informacin. Recoleccin de los documentos necesarios.(textos, revistas, etc.). Clasificacin de los materiales (documentos). Organizacin de excursiones o visitas si fuere necesario.Elaboracin del resumen: Anlisis de los documentos y extraccin de los datos requeridos. Observacin de los experimentos. Clasificacin de los datos de acuerdo a la estructura que tendr el informe. Presentacin del resumen.

9. MTODO DE LOS GRUPOS DE ESTUDIO.Cuando se tiene que atender a varios grupos o secciones.PROCEDIMIENTOS.Presentacin del tema: El profesor presenta el tema que estudiarn los alumnos.Instrucciones: Se establecen las pautas de cmo van a realizar el estudio y determinacin de los materiales.Estudio grupal: El grupo inicia el estudio, puede ser en el saln, biblioteca, talleres u otros. El responsable o coordinador del grupo va revisando el desarrollo de la actividad.Revisin: El profesor revisa los trabajos desarrollados por los alumnos.Rectificacin: El profesor hace la rectificacin de algunos errores o impresiciones.

10. MTODO CIENTFICO.PROCEDIMIENTOS.Observacin (Prctica): fase de problematizacin que tiene que ver con la prctica. Los alumnos parten de la realidad observando el o los problemas y aprecian sus caractersticas.Hiptesis (Teora): Des pues de tomar conciencia del objeto o problema en estudio, empiezan a formular apreciaciones que sern contrastadas en la siguiente fase.Experimentacin (Prctica): Las afirmaciones hechas en la fase anterior se someten a comprobacin.Conclusiones (Teora): Se hacen las generalizaciones, formulando leyes en consecuencia de los resultados de la contratacin realizada.

TCNICASTCNICAS DE DINMICA GRUPALTCNICAS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIN DE UN TEMA.TCNICAS DE DILOGO O ENTREVISTA.TCNICAS DE DRAMATIZACIN.

TCNICAS DE DINMICA GRUPAL

1. TCNICAS DE EXPOSICIN DE UN TEMA.Conferencia: Un expositor calificado pronuncia un discurso ante un grupoSimposio: Un grupo de expertos expone diversas partes de un tema en forma sucesiva ante un auditorio.Panel: Un grupo de expertos dialoga sobre un tema ante un auditorio, el coordinador formula preguntas. Mesa redonda: Un grupo de expertos discute un tema ante un auditorio. El tema es de discusin. Formula la pregunta el moderador.Mesa redonda con interrogador:

TCNICAS DE DINMICA GRUPAL2. TCNICAS DE DISCUSIN Y DEBATE.Debate dirigido: o discusin guiada, discusin en grupos pequeos. Un grupo reducido trata un tema en discusin informal con la ayuda de un conductor.Tcnica del riesgo: Un grupo debate los riesgos que podran derivarse de una situacin o planteamiento.Foro o Forum: El grupo en su totalidad discute informalmente un tema o situacin bajo la conduccin de un coordinador.Plenario: El grupo se rene en su totalidad despus del trabajo en subgrupos o comisiones para exponer y debatir las conclusiones parciales o finales.

Discusin de gabinete: Un grupo reducido de miembros capacitados discute un problema importante hasta llegar a la mejor conclusin o acuerdo para una decisin.Servicio de estado mayor: Un pequeo grupo asesora a uno de los miembros, el cual como responsable debe tomar una decisin final.Estudio de casos: Un grupo estudia analtica y exhaustivamente un caso con todos los detalles para extraer conclusiones.Comisin: Un grupo reducido discute un tema o problema especfico para presentar luego, las conclusiones al grupo grande.Seminario: Un grupo estudia intensivamente un tema de sesiones planificadas, durante dos o ms das.

TCNICAS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIN DE UN TEMA.

Lluvia de ideas: En un grupo reducido los miembros exponen con la mayor libertad sobre un tema o problema, con el objeto de producir ideas originales o soluciones nuevas.Proyectos de visin futura: Un grupo pequeo se ingenia para elaborar un proyecto referido a una hipottica o fantasiosa situacin del futuro.Juego de gestin: Dada una situacin simulada de caractersticas dinmicas o cambiantes, un grupo se organiza en 2 o ms equipos independientes y competitivamente buscan soluciones a dicha situacin.Proceso incidente: Un grupo analiza a fondo un problema real o supuesto, y trata de llegar a la mejor conclusin con respecto al mismo.TCNICAS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIN DE UN TEMA.

Lluvia de ideas: En un grupo reducido los miembros exponen con la mayor libertad sobre un tema o problema, con el objeto de producir ideas originales o soluciones nuevas.Proyectos de visin futura: Un grupo pequeo se ingenia para elaborar un proyecto referido a una hipottica o fantasiosa situacin del futuro.Juego de gestin: Dada una situacin simulada de caractersticas dinmicas o cambiantes, un grupo se organiza en 2 o ms equipos independientes y competitivamente buscan soluciones a dicha situacin.Proceso incidente: Un grupo analiza a fondo un problema real o supuesto, y trata de llegar a la mejor conclusin con respecto al mismo.

TCNICAS DE DRAMATIZACIN.Sociodrama: Algunos integrantes de un grupo realizan una representacin de una situacin real , breve y conflictiva frente al grupo grande para que este lo analice.Juego de roles: Varios integrantes de un grupo asumen la representacin de algunos personajes para discutir o analizar un caso o situacin frente al grupo estable.

PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS.

INDIVIDUALESAnlisis.Creacin manualDemostracin DescripcinEjemplificacinEjercitacinExplicacin Instruccin programada.

Interrogacin didctica.Investigacin individualLectura reflexiva.Modelamiento.NarracinObservacin guiada.Proyecto.Sntesis.Solucin de problemas.

PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS.SOCIALIZADOS.Debate.DilogoDramatizacinExperimentacin.Juegos de roles.Juegos sociales.Lluvia de ideas.nter aprendizaje.

ESTRATEGIAS METODOLGICASActividades especficas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden. Pueden ser utilizadas de forma mecnicaSe considera una gua de las acciones que hay seguir. Por tanto. Son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizajeTCNICASESTRATEGIASESTRATEGIASTCNICASUSO REFLEXIVO DE LOS PROCEDIMIENTOSCOMPRENSIN Y UTILIZACIN O APLICACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS

Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y Aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado Con el aprendizaje.ESTRATEGIAS METODOLGICASMETACOGNICINCapacidad para evaluar una tarea, realizar y hacer el seguimiento al trabajo

RELACIN ENTRE LAS TCNICAS DE ESTUDIO Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJELas estrategias son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las tcnicas ms adecuadas a utilizar, controla su aplicacin y toma de decisiones posteriores en funcin de los resultados.Las tcnicas son las responsables de la realizacin directa de este a travs de procedimientos concretos.

PARA QUE LA ACTUACIN DE UN ALUMNO SEA CONCIDERADA COMO ESTRATGICA ES NECESARIO QUE:Realice una reflexin consciente sobre el propsito u objetivo de la tareaPlanifique qu va a hacer y cmo lo llevar a caboRealice la tarea o actividad encomendadaEvale su actuacinAcumule conocimiento acerca de en qu situaciones puede volver a utilizar esa estrategia.CARACATERSTICAS DE LA ACTUACIN ESTRATGICA

ENSEANZA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEPORQU ENSEAREnsear estrategias de aprendizaje a los alumnos, es garantizar el aprendizaje eficaz y fomentar su independencia (ensearles a aprender a aprender)Debemos guiarnos por los contenidos y ensear las que ms se use en el currculo y en la vida cotidiana, para que sea capaz de realizar las dos tareas meta cognitivas de Planificar y Evaluar.QU ESTRATEGIAS ENSEAR Y CUNDO

CMO ENSEAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEEl mtodo ms usual para estimular la enseanza directa de las estrategias, es el MOLDEAMIENTO seguida de una PRCTICA GUIADA, se lleva ms all de la imitacin, y el medio para esto es la verbalizacin.Su enseanza va vinculada a la Metodologa de enseanza y se relaciona con las actividades que el profesor plantea en el aula, con los mtodos y recursos usadosENSEANZA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

DIFICULTADES PRCTICAS PARA ENSEARA LOS ALUMNOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEPOR PARTE DEL PROFESORPOR PARTE DEL ALUMNO

Rechazo de toda innovacinDesconocimiento del propio proceso de aprendizajeNo formacin en los mtodos desarrollados para la enseanza de los contenidos a desarrollar

Resistencia del alumno a ser activo en su aprendizajeEl tiempoDisposicin del mobiliario en clasesPresiones sociales

LOGROS DE APRENDIZAJEVALORES

ACTITUDESCAPACIDADES FUNDAMENTALES

REA CURRICULAR

CAPACIDAD DE REA

Capacidades especficasCAPACIDAD DE REA

Capacidades especficasCONTENIDOS BSICOSGRANDES INTENCIONALI-DADESCAPACIDADES PROPUESTAS DEL POR EL DISEO CURRICULAR BASICO REGULAR

TICO Y MORALSENSIBLE Y SOLIDARIOEMPTICO Y TOLERANTEDEMOCRTICOCARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

PROCESOS COGNITIVOSSON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDADCAPACIDADCAPACIDADPROCESO COGNITIVOPROCESO COGNITIVOPROCESO COGNITIVOPROCESO COGNITIVONIVEL DE ENTRADANIVEL DE ELABORACINNIVEL DE RESPUESTA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

ESTRATEGIAS DIDCTICAS INNOVADORAS : COMPONENTESConsideraciones tericas La teora o concepcin proporciona la direccionalidad y visin del conjunto a los diferentes componentes del procesoFinalidad: su razn de ser en el propsito perseguidoLos agentes Personas implicadas en la estrategia Para describir una estrategia hay que hacerlo tomando en consideracin el papel o las funciones que desempean sus agentes o actores La eficacia o funcionalidadEn una estrategia debe valorarse su eficacia y eficiencia, sin olvidar que la variabilidad humana hace imprevisible el resultado de una estrategia de una situacin a otra. secuencia adaptativa Ha de existir coherencia interna y adaptacin a los sujetos. Una estrategia tiene tanto de sucesin tecnolgica como de indeterminacin sociolgica.

La adaptacin a la realidad contextual El contexto es el referente de partida, de proceso y de llegada. Es decir el profesor tiene que planificar sus estrategias teniendo en cuenta las capacidades ha desarrollar, las caractersticas o estilos se aprendizajes y su realidad contextual

ESTRATEGIAS Implican seleccin de recursos cognitivos, afectivos y del contexto Son planes dirigidos a metas Buscan el desempeo idneo Se relacionan con el pensamiento de la informacin en torno actividades y problemas.Se ponen en marcha a partir de la iniciativa de los estudiantes Requieren planificacin y control CARACTERSTICAS BSICAS DE LAS ESTRATEGIAS

Metacognicion - Estrategia Conocimiento control 2. ATENCINEstrategias de atencin y concentracin 1.SENSIBILIZACIN Estrategias: afectivas, motivacionales y sociales DESEMPEO ANTE UNA ACTIVIDAD O PROBLEMA 9.EVALUACIN Estrategias: observacin, anlisis de logro de metas 7.TRANSFERENCIA Estrategias: principios, relaciones, semejanzas 6.COOPERACIN Estrategias asertividad, dialogo., resolucin de conflictos.3.ADQUISICINEstrategias:comprensin retencin, elaboracin 4.PERSONALIZACIN Estrategias: originalidad, sentido critico, comprobar el progreso5.RECUPERACIN Estrategias: bsquedaautnoma, dirigida 8.ACTUACIN Estrategias: modelamiento, Ensayo y error, planificacin

ESTRATEGIAS ESENCIALES EN CADA SABER:Estrategias de saber ser.

Estrategias Tipos Descripcin

Estrategias motivacionales Pensamiento positivo Consiste en buscar el lado positivo a las cosas, asumiendo las dificultades como parte de la vida y como retos por superar. Consiste en mantener y afianzar el optimismo.AutomotivacinEs tomar conciencia del propio estado motivacional respecto a una actividad con el fin de potenciarlo, mediante la plantacin, el monitoreo y la evaluacin.RetroalimentacinExterna Consiste en solicitar informacin a otras personas sobre cmo nos observan en lo Actitudinal y motivacional, para mejorar en estos procesos.Auto confianza Consiste en confiar en las propias capacidades y tener optimismo frente a la obtencin de resultados positivos.

Estrategias emocionales Contratacin de temores Consiste en eliminar o distribuir todos aquellos temores que nos bloquean para vivir la vida y que solo existen en muestra mente.Relajacin Es un procedimiento dirigido a disminuir la tensin fsica y emocional. Estrategias sociales Bsqueda de apoyo social Consiste en buscar el apoyo de otras personas con el fin de que nos ayuden en el manejo de dificultades emocionales, econmicas y laborales.Comunicacin asertiva Es comunicarse con otras personas expresando las propias necesidades y respetando sus derechos, valores y sentimientos.

Estrategias cognitivas:Estrategias del saber conocer:

Estrategias Descripcin Ejemplos Seleccin Separacin de la informacin relevante de la informacin que no lo es.Vistazo inicial Subrayado Resumen Esquema Extraccin de la idea principal Organizacin La informacin seleccionada se organiza de acuerdo con propsitos explicito. Esto ayuda a su codificacin y recuperacin a travs de la memoria. TaxonomasRed semntica GrficosOrganizadores del conocimiento (Mapa conceptuales, mapas mentales, espiral, diagrama del por que, etc.)

Comparacin selectiva Procedimientos a travs de los cuales la nueva informacin se relaciona con la informacin guardada en la memoria. Mtodos mnemotcnicosAnalogasModelosResmenesTextos escritos La ejemplificacin Repeticin Procedimientos concientes que buscan la retencin de la informacin Preguntas y respuestas Predecir y clarificar Restablecer y parafrasear.

HABILIDADES DE BSQUEDA DE INFORMACINCmo encontrar dnde est almacenada la informacin respecto a una materia.Cmo hacer preguntasCmo usar la bibliotecaCmo usar material de referenciaHABILIDADES ORGANIZATIVASCmo establecer prioridadesCmo programar el tiempo de forma correctaCmo disponer los recursosCmo conseguir que las cosas ms importantes estn hechas a tiempoHABILIDADES DE ASIMILACIN Y RETENCIN DE INFORMACINCmo escucharCmo estudiar para lograr la comprensinCmo codificar y formar representacionesCmo leer con comprensinHABILIDADES INVENTIVAS Y CREATIVASCmo desarrollar una actitud inquisitivaCmo razonar inductivamenteCmo generar ideas. Hiptesis, prediccionesCmo organizar nuevas perspectivas

PERMITE DESARROLLAR HABILIDADES PARA ENSEAR A PENSAR

HABILIDADES ANALTICASCmo desarrollar una actitud crticaCmo razonar deductivamenteCmo evaluar ideas e hiptesisHABILIDADES METACOGNITIVAS Y AUTORREGULADORASCmo evaluar la propia ejecucin cognitivaCmo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinadoCmo enfocar la atencin a un problemaCmo decidir cuando detener la actividad en un problema difcilCmo determinar si uno comprende lo que est leyendo o escuchandoConocer las demandas de las tareasConocer los medios para lograr las metasHABILIDADES EN LA TOMA DE DECISIONESCmo identificar alternativasCmo hacer elecciones racionales

HABILIDADES SOCIALESCmo evitar conflictos interpersonalesCmo cooperara y obtener cooperacinCmo competir lealmenteCmo motivar a otros

LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y LAS HABILIDADES COGNITIVAS( BELTRN (1987))HABILIDADES DE COMUNICACINCmo expresar ideas oralmente y por escrito

Implica mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se producen

Implica permanecer consciente de lo que se est tratando de lograr

Implica hacer Conexiones entre lo nuevo y Lo familiar

Implica imponer estructura al contenido de aprendizajeImplica repeticin Activa

CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLGICASESTRATEGIAS DE ENSAYOESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVASESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSINESTRATEGIAS DE ORGANIZACINESTRATEGIAS DE ELABORACIN

Las estrategias metacognitivas

Estrategias matacognitivas Componentes Conocimiento Autorregulacin (algunos procedimientos de apoyo)Meta atencion:Es el conocimiento de los procesos mentales para seleccionar un conjunto de estmulos y controlar las distracciones.Persona :+Funcionamiento del proceso de la atencin y su implicancia en el aprendizaje.+Elementos que afectan la atencin.Tarea: +Exigencias especificas de atencin y concentracin.Estrategia:+Conocimiento de estrategias para autoregular la atencin Entorno:+Comprensin de factores distractores del entorno. +Conocimiento de recursos del ambiente para facilitar la atencin+Planificacin, monitoreo y evaluacin continua de cmo se esta atendiendo en la tarea, controlando factores perturbadores internos y externos.+Discriminacin de estilos relevantes.+Control de esfuerzos de acuerdo con la tarea.+Focalizacin en ideas principales o en los datos que se buscan.+Auto instrucciones verbales.+Control de factores ambientales.

Es el conocimiento y control de los procesos de la memoria.

Metamemoria :Persona : +Conocimiento del proceso de olvido. +Conciencia de las capacidades de almacenamiento de informacin y de los mtodos mas apropiados para ello.+Conciencia de las limitaciones para el almacenamiento y recuperacin de informacin.Estrategia:+ Conocimiento de mtodos para almacenar y recuperar informacin.Tarea: +Caractersticas de la tarea.+Distincin entre informacin relevante e informacin no relevante.Entorno:+Factores del entorno favorecedores de la memria. +factores del entorno limitadores de la memoria +Planificacin, monitoreo y evaluacin del proceso de almacenamiento y recuperacin de informacin.+Categorizacin y reordenamientos de la informacin.+Descripcin con las propias palabras.+Empleo de graficas para establecer la estructura de conceptos y proposiciones.(organizadores de conocimiento ).+Elaboracin de modelos.+Asociacin de palabras claves e imgenes mediante mapas mentales.

Metacomprensin:

Esta estrategia meta cognitiva busca potenciar el proceso de adquisicin de la informacin relacionada con una actividad: Persona: +Sabe qu es comprender.+Sabe lo que no es comprender.+Tiene en cuenta el nivel hasta el cual se puede comprender un determinado asunto.+Tiene conciencia de su motivacin para comprender un determinado aspecto. Tarea:+Conoce qu es lo que va a comprender.+Comprende la complejidad de la tarea y el esfuerzo de comprensin que requiere.Estrategias:+Conoce los factores relacionados con el entendimiento de diversas situaciones. +Sabe cmo se evala la comprensin.Entorno:+Comprende los factores del entorno que posibilitan la comprensin.+Puede hacer modificaciones en el entorno para potenciar la comprensin.+Planificacin, monitoreo y evaluacin del proceso de compresin.+Elaboracin de resmenes.+Realizacin de esquemas con ideas principales.+Ejemplificacin.+Bsqueda de argumentos en contra.+ Explicacin de ideas con sus propias palabras.+Dramatizacin.+Diseo de mapas mentales u otros organizadores del conocimiento. Para sistematizar informacin.

Estrategias del saber hacer:

EstrategiasDescripcin Dialogo consigoEs el proceso mediante el cual la persona dialoga consigo misma con el fin de aprender de las experiencias, reconocer y corregir errores y evaluar su desempeo. Comprensin de la tareaConsiste en identificar la tarea que es necesario realizar en un determinado momento, el contexto en el cual se ubica, las expectativas que hay frente a su realizacin el cul es el procedimiento ms recomendable para abordarla.Visualizacin Consiste en visualizar con los ojos cerrados la realizacin de la tarea antes de llevarla a cabo, con acompaamiento de movimientos de la cabeza, las manos, los brazos y los pies, simulando las acciones que es necesario realizar para alcanzar el xito en lo que se hace.

Modelamiento Consiste en identificar a las personas que realizan una determinada actividad con un alto nivel de idoneidad, con el fin de aprender de ellas observando su desempeo (lo que hacen, lo que dicen, lo que expresan).

Ensayo y errorConsiste en realizar una actividad sobre la cual se tiene bajo grado de competencia, y mediante continuos ensayos, tomando conciencia de los errores y aprendiendo de stos.Modificacin de creencias errneas Las creencias sobre una determinada tarea o actividad tienen gran influencia en la formacin de las habilidades y procedimientos. As como en el xito o fracaso del desempeo.Una creencia es lo que una persona piensa de si misma, de las cosas o de los dems. Por ello es esencial detectar todas aquellas creencias errneas que tengamos y modificarlas mediante el cuestionamiento: Por qu creo esto ?Qu probabilidad hay de que suceda?Qu es lo peor que puede pasar ?, etc.

ESTRTEGIAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADS DE APRENDIZAJE Criterios para clasificar las actividades de aprendizajes Actividades teniendo en cuenta la interaccin que se produce en la clase. Actividades teniendo en cuenta las fases del aprendizajeActividades por el tipo de trabajo que realizan los alumnos Actividades exploratorias Actividades de reestructuracin Actividades de aplicacin Un solo grupo formado por toda la clase En pequeos grupos ( 3,4,5 a 6 integrantes )Trabajo individual Actividades de informacin Trabajo prcticosSituaciones problemas Algunos 123

Estrategias para el criterio

actividades de reeconstruccion o cambio conceptual Actividades exploratorias Actividades de aplicacin o consolidacin conceptual Preguntas socrticas, lluvia de ideas, cuestionarios cerrados tipo pretest (eleccin mltiple o verdadero/falso), dibujos, carteles, planteamiento de situaciones problemticas de la vida cotidiana, audiovisuales, etc.A travs debates, lecturas, carteles, bsqueda de informacin (bibliografa, encuesta, actividades informativas con diferentes grados de interaccin en el alumnado (uso de documentos escritos, las pginas Web de Internet y audiovisuales, clase magistral, conferencias), juegos de rol o de simulacin, mapas conceptuales, anlisis y comentarios de texto, trabajos prcticos y de investigacin con el manejo de las TIC

A travs video forum, juegos de simulacin, mapas conceptuales, debates, disertacin del alumnado, comentarios de textos, situaciones problema o producciones escritas, entre otras. 1No son exclusivas

Estrategias para el criterio Trabajos prcticosActividades de informacin Situaciones problemas Recopilacin de datos, fichas bibliograficas, trabajo, hemerografica,encuestas cuestionarios, lecturas, anlisis e interpretaciones de informacin, esquemas, grficos, conferencias, exposicin de trabajos, utilizacin de posters,lluvia de ideas dialogo, discusin, debate,organizadores del conocimiento, audiovisuales entre otros.Plantear hiptesis, repeticin de medidas, control de variables, tratamiento de datos, diseo de experimentos, realizacin de experimentos para contrastar la hiptesis , comunicar los resultados del trabajo en un informe y sustentados en el aula. la representacin grfica de los resultados obtenidos.identificar un problema, formular preguntas, investigacin , formular hiptesis, identificar las variables de un experimento o disear el control, elaboracin de graficas entre otras . Portafolio Simulaciones educativas Simulaciones informticas Crucigramas Vocabularios Recursos bibliogrficos Recursos audiovisuales Recursos informticos Laboratorios Otros; acuarios, terrarios, cultivos, biohuertos,etc.No son exclusivas 3

ORGANIZADORES DE INFORMACINCOMO ESTRATEGIAS METODOLGICASNo hace falta tener una televisin o una computadora en el aula para darles a nuestros alumnos herramientas visualesORGANIZADORES VISUALES OCONOCIMIENTO La confeccin de cualquier organizador de informacin por grupos pequeos de alumnos puede desempear una til funcin social y originar animadas discusiones en el aula. El organizador de informacin favorece al alumno que aprende mejor a travs de imgenes visuales, lo que apoya al estilo visual de aprendizaje

Los organizadores visuales ayudan a ver grficamente la relacin que existe entre ideas y los conceptos que ofrece un texto. De esta manera permiten comprender lo que se dice y tambin, organizar la informacin, las ideas y conceptos de una lectura.Utilizar organizadores visuales es una tcnica para estimular el pensamiento crtico y la interaccin oral cuando se realiza en clase y tambin ayuda a los estudiantes a desarrollar un medio de estudio til y afectivo, logrando as que los alumnos sean capaces de aprender por si mismos toda la vidaORGANIZADORES VISUALES O CONOCIMIENTOS

LEYES DE LOS MAPAS MENTALES

1 UTILIZA EL NFASIS

10 EXPRSATE CON CLARIDAD9 USA LA ASOCIACIN2 SIEMPRE USA UNA IMAGEN CENTRAL

3 USA TRES O MS COLORES4 USA LA TRIPLE DIMENSIN DE LAS IMGENES5 USA LA CINESTESIA6 VARA EL TAMAO DE LAS LETRAS7 ORGANIZA BIEN EL ESPACIO8 USA EL ESPACIO APROPIADO

CON UN EJEMPLO ESTRATEGIA DIDCTICATCNICASACTIVIDADES Bsqueda, anlisis y sntesis de informacin Discusiones en grupo Proponer hiptesis Tareas en equipo Etc.

ESTRATEGIAS. Mtodo de Indagacin * Mtodo demostrativo. * Mtodos activos. * Estudio dirigido. * Tcnicas grupales. * Lluvia de ideas. Dinmicas motivacionales * Estudio dirigido. RECURSOS EDUCATIVOS Kit de microscopa.Fascculos.Textos escolares.Laboratorio.Las estrategias sern diversas, estas se aplicarn oportunamente de acuerdo a la naturaleza de las actividades.Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedaggica del PEI y las orientaciones metodolgicas del PCI.PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICASESTRATEGIAS METODOLGICAS

La educacin debe proveer los medios para que los estudiantes desarrollen las habilidades que les permitan organizar, almacenar informacin y transformarla.Aprender sin pensar es trabajar en vano (Confucio) La vida no examinada no vale la pena ser vivida ( Scrates) GRACIAS

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