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Aprender a aprender (competencias)
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ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER
Los 4 Pilares de la Educación
EL APRENDIZAJE COMO CENTRO DE LA EDUCACIÓN
2010
Por Alfredo Brambila Hernández
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CONTENIDOCONTENIDO
INTRODUCCIÓN PROPÓSITOS DEL TALLER EL PROCESO DE APRENDIZAJE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE LOS 4 PILARES DEL
APRENDIZAJE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO LA PARTICIPACIÓN EN CLASE LA DINÁMICA DE GRUPOS MÉTODOS DE ESTUDIO BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN PROPÓSITOS DEL TALLER EL PROCESO DE APRENDIZAJE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE LOS 4 PILARES DEL
APRENDIZAJE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO LA PARTICIPACIÓN EN CLASE LA DINÁMICA DE GRUPOS MÉTODOS DE ESTUDIO BIBLIOGRAFÍA
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Propósitos
Analizar críticamente la situación y necesidades teóricas y metodológicas de docentes de educación secundaria para proponer estrategias que les permitan elegir aquellas en su proceso de planeación y que les faciliten el enseñar a sus alumnos el aprender a aprender.
Destacar las características de los pilares de Jaques Delors para considerar aquellas que incidan en incrementar las formas de aprender.
Comprender el proceso de aprendizaje para estimular las actividades de cada una de sus etapas
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INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
Con frecuencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje se pondera la enseñanza. Los profesores se preocupan por qué objetivos alcanzar, qué enseñar, qué método o enfoque utilizar o el terminar el programa del curso, menos el como producir aprendizajes en sus alumnos.
La parte del proceso relacionada con el aprendizaje ha quedado en segundo plano; el cómo aprenden los estudiantes, qué estrategias emplean para aprender y poder alcanzar los objetivos del curso y la carrera así el como desarrollar las habilidades y capacidades, es decir, para lograr un aprendizaje efectivo que propicie su desarrollo.
El presente taller que se les presenta refiere algunas reflexiones acerca de la importancia de las estrategias de aprendizaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y en particular en el aprendizaje de los estudiantes. Se sugieren algunas posibles formas de aplicar estas estrategias en el aprendizaje de las ciencias sociales. El estudio de dichas estrategias posibilita al alumno elegir aquellas que le permitan optimizar las acciones en el proceso de construcción de los conocimientos y el desarrollo de las habilidades para su aplicación en su entorno.
Con frecuencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje se pondera la enseñanza. Los profesores se preocupan por qué objetivos alcanzar, qué enseñar, qué método o enfoque utilizar o el terminar el programa del curso, menos el como producir aprendizajes en sus alumnos.
La parte del proceso relacionada con el aprendizaje ha quedado en segundo plano; el cómo aprenden los estudiantes, qué estrategias emplean para aprender y poder alcanzar los objetivos del curso y la carrera así el como desarrollar las habilidades y capacidades, es decir, para lograr un aprendizaje efectivo que propicie su desarrollo.
El presente taller que se les presenta refiere algunas reflexiones acerca de la importancia de las estrategias de aprendizaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y en particular en el aprendizaje de los estudiantes. Se sugieren algunas posibles formas de aplicar estas estrategias en el aprendizaje de las ciencias sociales. El estudio de dichas estrategias posibilita al alumno elegir aquellas que le permitan optimizar las acciones en el proceso de construcción de los conocimientos y el desarrollo de las habilidades para su aplicación en su entorno.
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El concepto de aprendizaje propuesto
Es un proceso continuo de adquisición cognoscitiva de conocimientos y experiencias,
para el desarrollo habilidades y destrezas que explican en parte, el enriquecimiento y la transformación de las estructuras internas y potencialidades del individuo
lo que le permiten comprender y actuar sobre su entorno, así como de los niveles de desarrollo que contienen grados específicos de potencialidad,
que le proporcionan elementos para la solución de problemas.
(Brambila/González. 2001)
Es un proceso continuo de adquisición cognoscitiva de conocimientos y experiencias,
para el desarrollo habilidades y destrezas que explican en parte, el enriquecimiento y la transformación de las estructuras internas y potencialidades del individuo
lo que le permiten comprender y actuar sobre su entorno, así como de los niveles de desarrollo que contienen grados específicos de potencialidad,
que le proporcionan elementos para la solución de problemas.
(Brambila/González. 2001)
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EL PROCESO DE APRENDIZAJE CONSIDERA CINCO ETAPAS PARA SU ADQUISICIÓN.
La primera de ellas, hace referencia a la motivación, para captar la atención del estudiante, por lo cual, el alumno debe de sentir la necesidad de participar o de despertar su interés, por lo que el docente debe considerar los diferentes intereses, necesidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante para saber guiar adecuadamente las actividades a desarrollar durante la clase.
La segunda etapa es la participación la cual el docente debe promoverla en los alumnos de forma activa, por lo que el estudiante debe estar en contacto directo con el objeto de estudio, manipularlo de forma real, por lo que es necesario la observación, experimentación análisis y síntesis, para que de acuerdo a esta estrategia de trabajo se convierta en redescubridor y constructor de sus conceptos y conocimientos apropiándose de ellos e integrándolos dentro de su vida real.
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El proceso de aprendizaje considera cinco etapas para su adquisición.
Un tercer momento es la reflexión debe llevar al estudiante a alcanzar una retrospección, una reconsideración con profundidad acerca de los conocimientos adquiridos para llevarlos a una aplicación práctica, etapa procedimental
La cuarta etapa es la aplicación.- El estudiante realiza,
emplea lo aprendido para llegar a un fin dentro de su vida cotidiana y académica y mostrar sus actitudes
El quinto momento es la evaluación.- Después de aplicar el conocimiento, se realiza una evaluación, esta consiste en valorar si los conocimientos adquiridos son viables y acordes a las necesidades de la vida diaria de los estudiantes. (De A. Brambila.. Noviembre de 2005 p25.)
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Las Estrategias de AprendizajeConcepto
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes a los cuales van dirigidas, los propósitos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje significativo y recursos didácticos a utilizar, varían de acuerdo con los propósitos y contenidos del plan de estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien".
Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, propósitos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.
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La distinción entre técnicas y estrategias:
TÉCNICAS: actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.: repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.
ESTRATEGIA: se considera una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje
Tradicionalmente ambos se han englobado en el término PROCEDIMIENTOS.
ESTRATEGIA USO REFLEXIVO DE LOS PROCEDIMIENTOS
TÉCNICAS COMPRENSIÓN Y UTILIZACIÓN O APLICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS Para explicar la diferencia entre técnicas y estrategias se podría usar una analogía de
Castillo y Pérez (1998): no tiene sentido un equipo de fútbol de primeras figuras (técnicas) jugando al fútbol sin orden ni concierto, sin un entrenador de categoría que los coordine (estrategias). Y éste poco podría hacer si los jugadores con los que cuenta apenas pueden dar algo de sí...
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CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO.
Se han identificado cinco tipo de estrategias generales en el ámbito educativo.
Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos para que resulte más fácil el aprendizaje (procesar la información),
la cuarta está destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y, por último,
la quinta está de apoyo al aprendizaje para que éste se produzca en las mejores condiciones posibles.
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CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO.
2.1. Estrategias de ensayo. Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo,
escribiendo), o centrarse en partes claves de él. Son ejemplos: Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de
aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado. 2.2. Estrategias de elaboración. Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder
preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente.
2.3. Estrategias de organización. Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer
estructura al contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos como:
Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado.
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CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO ACADÉMICO.
2.4. Estrategias de control de la comprensión.
Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia.
Si utilizásemos la metáfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuarían como un procesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario.
Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación y la evaluación
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2.5. Estrategias de apoyo o afectivas.
Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:
Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
Por ultimo señalar, que algunos autores relacionan las estrategia de aprendizaje
con un tipo determinado de aprendizaje. Para estos autores cada tipo de aprendizaje (por asociación/por reestructuración) estaría vinculado a una serie de estrategias que le son propias.
El aprendizaje asociativo: ESTRATEGIAS DE ENSAYO El aprendizaje por reestructuración: ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN, O DE
ORGANIZACIÓN.
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¿Porqué enseñar Estrategias de Aprendizaje?
Por otro lado, una actividad necesaria en la mayoría de los aprendizajes educativos es que el alumno estudie. El conocimiento de estrategias de aprendizaje por parte del alumno influye directamente en que el alumno sepa, pueda y quiera estudiar.
SABER: el estudio es un trabajo que debe hacer el alumno, y puede realizarse por métodos que faciliten su eficacia. Esto es lo que pretenden las estrategias de aprendizaje: que se llegue a alcanzar el máximo rendimiento con menor esfuerzo y más satisfacción personal.
PODER: para poder estudiar se requiere un mínimo de capacidad o inteligencia. Está demostrado que esta capacidad aumenta cuando se explota adecuadamente. Y esto se consigue con las estrategias de aprendizaje.
QUERER: ¿es posible mantener la motivación del alumno por mucho tiempo cuando el esfuerzo (mal empleado por falta de estrategias) resulta insuficiente?. El uso de buenas estrategias garantiza que el alumno conozca el esfuerzo que requiere una tarea y que utilice los recursos para realizarla. Consigue buenos resultados y esto produce que (al conseguir más éxitos) esté más motivado.
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Las dos tareas metacognitivas básicas:
PLANIFICAR: la ejecución de esas actividades, decidiendo cuáles son las más adecuadas en cada caso , y tras aplicarlas;
EVALUAR su éxito o fracaso, e indagar en sus causas.
Por tanto, hay que enseñar estrategias, ¿pero cuáles?:
¿Estrategias especificas (las que se aplican en situaciones o en contenidos concretos)
generales (las que se aplican por igual en diferentes situaciones o contenidos)?.
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Qué debemos enseñarles si no lo poseen y qué debemos reforzar.
Comprensión lectora. Identificar y subrayar las ideas
principales. Hacer resúmenes. Expresión escrita y oral. Orientación básica en el uso de la
atención y de la memoria y en el saber escuchar.
Estrategias de memorización para recordar vocabulario, definiciones, fórmulas....
Realización de síntesis y esquemas.
Estrategias para los exámenes, para aprovechar las clases y para tomar apuntes.
Realización de mapas conceptuales
• Estrategias de aprendizaje más especificas de cada materia (realización de análisis morfosintáctico, enseñanza explícita de razonamiento, estrategias de resolución de problemas, pensamiento crítico).
• Cómo utilizar la biblioteca • Cómo organizar y archivar la
información en el estudio. • Cómo realizar trabajos monográficos y
hacer citas bibliográficas • Por último decir, que se recomienda
además:
• Enseñar cómo se emplea la estrategia. • Cuando se puede usar:
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Cómo enseñar las estrategias de aprendizaje
Se trata de que el control y dirección, que en un principio son ejercidos por el profesor, sean asumidos por el alumno. El medio utilizado para conseguir esto es la verbalización.
Los pasos serian los siguientes:
El profesor enseña la forma adecuada de ejecutar la estrategia. En esta fase él marca qué hacer, selecciona las técnicas más adecuadas y evalúa los resultados. Lo puede hacer a través de: • Explicitar una guía concreta. • Ejemplificar cómo utilizar la estrategia a través de un modelo (que puede ser el mismo
profesor). • Exponer en voz alta las decisiones que deben tomarse para la aplicación.
El alumno aplica la estrategia enseñada por el profesor con la constante supervisión de este: en esta fase el profesor vigila el trabajo del alumno y puede ir guiándole. La interrogación guiada; es decir, ir haciendo preguntas al alumno sobre el trabajo es una buena técnica, (¿qué has hecho primero?, ¿qué has hecho después?, ¿qué pasos has llevado a cabo?, ¿por qué has hecho eso?, etc.).
Se practicará la estrategia en temas y contextos distintos: el alumno debe enfrentarse a tareas que requieran reflexión y toma de decisiones para ir asumiendo el control estratégico.
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En definitiva, la enseñanza de las estrategias de aprendizaje exige que:
Se produzca la interacción profesor - alumno. El alumno desempeñe un papel activo en su
aprendizaje. Se centre la enseñanza en los procesos de
aprendizaje y no sólo en los productos Esto lleva en muchos casos, a un cambio en los
métodos didácticos. Donde se implique al alumno en el aprendizaje, se
diseñen actividades teniendo en cuenta el propósito y la estrategia necesaria para realizarla, y donde después de llevarlas a cabo, se dedique un tiempo a evaluar los pasos dados.
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Lo que origina: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ,
donde el alumno debe:
Previamente motivado, participar activamente en clase.
Desarrollar un pensamiento crítico. Efectuar actividades de investigación y/o
de experimentación Construir conocimientos con base a
conocimientos y experiencias anteriores. Aplique sus conocimientos solucionando
problemas. Demuestre lo aprendido elaborando,
escribiendo y actuando. Opine, sugiera, exprese sus ideas, puntos
de vista y se tomen en cuenta sus expresiones para la planeación, desarrollo, evaluación y retroalimentación de los procesos educativos.
Previamente motivado, participar activamente en clase.
Desarrollar un pensamiento crítico. Efectuar actividades de investigación y/o
de experimentación Construir conocimientos con base a
conocimientos y experiencias anteriores. Aplique sus conocimientos solucionando
problemas. Demuestre lo aprendido elaborando,
escribiendo y actuando. Opine, sugiera, exprese sus ideas, puntos
de vista y se tomen en cuenta sus expresiones para la planeación, desarrollo, evaluación y retroalimentación de los procesos educativos.
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LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN DE JAQUES DELORS
1. APRENDER A CONOCER
2. APRENDER A HACER
3. APRENDER A CONVIVIR
4. APRENDER A SER
1. APRENDER A CONOCER
2. APRENDER A HACER
3. APRENDER A CONVIVIR
4. APRENDER A SER
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LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN
1. APRENDER A CONOCER
LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN
1. APRENDER A CONOCER Aprender el dominio de los instrumentos del saber, que les permitan:
Aprender a comprender el mundo que nos rodea.
Apreciar las bondades del conocimiento y de la investigación individual.
Despertar la curiosidad intelectual, estimular el sentido crítico que permite:
Descifrar la realidad y adquirir la autonomía de juicio.
Aprender a aprender, ejercitando la atención, el pensamiento reflexivo y el aprendizaje nutrido con todo tipo de experiencias, teniendo el dominio de los métodos de estudio y la lectura de comprensión.
Adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. Conlleva prestar una consideración especial a los contenidos procedimentales (búsqueda de información, análisis y síntesis de la misma, etc.)
Aprender el dominio de los instrumentos del saber, que les permitan:
Aprender a comprender el mundo que nos rodea.
Apreciar las bondades del conocimiento y de la investigación individual.
Despertar la curiosidad intelectual, estimular el sentido crítico que permite:
Descifrar la realidad y adquirir la autonomía de juicio.
Aprender a aprender, ejercitando la atención, el pensamiento reflexivo y el aprendizaje nutrido con todo tipo de experiencias, teniendo el dominio de los métodos de estudio y la lectura de comprensión.
Adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autónoma. Conlleva prestar una consideración especial a los contenidos procedimentales (búsqueda de información, análisis y síntesis de la misma, etc.)
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LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN
2. APRENDER A HACER
LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN
2. APRENDER A HACER
Con el dominio de las dimensiones cognitivas e informativas en los sistemas de producción.
Enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos. Desarrollar en cada persona un conjunto de competencias
específicas, comportamiento social, aptitud para trabajar en equipo, capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos.
Cobra importancia la capacidad de comunicarse y trabajar con los demás, de afrontar y solucionar conflictos.
Adquirir competencias que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.
Con el dominio de las dimensiones cognitivas e informativas en los sistemas de producción.
Enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos. Desarrollar en cada persona un conjunto de competencias
específicas, comportamiento social, aptitud para trabajar en equipo, capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos.
Cobra importancia la capacidad de comunicarse y trabajar con los demás, de afrontar y solucionar conflictos.
Adquirir competencias que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.
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LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN
3. APRENDER A VIVIR CON LOS DEMAS
LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN
3. APRENDER A VIVIR CON LOS DEMAS
Para la educación, dos orientaciones complementarias:
1. Conocimiento gradual del otro.
2. Durante toda la vida la participación en proyectos comunes.
Enseñar la diversidad de la especie humana. Contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la
interdependencia entre todos los seres humanos. Enseñar a adoptar el punto de vista de otros grupos para evitar
incomprensiones. Respetar los valores de pluralismo, comprensión mutua y de la
paz.
Para la educación, dos orientaciones complementarias:
1. Conocimiento gradual del otro.
2. Durante toda la vida la participación en proyectos comunes.
Enseñar la diversidad de la especie humana. Contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la
interdependencia entre todos los seres humanos. Enseñar a adoptar el punto de vista de otros grupos para evitar
incomprensiones. Respetar los valores de pluralismo, comprensión mutua y de la
paz.
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LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN
4. APRENDER A SER
LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN
4. APRENDER A SER
La educación debe contribuir a desarrollar integralmente a cada persona, en su mente, cuerpo, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual y espiritualidad.
Un pensamiento autónomo y crítico, de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismo que deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.
Conferir la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación, que le permita alcanzar plenitud de sus talentos y seguir siendo artífice de su destino para que florezca mejor la propia personalidad.
La educación debe contribuir a desarrollar integralmente a cada persona, en su mente, cuerpo, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual y espiritualidad.
Un pensamiento autónomo y crítico, de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismo que deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.
Conferir la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación, que le permita alcanzar plenitud de sus talentos y seguir siendo artífice de su destino para que florezca mejor la propia personalidad.
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¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?
Según Monereo (1992: 27 ), las estrategias de aprendizaje son "procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para complementar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción.“
Las estrategias siempre se emplean de forma consciente, mientras que las habilidades son capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento, pero tanto consciente como inconscientemente, de forma automática.
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LA IMPORTANCIA Y UTILIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
LA IMPORTANCIA Y UTILIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Los expertos con frecuencia emplean estrategias meta cognitivas, como son organizar, evaluar y planificar su aprendizaje. El uso de estas estrategias junto con estrategias cognitivas como analizar, razonar, transferir información, tomar notas y resumir, es considerado por algunos especialistas como parte de cualquier definición de aprendizaje efectivo. Otras investigaciones se han centrado en el aspecto emocional y social del aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje son especialmente importantes para el aprendizaje de las ciencias (de la educación), ya que constituyen herramientas para que el estudiante se involucre de forma activa y pueda autodirigir su aprendizaje, lo cual es esencial para el desarrollo de la competencia comunicativa.
En el campo de la enseñanza de las ciencias se han hecho intentos para delimitar las estrategias esenciales para los "buenos aprendices de las ciencias sociales (pedagogía)."
Los expertos con frecuencia emplean estrategias meta cognitivas, como son organizar, evaluar y planificar su aprendizaje. El uso de estas estrategias junto con estrategias cognitivas como analizar, razonar, transferir información, tomar notas y resumir, es considerado por algunos especialistas como parte de cualquier definición de aprendizaje efectivo. Otras investigaciones se han centrado en el aspecto emocional y social del aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje son especialmente importantes para el aprendizaje de las ciencias (de la educación), ya que constituyen herramientas para que el estudiante se involucre de forma activa y pueda autodirigir su aprendizaje, lo cual es esencial para el desarrollo de la competencia comunicativa.
En el campo de la enseñanza de las ciencias se han hecho intentos para delimitar las estrategias esenciales para los "buenos aprendices de las ciencias sociales (pedagogía)."
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LA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPOLA ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPOCRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE UN DÍA
No ACTIVIDADES HORAS PORCENTAJE
1. Limpieza y alimentación personal 2:00 8.50
2. Transporte de ida y vuelta a la universidad
1:30 5.50
3. Estudio y actividades universitarias 6:00 25.00
4. Descanso y actividades personales (ayuda en casa o desempeño laboral)
4:00 17.00
5. Tareas e investigaciones 2:00 8.50
6. Estudio y preparación de exámenes 1:30 5.50
7. Dormir 7:00 30:00
7 TOTALES 24:00 % 100.00
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LA PARTICIPACIÓN EN CLASE
PONER ATENCIÓN SABER ESCUCHAR PREGUNTAR LO QUE NO SE
ENTIENDE DAR OPINIONES PASAR AL PIZARRÓN TRABAJAR EN EQUIPO RESOLVER PROBLEMAS DAR LA CLASE TOMAR APUNTES ELABORAR ESQUEMAS O
MAPAS CONCEPTUALES DETECTAR REZAGOS PROPONER SOLUCIONES CONTESTAR PREGUNTAS
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LA DINÁMICA DE GRUPOS PARA EL APRENDIZAJE
La dinámica de grupos es la fuerza interna que se desarrolla y hace participar a los miembros que los integran para el logro de objetivos y propósitos comunes.
Se participa entre iguales, distribuyendo roles y actividades de manera rotativa y equitativa.
Se acepta la diversidad de formas de aprendizaje sabiendo escuchar para ser escuchados, el apoyo es mutuo y solidario y se toman decisiones por consenso.
Se planean las actividades a realizar para
construir colectivamente el conocimiento, utilizando diversas técnicas de investigación, de participación, de planteamiento de problemas y sus posibles soluciones.
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TÉCNICAS DE LA DINÁMICA DE GRUPOS
Las técnicas son los recursos e instrumentos que pueden utilizar los estudiantes para estimular y propiciar su participación que permiten generar conocimientos para el logro de los objetivos de aprendizaje
• Lluvia de ideas• Foro• Binas• Mesa redonda• Corrillos• Comisión• Simposio• Debate• Proyectos• Dramatizaciones• Phillips 66
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BIBLIOGRAFÍA QUE SE SUGIERE
Garza Rosa María y Susana Leventhal. 1998 APRENDER COMO APRENDER. Editorial Trillas. México, D.F.
Cirigliano y Villaverde. 2000. LA DINÁMICA DE GRUPOS EN EDUCACIÓN. Editorial Kapelusz. Buenos Aires, Argentina.
Delors, Jaques. 1998 EL TESORO DE LA EDUCACIÓN. Editorial UNESCO.
Eggen, Paúl D. 2005 ESTRATEGIAS DOCENTES. Editorial del Fondo de Cultura Económica. México, D.F.
