ESTRUCTURA GENERAL DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALEStecnicoindustrialpasto.edu.co/images/academico/sociales.pdf · Los padres de familia manifiestan que, al interactuar con los docentes

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL

TECNICO INDUSTRIAL

PASTO

PROGRAMACION GENERAL

ÁREA CIENCIAS SOCIALES

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Y

CATEDRA PARA LA PAZ

2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL TÉCNICO INDUSTRIAL - PASTO

INTEGRANTES ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

2019

JEFE DE ÁREA J.M Nayive Salas Montero JEFE DE ÁREA J.T Gloria Muñoz Obando JORNADA DE LA MAÑANA Ana Mercedes Revelo Santacruz Janneth Moran Rosas JORNADA DE LA TARDE María Elena Bravo Muñoz James Wilson Ortega MAPACHICO Álvaro Ordóñez . SAN VICENTE 1 J. M Gloria Chamorro. Jenny Estupiñán SAN VICENTE 2 J T Oscar Burbano Frida Kreisberger Gómez NUEVA SEDE Doris Estupiñan Erazo

I. DIAGNOSTICO DEL ÁREA Y/O ASIGNATURA

1. FORTALEZAS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Formación en competencias ciudadanas en los estudiantes, que facilitan la connivencia social.

Desarrollo de procesos investigativos en el área.

La programación del área está enfocada a las nuevas necesidades del desarrollo social,

científico, tecnológico y ambiental.

Frente a las pruebas externas, el área de sociales se ha mantenido sobre la media a nivel nacional. DEBILIDADES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Carencia de material didáctico actualizado.

Baja intensidad horaria en algunos grados, principalmente en décimo y once.

Mejorar el dominio en el manejo de las competencias para la elaboración y desarrollo de pruebas, por lo tanto, se sugiere auto-capacitación.

Dificultades en las habilidades comunicativas en la mayoría de los estudiantes, especialmente en los grados sextos y séptimos; por lo tanto se hace necesario enfatizar más en lecto-escritura en los diferentes grados de la primaria.

2. RESULTADOS DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

AÑO LECTIVO 2016, 2017 y 2018

AÑOS APROBACION REPROBACION

2016 97 % J.M. 95% J.T. 3 % J.M. 5 % J.T.

2017 98 % J.M. 95% J.T. 2 % J.M. 5% J.T.

2018 J.M J.T. J.M. J.T.

La tasa de aprobación del año 2018 - fue del 98 % considerando que el 2% no aprobaron el área.

3. RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER 11

En cuanto a resultados promedio de las pruebas saber 2018 por jornadas, en el área de ciencias sociales se plantean de la siguiente manera:

Jornada de la mañana: 51.52 % Jornada de la tarde: 53.61%

Se ocupa el QUINTO lugar en las dos jornadas. Una de las razones de los resultados en el área, es la reducida intensidad horaria desde los grados nueve, diez y once; como también el poco interés de la información política y económica a nivel local, regional e internacional. Existe la necesidad de continuar incrementando y aplicando el ejercicio en modelos de pruebas saber. Esperamos que en el presente año escolar mejoremos los resultados.

AÑOS JORNADA DE LA MAÑANA JORNADA DE LA TARDE

2016 58 % Promedio 55 % Promedio

2017 55.77% Promedio 55.72 % Promedio

2018 51.52 % Promedio 53.61% Promedio

Se aclara que el área no fue evaluada en las pruebas SABER en los años 2017 y 2018 en los grados 3°, 5° y 7°.

4. ÍNDICE SINTÉTICO DE CALIDAD E INFORME POR COLEGIO 2018

5. NIVEL DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DESARROLLADOS EN EL ÁREA GRADO POR GRADO EN EL AÑO 2018.

Nivel Básico: Ciclo de primaria del 1° al 5°, 98%

Ciclo Básica (6°-7°): 95% en las dos jornadas.

Ciclo técnico (8°-11°): El desarrollo de contenidos de la programación del área de Ciencias Sociales en el año inmediatamente anterior fue:

6 95 % J.M. y J.T

7 95 % J.M. y J.T

8° 95% J.M. y J.T.

9° 98% J.M. y J.T.

10° 80% J.M. y J.T.

11° 90% J.M. y J.T.

Nota: En el grado décimo, la baja intensidad horaria obstaculiza el desarrollo de los contenidos. Fue necesario utilizar tiempo extra, lo que obliga a replantear los contenidos del área en el grado decimo.

6. RECOMENDACIONES DE ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA RELACIONADAS CON EL ÁREA.

En cuanto a las encuestas aplicadas a nivel del Bachillerato, referentes a la evaluación docente, el área demostró más fortalezas que debilidades, las cuales se tendrán en cuenta para mejorarlas en el presente año escolar.

En cuanto a la percepción de estudiantes frente al área, se refleja el mayor número de fortalezas; referente a las reuniones de área, se cumplieron en su totalidad, se sustentan con la elaboración de las correspondientes actas y entregándose su respectiva copia. En la sección primaria se realizaron reuniones en el primero, segundo y tercer periodo. Los estudiantes sugieren que se aumente la intensidad horaria, especialmente en los grados superiores en donde la temática es muy amplia e importante. Además, se sugiere mayor utilización de la biblioteca con textos actualizados y ampliar el servicio de Internet para ambas jornadas y la sección primaria. Los padres de familia manifiestan que, al interactuar con los docentes del área de ciencias sociales, se puede afirmar que es un grupo de trabajo cualificado e idóneo, la mayoría de ellos son altamente comprometidos con su quehacer y esto se refleja en la formación de nuestros hijos.

II. ASPECTOS BASICOS DEL MODELO SOCIAL COGNITIVO QUE SE TENDRA EN CUENTA

EN LA PROGRAMACION DEL AREA 1. OBJETIVOS Y METAS DEL MODELO

Desarrollar al máximo el potencial cognitivo de los estudiantes a través del fortalecimiento de la multiplicidad de capacidades.

META

Buscará la realización plena del individuo para la producción social en permanente cambio para transformarla.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Fortalecer las competencias laborales generales y específicos de los estudiantes que permitan la solución de problemas que se presentan en los entornos inmediatos

Fomentar el trabajo en equipo, asumiendo su formación desde una visión crítica de la realidad.

inspira al currículo y proporciona contenidos y valores para la construcción social, toma en cuenta las experiencias que contribuyan al cambio y a la transformación del conocimiento para la solución de problemas, evalúa el potencial del aprendizaje y lo vuelve realidad, en sus capacidades e interese de los estudiantes, concibe el aprendizaje y el conocimiento como una construcción social que se concreta a través del trabajo en grupo.

2. CONCEPCION DE MAESTRO - ESTUDIANTE

El maestro, profesional que centra el trabajo pedagógico en el aprendizaje, más que en la enseñanza, guiando al estudiante constantemente a la construcción de nuevos conocimientos desde las diferentes formas de organización: individual, colaborativo en pequeños grupos y social, lo cual exige del docente el conocimiento de un repertorio de estrategias que orienten la actividad del estudiante y dinamicen el proceso de aprendizaje. Debe actuar primero como persona y después como experto en contenido, en razón de lo cual se debe promover en el aprendiz el crecimiento personal y enfatizar en la facilitación del aprendizaje, antes que la transmisión de información; por lo tanto y como bien lo plantea Salinas(1998), el profesor deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como guía de los estudiantes, facilitándoles el uso de los recursos y las herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas.

Proporcionar al estudiante los instrumentos y pistas que lo ayuden a desarrollar su propio proceso de aprendizaje y, al mismo tiempo, atender sus dudas y necesidades (Sangrà, 2001), teniendo en cuenta que las tecnologías siempre posibilitan el fácil acceso a la información; seleccionar y organizar a los estudiantes en la realización de actividades grupales; recopilar trabajos para su posterior valoración y planificar la ejecución de ayuda de manera personalizada, de acuerdo con las individualidades de los estudiantes y con base en el seguimiento de las acciones planeadas y negociadas.

Promover actividades integradoras entre los participantes del entorno de aprendizaje, a fin de evitar situaciones de aislamiento y pérdida de motivación. Promover la motivación, la participación, la creatividad, la expresión y la relación afectiva en función de un aprendizaje significativo. El docente, en su rol de formador, debe procurar la construcción permanente de valores adecuados a las necesidades actuales para una mejor sociedad en términos de vida, enfatizando en la creación de espacios donde se practique la solidaridad, la tolerancia, la autonomía y la responsabilidad el maestro, un agente cultural, que enseña en un contexto de prácticas y medio socioculturalmente determinados y como un mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos

El estudiante debe caracterizarse por ser una persona con sentido de responsabilidad, espíritu crítico y con capacidad para la autorregulación, lo cual hace posible su aprendizaje de forma individual; además debe ser una persona activa, participativa y solidaria que pone en evidencia la vivencia de valores sociales y la búsqueda de alternativas a la solución de situaciones problémicas, con lo que se posibilita el trabajo grupal. el eje central de la acción educativa, lo cual a su vez implica una serie de comportamientos que demandan de una mayor voluntad para el desarrollo de las actividades propuestas por el tutor, así como del ejercicio de la responsabilidad compartida en el que se aprovechan las fortalezas de todos los participantes en el proceso de colaboración

Desde la perspectiva del nuevo rol del estudiante, lo conlleva a:

Participar en grupos de aprendizaje colaborativo, que le permitan trabajar con otros para solucionar problemas y alcanzar objetivos en común para la maduración, éxito y satisfacción personal.

Tener sentido de responsabilidad y compromiso para cumplir oportuna y adecuadamente con las actividades propuestas por el tutor. Ser una persona con sentido crítico que asume un rol en el que se evitan los prejuicios y creencias y se cuestionan los supuestos que aparecen.

Ser organizado en la distribución de su tiempo para cumplir oportunamente con las actividades pactadas en las fechas dispuestas con el tutor o profesor y emitir juicios de valor a partir de su comparación con un marco de referencia constituido por las competencias, sus unidades o elementos y los criterios de desempeño y en identificar aquellas áreas que requieren ser fortalecidas para alcanzar el nivel de desarrollo requerido, establecido en el perfil y en cada uno de los cursos del plan de estudios. Con base en el planteamiento de que las competencias son expresiones complejas de un individuo, su evaluación se lleva a cabo a partir del cumplimiento de niveles de desempeño elaborados ex profesor.

Además, el estudiante es un sujeto activo, procesador de información, que posee competencias cognitivas para aprender y solucionar problemas. El aprendizaje de repetición y por descubrimiento es significativo. El cocimiento es más útil cuando lo descubre por su propio esfuerzo, al manipular, representar y comunicar

Es variado según el nivel de desarrollo que el estudiante tenga frente al aprendizaje Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y con orientación del maestro se lograra solucionar problemas que no podrían resolver solos. En el trabajo en grupo estimula la crítica mutua, ayuda a los estudiantes a refinar su trabajo y darse coraje y apoyo mutuo estudiante – maestro para comprometerse en la solución de todas las incógnitas que se presenten en clase. 3. ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS Y CONTENIDOS QUE SE DESARROLLAN

Se desarrolla con base en situaciones problémicas en relación al contexto cotidiano real. Las temáticas con las cuales se trabaja están enfatizadas al campo científico y técnico.

Este modelo desarrolla una competencia cognitiva fuertemente vinculada al tipo de aprendizaje específico y en general al tipo de práctica social dominante. Los contenidos a trabajar deben ser potencialmente significativos, es decir deben prestar separa la construcción de significados, deben poseer cierta estructura, una lógica interna y no de deben ser arbitrario y confusos. Esta significatividad lógica no depende solo de la estructura interna de los contenidos, sino también de la manera como los presenta al alumno; una vez conseguido esto es indispensable que el estudiante pueda relacionar los nuevos contenidos con los que ya conoce, de engancharlo en las redes de su estructura cognoscitiva de seleccionar un esquema de conocimiento que pueda aplicarse al estudiante, con todo lo que ello implica.

4. ENFOQUE DE LA METODOLOGIA El método vari según el grado de desarrollo de cada estudiante y el utilizado por cada ciencia donde intervienen principalmente los estudiantes, el maestro y el saber, interactuando en un espacio académico determinado, la forma de relacionarse estos tres componentes y el rol que desempeña cada uno de ellos establece, la metodología utilizada en el modelo social cognitivo, favoreciendo el trabajo colaborativo, propiciando verdaderos ambientes de aprendizaje con la participación del estudiante en la construcción de los saberes, procurando la mediación por parte del docente, para que los procesos de aprendizaje resulten significativos y desarrollen competencias en el área de Ciencias sociales. 5. ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN

Según el Artículo 21 del sistema de evaluación, ésta es un proceso de investigación planificada, sistemática y continua; de reflexión y acción que permite cualificar las prácticas, las estrategias, instrumentos y concepciones pedagógicas; es de carácter formativa, procesual, cualitativa y debe motivar e incentivar el aprendizaje permanente.

El Artículo 22, contempla que el sistema de evaluación se aplicará en los niveles educativos que ofrece la institución. Se evaluará el desempeño de los estudiantes en todos los ambientes: aulas, talleres, laboratorios, escenarios deportivos y en cualquier espacio previsto para el aprendizaje.

En cuanto a los alcances de la evaluación, el Artículo 23 expresa que en preescolar la evaluación se hará en forma integral, de una manera descriptiva, reflejará los avances del proceso con base en las dimensiones intelectual, moral, psicológica y biofísica del niño.

La promoción se hará de tal manera que permita la continuación del proceso de maduración intelectual, emocional y social del mismo. La promoción en básica y media se hará teniendo en cuenta los logros e indicadores de logro y las distintas competencias desarrolladas por los estudiantes, atendiendo a los diferentes aspectos de la formación integral, especialmente del saber, del ser y del hacer. Para el Sistema de Evaluación de la Institución los logros son los referentes de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, expresan los cambios de actitud, los avances del proceso, el desarrollo de las habilidades y destrezas, el fortalecimiento de los valores, la adquisición de conocimientos y la aplicación de los mismos. Los logros determinan el alcance de cierto nivel de competencias en una o varias dimensiones del desarrollo humano.

En cuanto a los indicadores de logro, se dice que son las distintas señales, indicios, rasgos, datos, informaciones y en general evidencias del aprendizaje de los estudiantes que al ser confrontado con lo esperado demuestran los avances del proceso. Con respecto a las competencias.

Artículo 26 manifiesta que son los ámbitos prácticos del aprendizaje, a través de ellos los estudiantes demuestran de lo que son capaces de hacer en determinado contexto bien sea real o formal, utilizando los conocimientos, y procedimientos estudiados. En síntesis en ellas se integran los saberes, las actitudes y valores (ser) y las habilidades (hacer). La Institución propende por una formación por procesos, por lo tanto la evaluación debe hacer el seguimiento y control al desarrollo cognitivo, psicológico, social, físico y espiritual, que dé cuenta de los avances de los mismos. Se debe evaluar de forma integral el aprendizaje alcanzado teniendo en cuenta el saber, saber hacer, vivir, convivir, emprender, sentir, pensar, actuar y liderar.

La evaluación que realiza el docente debe ser cualitativa-cuantitativa, teniendo en cuenta la observación del desempeño del estudiante. La evaluación por logros se evidencia a través de los indicadores de logros. Básicamente deben tenerse en cuenta las siguientes fases en el proceso de evaluación:

Planificación de la evaluación.

Diseño de pruebas e instrumentos.

Aplicación de las pruebas.

Análisis y valoración de las pruebas.

Emisión del juicio evaluativo.

Formulación de actividades complementarias de apoyo y nivelación.

Según el sistema de evaluación en la institución existen los siguientes tipos de evaluación:

HETEROEVALUACIÓN. Es el proceso de evaluación que realiza el docente al estudiante,

importante dentro de la enseñanza por los datos y posibilidades que ofrece.

AUTOEVALUACIÓN. Es la evaluación que realiza el estudiante sobre su propio progreso. Forma en la responsabilidad y aprende a valorar, criticar y a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.

COEVALUACIÓN. Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo

realizado.

METAEVALUACIÓN. Es la investigación sistemática sobre todo el proceso de evaluación para su reorientación en bien del proceso de enseñanza y aprendizaje. Los criterios de evaluación son reglas compartidas y establecidas previamente, permiten tanto al docente como al estudiante determinar los avances de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Responden al qué evaluar y cómo evaluar para ello se debe tener en cuenta:

Realizar tres o más formas de evaluación.

Concertar con los estudiantes previamente las formas de evaluación y la valoración correspondiente.

El estudiante debe saber sobre el qué, cómo y cuándo se va a evaluar. En el qué, involucrar aspectos del saber, del saber hacer, saber ser y saber convivir.

Concertar con los estudiantes sobre los procedimientos de la valoración final en cada periodo y de la final del año escolar.

En cada periodo destinar unas horas de clase para llevar a efecto la autoevaluación y la coevaluación del aprendizaje.

Llevar a efecto en cada periodo la evaluación del proceso de enseñanza de la asignatura o área realizada por los estudiantes, con el objeto de reorientar y mejorar dicho proceso en bien del aprendizaje.

Comunicar a tiempo las valoraciones.

Consignar en los formatos institucionales la fecha, el indicador de desempeño y la acción evaluativa.

Las técnicas deben ser variadas.

Deben ofrecer información concreta sobre lo que se pretende evaluar.

Se deben aplicar en diferentes contextos.

Se deben asignar actividades complementarias de nivelación y apoyo a estudiantes con dificultades y de profundización con estudiantes destacados. Las técnicas de evaluación son las formas de recolección y facilitan el análisis e interpretación de la información para la toma de decisiones. Los instrumentos son los medios para la recolección de dicha información, ellos son:

Trabajos escritos.

Sustentación de trabajos.

Consultas.

Dinámica de grupos: foro, panel, mesa redonda, juego de roles y relajación.

Estudios de casos.

Formulación y resolución de problemas.

Toma de decisiones.

Producción escrita.

Experimentos y aplicaciones prácticas.

Formulación y realización de proyectos.

Diseños.

Dibujos y maquetas.

Observación directa.

Ensayos.

Intercambios orales con los estudiantes: entrevista, diálogo, puestas en común.

Cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas de selección múltiple única respuesta, múltiple respuesta y de relación.

III. OBJETIVOS DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y CATEDRA DE LA PAZ

1. OBJETIVO GENERAL Fomentar y desarrollar en el estudiante de la I.E.M. Técnico Industrial, principios democráticos, éticos, ciudadanos y ambientales, relacionados con la cultura, el territorio, el contexto económico y social y la memoria histórica, que le permitan convivir y participar activamente en la sociedad y encaminarlo a la formación integral; Promoviendo la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios consagrados en la constitución política. 2. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA Despertar el interés por conocer, comprender y analizar los diferentes problemas que afrontan la región, la nación, el continente y el mundo dentro del contexto social, humano, político, económico y religioso en el marco moderno de la globalización. Propender por la práctica solidaria y respetuosa de las normas, leyes, derechos, deberes, que coadyuven a la construcción de un ciudadano útil y honesto a los intereses de nuestra región y nuestra nación, comprometidos con la identidad nacional y cultural. Ayudar para que los (as) nariñenses y colombianos respondan Formar el nuevo modelo de ciudadano con capacidad de análisis crítico, raciocinio e investigación, para que sea capaz de solucionar sus problemas personales, los de su familia y los de la comunidad en general, aplicando mecanismos modernos de solución de conflictos, a las exigencias que plantea la educación, el conocimiento, la tecnología y el mundo laboral. Integrar gradualmente a la población de inclusión a los procesos económicos, sociales, políticos y culturales.

Contribuir al aprendizaje, la reflexión y al dialogo sobre la cultura para la paz, competencias ciudadanas, para la convivencia pacífica y la elevación de la calidad de vida y el bienestar social.

OBJETIVOS GRADO POR GRADO

GRADO PREESCOLAR.

Identificar los valores socioculturales del entorno, fomentando en los estudiantes

actitudes de respeto por la educación ambiental. Vivenciar los valores, costumbres y tradiciones en mi localidad, para lograr la formación

de un buen ciudadano, que promueva y defienda los derechos humanos. propender por que la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando

sus diferencias. Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento aplicado a las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación. GRADO PRIMERO.

formar en valores fundamentales y derechos humanos, para la convivencia en una

sociedad local, democrática, participativa y pluralista. Comprender el medio físico, social y cultural en el nivel local, local, fomentando en los

estudiantes actitudes de respeto por su entorno. propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando

sus diferencias. Desarrollar los valores cívicos y éticos de organización social y de convivencia humana.

GRADO SEGUNDO

formar en valores fundamentales y derechos humanos, para la convivencia en una


estudiantes actitudes de respeto por su entorno. propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias.

Desarrollar los valores cívicos y éticos de organización social y de convivencia humana. GRADO TERCERO

Formar en valores fundamentales y derechos humanos, para la convivencia en una sociedad local, democrática, participativa y pluralista.

Comprender el medio físico, social y cultural en el nivel local, local, fomentando en los estudiantes actitudes de respeto por su entorno.

Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias.

Desarrollar los valores cívicos y éticos de organización social y de convivencia humana. GRADO CUARTO.

Formar en valores fundamentales y derechos humanos, para la convivencia en una


estudiantes actitudes de respeto por su entorno. Identificar el proceso histórico de nuestra nación. Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando

sus diferencias. . Desarrollar los valores cívicos y éticos de organización social y de convivencia humana.

GRADO QUINTO.

Formar en valores fundamentales y derechos humanos, para la convivencia en una sociedad local, democrática, participativa y pluralista. Comprender el medio físico, social y cultural en el nivel local, local, fomentando en los estudiantes actitudes de respeto por su entorno.

. Identificar el proceso histórico de nuestra nación. Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando

sus diferencias.

Desarrollar los valores cívicos y éticos de organización social y de convivencia humana. Desarrollar valores para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el

planeta. GRADO SEXTO.


Identificar la estructura general de nuestro planeta y su interacción con el resto del universo.

Interpretar y analizar el grado de desarrollo socioeconómico y político de las culturas precolombinas del mismo entorno.

Determinar los valores fundamentales para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el planeta.

Propender porque la población de inclusión o estudiantes con diversidad funcional se integren al sistema educativo respetando sus diferencias.

Aplicar en la medida que sea posible las tecnologías de la información y las comunicaciones.

GRADO SÉPTIMO.


Utilizar coordenadas y convenciones para trabajar con mapas del continente americano y sus elementos fisiográficos.

Reconocer la importancia del surgimiento de las culturas americanas y su incidencia en la actualidad.

Identificar los factores económicos, sociales, políticos y geográficos que generaron cambios en los procesos culturales del siglo XV.

Desarrollar valores para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el planeta.



GRADO OCTAVO


Utilizar coordenadas y convenciones para trabajar con mapas del antiguo continente. Reconocer múltiples relaciones entre los procesos históricos de los siglos XVIII, XIX, XX

Y XXI, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en las revoluciones latinoamericana.

Reconocer la importancia del surgimiento y desarrollo de las culturas del antiguo continentes.




GRADO NOVENO

Formar en valores fundamentales y derechos humanos, para la convivencia en una

sociedad local, democrática, participativa y pluralista. Analizar el periodo de la violencia y establecer relaciones con las formas actuales. Comprender la problemática ambiental con base en los derechos y deberes

encaminados a la preservación del medio ambiente y el desarrollo sostenible. Relacionar los procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el

siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. Desarrollar valores para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el

planeta. Propender porque la población de inclusión o estudiantes con diversidad funcional se

integren al sistema educativo respetando sus diferencias. Aplicar en la medida que sea posible las tecnologías de las informaciones y las

comunicaciones. GRADO DECIMO


Analizar desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los

hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX y XXI. Identificar causas y consecuencias de algunas dictaduras y revoluciones

latinoamericanas del siglo XX. Desarrollar valores para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el

planeta. Propender porque la población de inclusión o estudiantes con diversidad funcional se

integren al sistema educativo respetando sus diferencias. Aplicar en la medida que sea posible las tecnologías de la información y las

comunicaciones.

GRADO UNDÉCIMO


Conocer y promover el papel de la mujer en la transformación de la sociedad en general. Establecer algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico y la

organización de la economía mundial y sus repercusiones en el medio ambiente y seres humanos.

Identificar organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX y evaluar el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.




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IV. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

1. IMPORTANCIA DENTRO DE LA FORMACIÓN INTEGRAL

El área de Ciencias Sociales se incorpora al currículo con el fin de proporcionar al estudiante las herramientas conceptuales, la metodología propia, los elementos de análisis crítico y la formación de competencias para poder intervenir con sentido transformador, frente a su realidad familiar, social y escolar. Determina los recursos hermenéuticos, para interpretar la propia realidad, así como el contexto regional, nacional y global tanto en los ámbitos sociales, antropológicos, espaciales, humanos y en procesos históricos sean de larga o corta duración. En el marco del área cómo se desarrollan los estándares y competencias de formación en la nueva ciudadanía, en valorar las sociedades y prácticas culturales en su diversidad y riqueza, con el fin de dirigir a si el reconocimiento de los reales ejecutores del cambio necesario. El área de ciencias sociales permite a la vez inculcar la tolerancia, el respeto al disenso y la convivencia en armonía. Ésta se convierte en un saber educativo importante, dada la consideración del entorno del conflicto interno y de violencia en la que se vive en el país. Las ciencias sociales constituyen el soporte de la formación humanística e integral con respecto a las distintas especialidades para coadyuvar y diseñar horizontes de vida democrática, participativa, ciudadana, que contribuya a la solución de conflictos de inclusión y educación ambiental. El estudiante expone en su perfil un doble componente, la formación técnica, una actitud ética y tolerante con entorno social y laboral. El área contribuye, al aprendizaje significativo, al campo científico y humanístico, con fundamentos teóricos básicos que son facilitadores de su ingreso a la educación superior. 2. Relación con el área Técnica El área de ciencias sociales, contribuye al área técnica en el desarrollo de competencias ciudadanas, enmarcadas en los valores humanos, democráticos, ambientales y éticos que le permiten al estudiante ser una persona que conviva en armonía con los demás. Se forma al estudiante en los conocimientos teóricos de carácter económico, social y político, que le permite hacer parte del proceso productivo y el ingreso a la educación superior. De la misma manera le contribuye en gran medida, a la construcción del conocimiento colaborativo y/o grupal y fortalecer algunos conceptos técnicos e instrumentos de trabajo. Además, el área

de ciencias sociales contribuye al desarrollo del ser humano desde su primera infancia donde se instauran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, que en las distintas fases de la vida se consolidarán y perfeccionarán. 3. CONTRIBUCIÓN EN LA FORMACIÓN LABORAL Y CIUDADANA Las competencias laborales generales se promoverán en las instituciones de todo el país, urbanas y rurales académicas y técnicas, publicas y privadas, estas se dividen en 6 clases que son: lo intelectual, personal, interpersonal, organizacional y tecnológico. Para nuestra área tendremos en cuenta las interpersonales porque permiten adaptarse a los ambientes escolares y laborales y saber interactuar con otros, como son la comunicación, trabajo en equipo, manejo y solución de conflictos. En las competencias intelectuales comprende aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria y concentración. 4. CONTRIBUCIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR El área de ciencias Sociales desarrolla en profundidad los núcleos comunes, en el contexto económico, ideológico, político, social y cultural, científica e investigativa aportando a la formación humanista con base en los valores éticos, al respeto a los derechos humanos y la convivencia pacífica.

V. ENFOQUE DEL AREA Las ciencias sociales se trabajan con un enfoque problemátizador, social cognitivo, crítico, analítico, flexible y en forma de espiral que promueva: las consultas, la generación de nuevos conocimientos referidos al campo social, que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula; ayudan a limitar los ejes conceptuales que son amplios; impulsan un pensamiento productivo en cambio de un reproductivo memorístico, promoviendo una evaluación integral. Flexible, porque se tiene en cuenta las diversas “dimensiones humanas” como su problemática en contexto, enfatizando problemas ambientales, de violencia, pobreza, desplazamiento forzado; diferentes etnias y culturas; para así poder abordar y construir la sociedad del presente y del futuro. Social, porque gira alrededor de lo antropocéntrico, buscando la formación humana y la configuración de un ciudadano universal con compromiso social, en donde la hermenéutica toma importancia. El enfoque está basado en el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas, laborales generales, y de las que se plantean en la cátedra para la paz, encaminadas en los conocimientos las habilidades los valores e intereses de los y las estudiantes.

VI. ESTRUCTURA INTERNA DE LA PROGRAMACION DE CIENCIAS SOCIALES,

COMPETENCIAS CIUDADANS Y CATEDRA PARA LA PAZ 1. ESTANDARES: Los estándares de las Ciencias Sociales y en la presente programación se han formulado acordes a la guía número 7 del Ministerio de Educación Nacional del 2004, en la cual se hace énfasis en los conocimientos básicos de las Ciencias Sociales y en la guía del MEN sobre cátedra para la paz, establecida mediante decreto 1038 del 25 de mayo del 2015; integrados a los siguientes ámbitos Dimensiones para pre - escolar Relaciones con la historia y las culturas Relaciones espaciales y ambientales Relaciones ético- político y social. El investigativo. A cada ámbito le corresponde un estándar básico o general, agrupados en conjuntos de grados así; Primero a tercero Cuarto a quinto Sexto a séptimo Octavo a noveno Décimo a Once. Además, a cada contenido se le ha elaborado un estándar específico, que son los aprendizajes significativos, lo que los estudiantes deben saber y saber hacer. 2. COMPETENCIAS POR ESTÁNDAR Se plantean por grado enmarcadas dentro del campo cognitivo, procedimental, interpretativo, argumentativo, propositivo y las competencias ciudadanas y laborales generales. En ciencias sociales se fomentarán las competencias generales que son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los estudiantes del ITSIM deben desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo. Se hará énfasis en las competencias cognitivas que son aquellos procesos de pensamiento que él o la estudiante debe desarrollar con un fin determinado, como la toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memorización, abstracción y aplicación. Competencias generales e interpersonales, referentes a los comportamientos, actitudes, trabajo en equipo, resolución pacífica de conflictos, prevención de la violencia, construcción de equidad, respeto por la pluralidad, capacidad de adaptación y pro-actividad.

3. CONTENIDOS BASICOS: Los contenidos básicos aparecen en la programación general adjunta. 4. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS Una de las finalidades de la metodología en el área de Ciencias Sociales, es la aplicación del método social-cognitivo fundamentado en ámbitos conceptuales inherentes al área. Se plantearán interrogantes que abarquen cada uno de los contenidos; para que a partir de una pregunta se inicie un proceso interactivo de aprendizaje y solución de problemas, para que surja la curiosidad en los estudiantes en la búsqueda de solución de los mismos y con ello se despierte también la creatividad, se formen valores socializadores entorno de las alternativas de solución que emprenden, se desarrollen procesos de atención, observación, imaginación y aplicación ante las vivencias y conflictos que surjan. El propósito esencial del método social-cognitivo, es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los procesos de interacción y comunicación desplegados durante la enseñanza, el debate, la crítica razonada de grupo, la vinculación entre la teoría y la práctica y la solución de problemas reales que interesan a la comunidad. contribuye a que el (la) estudiante sea activo(a), crítico(a), analítico(a) y propositivo(a), desarrollando competencias y capacidades para pensar, crear, participar, analizar, investigar, innovar, activar más el aprendizaje por parte del estudiante que por parte del maestro. Este proceso implica una metodología dialéctica, que construye un conocimiento, alrededor de tres principios pensar por sí mismo, ubicarse en el lugar del otro y ser auténtico. Las estrategias metodológicas del docente giran alrededor de una buena orientación de: Comprensión y análisis de lecturas, desarrollo de talleres con base en guías de trabajo previamente elaboradas, dramatizaciones, trabajo en binas y pequeños grupos, lecturas dirigidas, mesa redonda, ensayos, conferencia, explicaciones, conversatorios, revisiones bibliográficas, proyección de videos, foros y socializaciones. 5. Competencias Ciudadanas

5.1- COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ – PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

Conocimiento y estudio de los derechos humanos encaminados a su respectiva práctica. El desarrollo temático constituirá una propuesta permanente y con criterio transversal, según los niveles de aprendizaje desde el preescolar al grado 11 que esperamos obtenga el tiempo y espacio adecuado en la institución y comunidad educativa. Se pretende que los protagonistas de las distintas fases del desarrollo del proyecto sean los mismos estudiantes, padres de familia, integrados y liderados por los docentes del área mediante la capacitación y la práctica. 5.1.1- - OBJETIVOS

5.1. 2- General.

*Promover el conocimiento, defensa y promoción de los derechos humanos y su aplicabilidad en los estudiantes, padres de familia y comunidad educativa.

5.1. 3- Específicos.

* Conocer, Promover, defender y preservar los derechos humanos. * Difundir la aplicabilidad de los derechos humanos en su entorno. * Conocer la responsabilidad que tiene el Estado en la protección de los derechos humanos. * Lograr que la familia, la sociedad y el Estado garanticen la aplicabilidad de los derechos humanos en el niño.

La Constitución Política de Colombia, garantiza la participación activa de niños y niñas como parte de la sociedad colombiana en donde tienen al igual que los adultos la aplicación de los derechos humanos.

A. PRIMARIA

Preescolar, primero, segundo y tercero:

* Conceptos: deberes y obligaciones * Deberes y derechos en la institución (pacto de convivencia) * Derechos del niño. Yo de manera constructiva aporto a la convivencia en el medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

CONTENIDOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS Cuarto y quinto: * Generalidades de la Constitución Política Colombina (1991) * Deberes y derechos humanos Actividad: Mis derechos y deberes a través del uso de títeres y otros.

B. BACHILLERATO

Sexto: Contribuir * Participación ciudadana con responsabilidad: mecanismos de participación ciudadana. Séptimo: * Ámbito convivencia y paz: estudio de los mecanismos de la protección de los derechos humanos (clasificación)

Octavo: * Aprender a ejercer y promocionar los derechos humanos. Noveno: * Contexto de los derechos humanos a nivel local, regional y nacional. Décimo: * Decreto 1860, consejo académico, consejo directivo, personero y consejo estudiantil. Cultura democrática en las elecciones estudiantiles. Once: *Pedagogía de la campaña electoral. Actividad: Dramatización y otros, carteleras, documentos, diapositivas. Estándar General: Pre-escolar a tercero *Comprendo la importancia; de los valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás; los practico en el contexto más cercano (hogar, salón de clase, descanso, etc.) Estándar Específico para preescolar y primero *Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas. Estándar Específico para grado segundo. *Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a los demás. Estándar Específico para grado tercero. *Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (don migo y con otras personas) y sé a quién acudir para pedir ayuda y protección. Estándar General: Grados cuarto y quinto.

*Asumo de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y niños. Estándar Específico para grado cuarto. *Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo porque esas acciones vulneran sus derechos. Estándar Específico para grado quinto. *Ofrezco disculpas a quienes he hecho daño (a si no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden.

GRADO SEXTO Y SÉPTIMO ESTANDAR ESPECIFICO GRADO SEXTO. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. ESTANDAR ESPECIFICO GRADO SEPTIMO. Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas y grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (en un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones). ESTÁNDAR GENERAL DE OMPETENCIA CIUDADANA GRADO OCTAVOY NOVENO. Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad o municipio. ESTANDAR ESPECIFICO PARA ELGRADO OCTAVO: argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en lo que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos así no coincidan con los míos. ESTANDAR ESPECIFICO GRADO NOVENO. Me formo como mediador de conflictos. ESTANDAR GENERAL DE CONPETENCIAS CIUDADANAS GRADO DECIMO Y UNDECIMO: Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local o global. ESTANDAR ESPECIFICO GRADO DECIMO. Analizo críticamente los descensos que legitiman las formas de violencia y vulneran los derechos humanos. ESTANDA ESPECÍFICO GRADO UNDECIMO: Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. 6.RECURSOS Dotación: aula Video beam y computador Guías de taller, Fotocopias, proyector, televisor, D.V.D, gráficas, vídeos, mapas, textos, revistas, periódicos, Internet, aula de tecnología, medios de almacenamiento digital USB, uso de las TIC. RECURSOS MÍNIMOS AÑO 2019 Actualización de biblioteca con la dotación de textos de las editoriales Santillana, Norma y Voluntad, grados: primero a quinto en la primaria y Seis a Once en el bachillerato.

Mejoramiento de la conectividad en los salones de clase Dotación de mapas actualizados así:

MAPA TIPO CANTIDAD

Mapamundi Físico, Político y Económico. 1 de c/u. por sede

Europa Físico, Político y Económico. 1 de c/u. por sede

África Físico, Político y Económico. 1 de c/u. por sede

América Físico, Político y Económico. 1 de c/u. por sede

Colombia Físico, Político y Económico. 1 de c/u. por sede

Nariño Físico, Político y Económico. 1 de c/u. por sede

Pasto Físico, Político y Económico. 1 de c/u. por sede

Uso del video-beam. Destinación de una sala de proyección para el área de ciencias sociales en la cual podamos ubicar: la grabadora, DVD, el televisor y tablero inteligente. Esta solicitud la realizamos porque la sala de audiovisuales con la que cuenta la institución permanece ocupada continuamente.

Dotar de una grabadora para la jornada de la tarde, y dos grabadoras para cada sede de San Vicente uno. Dotar de un D.V.D. y televisor para cada sede de San Vicente Uno. 7.EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

En este aspecto realizamos continuamente una autoevaluación que se hace más productiva compartiéndola con estudiantes, padres de familia y profesores, quienes también aportan con el ánimo de reafirmar los logros y orientarnos en lo que se puede mejorar. Evaluamos las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo como los modos fundamentales de participación y construcción del conocimiento y del saber, por ejemplo encontrar el sentido de un texto, de una gráfica o de un mapa, sustentar reconstrucciones globales o relaciones casuales, proponer alternativas de solución a conflictos sociales o elaborar explicaciones de un evento o de un contexto, elaboración de mapas conceptuales y gráficos alusivos al tema, elaboración de cuadros comparativos e interpretativos, socialización de talleres, elaboración de conclusiones en forma escrita, participación activa, evaluación escrita y oral, dramatización en pequeños grupos, participación en mesa redonda, sustentaciones individuales y grupales, debates en pequeños grupos, manifestaciones de respeto y vivencia de las normas básicas de una convivencia armónica, evaluaciones tipo pruebas SABER y preguntas abiertas para fomentar las habilidades de lectura y escritura. En síntesis, se aplica las diferentes clases de evaluación como: Heteroevaluación, Coevaluación, Autoevaluación.

Finalmente se realizará una evaluación de seguimiento al trabajo presentado al término de cada periodo académico y la participación de los estudiantes en los diferentes proyectos inherentes al área de ciencias sociales, competencias ciudadanas y cátedra para la paz. 7.1 DESEMPEÑOS

Consignados al final en las tablas de la planeación general 7.2 NIVELES DE DESEMPEÑO Consignados al final en las tablas de la planeación general 7.3 OBJETIVOS Y CRITERIOS PARA ASIGNACIÓN DE TAREAS

En el área de Ciencias Sociales, Competencias Ciudadanas y Cátedra para la Paz, se considera que la asignación de tareas es necesario como un mecanismo de afianzar el conocimiento, bajo los siguientes criterios: Que sean prácticas, interesantes, concretas y que motiven al estudiante. Que fomenten el espíritu investigador del estudiante. Que fomenten el hábito de la competencia lecto–escritora (interpretativa, argumentativa y propositiva). Que desarrolle las habilidades para ubicarse en el tiempo y en el espacio. 7.4 PLANES DE APOYO A ESTUDIANTES CON DIFICULTAD Para los estudiantes, se diseñarán talleres que contengan lo pertinente a los contenidos programados, teniendo en cuenta el desarrollo de competencias laborales y generales con mayor énfasis en las personales en cuanto a su comportamiento y actitudes; cognitivas abordando el proceso de pensamiento; interpersonales para que pueda interactuar en el medio en que se encuentre y organizacionales, cuando aprende de las experiencias de otros, enfocadas a la responsabilidad ambiental. 7.5 PLANES DE APOYO PARA LOS ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO SUPERIOR Para los de desempeño superior, se diseñará talleres con el fin de promocionarlos al nivel superior, a la vez se desempeñarán como monitores, o de apoyo al docente en su área. 7.6 PLANES DE NIVELACIÓN Y APOYO PARA LA POBLACION DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD FISICA, SENSORIAL Y COGNITIVA. Se desarrollarán de acuerdo a los lineamientos que establezcan la institución, previa información, sensibilización y capacitación. Sin embargo, es necesario que todas las áreas académicas y especialidades técnicas empecemos a aportar y realizar cambios desde este año escolar, por lo tanto, para la población anteriormente mencionada la evaluación se aplicara tomando como referencia una programación flexible, con el alcance de unas competencias mínimas priorizando una evaluación flexible.

VII. ORGANIZACIÓN DEL ÁREA

1. ÁREA INTEGRADA

Las Ciencias sociales, competencias ciudadanas y cátedra para la paz, la integran: Historia, geografía. Afines a nuestra área son: Ciencias Naturales, Ciencias Económicas, Sociología, Sicología, Ecología Antropología y otras.

2. Proyecto Pedagógico Obligatorio de Paz y Democracia que se ha denominado: “PENSAMIENTO Y PRACTICA DEMOCRÁTICA”

Se ha revisado la programación general de Ciencias sociales, competencias ciudadanas y cátedra para la paz, articulando con los niveles Preescolar, Básica y Media, además se definieron los contenidos de acuerdo a los grados teniendo en cuenta los lineamientos y los estándares del MEN.

8. Investigación. Se desarrollará en apoyo al comité de convivencia en algunos fenómenos que presenten los estudiantes integrados con los promotores de convivencia, capacitados en el grado noveno. 9. Las TIC. Se hará uso de las tics de acuerdo a la disponibilidad de la institución, previa capacitación de los docentes, disco foro o video foro y la utilización del punto vive digital plus. Competencias ciudadanas. Se desarrollará los estándares generales y específicos desde el nivel de pre-escolar al grado once; con enfoque a la resolución pacífica de conflictos, el buen trato y evitar el acoso escolar, logrando transformar las aulas de clase en “AULAS DE PAZ”. Impulsando la prevención de la violencia y la promoción de la convivencia por medio del desarrollo de las competencias ciudadanas. Generando normas mínimas en el aula de clase, evitando todo tipo de agresión en clase e impulsando la resolución pacífica de los conflictos. Como estrategia se desarrollará el manejo de la ira con ayuda de orientación escolar, la empatía, la escucha, la tolerancia y la solidaridad. El asertividad será otra estrategia que permita defender sus derechos y expresar sus emociones, sin irse en contra de los derechos de los demás.

VIII. DOSIFICACION DEL TIEMPO

1. Intensidad Horaria Semanal.

NIVEL HORAS

Preescolar trabaja por dimensiones.

Primero y segundo 3 horas

Tercero, Cuarto y Quinto 4 horas

Seis y Siete 4 horas

Octavo y Noveno 3 horas

Decimo 1 hora

Once 2 horas

2.Intensidad horaria por periodo y anual

NIVEL HORAS PERIODO HORAS AÑO

Primero y segundo 39 107

Tercero, Cuarto y Quinto 52 156

Seis y Siete 52 156

Octavo y Noveno 39 117

Decimo 13 39

Once 26 78

IX. BIBLIOGRAFIA

Resolución 2343 de Junio de 1996, M.E.N. Indicadores de logros curriculares Estándares Curriculares para Ciencias Sociales, Constitución Política y Democracia, Editorial Unión Bogotá 2002. Lineamientos Curriculares: Ciencias Sociales en la Educación Básica, M.E.N. 2002. Planes de Mejoramiento. Guía # 5 M.E.N. Revolución Educativa 2004. Estándares Básicos en competencias: Ciencias naturales y Ciencias Sociales M.E.N... Revolución Educativa. Guía # 7 2004. Competencias ciudadanas de los estándares al aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Enrique Chaux, juanita Lleras, Ana Maria Velasq uez. MEN ediciones UNIANDES 2004 Nuevo Identidades Sociales. Primaria, 6, 7, 8 y 9. Editorial Norma 2005. Contextos sociales primaria, 6, 7, 8, 9. Editorial Santillana 2005. Hipertexto, editorial Santillana. 2014- grados sexto – once. Ciencias Sociales primaria, 6, 7, 8, 9. Editorial voluntad, Bogotá 2002. Economía y Política. Grado 10: editorial Santillana, Bogotá 2000. Economía y Política “Desarrollo”. Editorial Voluntad. 2004. Economía y Política # 2 grado 11. Editorial Santillana 2002. Educación para la justicia, la paz, educación vial, la democracia y formación en valores humanos. DOCUMENTO DE TRABAJA. 2015. Malla curricular. Cátedra para la paz 2016, documento M.E.N 2016. Economía y Política grado 11. Editorial Voluntad. Enciclopedia Planeta – editorial Norma, 2007. , Lineamientos curriculares.

Estándares básicos de competencias ciudadanas. Guía No. 6 M.E.N. Formar para la ciudadanía si es posible. Bogotá 2003.

Pedagogía de los Derechos Humanos. Especialista, Efraín Rosero. Primera edición, san Juan de Pasto, 2012. Competencias ciudadanas de los estándares al aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Autores enrique Chaux, juanita Lleras, MEN 2004. Ética Cívica. Blas blanco T’ ediciones paulinas. Bogotá 2004. Documentales.

Programaciones anteriores.

Sugerencias del Plan de Estudios.

Internet.

X. PROGRAMACION GENERAL

Se anexa y se describe en los siguientes cuadros:

I.E.M. TECNICO INDUSTRIAL- PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL

AÑO LECTIVO: 2018

PREESCOLAR

Unidad No. 1 Nombre de la unidad: ME IDENTIFICO CON MI REGIÓN Duración: Periodo I

DIMENSIÓN COGNITIVA EN INTELECTUAL

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

DIMENSIÓN ESTÉTICA

DIMENSIÓN ETICA,

ACTITUDES Y VALORES

DIMENSIÓN CORPORAL

DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA

C O M P E T E N C I A S

Observación Fundamentación

Hablar Escuchar Lectura de imágenes

Utilización del color Familiarizar a los estudiantes con los elementos de trabajo

Posicionamiento social Autoestima Normas de convivencia

Actividades motrices de base: fina y gruesa

Identidad personal Adaptación al grupo. Valores regionales

SABERES (CONTENIDOS) DESEMPEÑOS (INDICADORES DE LOGRO)

Mis compañeros: Saludo, presentación, Practica de habilidades sociales.

Identifica por el nombre a los (las) compañeros(as) de su curso.

Conoce algunos nombres de docentes y directivos.

Practica normas de cortesía.

Dependencias de la Escuela.

Reconoce las dependencias de la escuela y hace uso adecuado de los elementos dispuestos para su servicio.

El cuerpo. Cuidados, higiene y alimentación.

Reconoce las partes de su cuerpo y cuida de él practicando normas de aseo e higiene personal.

Se orienta en el espacio y ubica su simetría corporal,




DIMENSIÓN ETICA,

ACTITUDES Y VALORES

DIMENSIÓN CORPORAL


derecha e izquierda.

Demuestra actitudes de respeto por su cuerpo y el de los demás.

Hábitos de orden y aseo.

Practica hábitos de aseo personal y colabora con la buena presentación del salón de clase.

Valores humano cristianos: amor, amistad, respeto, puntualidad. Inglés: saludos, colores primarios.

Practica los valores humanos y cristianos indispensables para la convivencia.

Participa en todas las actividades propuestas.

Resuelve y aplica soluciones a problemas cotidianos.

Asume juegos de roles, expresando sentimientos y emociones.

Inglés: saludos, colores primarios. Incorpora a su lenguaje expresiones del idioma extranjero, pronunciando los saludos y los colores primarios.

Historia y símbolos de nuestra región. Símbolos de nuestra Institución.

Se inicia en el conocimiento de aspectos elementales de la fundación de su municipio.

Identifica los símbolos más importantes: bandera, escudo, himno y flor típica.

Posiciones espaciales arriba- abajo, dentro-fuera, encima-debajo, delante-detrás, cerca-lejos.

Maneja las nociones espaciales: arriba abajo, dentro-fuera, encima-debajo, delante-detrás, cerca-lejos, con relación a sí mismo y a su entorno.

Formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. Tamaño: grande, mediano, pequeño. Colores primarios.

Clasifica y ordena los objetos de acuerdo a criterios de forma, tamaño y color.

Trazos preliminares de pre-escritura. Realiza los trazos previos a la escritura: línea horizontal, línea vertical, línea inclinada, círculos y semicírculos.

Se inicia en los conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita: direccionalidad (izquierda —derecha), linealidad, organización del escrito en el papel.

Aproximación al lenguaje escrito. Las vocales. Escribe las vocales asociándolas al sonido.

Reproduce su nombre con modelo.

Ejercicios de motricidad fina. Realiza actividades que requieren habilidad motriz fina como recortado, picado, enhebrado, modelado, dibujo, coloreado, entre otras.

Reconoce los aspectos más relevantes de los Carnavales




DIMENSIÓN ETICA,

ACTITUDES Y VALORES

DIMENSIÓN CORPORAL


Los Carnavales de Pasto. Mis derechos y deberes como estudiante.

de Pasto.

Conocer y practicar los derechos y deberes del estudiante.


AÑO LECTIVO: 2018 PREESCOLAR

Unidad No. 2 Nombre de la unidad: LA ALEGRIA DEL CARNAVAL Duración: Periodo II Proyecto de aula: Fortalecimiento de las Competencias Ciudadanas a través de la Pedagogía de los Derechos Humanos




DIMENSIÓN ETICA, ACTITUDES

Y VALORES

DIMENSIÓN CORPORAL



Creatividad Asociación Razonamiento Identificación Relaciones témporo- espaciales

Hablar Escuchar Comprender Interpretar

Lenguaje simbólico Utilización del color

Solidaridad Responsabilidad Vivencia de valores

Lateralidad Ajuste postural

Cooperación Participación Valores regionales


Vivencia de la idiosincrasia de la región. Los Carnavales de Pasto. Se inicia en el conocimiento de las costumbres, tradiciones e idiosincrasia de la región.

Identifica los episodios más importantes de los Carnavales de Pasto, como el desfile magno, carnavalito, día de blancos y día de negros.

La casa y sus dependencias.

Reconoce las dependencias de la casa, su uso y funciones.

Ubicación de la casa en el barrio.

Utiliza las nociones espaciales básicas para explicar la ubicación de la casa en el barrio.

La familia y sus integrantes. Mis deberes y derecho en la familia. (Proyecto de aula)

Reconoce los integrantes de la familia e identifica sus roles; como también sus deberes y derechos.

La Sagrada Familia.

Reconoce los miembros de la Sagrada Familia, Jesús, José y María e identifica sus virtudes.

Cuentos y relatos.

Escucha con atención cuentos y narraciones, apropiándose de estos como medio de expresión.




DIMENSIÓN ETICA, ACTITUDES

Y VALORES

DIMENSIÓN CORPORAL


Reconstruye y explica partes de un cuento narrado.

Poesías, coplas y canciones. Memoriza y recita coplas y poesías.

Los órganos de los sentidos, funciones y cuidados. Reconoce la importancia de los sentidos, como medios para acceder al mundo.

Practica normas de higiene y cuidado de los sentidos.

Colores secundarios. Mezclas Mezcla, d ubre y aplica los colores secundarios.

Figuras geométricas: el rombo, el óvalo. Identifica nuevas figuras geométricas.

Cuantificadores: muchos, pocos, más que, menos que. Forma conjuntos teniendo en cuenta los cuantificadores muchos, pocos, más que, menos que.

Lateralidad: derecha e izquierda.

Diferencia en sí mismo los lados derecho e izquierdo.

Ejercita el manejo de derecha e izquierda en diferentes espacios.

Inglés: Los miembros de la familia, números del 1 al 10 y algunos objetos del salón.

Incorpora a su lenguaje expresiones del idioma extranjero pronunciando los números del 1 al 10, nombrando algunos elementos del entorno y miembros de la familia.

Aproximación al lenguaje escrito. Fonemas m, p, s, 1. Lectura y escritura de palabras

Lee y escribe palabras y frases corlas que contengan los fonemas m, p, s, 1.

Reconocimiento y escritura de los números. Serie 1-10. La decena.

Identifica los números de la serie 1-10 y sabe a qué conjunto corresponden.

Cuenta, enumera y asocia cantidades de 1 al 10.

Organiza elementos formando decenas.

La Creación, Obra de Dios.

Demuestra actitudes de respeto y admiración por la obra de Dios en la naturaleza, diferenciándola de la obra del hombre.

Contribuye con sus acciones a cuidar y proteger la naturaleza.

Santos Patronos. Reconoce los aspectos importantes de la vida y obra de los Santos Patronos de la Institución.

Ejercicios de motricidad fina.

Realiza actividades que requieren habilidad motriz fina como recortado, picado, enhebrado, modelado, dibujo, coloreado, entre otras.



Unidad No. 3 Nombre de la unidad: LA FANTASIA DE LA EXPRESION Duración: Periodo III




DIMENSIÓN ETICA,

ACTITUDES Y VALORES

DIMENSIÓN CORPORAL



Creatividad Interés Asociación Participación

Escuchar Hablar Leer Escribir

Escribir Dibujar Pintar Trazar Cantar Danzar

Vivencia de valores humano cristianos.

Postura corporal Movimientos corporales básicos: Correr, saltar, brincar, trepar, arrastrar, reptar, bailar.

Participación Cooperación Expresión de emociones Respeto Aceptación


Los seres vivos y su clasificación (humanos, animales y vegetales). Los seres inertes y sus características.

Identifica las características de los seres vivos y comprende su proceso vital: nacer, crecer, reproducirse y morir.

Demuestra actitudes de respeto y cuidado frente a los seres de la naturaleza.

Diferencia los seres vivos de los no vivos.

Escritura y lectura de palabras y frases sencillas con nuevos fonemas.

Lee y escribe palabras sencillas con los nuevos fonemas.

Transcribe textos sencillos empleando la grafía correcta y utilizando adecuadamente el espacio gráfico.

Secuencias temporales. Ordena eventos siguiendo una secuencia temporal.




DIMENSIÓN ETICA,

ACTITUDES Y VALORES

DIMENSIÓN CORPORAL


.

Derechos y Deberes del niño (Proyecto de Aula)

Participa en actividades en las que requiera el reconocimiento y practica de los deberes y derechos del niño.

La vida de María y Jesús como modelos a imitar. Reconoce a María como Madre de Jesús y Madre nuestra.

Memorización de rimas, coplas, poesías y trabalenguas. Memoriza rimas, coplas, trabalenguas, poesías y las pronuncia con la debida entonación.

Saludos y nombres de algunos animales en Inglés.

Incorpora a su vocabulario los saludos y los nombres de algunos animales en inglés.

Iniciación en la adición y la sustracción.

Resuelve problemas sencillos que implican la aplicación de operaciones de adición y sustracción.



Numeración asociación y escritura hasta el número 50.

Cuenta objetos, reconoce los números, escribe y asocia cantidades hasta el cincuenta.

Aproximación al lenguaje escrito. Lectura y escritura de palabras con nuevos fonemas.

Lee y escribe palabras sencillas con los nuevos fonemas.

Transcribe textos sencillos empleando la grafía correcta y utilizando adecuadamente el espacio gráfico.

Tradición oral (coplas, leyendas, mitos, costumbres) Literatura infantil

Enriquece la imaginación, el vocabulario, el lenguaje, la expresión oral, corporal y la creatividad.

Se interesa por el aprendizaje de la lecto-escritura de acuerdo a sus necesidades e intereses.

Desarrolla y mejora las habilidades comunicativas.



Unidad No. 4 Nombre de la unidad: DISFRUTO LO BELLO, LO ARTISTICO Y LAS DELICIAS DE MI REGION Duración: Periodo IV




DIMENSIÓN ETICA,

ACTITUDES Y VALORES

DIMENSIÓN CORPORAL



Descubrimiento de las propiedades de los objetos y seres. Representación simbólica. Adquisición de nociones y conceptos. Democracia: (gobierno escolar) Solución de problemas.

Expresión de ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos. Enriquecimiento del lenguaje verbal, gestual y corporal.

Desarrollo de habilidades y destrezas, Producción de manualidades Disfrute de lo estético.

Práctica de valores para la sana convivencia.

Expresividad corporal. Coordinación corporal. Armonía corporal.

Expresión de emociones y sentimientos (tristeza, rabia, alegría, temor) . Valoración del trabajo de los demás


Artesanías de Pasto y Nariño (Barniz de Pasto, Tamo). Se acerca al conocimiento de algunas artesanías típicas nariñenses.

Reconoce los materiales utilizados en algunas artesanías.

Afianzamiento de los derechos y deberes del niño. (Proyecto de aula) Reconoce y afianza los derechos y deberes del niño , mediante su aplicación de roles con titeres.

Los medios de comunicación.

Reconoce los medios de comunicación y su importancia en las relaciones humanas.

Los medios de transporte.

Identifica los medios de transporte: terrestre, aéreo y acuático.

Comprensión del lenguaje oral.

Argumenta y justifica los temas de una conversación de acuerdo a sus vivencias.

Realiza interacciones verbales con sus compañeros y profesora.

Principales características del paisaje urbano y rural.

Reconoce las principales características del paisaje urbano y rural.




DIMENSIÓN ETICA,

ACTITUDES Y VALORES

DIMENSIÓN CORPORAL


Normas básicas para la prevención de desastres.

Conoce y practica algunas normas básicas para la prevención de desastres.

Normas básicas para la prevención de accidentes (algunas señales de tránsito).

Reconoce las normas básicas para la prevención de accidentes.

Identifica algunas señales de tránsito.

Practica los valores básicos de la convivencia ciudadana como el respeto, la amistad, la tolerancia, la solidaridad y el cuidado del medio ambiente.

Principales fiestas locales y nacionales.

Reconoce la importancia de las fiestas locales y regionales asumiendo sentido de pertenencia.

Dramatizaciones y eventos culturales.

Participa con entusiasmo en las dramatizaciones y se apropia de los personajes.

Participa activamente en escenificaciones de historias.

Actividades manuales: tarjetas, collares y otras.

Realiza actividades manuales con creatividad e ingenio.

Aprovecha sus habilidades manuales para la representación de diferentes trabajos.

Danzas y música de la región.

Controla los movimientos de su cuerpo y las partes del mismo en la ejecución de algunas danzas típicas de la región.

Ejecuta los pasos básicos de las principales danzas nariñenses (Guaneña y Sonsureño).

Canta y baila ritmos regionales siguiendo la entonación y el ritmo.

Símbolos patrios y algunas fiestas nacionales, Nociones sobre el gobierno escolar.

Identifica los símbolos patrios nacionales: la bandera, el escudo y el Himno Nacional.

Reconoce sus representantes escolares.

Reconoce el significado de algunas fiestas nacionales.

Conteo, numeración, asociación y escritura hasta el número 100.

Cuenta, asocia, lee y escribe los números del 1 al 100.

La adición y la sustracción,

Resuelve operaciones que requieren la aplicabión de la suma y

la resta sin llevar.




DIMENSIÓN ETICA,

ACTITUDES Y VALORES

DIMENSIÓN CORPORAL


Aproximación al lenguaje escrito. Lectura y escritura de palabras.

Lee y escribe palabras sencillas con los nuevos fonemas. Transcribe textos sencillos empleando la grafía correcta y utilizando adecuadamente el espacio gráfico.

Canciones y poesías en inglés.

Incorpora nuevas palabras a su vocabulario en inglés comprendiendo su significado a través de la canción y la poesía.

Vivencia de valores.

Practica los valores de responsabilidad, respeto, tolerancia, fraternidad y otros.

Dios como Creador de todas las cosas. Reconoce a Dios como el autor de todas las maravillas de la creación.




AÑO LECTIVO: 2018

GRADO: PRIMERO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No:1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Participación democrática y ciudadana. Formación en competencias ciudadanas para la paz y la democracia.

ESTANDARES SABERES COMPETENCIA EVALUACIÓN

LOGROS DESEMPEÑOS

Conoce, identifica y respeta los diferentes símbolos patrios Identifica y valora los símbolos patrios como parte de la nación. Identifica los derechos y deberes del estudiante.

Los símbolos de mi Patria, mi región y mi institución Las banderas Los escudos Los himnos: del municipio de pasto y del departamento de Nariño. Símbolos de la Institución. Deberes y derechos del estudiante( proyecto de aula)

Representa los símbolos patrios y participa en eventos culturales públicos. Reconoce la importancia de respetar nuestros símbolos patrio y de la Institución Identifica los deberes y derechos del estudiante.

Conocer e identificar y representar los símbolos patrios e institucionales. Se apropia y diferencia los símbolos patrios de nuestro municipio y nuestro departamento de Nariño. Practica los deberes y derechos del estudiante.

El estudiante representa los símbolos patrios; memoriza y canta en forma correcta las primeras estrofas de los himnos del municipio y del departamento de Nariño, en los diferentes actos cívicos. El estudiante representa y dramatiza los deberes y derechos del estudiante (títeres)

Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.

Mi colegio: líderes estudiantiles (personero, representantes, gobierno estudiantil)

Participa activamente en el proceso de elecciones escolares. Reconoce la dependencia de la sede.

Practica el voto libre y respeta las decisiones de los demás. Reconoce las dependencias de la sede.

Elige a su personero y representantes de acuerdo a su decisión.

.


LOGROS DESEMPEÑOS

.

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones me pueden afectar.

El buen trato entre compañeros. Manejo de las emociones.

Comparte y respeta los espacios con los compañeros. Maneja las emociones en diferentes circunstancias de manera que no afecten la sana convivencia.

Respeta y comparte con los compañeros.

Demuestra en su comportamiento, los aprendizajes de la buena convivencia.


AÑO LECTIVO: 2018

GRADO: PRIMERO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No:2 NOMBRE DE LA UNIDAD: Mi localidad.


LOGROS DESEMPEÑOS

Me reconozco como un ser social e histórico, miembro de un grupo social y de la comunidad.

Mi barrio y mis vecinos. Reconoce el barrio, respeta a sus vecinos y amigos, colabora con el medio ambiente no votando basuras ni deshechos de sus mascotas.

Identifica el barrio y sus vecinos, practicando una sana convivencia.

En forma oral narra algunas vivencias diarias en su barrio.

Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupan en la familia, salón de clases, colegio y municipio.

Reconozco la ubicación del colegio, municipio. Orientación.

Fijar los puntos cardinales.

Conoce la ubicación del barrio en el municipio de Pasto. El niño utiliza la salida del sol por la mañana o la puesta del sol en la tarde, Norte, sur, oriente y occidente.

En el mapa de Pasto, ubica tu barrio. Identifica con su derecha, el oriente y con su izquierda el occidente, el frente el norte y la espalada el sur.

Reconozco algunas normas de tránsito.

Semáforos Zona escolar Prohibido parquear, etc.

Participa activamente en el juego del semáforo y algunas señales de tránsito.

Aprende algunas señales de tránsito.

Demuestra por medio de dibujos las señales de tránsito con su respectivo nombre.


LOGROS DESEMPEÑOS

Reconozco mis deberes y derechos.

Deberes y derechos de los niños. Afianzamiento.

Reconocer y practicar en forma sencilla sus deberes y derechos como niño y estudiante.

Reconoce e identifica y sus deberes y derechos como niño y estudiante.

Elabora dibujos sobre el tema. Representación creativa de los deberes y derechos por medio de títeres u otros recursos.


AÑO LECTIVO: 2018

GRADO: PRIMERO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No:3 NOMBRE DE LA UNIDAD: identidad cultural


LOGROS DESEMPEÑOS

Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que ocuparon nuestro municipio.

Nuestros antepasados Reconoce algunas características de nuestros antepasados.

Reconoce y respeta los legados dejados por nuestros antepasados.

Comprende y representa con creatividad pequeñas muestras de nuestros antepasados.

.


AÑO LECTIVO: 2018

GRADO: SEGUNDO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No:1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Las normas nos ayudan a convivir

Formación en competencias ciudadanas para la paz y la democracia.


LOGROS DESEMPEÑOS

Identifico y elaboro símbolos patrios. Proyecto de aula para el año escolar. Reconozco la importancia del gobierno estudiantil. Identifico la importancia de las normas para la sana convivencia dentro de una comunidad su clasificación e implicación en mi comportamiento. Describo características socioculturales de las comunidades a las que pertenezco y otras diferentes a las mismas.

1.La bandera, el escudo y el himno del municipio de Pasto y del departamento, nación e Institución 2. Gobierno estudiantil. 3. Mi primera comunidad: La comunidad: el municipio. . 4. Tipos de comunidades. 5. Trabajos, fiestas, y costumbres de las comunidades. 6. Paisaje natural y cultural. 7. Deberes y derechos del niño, afianzamiento.

Entona y canta las 2 primeras estrofas de los himnos. Participa activamente en el proceso de elecciones escolares, personero estudiantil. Valora la pertenencia a los diferentes tipos de comunidades, familia, amigos, compañeros y demás personas manifestando preocupación y satisfacción por brindar acciones que generen bienestar para ellos. Reconoce y practica sus deberes y derechos como niño y estudiante.

Diferencia los símbolos patrios del municipio y del departamento, nación y los símbolos de la institución. Practica el voto libre y respeta la decisión de los demás. Identifica características físicas, sociales, culturales, emocionales que hacen un ser único y diferente a cada uno, respetando y aceptando sus diferencias. Identifica y practica sus deberes y derechos como niño y estudiante.

Identifica, representa, memoriza y entona correctamente las dos primeras estrofas de los himnos. Elige su personero y representante de acuerdo a sus decisiones Identifica los diferentes tipos de comunidades según sus características socioculturales y resalta la importancia de pertenecer a ellas. Realiza dibujos sobre el tema. Representación creativa con títeres los deberes y derechos del niño.


LOGROS DESEMPEÑOS



AÑO LECTIVO: 2018

GRADO: SEGUNDO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No:2 NOMBRE DE LA UNIDAD: Así es mi municipio y su historia.


LOGROS DESEMPEÑOS

Reconozco las características físicas de mi municipio de pasto, su historia, su cultura, su identidad y elementos que me permiten conocer la evolución de algunos objetos a través del tiempo.

1.El lugar en donde vivo:

Municipio de Pasto.

Limites.

Productos.

Gobierno.

Insignias (escudo, bandera, himno).

Planos y mapas de San Juan de Pasto.

La orientación en el municipio.

Primeros pobladores de San Juan de Pasto.

Identifico el plano del municipio de Pasto, su organización administrativa, funciones y celebraciones y su historia a través del tiempo. Construyendo con su participación activa y responsable en la formación propia identidad del pastuso.

Reconoce las características físicas, históricas, políticas, sociales y culturales del municipio de Pasto.

Describe productos y actividades del municipio de pasto, organizaciones sociales, políticas y funciones del gobierno.


AÑO LECTIVO: 2018

GRADO: SEGUNDO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No:3 NOMBRE DE LA UNIDAD: La historia de las cosas.

ESTANDARES SABERES COMPETENCIA

EVALUACIÓN LOGROS DESEMPEÑOS

Identifico y reconozco algunos elementos y medios que me permiten conocer la evolución de ellos a través del tiempo.

1.Origen del vestido. 2. El vestido en la actualidad. 3. Origen de la vivienda. 4.Los medios de transporte. 5.El transporte en la actualidad: Inteligencia vial.

Reconoce la variedad y el uso de las diferentes prendas de vestir, clases de viviendas, transporte y comunicación a través del tiempo.

Establece diferencia en los distintos estilos de vestidos de la antigüedad lo mismo que de las viviendas, medios de transporte y comunicación.

Identifica formas, materiales de prendas de vestir, viviendas y medios de las diferentes épocas.

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones me pueden afectar a mí.

6. El buen trato entre compañeros. 7. Las emociones y sus consecuencias.

Comparte y respeta los espacios con los compañeros. Aprendo a manejar las emociones para no afectar a los demás.

Respeta y comparte con los compañeros practicando una sana convivencia.

Demuestra en su comportamiento, los aprendizajes de la buena convivencia.


AÑO LECTIVO: 2018

GRADO: TERCERO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No:1

NOMBRE DE LA UNIDAD: Participación Democrática, Relaciones espaciales y ambientales.

Formación en competencias ciudadanas para la paz y la democracia


LOGROS DESEMPEÑOS

Identifico y elaboro símbolos patrios. Identifica las normas que rigen algunas comunidades, así como su utilidad y distingo aquellas en las que puedo participar en su modificación. Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana (Competencias ciudadanas).

*La bandera, el escudo y el himno del municipio de Pasto y del departamento, nación e Institución. *Las Normas. *Características. *Quienes hacen las *Normas. *Como participar en la construcción de normas.

-Puntos cardinales.

-Otras formas de orientarnos: instrumentos de orientación.

Entona y canta las 2 primeras estrofas de los himnos. Comprende qué es una Norma. Colabora actívamente para el logro de metas comunes y reconoce la importancia de las normas. Participa en el proceso de elección de personero estudiantil. Identifica las diferentes normas en un juego y en la vida escolar Se ubica en el entorno físico por medio de referente espaciales

Diferencia los símbolos patrios del municipio, departamento, nación e institución. Identifica, compara y valora Normas, derechos y deberes basándose en la convivencia con el fin de formar parte de una sociedad. Escoge en forma asertiva a sus representantes. Escolares. Identifica los puntos cardinales en un plano y en un mapa. Reconoce la ubicación

Memoriza y entona correctamente las tres primeras estrofas de los himnos. Los estudiantes construyen normas en sus grupos para la convivencia. Participa en talleres y Trabajos. Participa en las elecciones estudiantiles. Opina con responsabilidad. Talleres, diálogos, Compromisos.


LOGROS DESEMPEÑOS

Me ubico en el entorno físico y establezco relaciones que existen entre los físico y sus representaciones

-Representaciones gráficas de un espacio.( fotografía, dibujo, plano, mapa y corema)

-Ubicación de Colombia en América.

Reconoce la importancia de los mapas y la información geográfica para conocer y valorar nuestro territorio. (escalas y convenciones)

de Colombia en América. Reconoce la importancia de una buena orientación

Maneja con interés el concepto de puntos cardinales y lo demuestra en forma práctica. Observa, diseña, e interpreta mapas y planos.


Deberes y derechos del niño y estudiante

Conoce y practica los deberes y derechos como niño, y estudiante.

Aprende y practica los deberes y derechos como niño y estudiante.

Realiza dibujos sobre el tema. Dramatiza utilizando títeres.


AÑO LECTIVO: 2018

GRADO: TERCERO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No:2 NOMBRE DE LA UNIDAD: Relaciones Ambientales.


LOGROS DESEMPEÑOS

Reconozco y describo las características de las principales formas del relieve, sus relaciones y represente clones gráficas.

Formas del relieve El clima Los pisos térmicos Clases de paisajes El centro urbano La vía pública Normas y señales de tránsito. Inteligencia vial. Los desastres naturales. Cuidado del entorno que me rodea

Reconoce y describe las características físicas de las formas del relieve. Establece relaciones entre clima y las actividades económicas. Identifica y describe las características de las clases de paisajes y establece relaciones. Conoce las normas y señales de tránsito para desplazarse con seguridad. Distingue algunas señales de riesgo y prevenciones ante estos fenómenos de riesgo Cuido el entorno que me rodea

Identifica: las diferentes formas del relieve, las clases de paisajes, elementos y factores del clima y su influencia en la vida del ser humano. Reconoce las características generales de las regiones naturales de Colombia. Reconoce algunos fenómenos naturales que ocasionan desastres y las prevenciones que se deben tener en cuenta

Elabora con creatividad carteleras. Describe y representa el paisaje del lugar donde vive. Elabora dibujos que representan las normas y señales de tránsito reconociendo su significado. Realiza consultas, talleres y trabajos


AÑO LECTIVO: 2018 GRADO: TERCERO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No:3 NOMBRE DE LA UNIDAD: Organización de la comunidad y la relación con la historia y la cultura.


LOGROS DESEMPEÑOS

Identifica y valora aspectos de las organizaciones sociales y políticas que promueven el desarrollo individual y comunitario. Reconozco y comparo características básicas de las organizaciones y diversidad de los diferentes grupos indígenas.

Entidades territoriales de Colombia. El Departamento de Nariño. Límites, símbolos y expresiones culturales. Autoridades y gobierno en el departamento. El poder público. Organismos de control. Organizaciones sociales y de protección. Colombia indígena. Nómadas y sedentarios. Comunidades indígenas de Nariño. Pastos, quillacingas . awá Descubrimiento de América. Causas y consecuencias.

Reconoce las características sociales y políticas de la nación y del departamento. Identifica y valora los símbolos patrios del departamento y la nación. Identifica y describe funciones básicas de las organizaciones sociales. Conoce la historia como hechos pasados que influyen en la vida actual Reconoce grupos indígenas y establece diferencias o relaciones Valora la diversidad cultural de Colombia. Comprende los diferentes procesos históricos de la

Reconoce las principales características de las entidades territoriales, especialmente del departamento de Nariño. Reconoce su departamento, las autoridades y expresiones culturales sobresalientes. Se interesa por conocer las principales autoridades, sus funciones y opina sobre ellas. Reconoce las características de las comunidades primitivas y su papel en la construcción de la historia, la cultura y las civilizaciones actuales. Identifica las causas que generan el descubrimiento de

Usa diferentes fuentes para obtener información sobre su departamento Dibuja, ubica, realiza talleres e ilustra mensajes. Identifica la distribución administrativa del país, su gobierno y sus órganos de control. Consulta, escribe e ilustra sobre las huellas que dejaron los antepasados. Participa con creatividad en discusiones grupales. Presenta oportunamente trabajos relaciones al conocimiento de grupos antepasados. Contrasta con interés los saberes y conocimientos de los grupos indígenas con las condiciones actuales de la región


LOGROS DESEMPEÑOS

Se inicia la conquista. transición de la Colombia Hispánica.

América y los sucesos que se desarrollan posteriormente


AÑO LECTIVO: 2018

GRADO: CUARTO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Participación Democracia. Formación en competencias ciudadanas para la paz y democracia.


LOGROS DESEMPEÑOS


AÑO LECTIVO: 2018

GRADO: CUARTO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No:2 NOMBRE DE LA UNIDAD: El ser humano y el paisaje

.


LOGROS DESEMPEÑOS

Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los distintos

La Tierra como planeta del Sistema Solar’. Movimientos.

Representa en gráficos, mapas o estructuras el Sistema Solar, el

Reconoce e identifica al planeta Tierra en el sistema solar, sus movimientos y

Localiza el planeta Tierra en un esquema universal.


LOGROS DESEMPEÑOS

fenómenos en mapas y planos de representación. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

Coordenadas geográficas. El Clima, Elementos y factores. Pisos térmicos. La biodiversidad colombiana.(agua, suelo, aire) Las regiones naturales, culturales y ambientales. Los sectores económicos. La economía en Colombia. Cuidado de mi entorno próximo y medio ambiente. Las Regiones Naturales: Caribe Pacífica Andina Orinoquía Amazonia Insular

planeta Tierra y sus coordenadas geográficas. Distingue los factores y elementos del clima, los pisos térmicos y las regiones naturales, culturales y ambientales. Reconoce la riqueza de vida en Colombia y sus componentes. Identifica los diferentes sectores económicos y su incidencia en la economía Colombiana. Demuestra con sus actitudes el amor por el medio ambiente y sus recursos. Expresa en forma oral y escrita las características físicas, económicas, sociales y culturales de las regiones colombianas,

líneas imaginarias. Reconoce las características físicas, económicas, culturales y ambientales de las regiones. Reconoce los sectores económicos que afectan a la población colombiana Valora la importancia del ambiente y sus recursos y asume actitudes positivas frente a él. Reconoce las regiones naturales de Colombianas y sus Principales actividades económicas, sociales y culturales.

Realiza consultas, demostraciones, exposiciones y comparaciones. Demuestra sus aprendizajes a través de dibujos y desarrollo de talleres relacionados con le economía y la producción. Demuestra a través de acciones positivas el respeto por la naturaleza y sus recursos.


AÑO LECTIVO: 2018

GRADO: CUARTO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: Historia y cultura


LOGROS DESEMPEÑOS

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejan huellas que permanecen en la sociedad actual.

La Conquista del territorio Colombiano. Fases o etapas. Consecuencias de la Conquista. La Colonia. Orígenes economía colonial: La Mita La Encomienda El Resguardo Sociedad Colonial Gobierno Descontento en la Colonia:(Tuquerres- los comuneros) Instituciones actuales que protegen a la familia. ICBF Comisarías de familia Defensoría del Pueblo

Identifica, describe y compara algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades hispanas. Identifica los prop6sitos de las organizaciones coloniales y describo aspectos de su funcionamiento. Reconoce las funciones para las que fueron creadas las Instituciones actuales que protegen a la familia.

Identifica y compara la situación económica, social y cultural de las comunidades antiguas con las actuales. Reconoce las ventajas y desventajas de la Colonización Española. Reconoce la importancia y objetivos de las Instituciones actuales que protegen a la familia.

Consulta. Desarrollo de talleres. Desarrollo de talleres y evaluaciones orales y/o escritas. Expresa mediante roles o socio dramas sus conocimientos.


AÑO LECTIVO: 2018

GRADO: QUINTO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Participación, democracia, territorio y población. Formación en competencias ciudadanas para paz y la democracia


LOGROS DESEMPEÑOS

Identifico y elaboro símbolos patrios. Analizo el estudio las Ciencias Sociales en la construcción cultural. Reconozco las responsabilidades que de las personas elegidas por voto popular y características de sus cargos (Personero de la institución, Representantes, Concejales, Congresistas, Presidente). Reconozco los deberes y derechos humanos. Identifico y analizo las características generales de las posiciones: Geográfica, astronómica, su composición física y su incidencia en el

*La bandera, el escudo y el himno del municipio de Pasto y del departamento, nación e Institución *Estudio de las Ciencias Sociales. *Formas de Gobierno. *La Democracia y sus clases. *Funciones del Personero y Consejo Estudiantil. *El Manual de Convivencia: Deberes y derechos de los estudiantes *La Constitución Política de Colombia (1991). generalidade *Ventajas de su ubicación. *El Relieve Sistema montañoso Tierras planas y llanuras Montañas periféricas. *El Clima e hidrografía, *Tipos de clima en Colombia. • Tropical húmedo, selva tropical

Entona y canta las 2 primeras estrofas de los himnos. Describe las funciones del Historiador y del Geógrafo y conoce las ciencias auxiliares. Reconoce y expresa de varias formas los conocimientos democráticos y participa en el Gobierno Escolar. Demuestra respeto por las diferencias que se dan en las personas. Y se perdona y se pide perdón ante las ofensas. Interpreta mapas, identifica regiones, valora las riquezas hídricas, ecológicas, sociales, culturales y económicas de Colombia.

Diferencia los símbolos patrios del municipio, departamento, nación e institución. Identifica las formas de Gobierno y la importancia de las Ciencias Sociales. Demuestra conocimiento de Pacto de convivencia y la participación en las elecciones escolares. Valora y respeta los derechos y deberes de los demás. Perdona y sabe pedir perdón ante las ofensas. Identifica la posición geográfica y astronómica de Colombia, su relieve, hidrografía, regiones

Memoriza y entona correctamente las tres primeras estrofas de los himnos. Participa y promueve actos democráticos dentro de la Institución. Realiza mapas, localiza y desarrolla talleres sobre la temática. Desarrolla talleres , trabajos individuales y grupales. Dramatiza (títeres) Elabora textos y desarrolla talleres relacionados con la temática y el compromiso de la conservación del medio ambiente.


LOGROS DESEMPEÑOS

territorio colombiano y su gente. Identifico y analizo las características del relieve colombiano

Tropical de sabana Montaña tropical • Tropical desértico *Hidrografía. Vertientes Hidrográficas (Importancia de los Recursos Hídricos) y la problemática actual. *Tipos de de regiones: • Económicas • Culturales • Político administrativas • Geográficas • Parques Nacionales Naturales de Colombia. *Estudio de la Población Colombiana: mestizajes, las etnias. • Conceptos demográficos Actividades económicas (producción, distribución y consumo) momentos de la economía y sectores de la economía.

Comprende el compromiso que tenemos en el desarrollo y conservación de los recursos. *Reconoce las riquezas hídricas y ecológicas que tiene Colombia y conoce las características de las

regiones naturales del mundo. Comprende desde la interpretación el proceso de mestizaje y las transformaciones culturales.

clima y sus consecuencias políticas y económicas. Articula conceptos y entiende que somos parte de la diferencia poblacional y que debemos respetarnos para vivir armoniosamente. Valora los aportes de las diferentes etnias que conforman la población Colombiana en el patrimonio cultural.

Desarrolla talleres y mensajes sobre el respeto a la diferencia. Desarrolla evaluaciones. Desarrolla evaluaciones. Elabora carteleras alusivas a la población colombiana.


AÑO LECTIVO: 2018

GRADO: QUINTO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: Conociendo las huellas en Colombia de

la independencia a la republica. COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Reconoce y ubica las regiones por sus características propias.


LOGROS DESEMPEÑOS

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Puedo actuaren forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de

*La Independencia *Proceso de la Independencia. *Causas de la Independencia. *Movimientos Emancipadores: generalidades. *La Patria Boba. *La Reconquista. *La Campaña Libertadora de 1819. *La Campaña Libertadora del Sur. *La Gran Colombia y la Nueva Granada. *Disolución de la Gran Colombia. *Origen de los partidos: Liberal y Conservador. *Las Guerras Civiles (centralistas y federalistas). *La Constitución de 1855, *La Guerra de los Mil Días. *Comuneros del Socorro. *La Separación de Panamá. *El Bogotazo *El Gobierno Militar de

Interpreta textos relacionados con la historia de Colombia e historia regional. Demuestra a través de anotaciones, lustraciones y diálogos que se sitúan en tiempos y espacios diferentes Establece juicios críticos sobre los hechos ocurridos que determinaron cambios positivos y negativos. Adopta actitudes positivas ante las diferentes situaciones cotidianas.

Reconoce que existieron causas y movimientos que motivaron la Independencia. Caracteriza los hechos históricos enmarcados por guerras y proliferación de constituciones que provocaron cambios continuos en la dirección del país. Aporta con su comportamiento pacífico la convivencia en paz.

Desarrolla talleres e interpreta textos de historia colombiana. Demuestra sus conocimientos y opiniones a través de diferentes actividades escritas, ilustradas, entre otras. Resuelve evaluaciones escritas y orales. Escribe e ilustra mensajes sobre la Paz.


LOGROS DESEMPEÑOS

abuso en la vida escolar. *Gustavo Rojas Pinilla. *El Frente Nacional *La Paz un Derecho fundamental.


AÑO LECTIVO: 2018

GRADO: QUINTO AREA: Ciencias Sociales UNIDAD No: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: Últimos tiempos

COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Reconoce la importancia de los legados de las luchas.


LOGROS DESEMPEÑOS

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones Sociales se transforman con el tiempo, constituyendo un legado y dejando huellas que permanecen en las sociedades actuales. Reconozco las características culturales y las expresiones nacionales y regionales. Identifico y respeto as diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación. Participo en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos y cumplimiento de normas.

Colombia después del Frente Nacional. La Violencia de mediados d& siglo XX hasta nuestros días. El Narcotráfico. Las Guerrillas. Los Paramilitares. El proceso de la Constitución de 1991. Retos para el Siglo XXI Crisis económica. La Paz. Justicia Social. Participación en ámbito democrático y en el campo ecológico. La lucha contra la corrupción. Cultura y talentos como expresiones del siglo XX .

Interpreta diálogos y textos relacionados con la historia y la problemática de Colombia. Reconoce que el pueblo es el constituyente primario y que la conformación de la Constitución lleva un proceso participativo. Demuestra un sentido crítico sobre el conocimiento de los retos del siglo y propone algunas acciones que respondan en mejora del país. Consulta, mira y valora, las diferentes expresiones culturales de Colombia. Demuestra respeto por las diferencias personales. Reconoce los beneficios

Reconoce que Colombia vive en una situación difícil por los factores que atentan contra la Paz. Reconoce que la Constitución se elabora bajo un proceso legal. Reconoce los retos que se asume para un nuevo siglo y que se pretende salir adelante positivamente. Valora los talentos y expresiones culturales de Colombia. Demuestra en su comportamiento el respeto por las diferencias de los demás. Reconoce los Derechos Humanos corno la

Mira, analiza y opina sobre documentales relacionados con la problemática o en su defecto, desarrolla talleres. Realiza consultas y carteleras. Realiza presentaciones folclóricas. Desarrolla talleres. Trabajos en equipo. Realiza reflexiones y desarrolla textos sobre la temática. Demuestra con dibujos o construcciones sus aprendizajes. Realiza evaluaciones orales, escritas y/o gráficas.


LOGROS DESEMPEÑOS

Educación Vial Comportamiento del peatón urbano. Equipos de prevención y seguridad (botiquín, herramientas, triángulos reflectivos, linterna, lenta de repuesto, extintor, elevador o gato) Los Derechos Humanos

del cumplimiento de las normas de la educación vial. Reconoce la importancia de saber cumplir y hacer cumplir los Derechos Humanos.

mayor conquista del Hombre.

Desarrolla talleres u otras actividades que expresen su aprendizaje. El estudiante elabora títeres para la promoción y defensa de los derechos humanos.

Programación Bachillerato 2019

Grupos de Grados 6º a 7º

Cic

lo

Gra

do

Per

iod

os EJES CURRICULARES

Acercamiento como Científico Social

Relaciones con la Historia y las culturas

Relaciones Espaciales y ambientales

Relaciones Ético - Políticas

Compromisos Personales y Sociales

III 6º 1 A. Práctica activamente en la conformación y dinamización del gobierno escolar.

B. Formula preguntas sobre hechos políticos sociales, culturales, económicos y ambientales.

C. Caracteriza los rasgos sociales y el contexto de las civilizaciones primitivas; establece los legados y relaciones con su cultura.

D. Reconoce las características biofísicas del planeta tierra que hacen posible las formas de vida del ecosistema.

E. Caracteriza y compara los sistemas y organización política de diferentes épocas y civilizaciones.

¿Qué es y cuáles son las características del Gobierno Escolar en mi Institución Educativa?

¿Cómo son los perfiles de los Representantes Estudiantiles y del Personero o Personera?

¿De qué manera puedo participar en el Gobierno Escolar de mi Institución?

Qué se debe tener en cuenta para formular preguntas cognoscitivas?

Qué preguntas formularías con respecto a las características de las civilizaciones antiguas en los diferentes ámbitos?

Qué manifestaciones culturales demuestran la existencia de los primeros grupos homínidos?

Cuál fue el legado de las civilizaciones antiguas?

Cuál es la influencia del legado de las civilizaciones antiguas a través del tiempo?

Cuál fue el origen y ubicación geográfica de las primeras civilizaciones?

Cómo influyó la ubicación geográfica en el desarrollo de las grandes civilizaciones en los diferentes ámbitos?

Qué tipo de organización política tuvieron las civilizaciones antiguas?

Cómo se caracterizó la organización política de la antigüedad?

Cómo se regulaban las relaciones entre las personas de las civilizaciones antiguas?

Cuáles son los legados de las civilizaciones antiguas en el ámbito político?

Cic

lo

Gra

do

Per

iod







III 7º 5 A. Valora y preserva su bienestar y el de sus comunidades ante los riesgos sociales que los desafían.

B. Establece relaciones entre la información de diferentes fuentes y propone respuestas a sus interrogantes.

C. Caracteriza los rasgos sociales y el contexto de las civilizaciones presentes en la edad media; establece los legados y relaciones con su cultura.

D. Establece la relación entre la ubicación geoespacial de diferentes civilizaciones y las condiciones climáticas del entorno.

E. Reconoce la evolución histórica de la democracia y su dinamización en diversas culturas.

Qué riesgos sociales se enfrentaron durante la edad media? Cómo se asumieron y que implicaciones tuvieron los riesgos sociales durante la edad media? Qué diferencias y semejanzas se pueden establecer entre los riesgos sociales de la edad Media y la actualidad en el contexto inmediato?

Cómo se formula una pregunta de tipo cognoscitivo? Cuál es el procedimiento para dar respuesta a las preguntas de conocimiento planteadas? Qué tipo de fuentes se pueden emplear para dar respuesta a los interrogantes en el campo de las Ciencias Sociales?

Cuáles fueron las

causas, desarrollo

y consecuencias

de la Edad Media?

Cuál fue la

localización

geográfica de los

principales

imperios de la

Edad Media?

Cuál fue la

importancia y su

legado a la historia

de la humanidad

de los imperios

medievales?

Cómo influyó la

ubicación geográfica

en el desarrollo de

los imperios

medievales en los

diferentes ámbitos?

Qué es la democracia, cuáles son sus características y cómo ha evolucionado? ¿Qué es y cuáles son las características del Gobierno Escolar en mi Institución Educativa?

¿Cómo son los perfiles de los Representantes Estudiantiles y del Personero o Personera?

¿De qué manera puedo participar en el Gobierno Escolar de mi Institución?


Gru

po

Gra

do

Per

iod

os

EJES CURRICULARES






IV 8º 1 A. Plantea hipótesis que respondan a sus interrogantes sobre diferentes hechos sociales.

B. Identifica la dinámica política de los procesos revolucionarios e imperialismo durante el Siglo XIX

C. Caracteriza las condiciones sociales, culturales, políticas y económicas de la edad moderna.

D. Explica los efectos del proceso independentista colombiano en la economía y el desarrollo social.

E. Participa activamente en la conformación y dinamización del gobierno escolar.

Cómo se formulan las preguntas

orientadoras de construcción del conocimiento?

Qué es una hipótesis y cómo se formula?

Qué preguntas formularía en torno a

los momentos históricos estudiados

en el periodo? Cuáles son las hipótesis de las

preguntas formuladas?

Por qué se originaron las revoluciones

Burguesas? Cuáles fueron las

causas, desarrollo y consecuencias de las

Revoluciones Burguesas?

Cuáles son las características de la edad Moderna en los diferentes ámbitos? Por qué el sistema socio económico

capitalista se consolidó en la edad

Moderna? Por qué el sistema

capitalista agudizó ´el antagonismo de

clases?

Qué consecuencias trajo consigo el

proceso independentista

colombiano en los ámbitos económico y

social? Por qué la

independencia marcó otro devenir para

Colombia? Cuál es el legado

actual de los procesos

independentistas en el ámbito socio-

económico?

Qué formas de participación

democrática se aplican en la institución? Qué es la

democracia, cuáles son sus

características y cómo ha

evolucionado? ¿Qué es y cuáles

son las características del

Gobierno Escolar en mi Institución Educativa?

¿Cómo son los perfiles de los

Representantes Estudiantiles y del

Personero (a)?

IV 9º 5 A. Establece relaciones entre la información de diferentes fuentes y propone respuestas a sus interrogantes.

B. Valora y propone estrategias de preservación del patrimonio cultural de Colombia.

Analiza las condiciones y el proceso de Independencia de Colombia y los pueblos americanos.

C. Determina las características de los ecosistemas colombianos, así como su dinámica y transformación por la interacción humana en diferentes épocas.

D. Identifica y explica las causas y consecuencias del federalismo, centralismo y liberalismo radical durante el Siglo XIX en Colombia.

¿Cuáles son las fuentes de consulta que puedo indagar para analizar el proceso e incidencias de la independencia de Latinoamérica en general y Colombia en particular? ¿Qué criterios utilizo para seleccionar las fuentes y por qué considero que son las más pertinentes? ¿Cómo clasificar la información de las fuentes consultadas?, ¿De qué forma las sistematiza?

Qué es el patrimonio cultural de un pueblo y cómo se expresa en Colombia? Cómo se constituye el patrimonio cultural? Qué acciones se puede emprender a nivel regional y nacional para preservar el patrimonio cultural?

Qué fenómenos nacionales e internacionales motivaron el proceso de independencia en Colombia y Latinoamérica? Cómo se llevó a cabo el proceso independentista en Colombia y que similitudes guarda con los otros países latinoamericanos? Cómo se modificó la estructura de los países Latinoamericanos y de Colombia en los diferentes ámbitos después del proceso independentista?

Cuál es la ubicación geoastronómica de Colombia y sus implicaciones? Cómo se caracterizan los ecosistemas presentes en la diversidad colombiana? Cómo influye la acción antrópica en los ecosistemas colombianos? Cómo influyó la geografía Colombiana en la independencia?

Cómo influyeron las ideologías políticas del siglo XIX en Colombia en su devenir histórico? Cómo los procesos políticos del siglo XIX y XX originan la pluridalidad política actual? ¿Qué desafíos políticos y éticos deberíamos superar para afrontar los cambios en el plano político del país?

Cic

lo

Gra

do

Per

iod








Gru

po

Gra

do

Per

iod







V 10º 1 A. Respeta las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

B. Plantea y delimita espacial y temporalmente problemas sociales para adelantar ejercicios investigativos.

C. Explica el surgimiento y transformación de la violencia en Colombia desde el bipartidismo hasta la actualidad (“violencia”, guerrilla, narcotráfico, paramilitares).

D. Identifica los postulados del socialismo y el marxismo-leninismo, sus implicaciones sociales, políticas y económicas y la incidencia en América Latina.

E. Identifica algunas organizaciones mundiales como la ONU, OEA, UNASUR, OTAN, UNICEF, ACNUR, entre otras y evalúa su incidencia nacional e internacional.

Cuál es tu posición frente a las diferentes

propuestas de los candidatos a la

personería estudiantil?

Qué argumentos plantearías frente a tu participación en la elección del consejo

estudiantil y la personería? Por qué es

importante respetar las diferencias de pensamiento en la

comunidad Itsimita?

Cuáles son los elementos

fundamentales de un proyecto de

investigación? Qué interrogantes plantearías para

construir un proyecto de

investigación acorde con los temas estudiados?

Cuál fue el origen y postulados de los partidos políticos tradicionales en

Colombia? Qué factores

incidieron en el surgimiento de la

violencia en Colombia?

Cuál fue la influencia de la corriente

política socialista en el pensamiento

Latinoamericano?

Cuáles son las principales

organizaciones mundiales y su

influencia política a nivel nacional e internacional?

Cic

lo

Gra

do

Per

iod







V 11º 5 A. Analiza la influencia social, política y cultural de los medios de comunicación masiva.

B. Recopila información documental y directa (encuestas, entrevistas, entre otras técnicas) para realizar sus ejercicios investigativos.

C. Identifica las variables de los conflictos en el antiguo bloque comunista: conflicto yugoslavo, checheno, Bosnia, Herzegovina, entre otros.

D. Analiza el proceso de crecimiento productivo y tecnológico, la distribución de la renta y la transformación en la vida rural y urbana.

A. Asume la responsabilidad y liderazgo necesario para la promoción, organización y desarrollo del gobierno escolar.

Cómo se ha trasformado la vida cotidiana a partir del

avance técnico y tecnológico de los

medios masivos de comunicación?

Cuáles son las formas de recopilar

información en una investigación? Cómo aplicar métodos de

recopilación de información?

Cuáles fueron las causas y efectos de la

desintegración del bloque socialista?

Qué es el proceso de crecimiento productivo y tecnológico?

Cómo se modifica la vida a partir del

crecimiento productivo y tecnológico?

En qué se evidencia la transformación

cotidiana a partir del crecimiento productivo y tecnológico?

Qué argumentos plantearías frente a tu participación en la elección del consejo

estudiantil y la personería? Por qué es

importante respetar las diferencias de pensamiento en la comunidad Itsinita? Cuál sería tu aporte programático para

consolidar la propuesta a la personería?

Qué estrategias aplicarías para

difundir Reglamento Interno de Elecciones

Estudiantiles?

PENSAMIENTO Y PRÁCTICA DEMOCRÁTICA

2019

PROYECTO PEDAGOGICO OBLIGATORIO AREA DE CIENCIAS SOCIALES, COMPETENCIAS CIUDADANAS Y CATEDRA PARA LA PAZ

“PENSAMIENTO Y PRACTICA DEMOCRÁTICA” 1.INTEGRANTES DEL ÁREA: SEDE PRINCIPAL JEFE DE ÁREA J.M Nayive Salas Montero

JEFE DE ÁREA J.T

Gloria Muñoz Obando SEDE PRINCIPAL J.M

Ana Mercedes Revelo Santacruz Janneth Moran Rosas SEDE PRINCIPAL J.T

María Elena Bravo Muñoz James Wilson Ortega Villada . San Vicente No. 1 J.M

Gloria Chamorro . Yenny Estupiñan Mapachico

Alvaro Ordóñez San Vicente 2 J.T. Oscar Burbano Fryda Kreisberger Gómez Nueva sede Doris Estupiñan Eraso 2. COORDINADORES DEL PROYECTO: Nayive Salas Montero Sede principal J.M. Gloria Muñoz Obando Sede principal J.T . Yenny Estupinan San Vicente No. 1 J.M. Oscar Burbano San Vicente 2 J.M, J.T. Alvaro Ordóñez Mapachico. Doris Estupiñan Eraso Nueva Sede

3. INTRODUCCION En nuestro país día tras día nos damos cuenta que es de vital importancia que nuestros estudiantes y la comunidad escolar en general, seamos conscientes de la importancia que tiene la práctica de diferentes estrategias democráticas, para escoger nuestros representantes. Es así como los estudiantes en el ejercicio de las votaciones para la elección de diferentes representantes, deben ser conscientes de la importancia que tiene la buena escogencia de estos, para que las ideas sean en beneficio de todos y que se ejecuten en la realidad. Las Instituciones educativas están llamadas a generar espacios de convivencia y participación estudiantil para generar en los estudiantes la cultura de la paz basados en los valores: Respeto, honestidad, responsabilidad, autonomía, libertad, igualdad y justicia entre otros; Bajo una formación analítica, crítica, y sobre todo participativa, en donde el educando pueda tomar decisiones que le permitan tomar decisiones que le permitan resolver conflictos y problemas cotidianos a través del dialogo. De acuerdo a lo anterior se busca por medio de espacios legítimos estipulados en las leyes Colombianas abrir espacios democráticos mediante diversas actividades dentro de la cuales se encuentran la elección del Personero y del consejo de estudiantes en donde se vivencias diversas experiencia de participación y los derechos humanos, donde se reivindican un acervo de valores democráticos que forjan a la persona y le moldean su vida hacia el pensamiento del colectivo del bien común, de igual manera, el comportamiento alcomité de actos cívicos y culturales y acompañamiento al personero estudiantil y al consejo de estudiantes en la Institución, brindar charlas para fomentar la participación democrática y la convivencia pacífica resaltando el dia de la paz y los derechos humanos. El proyecto se asume por los docentes del área de Ciencias sociales, competencias ciudadanas y cátedra para la paz, quienes lo orientamos y lideramos, se enfatiza como un proyecto formativo y obligatorio, es transversal a todas las áreas y grados, por lo tanto es compromiso de todos los docentes y comunidad en general para lograr su éxito. COMPROMISOS TRANSVERSALES FRENTE A ESTE PROYECTO.

1.- Fomentar el respeto por los símbolos patrios e Institucionales. 2.- Difundir el conocimiento de la importancia de la democracia y su práctica. 3.- Fomentar la práctica responsable de los representantes. 4.- Fomentar el respeto por la diferencia y la tolerancia. 5.- fomentar el cumplimiento de los compromisos democráticos adquiridos. 6.- fomentar valores como: respeto, equidad, igualdad y libertad. 4 . DIAGNOSTICO DEL PROYECTO “FORMACION EN COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LA PAZ Y LA DEMOCRACIA” Teniendo en cuenta que este proyecto se fundamenta en el marco constitucional, que hace referencia a las prácticas de mecanismos de participación ciudadana, desde el preescolar hasta el grado once, se ha observado que es de gran aceptación e interés por parte del estudiantado y la participación libre y espontánea en las elecciones de los representantes estudiantiles, De igual manera, a través de los años, los candidatos estudiantiles han entendido que su principal función es la defensa, promoción y cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes, han mejorado sus planes de acción al plantear propuestas o actividades que sean realizables y cumplidas por ellos mismos. En los últimos años, los representantes estudiantiles elegidos, demostraron trabajo, dedicación y empeño, comprometidos con la defensa y protección de sus derechos. También colaboraron en la solución de problemas que se presentaron en la institución educativa, formando parte del comité

institucional de convivencia, del comité de Prevención y Riesgos como también del Consejo Directivo. 5. NOMBRE DEL PROYECTO: “PENSAMIENTO Y PRACTICA DEMOCRÁTICA” 6. CARACTERIZACIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:

El contexto socio-político y económico en el cual se desarrolla el estudiante y la familia es donde se vivencian contradicciones como desigualdad, injusticia, indiferencia, la intolerancia y la falta de participación democrática y política; lo cual impide una verdadera realización del ser humano, en los planos del ser y saber convivir dentro de lo que debería ser una democracia participativa, representativa y equitativa para toda la sociedad, Por esta razón la familia y la escuela deben fortalecer sus bases afrontando esta dura crisis, con entereza y sapiencia, es así como estos entes debemos procurar formar mejores ciudadanos, que puedan combatir las realidades que obstaculizan el camino hacia un verdadero estado social de derecho, en donde todos los ciudadanos tengan la oportunidad de hacer respetar sus derechos y sobre todo vivir en paz. Dicho proyecto se ejecutará en la Institución educativa Municipal Técnico Industrial, en la ciudad de San juan de Pasto departamento de Nariño, en donde la comunidad educativa está deseosa de construir una nueva nación donde reine la paz, el amor y la igualdad de oportunidades. 7. SENSIBILIZACION: El proyecto se desarrolla a través de las siguientes estrategias: Taller de liderazgo, conversatorio en cada curso, formulación de propuestas, encuentros por grados con la presencia de los candidatos a personería y consejo de los estudiantes; haciendo énfasis en fomentar el cumplimiento y defensa de los derechos y deberes de los estudiantes. Formación en prácticas democráticas y participativas, encaminadas a lograr la promoción de líderes con el fin de incidir en su comunidad. Finalmente, durante el año escolar, el área de ciencias sociales realiza el seguimiento a, través de reuniones periódicas al plan de trabajo presentado por los estudiantes que son elegidos, quienes realizan la Rendición de cuentas a sus compañeros. 8. FILOSOFIA DEL PROYECTO: El horizonte de la sociedad como tal, representada por un conjunto de personas organizadas que comparten un mismo territorio, una misma historia y una filiación cultural, donde el ser humano considerado integral con cuerpo y mente, es un ser único, individual e irrepetible, que se expresa y vive como ser social y ello implica el cumplimiento de normas y principios fundamentales basados en la democracia y formación política para propiciar una convivencia en armonía. 9. ANTECEDENTES:

Antes de la Ley 115 el estudiante carecía de mecanismos legales de participación, por lo tanto la juventud permanecía aislada de los procesos políticos internos y externos. La sociedad se desarrolla en un contexto donde los actores manifiestan en sus valores, pocas oportunidades de Partipación y respeto por los derechos.

A partir de la Constitución Política de 1991 y la Ley General de Educación, se establece la importancia y necesidad de la participación de los jóvenes en la toma de decisiones desde el gobierno escolar. 10. JUSTIFICACION Teniendo en cuenta la Constitución Política Nacional en su artículo 41, La Ley General de educación, el decreto 1860 de 1994 trazan las directrices para la conformación del gobierno escolar y la obligatoriedad del Proyecto: “ FORMACION EN COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LA PAZ Y LA DEMOCRACIA” en todas las instituciones educativas, en donde se debe practicar la enseñanza de principios democráticos y formación política; conformación del Gobierno Escolar y la aplicación de mecanismos de participación; pretendemos motivar y dinamizar a nuestros estudiantes y a la comunidad educativa I.E.M. Técnico Industrial en la participación real, en el compromiso de la formación en competencias ciudadanas que le permitan convivir en sociedad y ser de ella un elemento activo, que aporte en la solución de los problemas, en cualquier campo de la actividad en que se desempeñe, tanto en el presente como en el futuro, consolidando una verdadera paz para Colombia. Según el artículo 18 del decreto 1860 de 1994, el personero de los estudiantes de IEM técnico industrial, será un ( a. estudiante que curse el ultimo grado que existe en la institución capas de motivar e impulsar el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la constitución, ley General de educación, pacto de convivencia. En el presente año escolar 2018, los responsables del proyecto obligatorio: “PENSAMIENTO Y PRACTICA DEMOCRÁTICA”, elaboramos el reglamento interno de las elecciones democráticas estudiantiles, el cual se presentó al consejo académico y directivo para su adopción, sin tener respuesta hasta el momento. Por Lo tanto los procesos de elección estudiantil, se desarrolla con forme al reglamento, eligiéndose un solo personero y consejo de estudiantes para toda la institución, representando a las distintas jornadas y sedes tanto del bachillerato como de primaria. Según el artículo 28 del decreto 1860 de 1994, el personero estudiantil de la IEM Técnico Industrial de Pasto será, un(a) estudiante que curse el ultimo grado que existe en la institución, capaz de motivar e impulsar el ejercicio de los deberes y derechos de los y las estudiantes, consagrados en la constitución, ley general de educación, reglamento interno y manual de convivencia. El estado de desarrollo del proyecto será transitorio, hasta tanto el consejo académico y consejo directivo lo aprueben. 11.- MARCO CONCEPTUAL: Democracia: gobierno del pueblo. Democracia representativa: la delegación que hace el pueblo a través de otras personas. Democracia participativa: es la participación directa del pueblo en la toma de decisiones. Voto: es el derecho constitucional del ciudadano a elegir y ser elegido. Voto programático: es aquel que se fundamenta en un programa o plan de acción que debe cumplirse.

Participación ciudadana y democrática: comprende los derechos y deberes que tienen todos(as)

los(as) ciudadanos(as) de hacer uso de los mecanismos de participación democrática, de una manera libre y autónoma. Revocatoria del mandato: la suspensión del mandato por incumplimiento a su programa de

gobierno. Justicia. Conjunto de valores sobre los cuales debe basarse una sociedad y el estado, Estos valores son; el respeto, la equidad, la igualdad, y la libertad. Derechos humanos: son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna

nacionalidad, sexo, etnia, religión, lengua o cualquier otra condición. Recurso Natural: son aquello bienes materiales y servicios que proporciona la naturaleza sin alteración por parte del ser humano. MARCO JURÍDICO: en este proyecto el marco jurídico está fundamentado en artículos 40, 41 67,68 de la constitución política nacional y demás normas que los reglamenta. Ley General de educación (115 de 1994). Arts. 92, 93, 94, 142. Ley 1723 de 1 de septiembre de 2014. Decreto 1038 del 25 de mayo del 2015. Decreto reglamentario 1860 de 1994, capítulo IV, artículos 18 – 32. A nivel institucional el pacto de convivencia y el reglamento interno de elecciones estudiantiles. 12. OBJETIVO GENERAL Fomentar en la comunidad educativa de la Institución educativa Municipal técnico Industrial, principios y valores democráticos, la convivencia pacífica, los derechos humanos y ciudadanos que le permitan participar activamente en la sociedad. 12. 1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Sensibilizar y motivar a la comunidad estudiantil sobre la importancia de la participación

democrática 2. Realizar una jornada electoral democrática y participativa que permita a los estudiantes de la Institución ejercer su derecho a organizarse y conformar el gobierno escolar eligiendo sus representantes al consejo directivo, estudiantil y personería 3. Motivar, asesorar, controlar y evaluar permanentemente a los estudiantes elegidos en el desempeño responsable de sus funciones con apoyo de Coordinación de Convivencia y de Orientación Estudiantil. 4 promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes en la institución. Fomentando la práctica del Pacto de Convivencia. 5 Rescatar en la Comunidad Educativa los valores ciudadanos.

6 Exaltar la importancia de la institución frente a la sociedad desarrollando el sentido de pertenencia. 7 vincular mediante la participación activa a todos los estamentos de la Comunidad Educativa. 8. Desarrollar en los estudiantes la práctica de competencias ciudadanas encaminadas a lograr una mejor convivencia con justicia social y cultura de la legalidad. 13. POLÍTICAS EN LAS QUE SE INSCRIBE EL PROYECTO. El proyecto de Paz y Democracia se inscribe dentro de las políticas emanadas de la Constitución Política Nacional, el Ministerio de Educación Nacional (Ley General) y de la Institución Educativa Municipal Técnico Industrial de Pasto. Se busca formar un ciudadano respetuoso del cumplimiento de sus derechos y deberes, inscritos en los fines de la educación y de los objetivos del Área, además pretende el fomento y la práctica de competencias ciudadanas y la paz. 14. CRITERIOS ORGANIZATIVOS Y ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO:

La elaboración del Proyecto y Plan de trabajo estará a cargo de los docentes del Area de Ciencias sociales, como a la vez la ejecución del cronograma previamente establecido, apoyado de un presupuesto; de una evaluación y control respectivo Corresponde a los docentes del área de Ciencias Sociales, competencias ciudadanas y cátedra para la paz, e integrantes responsables de este proyecto, buscarán espacios para realizar reuniones previas para su organización y establecer el cronograma para las diferentes actividades que se desarrollaran a partir del primer periodo del año escolar en curso. No se permite a los docentes de la institución hacer proselitismo político en favor de cualquier candidato y en caso de presentarse y comprobarse este hecho, los votos serán anulados. 15. IDENTIFICACION NOMBRE: Institución Educativa Municipal Técnico Industrial ITSIM de Pasto. DEPARTAMENTO. Nariño. MUNICIPIO. San juan de Pasto. CARÁCTER. Oficial. JORNADA. Mañana y tarde. CALENDARIO A. NIVELES: Pre-escolar, Primaria, Básica y media. CODIGO DANE. 891224703-4 TOTAL, ALUMNOS. 2607 RECTOR. Humberto Zúñiga. COORDINADORES: Alberto Moncayo, Viviana García, Luis Antonio Luna, Jaime Figueroa, RESPONSABLES. Docentes área ciencias Sociales, competencias ciudadanas, cátedra para la

paz. POBLACIÓN: Cobertura y beneficiarios, estudiantes legalmente matriculados año escolar 2019.

16. METODOLOGIA

El proyecto de paz y democracia denominado “PENSAMIENTO Y PRACTICA DEMOCRÁTICA”,

se planea y diseña con la participación de los docentes del área de ciencias sociales, teniendo en cuenta las directrices ministeriales e institucionales. Desarrollo del proyecto: para poder llevar a cabo este proyecto se involucran a los actores principales del mismo: estudiantes, docentes y directivos docentes. El proyecto para su desarrollo presenta las siguientes etapas: 1. Motivación y socialización del proyecto. 2. Estudio y análisis de las normas legales que lo representa: C.P.N. DE 1991, DECRETO 1860 DE 19994 3. Proceso de selección de candidatos. 4. Formación en liderazgo desde pre-escolar al grado once. (contenidos programáticos). 5. Capacitación en liderazgo y cumplimiento d sus funciones, a estudiantes elegidos. 6.Socialización de las propuestas de los candidatos, a través de diversas estrategias: foros, debates, videos y otros. 7. Elección del Personero, Consejo de Estudiantes y representante al Consejo Directivo. 8. Unificación de criterios por parte de los elegidos para la formulación del programa definitivo. (Cronograma), el que se formulará obligatoriamente en forma conjunta: primaria J:M, J:T del bachillerato.

9.Ejecución, control y evaluación. (Rendición de cuentas). 10. permanentemente comunicarán los jefes de área con sus adscritos y los estudiantes elegidos, para realizar el debido control y seguimiento.

17. PERFIL DE LOS CANDIDATOS A PERSONERÍA, CONSEJO DE ESTUDIANTES, CONSEJO

DIRECTIVO. Perfil.

Los candidatos que aspiran formar parte del gobierno estudiantil, deben caracterizarse por su liderazgo y su gran calidad humana comprometidos con el mejoramiento de la convivencia y calidad de vida en toda la comunidad educativa. Requisitos mínimos: -Estar matriculado legalmente en la institución -Demostrar conocimiento y cumplimiento del pacto de convivencia -Acreditar buen desempeño académico y no haber tenido antecedentes disciplinarios, presentando constancias de coordinación de convivencia y coordinación pedagógica

- Participar en las actividades recreativas, culturales y deportivas, cumpliendo su liderazgo, sin descuidar su funciones como líder. Demostrar en todas sus actitudes y actividades, concordancia con su perfil y un excelente sentido de pertenencia -Inscribirse en las fechas fijadas, presentando por escrito su proyecto a desarrollar con propuestas realizables -Acatar y/o aceptar las observaciones o sugerencias hechas por los coordinadores, asesores de curso, coordinadores del proyecto de paz y democracia y de sus electores. -Demostrar capacidad y habilidad en su expresión oral y escrita -Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compañeros y demás personas de la comunidad educativa 1. Funciones del consejo estudiantil:

1. Darse su propia organización interna. 2. promover y defender los derechos de los estudiantes. 3. Promover y defender los derechos y deberes de los estudiantes. 4. Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo del establecimiento y asesorarlo en el complimiento de sus funciones, como también hacer seguimiento al cumplimiento de sus funciones. 5. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil institucional. 6. Brindar información oportuna y veraz a los estudiantes- 7. Apoyarse mutuamente en todas las actividades a desarrollar. 8. Ser buen ejemplo para los compañeros de la institución, manifestando compañerismo y solidaridad. 9. Conocer, respetar promocionar y practicar el pacto de convivencia. 18. ESTIMULOS Y CORRECTIVOS PARA LOS CANDIDATOS QUE ASPIRAN A LOS DISTINTOS CARGOS DE ELECCION ESTUDIANTIL. El área de ciencias sociales, considera como parte fundamental de su labor estimular a los estudiantes que cumpliendo con los requisitos del perfil, mencionado en el numeral 16, que participan durante el proceso electoral y el desarrollo del plan de trabajo, se harán acreedores a los siguientes estímulos: En la valoración del ser se asignará una nota de cinco (5) en el primer periodo en el área de

ciencias sociales.

Se exonerará de la prueba final del primer periodo en el área de ciencias sociales Al finalizar el tercer periodo de acuerdo al cumplimiento del plan del trabajo, se pueden hacer merecedores a una valoración de cinco (5) en el logro del ser, en el área de ciencias sociales.

-Se establecerán los siguientes correctivos: los o las estudiantes que tengan el perfil para postularse como candidatos a la personería o al consejo de estudiantes de la institución y teniendo el apoyo de sus compañeros, se niegue a aceptar la designación, se le asignará como valoración uno (1.0) en el desempeño relacionado con el eje curricular compromisos personales y sociales -Los estudiantes que votan en las elecciones estudiantiles, se harán acreedores a un cinco (5.0), como valoración en el desempeño relacionado con el eje curricular compromisos personales y sociales 19.- CESACION DE FUNCIONES EN CARGOS DE PERSONERIA, CONSEJO DE ESTUDIANTES Y CONSEJO DIRECTIVO 19.1-REVOCATORIA DE MANDATO Teniendo como base la Constitución Política en su artículo 41 señala “En todas las instituciones de educación oficiales o privadas, será obligatorio el estudio de la constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana”, por lo anterior y en concordancia con el artículo 40 de la Constitución Política, todo ciudadano tiene derecho a participar en la conformación, ejercicio y control del poder político. Para hacer efectivo este derecho puede: Elegir y ser elegido……………………………; en consecuencia, de este artículo. En el manifiesta en su numeral 4 “revocar el mandato de los elegidos en los casos y en la forma que establezca la constitución y la ley, en consecuencia, se regirá de acuerdo a la Constitución Política con base en el título cuarto de la participación democrática en su artículo 103 “son mecanismos de participación del pueblo en el ejercicio de su soberanía el voto, el plebiscito, …………………y la revocatoria del mandato”. 19.2- Causales de revocatoria del mandato en la Institución Educativa Municipal Técnico Industrial: Tomando como base el artículo 259 de la Constitución Política y el numeral 4 del artículo 40, se revocará el mandato de los elegidos cuando: 1.Incumplimiento del programa propuesto en el momento de su inscripción como candidato. 2.Faltas contra la ética y la moral que denigre de su papel como líder. 3.No asista a reuniones programadas por la administración municipal a nivel interno y las que ellos programes por lo menos en dos oportunidades en forma consecutiva y sin su debida justificación. 4.Su desempeño académico y disciplinario no sea el más óptimo. 5.Los resultados por la comisión de seguimiento conformada por el área de ciencias sociales no sean satisfactorios. 6.para que la revocatoria se pueda ejecutar, se hace necesario la recolección de firmas de los estudiantes de la siguiente manera: 51% de firmas de la población estudiantil que haya votado y 51% de firmas del Consejo de Estudiantes.

7.En caso de darse la revocatoria, se encargará al segundo en votación para suplir el cargo de la Personería Estudiantil. 8.La revocatoria puede liderarse por cualquier estudiante que demuestre el incumplimiento del plan de trabajo. La solicitud debe presentarse al área de ciencias sociales acompañada de las firmas respectivas de acuerdo al numeral 6. 19.3- Casos especiales o situaciones de hecho 19.3.1 Por muerte o renuncia justificada, por enfermedad, por incapacidad manifiesta presentada

en cualquier momento por el personero o algún miembro del consejo de estudiantes o el representante al consejo directivo, ya sea de manera verbal o escrita ante los coordinadores del proyecto de paz y democracia. 19.3,2- por presión y/o falta de entendimiento con el consejo de estudiantes 19.3.3- En caso de presentarse algunos de los casos planteados en el numeral 18.3.1, ocupara el respectivo cargo la persona (el o la) estudiantes que haya obtenido la segunda votación. 19.3.4. En caso de presentarse en el resultado final de las votaciones, más del 50% del voto en blanco, el consejo directivo decidirá el mecanismo democrático que represente a los estudiantes. 19.3.5- de no presentarse candidatos estudiantiles inscritos para ocupar los diversos cargos democráticos del gobierno estudiantil, será el consejo directivo quien asuma la decisión a seguir. 20. CRITERIOS DE EVALUACION DEL PROYECTO OBLIGATORIO DE PAZ Y DEMOCRACIA.”

“PARTICIPACIÓN Y PRACTICA DEMOCRÁTICA” 1.Grado de participación en la organización del proyecto de paz y democracia. 2.Orientaciones para el desarrollo del plan de trabajo 3.Cumplimiento y alcance del plan de trabajo desarrollado por los líderes estudiantiles. 4.seguimiento y evaluación del proyecto. 5.-Valoración de opiniones por medio de encuesta de los estudiantes frente al desarrollo del proyecto de paz y democracias al finalizar el año.

21.- PROCESO DE ELECCIONES

1.- SEDES DE PRIMARIA

En Preescolar y primaria, las elecciones estudiantiles se desarrollarán de acuerdo al siguiente

procedimiento:

A) Los estudiantes de preescolar a tercero, eligen un representante de los diferentes candidatos

que se postulen de las sedes y jornadas.

B) Los estudiantes de los grados cuarto y quinto, eligen un representante, de los diferentes

candidatos que se postulen de las sedes y jornadas. .

C) Los estudiantes elegidos, pasaran a conformar el consejo de estudiantes.

2.- SEDE CENTRAL (bachillerato)

A- Las elecciones se realizarán en la fecha estipulada, en la respectiva jornada y con un solo

tarjetón. y/o elección virtual haciendo uso de las aulas de informática que existen en la

Institución.

B. Se postularán candidatos a la personería estudiantil y al Consejo de Estudiantes de cada grado

en representación de las dos jornadas.

C. En el presente año escolar, año de transición, el foro o encuentro estudiantil se desarrollará de

la siguiente manera: En el bachillerato en los mismos días para las dos jornadas y en la primaria

los diversos candidatos socializaran su plan de trabajo en las fechas asignadas en el

cronograma.

.

PLAN DE ACCIÓN DEL

PROYECTO OBLIGATORIO

DE PAZ Y DEMOCRACIA

“PENSAMIENTO Y

PRACTICA DEMOCRATICA”

Plan de Acción del proyecto obligatorio de paz y democracia 2019

ACTIVIDADES A

DESARROLLAR

METAS

INDICADORES

DE LOGRO

RECURSOS

FECHA RESPONSABLES EVALUACIÓN Y

SEGUIMIENTO INICIACIÓN TERMINACIÓN

Análisis y

socialización del

decreto 1860

Conocer y

analizar el

decreto

1860/94

La

participación

democrática

en un 80%

Fotocopias

del

documento.

Elementos

básicos de

clase y los

considerados

por el

docente.

04 – 02 – 2019 15 – 02 – 2019 Docentes del

área de

sociales,

cátedra de la

paz,

coordinadores

del proyecto.

Directivos

docentes

Trabajos en el

aula de clases

Talleres en cada

curso sobre

liderazgo

Capacitación

en liderazgo

Aplicabilidad

de los

principios de

liderazgo en

un 80%

Documentos,

Talleres

04 – 02 – 2019 15 – 02 – 2019 Docentes del

área de

sociales,

cátedra para la

paz y asesores

de curso

Asistencia,

Participación en

las actividades

programadas

Selección de los

candidatos a

personería y

representantes

de cada curso al

consejo de

estudiantes

Selección de

candidatos

Conformación

del grupo

elegido en un

80%

Humanos,

Estudiantes y

Docentes del

área de

sociales

11 – 02 – 2019 15 – 02 – 2019 docentes área

sociales y

asesores de

cursos en la

primaria

Diligenciamient

o de planillas

de elección e

inscripción

Lanzamiento del

proyecto de paz

y democracia

“formación en

Dar a conocer

el proyecto a la

comunidad

educativa

Grado de

apoyo y

transversalida

d del proyecto

Banderas,

símbolos,

grabadora, cd

y banda de la

21 – 02 – 2019

6:45 am J.M.

12:50 pm J.T

21 – 02 – 2019

8:00 am J.M.

14:00 pm J.T

Docentes del

área de

ciencias

sociales

Participación en

el acto cultural

del lanzamiento

competencias ciudadanas para

la paz y la

democracia”

en un 80% paz

Inscripción de

candidatos a

personería y

consejo de

estudiantes

Organización

virtual de las

elecciones

Elaboración y

publicación

del tarjetón en

un 100%

Cartulina,

marcadores,

fichas de

inscripción,

amplificación

13 – 02 – 2019

Jornada

correspondiente

15 – 02 – 2019

Jornada

correspondiente

Docentes del

área de

ciencias

sociales e

informática

Diligenciamient

o de ficha de

inscripción

programa de

cada uno de los

candidatos

Taller de

formación en

liderazgo

(candidatos a la

personería y

candidatos al

consejo

estudiantil)

Vivenciar su

liderazgo en la

elaboración del

plan de trabajo

Plan de trabajo

estructurado

en un 100%

Audiovisuales 22 – 02 – 2019

J.M. 10: 30

22 – 02 – 2019

J.M. 12:30

Orientadoras

de estudiantes

y grupo de

apoyo.

Docentes área

de sociales

Citación

oportuna y

control de

asistencia en la

sala de

audiovisuales

Inicio de la

campaña

proselitista y

presentación de

los candidatos a

personería y

consejo

estudiantil

Conocimiento

de los

candidatos

estudiantiles

Identificar a

los diferentes

candidatos en

un 100%

Los

considerados

convenientes

por los

candidatos

21 – 02 – 2019

06 – 03 – 2019

Estudiantes

seleccionados

y docentes del

área de

sociales.

Directivos

docentes

Participación

activa y

respetuosa de

todos los

estudiantes en

formación

general y en

cada uno de los

cursos

Foro interno

grados 6, 7 y 8

de los

candidatos a la

Conocer y

socializar el

plan de trabajo

Identificación

con el plan de

trabajo de

mayor

Aula de

clases.

25 – 02 – 2019

Periodo de clases

del área de

Ciencias

01 – 03 – 2019

Docentes área

de Ciencias

Sociales

Candidatos a

Participación

activa de los

candidatos y los

estudiantes de

personería aceptación 80%

Sociales. la personería cada grado en el foro.

Foro: Encuentro

con la

participación de

los

representantes

de cada curso,

candidatos a la

personería y

estudiantes de

los grados 9, 10

y 11

Conocer y

socializar el

plan de trabajo

Identificación

con el plan de

trabajo de

mayor

aceptación

80%

Aula

múltiple,

amplificación,

video beam

05 – 03 – 2019

10:20 am

05 – 03 – 2019

12:30 m

Coordinador

de

convivencia,

docente del

área de

ciencias

sociales y

docentes que

tengan clase

en los

respectivos

cursos

Asistencia de

los candidatos a

la personería,

estudiantes y

docentes

Preparación

veedores

estudiantiles

para las

elecciones

virtuales

Conocer su

responsabilidad

como veedores

electorales

Organización

y claridad en

las votaciones

100%

Documentos,

funciones de

los veedores y

fotocopias

15 – 02 – 2019

22 – 02 – 2019

Docentes del

área de

sociales e

informática

grado décimo,

Coordinación

de

convivencia

Citación y

control de

asistencia de

los veedores

Finalización de

la campaña

proselitista

Cumplir con el

plazo de la

campaña

proselitista

Cierre de

campaña

100%

Amplificació

n patio

principal

06 – 03 – 2019

06 – 03 – 2019

Docentes del

área de

sociales e

informática.

Coordinación

de

convivencia

Asistencia de

candidatos

estudiantes,

directivos y

docentes

Elección

personero y

Elección del

gobierno

Resultados de

las votaciones

Aulas de

informática

07 – 03 – 2019

toda la jornada 07 – 03 – 2019

toda la jornada Docentes del

área de

Listas de cada

curso y

consejo estudiantil

estudiantil 100% sociales, veedores

veedores

Presentación

oficial de

estudiantes

elegidos a

personería y

consejo de

estudiantes y

toma de

juramento,

imposición de

banda y entrega

de credenciales

al consejo en

bachillerato y

primaria

Presentación y

toma de

juramento

Aceptación y

desempeño del

compromiso

adquirido 70%

Patio

principal,

amplificación

y recursos

humanos

14 – 03 – 2019

Bachillerato

6:45 am J.M.

12:50 pm J.T.

Primaria

7:00 am J.M

1:00 p.m. J.T.

Mapachico

7:30 a.m.

14 – 03 – 2019

Bachillerato

8:35 am J.M.

2:40 pm J.T.

Primaria

8:00 am J.M

2:00 p.m. J.T.

Mapachico

8:30 a.m.

Directivos,

docentes,

estudiantes,

representantes

de padres de

familia

Formación en

el patio

asistencia de

toda la

comunidad

educativa

Capacitación

para los

estudiantes

elegidos dentro

del gobierno

estudiantil y

elaboración del

plan de acción a

desarrollar

Capacitación y

elaboración del

plan de trabajo

Desarrollo del

plan de trabajo

80%

Aula de

audiovisuales,

documentos

específicos,

planes de

trabajo

15 – 03 – 2019

toda la jornada

escolar, en cada

jornada

15 – 03 – 2019 Orientadoras

de estudiantes,

jefe de área,

docentes de

sociales de

primaria,

personero,

integrantes del

consejo

estudiantil y

coordinación

de

convivencia

Asistencia de

los estudiantes

elegidos, apoyo

asesoría,

seguimiento y

control de las

actividades

programadas.

Revisión de las

actas de

reunión

Reuniones Reuniones Actas de las Aula, papel, 04 – 04 – 2019 04 – 04 – 2019 Citaciones

ordinarias del personero y del

consejo de

estudiantes de la

institución

periódicas del personero y

consejo

estudiantil

reuniones 80% documentos, marcadores y

fotocopias

07 – 06 – 2019 06 – 09 – 2019

30 – 10 – 2019

07 – 06 – 2019 06 – 09 – 2019

30 – 10 – 2019

previas, asistencia a

reuniones y

orientación

del proceso

Rendición de

cuentas

Rendición de

cuentas año

lectivo 2019

Socialización

de su

desempeño

80%

Aula,

documentos,

diapositivas

13 – 11 – 2019

6:45 a.m. J.M.

12:55 J.T.

Todas las sedes

acorde con la

programación

de los docentes

del área

13 – 11 – 2019

8:20 a.m. J.M.

13:30 J.T.

Todas las sedes

acorde con la

programación de

los docentes del

área

Personero(a)

consejo de

estudiantes y

docentes del

área de

sociales

Informes

escritos,

diapositivas y

socialización

ANEXOS

1.REFERENTE TELEOLÓGICO 1.1 FINES DE LA EDUCACION

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política y de la Ley General de Educación 115 de 1994, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. La formación en el respeto a la vida y los derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios e institucionales. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y población de inclusión como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención

de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo; y la defensa del patrimonio cultural de la nación.

La promoción en la persona y en la sociedad, de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología (TIC) que se requiere en los procesos del desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

Aceptación de la población de Estudiantes con diversidad de inclusión con base en el respeto, la tolerancia la solidaridad permitan en ellos el desarrollo de su libre personalidad.

1.2 OBJETIVOS POR GRADOS 1.2.1 GRADO PREEESCOLAR

*Identificar los valores socio-culturales del entorno, fomentando en los estudiantes actitudes de respeto por la educación ambiental.

Reconocer los valores y relacionarme con los miembros de mi familia y escuela. *Vivenciar los valores, costumbres y tradiciones de mi localidad, para lograr la

formación de un buen ciudadano, que promueva y defienda los derechos humanos.

*Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias.

*Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

1.2.2 GRADO PRIMERO

*Formar en valores fundamentales y derechos humanos, para la convivencia en

una sociedad democrática, participativa y pluralista.

*Comprender el medio físico, social y cultural en el nivel local, fomentando en los estudiantes actitudes de respeto por su entorno.

*Desarrollar los valores cívicos y éticos de organización social y convivencia

humana. *Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo,

respetando sus diferencias

*Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 1.2.3 GRADO SEGUNDO


*Formar en valores fundamentales y los derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.

*Comprender el medio físico, social y cultural de mi municipio, fomentando en los estudiantes actitudes de respeto por su entorno.

*Desarrollar los valores cívicos y éticos de organización social y convivencia humana.

*Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias


1.2.4 GRADO TERCERO


*Comprender el medio físico, social y cultural de mi departamento, fomentando en los estudiantes actitudes de respeto por su entorno




1.2.5 GRADO CUARTO


*Comprender el medio físico, social y cultural de mi nación, fomentado en los estudiantes actitudes de respeto por su entorno.

*Identificar el proceso histórico de nuestra nación.




1.2.6 GRADO QUINTO


*Comprender el medio físico, social y cultural de Colombia, fomentando en los

estudiantes actitudes de respeto por su entorno. *Identificar el proceso histórico de nuestra nación.

*Desarrollar valores para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el planeta.

*Propender porque la población de inclusión o de estudiantes con diversidad funcional se integren al sistema educativo, respetando sus diferencias


*Aplicar en la medida que sea posible la tecnología de la información y la comunicación

1.2.7 GRADO SEXTO:

*Formar en valores fundamentales y en los derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.

*Identificar la estructura general de nuestro planeta y su interacción con el resto del universo.

*Interpretar y analizar el grado de desarrollo socio - económico y político de las culturas indígenas precolombinas del propio entrono.

*Determinar valores fundamentales para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el planeta.




1.2.8 GRADO SEPTIMO:

*Formar en valores fundamentales y en los derechos humanos, para la convivencia

en una sociedad democrática participativa y pluralista.

*Utilizar Coordenadas y convenciones para trabajar con mapas del continente americano y sus elementos fisiográficos.

*Reconocer la importancia del surgimiento y desarrollo de las Culturas Americanas y su incidencia en la actualidad.

*Identificar factores económicos, sociales, políticos y geográficos que generaron cambios en los procesos culturales del siglo XV.

*Desarrollar valores para la conservación del medio ambiente y de su compromiso con el planeta.



*Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación.

1.2.9 GRADO OCTAVO:

Formar en valores fundamentales y en los derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista

*Utilizar Coordenadas y convenciones para trabajar con mapas del antiguo continente y sus elementos fisiográficos.

*Reconocer múltiples relaciones entre los procesos históricos de los siglos XVIII, XIX y XX; sus causas sus consecuencias y sus incidencias en las revoluciones latinoamericanas.

*Reconocer la importancia del surgimiento y desarrollo de las culturas del Antiguo Continente.

*Desarrollar valores para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el planeta.




1.2.10 GRADO NOVENO:

Formar en valores fundamentales y derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.

*Analizar el periodo de la “violencia” y establecer relaciones con las formas actuales.

*Comprender la problemática ambiental con base en los Derechos y Deberes encaminados a la preservación del medio ambiente y el desarrollo sostenible.

*Relacionar los procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y a la primera mitad del siglo XX.

*Analizar algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los

siglos XIX y XX. Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias

*Practicar valores para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el planeta. Propender porque la población de inclusión se integre al sistema educativo, respetando sus diferencias




1.2.11 GRADO DECIMO:

*Formar en valores fundamentales y en derechos humanos, para la convivencia en

una sociedad democrática, participativa y pluralista.

*Analizar desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX y XXI.

*Identificar las causas, características y consecuencias de algunas dictaduras y revoluciones latinoamericanas del siglo XX.

*Practicar valores para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el planeta.



1.2.12 GRADO ONCE:

*Formar en valores fundamentales y en derechos humanos, para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.

*Conocer y promover el papel de la mujer en la transformación de la sociedad

colombiana. *Establecer algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo

económico y la organización de la economía mundial y sus repercusiones en el medio ambiente y seres humanos.

*Identificar las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX

y evaluar el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.

*Practicar valores para la conservación del medio ambiente y su compromiso con el planeta.





1.3 OBJETIVOS POR NIVELES

1.3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREEESCOLAR El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de responsabilidad y participación de

acuerdo con normas de respeto, solidaridad, convivencia y el compromiso por la conservación del medio ambiente.

El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la

calidad de vida de los niños en su medio, respetando las diferencias y derechos de la población de estudiantes con diversidad funcional

La motivación de los estudiantes de preescolar en el conocimiento básico de las T.I.C. Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías

de la información y la comunicación.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION EN EL CICLO DE PRIMARIA

La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.

El fomento del deseo del saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

frente a la realidad social así como al espíritu crítico.

La comprensión básica del medio físico, respeto y conocimiento de la educación ambiental, social y cultural en el nivel local, nacional y universal de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a su edad.

La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada

del tiempo libre, involucrando a la población de inclusión, respetando sus derechos y diferencias.

Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas


La motivación de los estudiantes de la primaria en el conocimiento básico de las T.I.C.

1.3.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA.

El estudio científico del universo, de la Tierra, de su estructura física, de su división

y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos (artículo 21, Ley 115)

El estudio científico de la historia regional, nacional y mundial dirigido a

comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las Ciencias Sociales con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social y la importancia por el cuidado de nuestro planeta.

La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales, contribuyendo a la formación de personas que resten los derechos y diferencias de la población de inclusión.


tecnologías de la información y la comunicación. 1.3.4 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA Y MEDIA POR CICLOS.

CICLO PRIMARIA (1° -5°)

Fomentar valores fundamentales para la formación ciudadana, que permita una

mejor convivencia, respeto por los derechos y diferencias de la población de inclusión.

Adquirir habilidades, destrezas y valores para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.

Comprender la importancia de la educación ambiental enfocada a un desarrollo sostenible del planeta.

Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas


CICLO BÁSICO (6°-7°).

Fomentar valores fundamentales para la formación ciudadana que permita una mejor convivencia, respeto por los derechos y diferencias de la población de inclusión.

Formar en el ejercicio de los deberes y derechos. El conocimiento de su entorno

físico, priorizando la educación ambiental con enfoque hacia un desarrollo sostenible del planeta.

Comprender la importancia de la educación ambiental enfocada a un desarrollo

sostenible del planeta.

Fomentar en el educando la investigación y el conocimiento a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

1.3.5 OBJETIVOS GENERALES A NIVEL TECNICO (8° - 11°)

Propiciar una formación integral mediante al acceso de manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, humanístico y de sus relaciones con la vida social y la naturaleza; de manera que el educando se prepare para los niveles

superiores y su vinculación a la sociedad y al trabajo, fomentando el cuidado del planeta hacia un desarrollo sostenible.

Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional, para consolidar

los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como: La solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y ayuda mutua (artículo 20, Ley 115), respetando los derechos y diferencias de la población de inclusión.



1.4 LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

Los lineamientos curriculares plantean una estructura caracterizada por ser: Abierta: porque facilita el análisis de la problemática regional, nacional y global. Flexible: que permite el trabajo diacrónico y sincrónico en distintos espacios y sociedades. Integrada: porque articula los conceptos de las ciencias sociales para abordar problemas. En espiral: se estructuran los conceptos de menor a mayor grado de complejidad de acuerdo al nivel de pensamiento de los estudiantes.

Pretendemos que el área de Ciencias Sociales se fundamente en los siguientes lineamientos:

Ampliar la visión de la problemática social realizándolo de una manera integral. Condensar la normatividad que ha expedido el Ministerio de Educación Nacional relacionada con las Ciencias Sociales, constituyéndose esto en una de sus fortalezas.

Introducir los problemas y prioridades sociales que distintas organizaciones sociales han señalado como críticas y los cuales deben ser afrontados de forma urgente dentro de la programación general.

La integralidad de las Ciencias Sociales con otras ramas del saber, dinamizando el qué hacer pedagógico con una actualización permanente, el aumento de la competencia profesional que permitirán mejores desempeños en el ejercicio pedagógico

Es una obligación abordar en las instituciones escolares, además de las áreas que tradicionalmente han hecho parte de estas, el estudio de los derechos humanos, el respeto por los derechos y diferencias de la población de inclusión, la Constitución Política de Colombia, competencias ciudadanas, la educación ética y valores, la educación ambiental, la investigación y la aplicación de las TIC. Además, respetar las diferencias y derechos de la población de estudiantes de población con diversidad funcional (inclusión)

2.HORIZONTE INSTITUCIONAL

2.1 FILOSOFIA:

Las Ciencias Sociales permiten aportar hacia el desarrollo humano con el componente axiológico para la convivencia social en armonía e identificación y defensa de los derechos humanos, respeto por las diferencias de la población de inclusión, en el contexto local, regional y nacional.

2.2 MISION:

La misión en el área de Ciencias Sociales es lograr la formación humanística y afianzar en el perfil integral del estudiante, para que pueda desarrollarse activamente como ciudadano de bien en su entorno y en el medio productivo. 2.3 VISION:

Contribuir, para que los estudiantes se formen en la defensa-protección de los derechos humanos, respeto por las diferencias, cuidado del planeta en el marco de la sociedad productiva y competitiva, en el nivel regional nacional y global.

2.4 PERFIL DEL ESTUDIANTE:

Desarrollar la formación axiológica de los estudiantes.

Potenciar en el estudiante la capacidad analítica – crítica de su propia realidad.

Fomentar la formación en el desarrollo humano que facilite la convivencia y contribuya a la solución de problemas y el respeto por la diferencia.

Lograr su vinculación al aparato productivo y/o a la educación superior.

Articular el conocimiento de las ciencias sociales a la formación técnica en las

diferentes especialidades.

2.5 PERFIL DEL DOCENTE:

Participativo en la elaboración, ejecución y evaluación del PEI.

Comprometido con la misión y visión institucional, dispuesto a trabajar con todas

sus capacidades intelectuales, profesionales, morales y espirituales para lograr en sus estudiantes una formación integral.

Profesional competente con una sólida formación pedagógica, académica, humana

y tecnológica.

Líder en acciones de cambio para beneficio propio, de la comunidad educativa y de la sociedad.

3. AMBITOS – EJES TEMATICOS DE LAS PRUEBAS SABER

La evaluación por competencias en las Ciencias Sociales: El sentido es darle el enfoque en ejes teóricos en función de los cuales se elaboran los fenómenos de la geografía. El reconocimiento de la interacción del hombre con el medio que genera la idea de espacio geográfico como espacio vivido.

Los ámbitos en Geografía: Ámbito Cultural - Ámbito Político - Ámbito Social - Ámbito Económico - Ámbito Ambiental

Ámbito cultural: Hace referencia en que las comunidades asumen su relación con el medio

ambiente y a la forma como se apropian de su realidad.

Ámbito político: Se constituye por los aspectos de soberanía tanto nacional como regional, las políticas de división y delimitación de los Estados, la autonomía territorial, las organizaciones, las instituciones de administración y distribución del poder, la división del trabajo, los principios de jerarquía, derechos humanos, el conjunto de leyes de normas compartidas, los principios y modos de control de la sociedad.

Ámbito económico: Sé ubican los diversos modos de producción y la forma como se abastecen las comunidades, relaciones económicas internacionales, el desarrollo técnico, tecnológico, las prácticas de la economía mundial e internacional, niveles y estratificaciones sociales. Se considera las relaciones del hombre con sus medios de producción como expresión de un trabajo, es decir de condiciones técnicas, sociales y demográficas determinadas.

Ámbito social: Se refiere a los problemas del espacio relacionados con los aspectos

demográficos, los procesos educativos de las sociedades, los modos particulares de organizarse y estratificarse, las relaciones interculturales, las formas de convivencia y los diversos enfoques y concepciones del aspecto familiar, comunitario, social y su análisis sobre los procesos de urbanización de las sociedades, la violencia cotidiana y la influencia de la técnica en la vida individual y colectiva. El enfoque de la geografía contempla igualmente la distribución de los grupos humanos en el mundo y las formas de organización social.

Ámbito ambiental: Corresponde al análisis de los problemas ambientales, los fenómenos físicos, la ecología, el aprovechamiento de los recursos, la preservación del ecosistema, el relieve, los climas, los accidentes geográficos, los vientos y los diversos aspectos físicos y biológicos y sus relaciones con la sociedad. El estudio de los problemas ambientales hace referencia a la importancia de generar una reflexión que contribuya a la preservación del planeta en su conjunto y así regular las acciones del hombre.

Ámbitos en historia: Las posibilidades de llegar a la comprensión del saber histórico teniendo en cuenta la relación y la confrontación de los hechos pasados y presentes en el orden internacional, nacional y regional. Es necesario identificar las razones de cambio histórico estableciendo relaciones y acontecimientos generales.

Ámbito Cultural: Es de carácter global, en la que hace referencia a los modos fundamentales en que las comunidades se apropian de su realidad incluyendo mas ámbitos como las formas de producción y de hacer política, la formación de las instituciones sociales y del estado haciendo énfasis en la consolidación y el desarrollo histórico en estos fenómenos.

Entre las características de este ámbito además de las costumbres, las tradiciones y la religión, está la posibilidad de abordar la producción científica y artística. En este sentido el ámbito cultural cubre la problemática de la identidad de las sociedades y del enfoque histórico de las distintas cosmovisiones.

Ámbito Político: Lo constituyen las acciones que tienen que ver con la comprensión histórica de la organización del Estado y las instituciones políticas. El aspecto cultural que está en juego en estas relaciones es el poder frente a la administración y el control de la sociedad. Los fenómenos históricos que integran este campo son los partidos políticos, los sindicatos, los grupos de oposición, las normas jurídicas, las diferentes concepciones políticas sobre el Estado y la sociedad y las políticas sobre población de inclusión.

Ámbito Económico: Lo integran todas aquellas relaciones que definen los diferentes modos

de producción y abastecimiento de la sociedad. Debido a que las relaciones económicas entre los países son más importantes para su desarrollo, teniendo en cuenta que este ámbito vincula los principios y la práctica de la economía internacional, mundial y regional; la estrecha relación entre la economía y el bienestar social, debe mostrar las incidencias de la dinámica económica en la vida cotidiana de los individuos.

Ámbito Social: Las formas de organización social están determinadas por las dimensiones cultural, política y económica, se trata si de comprender las relaciones entre estos contextos, la convivencia social. Se analiza el sentido de la informática, los medios masivos de comunicación, la violencia cotidiana, la influencia de estos en las relaciones interpersonales los derechos humanos y los derechos y diferencias de la población de inclusión.

4. REFLEXION SOBRE LA PLANIFICACION ESCOLAR. Contexto social, económico, político y cultural, a nivel institucional, municipal, regional, nacional y global.

4.1 CONTEXTO INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Municipal Técnico Industrial, surge en la historia de la educación municipal en 1931 a través de la Escuela de Artes y Oficios, dedicada a la enseñanza de oficios prácticos como la talla en madera, la mecánica automotriz, el barniz de Pasto. Y formar una clase obrera capaz de intervenir y transformar la propia realidad.

En 1944 se funda en la ciudad de Pasto, la Escuela Industrial “Francisco de Paula Santander” con orientación técnica específica en distintas modalidades. Las especialidades vigentes desde el 2006 son: Mecánica Industrial, Mecánica Automotriz, Electricidad y Electrónica, Dibujo Técnico, Informática e Industria de la madera. 4.2 CONTEXTO LOCAL: La Institución Educativa Municipal Técnico Industrial se encuentra localizada en el municipio de Pasto que comprende el área urbana y rural, que ha pertenecido geográficamente a un punto de encuentro entre las zonas andina, amazónica, costera y de frontera internacional, lo cual le

proporciona grandes ventajas en su dimensión geopolítica. Por diversas razones de orden colonial a lo largo de su proceso socio-político y el territorio que hoy ocupa en el municipio de Pasto está inscrito en un tipo de desarrollo periférico, cuyos planes no apuntan aun hacia el desarrollo sostenible e integral. Los renglones económicos del municipio de Pasto, son del sector primario y comprenden la productividad agrícola, pecuaria y la artesanal o manufacturera. Sin embargo el sector terciario sigue siendo la base del desarrollo económico del municipio de pasto enmarcado en la globalización. La productividad industrial no existe en sus más altos rangos, dada su limitación a la pequeña empresa de orden artesanal y manufacturero. 4.3 CONTEXTO REGIONAL: Son los tiempos los que exigen una re-definición de las regiones como espacios habitados por conglomerados sociales que comparten territorios y un mismo proceso histórico cultural que los afilia y articula al interior del propio contexto regional. G. Jiménez citado por Jesús Martín Barbero, intenta definir la categoría de región: “La expresión espacial de un proceso histórico particular, que se organiza sobre un sistema de

relaciones en el contexto de la sociedad nacional y global” (1 ).

Nuestra región es el departamento de Nariño, territorio identificado como tal desde 1904 pero que como recinto de culturas presenta desde la existencia de la cultura Tumaco-La Tolita, desde hace 2500 años hasta las culturas andinas Pastos y Quillacingas desde el IV siglo después de nuestra era. Extensión del territorio actual 33.268 Km cuadrados, población según el último censo (2006) 1.696.656. El departamento de Nariño está integrado por 64 municipios y habitan las culturas de origen prehispánico como los Awa, los Embera, Los Ingas y descendientes de Pastos y Quillacingas, solamente después de 1904 el departamento de Nariño surge en el panorama nacional con autonomía y promueve el proceso de un tipo de desarrollo periférico al interior de un sistema capitalista. 4.4 CONTEXTO NACIONAL Y GLOBAL Colombia atraviesa por un conflicto interno que asevera una gresca en donde los actores en disputa han sumido a la nación en una crisis de valores de todo orden. Con la violencia política y de orden intrafamiliar, el escenario común es el de la descomposición familiar, de las parejas y de los individuos en sí, de los jóvenes y niños que carecen de derroteros firmes y de

1

Citado por MARTIN-BARBERO, Jesús. Mapas y tipologías culturales. En cultura y carnaval. Ediciones UNARIÑO, Fondo mixto de cultura de Nariño y otros. Pasto, 2000, página 82.

oportunidades de vida, el desplazamiento copa los centros urbanos, rebajando las posibilidades democráticas de vida con calidad. El tejido social en Colombia se halla afectado por todos los grados de violencia que la acometen. Son las culturas sociales las llamadas a diseñar y generar horizontes de vida colectivas en los marcos de identidad, filiación y pertenencia a las diferentes regiones y culturas locales, pero con los elementos suficientes para fomentar una socialización de los individuos jóvenes con paradigmas y axiomas que logren su actitud de cambio, intervención en el medio social y económico que les corresponda participar. Dice el profesor Luís Hernando Mutis Ibarra: “las Ciencias Sociales son necesidad objetiva en la construcción de nuestras sociedades: Una sociedad que generalmente desconoce su propia historia y su geografía puede resultar altamente inestable, manipulable y peligrosa. En un mundo de constantes cambios las ciencias sociales contribuyen a explicar el cambio, puede colaborar en la asunción de los nuevos valores de nuestra sociedad…. Las Ciencias Sociales aportan a la comprensión e interpretación de lo que pasa en nuestra sociedad. Ahora bien, en un mundo de políticas globalizadas, las Ciencias Sociales ayudan a adquirir bases conceptuales para asumirlas sobre la base de su comprensión y estudio de los pueblos y culturas. Brindan a su vez, la posibilidad de construir conocimientos científicos sociales y culturales que sirven de cimiento para elaborar un pensamiento crítico propositivo

frente a los diferentes problemas del país y del mundo”. (2)

2

MUTIS IBARRA, Luís Hernando. Proyecto área Ciencias Sociales, San Juan de Pasto, departamento de Nariño, 2005, página 5 y 6

Documents

ESTRUCTURA GENERAL DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALEStecnicoindustrialpasto.edu.co/images/academico/sociales.pdf · Los padres de familia manifiestan que, al interactuar con los docentes