ESTRUCTURA INSTITUCIONAL Y

EDUCACIÓN

TEMA 2

DEFINICIÓN SISTEMA EDUCATIVOConjuntos interrelacionados de

profesores y alumnos reunidos en centros escolares donde interaccionan y desarrollan prácticas de transmisión de aprendizaje de conocimientos, actitudes y valores, contextualizados socialmente y siguiendo las normas que emanan del estado que establecen los diferentes tipos y etapas.

UTILIDADParsons-Durkheim: según el funcional-

estructuralismo, la sociedad funciona como un organismo constituido por elementos interrelacionados (económico, comunitario, político y socializador) donde cada parte contribuye al mantenimiento del todo orgánico.

Los cuatro elementos anteriores se corresponden con los cuatro imperativos funcionales de la sociedad: adaptación, integración, cumplimiento de las metas y mantenimiento de las pautas de conducta. (Subsistemas).

El funcionamiento de la sociedad depende del funcionamiento de los subsistemas.

DIFERENCIACIÓNEs un proceso mediante el cual la

sociedad se vuelve heterogénea y los subsistemas se especializan en distintas funciones sociales.

La diferenciación social da origen al subsistema educativo que tiene tareas específicas relacionadas con otros subsistemas (ej. familiar) para el mantenimiento de la sociedad.

CARACTERÍSTICAS SISTEMAS EDUCATIVOSGENERALIDAD: dirigida al

conjunto de la población dentro de los límites de edad fijados. No existe discriminación.

OBLIGATORIEDAD: la Constitución establece el derecho a la educación y la Ley regula la enseñanza obligatoria.

GRATUIDAD: enseñanza pública ofertada por el Estado por ley. (Nos encontramos la privada y la concertada).

FONCAULT Y LOS GENEALOGISTASEdad Moderna: poblacion creciente problemas gubernamentalidad

nuevos modos de educacionse desarrollan

nuevo cuerpo de especialistas: MAESTROS

moralizacionfin masas populares

domesticacion

medio ESCUELA domesticar Mision civilizar infancia practicas disciplinarias

hacer razonable mediotecnicas de control

ORIGENES DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOSDURKHEIM (FUNCIONALISMO)

Educacion necesidad funcional de la Sociedad. Medio Sociedad renueva condiciones su existencia

WEBER ( TEORICOS DEL CONFLICTO Y EL CREDENCIALISMO)Weber: lucha grupos de status

control formacion especializada credenciales obtenidos en examenes prestigio sancionada diplomas acceso mercados intercambio

valoracionMargaret Archer:

grupos socialescontrol red publica de enseñanzadesarrolloestablecimiento red alternativa

distribucion credencialesdisfrute ocupaciones

acceder mejores profesiones

se disputan

fin

social

4.5. El sistema educativo en España

4.5.1.El aparato escolar del antiguo régimen

.Pueblo llano; educación limitada (no dar muchas ideas).

.Nobleza; utilizaba preceptores.

.Clero; forma a sus miembros, monopolio educativo tolerado por

monarquía.

A-Enseñanza Elemental

A.1. Escuelas de primeras letras: Municipales y con maestros

mal pagados.

A.2. Escuelas monásticas : Regentadas por el clero y atendían

hijos de campesinos como enganche vida religiosa.

B-Enseñanza Secundaria

B.1.Escuelas latinidad

B.2.Facultades menores

La mayoría de Universidades (iglesia): teólogos ,juristas,

alta burocracia…

4.5.2 El sistema educativo liberalEl nacimiento comienza con la labor de las Cortes de Cádiz de 1812,

pero no es hasta la ley Moyano de 1857 que se consolida, y fue la

que diseñó las líneas maestras de la Ley General de Educación, LGE

1970.

Las características definitorias de este modelo:

A-Un sistema dual: público y privado.

B-Libertad de enseñanza limitada: asumida por las órdenes religiosa.

C-Sistema educativo centralizado: secularizada, pero confesional.

D-Uniformidad de planes de estudio: conformes progresistas y

conservadores

E-Estructura institucional bipolar: 1-Primaria;obligatoria y “gratuita”

Niñas Niños 2-Secundaria;Preparar para

Universidad.

4.5.3 El sistema educativo autoritarioLa victoria franquista supuso un retroceso educativo, dándose:

.Maestros; prueba de control “ideológico”, con expulsiones de miles de maestros.

.Indoctrinamiento ideológico; control absoluto de profesores y alumnos.

En su desarrollo se ve una etapa dominada por la ideología falangista y otra de

predominio eclesial católico tras la victoria aliada en la II Guerra Mundial. Los objetivos

que la Ley de Enseñanza Primaria estable delimitan una clara concepción de

inculcación para la educación primaria: la formación católica, la unificación de la

conciencia de los españoles y el reforzamiento del prestigio espiritual, no social, del

Magisterio.

La educación se basa en 3 principios.

1-Religioso; La iglesia tiene poder absoluto en la educación.

2-El nacional español.Nacional-Catolicismo

3-La LEP del 45: obligatoriedad y gratuidad de 6-12 años.

La modernización hace que se avance y surja la LGE, ley que se desarrolló en gran

medida ya en un contexto democrático, con la creación de la EGB 6-14 años.

4.5.4.El sistema educativo democráticoTras la muerte de Franco y las primeras elecciones libres de 1977, comienza a

desarrollarse un sistema educativo moderno( Pactos de la Moncloa, estabilización).

Autonomías ruptura del carácter uniforme y centralizado del currículum

hasta ahora imperante.

La llegada del PSOE supone el inicio de reformas:

LODE,LRU,LOGSE,LGE,LGSE.*pedagogía

La LOGSE 1990, trae escolarización obligatoria 6-16 (enseñanza básica) y gratuita.

Entre los principios que orientan la actividad educativa se incluyen:

1-La educación integral en conocimientos ,destrezas y valores morales.

2-Igualdad sexos, no a la discriminación y respeto a todas las culturas.

3-Desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico.

4-Autonomía pedagógica y actividad investigadora.

5-Metodología activa que estimule al alumno.

6-La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.

4.7.Las herencias del pasado: la doble red privada-pública

Hasta 1970 teníamos una enseñanza primaria y el bachillerato:

.primaria

En 1970 nace la LGE, enseñanza obligatoria de 6-14 años, impulso a la enseñanza privada ya

existente, con dos; órdenes religiosas Escolapios y Jesuitas. De los escolapios surge el modelo

de escuela a partir del cual emergerá la escuela pública nacional .Ahí se puede ver el origen

de la presente dualidad escuela público-privada.

En la actualidad, la dualidad es de las más significativas de Europa, aunque la tendencia en la

Escuela Pública es ascendente, lo contrario que en la Universidad.

¿ Quién va a la enseñanza privada? 2-1 , 3-1 y 4-1

S.P Confesionalidad Estado, Libertad de Enseñanza por parte de la I.

Católica.

Posteriormente: LODE , Defensa del derecho a la educación, por ello se han

establecido unos conciertos educativos entre la administración y los

centros.

Primaria

6-12

Escuelas nacionales

Maestros nacionales, alumnos de clase obrera o campesinos

Bachillerato

Examen de ingreso con 10 años : Se dividía en 2 ciclos: elemental 4 años y superior 3 años, profesores de

asignaturas específicas. Eran alumnos de clase media , de ciudad dado su alto coste.

5. FUNCIONES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN

Transmisión cultural y socialización de las nuevas generaciones, en relación con la cultura y cohesión social.

Formación ciudadana y legitimación, respecto al estado o subsistema político.

Formación y selección para el trabajo, en lo referente a la economía.

Movilidad social, en relación con el sistema de estratificación social.

Custodio de la infancia y de la juventud, en relación con la familia.

+ AUTO - REPRODUCCIÓN

5.1 TRANSMISIÓN CULTURAL Y

SOCIALIZACIÓN

MATERIAS CULTURALES

MATERIAS IDEOLÓGICAS

MATERIAS INSTRUMENTALES

ASIMILACIÓN DEL MULTICULTURISMO

5.2 FORMACIÓN CIUDADANA Y LEGITIMACIÓN

1.Plano cívico: Libertad de expresión e igualdad ante la ley.

2.Plano político: Participación en la Constitución mediante los derechos de sufragio y asociación.

3.Plano socio-económico: Derecho al trabajo, a la seguridad social y a una protección social digna.

TIPOS DE

FORMACIÓN

Directa: Contenidos de áreas humanísticas, sociales y científicas.

Indirecta: Currículum oculto (fotos del jefe de estado en las aulas, bandera nacional, efemérides nacionales).

5.3 SELECCIÓN Y FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

El Sistema Educativo Genera Un

Clasificación Del Alumnado En Función

Del Rendimiento Escolar

Reproducción Del Sistema Económico Porque Forma La Fuerza De Trabajo

Selección y clasificación de la fuerza de trabajo en categorías dentro de la estructura social.

1º Preparación general Enseñanza básica

2º Preparación específica FP y Enseñanza Universitaria

Más teórica que práctica para asumir AUTONOMÍA TÉCNICA

5.4 ESCOLARIZACIÓN, IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y MOVILIDAD SOCIAL

Extensión y generalización de la educación+

Igualdad de acceso u oportunidades educativas

+Para conseguir igualdad social

Mecanismos de distinción social a través de la escolarización (HORIZONTALES Y VERTICALES)

LA SOCIOLOGÍA PLANTEA EL DOBLE

PAPEL DE LA ESCUELA

5.5 CUSTODIA DE LA INFANCIA Y JUVENTUD

Transformación paulatina de la unidad familiar+

Necesidad de guarda o custodia de niños y niñas (mientras los padres trabajan)

+Función de custodia (ESCUELAS)

Prolongación de la edad de escolaridad +

La juventud tiene que permanecer escolarizada más tiempo (16 años)

+Válvula de escape de determinadas tensiones sociales

10.2. Objetivos de la enseñanza

LEP, 1945- Formar el carácter del niño en orden al cumplimiento del deber.- Infundir el amor y la idea del servicio a la Patria según los principios del Movimiento.

Ley General de Educación, 1970-Preparación para el ejercicio de libertad concepto cristiano de vida, tradición, cultura, conforme a lo establecido en los Principios del Movimiento Nacional.- Adquisición de hábitos de estudio y capacitación de trabajo impulsar el desarrollo social, cultural, científico y económico del país.

LOGSE, 1990- Desarrollo de la personalidad del alumno.- Formación en respeto de derechos y libertades principios democráticos.- Adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo.- Formación en el respeto de la pluralidad lingüística del país.

- Formación para la paz, solidaridad y cooperación entre pueblos.

Tema 2. Estructura institucional y Educación

10.3. Organización técnico-administrativa

Cargos unipersonales

Dirección dirige y coordina

Jefatura de estudios cumplimiento y orden

Secretaría burocracia

Administrador

Tema 2. Estructura institucional y Educación

10.3. Organización técnico-administrativa

Consejos escolares

Consejo Escolar del Estado (CEE)- Profesorado: 20 representantes, padres alumnos; 12, alumnos; 8, personal

administración, sindicales y patronales; 4, Administración (MEC); 8, Universidades; 4, prestigiosos educación; 12.

Consejo escolar de centros públicos- Director, jefe de estudios, concejal, nº profesores (no inferior al 1/3 del total del

CE), y secretario.

Consejo escolar de centros concertados- Director, representantes del titular del centro; 3, profesorado; 4, padres alumnos;

4, alumnos (ciclo superior E.G.B.); 2, personal administración; 1.

Tema 2. Estructura institucional y Educación

10.4. Organización del aprendizaje

Horario

Agrupamiento del alumnado

Escuela mixta y coeducación.

Grupos-clase;

Estratificado por cursos

Estratificado por asignaturas

Integrado o de habilidad mixta

Disposición en el aula

Tema 2. Estructura institucional y Educación

ECONOMÍA Y EDUCACIÓN

NECESIDAD DE MODELOS QUE CUANTIFIQUEN RELACIÓN:

Modelos Funcionalistas- Teoría técnico-

funcionalista- Teoría Capital Humano

Modelos CríticosModelos de la Reproducción

TECNICO-FUNCIONALISTAEstratificación, valoración y prestigio

puestos de trabajo Formación para conseguirlos

Sistema educativo encargado de formar.

Sistema educativo también influencia:

Psicológica: Promoción ValoresPolítica: Educación abre sociedad a

la “modernización”

CAPITAL HUMANOGary S. Becker: “La inversión más rentable que un sistema económico puede hacer para crecer es aquella que se realiza en la mejora de su capital humano, es decir, en la “formación de las personas”.

Problema. Inversión en educación productiva “SOLO” si aumenta capacidad para trabajar

Formación preparación laboral

desempleo juvenil: pérdida formación

Solución. Teoría Capital Humano normalmente presentada con Teoría Igualdad de Oportunidades:

Educación para todos Eliminar barreras sociales, geográficas, de clase, etc.

Todos iguales en la salida de la carrera por el prestigio y movilidad social

MODELOS CRÍTICOS: Crítica al funcionalismo

DESIGUALDAD (Informe Coleman)

Rendimiento escolar

altamente influido por origen social del alumnado (el entorno, el barrio)

Solución: para mayor igualdad de oportunidades menor desigualdad económica.

MODELOS CRÍTICOS: Crítica al Funcionalismo

CREDENCIALISMO Productividad laboral más relacionada

con experiencia laboral que con la formación académica obtenida.

Sist. Educativo basado en modelo Téc-funcionalista (nos formamos para ascender) Genera importancia del título (Credencial).

Título como moneda de cambio para puesto de trabajo.

MODELO REPRODUCCIÓN

Escuela reproduce el funcionamiento de la empresa: capataces profesores; tareas y órdenes; salarios y calificaciones

Escuela reproduce la cultura

* Ambas sobrevaloran el dominio de las estructuras sociales sobre la acción humana (lo que hacemos)

Origen SocialEl origen social de una persona o

grupo representa su procedencia de los distintos estratos en que la sociedad se divide por la desigual apropiación de los recursos económicos, culturales y de poder existentes.

Los indicadores más comunes del origen social del alumnado son el nivel de estudios y la profesión y

ocupación de los padres. El INE establece una clasificación en 8 clases

sociales:1) Agricultores por cuenta ajena.2) Agricultores por cuenta propia. 3)Obreros manuales de los servicios. 4)Obreros manuales de la industria.5) Trabajadores no manuales de la

administración y servicios. 6) Intelectuales. 7) Pequeña burguesía o empresarios

pequeños.8) Gran burguesía o empresarios medianos y

grandes.

El rendimiento escolar, expresa los resultados que obtienen los alumnos en las evaluaciones de los diversos objetivos fijados en el currículum escolar, si es negativo se habla de fracaso escolar.

El rendimiento global se evalúa recurriendo al número de alumnos que aprueba todas las asignaturas, los que abandonan los ciclos sin terminar y los que repiten curso o no van con su grupo de edad.

Factores del rendimiento escolar1) Los factores socio-culturales

- a) El origen familiar- b) La influencia del lenguaje en el

rendimiento

2) Los factores personales

3)Los factores escolares

1) Los factores socio-culturales Incluyen aquellas características procedentes de la

socialización familiar y de clase que acompañan a los alumnos en su incorporación a la escuela.

a) El origen familiar

Los factores de clase y familiares conforman diferentes tipos de familias en función de su ayuda positiva, negativa o neutra.

b) La influencia del lenguaje en el rendimiento

El lenguaje es un factor de primer orden en el rendimiento escolar, ya que es un componente básico del currículum y el principal medio de transmisión y evaluación del conocimiento educativo.

2) Los factores personalesLas características individuales que

pueden favorecer o entorpecer el rendimiento escolar, como las actitudes y aptitudes ante la escuela o el aprendizaje.

Actitudes y expectativas, diferentes tipos de alumnos, subculturas académicas.

Inteligencia ( autoconcepto, cociente intelectual).

4 tipos de estrategia en el alumnado: adhesión plena, acomodación, disociación, rechazo total.

3) Los factores escolaresSe refiere a las características de

los centros educativos que inciden en la calidad de la enseñanza y en el rendimiento escolar. Definen diferentes tipo de escuela según su ethos o ideario.

Efecto Pigmalion; Formación inicial y permanente.

Nivel de rendimiento – mercado de trabajo.

GRACIAS POR SU

ATENCIÓN