UM OLHAR SOBRE AS PARCERIAS NO AVEP

III Ciclo de Debates OBVIE 2014 "Boas práticas: olhar para dentro, projetar para fora“  3 de julho 2014 

 FPCEUP

1- Breve caraterização do AVEP

2-Projeto Educativo “Trepar Paredes” e Contrato de Autonomia 3- Órgãos de gestão e representantes das parcerias

4- Percursos

5- Notas finais

Estruturação da apresentação

1- Breve caraterização do AVEPAgrupamento de Escolas de Paredes

Estabelecimentos de Ensino

Pessoal Docente Pessoal não docente

17 168 102

1- Breve caraterização do AVEP

Nível de Ensino

Pré-escolar

1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Secundário

Nº de turmas

21 45 23

8

2

Curso Vocacional

1

Educação e Formação de Aprendiza-gem (dupla certificação

Cozinha)

1

Curso de Aprendizagem

Nível IV

Nº de alunos

449 1062 626 203 48 26 18

2423

2-Projeto Educativo “Trepar Paredes” e Contrato de Autonomia

• A missão da escola de educar e ajudar TODAS as crianças e jovens a

desenvolver os seus percursos de vida.

• Os princípios de uma escola inclusiva, isto é, de uma escola entendida

como comunidade educativa que desenvolve a sua ação numa relação

estreita com os demais agentes sociais, também eles responsáveis

pela educação.

• Forte atenção à institucionalização de parcerias com outras

instituições através da identificação dos parceiros e as suas

“responsabilidades”

3- Órgãos de gestão e representantes das parcerias

Conselho Pedagógico

Conselho Geral

Comissão de Acompanhamento do Contrato de Autonomia

3- Órgãos de gestão e representantes das parcerias

Conselho Pedagógico• 1 representante da Associação Cultural José Guilherme Pacheco e

da Academia de Dança do Vale do Sousa.

Conselho Geral•  4 representantes das Associações de Pais do agrupamento

• 3 representantes do Município de Paredes (CPCJ, Pelouro da

Educação, Pelouro do Desporto, Rede social)

• 1 representante da Associação Empresarial de Paredes

• 1 representante APADIMP (Instituição de Educação Especial)

• 1 representante do Paredes Golfe Clube (Centro de Formação

Desportiva do Golfe, do Desporto Escolar).

Comissão de Acompanhamento do Contrato de Autonomia

• 1 representante da DGAE (nunca foi nomeado)

• 1 representante da DGE (nunca foi nomeado)

• 1 representante do Município de Paredes

• 1 representante das Associações de Pais do agrupamento

• 1 representante do Conselho Municipal da Educação

• 1 representante da FPCEUP

• 1 representante da APIS (Associação Paredes Pela Inclusão Social)

• 1 representante da APADIMP

• 1 representante da Associação Cultural José Guilherme Pacheco

• 1 representante da Academia de Dança do Vale do Sousa

• 1 representante da Associação Empresarial de Paredes

• 1 representante da Unidade de Saúde Pública do ACES (Agrupamento dos Centros de

Saúde – Tâmega II – Vale do Sousa Sul)

• 1 representante do Instituto de Emprego e Formação Profissional de Vila Real

3- Órgãos de gestão e representantes das parcerias

4- Percursos

Os percursos efectuados, ao longo dos anos, têm por 

base  processos  de  organização  e  recolha  de  dados 

levados a cabo pela direção e estruturas  intermédias 

(SEAE, SPO, GPS), que garantem um conhecimento da 

população escolar e da realidade envolvente. 

4.1 - Dos Cursos de Educação e Formação aos Cursos Vocacionais, o AVEP alarga parcerias

De 2005/2006 a 2012/2013, a oferta educativa e formativa abrangeu Cursos de Educação e Formação.

Cursos CEF

PARCERIAS

Prática simulada Formação em contexto de trabalho

Cozinha Cozinha pedagógica na EB 2/3

Hotéis de 3 e 4 estrelas, Pousadas de Portugal, Restaurantes - da Região do Porto, Trás - os – Montes e Douro

Empregado de Andares Hotel local Hotéis de três e quatro estrelas, Pousadas de Portugal, Restaurantes - da Região do Porto, Trás - os – Montes e Douro

Assistência familiar e Apoio à comunidade

Santa Casa da Misericórdia

Instituições de apoio social do concelho de Paredes e do distrito do Porto.

Bombeiros Corporação dos B. V. de Paredes

Diferentes corporações de bombeiros do concelho de Paredes e do distrito do Porto.

Florista Instalações da EB 2/3

Unidades empresariais da região do setor.

4.1 - Dos Cursos de Educação e Formação aos Cursos Vocacionais, o AVEP alarga parcerias

• não foi dada autorização de funcionamento dos CEF.

• querendo rentabilizar os recursos instalados para à formação em

cozinha e pastelaria, o agrupamento propôs à administração a

criação de:

• um curso EFA de Cozinha e Pastelaria

• um curso de aprendizagem nível IV, em protocolo com IEFP

de Vila Real.

A partir de 2013/2014

4.1 - Dos Cursos de Educação e Formação aos Cursos Vocacionais, o AVEP alarga parcerias

• A participação dos parceiros, numa fase de diagnóstico (ex. Associação Empresarial de Paredes e a Segurança Social), fornece-nos elementos essenciais para uma perceção mais adequada das realidades com e em que se atua.

• O curso EFA e o curso de competências básicas em 2012/2013 foram criados em articulação com a Segurança Social de Paredes e Associação Empresarial de Paredes.

• Temos consciência de que todos os recursos existentes, na comunidade, na escola, nas instituições e entre as próprias pessoas e famílias que são alvo do projeto, devem ser explorados.

4.1 - Dos Cursos de Educação e Formação aos Cursos Vocacionais, o AVEP alarga parcerias

• Aderimos ao alargamento da experiência dos Cursos Vocacionais no Ensino

Básico, apresentando uma candidatura para dois cursos em 2013/2014,

subordinado ao temo “A Escola na Rota do Românico - Património, Cultura

e Turismo”.

• Envolvemos novas parcerias, desde a conceção destes cursos, destacando-

se Paredes Golfe Clube e Rota do Românico, para além do Município de

Paredes e a Associação Empresarial de Paredes.

• Estes cursos vocacionais abrangem três áreas vocacionais:

• Técnicas de Cozinha,

• Técnicas de Floricultura e Jardinagem

• Técnicas de Informação Turísticas.

4.2- Os projetos de cooperação do AVEP com a APADIMP (instituição de educação especial), potenciam as respostas diferenciadas para os alunos

da educação especial

Desde 2009/2010, os projetos de cooperação orientam-se por: • uma distribuição de funções incluindo a definição de

responsabilidades;

• definição dos instrumentos de divulgação do plano de ação, de modo a garantir visibilidade do projeto;

• utilização de questionários para aferir a opinião dos intervenientes e dos destinatários acerca dos efeitos e contributo do projeto para a resolução dos problemas identificados.

4.3- Projeto ACAMP’ARTE - Mobilização e integração dos alunos de etnia cigana.

• O  projeto  ACAMP’ARTE  procura  garantir  a  definição  de  medidas  e 

estratégias  educativas,  com  base  no  reconhecimento  das  especificidades 

socioculturais dos alunos de etnia cigana. 

• O agrupamento, com base neste projeto, candidatou-se ao Selo Intercultural, 

no ano 2012/2013. 

• Um júri constituído por elementos da DGE e da ACIDI (Alto Comissariado 

para a Imigração e Diálogo Intercultural) avaliou a candidatura e atribuiu o 

Selo Intercultural ao agrupamento, por dois anos. 

• Este olhar externo é tido na avaliação interna do agrupamento, enquanto 

mecanismo autorregulador.

4.4- GPS (Gabinete de Promoção do Sucesso) - Redes Sociais

• O GPS, numa das suas vertentes que são as redes sociais, garante

um olhar interno sobre as atividades associadas às parcerias

desenvolvidas com as entidades públicas ou privadas presentes no

nosso território e que permitem qualificar a vida dos alunos do

Agrupamento.

• No presente ano letivo, está prevista a realização de um seminário

de reflexão com a participação das redes sociais do nosso território,

alargado a escolas TEIP. Pretendemos, em relação às ações que

implicam parcerias, ter uma noção exata das representações que

delas têm os diferentes intervenientes.

5- Notas finais• A orientação do AVEP por uma procura de melhoria tem estado na

base de um processo de autoavaliação que permita conhecer e refletir

sobre o modo como estão a ser concretizadas as parcerias e os efeitos

que vão gerando.

• Temos consciência da exigência da conceção de um guião de

procedimentos que oriente o nosso olhar atento sobre as parcerias e

os protocolos entre o AVEP e a comunidade, e mesmo sobre os

projetos locais da comunidade educativa em que o Agrupamento

participa.

5- Notas finais

• Pretendemos identificar o que está a ser conseguido em termos das

metas que vão sendo estabelecidas e (re)definir planos estratégicos do

projeto educativo “Trepar Paredes”, com a participação ativa dos

parceiros, que garantam um bom nível de educação para todos e

concretizem a desejada educação inclusiva.

• Reconhecemos que o envolvimento de toda a comunidade educativa e

o recurso a procedimentos amplos de recolha de dados são

fundamentais para a melhoria contínua.

Comunicação “UM OLHAR SOBRE AS PARCERIAS NO AVEP”

I Seminário Internacional dos Observatórios de Educação e Formação, 15 de março 2014, FPCEUP

Autoras: Olinda Pinto – Diretora do Agrupamento de Escolas de Paredes

Fátima Sousa – Coordenadora do Projeto Educativo

Colaboração: Sandro Domingos – Mediador Social do GPS (Gabinete de Promoção do Sucesso)