ESTUDIANTES: JAIME OSWALDO DUARTE MARTINEZ JHON …repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/14406/...Jaime Oswaldo Duarte Martínez, Jhon Bernardo Sánchez Sosa, Diseño de una

Jaime Oswaldo Duarte Martínez, Jhon Bernardo Sánchez Sosa, Diseño de una estrategia para la elaboración

del periódico escolar digital “NOTIPAZ”

DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA PARA LA ELABORACIÓN

DEL PERIÓDICO ESCOLAR DIGITAL “NOTIPAZ”

ESTUDIANTES:

JAIME OSWALDO DUARTE MARTINEZ

JHON BERNARDO SÁNCHEZ SOSA

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA

BOGOTÁ, 2018



DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA PARA LA ELABORACIÓN DEL PERIÓDICO

ESCOLAR DIGITAL “NOTIPAZ”

ESTUDIANTES:

JAIME OSWALDO DUARTE MARTINEZ

JHON BERNARDO SÁNCHEZ SOSA

DIRECTOR

RUTH MOLINA

Trabajo de grado para optar por el título de Especialistas en Educación en Tecnología

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA

BOGOTÁ, 2018



NOTA DE ACEPTACIÓN

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Firma presidente del jurado

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Firma Jurado

Bogotá, 16 de junio de 2018



Agradecimientos

Agradecemos a Dios en primer lugar por permitirnos llegar hasta aquí, de manera especial

agradecemos a la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, a nuestros docentes que han puesto todo

su empeño en nuestro proceso de formación, a nuestras familias por el apoyo incondicional en el logro de

nuestro proyecto de vida, a nuestros compañeros por ser parte activa de este proceso y en general a todas

las personas que han hecho posible o han contribuido de alguna manera al desarrollo de este trabajo. Por

último, queremos agradecer a la institución educativa Colegio Nuestra Señora de la Paz que nos ha

permitido la incorporación de nuestro proyecto dentro de sus planes pedagógicos.



TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 10

2. CONTEXTO DEL TRABAJO .............................................................................................. 11

3. ANTECEDENTES ................................................................................................................ 11

4. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO ......................................................................................... 15

4.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................... 15

4.2. JUSTIFICACIÓN........................................................................................................... 16

4.3. PREGUNTAS ORIENTADORAS ................................................................................ 17

4.3.1 General: ................................................................................................................... 17

4.3.2 Específicas: ............................................................................................................. 17

4.4. OBJETIVOS................................................................................................................... 17

4.4.1 General .................................................................................................................... 17

4.4.2 Específicos .............................................................................................................. 17

5. METODOLOGÍA DE TRABAJO ........................................................................................ 17

6. MARCO TEÓRICO .............................................................................................................. 18

6.1. ARTICULACIÓN DE LOS CONCEPTOS PEDAGÓGICOS, DIDÁCTICOS Y DE

TIC EN EL TRABAJO ............................................................................................................. 20

6.2. ANÁLISIS DEL TRABAJO DESDE LAS ATE ........................................................... 20

6.3. ANÁLISIS DEL TRABAJO DESDE LO PEDAGÓGICO ........................................... 21

6.4. ANÁLISIS DEL TRABAJO DESDE LO DIDÁCTICO ............................................... 22

7. PROPUESTA ........................................................................................................................ 23

8. CONCLUSIONES ................................................................................................................. 24

9. REFERENCIAS .................................................................................................................... 25

10. ANEXOS ........................................................................................................................... 27

10.1. ANEXO 1: ENCUESTA: “NOTIPAZ, ¿LO CONOCE? ........................................... 27

10.2. ANEXO 2: GUÍA DIDÁCTICA ................................................................................ 29

10.3. ANEXO 2: EXPRES – ARTE ACTIVIDAD TECNOLOGICA ESCOLAR ............ 33



TABLA DE GRÁFICAS

Grafica 1: Resultados pregunta 1. Elaboración propia. (Fuente propia, 2018) ............................. 16

Grafica 2: Intención de participación en elaboración de periódico escolar. Elaboración propia.

(Fuente propia, 2018) .................................................................................................................... 17

Grafica 3: Mapa conceptual Articulación Pedagógica. Elaboración propia. (Fuente propia, 2018).

Ver................................................................................................................................................. 20



RESÚMEN ANALÍTICO

TIPO DE DOCUMENTO: Informe final de trabajo de grado.

TIPO DE IMPRESIÓN: Digitado en computador.

NIVEL DE CIRCULACIÓN: General.

ACCESO AL DOCUMENTO

Lugar: Colegio Nuestra Señora de la Paz

Número de documento:

TÍTULO: DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA PARA LA ELABORACIÓN DEL PERIÓDICO ESCOLAR DIGITAL “NOTIPAZ”

AUTOR(ES): DUARTE, Oswaldo y SÁNCHEZ, Jhon

PUBLICACIÓN: Bogotá, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2018.

UNIDAD PATROCINANTE:

PALABRAS CLAVES : Aprendizaje significativo, habilidades de comunicación, periódico escolar, Tecnologías de la Información y la Comunicación y Actividad Tecnológica Escolar (ATE).

DESCRIPCIÓN Informe de trabajo de grado cuyo propósito es diseñar una Actividad Tecnológica Escolar (ATE) con la cual se

puedan fortalecer las habilidades de lectura y escritura en los estudiantes del colegio Nuestra Señora de la Paz, haciendo uso de las TIC, a través de la elaboración de un periódico escolar digital. Este documento corresponde a una propuesta pedagógica basada en el aprendizaje significativo, que permite la vinculación de estudiantes, docentes, directivos y padres de familia, con el fin de generar ambientes de participación de manera que la institución educativa de un giro a sus procesos tradicionales e ingrese en el ámbito de la era digital.



FUENTES: Se citan en total 23 fuentes bibliográficas, las cuales giran en torno a las siguientes temáticas: Comunicación,

educación, tecnología, pedagogía, didáctica, actividades tecnológicas escolares. Se destacan: Jean Piaget, Jesús Martín Barbero, David Ausubel, Ministerio de Educación Nacional, Antonio Quintana y Nelson Otálora.

CONTENIDOS: Los autores presentan el informe del estudio realizado, el cual está dividido en: - Introducción y contexto: Resumen de la presente propuesta pedagógica y contextualización de la población de la

comunidad educativa donde se aplicará la Actividad Tecnológica Escolar. - Justificación: Luego de una fase de diagnóstico se identificó que en la institución educativa existían algunos vacíos

en materia de comunicación y procesos de aprendizaje, por lo cual se decide realizar el proyecto de periódico escolar, con el fin de suplir estas necesidades.

- Pregunta Orientadora: ¿Qué estrategia pedagógica se debe implementar para que, haciendo uso de las TIC, se

fortalezcan las habilidades de lectura y escritura de las estudiantes del colegio Nuestra Señora de la Paz, a través de la elaboración de un periódico digital?

- Objetivo General: Diseñar una Actividad Tecnológica Escolar (ATE) con la cual se puedan fortalecer las habilidades

de lectura y escritura en los estudiantes del colegio Nuestra Señora de la Paz, haciendo uso de las TIC, a través de la elaboración de un periódico escolar digital.

-Conceptos Teóricos desde lo pedagógico: La presente propuesta se fundamenta en las teorías del Aprendizaje

Significativo y el constructivismo.

-Conceptos Teóricos desde las ATE: La propuesta desarrollada en este trabajo de grado se construyó tomando como referencia los estudios realizados por el profesor Nelson Otálora con el fin de establecer orientaciones que faciliten la labor académica generando sinergia entre el uso las TIC y las herramientas de comunicación.

- Propuesta: Aquí se plantea como este proyecto espera implementar estrategias de aprendizaje, para generar

conocimiento a través de una ATE, de manera que las estudiantes de grado once del Colegio Nuestra Señora de la Paz puedan desarrollar un pensamiento crítico y habilidades de comunicación, lectura y escritura.

En términos generales la ATE propuesta se divide de la siguiente manera: 1. Introducción: Durante esta etapa se realiza un diagnóstico de los conocimientos previos que las estudiantes

tienen respecto al periodismo. Asimismo, se presentan los principales conceptos y términos clave para el desarrollo de las actividades propuestas.

2. Géneros Periodísticos: Durante esta unidad se estudian los principales géneros a través de los cuales se puede realizar periodismo escrito y virtual.

3. Taller de Redacción: Unidad enfocada en fortalecer las habilidades de lectura y escritura en los estudiantes a

través de actividades asociadas con la ortografía, la gramática y las consideraciones que se deben tener en cuenta para realizar un escrito.

4. Taller de Fotografía: Unidad enfocada en el tratamiento de la imagen, compuesto por talleres teórico-prácticos

que permiten a los estudiantes identificar los planos más comunes usados en fotorreportería y el uso adecuado de una cámara fotografía. Durante este taller se contempla el uso de redes sociales como herramientas tecnológicas para la divulgación de los resultados obtenidos durante las prácticas.

5. Taller de Diagramación: Esta unidad contiene las herramientas para desarrollar habilidades técnicas orientadas

al diseño y construcción de un periódico.



ELABORACIÓN: 7 de junio de 2018. REVISIÓN Y CORRECCIÓN: 16 Junio de 2018.

ELABORADO POR: Jaime Oswaldo Duarte

Martínez Jhon Bernardo Sánchez

Sosa

REVISADO Y CORREGIDO POR: Ruth Molina Vásquez

6. Actividad Final: Esta última etapa consiste en la puesta en marcha de todos los aprendizajes adquiridos durante cada una de las unidades previas de manera que se obtenga como resultado final un nuevo diseño del periódico escolar NOTIPAZ.

METODOLOGÍA: El instrumento de recolección de datos que se aplicó fue una encuesta, la cual permitió identificar que las estudiantes

del Colegio Nuestra Señora de la Paz, tienen falencias en materia de lectura y escritura y que el periódico en físico con el cual cuenta actualmente el colegio no es un medio de comunicación que logre realmente una participación activa de la comunidad educativa, por todo lo anterior, se decide realizar una actividad tecnológica escolar basada en el aprendizaje significativo y orientada principalmente en la estrategia del análisis a través de la construcción, las estudiantes tengan la posibilidad de construir su propio conocimiento, fortalecer sus habilidades comunicativas de lectura y escritura.

La Actividad tecnológica escolar cuenta con una serie de talleres en redacción, fotografía, géneros periodísticos,

diseño y diagramación creadas con el fin de fortalecer competencias de los estudiantes de grado once y dar solución a la problemática planteada.

CONCLUSIONES: Los autores concluyen que: - El trabajo llevado a cabo, permitió realizar una Actividad Tecnológica Escolar (ATE), con la cual se brindaron las

herramientas necesarias para fortalecer habilidades comunicativas, de lectura y escritura mediante la producción de diferentes contenidos, haciendo uso de las TIC para la realización del Periódico Escolar Digital.

- Recurriendo a las herramientas de medición, se identificó que es posible motivar a la comunidad educativa en la

participación activa de este proyecto, convirtiéndolo en parte fundamental de los procesos de comunicación al interior de la institución, así mismo lograr que los participantes sean los propios constructores de su conocimiento con las herramientas que hacen parte de Expres - arte.



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ESTRATEGIA PARA LA ELABORACIÓN DEL PERIÓDICO ESCOLAR DIGITAL

“NOTIPAZ”

Jaime Oswaldo Duarte Martínez Especialización en Educación en Tecnología

Universidad Distrital Francisco José de Caldas Bogotá, Colombia

[email protected]

Jhon Bernardo Sánchez Sosa Especialización en Educación en Tecnología

Universidad Distrital Francisco José de Caldas Bogotá, Colombia

[email protected]

RESUMEN: Este documento corresponde a

una propuesta pedagógica para la creación de un Periódico Escolar Digital, basada en el aprendizaje significativo. Esta idea está enfocada en fortalecer y desarrollar habilidades comunicativas, de lectura, escritura y expresión gráfica en la comunidad educativa, pues permite la participación de estudiantes, docentes, directivos y padres de familia, con el fin de alcanzar mayor cobertura en la divulgación de información de interés asociada a la educación. Se trata de una edición digital de la actual versión física del Periódico Escolar NOTIPAZ del Colegio Nuestra Señora de la Paz, cuya finalidad es orientar y re direccionar las necesidades de comunicación de la institución haciendo uso de nuevas tecnologías. Lo que se busca principalmente con esta propuesta, es incentivar a la comunidad para que ponga en práctica sus habilidades de lectura y escritura, y así generar ambientes de participación de manera que la institución educativa de un giro a sus procesos tradicionales e ingrese en el ámbito de la era digital.

PALABRAS CLAVE: Aprendizaje significativo,

habilidades de comunicación, periódico escolar y tecnologías de la información y la comunicación, Actividad Tecnológica Escolar (ATE).

ABSTRACT: This document is a pedagogical

proposal to create a Digital School Newspaper based on meaningful learning. This project pretends to strengthen and develop communication, reading, writing and graphic expressions skills in the education community so students, teachers, managers and parents can participate. With the purpose that the information on education have major coverage on social interests. This project is about a digital edition of "NOTIPAZ" school newspaper of the Nuestra Señora de la Paz School; which purpose is to guide and redirect the communication needs of the institution using the new technologies. The principal object is to encourage the community to put into practice their written expression and reading habits and generates participation spaces so that the institution leave the traditional education and enter the scope of the digital age.

KEYWORDS: Meaningful learning, communication

skills, school newspaper and information and communication technologies, Technological School Activity (TSA).

1. INTRODUCCIÓN El presente trabajo pretende dar un nuevo sentido

y enfoque al periódico impreso “NOTIPAZ” del colegio Nuestra Señora de la Paz. Mediante la aplicación de una prueba diagnóstica realizada vía web a los miembros de la comunidad educativa, se logró identificar que ésta publicación no circula con regularidad y no logra una cobertura suficiente que abarque a la totalidad de la población, lo que genera fuentes de información diversas y no oficiales al interior de la institución, debilitando la labor comunicativa.

Los anteriores hallazgos se soportan en situaciones

diversas, puesto que en la actualidad el periódico escolar es publicado de forma intermitente, no existe un equipo de trabajo oficialmente conformado con roles y responsabilidades definidas para la producción y publicación de contenido y que las herramientas de comunicación con que cuenta la institución no están siendo aprovechadas en su totalidad. Por lo anterior, es necesario iniciar un proceso mediante el cual se establezcan estrategias y actividades encaminadas a fortalecer en los estudiantes conocimientos previos, habilidades y destrezas, que les permita empoderarse de este medio de comunicación.

Adicionalmente, es importante el acompañamiento

constante de los docentes para que haciendo uso de herramientas técnicas y tecnológicas, los estudiantes logren que el periódico se fortalezca y transmita información de interés oportunamente a toda la comunidad educativa.

Se pretende entonces, elaborar una Actividad

Tecnológica Escolar (ATE) que permita mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera que adquieran herramientas y destrezas que a futuro les permita participar en el proceso de creación de la versión digital de este medio de comunicación. Por medio de esta ATE, los estudiantes recibirán la formación necesaria para posibilitar el desarrollo del periódico escolar a través de ciclos de talleres y capacitaciones.

La finalidad es que mediante el uso de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se logre obtener un medio que trascienda y se consolide como un instrumento vital de comunicación en el colegio Nuestra Señora de la Paz y por ende generar procesos comunicativos cada vez más rápidos y eficientes.

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



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Se espera poder brindar a la comunidad en general la posibilidad de interactuar y participar de manera oportuna en el proceso de creación de contenidos que genere información confiable y de primera mano. El principal interés es que NOTIPAZ se consolide como un medio de comunicación interesante, dinámico, de fácil acceso y con la cobertura suficiente para cada uno de los miembros de la institución.

2. CONTEXTO DEL TRABAJO El Colegio Nuestra Señora de la Paz, está ubicado

en la Localidad 14 de Los Mártires en el barrio Eduardo Santos en la ciudad de Bogotá. Ésta es una institución de formación católica, dirigida por religiosas pertenecientes a la comunidad de las Hermanas de La Paz.

La población estudiantil atendida en la institución

está comprendida desde grado primero hasta grado once, pertenecientes a los estratos socioeconómicos dos y tres. La básica primaria y básica secundaria está conformada por niños y niñas y la educación media conformada sólo por niñas. El enfoque pedagógico del colegio gira entorno a seis pilares fundamentales, todos ellos enfocados al logro de una educación integral, a continuación, se describen:

Integrar - Proponer: Dentro de este se destacan

actividades que propician el diálogo y la resolución de problemas.

Conocer - Cuestionar: Se basa en la pedagogía de la pregunta y la enseñanza para la comprensión, permitiendo así el desarrollo del pensamiento crítico.

Investigar: Se basa en la filosofía aprender haciendo y aprender a conocer, en el cual la investigación y la experimentación hacen parte de los motores de este pilar.

Contextualizar: Actividades basadas en los conocimientos previos y la realidad de las estudiantes.

Estimular: Es un pilar netamente humano, se enfoca en la motivación y relaciones interpersonales.

Transformar - Trascender: Se enfoca en el impacto social de nuestros actos y como desde el colegio se empieza a trazar un proyecto de vida.

Por otra parte, se destaca la cultura de Paz,

generalizada en la institución, es por esto que todas las actividades curriculares y extracurriculares se plantean para dar cumplimiento a la insignia “Formémonos integralmente para ser artesanos de Paz”. De esta forma, la malla curricular de la institución se enfoca en garantizar la transversalidad y la calidad de la educación. Para ello, la institución implementó programas y planes estratégicos basados en la Resolución 2900 de mayo de 2007 “Por la cual se valida el modelo de Gestión EFQM (Euro pean Foundation for Quality Management o

Fundación Europea para la Gestión de la Calidad)” y el Decreto 529/2006 - Art. 5° en el que se exige a las instituciones educativas la aplicación de un modelo de Gestión de Calidad.

Actualmente, el área de Ciencia y Tecnología y la asignatura de Tecnología e Informática orientan sus actividades con el objetivo de fomentar en las estudiantes la creatividad y vocación por la investigación y el desarrollo de proyectos haciendo uso de las TIC. Esto implica el diseño de planes que estén encaminados en modernizar las herramientas de trabajo y comunicación que a diario están a disposición de la comunidad educativa.

El sustento teórico y pedagógico de las actividades

de la asignatura se basan en la aplicación de la Guía 30 “Ser competente en Tecnología” del Ministerio de Educación Nacional (MEN), de manera que desde las aulas los planes estén alineados con las políticas de educación nacional y los roles que la educación en tecnología debe asumir en la academia.

Por lo anterior, el presente proyecto busca alinearse

con los planes estratégicos y enfoques pedagógicos de la institución, mediante el diseño de actividades y estrategias que integren a la comunidad educativa y que lleven los procesos de comunicación institucional a un ámbito de desarrollo tecnológico mediante el uso de las TIC. Cabe resaltar que en la actualidad en la institución educativa se ha evidenciado que las competencias de lectura y escritura en los estudiantes son bajas. Lo anterior se evidencia, por ejemplo, en los resultados obtenidos en las Pruebas Saber y en las evaluaciones institucionales, las cuales dan cuenta de esta problemática.

El presente proyecto busca utilizar el periódico

escolar digital, como una estrategia para acercar a la comunidad educativa a estos procesos y así poder brindar estas herramientas que satisfagan las necesidades de la población estudiantil, llevándolos a obtener mejores resultados académicos en diferentes áreas del conocimiento.

3. ANTECEDENTES A continuación, se mencionan una serie de

investigaciones y trabajos de grado que evidencian la importancia de la utilización de los medios de comunicación en la educación y que se convierten en un referente importante para nuestro proyecto.

Fortaleciendo nuestra identidad sociocultural en el

Liceo Infantil José David Guarín, por medio del periódico escolar y un software educativo (Parrado & Moreno, 2016).

Este proyecto tiene como objetivo fortalecer la

identidad socio-cultural de los estudiantes, utilizando los medios de comunicación como herramienta para lograr la elaboración de un periódico escolar que permita el desarrollo de habilidades de lectura y escritura. Lo anterior, teniendo en cuenta estrategias como la investigación y la participación de la comunidad educativa, a través del trabajo práctico y colaborativo. Se evidencian dos aspectos que se vinculan al presente



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trabajo, a saber: la relación de la comunicación y la educación y la lúdica e identidad socio-cultural, pues las autoras afirman que “se está encaminando el proyecto a brindar un trabajo lúdico y de fácil aplicabilidad para los estudiantes a través de los medios interactivos”. (Parrado & Moreno, 2007, pág. 9).

Entendiendo que el proyecto está diseñado para

que los estudiantes se apropien de la cultura y se identifiquen con las características culturales del país, esta propuesta pedagógica se basa en tres aspectos principales:

Identificación de las fortalezas y oportunidades de

mejora de los estudiantes, de manera que se reconozcan habilidades y destrezas que contribuyan al desarrollo del proyecto.

Puesta en marcha de actividades y talleres de

acuerdo a las habilidades y los equipos de trabajo previamente conformados. Esta fase tiene como objetivo recolectar material escrito y fotográfico de las actividades ejecutadas que más adelante se convertirán en el input para el desarrollo del periódico escolar.

Diseño de un periódico escolar y software

interactivo en donde los estudiantes puedan dejar memorias y material relacionado con la actividad ejecutada para el fomento de la cultura y la comunicación a través de la expresión.

Jóvenes, comunidades virtuales y prensa escolar

digital en las localidades tercera y diecisiete de Bogotá (Sandoval & Pinto, 2011).

Este trabajo realizado por estudiantes de la

Universidad Distrital Francisco José de Caldas como proyecto de grado de la Maestría en Comunicación y Educación es un referente que toma importancia para nuestro trabajo, en la medida en que identifica y resalta la importancia de la comunicación en el ámbito de la educación. De igual forma, describen en forma detallada la necesidad de implementar las TIC en los desarrollos pedagógicos y generar transversalidad con otras áreas del conocimiento.

Finalmente, Raúl Pinto y María Cristina Sandoval,

mencionan el impacto de las relaciones entre estudiantes, docentes y medios de comunicación para fortalecer los procesos de aprendizaje y cuya esencia se resume en “la relación entre comunicación, educación y cultura nos plantee un espacio complejo para repensar los fenómenos educativos de hoy, con transformaciones tecnológicas y culturales que han prefigurando nuevos sujetos en la educación.” (Sandoval & Pinto, 2011, pág. 21).

Por este motivo es importante “incluir a las TIC a

través del periódico escolar digital, lo que ofrece un desafío y una oportunidad para mejorar los aprendizajes en la escuela” (Sandoval & Pinto, 2011, pág.10). Lo cual reafirma que el uso de herramientas tecnológicas

aplicadas a la comunicación, se constituyen en una característica básica de la educación actual.

Asimismo, los autores de este trabajo mencionan

que “en ocasiones la educación está en desacuerdo con el uso de tecnología (incluso el uso de celulares) dentro del aula porque los consideran un factor de distracción, sin considerar que pueden ser aliados, en vez de un enemigo en el proceso de la enseñanza. a su vez propicia que los estudiantes desarrollen, habilidades en competencias comunicativas y ciudadanas” (Sandoval & Pinto, 2011, pág.8).

Lo anterior, permite que los docentes puedan

integrar las TIC en la enseñanza de sus asignaturas. Sandoval y Pinto afirman que: “Mediante un trabajo colaborativo el estudiante desarrolla habilidades comunicativas y ciudadanas y a la vez comprende cómo se construye y se sostiene un medio de comunicación en este caso prensa escrita”, (Sandoval & Pinto, 2011, pág.10). Por lo que es importante considerar la transversalidad en los procesos pedagógicos desarrollados en la comunidad educativa.

Sobre el trabajo en referencia se considera

importante tener en cuenta la estrecha relación que debe existir entre comunicación y educación haciendo uso de las TIC. los autores afirman en su obra que “Es imposible que la educación prescinda de la comunicación, por tanto, es indispensable diseñar e implementar estrategias para relacionar las TIC y los procesos comunicativos”, por lo cual el periódico escolar digital se constituye como el medio clave para garantizar la oportunidad de trascender pedagógicamente y afrontar el desafío que presenta la comunidad educativa en la actualidad y así mejorar los procesos de aprendizaje en la escuela.

Por su parte, la inclusión de tecnologías en el aula

de clase en ocasiones logra alterar las relaciones de los estudiantes con las mismas, ya que constantemente la educación tiene un choque con el uso de la tecnología, pues no se logra sacar el máximo provecho y sólo se considera como una herramienta de ocio y diversión.

Sin embargo, los autores plantean que “La

elaboración de periódicos escolares digitales permite a los docentes integrar las tecnologías de la información y las comunicaciones a la enseñanza de las asignaturas”, (Sandoval & Pinto, 2011, pág.8). Por lo que con un direccionamiento y uso adecuado de las herramientas tecnológicas se pueden lograr objetivos académicos interesantes.

Haciendo uso de las TIC los estudiantes pueden

desarrollar habilidades de trabajo cooperativo, competencias comunicativas y ciudadanas que le permitan ser el generador de su propio conocimiento. Por su parte, respecto al carácter pedagógico los autores del trabajo expresan que “Mejorar las condiciones para que la actitud de los docentes frente a las TIC se vuelva proyectiva y propositiva, permitirá que sea una realidad



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el cumplimiento de las políticas públicas de educación sobre lectoescritura”. (Sandoval & Pinto, 2011, pág. 9.).

¿Cómo hacer un periódico escolar? (Federación

Internacional Fe y Alegría, 2013) Este trabajo menciona la importancia de incluir las TIC a los procesos educativos y el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes, por ejemplo, la lectura y la escritura. En este proyecto, los autores afirman que “La creación de un periódico escolar es una buena posibilidad para que los docentes integren las tecnologías de la información y las comunicaciones a su práctica o ejercicio docente” (Federación Internacional Fe y Alegría, 2013. s.p). Lo que una vez más reafirma la compatibilidad del presente proyecto con las propuestas de otros autores.

En su publicación el autor afirma que “Una buena e

interesante manera de que los estudiantes adquieran y desarrollen habilidades comunicativas es la elaboración de periódicos escolares digitales” (Federación Internacional Fe y Alegría, 2013. s.p). Esta afirmación se convierte en un referente importante pues otorga especial interés por desarrollar habilidades de pensamiento crítico y lectoescritura para la renovación de los medios de comunicación, y para el caso que nos compete, la prensa escrita.

Abordando estrategias tecnológicas, el periódico

digital en la escuela se considera como forma de integrar las TIC en los espacios académicos, puesto que permite proponer actividades y estrategias que permitan el desarrollo y producción de textos de manera que éstos puedan ser trasladados y divulgados en medios como Blogs o páginas Web, con el fin de disponer la

información a la comunidad educativa de manera concisa y precisa.

Para finalizar, los autores resaltan las ventajas de

implementar este tipo de publicaciones en el contexto escolar, situación que se encuentra alienada con los objetivos del presente proyecto. De acuerdo con el análisis realizado por la Fundación Fe y Alegría los periódicos escolares digitales:

“Llegan a un público más amplio, permiten

desarrollar habilidades de escritura de manera concisa y precisa, pero con profundidad, tienen elementos multimedia, no tienen limitaciones de espacio […] la publicación de los contenidos es inmediata y ofrecen un archivo para consultar contenidos de ediciones anteriores” (Federación Internacional Fe y Alegría,2013. s.p.).

Estas ventajas, se convierten entonces en objeto

de estudio durante el presente proyecto, de manera que se conviertan en una ayuda para el diseño de la estrategia comunicacional esperada. De acuerdo a lo anterior podemos inferir que estos y los trabajos siguientes que se revisaron para hacer más consistente nuestra propuesta coinciden en la importancia de

vincular los procesos de comunicación y ligarlos a los procesos educativos con el fin de fortalecer habilidades comunicativas en la educación.

Adicionalmente, este caso también aporta otro

elemento fundamental y es el uso y apropiación de nuevas herramientas tecnológicas y comunicativas como la transmedia, que le da un plus diferente a nuestro proyecto en el sentido de que incorpora los nuevos lenguajes y formas de escritura, la transmedia se puede definir como un sistema o narrativa complejo y dinámico que transforma las formas productivas y organizativas de la sociedad.

Dicho en palabras más simples, la transmedialidad

hace referencia al flujo de la información mediante diferentes medios, los contenidos que normalmente son de origen literario o audiovisual se gestionan mediante diversos formatos o plataformas, en eso se basa la transmedia en un modo de transmisión y producción de contenidos en diferentes formas.

Periódico Electrónico Hipermedial. (Quintana, A.

Ballesteros, B. y Carreño, A. PERIÓDICO ELECTRÓNICO HIPERMEDIAL: Una opción tecnológica en la vida escolar, 1998)

Ahora mencionaremos el trabajo realizado por

Antonio Quintana, Blessed Ballesteros y Alba Marina Carreño, que se denominó “Periódico electrónico Hipermedial”, para tomarlo como referente ya que posee casi todas las características o es un trabajo muy similar al que nosotros estamos realizando con la transformación del periódico escolar digital “NOTIPAZ” del Colegio Nuestra Señora de La Paz.

Para este trabajo los autores realizaron en su

propuesta un entorno virtual de aprendizaje con una herramienta didáctica interactiva, donde se simulaba un periódico físico real, y se hace un buen aporte de investigación, dando a conocer las ventajas de articular la hipermedia y los medios de comunicación con la educación, lo cual también se acerca a nuestra propuesta.

Los autores toman como referente varias

experiencias en este campo, en especial de otros países, donde cada vez se hace más frecuente este tipo de prácticas debido al éxito, en la escritura multimedial, también en este trabajo los autores hacen un aporte importante en cuanto a la importancia de reforzar los procesos de lectura y escritura en la educación en lo cual coincide de manera particular con nuestro proyecto:

Una de las alternativas pedagógicas del uso del

programa está en la realización de hiperartículos o composiciones hipermediales por grupos o equipos de estudiantes y maestros. Lo anterior en virtud a la posibilidad de interacción con los diversos medios y su articulación en documentos cuya riqueza textual puede estar alimentada por diferentes personas que hacen acuerdos de trabajo en torno a temas de interés común.



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Esta opción permitiría fortalecer las dinámicas de trabajo en equipo, donde estudiantes y maestros juegan diversos papeles con intenciones comunicativas comunes. (Periódico electrónico hipermedial, Quintana, Ballesteros y Carreño, 1998, s.p).

En este sentido el trabajo realizado por estos

autores cobra gran importancia puesto que habla de dos temas que hacen parte fundamental de la propuesta que persigue nuestro proyecto; uno es el tema de transmedia y otro es el tema del fortalecimiento de las habilidades de lectura y escritura; dos temas que son similares en ambos trabajos y que nos aportan desde sus argumentos y su base teórica.

“En primera instancia se parte del reconocimiento

de una diferenciación tecnológica, entre la época de Freinet y la nuestra, que posibilita la inmersión en la escuela de un potencial de estudio acorde a los actuales desarrollos tecnológicos: La imprenta da paso a las tics integradas en el computador, el texto lineal se diluye en el entramado del hipertexto y la desnudez del código escrito se viste de imágenes multicolores, se adorna con la magia del vídeo, y danza al ritmo y la alegría del sonido y la música dando la bienvenida al Hipermedia. Esta es pues una primera característica del nuevo diario escolar, su soporte tecnológico, que enriquece las posibilidades de expresión y genera nuevas alternativas comunicativas”. (Periódico electrónico hipermedial, Quintana, Ballesteros y Carreño, 1998, s.p).

En ese sentido, el componente tecnológico de este

tipo de proyectos se convierte en una herramienta con un sinnúmero de posibilidades que permiten a los diagramadores, diseñadores y editores producir contenidos de fácil comprensión, pues el uso de material multimedia y de ayudas visuales, permiten al lector tener una visión amplia, atractiva e interactiva que garantice la intención comunicadora y mejorar sus habilidades para el uso y apropiación de herramientas tecnológicas.

Neuwirth (1986.s.p.) de la Universidad de

Wisconsin inicia la experiencia de transmitir noticias al medio escolar mediante medios electrónicos “De tal experiencia se generó un estudio que pretendía establecer el impacto del uso de esta tecnología en diferentes aspectos del manejo de información. El aporte significativo en términos de inclusión del uso de una nueva tecnología para el manejo de información desde la academia”. (Quintana, Ballesteros, & Carreño, 1998, pág. s.p.).

Este referente es de gran importancia pues

muestra cómo la información y las nuevas formas de comunicación se han ido transformando, como han evolucionado incursionando cada vez más a la era digital, a los contenidos transmedia, pero también en especial por que comienza a hablar de esta incursión no sólo en los medios tradicionales sino también en la escuela; de ahí su importancia pues vincula los dos temas que se relacionan con nuestro trabajo que son la

comunicación y la educación además se deja en evidencia la preocupación que desde hace mucho tiempo se tiene por esta relación.

Horowitz (1984) propone un periódico electrónico

interestatal donde participaron algunas escuelas de California, Alaska y Hawái. “Las conclusiones más importantes de la experiencia fue que el mayor desarrollo de habilidades lecto/escritas; de estrategias para analizar y corregir trabajos de compañeros y la capacidad deliberativa y la toma de conciencia del valor del trabajo realizado por otros”. (Quintana, Ballesteros, & Carreño, 1998, pág. s.p.) Este trabajo no sólo menciona los dos aspectos de la comunicación y la educación, sino que además incursiona en el tema más importante, como es el mejoramiento de habilidades en lectura y escritura, utilizando como estrategia estos medios escolares virtuales. Por este motivo se da la inclinación que se tuvo hacia esta propuesta ya que atiende a la misma preocupación que se tiene en nuestro trabajo y algunas de las estrategias allí utilizadas puedan servir como guía para solucionar el problema aquí planteado.

McCarthy (1988) señala que: “En la década de los

ochenta con la popularización de los editores de publicación "Desktop Publishing", se involucraron, en la escuela, diversas experiencias de su utilización para la producción de periódicos escolares (Quintana, Ballesteros, & Carreño, 1998, pág. s.p.) Con los avances de la tecnología, la educación también ha tenido que incorporar nuevas prácticas que sean capaces de adaptarse a estos cambios de tal modo que contribuyan de una manera positiva al proceso de la enseñanza y en este sentido que mejor que la tecnología y la comunicación para llevar a cabo un proyecto tan importante como es el de mejorar los procesos de lectura y escritura, utilizando como medio el periódico escolar.

Sin duda alguna este tipo de avances ha logrado

que la escuela adopte nuevas formas de transmitir el conocimiento y cada vez sea más frecuente que se recurra a la tecnología como ese canal mediante el cual los alumnos adquieren dicho conocimiento, permitiéndoles así aprender de una manera práctica.

Periódico escolar digital Colegio Cambridge

(Colegio Cambridge, 2014 s.p.) Como antecedente y caso de éxito se encuentra el

periódico del Colegio Cambridge, esta es una institución con sedes en Bogotá, La Calera y Cajicá, la cual publicó su primera edición en el año 2012. Mediante una convocatoria denominada el “Cambridge Tribune” se invita a toda la comunidad educativa para que haga parte del equipo editor con el propósito principal de generar en la comunidad habilidades para desarrollar competencias comunicativas (lectura y escritura). Por otra parte, este tipo de proyectos permite que la comunidad en general adquiera hábitos y comportamientos de participación, pensamiento crítico y capacidad de análisis.



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De acuerdo a la experiencia de quienes han liderado este proyecto en el Colegio Cambridge, la elaboración de un periódico escolar permite que los estudiantes adquieran no sólo habilidades lingüísticas sino que también produzcan material gráfico, didáctico y publicitario de manera que se le permita a la comunidad educativa en general la oportunidad de hacer parte de procesos pedagógicos transversales, mediante la aplicación de múltiples inteligencias que generen aprendizaje en espacios diferentes al aula de clases.

Periódico escolar digital Colegio Fervan: (López,

2016. s.p.) A través de la Mediateca de Colombia Aprende, fue

posible conocer el proyecto del Periódico Escolar Digital del Colegio Fervan en Bogotá. En este portal, la red de conocimiento del Ministerio de Educación Nacional (MEN) reconoce que la elaboración de periódicos escolares digitales permite integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) con asignaturas de la educación Básica – Media, para incrementar las habilidades de redacción y comunicación en lo estudiantes.

A través de la página web de Eduteka y la

Universidad ICESI, Juan Carlos López, editor del artículo “Periódicos Escolares Digitales” resalta que el trabajo cooperativo es el pilar de este tipo de proyectos y que adicional a las habilidades pedagógicas adquiridas, los estudiantes desarrollan competencias ciudadanas, entendiendo el impacto que una publicación en la red puede generar en la comunidad. Adicionalmente, el autor rescata los siguientes aspectos de este tipo de proyectos: (López, 2016. s.p.).

Permite ampliar el público objetivo al que se dirigen

las publicaciones sin incurrir en esfuerzos logísticos. El proceso comunicativo textual puede ir

acompañado de contenido de multimedia que refuerce la información y permita a lector comprender mejor la información que se pretende transmitir.

Como caso de éxito López referencia el Periódico

Escolar del Colegio Fervan denominado “Letras y Monos”, cuyas ediciones han contado con la participación activa de toda la comunidad educativa. Por una parte, cuenta con el apoyo y participación de la rectora del colegio desde la parte editorial, la orientadora del colegio con un contenido reflexivo y de convivencia, secciones de opinión desarrolladas por docentes y estudiantes y, por último, un espacio denominado “Nuestros Padres Opinan” en donde los padres de familia tienen la posibilidad de escribir sobre temas de interés al interior de la comunidad educativa.

Jóvenes y radio escolar. Proyecto Emisora Escolar

Colegio INEM. Neiva, Huila. (Hernández, 2010) En este trabajo se toma como referente el proyecto

realizado en el colegio INEM en Neiva, Huila, en el año

2007 por parte de estudiantes de Comunicación Social de la Universidad Surcolombiana, el cual se planeó y ejecutó por dos años utilizando como estrategia la colaboración de toda la comunidad educativa, inscribiendo a los alumnos y profesores que querían formar parte del proyecto; con la finalidad de fomentar una mejor relación entre los estudiantes y el cuerpo docente, pues son las personas que más se relacionan en la institución.

Los anteriores referentes son de gran importancia

para este trabajo de grado ya que nos permite ver los avances y las experiencias que en este campo se han producido, para encaminar nuestros esfuerzos utilizando todo lo que las demás investigaciones han adelantado a fin de llevar a buen término el periódico escolar digital “NOTIPAZ” del Colegio Nuestra Señora de La Paz.

4. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO

4.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente, en el Colegio Nuestra Señora de la

Paz, existe un periódico escolar llamado NOTIPAZ. Mediante indagación e investigación, se pudo detectar que las publicaciones del periódico no se realizan de forma recurrente ni con una periodicidad determinada y que el número de ejemplares impresos no supera las ochenta unidades, lo cual no garantiza la máxima cobertura informativa a toda la comunidad educativa. Por otra parte, se identificó que la edición impresa que circula es diseñada y desarrollada únicamente por los docentes del área de humanidades de la institución, limitando en ocasiones la información publicada sólo a los temas que los docentes consideran de interés, sin tener en cuenta opiniones adicionales que complementen el periódico y atraigan la atención del lector.

Por las anteriores razones, el presente proyecto

busca realizar una mejora a la versión actual del periódico, desde el punto de vista de contenido y proceso de producción, adicionando un componente virtual de manera que la información se entregue de forma oportuna, constante y amplía a nuestro grupo objetivo. Adicionalmente, es importante considerar que la transversalidad del proyecto con otras áreas del conocimiento y el principio de integralidad e inclusión son pilares fundamentales de esta propuesta con el fin de que toda la comunidad educativa pueda ser parte de este.



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Se busca que mediante el uso y apropiación de las TIC los estudiantes logren un mayor aprovechamiento de los medios de comunicación digitales y que a través del empoderamiento de esta herramienta, sea conducido a la interdisciplinariedad del conocimiento. Asimismo, se busca que mediante el proyecto los estudiantes de grado once hagan uso de este medio de comunicación como herramienta para apoderarse y adquirir habilidades para la realización de escritos, textos de interés y expresión gráfica, para que a partir de su experiencia puedan construir su propio conocimiento y generar ambientes de participación.

Esta herramienta además les brindará a todos los

integrantes de la comunidad educativa la posibilidad de transmitir información, publicar sus proyectos y dar a conocer sus logros y actividades, de modo que toda la comunidad permanezca informada de los procesos que se estén desarrollando dentro y fuera de la institución. Este espacio también se constituye como la posibilidad de interactuar con los integrantes y responsables del medio de comunicación y los miembros del colegio en general, de manera que a través de su formación y experiencia puedan expresar sus inquietudes e intereses, se cumpla el objetivo comunicacional, se fortalezcan las relaciones sociales sanas y formadoras en la institución.

Por lo anterior, este tipo de modelo de periódico

escolar permite referenciar y sustentar ideas propias respecto al carácter integral e integrador que se pretender alcanzar con el periódico escolar “NOTIPAZ” sin quedarse solamente en el carácter pedagógico que el proyecto por su naturaleza contiene.

4.2. JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto busca definir una serie de herramientas a través de las cuales los estudiantes del colegio Nuestra Señora de la Paz mejoren sus habilidades de lectura y escritura y adquieran nuevos conocimientos asociados al periodismo, la comunicación y la expresión gráfica que a futuro les permita ser partícipes del proceso de transformación del periódico escolar “NOTIPAZ”.

Lo anterior está dado por una serie de

indagaciones realizadas que indican que hay algunos vacíos en la labor comunicativa al interior de la institución y que por tanto ha generado informalidad en el proceso. Por esto, a través de la realización de una encuesta virtual (Anexo 1) realizada a 287 miembros de la comunidad educativa (equivalente al 70% de la población total) entre los que se encuentran estudiantes, docentes, directivos, personal administrativo y padres de familia se realizaron algunos hallazgos que permitieron identificar las algunas fallas del sistema comunicativo oficial actual.

Con una participación masiva de los miembros de

la institución, la etapa inicial consistió en identificar de primera mano si las personas encuestadas sabían de la

existencia del medio de comunicación. A la pregunta, “¿Sabía usted que el colegio cuenta con un periódico escolar llamado NOTIPAZ?” el 46% de los encuestados

afirmó no conocer el periódico. (Ver gráfica 1)

Grafica 1: Resultados pregunta 1. Elaboración propia. (Fuente propia, 2018)

Lo que indica esta primera medición es que la

irregularidad en la frecuencia de la publicación no ha permitido consolidar el periódico como el medio de comunicación oficial de la institución y que hace falta un trabajo de posicionamiento importante que permita que éste sea conocido por todos los miembros de la comunidad. Esto se puede comprobar en la siguiente pregunta del cuestionario cuya intención es conocer la frecuencia con que los usuarios reciben la publicación.

A la pregunta, “¿Cada cuánto recibe usted

actualizaciones de periódico escolar “NOTIPAZ”?

(realizada sólo a quienes respondieron “Sí” a la pregunta anterior), el 95% de los encuestados (equivalente a 147 personas) manifestaron no recordar la última vez que recibió una nueva edición del periódico. Éste resultado, contundente por naturaleza, permitió identificar también que los usuarios prefieren hacer uso de otras herramientas de comunicación como la agenda escolar, el correo electrónico, las formaciones y/o reuniones de padres para actualizarse sobre las noticias y principales acontecimientos del colegio.

Sin embargo, a pesar de los resultados el panorama

es interesante y retador teniendo en cuenta que el 99% de las personas encuestadas manifiesta su interés por estar enterado de las principales noticias y acontecimientos del colegio y consideran que el periódico escolar es una buena herramienta para lograrlo. Dentro de las sugerencias recibidas por parte de las personas que hicieron parte de esta prueba diagnóstica, los encuestados manifestaron que el periódico debería caracterizarse por ser innovador, interactivo y de fácil acceso, lo que de inmediato permite pensar que las TIC se convierten en la principal herramienta para lograr el objetivo comunicativo requerido.

Adicionalmente, 155 personas expresaron que este

medio de comunicación debería garantizar la disponibilidad y la facilidad en el acceso a la información,



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lo que conlleva a pensar que una versión digital del periódico puede ser la estrategia de divulgación más adecuada para asegurar la accesibilidad a la información desde cualquier dispositivo electrónico los 365 días del año.

Por otra parte, pensando en el principio de

participación e inclusión que pretende este proyecto, se realizó la pregunta “¿Le gustaría participar en el proceso de creación y producción del periódico escolar?”. El 56% de los encuestados manifestó su interés por hacer parte de este proceso. (Ver gráfica 2)

Grafica 2: Intención de participación en elaboración de

periódico escolar. Elaboración propia. (Fuente propia, 2018)

Llama la atención la acogida que esta pregunta

tuvo entre la población estudiantil pues el 65% respondió “Si” a ese interrogante. Este quizá es el punto más favorable de la encuesta desde el punto de vista pedagógico pues el ATE corresponde a una estrategia dirigida a estudiantes, lo que plantea un panorama favorecedor respecto al proyecto.

Por lo anterior, se puede concluir que las

necesidades de comunicación, cobertura, contundencia y efectividad son aspectos que requieren intervención prioritaria y que el ATE es el primer paso para ir cerrando las brechas de comunicación que actualmente tiene el colegio Nuestra Señora de la Paz.

4.3. PREGUNTAS ORIENTADORAS

4.3.1 GENERAL:

¿Qué estrategia pedagógica se debe implementar

para que, haciendo uso de las TIC, se fortalezcan las habilidades de lectura y escritura de las estudiantes del colegio Nuestra Señora de la Paz, a través de la elaboración de un periódico digital?

4.3.2 ESPECÍFICAS:

¿Cuáles son las habilidades que se esperan

desarrollar en los estudiantes con esta estrategia pedagógica?

¿Qué tipo de herramientas se requieren para la elaboración de un periódico escolar digital?

¿Cómo motivar a la comunidad educativa para que

haga parte del proceso de construcción de contenido del periódico?

4.4. OBJETIVOS

4.4.1 GENERAL

Diseñar una Actividad Tecnológica Escolar (ATE)

con la cual se puedan fortalecer las habilidades de lectura y escritura en los estudiantes del colegio Nuestra Señora de la Paz, haciendo uso de las TIC, a través de la elaboración de un periódico escolar digital.

4.4.2 ESPECÍFICOS

Desarrollar habilidades de lectura, escritura,

comunicación, uso y apropiación de la tecnología en los estudiantes del Colegio Nuestra Señora de la Paz. Participar en los procesos de producción y elaboración de textos, artículos y piezas gráficas propias de un periódico.

Generar interdisciplinariedad con las diferentes

áreas del conocimiento, utilizando herramientas de comunicación que permitan la creación de contenido variado, ya sea escrito o gráfico para que sea divulgado mediante el periódico escolar virtual.

Diseñar planes de formación transversales en el

ámbito tecnológico y comunicativo que motiven a la comunidad educativa a participar en el proyecto de implementación del periódico escolar.

5. METODOLOGÍA DE TRABAJO El presente proyecto está dividido en tres fases

principales que se caracterizan por tener un orden formal para la realización del mismo. A continuación, se presentarán los momentos que hacen parte de estas fases y sus principales componentes.

Fase de contextualización: Durante esta fase se llevan a cabo actividades de

iniciación, reconocimiento y delimitación en donde a través de la observación y el levantamiento de información en donde se determinaron los siguientes puntos:

Observación para la definición del contexto

Indagación para identificar el problema

Delimitación de las necesidades encontradas



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Esta primera etapa de diagnóstico se caracteriza por la realización de actividades encaminadas en conocer las generalidades de la institución y quienes la conforman. A través de procesos de indagación y el uso de métodos cuantitativos como la encuesta, se identificaron algunas necesidades a nivel comunicativo pues si en la actualidad no existe un medio de comunicación oficial a través del cual se pueda emitir información de interés sobre los principales acontecimientos del colegio.

Por otra parte, se identificó que existen vacíos en

los hábitos de lectura y habilidades de escritura en las estudiantes de la institución lo que la final conlleva a tener limitaciones de expresión y comunicación. Con la información obtenida y la experiencia de indagación se identifican entonces dos situaciones que pueden ser intervenidas desde el presente proyecto:

Deficiencias en el sistema de comunicación Bajo rendimiento en competencias asociadas a la

lectura y la escritura Buscando generar una sinergia entre estas dos

situaciones se realizó una evaluación para identificar una estrategia que permitiera solucionar en conjunto estas dos oportunidades de mejora encontradas dando paso a la siguiente fase.

Fase de antecedentes: Una vez detectados los puntos que se desean

intervenir se inicia una fase en donde se indaga respecto a situaciones similares en contextos educativos, teorías pedagógicas y técnicas que han soportado otros casos similares al que se está abordando en el presente proyecto.

Por lo anterior, esta fase se caracteriza por

desarrollarse en dos momentos: Búsqueda de antecedentes: consiste en identificar

casos en instituciones educativas con fallas en sus sistemas internos de comunicación y las estrategias utilizadas que sirvan como referencia para proponer una solución al problema aquí planteado.

Búsqueda de referentes teóricos: Durante este

proceso se ejecutan actividades que permitan identificar los teóricos y pedagogos cuyos aportes estén en sintonía con la situación que se espera resolver. El objetivo de esta fase es construir desde la teoría las estrategias que permitan solucionar las necesidades identificadas y para el caso aquí presentado, la búsqueda de una única solución que permita abordar diferentes problemáticas.

Fase de análisis, diseño y diagramación: Durante esta fase se inicia un proceso de análisis

de la situación problema, el planteamiento de los objetivos del proyecto basados en preguntas

orientadoras y finalmente el diseño de la solución para el problema planteado.

Con el objetivo definido y claro y sumando la

experiencia de las fases anteriores, se inicia entonces el diseño de la propuesta de solución, que para este proyecto consiste en la elaboración de una ATE dirigida a estudiantes del grado 11 del Colegio Nuestra Señora de la Paz. Este proceso está dividido en dos momentos, a saber:

Diseño de la ATE: Esta actividad consiste en la

construcción de la ATE desde el punto de vista del diseño gráfico, el contenido teórico y las actividades que se desarrollarán a lo largo de la misma para poner en práctica los conocimientos previos y los nuevos adquiridos tras el estudio de cada unidad.

Diagramación de la ATE: Consiste en materializar

la propuesta planteada en el punto anterior. Haciendo uso de un software de diseño se procede con la construcción de la cartilla de acuerdo al estilo, malla cromática y diagramación de la información previamente definidos.

Al finalizar esta etapa, se obtiene el producto final

con el que los estudiantes podrán adquirir las herramientas necesarias para mejorar sus habilidades de lectura y escritura, y los componentes teóricos necesarios para implementar un periódico escolar digital que resuelva la problemática de comunicación que tiene la institución en la actualidad.

6. MARCO TEÓRICO En el presente trabajo trataremos la relación de la

comunicación con el ámbito educativo, tomando como referente el libro “Comunicación y educación: Una relación necesaria” de Mar de Foncuberta, en donde la autora afirma: “La relación entre comunicación y educación se da desde el origen mismo de ambos conceptos: no puede entenderse la tarea educativa sin una acción comunicativa. No hay quién enseñe si previamente no comunica”. (2011, pág.1).

Es muy difícil pensar en educar o enseñar si no se

sabe comunicar, lo que se pretende enseñar; que básicamente ese ha sido el campo de discusión de la docencia desde hace ya mucho tiempo; para educar hay que saber expresar para así lograr comunicar, en este sentido, Mar de Foncuberta plantea:

“Sin embargo, si nos referimos a la educación y los

medios de comunicación, nos encontramos con que han estado vinculados desde el mismo momento en que éstos ocuparon un lugar importante en la transmisión de información y conocimientos, tarea hasta entonces reservada a la escuela, la familia y otras instituciones sociales” (2011, pág.1).

En un principio la relación entre la educación y los

medios de comunicación fue tortuosa, pero al



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evidenciarse la influencia de los medios en el desarrollo de los estudiantes las cosas fueron mejorando. Actualmente resulta difícil pensar una sociedad sin ellos, y la escuela no es la excepción, con anterioridad se ha tratado el tema de la radio y periódicos escolares.

Ante el uso etimológico de la palabra comunicación

para entender el proceso de este trabajo, se debe decir que su derivación etimológica viene del latín “comunicare” que significa “poner en común”, para este caso, poner en común los procesos llevados al interior de la institución educativa, lo cual es pertinente y relevante para el presente proyecto; debido a que el interés es la integración, ese poner en común en ese escenario de participación y aprovechamiento de un uso pedagógico que puede llegar a representar el periódico escolar en la comunidad educativa.

Sin embargo, los jóvenes deben ser alentados a

interactuar con los medios de comunicación de una manera crítica. En la Revista Iberoamericana de Educación, Roxana Morduchowicz, (2011) nos afirma que:

“Una educación en medios habla del papel central que desempeñan los medios de comunicación en la vida de los chicos y de los jóvenes, esto ha llevado a considerar la necesidad imperiosa de preparar a los ciudadanos, en particular a los jóvenes, para que puedan relacionarse críticamente con este entorno mediático”. (Morduchowicz, Roxana, pág. s.p).

A su vez, los medios de comunicación en el aula no

son enemigos como se creía en un principio, al contrario, las posibilidades que brindan para potenciar los procesos pedagógicos se limitan a la mentalidad de quienes los utilizan. Jesús Martín Barbero (2010) propuso pensar la educación desde la comunicación debido a que son inseparables porque “La comunicación deja de ser meramente instrumental para expresarse, densificar y convertirse en estructural” haciéndose parte de la educación además de la vinculación necesaria de nuevas tecnologías”. (Barbero, 2010. p. 23).

Desde este punto de vista no se trata sólo de ver a

la comunicación como algo que existe mediante el instrumento tecnológico, sino que va más allá, convirtiéndose en un aliado de la educación, en hacer que se entienda el sentido que le ayuda a transmitir lo que se pretende enseñar de una forma tal que quien recibe el mensaje lo pueda entender correctamente.

Con la elaboración del periódico escolar digital, se

busca mejorar los canales de comunicación interna mediante un modelo participativo que involucre a toda la comunidad educativa. Lo anterior, también se reafirma en la obra de Miguel de Moragas (1984) en donde tipifica y establece los tipos de comunicación educativa:

Comunicación para los medios: tiene como fin la

preparación de los individuos para que puedan hacer un

uso adecuado y pertinente de los medios de comunicación.

Comunicación en el aula: Partiendo del salón de

clases, en ella se pueden o no vincular elementos tecnológicos (referente a los medios de comunicación) con una guía constante del docente.

Comunicación por los medios: En esta mediante el

uso de los medios de comunicación se realiza una guía a los estudiantes para su interpretación.

Para el presente trabajo se hará uso de dos de los

tres ámbitos de la comunicación educativa propuesta por Moragas: la comunicación para los medios y la comunicación en el aula. Estos son de utilidad debido a que aplicados en el Colegio Nuestra Señora de la Paz, darán al estudiante herramientas necesarias para la realización de este tipo de medios y un análisis crítico de su entorno. Dentro de los beneficios que esto genera para los estudiantes se encuentra no sólo el desarrollo del periódico escolar, sino el acompañamiento y guía de los responsables del proyecto y los docentes de la institución quienes impulsan por medio de la transmedia un mejor entendimiento y buscan mostrar interés por los temas a tratar.

Para entender entonces el propósito tecnológico del

presente trabajo, es importante entender primero que es el concepto de transmedia y sus principales características, para posteriormente entender como este nuevo concepto se aplicar y se desarrolla en la propuesta presentada más adelante.

El concepto de narrativa transmedia es un concepto

relativamente nuevo, usado desde el año 2003 por el investigador estadounidense Henry Jenkins en su artículo titulado ¿Qué es una narrativa transmedia? En este trabajo de investigación el autor afirma que “es un relato que se cuenta a través de múltiples medios y plataformas” (Scolari, 2014. p. 72)

Partiendo de esta definición, la transmedia se trata

de la forma actual como se narran sucesos muchos de ellos escritos en libros y revistas previos y que haciendo uso de herramientas digitales y tecnológicas se pueden extender de manera que pueda ser adaptada a diferentes medios de comunicación para su difusión, sin perder su esencia narrativa.

Una característica importante de este modelo es

que no sólo se puede consumir la información publicada (generalmente en la web) sino que también se motiva a los usuarios y lectores a ampliar la información recibida haciendo de uso de recursos adicionales que amplíen los conceptos o incluso lleve a la generación de nuevo conocimiento.

Otro complemento interactivo de la transmedia está

asociado a los procesos de comunicación y al uso de redes sociales como mecanismo informativo actual. Por lo general, los debates alrededor de un tema o situación



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particular se dan haciendo uso de Twitter, Facebook o YouTube, en donde se produce una masiva y rápida expansión de la información contando con la partición de millones de usuarios en tiempo real

Es por esto que el autor afirma que “En la

actualidad casi no quedan actores de la Comunicación que no estén pensando su producción en términos transmediáticos, desde la ficción hasta el documental, pasando por el periodismo, la publicidad y la comunicación política” (Scolari, 2014. Pág. 72). Esta afirmación, revela entonces la necesidad de establecer modelos comunicativos y pedagógicos relacionados estrechamente con la transmedialidad y cada uno de sus componentes, de manera que la información no sólo se limite a un canal de comunicación exclusivo, sino que se agoten todos los recursos para garantizar la difusión de datos de forma oportuna y eficaz.

Por otra parte, para entender las características

pedagógicas mencionadas anteriormente, es importante referenciar a algunos pedagogos y sus estudios para obtener entonces el sustento teórico del presente trabajo.

Según Ausubel (1979, citado por Guerri,) “La

construcción del conocimiento comienza con nuestra observación y registro de conocimientos y objetos a través de conceptos que ya tenemos” (2016 s.p.). Es entonces gracias a esta definición que el Aprendizaje Significativo se constituye en la base de la presente propuesta y la vía para la generación de nuevos conocimientos.

Tres momentos hacen parte de la estructura lógica

y pedagógica del periódico escolar virtual, los cuales presentamos a continuación:

Momento Comunicativo: Es la etapa de iniciación

del proyecto, en el cual se generan expectativas, interés y motivación por conocer y hacer parte del equipo desarrollador del proyecto.

Momento Afectivo: Esta es la etapa del proceso

metodológico que permite identificar y diagnosticar los conocimientos previos que la comunidad educativa tiene respecto a ciertos temas. Es una etapa de asociación entre el conocimiento inicial y la construcción de nuevos saberes a partir de la experiencia, módulos de talleres y participación en talleres de formación.

Momento Expresivo: Mediante el cual se ponen en

práctica los conocimientos adquiridos y se desarrollan habilidades y competencias que permitan generar contenidos y propuestas escritas y gráficas para la construcción del periódico.

Por otra parte, esta propuesta basa sus

lineamientos en el modelo Constructivista de Jean Piaget, que en esencia habla de que el conocimiento corresponde a una construcción propia del humano y cuya definición se presenta en la obra de Mario

Carretero: “La idea de que el individuo - tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos - no es un simple producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia.” (2005. Pág. 2), por lo que la Teoría de Piaget, se ajusta a la esencia pedagógica de este proyecto.

Cada una de las actividades propuestas en la

estrategia de diseño se enfocan en demostrar la aplicabilidad de los conceptos teóricos aquí presentados en cada uno de los momentos en que se divide la propuesta metodológica, de manera que permita la construcción de un pensamiento crítico y estructurado en todas aquellas personas que hagan parte del proyecto.

6.1. ARTICULACIÓN DE LOS CONCEPTOS PEDAGÓGICOS, DIDÁCTICOS Y DE TIC EN EL TRABAJO

El siguiente mapa conceptual muestra la

importancia de la relación entre comunicación y educación, además de la utilidad de incluir las TIC en los procesos educativos, generando cambios significativos en los procesos participativos y pedagógicos.

En él se puede observar de manera clara cómo la

relación entre la comunicación y el ámbito educativo son totalmente necesarias y casi que una no se puede desligar una de la otra, tal como se evidencia en el marco teórico y en los antecedentes de la presente propuesta. El esquema contiene otros aspectos relacionados, como los medios de comunicación, su historia, conceptos sobre radio, televisión, prensa y nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Adicionalmente, se puede evidenciar que estos conceptos están directamente relacionados con el uso de tecnología para la construcción del aprendizaje.

Por último, no se puede dejar de lado el concepto

de pedagogía con todos sus componentes, desde la parte teórica, pasando por la didáctica y todo lo que ello conlleva.

Grafica 3: Mapa conceptual Articulación Pedagógica.

Elaboración propia. (Fuente propia, 2018). Ver

6.2. ANÁLISIS DEL TRABAJO DESDE LAS ATE

Para hablar sobre lo que significa una Actividad

Tecnológica Escolar (ATE) en este proyecto, es necesario hablar de dos momentos: El primero, tiene que ver con los conocimientos previos y la formación en Tecnología y el segundo, cómo se percibe la tecnología

https://drive.google.com/open?id=1vlCTdDnO-7wWfI2r58iDvtYSc1VEf6UD



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desde el ámbito educativo, en palabras de Otálora (2008. s.p.). dónde se construye un “Desarrollo de pensamiento” y el “Conocimiento como tal”.

Para comenzar a hablar de las Actividades

Tecnológicas Escolares, lo primero que tenemos que hacer es establecer de dónde proviene este término y sin duda alguna para poder hacer esto tenemos que contextualizarlos en el tema de la tecnología, pues las actividades tecnológicas escolares se definen como “La esencia de la educación en tecnología” en otras palabras las ATE son “Herramientas para educar” (Otálora, 2008. S.p.).

Sin embargo, para hablar de sus orígenes

debemos mencionar que es muy difícil de establecer, pues el término obedece al reciente desarrollo de la educación en tecnología tanto en nuestro país como en el resto del mundo. Aún así se puede decir que las primeras alusiones a este tema se dan en el equipo de tecnología del Ministerio de Educación Nacional en el año de 1996 con el documento titulado “Educación en tecnología: propuesta para la educación básica” (MEN, 1996 pág.2) que se constituye en el primer esfuerzo por aportar herramientas para desarrollar la recién creada área de tecnología e informática por aquel entonces, tal como nos lo menciona el docente Nelson Otálora Porras de la Universidad Pedagógica Nacional en su trabajo “Las actividades tecnológicas escolares: herramienta para educar”

A las ATE las caracterizan dos dimensiones: 1)

Carácter epistemológico, provee de teorías, conceptos y situaciones propias de la tecnología y 2) Carácter cognitivo, donde se dice que “Una ATE se estructura, se desarrolla y se expresa” (Otálora, 2008.sp)

En resumen, las ATE corresponden a un conjunto

de actividades planeadas y desarrolladas para permitir a los alumnos el aprendizaje de conceptos propios de la tecnología. Para que se lleve a cabo una correcta construcción de un ATE, se deben cumplir con dos características básicas: ser de tecnología o pensarse desde la tecnología.

Desde este punto el referente de las ATE es la

educación en tecnología, y “Son comprendidas como orientaciones y exigencias de naturaleza académica” (Otálora, 2008.sp) su principal objetivo es el de cumplir con la enseñanza y aprendizaje de la tecnología.

Para esta propuesta, el uso de las TIC también es uno de los componentes primordiales ya que busca que a través de las TIC y empleando las herramientas de la comunicación, se pueda dar una transformación al medio de comunicación actual de la institución educativa. El uso de recursos de transmedia es fundamental en proyectos de este tipo ya que estos, al romper los esquemas y generar un “nuevo mundo” a través de la introducción de contenidos como imágenes, videos, o textos, busca generar mayor comprensión y, así mismo, llamar la atención y generar interés en los estudiantes para hacerse partícipes en el proyecto trabajado.

El uso de medios de comunicación y TIC en las

prácticas pedagógicas es un recurso importante para acercar a los estudiantes a las dinámicas del mundo actual y los procesos pedagógicos modernos. La percepción histórica depende cada vez más de lo mediático tal como nos lo indica Thompson (1998), citado por Valderrama (2004, p.55 y 56.) quien menciona en su publicación que “El mundo existe más allá de nuestra experiencia personal”

6.3. ANÁLISIS DEL TRABAJO DESDE LO PEDAGÓGICO

En vista de que los medios de comunicación son

utilizados en la actualidad como una herramienta de enseñanza y aprendizaje, se hace necesario que espacios como la radio y el periódico escolar no se desaprovechen, por el contrario, se espera que lleguen a convertirse en estrategias pedagógicas que permitan a las comunidades educativas construir conocimiento y generar participación.

Lo anterior, permitirá dar un aporte significativo a la

educación, ya que ésta tendrá a su favor nuevas herramientas pedagógicas que faciliten la creación de contenidos educativos y así, poco a poco, mejorar las prácticas pedagógicas en los docentes y los procesos de aprendizaje en los estudiantes.

El presente trabajo de grado basado en el

aprendizaje significativo planteado por el psicólogo norteamericano Ausubel, busca cumplir con los objetivos propuestos sin dejar de lado o desconocer los conceptos fundamentales de la pedagogía, por eso se tomó a este autor y sus postulados como base teórica para aplicarlos en esta propuesta.

Al aprendizaje significativo se le conoce como uno

de los conceptos más importantes del constructivismo, en esta teoría Ausubel, planteó que cuando a un estudiante se le brinda una información nueva y este a su vez la relaciona con una información ya existente en su ser, es ahí en ese momento que se da el aprendizaje significativo. Dicho en otras palabras, es cuando una información nueva se relaciona con un concepto que ya se tenía (conocido como saber previo o pre saber) y el



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cual se ha entendido claramente y que se unen con los nuevos saberes para generar conocimientos nuevos.

Una de las características principales es que este

saber es permanente y se basa en la experiencia, difiere del aprendizaje por repetición o memorístico, que en síntesis es una recopilación de datos que se inserta al individuo, sin relacionarse ninguno con los saberes previos. Desde este punto, lo que quiere decir es que en el proceso educativo el docente debería tener en cuenta los pre saberes del alumno al momento de incorporar lo que se va a enseñar, de tal manera que se pueda relacionar con lo que ya el estudiante conoce.

La característica más importante del aprendizaje

expuesto por Ausubel, es que se produce en una interacción entre los saberes previos y los conocimientos nuevos, entendiendo que estos saberes son conocimientos relevantes de la estructura cognitiva y que no es sólo una simple asociación, sino que a partir de allí es que se producen los nuevos saberes.

Es importante aclarar que el aprendizaje

significativo no es tan sencillo como una simple conexión de la información nueva con los saberes previos o la información que ya existía, por el contrario, si hablamos de una simple conexión estaríamos hablando de aprendizaje mecánico, pues el aprendizaje significativo además involucra que se modifique y evolucione la nueva información en el sujeto.

Para finalizar, Ausubel distingue tres tipos de

aprendizaje significativo que son los siguientes: de representaciones, de conceptos, y de proposiciones; el primero es el más elemental y consiste en dar significado a un símbolo determinado, el segundo, los conceptos se adquieren de la experiencia directa y se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos" (Moreira, 2010 Pág. 13), y en tercer lugar, tenemos las proposiciones que van más allá de una simple asociación, pues exige captar el significado de lo expresado a manera de proposición, es en pocas palabras una suma de significados produciendo un nuevo significado.

Así como lo expresa también Piaget. J. (citado por

Fajardo 2013), “La enseñanza debe proveer las oportunidades y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea”. En este sentido el periódico escolar brinda las oportunidades y permite que sean los estudiantes mediante el trabajo en equipo quienes generen su propio conocimiento y se promueva la transversalidad con otras áreas del conocimiento; además, implementa nuevas tecnologías y programas en la web 2.0, que permiten un mejor desarrollo del proyecto (a través de la transmedia y la multimodalidad), y, así mismo, fomentan la interacción de los jóvenes con esta.

Desde este punto, también se puede evidenciar la mirada reducida que se tiene respecto a lo que realmente puede llegar a ser un periódico escolar como herramienta pedagógica, porque en ocasiones simplemente es percibido desde un punto de vista instrumental, desconociendo las grandes ventajas que a nivel pedagógico representa en materia de aprendizaje. Considerando, por ejemplo, que en áreas como castellano este recurso puede llegar a ser fundamental para el fortalecimiento de contenidos que tienen que ver con temas como la lectura y la escritura, este tipo de medios escolares se convierten en un importante aporte al fortalecimiento de estos procesos.

Por otra parte, el aprendizaje de contenidos

mediante las producciones de los mismos estudiantes, que son quienes luego de involucrarse y comprometerse con el proyecto terminan realizando sus propias investigaciones para llevar a buen término su producto, se constituyen en las herramientas ideales para motivar y aprender.

Por otro lado, no se hace evidente un compromiso

concreto con el funcionamiento del periódico por parte de los docentes, por diversas causas, entre ellas el desconocimiento de la herramienta que se convierte en una limitante para enriquecer los procesos de enseñanza y labor pedagógica al interior del aula y la institución en general. Pese a lo mencionado, entre los estudiantes existe por lo general una actitud positiva frente a este tipo de proyectos ya que como lo decía Ausubel, la información nueva se puede aprender si lo relacionamos con el conocimiento que ya se tiene. En ese sentido, es importante empoderar a los estudiantes para que haciendo uso del interés y motivación que poseen asuman una postura de aceptación a nuevos modelos de aprendizaje, pues ellos desde luego no se encuentran al margen de las nuevas tecnologías.

Otros miembros de la comunidad educativa,

coinciden igualmente en afirmar que sería positivo e innovador realizar la articulación del medio escolar dentro del currículo de la institución, pues creen que con esto el interés por parte de los estudiantes aumentaría y, por lo tanto, se presentaría este mismo efecto en el nivel académico.

6.4. ANÁLISIS DEL TRABAJO DESDE LO DIDÁCTICO

Por estrategia pedagógica se reconoce como las

acciones que realiza el docente con el propósito de facilitar el aprendizaje de cada una de las asignaturas en sus estudiantes. Para este caso, la propuesta planteada corresponde a una estrategia con la que se busca brindar a la comunidad educativa del Colegio Nuestra Señora de la Paz, las herramientas necesarias para el desarrollo de un periódico escolar digital generando transversalidad con otras áreas del conocimiento y que a través de esta se mejoren las competencias de lectura, escritura e



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incursionar en el ámbito de la indagación y la recolección de información con fines comunicativos.

Por medio de cada uno de los talleres propuestos,

las estudiantes podrán adquirir nuevas herramientas comunicativas que les permitirán desenvolverse con mayor facilidad en el mundo contemporáneo.

El uso de la tecnología es otro de los elementos

didácticos de la propuesta, ya que mediante las TIC el estudiante puede estar a la vanguardia de la era digital y así comenzar a construir su proyecto de vida desde el aula de clase. En este documento se propone implementar por medio de las TIC una estrategia didáctica (ATE) para lograr así apropiación de conceptos que permitan el desarrollo del periódico escolar como herramienta comunicativa de la institución educativa.

La Actividad Tecnológica Escolar, según Antonio

Quintana (2014), “Se fundamenta desde el análisis a través de la construcción, donde se dinamizan distintas maneras de concretar las ideas”, por tanto, una de las potencialidades de esta estrategia es que logra seducir o motivar a los estudiantes para que haya un paso de las ideas propuestas a lo concreto, generando una expectativa en el hecho de transformar un objetivo en específico.

La principal característica en este caso,

corresponde a la forma como las actividades propuestas permiten integrar a diferentes sectores poblacionales, lo cual es importante en la medida en que los estudiantes se van a encontrar con diferentes contenidos y tendrán que interrelacionar con diversas áreas del pensamiento, siendo ellos mismos los transformadores de la información y los generadores de nuevo conocimiento.

La creatividad juega un papel primordial en este

tipo de estrategias, ya que brinda la posibilidad de transformar de diferentes maneras los contenidos periodísticos y para el caso de esta ATE, se les permite jugar con el proceso de construcción e innovación. Sin embargo, este tipo de propuestas requiere evitar la improvisación y seguir los lineamientos del diseño y planeación propuestas que evidencian el trabajo de indagación para la construcción del periódico escolar digital. (Anexo 2)

Es importante considerar desde la didáctica los

conceptos tecnológicos, desarrollo de habilidades, posibilidades de construcción, reconstrucción y transformación, etc., dado que la estrategia implica un propósito de formación como tal y se espera que los contenidos y actividades propuestas sean aprovechados, se potencien y se fortalezcan habilidades y destrezas en las estudiantes del colegio Nuestra señora de la Paz.

7. PROPUESTA Con el presente proyecto se esperan implementar

estrategias de aprendizaje para generar conocimiento a través de una ATE, de manera que las estudiantes de grado once del Colegio Nuestra Señora de la Paz puedan desarrollar un pensamiento crítico y habilidades de comunicación, lectura y escritura.

Con la generación de ambientes participativos

tomando como modelo inicial los conocimientos previos de las estudiantes y las características de las transmedialidad se espera entonces ejecutar actividades que permitan integrar las labores diarias en la institución y trasladarlas al medio digital a través de cada uno de los talleres propuestos en la ATE.

En ese sentido, los contenidos, talleres e

indagaciones, están diseñadas de manera que cumplan el siguiente patrón que ayuden a la construcción de un modelo transmedial.

Análisis de una situación actual

Producción de textos que describan la situación

Elaboración de fotografías que sustenten hechos o narren historias.

Creación de comic, líneas del tiempo, álbum de fotografías, bibliotecas de videos y archivos de audio etc.

Divulgación de la información producida haciendo uso de plataformas digitales y redes sociales.

Desde el punto de vista pedagógico, este proyecto educativo está diseñado para ser ejecutado por unidades de manera que la ATE tenga una estructura robusta y lógica cada una de ellas fundamentadas en una base teórica. A continuación, se presentan las unidades temáticas que estructuran la actividad en el mismo orden en que serán desarrolladas:

Introducción al periodismo: esta unidad tiene como

objetivo establecer la hoja de ruta sobre la cual se trabajará a lo largo de la ATE. Esta sección contiene información sobre los conceptos más importantes que se trabajaran que se complementan con los conocimientos previos que poseen las estudiantes y las actividades para afianzar los temas vistos.

Géneros periodísticos: el objetivo de esta unidad es estudiar desde el punto de vista teórico cada uno de los componentes de los géneros periodísticos y sus principales características de manera que las estudiantes puedan identificar y diferenciar con claridad a cada uno de ellos.

Taller de redacción: Teniendo en cuenta que un

reportero debe poseer amplios conocimientos en manejo de estructuras gramaticales, ortografía, sintaxis, etc, esta unidad busca reforzar conocimientos adquiridos respecto



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a estos temas, que se han estudiado a lo largo de la academia en las áreas de lenguaje y complementarlas con algunos consejos para llevar a cabo la buena redacción de un texto.

Taller de fotografía: Este taller busca brindar a los

estudiantes las principales herramientas para adquirir habilidades de expresión gráfica y fotoreportería. Con los talleres planteados se busca crear sinergias entre el estudiante y el contexto en que se desarrollara su día a día de manera que pueda comunicar y emitir mensajes precisos sin hacer uso de algún texto.

Taller de diagramación: Esta unidad tiene como principal objetivo integrar en una pieza todas las técnicas y teorías aplicadas para llevar a cabo la producción de un periódico. El taller contiene bases teóricas que orientan al estudiante en el diseño y estructuración de un periódico y se combina con los talleres anteriores para que haciendo uso de herramientas tecnológicas se elabore una nueva propuesta de comunicación. Y se obtengan así contenidos interesantes y de buena calidad.

En ese orden de ideas, la etapa de iniciación se

fundamenta en las bases mínimas con que se debe contar para ser parte del equipo desarrollador del periódico digital, mediante módulos de capacitación y micro ciclos de talleres. (Anexo 3).

Teniendo en cuenta que parte de la problemática

planteada en el presente proyecto está asociada a las debilidades en las competencias de lectura y escritura de las estudiantes, esta ATE está diseñada para dar cumplimiento a los Estándares básicos de competencias de lenguaje del MEN (2006) cuyos factores de organización se presentan a continuación:

Producción textual

Comprensión e interpretación textual

Literatura

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Ética de la comunicación. La intención de esta ATE entonces no sólo está

encaminada a dar una solución a la problemática sino también a dar cumplimiento a los lineamientos legales como marco de referencia de este proyecto. Según el Plan Nacional de Lectura y Escritura (PNLE) del MEN “la escuela debe garantizar las condiciones para que los niños desarrollen competencias en lectura y escritura y puedan desempeñarse de manera efectiva en el contexto social” (s.f. p. 4) por lo que se puede asegurar que mediante de este tipo de propuestas se está impulsando el desarrollo y puesta en marcha de los planes pedagógicos propuestos por el MEN y el gobierno nacional.

Por otra parte es importante considerar, que si bien

este es un proyecto de inclusión, en el que se espera una participación activa de los diferentes miembros de la

comunidad educativa (Estudiantes, docentes, personal administrativo, directivos y padres de familia), las actividades propuestas en el ATE están diseñadas para que puedan formar parte de los contenidos temáticos a desarrollar durante el año escolar con las estudiantes de grado once, en la asignatura de tecnología, con previa aceptación de los directivos del colegio. En ese orden de ideas, es importante mencionar que las actividades propuestas deben ser objeto de evaluación y valoración bajo las siguientes modalidades:

Identificación de conocimientos previos

Trabajos de indagación

Actividades para afianzar palabras claves

Talleres para mejora de sintaxis, puntuación y ortografía, en la producción de textos

Creación de textos libres para diferenciación de géneros periodísticos

Uso de redes sociales y las TIC para desarrollo de contenidos

Actividades para diseñar, proponer y diagramar un modelo de periódico

Con la ejecución de este tipo de actividades se

espera generar espacios pedagógicos integrales en donde la transversalidad sea la característica más importante del proyecto. Esta es una propuesta de la asignatura de Tecnología en donde se logra la integración de diferentes áreas del conocimiento, no solo con la intención de fomentar bases para el desarrollo de un periódico escolar digital sino también como aporte a la formación de proyecto de vida de las estudiantes.

8. CONCLUSIONES El trabajo llevado a cabo, permitió realizar una

Actividad Tecnológica Escolar (ATE), con la cual se brindaron las herramientas necesarias para fortalecer habilidades comunicativas, de lectura y escritura mediante la producción de diferentes contenidos, haciendo uso de las TIC para la realización del Periódico Escolar Digital.

Recurriendo a las herramientas de medición, se

identificó que es posible motivar a la comunidad educativa en la participación activa de este proyecto, convirtiéndolo en parte fundamental de los procesos de comunicación al interior de la institución, así mismo lograr que los participantes sean los propios constructores de su conocimiento con las herramientas que hacen parte de Expres - arte.

En este sentido las habilidades que esperan

desarrollar y potencias con esta estrategia pedagógica son las de comunicación, lectura y escritura. De acuerdo a esto las herramientas que se requieren son de tipo escritural utilizando las técnicas del periodismo y comunicativas apoyándose en este mismo recurso no solo como potenciador de estas habilidades sino también



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como medio para motivar a la población a hacer parte activa de este proyecto.

Se pretende dejar pendiente este proyecto para la

validación por parte de expertos, y posteriormente ser aplicado en grupos piloto dentro de la institución educativa, para llegar a la realización de la versión digital del periódico escolar digital NOTIPAZ.

De lo anterior, se concluye que la presente

propuesta pedagógica alcanzó los objetivos propuestos y deja una puerta abierta para la implementación y culminación de este proyecto en el Colegio Nuestra Señora de la Paz, donde se contemplen las actividades tecnológicas en los ambientes escolares como recurso pedagógico.

Finalmente, se espera que este proyecto pueda

contribuir también de referente a nuevas propuestas que se desarrollen no sólo al interior de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, sino también en cualquier otro escenario pedagógico que busque encaminar a algo similar en nuestro país.

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10. ANEXOS

10.1. ANEXO 1: ENCUESTA: “NOTIPAZ, ¿LO CONOCE?

Total Población: 410 personas Total personas encuestadas: 287 Porcentaje participación: 70% A continuación, se presentan los resultados de la

encuesta virtual realizada a los miembros de la comunidad educativa del colegio Nuestra Señora de la Paz como parte de la prueba diagnóstica realizada en el marco del presente proyecto.

Pregunta 1: ¿Sabía usted que el colegio cuenta

con un periódico escolar llamado “NOTIPAZ”?

Pregunta 2: ¿Cada cuánto recibe actualizaciones

del periódico escolar “NOTIPAZ”?

* Pregunta sólo para los encuestados que

respondieron "SÍ" a la pregunta No. 1 Pregunta 3: ¿Por qué medio recibe estas

actualizaciones?

* Pregunta sólo para los encuestados que

respondieron “sí” a la pregunta 1. Pregunta 4: “¿Cómo se entera usted de los

acontecimientos de la institución?

Pregunta 5: “¿Le gustaría estar enterado de todo

lo que sucede en la institución?”



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Pregunta 6: “¿Está de acuerdo con la circulación

de un periódico escolar en la institución?”

Pregunta 7: “Si su respuesta fue SÍ, seleccione de

la siguiente lista los temas que considera debe tener NOTIPAZ”

Pregunta 8: “¿Qué características cree usted que

debe tener NOTIPAZ para que llame su atención?”

Pregunta 9: “¿Le gustaría participar en el proceso

de creación y producción del periódico escolar?”



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10.2. ANEXO 2: GUÍA DIDÁCTICA

GUÍA DIDÁCTICA EXPRES - ARTE

TEMA GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UN PERIÓDICO ESCOLAR DIGITAL

POBLACIÓN Estudiantes de 11° Grado. Colegio Nuestra Señora de la Paz

METODO DE ENSEÑANZA

Enseñanza por medio de la construcción. Aprendizaje Significativo.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

De acuerdo al método de enseñanza definido, las estrategias que se implementan en la ejecución son: Trabajo colaborativo, aprendizaje basado en problemas; enfoque de proyectos.

OBJETIVOS

CONCEPTUAL: Esta unidad será desarrollada de acuerdo a las siguientes fases:

1. Introducción al periodismo 2. Géneros periodísticos 3. Taller de redacción 4. Taller de fotografía 5. Taller de diagramación

PROCEDIMENTAL:

1. Identificación de conocimientos previos 2. Actividades de expresión oral 3. Expresión grafica 4. Elaboración de textos 5. Uso y apropiación de herramientas tecnológicas 6. Proyecto final

ACTITUDINAL:

1. Disposición para atender sugerencias respecto al trabajo realizado

2. Respeto por la opinión del otro 3. Trabajo en clase y en equipo



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COMPETENCIAS

Las estudiantes reconocen cuales son los fundamentos y bases del periodismo. Identifican su evolución a lo largo de la historia y sus principales mentores.

Las estudiantes reconocen y asocian el periodismo y las nuevas tecnologías como herramientas de comunicación y educación.

Las estudiantes comprenden y reconocen los procesos básicos para la elaboración de un periódico entendiendo y aceptando la transversalidad de las áreas del conocimiento. Las estudiantes proponen y desarrollan contenidos gráficos y textos de interés para la comunidad educativa y tienen la capacidad de integrarlos con el fin de diseñar un periódico escolar.

Facilitar y favorecer relaciones de comunicación entre las personas que componen la comunidad educativa Desarrollar en los estudiantes habilidades de indagación, lectura y escritura para la producción de textos Motivar a las estudiantes para que descubran sus talentos y desde la academia inicien la formación de su proyecto de vida

INDICADORES

1. Describo cómo los procesos de innovación, indagación, desarrollo y experimentación guiados por objetivos, producen contenidos de interés para la comunidad.

2. Trabajo en equipo en la realización de proyectos

tecnológicos y cuando lo hago, involucro herramientas tecnológicas de comunicación.

3. Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que

contribuyan a la protección de mis derechos y los de mi comunidad. (Campañas de promoción y divulgación de derechos humanos, de la juventud).



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REFERENTES TEÓRICOS

1. Metodología: Aprendizaje Significativo - David Ausubel. 2. Metodología: Constructivismo - Jean Piaget 3. Guía 30; Ser competente en Tecnología ¡Una necesidad para

el desarrollo! 4. Educación en medios: Las TIC y el papel que desempeña la

comunicación en los jóvenes - Jacques Piette 5. Elementos pedagógicos para el diseño y ejecución ATES

desde la perspectiva de las OGET – Carlos Merchán Basabe

ACTIVIDADES

Definir con detalle cada una de las actividades a realizar, tiempos, recursos. Actividad 1. Sopa de letras palabras clave

Actividad 2. Indagación: Caracterización géneros periodísticos, redacción de una crónica y creación de blog. Actividad 3. Indagación: Estructura de una entrevista. Cómo redactar preguntas.

Actividad 4. Uso de mayúsculas y minúsculas Actividad 5. Concurso de Ortografía

Actividad 6. Indagación: Planos y ángulos en fotografía Actividad 7. Taller práctico de fotografía. Planos y ángulos Actividad 8, Elaboración de tira cómica con fotografías. Uso de redes sociales. Actividad 9, Diseño y diagramación de una portada de periódico. Publicaciones en blog. Actividad 10. Proyecto final. Diseño y elaboración de un periódico escolar digital.



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EVALUACIÓN

La evaluación se realizará al finalizar la totalidad de los talleres de la ATE Expres-Arte, de acuerdo a la siguiente distribución porcentual:

20% - Realización y entrega oportuna de actividades

25% - Prácticas

15% - Participación en Foros

30% - Entrega de proyecto final

10% - Actitudinal Los criterios que serán tenidos en cuenta durante el proceso de

evaluación son:

Se interesa por conocer y entender la evolución e historia del periodismo.

Comprende y hace uso adecuado del lenguaje periodístico.

Reconoce los distintos géneros periodísticos y las características de cada uno.

Identifica y diferencia las secciones de un periódico físico y digital.

Diagrama de forma acertada y reconoce las partes de la portada de un periódico haciendo uso adecuado de técnicas y herramientas tecnológicas para tal fin.

Hace uso adecuado de herramientas tecnológicas para el desarrollo de contenido digital, producción de textos y edición de imágenes.

Hace uso de Redes Sociales como herramienta fundamental para ejercer la labor comunicativa.



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10.3. ANEXO 3: EXPRES – ARTE ACTIVIDAD TECNOLOGICA ESCOLAR



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Documents

ESTUDIANTES: JAIME OSWALDO DUARTE MARTINEZ JHON …repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/14406/...Jaime Oswaldo Duarte Martínez, Jhon Bernardo Sánchez Sosa, Diseño de una