Estudio de la Situación de la Educación Superior en el

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Estudio de la Situación de la Educación Superior en el Estado de Aguascalientes

Rumbo a una agenda de pertinencia

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Instituto de Educación de Aguascalientes Dirección de Educación Media y Superior Subdirección de Vinculación

Estudio de la Situación de la Educación Superior en el Estado de Aguascalientes.

Rumbo a una agenda de pertinencia Aguascalientes, Ags., diciembre de 2019.

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Estudio de la Situación de la Educación Superior en el Estado de Aguascalientes 5 5

Índice Índice ........................................................................................................................................................ 5

Presentación ............................................................................................................................................ 7

1. Educación superior en el contexto global ........................................................................................ 11

1.1 Las grandes tendencias de la educación superior en el Mundo .................................................. 16

2. Educación superior en el contexto nacional .................................................................................... 29

2.1 Principales cifras de la educación superior en México ................................................................. 41

2.1.1 Matrícula del Sistema Educativo Nacional por tipo educativo .................................................. 43

2.1.2 Matrícula tipo educación superior por niveles ........................................................................... 44

2.1.3 Matrícula tipo educación superior por sostenimiento público/privado .................................... 45

2.1.4 Matrícula tipo educación superior por sostenimiento público .................................................. 45

2.1.5 Docentes del Sistema Educativo Nacional por tipo educativo .................................................. 46

2.1.6 Docentes del tipo educación superior por nivel ......................................................................... 46

2.1.7 Docentes del tipo educación superior por sostenimiento público/privado .............................. 47

2.1.8 Docentes tipo educación superior por sostenimiento público .................................................. 47

2.1.9 Instituciones del Sistema Educativo Nacional por tipo educativo ............................................ 48

2.1.10 Instituciones del tipo educación superior por nivel .................................................................. 49

2.1.11 Instituciones del tipo educación superior por sostenimiento público/privado ...................... 49

2.1.12 Instituciones del tipo educación superior por sostenimiento público ..................................... 50

2.2 La agenda de la educación superior en México ............................................................................ 50

3. Educación superior en el contexto estatal ....................................................................................... 61

3.1 Marco programático ........................................................................................................................ 62

3.2 Caracterización de las Instituciones de Educación Superior de Aguascalientes ........................ 69

3.2.1 Principales datos de Aguascalientes .......................................................................................... 69

3.2.1.1 Tasa de absorción en educación superior ............................................................................... 69

3.2.1.2 Cobertura en educación superior modalidad escolarizada y no escolarizada ....................... 70

3.2.1.3 Abandono escolar ...................................................................................................................... 71

3.2.2 Instituciones de Educación Superior ........................................................................................... 72

3.2.2.1 IES por sostenimiento ............................................................................................................... 72

3.2.2.2 Registro de datos generales de IES ......................................................................................... 74

3.2.2.3 Datos académicos ..................................................................................................................... 84

3.2.2.3.a Oferta educativa ..................................................................................................................... 86


3.2.2.3.b Investigadores y sus características ................................................................................... 116

3.2.2.3.c Estado de la calidad de la Educación Superior en Aguascalientes ................................... 134

3.2.2.4 Datos de vinculación ............................................................................................................... 173

3.2.3 Matrícula ..................................................................................................................................... 187

3.2.4 Docentes ..................................................................................................................................... 235

3.3 Análisis de la oferta educativa de educación superior en Aguascalientes ................................ 247

3.4 La agenda de la educación superior en Aguascalientes ............................................................. 255

4. Protagonistas de la educación superior en Aguascalientes: un modelo para armar .................. 259

4.1 Percepciones y opiniones sobre la educación superior .............................................................. 260

Composición de la muestra y perfil profesional ................................................................................ 261

4.2 Perspectivas de la educación superior desde la mirada de rectores y directivos de IES ......... 277

4.3 Perspectivas de la educación superior desde la mirada de los académicos de IES ................. 290

4.4 Coordenadas, tendencias y reflexiones de la educación superior en Aguascalientes ............. 303

5. Hacia una ruta de intervención para un desarrollo pertinente y de vanguardia de la educación superior en Aguascalientes ................................................................................................................ 319


Presentación El universo de la educación no tiene un propósito único, ni absoluto. Los diversos impulsos que

le dan origen y precisan su orientación dificultan la elaboración de un encuadre definitivo.

Para algunas perspectivas, la educación encuentra su justificación en la finalidad pragmática de dotar de conocimientos y habilidades a los individuos para facultarlos laboralmente, buscando la competitividad personal. Así, la educación, es el medio que les permitiría lograr un modo de vida sustentable en función de la retribución económica que recibirán a cambio de la aplicación de sus conocimientos en la producción de bienes o en la prestación de servicios.

En otros planteamientos, la educación responde a una necesidad trascendente del ser humano por explicar y entender su existencia en función del desarrollo intelectual y espiritual basado en la investigación, conocimiento, reflexión, comprensión y actitud ante el mundo. En esta perspectiva la satisfacción personal o la realización de la conciencia, entendida como el beneplácito consigo mismo y sus circunstancias, es el fin.

Otras corrientes explican el proceso educativo en función de la formación del ser social para integrarlo a una comunidad en la que se espera que participen en la concreción de un proyecto colectivo. En este escenario todos y cada uno de los individuos cumplen funciones que se corresponden y complementan unas con otras. Además de la actividad productiva, se perfila que la persona contribuya con actitud cívica a la convivencia, a la organización social, a la democracia, la cultura, el intercambio de ideas, así como del ejercicio de derechos, obligaciones y funciones propias del ser social.

Y en todos estos casos, estamos hablando de la necesidad de contar con una educación pertinente, entendida como Adecuación entre lo que se enseña y las necesidades e intereses de los estudiantes y de la sociedad, de acuerdo con el Tesauro de la UNESCO.

Es posible encontrar diferentes modelos de educación en una misma comunidad. Más en aquellas en que la diversidad de expectativas, las diferencias socioeconómicas y culturales y la desigualdad de oportunidades sigue siendo una realidad muy presente. Esto hace que las posturas sobre lo que se debe esperar de la educación sean, igualmente, muy disímbolas.

Estas diferencias, en realidad, contribuyen a la presencia de una oferta educativa muy enriquecida y variada que es particularmente muy evidente en el entorno de la educación superior, a diferencia de los tipos y niveles previos, que se rigen por un tronco regularmente común. No debemos dejar ver que, aún ante esa obligatoriedad programática, las diferencias entre regiones e instituciones son bastante amplias.

Ante ello, el desafío es cómo articular una metodología que nos permita evaluar a la educación superior en función de su pertinencia ante la realidad social.

El reto de hacerlo implica considerar las diversas dimensiones en las que surge e impacta la educación superior. Es decir, una evaluación de estas características requiere observar las


particularidades de los ámbitos que la conforman y la constituyen, los objetivos pretendidos, las prácticas y orientaciones con los que proceden las Instituciones de Educación Superior (IES).

El presente documento es el resultado de la evaluación realizada al modelo de educación superior del estado de Aguascalientes con el objetivo de contar con una perspectiva sobre su situación actual a la luz de las necesidades, retos y expectativas que se espera que cumpla.

Esta evaluación se realiza en un momento en que se presentan serios desafíos sociales y que, a la vez, inciden y ponen a prueba el modelo de educación superior. Se observan, por ejemplo, nuevas oportunidades que presenta la tecnología en las prácticas docentes; la actividad laboral implica, ahora, dinámicas de movilidad e interacción a distancia; la economía, la producción y el comercio recurren a plataformas digitales para hacer más eficientes sus procesos; se abren nuevos campos de oportunidad laboral, se cierran otros, y se apremian nuevos conocimientos y habilidades.

Apenas se han descrito algunas pocas circunstancias que están delineando el futuro inmediato de la educación superior pero que ya son significativas y, ni duda cabe que determinarán tarde que temprano el derrotero de las IES.

La evaluación de la realidad actual de las universidades independientemente de su orientación, o mejor dicho tomando en cuenta precisamente eso, su orientación, es muy necesaria con miras a garantizar su futuro y a ser cada vez más el recurso que dé forma al activo de capital humano del estado como motor de integración y desarrollo.

Las herramientas utilizadas en la integración de esta investigación se basan, por una parte, en la revisión de indicadores históricos, documentación, informes y políticas públicas de diferente nivel. Por otra parte, indaga en las opiniones, perspectivas, experiencias y referencias proporcionadas por académicos y rectores de instituciones de educación superior, así como por una encuesta aplicada al cuerpo docente de las universidades públicas y privadas que arroja evaluaciones en diferentes rubros y sugerencias enfocadas al mejoramiento de la práctica educativa, de la orientación de las IES en la implementación de mejores instrumentos para la planeación y el quehacer de las universidades en la entidad.

El primer capítulo presenta un repaso de la educación superior en el contexto global y, al mismo tiempo, un recorrido de los modelos de universidades que han surgido en la historia, además de ver las grandes tendencias que esta tomando la educación superior en el mundo. En el segundo capítulo se hace la revisión de la educación superior en México, las etapas y modelos, así como los desafíos y escollos que debe enfrentar hoy en día. En el capítulo tres hay un abordaje a la muy reciente historia de la educación superior en Aguascalientes, vinculada a un proceso exitoso de modernización, además de caracterizar a las IES en la entidad a partir de los principales datos estadísticos oficiales. El capítulo cuatro constituye una profundización en las percepciones de los protagonistas de la educación en el estado, con hallazgos sumamente interesantes que refieren la fortaleza educativa, pero advierten también de la necesidad de trabajar sistémicamente. Finalmente, el último capítulo es una integración de las principales pautas y líneas de acción para construir una agenda de pertinencia y vanguardia de la educación superior en Aguascalientes.


La pretensión de esta evaluación apunta a proporcionar a los responsables de definir las decisiones en cada una de las IES del estado de Aguascalientes una herramienta para la planeación de programas académicos pertinentes, acordes al modelo de sociedad que se está perfilando y a la participación que se espera de los futuros profesionistas en esos ámbitos.

Los resultados de este estudio pretenden ser incorporados en la planeación del sector productivo, de servicios y negocios que son generadores de empleo, para que coadyuven en la formación de los estudiantes en función de las nuevas realidades del mundo laboral que aspira a ser innovador, sustentable, responsable y cada vez más competitivo en lo local, regional e internacional.

Y, desde luego, este estudio se constituye en una herramienta fundamental para la planeación de las políticas públicas educativas en nivel superior para impulsar la orientación de las instituciones en función de las nuevas realidades, expectativas, aspiraciones y retos que se observan.

La evaluación integral de la pertinencia de la educación superior requerirá soportes adicionales que deberán incorporarse a estos resultados en estudios subsecuentes para amplificar el análisis, enriquecer las conclusiones y clarificar el modelo que debemos de construir para el futuro cercano de Aguascalientes.

Así, el modelo completo de evaluación de pertinencia de la educación superior deberá considerar el análisis de la situación de la educación media, que es el contexto previo en el que los estudiantes perfilan su vocación e intereses. Implicaría también el estudio de las condiciones en las que el ámbito laboral se desenvuelve, previendo el futuro en el mediano y largo plazo del mundo del trabajo. Conjuntamente con ello, será esencial revisar el modelo de sociedad que Aguascalientes busca construir como resultado de la participación proactiva de los ciudadanos.

El estudio que se presenta es un paso para avanzar por una ruta en la que la educación superior sea un espacio organizado sistémicamente, para constituir uno de los activos más importantes para el desarrollo de Aguascalientes en el largo plazo y en los contextos regional, nacional y global.



1. Educación superior en el contexto global La exigencia y responsabilidad de diseñar e implementar una educación pertinente ha surgido a

lo largo de la historia de la educación universitaria de diversos factores. Algunos de ellos son el prestigio de las instituciones y sus profesores, la capacidad de formar élites dirigentes o el ascenso social. Cuenta también la realización de la persona, el éxito profesional de sus egresados, el compromiso con la transformación de la sociedad, la producción de pensamiento y conocimiento científico y la respuesta adecuada a las necesidades del mercado.

Los factores aludidos han sido rutas que han marcado el perfil de las universidades a lo largo de la historia. Pero en estos tiempos se dan en un contexto global que surge a mediados del siglo pasado, se profundiza a partir del fin de la Guerra Fría y hoy está en un apogeo que crece exponencialmente con la Cuarta Revolución Industrial.

Es decir, la pertinencia de la educación superior hoy en día está inexorablemente asociada a la globalización, un proceso ya de largo tiempo, pero que no ha significado el abatimiento de los rezagos de pobreza, desigualdad, deterioro del medio ambiente, violencia y discriminación, entre otros fenómenos.

Hay muchas características de la globalización, pero sin duda una de las más notables es que estamos frente a un entorno complejo y, por tanto, carente de certezas, por lo que ninguna de las esferas de la convivencia humana (social, económica y política) pueden tener seguridades en su devenir, lo cual incluye a la educación.

Globalización La globalización, en un sentido económico, es el resultado de la integración de las economías locales a una economía mundial, la libre circulación de capitales, la desregulación de los mercados y la liberalización del comercio. Sin embargo, la globalización no es sólo un fenómeno económico, también es educativo, científico, tecnológico, político y cultural, lo que lleva a una creciente internacionalización en estos campos. Los intercambios a escala mundial no sólo son de mercancías, de bienes y de servicios, sino también de conocimientos, de ideas y de valores. Existe una mayor comunicación e interdependencia entre personas y países, más allá de su localización geográfica, posibilitadas por los vertiginosos cambios tecnológicos y por la revolución informática. La mayor interacción económica, educativa, científica y cultural, y la aceleración del cambio en todos los ámbitos de la vida humana, abrieron nuevas oportunidades para las economías desarrolladas, en transición e incluso en desarrollo.

Visión y acción 2030 Propuesta de la ANUIES para renovar la educación superior en México

Diseño y concertación de políticas públicas para impulsar el cambio institucional Primera edición, 2018

La parte positiva de la globalización radica en que es portadora de la cultura democrática, del reconocimiento e impulso a la vigencia plena de los derechos humanos y la construcción de un consenso compartido para el desarrollo, la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de la ONU.


Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible La Asamblea General de la ONU adoptó hoy la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, un plan de acción a favor de las personas, el planeta y la prosperidad, que también tiene la intención de fortalecer la paz universal y el acceso a la justicia.

Los Estados miembros de la Naciones Unidas aprobaron una resolución en la que reconocen que el mayor desafío del mundo actual es la erradicación de la pobreza y afirman que sin lograrla no puede haber desarrollo sostenible.

La Agenda plantea 17 Objetivos con 169 metas de carácter integrado e indivisible que abarcan las esferas económica, social y ambiental.

La nueva estrategia regirá los programas de desarrollo mundiales durante los próximos 15 años. Al adoptarla, los Estados se comprometieron a movilizar los medios necesarios para su implementación mediante alianzas centradas especialmente en las necesidades de los más pobres y vulnerables.

“Estamos resueltos a poner fin a la pobreza y el hambre en todo el mundo de aquí a 2030, a combatir las desigualdades dentro de los países y entre ellos, a construir sociedades pacíficas, justas e inclusivas, a proteger los derechos humanos y promover la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de las mujeres y las niñas, y a garantizar una protección duradera del planeta y sus recursos naturales”, señalaron los Estados en la resolución.”

Los 17 Objetivos de la Agenda se elaboraron en más de dos años de consultas públicas, interacción con la sociedad civil y negociaciones entre los países.

La Agenda implica un compromiso común y universal, no obstante, puesto que cada país enfrenta retos específicos en su búsqueda del desarrollo sostenible, los Estados tienen soberanía plena sobre su riqueza, recursos y actividad económica, y cada uno fijará sus propias metas nacionales, apegándose a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), dispone el texto aprobado por la Asamblea General.

Además de poner fin a la pobreza en el mundo, los ODS incluyen, entre otros puntos, erradicar el hambre y lograr la seguridad alimentaria; garantizar una vida sana y una educación de calidad; lograr la igualdad de género; asegurar el acceso al agua y la energía; promover el crecimiento económico sostenido; adoptar medidas urgentes contra el cambio climático; promover la paz y facilitar el acceso a la justicia.


Centro de noticias de la ONU, 25 de septiembre de 2015

Si se subraya que la complejidad es el rasgo característico de la globalización, hoy debe añadirse que estamos ante una vorágine de complejidad, disruptiva y exponencial en la que se nota una afectación inmediata de esferas; se percibe también la instantaneidad e inexistencia del tiempo, así como la aplastante uniformidad de patrones de actuación y formas de convivencia a escala universal.

Revoluciones Industriales La Primera Revolución Industrial vino con la máquina de vapor que permitió acceder a la energía hidráulica y, en consecuencia, condujo a la mecanización de los procesos industriales. La Segunda Revolución Industrial vino acompañada de dos catalizadores, la electricidad y la cadena de montaje, tecnologías que permitieron la producción en masa a la que hoy estamos acostumbrados.

Finalmente, la Tercera Revolución Industrial se generó con la informática e implica la integración de la tecnología de la información a los modelos de producción tradicionales desde la perspectiva operativa, sin interferir directamente con la línea de ensamblaje.


https://destinonegocio.com/mx/gestion-mx/que-es-la-cuarta-revolucion-industrial/

Las tres revoluciones industriales https://elpais.com/elpais/2014/10/17/media/1413577081_550723.html

La Cuarta Revolución Industrial apenas inicia. Se acaba de bautizar en 2016 en el WEF, y en apenas unos años ha sobre escalado la producción de conocimiento generada en las revoluciones que le anteceden. Su base digital y convergencia tecnológica son las plataformas que calculan una reproducción de sí misma de alcances inimaginables en amplitud y profundidad. Pero en esta escena también se asoma un imperativo de conducción ética para las personas, las sociedades, las economías y los gobiernos. Es decir, se trata de una revolución totalizante de sistemas digitales, físicos y biológicos que transformará no solamente la forma de hacer las cosas, sino a quien hace las cosas, y que pretende la instauración de nuevos modelos de desarrollo y convivencia, como lo viene expresando el fundador de Foro Económico Mundial, Klaus Schwab, autor del libro La cuarta revolución industrial.


La Cuarta Revolución Industrial: qué significa, cómo responder Estamos al borde de una revolución tecnológica que alterará fundamentalmente la forma en que vivimos, trabajamos y nos relacionamos unos con otros. En su escala, alcance y complejidad, la transformación será diferente a todo lo que la humanidad haya experimentado antes. Todavía no sabemos exactamente cómo se desarrollará, pero una cosa está clara: la respuesta debe ser integrada e integral, involucrando a todos los interesados de la política global, desde los sectores público y privado hasta la academia y la sociedad civil.

La primera Revolución Industrial utilizó energía de agua y vapor para mecanizar la producción. La segunda usó energía eléctrica para crear producción en masa. La tercera utilizó electrónica y tecnología de la información para automatizar la producción. Ahora, una Cuarta Revolución Industrial se basa en la Tercera, la revolución digital que ha estado ocurriendo desde mediados del siglo pasado. Se caracteriza por una fusión de tecnologías que difumina las líneas entre las esferas física, digital y biológica.

Hay tres razones por las cuales las transformaciones de hoy representan no solo una prolongación de la Tercera Revolución Industrial, sino más bien la llegada de una Cuarta y distinta: la velocidad, el alcance y el impacto en los sistemas. La velocidad de los avances actuales no tiene precedentes históricos. En comparación con las revoluciones industriales anteriores, la Cuarta está evolucionando a un ritmo exponencial en lugar de lineal. Además, está afectando a casi todas las industrias en todos los países. Y la amplitud y profundidad de estos cambios anuncian la transformación de sistemas completos de producción, gestión y gobierno.

Las posibilidades de miles de millones de personas conectadas por dispositivos móviles, con una potencia de procesamiento, capacidad de almacenamiento y acceso al conocimiento sin precedentes, son ilimitadas. Y estas posibilidades se multiplicarán por los avances tecnológicos emergentes en campos como la inteligencia artificial, la robótica, el Internet de las cosas, los vehículos autónomos, la impresión 3D, la nanotecnología, la biotecnología, la ciencia de los materiales, el almacenamiento de energía y la computación cuántica.

La inteligencia artificial ya nos rodea, desde autos y drones autónomos hasta asistentes virtuales y software que traducen o invierten. Se ha logrado un progreso impresionante en la IA en los últimos años, impulsado por aumentos exponenciales en la potencia informática y por la disponibilidad de grandes cantidades de datos, desde el software utilizado para descubrir nuevos medicamentos hasta los algoritmos utilizados para predecir nuestros intereses culturales. Mientras tanto, las tecnologías de fabricación digital están interactuando con el mundo biológico a diario. Los ingenieros, diseñadores y arquitectos están combinando diseño computacional, fabricación aditiva, ingeniería de materiales y biología sintética para crear una simbiosis entre los microorganismos, nuestros cuerpos, los productos que consumimos e incluso los edificios que habitamos.

Retos y oportunidades Al igual que las revoluciones que la precedieron, la Cuarta Revolución Industrial tiene el potencial de elevar los niveles de ingresos globales y mejorar la calidad de vida de las poblaciones de todo el mundo. Hasta la fecha, quienes más lo han aprovechado han sido consumidores capaces de pagar y acceder al mundo digital; la tecnología ha hecho posibles nuevos productos y servicios que aumentan la eficiencia y el placer de nuestras vidas


personales. Solicitar un taxi, reservar un vuelo, comprar un producto, realizar un pago, escuchar música, ver una película o jugar un juego, todo esto ahora se puede hacer de forma remota.

En el futuro, la innovación tecnológica también conducirá a un milagro del lado de la oferta, con ganancias a largo plazo en eficiencia y productividad. Los costos de transporte y comunicación disminuirán, la logística y las cadenas de suministro mundiales serán más efectivas, y el costo del comercio disminuirá, todo lo cual abrirá nuevos mercados e impulsará el crecimiento económico.

Al mismo tiempo, como han señalado los economistas Erik Brynjolfsson y Andrew McAfee, la revolución podría generar una mayor desigualdad, particularmente en su potencial para perturbar los mercados laborales. A medida que la automatización sustituye a la mano de obra en toda la economía, el desplazamiento neto de trabajadores por las máquinas podría exacerbar la brecha entre los retornos al capital y los retornos al trabajo. Por otro lado, también es posible que el desplazamiento de trabajadores por la tecnología, en conjunto, resulte en un aumento neto de empleos seguros y gratificantes.

No podemos prever en este momento qué escenario es probable que surja, y la historia sugiere que el resultado probablemente sea una combinación de los dos. Sin embargo, estoy convencido de una cosa: que, en el futuro, el talento, más que el capital, representará el factor crítico de producción. Esto dará lugar a un mercado laboral cada vez más segregado en segmentos de "baja calificación / baja remuneración" y "alta calificación / alta remuneración", lo que a su vez dará lugar a un aumento de las tensiones sociales.

Además de ser una preocupación económica clave, la desigualdad representa la mayor preocupación social asociada.

14 de enero de 2016 Klaus Schwab

Fundador y Presidente Ejecutivo, Foro Económico Mundial Este artículo fue publicado por primera vez en Foreign Affairs, 12 de diciembre de 2015

1.1 Las grandes tendencias de la educación superior en el Mundo Se ha realizado una extensa revisión y análisis de los derroteros que debe seguir la educación

superior en el mundo. De hecho, es un tema inherente a la universidad desde su nacimiento. En la evolución de la noción de utilidad de la universidad y las ideas de hacia dónde dirigirse, está en primer lugar la aspiración por el conocimiento. En su fundación durante la Edad Media, un saber centrado en la teología y la filosofía, en donde convergen la voluntad de quienes quieren aprender y quienes pueden enseñar, da lugar a una institución que queda bajo el auspicio de la Iglesia. Así ocurre en la gran mayoría de las universidades nacientes que se mantienen autónomas frente a la autoridad gubernamental.

La misión de comprender y transmitir la cultura significó el crecimiento de más instituciones y facultades, pero se agota porque no responde a la necesidad de profesionalizar y hacer ciencia, que sería los nuevos caminos que orientarían a las universidades desde el siglo XIII. Estas tendencias se incorporan en dos modelos paradigmáticos: la Universidad Imperial creada por Napoleón y la Universidad Humboldtiana.


A mediados del siglo XIX surge el modelo anglosajón con la Universidad Liberal de Dublín creada por John Henry Newman. Esa universidad se fijó el propósito de dotar de un conocimiento científicamente sólido para formar hombres libres y moralmente rectos.

Historia de la Universidad: los modelos clásicos En una entrada anterior se expusieron algunos antecedentes de los orígenes de la universidad en la Edad Media, donde concluíamos la importancia de los modelos de la Universidad de Paris y de Bolonia en el desarrollo de esta institución en esta época.

De esta manera, basándonos en Boni (2006:92) “la universidad medieval permaneció relativamente estable hasta el siglo XVIII, cuando sufrió una importante transformación debido a la influencia de la Ilustración. A principios del siglo XIX, la pequeña, autónoma y elitista universidad medieval se convirtió en una institución al servicio del estado-nación”, ratificando con ello una de las características más importantes de los modelos desarrollados durante el siglo XIX: su fuerte dependencia del Estado.

En confirmación de lo anterior, de acuerdo con Gallego (2003) las bases del cambio experimentado por la universidad en el siglo XIX fueron tres: (1) la idea de la libertad de cátedra y enseñanza; (2) la inclusión de la investigación y la burocratización; y (3) la estatalización de la universidad.

A partir de este momento, se identifican y desarrollan diferentes modelos clásicos de universidad, tanto en Europa como luego en EE.UU., al igual que en la Europa del Este, que obedecen a distintas maneras de encarar el concepto de educación superior de acuerdo a la cultura, historia e idiosincrasia de cada zona geográfica en las que se desarrollan dichos modelos: Humboldtiano, Napoleónico y Anglosajón.

1. El modelo alemán Humboldtiano: desarrollado esencialmente por Wilhelm von Humboldt, que se define por el papel primordial que se otorga a la investigación y plantea como su principal protagonista a la Universidad de Berlín, lo que daría origen a lo que hoy se conoce como research university, observado especialmente en la relación universidad-empresas a través de la investigación aplicada y la transferencia tecnológica.

El aspecto más distintivo del modelo alemán se encuentra en la unidad entre investigación y docencia, respecto de lo cual Elton (2008:146) señala que la idea central de Humboldt (1810) era que “las universidades deben plantear la docencia siempre como si constara de problemas todavía no resueltos y por tanto, siempre en modo de investigación”, situación que de acuerdo con este autor sólo ha tenido buenos resultados en la investigación en los últimos 150 años.

2. El modelo Napoleónico francés: Este modelo debe su nacimiento al desencanto que mostraba Napoleón con el escaso aporte que las universidades francesas le entregaban a la sociedad nacional, y porque eran vistas como la expresión del aparato ideológico del antiguo régimen, por lo que decidió abolirlas en 1793, reemplazándolas por las grandes écoles, colocando la primera piedra del actual modelo universitario en Francia como le conocemos hoy, y que en esos momentos se orientaba fuertemente a la formación profesional demandada principalmente por el Estado, en desmedro del desarrollo de la investigación.

La principal característica de las Escuelas en el nuevo modelo de educación superior francés es el servicio público, a través de la formación de élites sociales preparadas para impulsar el desarrollo económico del país (Estado-Nación), por lo que se trata de un modelo que fortalece la


relación entre las universidades y el Estado.

3. El modelo Anglosajón: Esta tercera alternativa se sustenta básicamente en los aspectos universitarios tradicionales contenidos en las universidades medievales de Oxford y Cambridge, desarrollando un sistema de formación eminentemente liberal desde el punto de vista educativo, cuyo propósito fundamental es la formación del hombre, a diferencia de los modelos alemán y francés, concentrados en la investigación y la formación profesional respectivamente, el modelo Británico se orientaba hacia la educación liberal.

De acuerdo con Latorre (1964) el modelo de universidad británico desarrollado en base a la educación liberal, provee de una formación lo más general posible desarrollada en forma independiente de la futura actividad profesional de los egresados, y es diferente a la formación científica e investigadora, no siendo estos últimos fines esenciales del modelo propuesto por el Cardenal John Henry Newman.

Publicado por Ricardo Gaete Quezada 16 de julio de 2010

http://compartiendoexperienciauniversitaria.blogspot.com/2010/07/historia-de-la-universidad-los-modelos.html

La metamorfosis histórica Así pues, los objetivos y los fines de la naciente universidad están bien definidos. Se trata de una comunidad de profesores y estudiantes que, aunque agrupados en distintas facultades, tienen como finalidad común la búsqueda de la verdad, concepto que da unidad a la pluralidad de los saberes.

Ahora bien, a medida que la universidad se transforma al sufrir los efectos de la secularización que afecta al pensamiento y a la cultura, pierde progresivamente también los principios teológicos y humanistas fundacionales. Así, a la universidad teológica de finales de medioevo le sucede la universidad filosófica renacentista, en la que se angosta severamente la investigación de la verdad revelada. La razón humana reivindica su plena autonomía frente a la fe. El hombre pretenderá sustituir a Dios y se erigirá en medida de todas las cosas. La universidad renacentista, sin embargo, posee un amplio horizonte humanista, en parte merced a la filosofía que ofrece respuestas, si no absolutas, por lo menos si elaboradas sistemáticamente a los grandes interrogantes del hombre: ¿quién soy? ¿cuál es mi lugar en el mundo? o ¿qué me cabe esperar?

Veremos aparecer muy pronto a la universidad científica, caracterizada por el desarrollo de las ciencias particulares, incorporando teorías y descubrimientos de hombres muchas veces ajenos a la propia institución. Una Universidad que acabará entregándose en los brazos del positivismo, como si la ciencia pudiese resolver todos los problemas de la humanidad y construir para el hombre un mundo feliz. Históricamente se corresponde con la época moderna y llega hasta el siglo XIX, siglo por excelencia del positivismo. Los efectos perversos de esta universidad científica los resume el profesor Bernardino Montejano en los siguientes términos: “la Universidad científica al prescindir de los estudios teológicos, pero también de los filosóficos, ha restringido más aún el campo de indagación. Los ʻsabiosʼ formados en ella, son personas que conocen cada vez más un sector cada vez más pequeño de la realidad. Son ʻsabiosʼ incultos, exponentes de lo que Ortega llamará la ʻbarbarie del especialismoʼ”.

Por último, llega la universidad profesional, la que se corresponde con la época contemporánea o más exactamente con la época actual. Más que buscar la sabiduría o la ciencia se busca un título que habilite profesionalmente y que nos coloque cuanto antes en el mercado laboral. Si es


preciso acometer reformas estructurales de los programas de estudio y de las titulaciones, háganse. Pero el mercado necesita contar mucho antes con los profesionales y eso exige una duración más breve de las carreras y estudios universitarios. La búsqueda de la Verdad con mayúscula o incluso con minúscula queda tan lejos que nadie se acuerda de ella. A nadie parece preocuparle tampoco la unidad de la ciencia y del espíritu universitario que en otro tiempo armonizó la diversidad y la unidad. Cada facultad universitaria es un universo independiente y la universidad es como mucho eso que los sindicatos corporativos llaman la «empresa». ¿De qué empresa se trata? Todo parece indicar que estamos ante una fábrica de profesionales y especialistas, una fábrica de mercaderes que utilizan los estudios universitarios como medio de lucro. Un patrón que se impone ampliamente porque es el Estado quien controla a las Universidades públicas que son las correas de transmisión de esta nueva concepción en materia de educación superior. Una concepción muy pronto globalizada porque vivimos en la era de las tecnologías de la información y las comunicaciones y la movilidad de estudiantes y profesores es su logro más apreciable.

Los orígenes de la universidad en Europa y los desafíos del futuro Marcelino Agís Villaverde Universidad de Santiago de Compostela

https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/12899/CC98_art_10.pdf?sequence=1&isAllowed=y

El modelo de hoy es un modelo mixto, que sintetiza las aspiraciones mencionadas, agrega la inserción en la globalidad, el compromiso con la sociedad, el involucramiento con el desarrollo sostenible, la innovación, la visión de futuro y el humanismo.

Pero estos y otros atributos se han venido detallado con las tendencias y cometidos que sigue la educación superior en el orbe. En efecto, al respecto también hay un amplio estudio que abre un abanico de enfoques. Por esa razón, para establecer una centralidad en la referencia, se toman dos elaboraciones que resumen el aporte sobre las tendencias mundiales de la educación superior durante los últimos años.

Por una parte, las Conferencias Mundiales de Educación Superior de la UNESCO: la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior 1998: La Educación superior en el siglo XXI, y la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior 2009: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo.

Por otra parte, se considera el EDUCASE Horizon Report, que en los últimos años ha venido definiendo el impacto tecnológico y los cambios y tendencias que transformarán la educación en los próximos años.

La Primera Conferencia Mundial sobre la Educación Superior ha sido una de las conferencias realizadas por la UNESCO con mayor convocatoria y representatividad. Se realizó del 5 al 9 de octubre de 1998 en París y reunió al mundo de la educación, la ciencia y la cultura. Representantes de 182 países entre autoridades, docentes, investigadores, estudiantes, parlamentarios, activistas de organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales, de diversos sectores de la sociedad, del mundo de la economía y del trabajo, de organismos financieros, de editoriales, etc.; más de cuatro mil participantes debatieron para ponerse de acuerdo en qué tipo de educación superior se quiere para el siglo XXI, se trataba de establecer “con quién, para quién y para qué,


para qué sociedad y para qué mundo”.

Primera Conferencia Mundial sobre la Educación Superior UNESCO 1998: La Educación superior en el siglo XXI Visión y acción: informe final

I. El contexto

El porvenir de la educación superior no puede analizarse seriamente sin haber efectuado previamente un balance, y establecido el contexto nacional, regional e internacional en el que ha de cumplir sus misiones, tanto las tradicionales como las nuevas.

A. La mundialización

B. La democratización

C. El progreso de la ciencia y la tecnología

D. El medio ambiente

E. La exclusión social

F. El éxodo de profesionales

G. Los conflictos armados

II. Las grandes tareas de la educación superior en el siglo XXI

¿Cómo no aprovechar este gran encuentro internacional para observar en las constataciones formuladas, en las iniciativas tomadas en diversos lugares, tanto en los éxitos como en los fracasos, los principales interrogantes que se plantean a la educación superior de hoy y de mañana? En este punto encontramos los cuatro grandes ejes que sirvieron de articulación a esta Conferencia Mundial y a las diversas actividades que la precedieron.

A. La pertinencia

B. La calidad y su evaluación

C. Gestión y financiación

Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción

MISIONES Y FUNCIONES DE LA EDUCACION SUPERIOR Artículo 1. La misión de educar, formar y realizar investigaciones

Artículo 2. Función ética, autonomía, responsabilidad y prospectiva

FORJAR UNA NUEVA VISION DE LA EDUCACION SUPERIOR Artículo 3. Igualdad de acceso

Artículo 4. Fortalecimiento de la participación y promoción del acceso de las mujeres

Artículo 5. Promoción del saber mediante la investigación en los ámbitos de la ciencia, el arte y las humanidades y la difusión de sus resultados


Artículo 6. Orientación a largo plazo fundada en la pertinencia

Artículo 7. Reforzar la cooperación con el mundo del trabajo y el análisis y la previsión de las necesidades de la sociedad

Artículo 8. La diversificación como medio de reforzar la igualdad de oportunidades

Artículo 9. Métodos educativos innovadores: pensamiento crítico y creatividad

Artículo 10. El personal y los estudiantes, principales protagonistas de la educación superior

DE LA VISIÓN A LA ACCIÓN Artículo 11. Evaluación de la calidad

Artículo 12. El potencial y los desafíos de la tecnología

Artículo 13. Reforzar la gestión y el financiamiento de la educación superior

Artículo 14. La financiación de la educación superior como servicio público

Artículo 15. Poner en común los conocimientos teóricos y prácticos entre los países y continentes

Artículo 16. De la “fuga de cerebros” a su retorno

Artículo 17. Las asociaciones y alianzas

En 2009 la UNESCO reúne a una nueva reflexión con la Segunda Conferencia Mundial que también se lleva a cabo en Paris del 5 al 8 de julio. El comunicado oficial hace un reconocimiento de los resultados y pertinencia de la Declaración de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de 1998 y toma en cuenta las conclusiones y recomendaciones de las seis conferencias regionales previas (Cartagena de Indias, Macao, Dakar, Nueva Delhi, Bucarest y El Cairo), así como los debates y resultados efectuados en la Segunda Conferencia: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo.

Segunda Conferencia Mundial sobre la Educación Superior 2009: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio

social y el desarrollo (Resumen)

La responsabilidad social de la educación superior 1. La educación superior bien público.

2. Liderazgo social de educación superior en creación de conocimientos de alcance mundial.

3. Pensamiento crítico y la ciudadanía activa.

4. Formación de ciudadanos dotados de principios éticos.

5. Apertura y transparencia.

6. Autonomía para los centros de enseñanza.


Acceso, equidad y calidad 7. Mejorar el acceso y garantizar la calidad. Lograr que los educandos obtengan buenos resultados.

8. Acceso, participación y éxito de las mujeres en todos los niveles de la enseñanza.

9. Equidad, pertinencia y calidad.

10. La sociedad del conocimiento necesita diversos sistemas de educación superior.

11. La EPT debe ampliar la formación de docentes para conocimientos y competencias del siglo XXI.

12. Formación de expertos en planificación e de investigaciones pedagógicas contribuyen a la EPT.

13. El aprendizaje abierto y a distancia y el uso de las TIC.

14. Elaborar políticas y fortalecer infraestructuras, en particular en materia de ancho de banda.

15. Capacitación del personal para desempeñar nuevas funciones en sistemas que se transforman.

16. Hincapié en las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas.

17. Difusión amplia y gratuita de la investigación científica.

18. Capacitación técnica y profesional, educación empresarial y programas a lo largo de toda la vida.

19. Garantizar la calidad como de pautas de evaluación.

20. Regulación y garantía de la calidad que promuevan acceso conclusión de estudios.

21. Los criterios de calidad deben reflejar los objetivos globales de la educación superior.

22. Políticas e inversiones deben atender necesidades que están en rápida mutación.

23. Polos y redes excelencia investigadora, innovaciones y nuevas estrategias para la comunidad.

Internacionalización, regionalización y mundialización 24. Cooperación internacional basada en solidaridad, respeto, humanismo y el diálogo intercultural.

25. Reducir brecha de desarrollo mediante el conocimiento y mitigar el éxodo de competencias.

26. Redes internacionales de universidades.

27. Estímulos para lograr una movilidad académica más amplia y equilibrada.

28. Multiplicación de fuentes de investigación homologas de alta calidad y generación de conocimientos a escala regional y mundial.

29. Equidad de acceso y resultados, calidad y respeto a la diversidad cultural y soberanía nacional.

30. Establecer sistemas nacionales de acreditación de estudios y de garantía de calidad.


31. La prestación transfronteriza de enseñanza superior.

32. Lucha contra "fábricas de diplomas" exige esfuerzo nacional e internacional.

33. Iniciativas conjuntas y acción concertada en los planos nacional, regional e internacional con el fin de garantizar la calidad y sostenibilidad de los sistemas de educación superior en el mundo entero.

34. Cooperación regional en aspectos como la convalidación de estudios y diplomas, la garantía de calidad, la gobernanza, y la investigación e innovación.

El aprendizaje y la investigación e innovación 35. Aumentar investigación e innovación con iniciativas conjuntas entre sector público y privado.

36. Equilibrio entre la investigación básica y la aplicada.

37. Libertad de enseñanza.

38. Investigación y docencia y ciencia y la tecnología pertinentes en el plano local.

39. Aprovechamiento del conocimiento indígena.

40. Uso de los recursos e instrumentos de las bibliotecas electrónicas.

La educación superior en África Prioridad que la UNESCO otorga al continente en esta conferencia.

Llamamiento a la acción Compromisos de los Estados Miembros.

Cada año, desde 2004, el New Media Consortium (NMC) publica el NMC Horizon Report, un documento que explora las tendencias, desafíos y desarrollos tecnológicos que probablemente tengan un impacto en la enseñanza y el aprendizaje. Desde entonces, el Informe Horizon ha sido reconocido por pronosticar las seis tendencias clave, los seis desafíos y los seis desarrollos en tecnología educativa con el potencial de ser adoptados a corto, mediano y largo plazo.

En diciembre de 2017, el New Media Consortium anunció que cerraría sus puertas. Y solo dos meses después, en febrero de 2018, EDUCAUSE anunció que adquiriría NMC, encargándose también del Informe Horizon.


Informe Horizon Edición de Educación Superior 2019

Este informe presenta seis tendencias clave, seis desafíos importantes y seis desarrollos en tecnología educativa según la clasificación de un panel experto de líderes de todo el panorama de la educación superior.

Mirando hacia el Horizonte EDUCAUSE se enorgullece de continuar la tradición de excelencia iniciada por el trabajo del New Media Consortium (NMC) en el Informe Horizon. El informe sirve como una guía de referencia y planificación tecnológica para educadores, líderes de educación superior, administradores, formuladores de políticas y tecnólogos.

Tendencias Clave que Aceleran la Adopción de Tecnología en la Educación Superior Esta sección del informe describe las tendencias que se espera que tengan un impacto significativo en las formas en que los colegios y universidades abordan su misión central de enseñanza, aprendizaje e investigación creativa.

Corto plazo-Impulsar la adopción de tecnología en la educación superior durante los próximos uno o dos años

• Rediseñando Espacios de Aprendizaje

• Diseños de Aprendizaje Combinado

A medio plazo-Impulsar la adopción de tecnología en la educación superior durante los próximos tres a cinco años

• Culturas Avanzadas de Innovación

• Enfoque Creciente en la Medición del Aprendizaje

A largo plazo-Impulsar la adopción de tecnología en la educación superior durante cinco años o más

• Repensar Cómo Funcionan las Instituciones

• Grados Modulares y Desagregados

Desafíos Significativos que Afectan la Adopción de Tecnología en la Educación Superior Los desafíos importantes son aquellos que se espera que impidan la innovación, la adopción o la escala. Los desafíos importantes se organizan en tres categorías relacionadas con la dificultad basadas en la evaluación de un panel de expertos sobre el grado en que cada uno podría resolverse a nivel institucional.

Soluble-Aquellos que entendemos y sabemos cómo resolver

• Mejorando la Fluidez Digital

• Demanda Creciente de Experiencia de Aprendizaje Digital y Experiencia en Diseño Instruccional


Difícil-Aquellos que entendemos, pero cuyas soluciones son difíciles de alcanzar

• Los Roles Evolutivos de la Facultad con las Estrategias Edtech

• Cerrar la Brecha de Logros

Malvados-Aquellos que son complejos de definir, mucho menos abordar

• Avance de la Equidad Digital

• Repensar la Práctica de la Enseñanza

Desarrollos Importantes en Tecnología Educativa para la Educación Superior La sección de desarrollo incluye seis tecnologías que serán importantes para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación creativa en el futuro. Estas previsiones se organizan a lo largo de tres horizontes temporales sobre los cuales se espera que los desarrollos alcancen una adopción generalizada. Esta sección también incluye proyectos ejemplares destacados.

Tiempo de adopción: Un Año o Menos • Aprendizaje Móvil

• Tecnologías Analíticas

Tiempo de adopción: Dos o Tres Años • Realidad Mixta

• Inteligencia Artificial

Tiempo de adopción: Cuatro a Cinco Años • Blockchain

• Asistentes Virtuales

Falla o Escala El informe de este año también recuerda los pronósticos anteriores, específicamente en la sección de desarrollos tecnológicos, de cuatro años anteriores o posteriores. Buscamos la experiencia y la experiencia de los panelistas de Horizon Project que formaban parte del panel en ese momento o que tenían una profunda experiencia con la historia, la adopción o la escala del tema de desarrollo de tecnología para proporcionar información sobre su efecto real.

• Juegos y Gamificación: Las Expectativas y las Realidades

• Realidad Aumentada y Mixta: Por qué, Cuándo y Cómo Situar el Aprendizaje en Contextos Auténticos

• Aprendizaje Adaptativo: Comprender su Progreso y Potencial

Además de las Conferencias de la UNESCO y el Horizon Report caben destacar las ideas desarrolladas por el Informe Delors de 1996, que caracteriza la educación para toda la vida; la Estrategia de Educación de la UNESCO 2014-2021 Estrategia a Plazo Medio, que enfatiza en la


inclusión, y la Estrategia de Educación 2020 del Grupo del Banco Mundial, que establece criterios de la inversión en educación.

La educación encierra un tesoro. Informe Delors “La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser”.

• Educación durante toda la vida

• Mundialización

• Comunicación universal

• Interdependencia planetaria

• Cohesión social

• Sociedades educativas

• Desarrollo humano

• Aprender a conocer

• Aprender a hacer

• Desmaterialización del trabajo

• Aprender a ser

• Aprender a convivir

• Educación pluridimensional

• Sinergias educativas

• La universidad, espacio de cultura y de estudio abierto

• Decisiones educativas

• Conversión de deudas La educación encierra un tesoro. Informe Delors (1996)

https://emocreativos.com/2012/04/30/informe-delors-la-educacion-encierra-un-tesoro/

Estrategia de Educación de la UNESCO 2014-2021 Estrategia a Plazo Medio • Aprendizaje de calidade inclusivo a lo largo de toda la vida para todos

• Empoderar a los educandos para que sean ciudadanos mundiales creativosy responsables

Estrategia de Educación de la UNESCO 2014-2021 Estrategia a Plazo Medio (2014) https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000220031_spa


Aprendizaje para todos: Invertir en los conocimientos y las capacidades de las personas para fomentar el desarrollo

• Invertir temprano, porque la capacidad para aprender durante toda la vida se adquiere más fácilmente durante la primera infancia.

• Invertir con inteligencia, porque los recursos nacionales, familiares y aportados por los donantes son limitados y deben rendir frutos

• Invertir para todos, porque una nación solo puede prosperar cuando todos los alumnos -entre ellos las niñas y los grupos desfavorecidos- tienen la oportunidad de aprender.

Estrategia de Educación 2020 del Grupo del Banco Mundial https://www.bancomundial.org/es/results/2014/04/28/world-bank-support-to-education-a-

systems-approach-to-achieve-learning-for-all

Algunos otros aspectos que se observan en la educación superior en el mundo se están asociando a su expansión, ya que es observable que la ampliación de la matrícula crece hacia la masificación, al acceso universal, con las consecuencias, desigualdades y afectaciones a la calidad de las ofertas educativas.

Crecimiento de la matrícula mundial Aumentó de 13 millones en 1960 a más de 85 a fines del Siglo XX, y a cerca de 180 hacia el 2010. Se espera que el crecimiento continúe. Se estima que el número de estudiantes inscritos rebase los 260 millones en 2025.

Humberto Muñoz García: Panorama de la Educación Superior en el Mundo, 16 agosto 2017, Campus Milenio:

http://campusmilenio.mx/index.php?option=com_k2&view=item&id=7964:panorama-de-la-educacion-superior-en-el-mundo&Itemid=140

Este fenómeno nos lleva a otra tendencia: el papel activo y fundamental para el sostenimiento de las universidades por parte del Estado y de la iniciativa privada, apoyo necesario para que puedan operar aparatos de grandes dimensiones y de alcances internacionales.

De aquí deriva otra presencia notable en la educación superior: la aparición y crecimiento de una burocracia que puede representar un detrimento de las funciones educativas sustantivas e incluso determinar, peligrosamente, las decisiones del gobierno interno de las instituciones de educación superior.

Para los sistemas educativos el reto es entonces generar las condiciones que permitan el desarrollo de instituciones de educación superior solventes en calidad, pertinencia y viabilidad, con mecanismos sistémicos de colaboración y competencia en un mundo global.



2. Educación superior en el contexto nacional En México, la educación superior ha seguido los caminos que se perfilaron a nivel global,

ajustándose a sus circunstancias y problemáticas particulares.

La historia de la universidad en México se empata en mucho con lo que ya se revisó en el capítulo anterior. Recuérdese que en 1551 nace la Real Universidad de México bajo los auspicios de la Universidad de Salamanca como Alma Mater. Esta fue la universidad virreinal en la tradición medieval, bajo la jerarquía de la corona y en estrecha colaboración con la iglesia. Esta universidad tuvo como cometido la educación de los hijos de los españoles y el cuidado de los intereses evangelizadores. Por lo tanto, estuvo más en sus cometidos la formación de un grupo letrado al servicio de la organización de la colonia y del saber teológico.

Las reformas borbónicas ilustradas del sigo XVIII no llegaron a la universidad medieval, sino que, por el contrario, encontraron en ella un frente de resistencia. Así, la universidad decimonónica siguió la suerte de la nación independiente: ser el objeto de la disputa entre los bandos liberal y conservador.

La universidad contemporánea se gesta con la creación en 1910 de la Universidad Nacional con Justo Sierra, ya con una perspectiva profesionalizante mediante la incorporación de nuevas carreas, y culmina con la lucha estudiantil por la autonomía de 1929 bajo el liderazgo de Manuel Gómez Morín.

Viene luego un trayecto en los siglos XX y XXI que se puede considerar en términos generales de expansión de la educación superior en México. En esta situación se observan ya rasgos de modernización y avance, pero también de estancamientos y contradicciones, correspondientes a las etapas históricas del país, como se podrá apreciar enseguida.


Proyectos de la Educación Superior en el Siglo XX Proyecto ‒ Período Características

Liberal-Revolucionario-Popular Posrevolución (1920 a 1946)

• Educación superior más ligada a las políticas de desarrollo social y cultural que a las de desarrollo económico.

Modernizador (1940-1970) • Formación de cuadros profesionales para el

desarrollo de una economía moderna y promoción de la movilidad social.

Neoliberal (1982-2018)

• Ajustes por crisis económicas y adopción de medidas para ofertar la educación como una mercancía de calidad a la clientela que aspira a poseer capital cultural y trasladarlo como competencias productivas en el mercado de laboral.

Elaboración propia con datos de De la Torre, M: “Educación Superior en el siglo XX”. Diccionario de Historia de la Educación en México. Proyecto CONACyT.

http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/diccionario/htm/indic

Las etapas de la educación superior a partir de 1940

Etapa Características

La etapa modernizadora

(40-60 Siglo XX)

• Creación de instituciones que buscan alineas la educación superior con el desarrollo científico.

• Creación de la ANUIES.

• Primeros estudios para el crecimiento de todo el sistema educativo.

La etapa de expansión de los setenta • Concentra el mayor crecimiento en la historia de la educación en México.

• Se operó una reforma educativa.

• Creación de CONACyT.

• Nuevos modelos universitarios (UAM, ENEP) y de organización universitaria (departamental, modular).

• Impulso a universidades estales y tecnológicos regionales.

• Expansión de servicios educativos más allá


de las grandes ciudades y capitales.

• Creación o especialización de carreras y posgrados, reforma de los planes de estudio, experimentación pedagógica y modalidades de enseñanza abierta.

• Se formaliza la planeación educativa en las IES, y se proyectan las bases de las próximas décadas.

• Ley para la Coordinación de la Educación Superior.

La etapa de desaceleración en los ochenta

• Ausencia de políticas públicas para intentar modificar el comportamiento del sistema y limitado marco normativo.

• ANUIES prospecta su plan de desarrollo que se frena por el abandono de la reforma educativa.

• La educación superior se convirtió en un terreno problemático, con tensiones que cambiaron las relaciones entre el gobierno y las universidades públicas, provocando parálisis, reformismo e intervencionismo en las IES.

• Se gestaron las políticas de evaluación ligadas al financiamiento público.

• Racionalización con criterios de eficacia y eficiencia del desempeño institucional, la pertinencia social de los servicios universitarios, la redistribución de la oferta educativa o el grado de madurez de la docencia y la investigación fijaron las bases de los modelos de planeación y evaluación de las IES.

• Continuó política de descentralización y redistribución geográfica de las oportunidades educativas, con nuevas instituciones tecnológicas.

La etapa evaluadora en los noventa

• Modificación del funcionamiento de la educación superior, respondiendo a los patrones internacionales por la dinámica económica y la inserción en la globalización.

• Educación superior objeto de evaluación y


recomendaciones de organismos internacionales: Consejo Internacional para el Desarrollo de la Educación (CIDE), Banco Mundial, OCDE, UNESCO y CEPAL.

• El Estado controla a las IES evaluación directrices de cambios y financiamiento.

• Hay un desplazamiento de la planeación hacia la evaluación, y con ello del control del proceso a la verificación de los productos.

• Surgió un amplio repertorio de instrumentos de evaluación y acreditación.

• La gran mayoría de las universidades públicas tienen la tradición de formadoras de profesionistas y no poseen experiencia ni capacidad para desarrollar actividades de investigación científica y tecnológica original.

• Se agudiza la segmentación entre las universidades consolidadas y con recursos y las universidades débiles y con condiciones desventajosas.

• Aprovechando la crisis de la educación superior, el gobierno federal pudo intervenir y orientar los procesos de reforma y crear las condiciones para redefinir el marco de sus relaciones con las instituciones públicas.

• Se crean programas que pretendieron incrementar el número de docentes con estudios de posgrado y revalorar la carrera académica.

El siglo XXI continuidad de las políticas de los noventa

• México continuó con las políticas públicas en respuesta a las demandas internas y externas que según la OCDE obedecen a tres tipos de cambios profundos y complejos: la modernización de las instituciones públicas, la difusión de la democracia y la adaptación a la globalización económica.

• La OCDE, (2001) sugería atender: 1) El grado de eficiencia de los programas e instituciones en función del número de graduados con relación a los estudiantes de nuevo ingreso; 2) sus costos unitarios; 3) la importancia de los programas ofrecidos,


tanto en pertinencia como en flexibilidad; y 4) la acreditación de los programas.

• Bajo subsidio a los programas de calidad y continuación del diseño de modelos.

• Se reactivó la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPES).

• En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 aspira a la vinculación entre educación superior y ciencia.

• Se crea el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC).

Elaboración propia con datos de López, M., Lagunes, C., & Recio, C. (25 de septiembre de 2009). Políticas Públicas y Educación Superior en México. Obtenido de X Congreso Nacional de

Investigación Educativa: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/contenido/contenido01 09T.htm

Así se llega al momento actual en el que parecería que debiera dibujarse una nueva etapa de la educación superior, dada la nueva alternancia democrática que culminó con el triunfo, por primera vez en la historia de México, de una opción de izquierda, sostenido por el consenso generalizado y legítimo del deseo de un cambio profundo en las demandas más sentidas de la población.

Sin embargo, el panorama educativo nacional no es halagüeño por las orientaciones de la política pública del actual gobierno federal que encabeza el presidente Andrés Manuel López Obrador. El presidente ha puesto en práctica su proyecto político denominado Cuarta Transformación (4T), en el que destacan al menos tres graves escollos:

a) La omisión de atender la ausencia histórica y estructural de un sistema de educación superior que se articule con la política de ciencia, tecnología e innovación;

b) La disminución de recursos para la educación superior, y asimismo para la ciencia y la tecnología, y

c) La apuesta por el acceso universal y la gratuidad con el sacrificio de la calidad.

El primer obstáculo se explica porque la estructura de la autoridad educativa nacional, la Secretaría de Educación Pública, atiende, además del servicio educativo, el arreglo de control político con el sindicato magisterial. Téngase presente que el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación es considerado el más grande de Latinoamérica, y es un actor fundamental en el viejo sistema político mexicano. Evidentemente, la base sustantiva de la relación laboral de la SEP y del SNTE está en educación básica, en menor medida en educación media y mucho menos en educación superior.

Este orden de prioridades de la SEP es correlativo también al peso de matrícula de la educación


básica. Esto ha traído aparejado el que las políticas de la autoridad educativa sobre la educación superior acaban siendo residuales. Sus logros se dan solamente en relación con el afán de los perfiles de quienes encabezan la responsabilidad del tipo educativo al interior de la SEP aunado al de las redes de colaboración que arman las instituciones de educación superior.

Existe, normativa y estructuralmente, el Sistema Educativo Nacional, con una preminencia y hegemonía impuesta por las cargas de la educación básica, y por esa figura no se ha considerado la creación de un mecanismo aparte que conduzca la educación superior.

Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos, Principales Cifras 2018-2019,

Secretaría de Educación Pública, México, 2019.

El segundo escollo consiste en la reducción de recursos para educación superior, producto de una orientación prioritaria a las medidas con las que el gobierno federal pretende solventar los

MaestríaDoctorado

EspecialidadPosgrado

Tecnológica

UniversitariaNormal

LicenciaturaTécnico Superior

Universitario

Tecnológico y Prof. Técnico Bachiller

General

BachilleratoProfesional

Técnico

TelesecundariaTécnica

General y para TrabajadoresSecundaria

IndígenaCursos Comunitarios

General

Primaria

Indígena

General

Cursos Comunitarios

Preescolar

Educación Inicial

Ed

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Su

per

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Técnico Superior Universitario,

Licenciatura y Posgrado

Educación Superior

Preparatoria Abierta y a Distancia, Bachillerato

Técnico, Prof. Técnico Bachiller y Profesional

TécnicoEducación Media Superior

Formación para el Trabajo

SecundariaPrimaria

AlfabetizaciónEducación para Adultos

Educación vía padres de familia y responsables del

cuidado de los niños

Educación Inicial

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Capacitación parael Trabajo

Sistema Educativo No Escolarizado

Sistema Educativo Escolarizado

ESQUEMA GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

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Med

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compromisos presidenciales. Así se da prioridad a la apertura de 100 nuevas universidades públicas y al otorgamiento de becas, dejando al resto de las IES públicas y a las tareas de educación superior con recursos sumamente reducidos.

Pero además de esto, sin duda la preocupación central es el contraste de la intención de estos compromisos con un discurso que no atiende suficientemente a la educación superior, la ciencia y la tecnología, rubros que incluso ha llegado a rayar en el menosprecio.

Presupuesto educativo 2020 El gasto educativo propuesto para 2020 en el PPEF, entendido como la suma de lo asignado a la función educación y lo asignado a la Secretaría de Educación Pública (SEP) por medio de funciones distintas a educación, asciende a 807 mil 305 millones de pesos (mdp), este monto implicaría un incremento en términos reales de 0.5%, en comparación con el PEF 2019 (SHCP 2019a, 2019b).

De aprobarse, este significaría el primer incremento para el gasto educativo en cinco años. No obstante, el crecimiento previsto para 2020 no estaría acompañado de una reestructuración del gasto.

La mayoría de los recursos continuarían enfocados a cubrir el gasto corriente; es decir, al pago de nómina, servicios y otros gastos de consumo del sector educativo. Lo anterior, a pesar de las necesidades de infraestructura que supone la Reforma Educativa de 2019 ante la demanda de espacios que implica la obligatoriedad de la educación inicial y la superior, así como el compromiso de mejorar la infraestructura de las escuelas normales.

Para el ciclo escolar 2017-2018, la SEP tuvo registro de 4 mil 47 planteles de educación superior pública y 966 escuelas de educación inicial pública (SEP 2018b). No obstante, en dicho ciclo escolar la tasa cobertura de educación superior (1) fue de 38.4% (SEP 2018a) y se estima que, del total de niños de 0 a 3 años en México, sólo 1.1% estuvo inscrito en educación inicial (2) durante el mismo periodo (SEP 2018a; CONAPO 2018).

En el PPEF 2020, 98% del presupuesto educativo estaría destinado a gasto corriente, 1.9% a la adquisición de bienes inmuebles (gasto de capital diferente de obra pública), 0.1% a la construcción de obra pública y 0.02% a gasto corriente por concepto de gastos indirectos de programas de subsidios.

Respecto al PEF 2019 el gasto corriente tendría un incremento real de 0.6%, mientras que el gasto de capital diferente de obra pública observaría un descenso real de 0.5% y la obra pública una diminución real de 47.2 por ciento. Para gasto corriente por concepto de gastos indirectos de programas de subsidios se estima una reducción de 19.8% real.

Subfunciones A pesar de los compromisos adquiridos por el Estado con la Reforma Educativa, los programas Programa Nacional de Reconstrucción; Expansión de la educación media superior y superior; y Mantenimiento de infraestructura tendrían las disminuciones más pronunciadas.


(…)

La subfunción educación superior proyecta un crecimiento real de 1.3% para 2020 y la subfunción Educación media superior espera un aumento real de 6.2%, incrementos también sustentados en mayores recursos destinados a los programas prioritarios del Ejecutivo Federal: Beca Universal para Estudiantes de Educación Media Superior Benito Juárez, que concentraría 25.4% del gasto total para media superior, y Jóvenes Escribiendo el Futuro, que aportaría 5.8% del total para nivel superior.

Por otra parte, la subfunción investigación científica estima un incremento real de 3.4% gracias a mayores recursos en los dos programas presupuestarios que la conforman: Investigación científica y desarrollo tecnológico, y Mantenimiento de infraestructura.

(…)

Opuestamente, desarrollo tecnológico es la subfunción que espera el mayor recorte, con una baja real de 55% en comparación con el PEF 2019. El descenso responde a un recorte de la misma magnitud en los recursos a través del programa Investigación científica y desarrollo tecnológico.

Programas presupuestarios Entre los 68 programas presupuestarios que conformarían el total del presupuesto educativo de 2020, 37 prevén recortes en términos reales y 21 esperan incrementos reales en comparación con el PEF 2019. En el PPEF 2020 también se contempla la eliminación de seis programas presupuestarios presentes en el PEF 2019 y la creación de cinco programas presupuestarios nuevos.

(…)

A pesar de los compromisos adquiridos por el Estado con la Reforma Educativa, los programas Programa Nacional de Reconstrucción; Expansión de la educación media superior y superior; y Mantenimiento de infraestructura tendrían las disminuciones más pronunciadas.


1. Sin posgrado. Incluye modalidad escolarizada y no escolarizada. 2. Pública y privada.

Gasto educativo en el PPEF 2020. Impacto de la Reforma Educativa de 2019 07.Oct.2019

Por Thamara Martínez Vargas https://ciep.mx/gasto-educativo-en-el-ppef-2020-impacto-de-la-reforma-educativa-de-2019/

Una tercera problemática es la apuesta por el acceso universal y la gratuidad en educación superior que ha hecho la actual administración federal. Para ubicar los puntos del análisis hay que precisar que el compromiso de presidente López Obrador es por la gratuidad; la nueva Ley General de Educación que impulsó, establece la obligatoriedad de la educación superior por parte del Estado (Artículo 6º); en tanto que la universalidad y gratuidad son atributos de la educación bajo su rectoría (Artículo 7º).

Este propósito si bien puede resultar progresista e incluyente, no es del todo realista si se compara con las dinámicas de aseguramiento de los derechos humanos, bienestar y compensaciones de los países desarrollados.

Una decisión de este alcance puede ser buena si se implementa inteligentemente y se sostiene con una estrategia que involucre a los actores de la educación. De hecho, puede ser un cometido que se traduzca en un cambio sustantivo; sin embargo, la idea de la universalidad del presidente no muestra una articulación ordenada y racional, sino más bien una expresión de voluntarismo y consigna, pues lo único que se aprecia como medida es la apertura presurosa de las Universidades para el Bienestar Benito Juárez García y el otorgamiento de becas para los estudiantes universitarios.

Estas universidades son, increíblemente, una red ajena a la misma autoridad educativa, abiertas a la matricula masiva, sin diseños curriculares de oferta educativa pertinente. No se consideran


medidas de aseguramiento de calidad, y no se asegura el rigor del perfil de la docencia, la institución y las líneas de trabajo que debe tener una universidad y el perfil de sus alumnos.

Por otra parte, el programa de becas no ha mostrado con evidencias su impacto en el sostenimiento de matrícula y mejora del desempeño de los alumnos, sino más bien un conformismo clientelar y relajamiento académico.

Jóvenes Escribiendo el Futuro El programa tiene el objetivo de otorgar becas para la permanencia escolar y conclusión de alumnos de nivel superior. Su cobertura es nacional y su población objetivo son alumnos inscritos en Instituciones Públicas de Educación Superior (IPES) o en Instituciones de Educación Superior (IES) que cuenten con convenio de colaboración y con una beca académica de 100%, de hasta 29 años de edad y con un ingreso mensual per cápita menor a la Línea de Pobreza por Ingresos (LPI) (DOF 2020b).

No obstante, el programa atenderá, sin considerar los requisitos de edad y condición socioeconómica, a los alumnos inscritos en Universidades interculturales; Escuelas Normales Indígenas; Escuelas Normales con educación intercultural; Escuelas Normales Rurales; Universidades para el Bienestar Benito Juárez García, y en la Universidad de la Salud de la Ciudad de México (DOF 2020b).

La beca asciende a 2 mil 400 pesos mensuales y su entrega será bimestral hasta por 40 mensualidades a cada becario en un periodo de cinco años, a reserva de verificar su estatus de inscripción vigente (DOF 2020b).

El programa tiene un presupuesto de 7 mil 776 mdp para 2020, que representa 1% del gasto educativo total y 5.8% del presupuesto para educación superior en el año. Respecto a su asignación en 2019, es posible observar un aumento real de 73.9% que de igual manera corresponde a la transferencia de becarios de nivel superior de PROSPERA a Jóvenes Escribiendo el Futuro.

Al cierre del bimestre de 2020, el programa contabilizó 259 mil 461 becarios; es decir, 9.4% de los estudiantes de nivel superior público (Datos Abiertos 2020).

Gasto público en becas escolares. Análisis de programas prioritarios 28.abr.2020

Por Thamara Martínez Vargas https://ciep.mx/gasto-publico-en-becas-escolares-analisis-de-programas-prioritarios/

Una estrategia de universalidad que tuviera como misión un impacto notable en la cobertura implicaría un esfuerzo con todos los tipos de instituciones, un ejercicio colectivo alineado a un propósito común y anclado en compromisos de alto rendimiento. Ni un decreto ni la voluntad pueden obrar mágicamente. La tendencia a la masificación de la educación superior arroja cifras relativamente exitosas, pero cortas en comparación a los países desarrollados (superior al 75%). Así, en 1950 se tenían menos de 30 mil estudiantes universitarios y para el ciclo escolar 2018-2019 se contabilizaron 4 millones 705,400 alumnos (incluyendo posgrado y modalidad no escolarizada), lo que en cobertura fue 1.2 y 39.7 por ciento respectivamente, un gran crecimiento, pero en casi 70 años.


El proceso de expansión y masificación de la educación superior Siguiendo a Trow (1974) y Claudio Rama (2009). Se identificaron los siguientes cinco peldaños:

• Acceso de élites (cuando la tasa de cobertura bruta es de hasta 15%).

• Acceso de minorías (cuando es mayor a 15 y hasta 30%).

• Acceso de masas (cuando es superior a 30 y hasta 50%).

• Acceso universal (cuando es mayor a 50 y hasta 85%).

• Acceso absoluto (cuando es superior a 85%). Revista de la Educación Superior 48 (190) (2019)

La educación superior: promesas de campaña y ejercicio de gobierno Rodolfo Tuirán*

*El Colegio de México. Correo electrónico: [email protected] Recibido el 7 de febrero del 2018; aceptado el 5 de junio del 2019.

En México las anteriores decisiones de universalizar se han soportado en las posibilidades de asegurar también la obligatoriedad y la gratuidad. La obligatoriedad de educación básica empezó en 1934 con el nivel primaria, la secundaria en 1993 y el preescolar en 2002; en tanto que el tipo medio fue en 2012, fijando un plazo de cumplimiento de 10 años. Como se puede observar, han sido esfuerzos del Estado mexicano que tienen tras de sí una estructura institucional para cumplir estas metas; y aun así, si se revisan las disposiciones de obligatoriedad antes mencionadas contra los datos de cobertura, no significa que se logren porcentajes altos, con la notable excepción de la educación primaria.

Con todo, la obligatoriedad de la educación superior por parte del Estado ya se elevó a la nueva Ley General de Educación aprobada en 2019. Sin embargo, no se ha complementado con una política pública que precise metas, plazos e involucramientos; lo más que se ha visto es la laxitud para el ingreso de las IES que dependen del gobierno federal, es decir, una línea de masificación en función de las facilidades y pocas exigencias a los estudiantes.

Como ya se mencionó, la gratuidad se expresó como uno de los 100 compromisos del presidente López Obrador ofrecidos al llegar al poder. La gratuidad, como una garantía del Estado para su población estudiantil, significa asegurar que cuenta con la oferta pública para que este principio se haga realidad. Sin embargo, es una medida que no puede soportarse con la actual oferta de las IES pública, a muchas de las cuales amenazaría en su posible sobrevivencia.


Compromisos del Presidente Andrés Manuel López Obrador pronunciados el 1 de diciembre de 2018 relacionados con Educación Superior

6. Otorgar becas de 2,400 pesos mensuales a 300,000 estudiantes universitarios en situación de pobreza.

7. Poner en funcionamiento 100 universidades públicas con carreras acordes a cada región.

10. Cancelar la mal llamada reforma educativa y establecer en el artículo 3º de la Constitución el derecho a la educación gratuita en todos los niveles de escolaridad.

La declaratoria de gratuidad trae aparejado un problema de recursos, en cuanto a su suficiencia y distribución. La suficiencia no existe porque prevalece un problema estructural de déficit fiscal que no se ha reparado y no se ve que pueda componerse si no hay una reforma hacendaria de fondo, más allá de las exigencias al pago a las grandes empresas. Por lo que hace a la distribución del recurso, la convicción de la administración federal en priorizar lo social pareciera favorable, pero no lo es, ya que el destino del recurso es para la atención de clientelas beneficiarias, y no para programas ordenados de bienestar que propicien el ascenso social. Tampoco se destina a políticas públicas que operen transformaciones estructurales benéficas.

Obligatoriedad y la gratuidad de la educación superior, ¿a qué costo? Con base en las experiencias de los niveles previos, el riesgo siempre latente es que, de ser aprobada y elevarse a rango constitucional, la obligatoriedad y gratuidad de la educación superior se conviertan en letra muerta. Por ello, el Congreso de la Unión deberá valorar profundamente su factibilidad. Será necesario poner en claro el monto requerido de recursos y el tipo y envergadura de los esfuerzos que deberá llevar a cabo el Estado para cumplir con este mandato. Un rasgo clave será la evolución que siga el gasto federal per cápita por estudiante en la modalidad escolarizada durante los próximos años. Este indicador alcanzó su máximo en 2009 (a pesos constantes de 2017) y cayó hasta registrar en 2017 valores inferiores ̶en términos reales̶ a los observados en las últimas dos décadas: de 67,063 pesos en 2009, de 57,295 pesos en 2015 y de 48,615 pesos en 2017.

Una precaria asignación presupuestal a las universidades no dejaría margen para atender en el futuro la cambiante composición social de la matrícula y el mejoramiento de la calidad educativa. Por eso, para estimar los requerimientos presupuestales, asumimos una recuperación del gasto federal per cápita real a un nivel equiparable al promedio observado durante 2007-2009 ($64,874 pesos a precios de 2017), que es el más alto durante el siglo XXI.

(…)

Además, en un contexto de obligatoriedad y gratuidad de la educación superior, se requiere atender tanto el rezago como las nuevas necesidades de infraestructura y equipamiento. Esto es esencial para enfrentar el abandono escolar, favorecer el desempeño de los estudiantes y fortalecer la motivación de alumnos y docentes. Aunque no hay un recuento disponible, se estima que existe un severo déficit y deficiencias de la planta física y el equipamiento educativo. Una estimación conservadora propone inyectar a la inversión registrada en 2018 (6 mil millones de pesos), un monto adicional de 4,500 millones de pesos adicionales por año


para atender los requerimientos de infraestructura del escenario de “obligatoriedad”.

(…)

Para atraer y retener a los jóvenes de estos segmentos y reforzar el papel de la educación terciaria en la movilidad social, sería necesario fortalecer los programas de becas. Si, por ejemplo, en el escenario más exigente se buscara alcanzar cobertura universal de los jóvenes en desventaja en el 2024, sería necesario adicionar casi 300 mil nuevos becarios por año (considerando un monto de 2,400 pesos mensuales, como lo hace el programa “Jóvenes construyendo el futuro”), lo que implicaría agregar recursos regularizables del orden de 8,536 millones de pesos por año hasta acumular una cifra de 51 mil millones de pesos en 2024 (escenario de “obligatoriedad”).

La inversión requerida ascendería a cerca de 25 mil millones adicionales por año bajo el escenario de “obligatoriedad” (contra poco más de 18 mil en el de la “ANUIES” y casi 15 mil en el “tendencial”). A esta cifra deberá agregarse en cada caso una previsión relacionada con el impacto financiero de la gratuidad, ya que de ser aprobada afectaría los ingresos por cuotas y colegiaturas (y eventualmente de otros servicios) de las instituciones de educación superior. La ANUIES estima que el impacto financiero de la gratuidad podría ascender a 13 mil millones de pesos. Para no afectar la economía de las instituciones de educación superior, sería necesario establecer algún mecanismo resarcitorio e incorporar en sus presupuestos los montos regularizables correspondientes.

Rodolfo Tuirán MARZO 20, 2019

Nexos. Distancia por tiempos. Blog de educación https://educacion.nexos.com.mx/?p=1696

Finalmente, la gratuidad no solamente tendrá un costo económico, sino un impacto en la calidad que afectará a la formación académica y el prestigio de las instituciones; debilitará la pertinencia de la oferta educativa; perjudicará los portafolios de atracción de inversión de las entidades y el país; desajustará el valor del mercado de trabajo para los universitarios y pauperizará el ejercicio profesional del egresado.

2.1 Principales cifras de la educación superior en México Para disponer de una imagen de los principales datos de la Educación Superior en México

tomamos el levantamiento de la Estadística 911 del último ciclo escolar terminado (2018-2019).

La educación superior es el tipo educativo que ocupa el tercer lugar en tamaño de alumnos, docentes y escuelas del Sistema Educativo Nacional.


EDUCACIÓN SUPERIOR Este tipo educativo comprende los niveles de Técnico Superior Universitario, Normal Licenciatura, Licenciatura Universitaria y Tecnológica, y Posgrado.

Los estudios de Técnico Superior Universitario tienen una duración de dos o tres años y la licenciatura es de cuatro o cinco años en promedio... En los primeros dos niveles se capacita al educando para el ejercicio de una profesión, mediante la expedición de un título. Incluye, dentro de las opciones de estudios, la educación normal.

El posgrado es posterior a la licenciatura y se divide en: especialidad, maestría y doctorado. Su objetivo es lograr en los educandos una alta especialización en las diferentes áreas del conocimiento.

Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos, Principales Cifras 2018-2019, Secretaría de Educación Pública, México, 2019.

La Ley General de Educación establece tres tipos de educación: básica, media superior y superior. En las siguientes tablas sé podrá observar un panorama de cómo está compuesto el sistema educativo a nivel nacional.

La educación básica está integrada por tres niveles: Preescolar, Primaria y Secundaria, su conclusión se acredita mediante un certificado oficial que sirve como requisito para el ingreso a la educación media superior.

La educación media superior comprende el nivel bachillerato y la educación profesional técnica, el certificado de bachillerato es obligatorio para ingresar a la educación de tipo superior.

La educación de tipo superior se conforma por tres niveles: técnico superior universitario, licenciatura universitaria y tecnológica y posgrado. El técnico superior universitario se orienta a la formación de profesionales capacitados para el trabajo en un área específica, el nivel de licenciatura universitaria y tecnológica forma profesionistas en diversas áreas del conocimiento, se imparte en instituciones universitarias, tecnológicas y de formación de docente, para el ingreso a nivel superior los estudios de bachillerato son obligatorios para cualquiera de estos dos niveles.

El posgrado incluye los estudios de especialidad, maestría y doctorado, está orientado a la formación de investigadores y profesionistas con alto grado de especialización, esté tiene como requisito obligatorio de ingreso la licenciatura y se acredita con el título de especialidad, maestría o doctorado.

El Sistema Educativo Nacional también se divide en modalidades acordes con distintos métodos de enseñanza. Éstas son: escolarizada, no escolarizada y mixta. La presencial tiene la mayor cobertura. A cada alumno se le asigna un plantel y cubre un programa de estudios durante el calendario oficial de actividades. Las modalidades no escolarizada y mixta se imparten como enseñanza abierta o a distancia de forma no presencial o parcialmente presencial.


Finalmente encontraremos el sostenimiento, que es el organismo que proporciona los recursos para el financiamiento de los centros de trabajo, estos pueden ser Públicos (Federal, Estatal, Autónomos) o Privados.

En este apartado se realiza una descripción de los tipos educativos y la matrícula correspondiente a cada uno de ellos, destacando la necesidad de distribuir con mayor equidad y calidad la oferta educativa existente a nivel nacional. Es conveniente aclarar que los datos correspondientes a la estadística nacional son de la última fuente disponible al momento de realizar el presente estudio: Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos, Principales Cifras 2018-2019, Secretaría de Educación Pública, México, 2019.

La educación superior es clave para el desarrollo de las competencias y los conocimientos avanzados, la siguiente tabla nos muestra la matrícula de estudiantes de educación superior a nivel nacional y la proporción con respecto al tipo educativo de educación básica indica que uno de cada 10 alumnos en el sistema educativo nacional estudia educación superior, en cuanto a los docentes dos de cada 10 docentes imparten este tipo educativo y solamente tres de cada 100 instituciones imparten educación superior.

Fuente: IEA, DEMyS, Estadística 911 Sistema de Captura de Educación Superior, vía Internet (SCESI) Ciclo escolar 2018-2019

2.1.1 Matrícula del Sistema Educativo Nacional por tipo educativo Para el ciclo escolar 2018-2019 la matrícula escolarizada de todos los tipos educativos ascendió

a 36,635,816 alumnos. La educación básica representó el 75.2%por arriba del 14.3% de la educación media superior y el 10.8% la educación superior.

1120

30

20

40

60

80

100

120

Matrícula Docentes Instituciones

Porcentaje de Matrícula, Docentes e Instituciones

Educación Superior Nacional


Matrícula del Sistema Educativo Nacional por Tipo Educativo Escolarizado

TIPO / NIVEL Total de la matrícula

Educación Básica 27,452,597

Educación Media Superior 5,239,675

Educación Superior 3,943,544

Matrícula Total Nacional 36,635,816



2.1.2 Matrícula tipo educación superior por niveles La tabla 2.1.2 muestra la matrícula de las instituciones de tipo superior por niveles, desglosado

por TSU, Normal, Licenciatura Universitaria y Tecnológica y Posgrado, la cual indica que la mayor parte de la matrícula de los estudiantes se encuentra cursando el nivel de Licenciatura Universitaria y Tecnológica.

Matrícula de Instituciones de Educación Superior por Nivel

Tipo Nivel Matrícula

Educación Superior

Técnico Superior 169,123

Normal 91,978

Licenciatura Universitaria y Tecnológica 3,441,621

Posgrado 240,822

Total 3,943,544


75%

14%

11%

Matrícula

Educación Básica Educación Media Superior

Educación Superior


2.1.3 Matrícula tipo educación superior por sostenimiento público/privado La tabla detalla la matrícula de tipo educación superior por sostenimiento público/privado,

desglosado por nivel, en la cual se observa que las instituciones públicas siendo menos numerosas que las privadas cuentan con el 70.3% de la matrícula.

Matrícula de Instituciones de Educación Superior por Sostenimiento Público/Privado

Tipo Nivel Sostenimiento

Público Particular Total

Educación Superior

Técnico Superior 165,336 3,787 169,123

Normal 81,658 10,320 91,978

Licenciatura Universitaria y Tecnológica 2,406,573 1,035,048 3,441,621

Posgrado 119,771 121,051 240,822

Total 2,773,338 1,170,206 3,943,544


2.1.4 Matrícula tipo educación superior por sostenimiento público Se observa la matrícula de tipo educación superior por sostenimiento público, desglosado por

nivel, la cual nos muestra que las universidades autónomas cuentan con la mayor concentración de matrícula con el 56.3% de los estudiantes.

Matrícula tipo Educación Superior por Sostenimiento Público

Tipo Educativo Sostenimiento

Federal Estatal Autónomo Total

Técnico Superior 613 160,573 4,150 165,336

Normal 4,865 76,793 81,658

Licenciatura Universitaria y Tecnológica 490,723 559,772 1,356,078 2,406,573

Posgrado 22,808 10,854 86,109 119,771

Total 519,009 807,992 1,446,337 2,773,338

Fuente: IEA,DEMyS, Estadística 911 Sistema de Captura de Educación Superior, vía Internet (SCESI) Ciclo escolar 2018-2019


2.1.5 Docentes del Sistema Educativo Nacional por tipo educativo La docencia es una profesión cuyo objetivo principal es transmitir conocimientos a los alumnos,

ya sea de manera general o sobre un área en especifico, de esta manera los docentes contribuyen a la formación intelectual, moral y afectiva de los alumnos.

En la tabla los docentes del sistema educativo nacional se desglosan por tipo educativo, en la cual educación básica cuenta con el 60% de la totalidad, seguido por educación media superior y superior los cuales cuentan con un 20% de los docentes respectivamente.

Docentes del Sistema Educativo Nacional por Tipo Educativo

Tipo Total de la Docentes

Educación Básica 1,266,976

Educación Media Superior 418,893

Educación Superior 414,408

Matrícula Total Nacional 2,100,277



2.1.6 Docentes del tipo educación superior por nivel La tabla nos muestra los docentes de las instituciones de tipo superior por niveles, desglosado

por TSU, Normal, Licenciatura Universitaria y Tecnológica y Posgrado, la cual indica que el 76.9% de los docentes imparte clases en el nivel de Licenciatura Universitaria y Tecnológica, de los cuales el 42.8% es impartido por mujeres y el 57.2% por hombres.

60%20%

20%

Docentes


Educación Superior


Docentes de Educación Superior por Nivel Educativo

Tipo Educativo Hombres Mujeres Total Docentes


Normal 6,773 7,707 14,480

Licenciatura Universitaria y Tecnológica 182,405 136,483 318,888

Posgrado 40,219 26,092 66,311

Total 238,322 176,086 414,408


2.1.7 Docentes del tipo educación superior por sostenimiento público/privado

La tabla detalla los docentes de tipo educación superior por sostenimiento público/privado, desglosado por nivel, en la cual se observa que las instituciones públicas cuentan con el 58.7% del total de los docentes que imparten clases en nivel superior.

Docentes de Educación Superior por Sostenimiento Público/Privado

Tipo Educativo Docentes por Sostenimiento

Público Particular Total

Técnico Superior 13,862 867 14,729

Normal 12,014 2,466 14,480

Licenciatura Universitaria y Tecnológica 183,834 135,054 318,888

Posgrado 33,631 32,680 66,311

Total Nacional 243,341 171,067 414,408

Fuente: Estadística 911 Sistema de Captura de Educación Superior, vía Internet (SCESI) Ciclo escolar 2018-2019

2.1.8 Docentes tipo educación superior por sostenimiento público En la tabla se observan los docentes de tipo educación superior por sostenimiento público

(Federal, Estatal, Autónomo), desglosado por nivel, la cual nos muestra que las instituciones que imparten licenciatura universitaria y tecnológica concentran el 75.5% de los docentes de nivel superior, de los cuales el 47.9% corresponde al sostenimiento autónomo.


Docentes de Instituciones de Educación Superior por Sostenimiento Público

Tipo Educativo Docentes por Sostenimiento Público

Federal Estatal Autónomo Total Nacional

Técnico Superior 196 12,295 1,371 13,862

Normal 725 11,289 - 12,014

Licenciatura Universitaria y Tecnológica 30,850 36,306 116,678 183,834

Posgrado 9,202 3,214 21,215 33,631

Total 40,973 63,104 139,264 243,341


2.1.9 Instituciones del Sistema Educativo Nacional por tipo educativo Una Institución implica introducirnos en aquellos factores que interfieren en el proceso

educativo, tales como maestros, alumnos e infraestructura educativa.

En la tabla se analizan los resultados de las instituciones del Sistema Educativo Nacional por tipo, en el cual educación básica cuenta con el 89.3% de las instituciones educativas, seguido por el 7.9% correspondiente a educación media superior y el 2.8% de educación superior.

Instituciones del Sistema Educativo Nacional por Tipo Educativo

TIPO Total de Escuelas

Educación Básica 238,732

Educación Media Superior 21,010

Educación Superior 7,594

Matrícula Total Nacional 267,336



89%

8% 3%

Instituciones


Educación Superior


2.1.10 Instituciones del tipo educación superior por nivel La tabla muestra las instituciones de tipo superior por nivel, desglosado por TSU, Normal,

Licenciatura Universitaria y Tecnológica y Posgrado, la cual indica que el 56.2% de las instituciones educativas imparten el nivel de Licenciatura Universitaria y Tecnológica y tan solo el 4.8% el nivel de TSU.

Instituciones de Educación Superior por Nivel

Tipo Nivel Instituciones

Total de Instituciones

Educación Superior

Técnico Superior 226

Normal 408

Licenciatura Universitaria y Tecnológica 2,644

Posgrado 1,423

Total 4,701


2.1.11 Instituciones del tipo educación superior por sostenimiento público/privado

La tabla detalla las instituciones de tipo educación superior por sostenimiento público/privado, desglosado por nivel, en la cual se observa que el porcentaje de instituciones públicas corresponde a tan solo el 29.7%, mientras el 70.3% son Instituciones de Educación Superior privadas.

Instituciones de Educación Superior por Sostenimiento Público/Privado

Tipo Educativo Instituciones

Total Público Particular

Técnico Superior 226 152 74

Normales 408 257 151

Licenciatura Universitaria y Tecnológica 2644 647 1997

Posgrado 1423 342 1081

Educación Superior 4701 1398 3303



2.1.12 Instituciones del tipo educación superior por sostenimiento público En la tabla se observan las instituciones de tipo educación superior por sostenimiento público

(Federal, Estatal, Autónomo), desglosado por nivel, la cual nos muestra que el 46.8% de ellas imparten licenciatura universitaria y tecnológica. En tanto que el 69.3% de las Instituciones de Educación Superior corresponden a sostenimiento estatal.

Instituciones de Educación Superior por Sostenimiento Público

Tipo Educativo Federal Estatal Autónomo Total Público

Técnico Superior 7 128 17 152

Normales 5 252 - 257

Licenciatura Universitaria y Tecnológica 174 429 44 647

Posgrado 140 160 42 342

Educación Superior 326 969 103 1,398


2.2 La agenda de la educación superior en México

También en este apartado hay un abordaje profuso y enriquecedor, pero conviene igualmente demarcar con la propuesta más reciente acabada y representativa, que es la que realiza la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior: Visión y acción 2030. Propuesta de la ANUIES para renovar la educación superior en México de 2018, y también con el estudio Educación Superior en México. Resultados y relevancia para el mercado laboral, que publicó la OCDE en 2019.

Evidentemente, es factible explorar el aterrizaje en México de cada una de las tendencias globales que se analizaron líneas arriba, y también encontrar algunos enfoques críticos de la ruta que ha seguido la educación superior en el país; pero para efectos del propósito del presente estudio se acota a las dos propuestas mencionadas, que no dejan de tener en cuenta lo que está pasando en el mundo, ni tampoco aligeran sus señalamientos ante las fallas que se arrastran.

La ANUIES es la red más fuerte y representativa de la educación superior en México, con 197 IES de las 32 entidades federativas, que en conjunto atienden a casi 60% de la matrícula nacional y realizan 90% de la investigación científica.

En sus 70 años de historia hay un trayecto de compromiso y aporte a la educación superior. En 2018 decide llevar a cabo un ejercicio de prospección que revisa los desafíos de la globalización y que, a la vez, interpreta los cambios que se operaban en el país con una nueva alternancia que reflejó las legítimas aspiraciones de igualdad y desarrollo. Por ello se planteó, de cara al futuro, repensar el proyecto de educación superior, ciencia, tecnología y educación. La ANUIES reunió a un grupo de especialistas académicos para formular la visión de la educación con un horizonte hacia 2030, en tanto que la Universidad Nacional Autónoma de México coordinó el documento Hacia la Consolidación y Desarrollo de Políticas Públicas en Ciencia, Tecnología e Innovación.


Visión y acción 2030. Propuesta de la ANUIES para renovar la educación superior en México, 2018

1. Mejor gobernanza para el desarrollo del sistema de educación superior. Se requiere la concertación de un marco normativo moderno y un renovado diseño organizacional para la integración de un verdadero sistema nacional de educación superior que facilite una mejor gobernanza, genere sinergias al propiciar la coordinación de esfuerzos entre los diversos órdenes de gobierno y los subsistemas de educación superior, dé como resultado la construcción de un espacio común que permita la movilidad de estudiantes y académicos y la complementariedad de las capacidades de las instituciones.

2. Ampliación de la cobertura con calidad y equidad. Se propone un acuerdo entre el gobierno federal, los gobiernos estatales y las instituciones de educación superior, para atender las metas nacionales, aumentar la oferta en las diversas modalidades educativas y reducir las brechas de cobertura entre entidades federativas y regiones.

3. Mejora continua de la calidad de la educación superior. Se necesita una nueva plataforma de políticas orientadas al mejoramiento de la calidad de la educación superior en el corto plazo, mediante el diseño de un nuevo modelo de calidad centrado en los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes, la creación del Sistema Nacional para la Evaluación y Acreditación de la Educación Superior y el impulso a la internacionalización.

4. Ejercicio pleno de la responsabilidad social. Se promueve la aplicación del enfoque de la responsabilidad social en las instituciones de educación superior, para que, en el marco de su misión, sus principios y valores, se fortalezcan la calidad y la pertinencia de sus funciones, se amplíe su contribución al desarrollo regional y su participación en la construcción de una sociedad más próspera, democrática y justa, con el apoyo y la corresponsabilidad de los tres órdenes de gobierno y de la sociedad en su conjunto.

5. Certeza jurídica y presupuestal para el desarrollo de la educación superior. Se plantea la concertación de una nueva política de financiamiento con visión de Estado, caracterizada por la corresponsabilidad entre el gobierno federal y los gobiernos estatales para brindar certeza jurídica y presupuestal a las instituciones de educación superior. Esto les permitirá llevar a cabo una planeación de mediano y largo plazos, desarrollar sus funciones sustantivas con equidad y altos estándares de calidad.

Los cinco ejes son interdependientes, es decir, el avance en alguno de ellos facilitará la gestión del cambio en los demás.

El documento de la OCDE diagnóstica las características del mercado laboral, sus diversidades, concentraciones y oportunidades, y compara la preparación y respuesta de la educación superior, lo que permite el armado de una extensa relación de recomendaciones que se retoman en su totalidad por su orientación directa a la pertinencia de la oferta educativa superior para el sector productivo, aunque algunas de ellas se refieren a figuras o instancias que ya han desaparecido con la actual administración federal.

Educación Superior en México. Resultados y relevancia para el mercado laboral OCDE, 2019


1.1. Recomendaciones de política pública: Concienciar sobre la importancia de la relevancia y los resultados de la educación superior en el mercado laboral 1. Desarrollar una estrategia nacional sobre los resultados de la educación superior y la relevancia para el mercado laboral

• Desarrollar una estrategia nacional para mejorar los resultados y la relevancia de la educación superior para el mercado laboral, que se sustente en una nueva ley para la educación superior, tal y como recomienda la revisión más amplia de la OCDE sobre la educación superior (OECD, 2019). La estrategia debería establecer como objetivos:

• Concienciar sobre la importancia de mejorar los resultados y la relevancia de la educación superior de México para el mercado laboral.

• Proporcionar un marco para un conjunto de iniciativas políticas que garanticen la adopción de un enfoque cohesivo y sistemático para mejorar los resultados y la relevancia de la educación superior para el mercado laboral.

• Garantizar la coordinación eficaz entre niveles de gobierno, agencias y otras organizaciones a la hora de poner en marcha iniciativas políticas.

• Garantizar la colaboración eficaz entre gobierno, instituciones de educación superior, estudiantes y agentes sociales a la hora de desarrollar e implementar iniciativas políticas

• Ofrecer un mecanismo para monitorear y evaluar la eficacia de las iniciativas políticas.

• Garantizar que la estrategia cuenta con financiamiento y se emprende en colaboración con secretarías federales y estatales y grupos de interés (que incluyen instituciones de educación superior, estudiantes y agentes sociales).

1.2. Recomendaciones de política pública: Fortalecer la calidad de la educación superior 2. Fortalecer el sistema de aseguramiento de la calidad para ayudar a garantizar que los estudiantes desarrollen conocimientos y competencias relevantes para el mercado laboral

• En consonancia con la revisión más amplia de la OCDE de la educación superior (OECD, 2019), adoptar medidas para mejorar la calidad de la educación superior mediante una acreditación institucional y de los programas fortalecida.

• Garantizar que la acreditación de los programas tiene en cuenta el Marco Nacional de Cualificaciones.

1.3. Recomendaciones de política pública: Integrar la relevancia para el mercado laboral en los mecanismos de aseguramiento de la calidad 3. Garantizar que los mecanismos de aseguramiento de la calidad incluyan criterios sobre la relevancia para el mercado laboral y la vinculación con los agentes sociales

• Incluir la relevancia para el mercado laboral y la vinculación con los agentes sociales como criterios en los procesos de acreditación de programas.

• Promover que las instituciones privadas de educación superior incluyan estos criterios en la acreditación institucional voluntaria realizada por FIMPES.


1.4. Recomendaciones de política pública: Ayudar a las instituciones de educación superior a implicarse de forma más eficaz con los agentes sociales 4. Fomentar una mayor cooperación entre las instituciones de educación superior y los agentes sociales en la planificación, el diseño y la provisión de los programas

• Apoyar el establecimiento de comités asesores dentro de las instituciones que fomenten la cooperación entre instituciones públicas de educación superior y agentes sociales, y a la vez ofrezcan consejo y apoyo para la planificación, el diseño y la provisión de programas. Los comités asesores podrían funcionar a nivel institucional (para ayudar a garantizar la provisión de programas que cubran las necesidades del mercado laboral) y a nivel operativo (para ayudar en el diseño y la provisión de programas que garanticen que el currículo sea relevante para el mercado laboral).

5. Fortalecer el papel de las oficinas de vinculación a la hora de promover una mayor colaboración entre las instituciones de educación superior y los agentes sociales

• Evaluar la efectividad de las oficinas de vinculación existentes para valorar su buen funcionamiento, identificar mejores prácticas, y determinar si estas oficinas podrían extenderse de forma más generalizada dentro del sistema de educación superior. Compartir las lecciones extraídas entre todos los subsistemas.

• Introducir financiamiento extraordinario para poner a prueba la creación de oficinas de vinculación en una muestra más amplia de instituciones públicas de educación superior entre los distintos subsistemas, y apoyar la formación del personal que trabaja en las oficinas de vinculación.

• Fomentar que las instituciones de educación superior consigan que sus oficinas de vinculación estén mejor conectadas con otras unidades institucionales (p. ej., oficinas de transferencia de tecnología, oficinas de prácticas profesionales y servicio social, incubadoras de empresas) y coordinar diversas actividades de vinculación, incluida la participación en parques científicos y tecnológicos, así como en clústeres industriales.

• Apoyar la creación de una red de oficinas de vinculación y de oportunidades de colaboración para el personal que trabaja en esas oficinas.

1.5. Recomendaciones de política pública: Garantizar una oferta diversa de programas educativos 6. Fomentar la oferta de una gama más diversa de programas en diferentes campos de estudio y en diferentes niveles

• Concienciar a los estudiantes y a las instituciones de educación superior sobre la importancia de los programas de técnico superior universitario y profesional asociado (CINE 5) y conseguir que estos programas sean más atractivos mediante iniciativas que demuestren cómo los egresados de estos programas pueden lograr resultados en el mercado laboral.

• Introducir un nuevo mecanismo de financiamiento ordinario para la educación utilizando fórmulas de financiamiento y ponderaciones para guiar la provisión de programas que están mejor alineados con el mercado laboral.

• Ofrecer subvenciones y becas a los estudiantes para animarlos a que se matriculen en


programas que están alineados con las necesidades del mercado laboral.

7. Apoyar la oferta de programas interdisciplinarios • Eliminar los obstáculos para la acreditación de programas interdisciplinarios y cédulas

profesionales para los egresados de estos programas.

1.6. Recomendaciones de política pública: Fomentar las prácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje en la educación superior 8. Desarrollar una cultura sólida de excelencia en la enseñanza y el aprendizaje.

• Apoyar que las instituciones y asociaciones de educación superior ofrezcan formación docente y capacitación continua a todo el personal académico sobre enseñanza y aprendizajes innovadores, así como sobre el desarrollo de competencias transversales, incluidas las competencias emprendedoras.

• Apoyar el desarrollo y la provisión de cursos en línea sobre pedagogía y métodos de enseñanza innovadores para todo el personal académico a fin de complementar la formación ofrecida por las instituciones de educación superior y sus asociaciones como preparativo para los certificados de competencias docentes.

• Desarrollar indicadores comunes para monitorear y evaluar buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje de calidad, e incluir estos indicadores en el SNI de forma conjunta con las agencias y las asociaciones de educación superior relevantes.

• Establecer un programa nacional de premios de excelencia docente para concienciar sobre la importancia de la buena docencia que contribuye a que los estudiantes desarrollen competencias relevantes para el mercado laboral.

• Apoyar a las instituciones y asociaciones de educación superior para que investiguen sobre prácticas efectivas de enseñanza y aprendizaje, incluidas la evaluación de las prácticas actuales en México.

• Recabar y difundir buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje a nivel nacional e internacional para construir una base de conocimientos a la que el personal académico pueda acudir y utilizar en su práctica docente.

• Establecer un Centro Nacional para la Excelencia en la Enseñanza y el Aprendizaje encargado de estas acciones, con proyección en todos los subsistemas y estados.

9. Fortalecer las cualificaciones del personal académico • Apoyar la mejora de las cualificaciones entre el personal académico.

10. Fomentar la contratación de profesores que ejercen también como profesionales y expertos en la industria

• Fomentar que las instituciones de educación superior, y en especial aquellas en los subsistemas tecnológicos, integren a profesionales y expertos en la industria entre su profesorado ocupando el cargo de “profesores de prácticas o vinculados a la industria”.

11. Promover la internacionalización de los planes de estudios y apoyar la movilidad de los estudiantes y el personal

• Desarrollar una estrategia para mejorar y promover la internacionalización en la


educación superior.

• Apoyar al personal académico para aumentar la internacionalización del currículo. Esto también podría ser parte de las actividades del Centro Nacional para la Excelencia en la Enseñanza y el Aprendizaje propuesto.

• Apoyar el aumento de la movilidad entrante y saliente tanto de estudiantes como de personal mediante financiamiento específico y becas.

1.7. Recomendaciones de política pública: Integrar el aprendizaje en el lugar de trabajo en los planes de estudio 12. Garantizar un apoyo eficiente para la coordinación del aprendizaje basado en el trabajo

• Reactivar la función de la FESE como plataforma central para atraer a más empleadores y coordinar las prácticas profesionales de los estudiantes entre todos los subsistemas y estados de forma más efectiva y eficiente.

• Apoyar a las instituciones de educación superior para coordinar de forma efectiva el aprendizaje basado en el trabajo a través de sus oficinas de orientación laboral y vinculación.

• Apoyar a las asociaciones y a las instituciones de educación superior para mejorar la comunicación con las asociaciones profesionales sobre el aprendizaje basado en el trabajo.

13. Fortalecer el papel del servicio social en el desarrollo de competencias relevantes para el mercado laboral

• Armonizar las normativas actualmente contradictorias sobre el servicio social y desarrollar, en colaboración con los agentes sociales, directrices comunes para todas las disciplinas que conecten las competencias disciplinares específicas aportadas por los estudiantes con las competencias transversales que ellos mismos desarrollarán durante el servicio social. Esto puede lograrse mediante el desarrollo de las disposiciones de la Ley de Educación de 1993, cuya finalidad era la de regular las condiciones del servicio social.

• Concienciar a los estudiantes, empleadores e instituciones de educación superior de los beneficios del servicio social para el desarrollo de competencias transversales y la preparación de los estudiantes en su transición desde la educación al mercado laboral.

• Apoyar una coordinación más efectiva de la participación de los estudiantes en el servicio social dentro de las instituciones de educación superior.

14. Promover las ventajas de los programas de formación dual y los programas de posgrado con la industria

• Evaluar la eficacia de los programas de formación dual y de los programas de posgrado con la industria existentes en México, y, en función de esta evaluación, apoyar el desarrollo de programas adicionales de forma más generalizada en todo el sistema de educación superior.

1.8. Recomendaciones de política pública: Fortalecer el apoyo al emprendimiento en la


educación superior 15. Apoyar el emprendimiento en la educación superior

• Apoyar el desarrollo de programas que integren el emprendimiento en el currículo para proporcionar a todos los estudiantes interesados la oportunidad de desarrollar el conocimiento y las competencias necesarias para iniciar y gestionar con éxito un negocio.

• Apoyar el desarrollo de ayudas para las empresas ʻstart-upʼ en instituciones de educación superior.

16. Mejorar la vinculación entre las instituciones de educación superior y otros actores del ecosistema del emprendimiento

• Apoyar a las asociaciones e instituciones de educación superior para conectar mejor su apoyo al emprendimiento y sus empresas ʻstart-upʼ con el INADEM, otros programas de financiamiento público y privado, parques científicos y tecnológicos, otras organizaciones de apoyo a los negocios y con otras empresas.

1.9. Recomendaciones de política pública: Garantizar unos mejores itinerarios para el ingreso en el sistema de la educación superior y la progresión dentro del mismo 17. Facilitar itinerarios de ingreso a diferentes programas e instituciones, así como itinerarios para moverse entre ellos

• Garantizar que el Marco Nacional de Cualificaciones se utiliza de forma más efectiva para facilitar itinerarios de ingreso en la educación superior y para moverse en ella, inclusive mediante el reconocimiento del aprendizaje y conocimientos previos.

• Establecer un sistema integral de reconocimiento de créditos para México que esté alineado con el Marco Nacional de Cualificaciones.

18. Garantizar procesos eficientes de reconocimiento de saberes adquiridos y cualificaciones obtenidas en el extranjero

• Evaluar las reformas recientes de procesos de reconocimiento para identificar cómo se pueden seguir mejorando.

19. Habilitar itinerarios entre niveles de estudios • Reconocer la finalización de programas de técnico superior universitario o profesional

asociado (CINE 5) como un itinerario potencial de ingreso a los programas de licenciatura (CINE 6) en instituciones diferentes. Podría implementarse un programa de prueba en los subsistemas tecnológicos.

• Reconocer la finalización de programas de especialización como un itinerario potencial de ingreso al programa de maestría.

1.10. Recomendaciones de política pública: Apoyar el aprendizaje a lo largo de la vida 20. Promover el aprendizaje a lo largo de la vida haciendo la educación superior más flexible

• Fomentar y apoyar a las instituciones de educación superior para que provean más programas de estudio flexibles y a tiempo parcial, incluidos programas a distancia y en


línea de alta calidad, para ofrecer a los estudiantes la oportunidad de compaginar el trabajo con los estudios.

• Apoyar el desarrollo de criterios de evaluación y valoración robustos para los programas en línea y su acreditación.

• Fomentar la provisión de educación continua, que ofrece cursos cortos para una amplia variedad de personas, y el incremento de la colaboración entre las instituciones de educación superior y CONOCER para certificar el conocimiento y las competencias.

1.11. Recomendaciones de política pública: Mejorar la información sobre la educación superior y el mercado laboral 21. Estandarizar y coordinar la recogida y difusión de información

• Establecer un grupo de trabajo que aglutine a todas las agencias que recogen información sobre la educación superior y el mercado laboral para estandarizar la recogida y el análisis de datos, a fin de lograr una mejor supervisión y coordinación que contribuya a garantizar una información sólida, relevante y de fácil acceso.

• Desarrollar un portal único, de fácil uso y acceso, que provea información relevante sobre la educación superior y el mercado laboral a todos los grupos de interés.

22. Elaborar pronósticos sobre las necesidades futuras del mercado laboral para ayudar a informar a la educación superior

• Apoyar el desarrollo de pronósticos sobre el mercado laboral para que el gobierno y los grupos de interés de la educación superior puedan utilizarlos para informar la toma de decisiones.

23. Generar información sobre los resultados de los egresados en el mercado laboral y la experiencia de los estudiantes en la educación superior

• Crear una encuesta nacional de egresados con carácter periódico que provea información sobre los resultados de los egresados tras la finalización de los programas, y que incluya aspectos como empleo, sector laboral y estudios posteriores.

• La encuesta de egresados debería basarse en la Encuesta Nacional de Inserción Laboral de los Egresados de la Educación Media Superior (ENILEMS), realizada por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía e Informática (INEGI).

• Considerar la opción de vincular el número de identificación único de la cédula profesional con los datos disponibles sobre el mercado laboral para obtener datos cuantitativos sobre los resultados de los egresados. Para llevar esto a cabo sería necesaria la coordinación con el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI).

• Crear una encuesta nacional con carácter periódico de empleadores para solicitar sus opiniones sobre los niveles de competencias de los egresados y qué tipos de competencias demandan.

• Crear una encuesta nacional con carácter periódico sobre la experiencia estudiantil para una mejor comprensión de las elecciones de los estudiantes y sus experiencias en la educación superior, que incluyan las prácticas de enseñanza y aprendizaje y otros factores que les ayuden a desarrollar competencias relevantes para el mercado


laboral.

• Garantizar la recogida de información por parte de los subsistemas y para grupos diferentes de estudiantes.

24. Desarrollar una cultura sólida de evaluación para contribuir a un desarrollo de políticas basado en evidencia

• Desarrollar mecanismos de evaluación que incluyan una evaluación previa y posterior de los programas, así como mecanismos que recojan y analicen información sobre prácticas en curso y previstas en la educación superior, y que persigan el objetivo de fortalecer los resultados y la relevancia de la educación superior para el mercado laboral.

1.12. Recomendaciones de política pública: Fomentar la colaboración entre secretarías, organismos gubernamentales y niveles de gobierno 25. Fortalecer el papel del Comité Nacional de Productividad (CNP) en la mejora de los resultados y la relevancia de la educación superior para el mercado laboral

• Fortalecer al CNP como una plataforma para coordinar mejor el trabajo de la SEP con el CONACyT, así como las Secretarías de Economía, Empleo y Previsión Social y Hacienda en los niveles federal y estatal.

• Fortalecer el papel del subcomité del CNP sobre capital humano y crear mesas redondas entre representantes de la educación superior y de las empresas. El subcomité de capital humano podría contribuir al desarrollo de la estrategia nacional para mejorar los resultados y la relevancia de la educación superior para el mercado laboral.

• Incluir a asociaciones de universidades como miembros del CNP para fortalecer el compromiso entre la educación superior y los empleadores.

26. Instaurar un organismo nacional que coordine las iniciativas de educación superior entre el gobierno federal y los gobiernos estatales

• Establecer un organismo nacional para coordinar la educación superior entre niveles de gobierno y proveer un mecanismo para la alineación de políticas entre niveles de gobierno, a fin de mejorar la capacidad de respuesta de la educación superior a las necesidades regionales y locales. El diseño y el desarrollo del nuevo organismo debería construirse sobre la experiencia de COEPES.

Tanto la propuesta de la ANUIES como la de la OCDE constituyen agendas necesarias, racionales y alcanzables para la educación superior. La ANUIES subraya los principales desafíos educativos de las instituciones y la necesidad de contar con un sistema de educación superior de calidad. La OCDE se centra en la relación dinámica y fructífera que se debe generar entre educación superior y el mercado laboral.

Además de estos aportes, hay que reiterar que existen más estudios y planteamientos en materia de educación superior. Sin embargo, los escollos arriba expuestos conforman reales impedimentos para contar con una agenda de alcances globales e innovadores, pero sobre todo obstaculizan


disponer de una agenda de educación superior que se configure como una política pública.

El futuro de la educación superior en México parece apuntar, al menos en este sexenio y a reserva de que no suceda algo extraordinario, a que no se verá un proyecto transformador. Se verá el sostenimiento de un voluntarismo ilógico y algunos retrocesos. Estos hechos podrán generar afectaciones, pero pueden también convertirse en un resorte para que muchas IES públicas y privadas, subsistemas, organizaciones y gobiernos subnacionales o alianzas regionales inviertan en un diseño de educación superior competitivo.

Las perspectivas y orientaciones de la educación superior en México están muy claras con lo dicho en el párrafo anterior. Las posibilidades de cambios sustantivos podrán provenir de diferentes actores, pero no del Estado mexicano. En ese sentido, una contribución elemental que se puede hacer con lo visto hasta ahora es un apunte de referentes que puedan conducir el trabajo de diversos actores del mundo de la educación superior que busquen trabajar una agenda responsable y a la altura de los retos del mundo y del tiempo que vivimos.

Rasgos y atributos deseables de la educación superior 1. Insertada en el mundo global.

2. Comprometida en contribuir al cumplimento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

3. Comprensora y actora de la Cuarta Revolución Industrial.

4. Con instituciones que mixturan las tradiciones de las universidades históricas.

5. Pertinente, de calidad y con financiación.

6. Con la misión de educar, formar y realizar investigaciones.

7. Con igualdad de acceso y promoción de las mujeres.

8. Utiliza métodos innovadores: pensamiento crítico y creatividad.

9. Con alianzas globales.

10. Es un bien público.

11. Lidera la creación de conocimiento.

12. Forma ciudadanos con principios éticos.

13. Abierta y transparente.

14. Autónoma.

15. Con acceso, equidad y calidad.

16. Internacional, regional y global.

17. Rediseñando espacios de aprendizaje combinados.

18. Repensando las instituciones, hacia grados modulares desagregados.

19. Ofrece educación para toda la vida.

20. Fomenta los aprendizajes del conocer, hacer, ser y convivir.


21. Invierte temprano, con inteligencia y para todos.

22. Conforma un sistema con gobernanza, certeza jurídica y presupuestal.

23. Con recursos suficientes.

24. Hacia la gratuidad y universalización sin sacrificio de la calidad.

25. En mejora continua de la calidad, su aseguramiento y evaluación.

26. En sinergia con el mercado laboral, diseñando e implementado política pública de pertinencia.

27. Con plataforma común de información con el sector productivo.

28. Garantizando oferta diversa y pertinente.

29. Desarrolla modelos de aprendizaje en el lugar de trabajo (educación dual).

30. Fomenta el emprendimiento.

31. Construye itinerarios de ingreso y egreso de sus alumnos.

32. Integra una plataforma sistémica con el sector productivo y la autoridad.


3. Educación superior en el contexto estatal Al igual que en México históricamente se ha seguido la tradición, modelos y tendencias de la

educación superior en el mundo, lo mismo puede decirse que ha sucedido en Aguascalientes. En este estado se han continuado las rutas nacionales y globales, ya sea simplemente por referencias o por disposiciones e imperativos, así como también por correctas lecturas de parte de autoridades, actores e instituciones. Se trata de una historia corta y exitosa, realmente no planeada, sino producto de la dinámica de desarrollo que ha caracterizado al estado a partir de sus décadas modernizadoras (1970-2000), décadas que se caracterizaron por una industrialización que reconvirtió la actividad productiva que dio lugar a una transición social que modificó la estructura demográfica. Se estableció un ordenado proceso de urbanización, y una solidez en el ámbito político institucional que se ha consolidado con procesos civilizados de alternancia política.

En efecto, la vida de la educación superior en Aguascalientes es corta. La primera universidad en el mundo es la Universidad de Bolonia (Universitas Scholarium Bononiensis), fundada en 1088; mientras que en 1551 nace la Real Universidad de México; y la primera IES que surge en Aguascalientes es el Instituto Tecnológico Regional de Aguascalientes en 1967. Por consiguiente, es evidente que apenas se están dando los primeros pasos de la educación superior en el estado.

Dejemos de lado la argumentación de que antes de 1088 hubo otras instituciones educativas de nivel superior en el mundo, y de que en Aguascalientes el Instituto Autónomo de Ciencias y Tecnología se remonta a 1867, del cual nacería 106 años después la Universidad Autónoma de


Aguascalientes. Considérese incluso que la Escuela Normal de Aguascalientes nace el 18 de septiembre de 1878, aunque hasta apenas recientemente reconocida como IES. De lo anterior se desprende que la universidad en el mundo tiene 932 años, en México 469 y en Aguascalientes tiene 53 años la educación superior.

Supongamos que la vida de la universidad en el mundo con sus 932 años equivale a un día, tendríamos entonces que la universidad en México nació a las 12:04 horas y en Aguascalientes a las 22:39. Si la relación es solamente considerando la historia de la universidad en México, asumimos entonces que los 449 años son 24 horas, por lo que la educación superior en Aguascalientes habría nacido a las 21:16 horas. En otra lectura, la educación superior en México respecto al mundo tiene 11:56 horas de vida y la de Aguascalientes 1:21 horas; y la de Aguascalientes respecto a México 2:42 horas.

Así entonces, en estas horas de vida de la educación superior en Aguascalientes, el trayecto se corresponde en términos generales con las etapas de la educación superior en México expuestas en el capítulo anterior: modernización (60), expansión (70), desaceleración (80), evaluación (90), y continuidad (2000...); a la vez que también se da una identificación con los proyectos educativos históricos de estos años: modernizador y neoliberal.

3.1 Marco programático En el caso del marco programático de la Educación Superior en Aguascalientes hay dos

referentes nacionales: los documentos rectores de la administración 2012-2018 y los de la administración actual. En el gobierno de Enrique Peña Nieto la bandera principal fue la Reforma Educativa que culminó con un conjunto de cambios legales y técnicos que significaron avances de orden y mejora de los procesos educativos, pero que toparon con el nuevo gobierno, que siempre consideró a la Reforma Educativa como una contrarreforma neoliberal, más de normativa laboral que de carácter educativo.

A nivel estatal el Plan Estatal de Desarrollo 2016-2022 busca como objetivo la movilidad social, concepto y aspiración en el que juega un papel mayor la educación. El Plan se organiza en cinco ejes, el primero de los cuales es Aguascalientes educado, integrado y equitativo, en donde se inserta el quehacer educativo en el Programa Gran Acuerdo Social por la Educación.

Adicionalmente, hay dos instrumentos de planeación del desarrollo que se han construido para incorporar en el diseño e implementación de las políticas públicas enfoques de largo plazo y desarrollo regional: el Plan Aguascalientes 2045 y la Agenda Estratégica de la Alianza Centro-Bajío-Occidente.


Instrumentos programáticos: principales postulados 1. Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024

• Política social: Construir un país con bienestar.

• Programa Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez.

• Jóvenes escribiendo el futuro.

• Derecho a la educación. Fuente: Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024

https://lopezobrador.org.mx/wp-content/uploads/2019/05/PLAN-NACIONAL-DE-DESARROLLO-2019-2024.pdf

2. Plan Estatal de Desarrollo 2016-2022 • Eje 1: Aguascalientes educado, integrado y equitativo.

• Programa: Gran Acuerdo Social por la Educación.

o Prepa para todos.

o Calidad, equidad e inclusión en la Educación Superior.

o Oferta de posgrados responda a las necesidades del desarrollo económico y social del estado.

Fuente: Plan Estatal de Desarrollo 2016-2022

http://www.aguascalientes.gob.mx/cplap/Docs/PED/PED_Aguascalientes2016_2022.pdf


3. Plan Aguascalientes 2045 • Objetivo 2: Asegurar el acceso universal a todos los niveles educativos, a la cultura y

a los conocimientos, aptitudes y habilidades necesarios para enfrentar los desafíos del siglo XXI.

• Estrategias:

o Fortalecer la educación dual y otros mecanismos de vinculación.

o Formación de capital humano especializado en las actividades económicas y clústeres estratégicos.

o ADN educativo.

o Sistemas de Educación Media Superior y de Educación Superior.

• Proyectos:

o Plataforma “ADN educativo”.

o Clúster de educación media superior.

o Clúster de educación superior.

o Vinculación con las mejores universidades del mundo (top ten).

o Una de las mejores ofertas de posgrado del país.

• Objetivo 5: Contar con clusters económicos consolidados a partir de la integración de cadenas de suministro, el modelo de formación dual y la generación de sinergias entre la academia, las empresas y el gobierno en materia de ciencia, tecnología e innovación.

• Estrategias:

o Fomentar la innovación tecnológica y los procesos productivos de la revolución 4.0 en la dinámica económica estatal.

• Objetivo 8: Lograr que Aguascalientes sea el principal centro de desarrollo para la Cuarta Revolución industrial en América Latina.

• Estrategias:

o Desarrollar la vinculación entre la academia, las empresas y los sectores de alta tecnología.

• Proyectos:

o Clúster de alta tecnología donde participe efectivamente la triple hélice. Fuente: Plan Aguascalientes 2045

http://www.aguascalientes.gob.mx/cplap/Docs/PlanAguascalientes2045.pdf

4. Agenda Estratégica Alianza Centro-Bajío-Occidente Objetivos: 1. Lograr el liderazgo en materia de crecimiento con calidad.

2. Disminuir significativamente la pobreza en la región.


3. Ser la región con el mayor desarrollo humano en América Latina.

4. Alcanzar los mayores niveles de competitividad en el país.

5. Consolidar un modelo de desarrollo sustentable que sea ejemplo a nivel nacional.

6. Desarrollar un modelo de movilidad regional.

7. Elevar las medidas de seguridad.

8. Resolver los problemas públicos a través de la participación ciudadana.

• Estrategias:

o Convertir a la educación, ciencia, tecnología e innovación en la palanca del desarrollo.

• En el tema educativo destacan:

o Lograr una total cobertura en educación media superior en la región con la infraestructura necesaria

o Financiar la promoción del modelo de educación dual a través de las universidades estatales para su consecuente implementación.

Fuente: Agenda Estratégica Alianza Centro-Bajío-Occidente Coordinación General de Planeación y Proyectos (CPLAP): Presentación Agenda Estratégica

Alianza Centro-Bajío-Occidente, diciembre de 2019.

Puede decirse que hay un marco programático muy claro de los instrumentos estatales y el regional. De hecho, hay una directriz del Ejecutivo para conformar un nuevo perfil del egresado de las Instituciones de Educación Superior que se viene impulsando desde 2018. Esa directriz consiste en trabajar sobre los siguientes rasgos: bilingüismo, movilidad, cultura digital, educación dual y formación de un buen ciudadano. Si bien no se ha generado un documento rector, constituye un perfil aspiracional que han venido desarrollando varias IES en Aguascalientes.

En ese sentido, al cierre de 2019 hay ya una red extendida de estudiantes preparándose para el dominio de una segunda lengua y está en preparación la apertura de un Centro de Idiomas para toda la población por parte de la Universidad Tecnológica El Retoño. Aparte debe considerarse la notable expansión de la impartición de clases en inglés en educación básica en 105 planteles. En el tema de la movilidad internacional en la actual administración más de 2 mil jóvenes han cursado estudios en esta modalidad. La cultura digital si bien es una asignatura que enfrenta los retos de equipamiento y conectividad, es parte ya de la formación cotidiana en todas la IES. En el caso de la educación dual, hacia fines de 2019 se contaba con más de 200 alumnos, por arriba de los 21 que se tenían a fines de 2018. Y la formación de buenos ciudadanos está pasando por la adopción de diversos y novedosos programas que trabajan en el compromiso social del alumnado.

Pero sin duda, lo más importante es la constitución del Sistema Estatal para el Fortalecimiento de la Educación Media Superior y Superior el 17 de octubre de 2019, producto de una iniciativa de reforma a la Ley Estatal de Educación que presentó el Gobernador del Estado el 26 de junio de 2019 y que fue aprobada por el Congreso del Estado el 29 de septiembre de ese mismo año.


Producto de esa reforma el 8 de octubre de 2019 se publicaron cuatro acuerdos que crean el Sistema Estatal para el Fortalecimiento de la Educación Media Superior y Superior. Crean también la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Media Superior y la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior, que sustituyeron a sus figuras antecesoras que tenían más de 20 años de existencia. Además, se crea el Consejo Estatal para la Educación Superior en Modalidad Dual, el primero a nivel nacional, que tiene como cometido reunir a la triple hélice para organizar las actividades de educación dual.

El Sistema es una triple plataforma de organización de la educación media superior y superior. Es una plataforma jurídica porque dota de personalidad a su actuación, a sus funciones y a sus integrantes. Es una plataforma informativa porque se constituye en un espacio de compartición de datos para conocer la realidad y dictar línea de política educativa. Y por razones de transparencia, análisis, utilidad y vinculación se deberá constituir en una plataforma digital.


El quehacer sustantivo del Sistema es convertirse en un espacio de diálogo entre los actores de la educación media superior y superior.

Y su propósito final es la definición de la agenda de política educativa de educación media superior y superior en Aguascalientes.


Por último, para su organización cuenta con los mecanismos de las comisiones y el consejo dual, las asambleas de los tipos educativos de media superior y superior y la Plataforma Virtual de Indicadores.

Estudio de la Situación de la Educación Superior en el Estado de Aguascalientes 69

3.2 Caracterización de las Instituciones de Educación Superior de Aguascalientes 3.2.1 Principales datos de Aguascalientes 3.2.1.1 Tasa de absorción en educación superior

En el caso de la tasa de absorción en educación superior se ha tenido un comportamiento inestable en los últimos 10 años. Su valor mínimo se registró en el ciclo escolar 2010-2011 con un 95.7%, su valor máximo en el ciclo escolar 2013-2014 con un 116.4%. Si comparamos el valor de esa tasa en el presente ciclo, que es de 106.5%, se puede observar que está por debajo del valor de la mediana estatal que, en este rubro, es de 107.35%.

Existen diferentes factores por los cuales la tasa de absorción puede tener fluctuaciones, sin embargo, es importante considerar que este comportamiento se debe a diversos factores. Uno de ellos, derivado de un fenómeno natural de migración al Estado; otro tiene que ver con los alumnos rezagados que deciden dar continuidad a sus estudios de tipo superior.

Se considera de suma importancia analizar cuál de los factores antes mencionados se presenta con mayor frecuencia y produce este comportamiento de la tasa de absorción.

Fuente: IEA. Dirección de Planeación y Evaluación Inicio de Ciclo 2019-2020

95.7

104.9 106.5

116.4111.4

107.9 106.8110.3

115

106.5

859095

100105110115120

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

Tasa de Absorción


3.2.1.2 Cobertura en educación superior modalidad escolarizada y no escolarizada En la cobertura en educación superior podemos observar que en los últimos 10 ciclos escolares se ha presentado un comportamiento al alza.

Sin embargo, el dato del último ciclo escolar indica que hoy en día más de un 50% de los jóvenes en edad de cursar el tipo superior desiste o no continua con sus estudios.

Los factores pueden ser diversos. En primer lugar, el tipo educativo inmediato anterior tiene un nivel concluyente, es decir, hay jóvenes que obtienen un grado técnico que les permite incorporarse al mercado laboral. Otro de los factores es que los jóvenes de esa edad no encuentren en el Estado una oferta educativa acorde a sus expectativas y, finalmente, todos aquellos jóvenes que por su propia iniciativa deciden no continuar sus estudios en el tipo superior.

Es importante analizar con mayor detalle los factores que determinan el comportamiento de este indicador y así poder emplear esos resultados en la mejoría de las políticas educativas en el ámbito de la educación superior.


33.09 34.2 36.13 36.9 37.6 40.08 42.54 44.36 47.08 48.9

0

10

20

30

40

50

60

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

Cobertura


3.2.1.3 Abandono escolar Hablar de abandono escolar no sólo es dejar una licenciatura, representa un impacto costoso en ámbitos económicos y familiares. En el

caso del abandono escolar se representan los valores de los últimos 5 ciclos. El ciclo 2015-2016 es el que presenta un porcentaje menor de abandono con el 6.38%, el ciclo 2018-2019 representa el mayor porcentaje con el 9.4%.

Los factores que ocasionan los incrementos en este porcentaje pueden ir desde una dificultad financiera familiar, que imposibilite al alumno dar continuidad a sus estudios, hasta una mala decisión en la elección de su carrera. A lo anterior puede añadirse una expectativa no cubierta por la institución de tipo superior de su elección o simplemente a una mal informada decisión personal.

Es importante mantener una comunicación más estrecha con las Instituciones de Educación Superior, con el propósito de que sean ellas quienes informen la causa por la cual sucede el abandono escolar. De este modo, en conjunto con las autoridades, es posible desarrollar políticas públicas que abonen a la permanencia de los alumnos en sus instituciones y así reducir la brecha que se observa en este indicador.


6.43 6.38

9.27

6.65

9.4

2014

-15

2015

-16

2016

-17

2017

-18

2018

-19

Porcentaje de Abandono Escolar en Educación

Superior


3.2.2 Instituciones de Educación Superior 3.2.2.1 IES por sostenimiento

En el estado de Aguascalientes se cuenta con un total de 54 Instituciones de Educación Superior con registro activo en el en el catálogo del Instituto de Educación de Aguascalientes. El 33.33% de ellas es de sostenimiento público y registran el 63.22% de la matrícula, mientras que un 66.67% de instituciones de sostenimiento privado dan servicio al 36.78% de la matrícula total del tipo superior.

En el estado de Aguascalientes se cuenta con un total de 54 Instituciones de Educación Superior que mantienen su registro activo en el catálogo del Instituto de Educación de Aguascalientes. El 33.33% de esas instituciones son sostenidas con fondos públicos y registran el 63.22% de la matrícula. Por otra parte, un 66.67% de instituciones son de sostenimiento privado y dan servicio al 36.78% de la matrícula total del tipo superior.

Instituciones de Educación Superior y Matrícula por Sostenimiento y Género

Instituciones Matrícula

Sostenimiento Total Porcentaje Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Porcentaje

Públicas

Federal 3

18

5.56 %

33.33 %

5,628 3,691 9,319

20,609 20,026 40,635

14.50 %

63.22 % Estatal 14 25.93 % 7,711 7,457 15,168 23.60 %

Autónomo 1 1.85 % 7,270 8,878 16,148 25.12 %

Particular Particular 36 36 66.67 % 66.67 % 10,493 13,150 23,643 10,493 13,150 23,643 36.78 % 36.78 %

Total IES 54 54 100 % 100 % 31,102 33,176 64,278 31,102 33,176 64,278 100 % 100 %




5%

26%

2%

67%

Instituciones

Federal Estatal Autónomo Particular

14%

24%

25%

37%

Matrícula

Federal Estatal Autónomo Particular


3.2.2.2 Registro de datos generales de IES A continuación, se presenta la enumeración de los datos generales de las IES, tales como clave de institución, nombre, el número de planteles

de los que dispone y el turno que ofrecen cada una de ellas.

En el estado de Aguascalientes, existen 54 Instituciones de Educación Superior y 73 planteles Educativos. Es significativo hacer notar que solo siete de estas instituciones, es decir, el 12.9% de ellas cuentan con más de un plantel.

Por su parte, la Universidad Autónoma de Aguascalientes cuenta con nueve planteles, que corresponde al 12.3% del total de planteles en el Estado y la Universidad Panamericana Campus Bonaterra cuenta con seis planteles, el 8.2% del total. Estas cifras determinan que estas dos instituciones sean las de sostenimiento público y privado que cuentan con la mayor cantidad de planteles en el Estado.

En cuanto a los inmuebles se destaca que el 80.8% de los planteles son de carácter propio, mientras que el 16.4% son rentados y el 2.8% en calidad de préstamo.

De la totalidad de los planteles, el 52% fueron construidos expresamente para uso educativo, en tanto que el resto son inmuebles adaptados. En el total de los 73 planteles se cuenta con 2,187 aulas, 211 talleres, 471 laboratorios y 274 laboratorios de computo.

Un ejercicio aritmético simple muestra que si en cada una de las aulas existieran 30 alumnos de educación superior y las aulas existentes se utilizaran en ambos turnos se puede concluir que la infraestructura es suficiente para dar servicio a este tipo de educación superior con una cobertura del 100%.


Registro de datos generales de las Instituciones de Educación Superior Clave, Nombre, Plantel, Turno y Características de los Inmuebles

Clave de la Institución Nombre de la institución Clave de la

Facultad Turno Nombre de la Facultad (campus)

Inmueble Propio

Inmueble Rentado

Inmueble Prestado Adaptado

Construido para uso educativo

01MSU0044L AISOL MEXICO 01PSU0049D DISCONTINUO AISOL MEXICO 1 - - 1 -

01MSU0051V CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE AGUASCALIENTES, A.C. 01PSU0055O DISCONTINUO

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE AGUASCALIENTES, A.C.

1 - - 1 -

01MSU0038A CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C. 01PSU0043J DISCONTINUO

CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C.

- 1 - 1 -

01MSU0010V CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES 01PSU0008D DISCONTINUO CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES

DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES - 1 - 1 -

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES 01DNL0001C DISCONTINUO CENTRO REGIONAL DE EDUCACION

NORMAL DE AGUASCALIENTES 1 - - - 1

01MSU0046J CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA SALUD DE AGUASCALIENTES 01PSU0050T DISCONTINUO

CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA SALUD DE AGUASCALIENTES

1 - - 1 -

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA 01PSU0022X DISCONTINUO DIR. DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y SOCIALES C. UNIVERSIDAD GALILEA 1 - - 1 -

01MSU0034E CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 01PSU0037Z DISCONTINUO

CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES

- 1 - 1 -

01MSU0049G CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ 01PSU0054P DISCONTINUO CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ - - 1 1 -

01MSU0021A COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA 01PSU0028R DISCONTINUO COLEGIO LATINOAMERICANO DE

EDUCACION AVANZADA - 1 - 1 -

01MSU0054S ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL, CAMPUS AGUASCALIENTES 01PSU0057M DISCONTINUO ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL,

CAMPUS AGUASCALIENTES - 1 - 1 -

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" 01DNL0002B DISCONTINUO

ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ"

1 - - 1 -

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 01DNL0004Z DISCONTINUO ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO

SIERRA MÉNDEZ" 1 - - - 1

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS 01DNL0003A DISCONTINUO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSE SANTOS VALDES

1 - - - 1

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES 01ENL0001B DISCONTINUO

ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES

1 - - 1 -

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. 01PSU0036Z DISCONTINUO INSTITUTO ALAMEDA A.C. 1 - - - 1

01MSU0042N INSTITUTO CIENCIA APLICADA 01PSU0047F DISCONTINUO INSTITUTO CIENCIA APLICADA 1 - - 1 -




Inmueble Propio

Inmueble Rentado



01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 01ESU0003C DISCONTINUO INSTITUTO CULTURAL DE

AGUASCALIENTES - 1 - 1 -

01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS 01PSU0052R DISCONTINUO INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y

CRIMINOLÃ“GICAS 1 - - - 1

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ 01PSU0046G DISCONTINUO INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR

AUTOMOTRIZ 1 - - - 1

01MSU0055R INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI 01PSU0060Z DISCONTINUO

INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI

1 - - 1 -

01MSU0016P INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C. 01PSU0018K DISCONTINUO INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS

HUMANISTAS S.C. 1 - - 1 -

01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA 01PSU0019J DISCONTINUO INSTITUTO ESCADIA 1 - - - 1

01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES 01ESU0001E DISCONTINUO INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD

PUBLICA DE AGUASCALIENTES 1 - - - 1

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 01DIT0015C DISCONTINUO INSTITUTO TECNOLOGICO DE

AGUASCALIENTES 1 - - - 1

01MSU0003L INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY CAMPUS AGUASCALIENTES

01PSU0004H DISCONTINUO

INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY CAMPUS AGUASCALIENTES

1 - - - 1

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 01DIT0001Z DISCONTINUO INSTITUTO TECNOLOGICO DE

PABELLON DE ARTEAGA 1 - - - 1

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 01DIT0002Z DISCONTINUO INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO


01MSU0037B INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES

01PSU0041L

DISCONTINUO

INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES

- 1 - 1 -

01PSU0058L INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO, CAMPUS RINCON DE ROMOS

- 1 - 1 -

2 Planteles - 2 - 2 -

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES 01PSU0056N DISCONTINUO TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO

AGUASCALIENTES 1 - - 1 -

01MSU0036C TECNOLOGICO PROFESIONAL EN HOTELERIA Y RESTAURANTES HUGO ALBERTO MEDRANO PARADA

01PSU0040M DISCONTINUO TECNOLOGICO PROFESIONAL EN HOTELERIA Y RESTAURANTES HUGO ALBERTO MEDRANO PARADA

1 - - 1 -

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 01DUP0002H DISCONTINUO UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 1 - - - 1

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES

01USU0007Q DISCONTINUO

CENTRO DE CIENCIAS DEL ARTE Y LA CULTURA 1 - - - 1

01USU0008P CENTRO DE CIENCIAS DE LA INGENIERIA 1 - - - 1




Inmueble Propio

Inmueble Rentado



01USU0009O CENTRO DE CIENCIAS EMPRESARIALES 1 - - - 1

01USU0018W CENTRO DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS 1 - - - 1

01USU0050E CENTRO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES 1 - - - 1

01USU0277J CENTRO CIENCIAS BASICAS 1 - - - 1

01USU0290D CENTRO CIENCIAS BIOMEDICAS 1 - - - 1

01USU1384Z CENTRO CIENCIAS AGROPECUARIAS 1 - - - 1

01USU1387W CENTRO DE CIENCIAS DEL DISEÑO Y DE LA CONSTRUCION 1 - - - 1

9 Planteles 9 - - - 9

01MSU0028U UNIVERSIDAD BRITÁNICA DE MÉXICO 01PSU0035A DISCONTINUO UNIVERSIDAD BRITÁNICA DE MÉXICO 1 - - 1 -

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES

01PSU0020Z

DISCONTINUO

UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 1 - - - 1

01PSU0042K UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES SEDE SUR

1 - - 1 -

2 Planteles 2 - - 1 1

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES 01PSU0030F DISCONTINUO UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS


01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES 01PSU0017L DISCONTINUO

UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES

1 - - 1 -

01MSU0048H UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE AGUASCALIENTES 01PSU0053Q DISCONTINUO UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE

AGUASCALIENTES - 1 - 1 -

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE 01PSU0045H DISCONTINUO UNIVERSIDAD DE SANTA FE 1 - - - 1

01MSU0026W UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL PLANTEL AGUASCALIENTES 01PSU0032D DISCONTINUO

UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL PLANTEL AGUASCALIENTES

1 - - 1 -

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 01PSU0007E DISCONTINUO UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 1 - - - 1

01MSU0043M UNIVERSIDAD DINAMO DE AMERICA 01PSU0048E DISCONTINUO UNIVERSIDAD DINAMO DE AMERICA 1 - - - 1

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES 01PSU0023W DISCONTINUO

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES

1 - - - 1

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL 01PSU0027S DISCONTINUO UNIVERSIDAD LA CONCORDIA

CAMPUS FORUM INTERNACIONAL - 1 - - 1




Inmueble Propio

Inmueble Rentado



01PSU0033C UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS CENTRO 1 - - 1 -

2 Planteles 1 1 - 1 1

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE

01PSU0038Y DISCONTINUO

UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE 1 - - 1 -

01PSU0059K UNIVERSIDAD LAS AMÉRICAS DE CENTRO OCCIDENTE 1 - - 1 -

2 Planteles 2 - - 2 -

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES 01PSU0044I DISCONTINUO

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES

- 1 - 1 -

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA

01PSU0011R

DISCONTINUO

ESCUELA DE PEDAGOGIA DE LA UNIVERSIDAD BONATERRA 1 - - - 1

01PSU0012Q ESCUELA DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD BONATERRA 1 - - - 1

01PSU0013P ESCUELA DE INGENIERIA DE LA UNIVERSIDAD BONATERRA 1 - - - 1

01PSU0014O ESCUELA DE CONTADURIA Y ADMINISTRACION DE LA U. BONATERRA

1 - - - 1

01PSU0034B ESCUELA DE NEGOCIOS GASTRONOMICOS 1 - - - 1

01PSU0051S UNIVERSIDAD PANAMERICANA SEDE SAN TELMO - 1 - 1 -

6 Planteles 5 1 - 1 5

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 01EPO0001X DISCONTINUO UNIVERSIDAD POLITECNICA DE


01MSU0053T UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA DE AGUASCALIENTES 01EUT0005Q DISCONTINUO

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA DE AGUASCALIENTES

- - 1 - 1

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES 01EUT0001U DISCONTINUO UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE


01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 01EUT0003S DISCONTINUO UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 1 - - - 1

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES 01EUT0002T DISCONTINUO UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL

NORTE DE AGUASCALIENTES 1 - - 1 -

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO 01EUT0004R DISCONTINUO UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO 1 - - - 1

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION

01PSU0006F

DISCONTINUO

UNIVERSIDAD VILLASUNCION 1 - - 1 -

01PSU0015N CIENCIAS BIOMEDICAS 1 - - - 1

01PSU0016M CIENCIAS JURIDICAS 1 - - 1 -




Inmueble Propio

Inmueble Rentado



3 Planteles 3 - - 2 1

Total general 73 Planteles 59 12 2 35 38



Registro de datos generales de las Instituciones de Educación Superior Clave, Nombre, Plantel, Aulas, Talleres y Laboratorios

Clave de la Institución Nombre de la institución

Clave de la

Facultad Nombre de la Facultad Aulas

existentes Talleres

existentes Laboratorios

existentes Laboratorio de Computo

01MSU0044L AISOL MEXICO 01PSU0049D AISOL MEXICO 1 - - 1

01MSU0051V CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE AGUASCALIENTES, A.C. 01PSU0055O CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE

AGUASCALIENTES, A.C. 3 1 - -

01MSU0038A CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C. 01PSU0043J CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS

MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C. 3 - - 1

01MSU0010V CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES 01PSU0008D CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL

ESTADO DE AGUASCALIENTES 6 - - -

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES 01DNL0001C CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE

AGUASCALIENTES 21 1 4 4

01MSU0046J CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA SALUD DE AGUASCALIENTES 01PSU0050T CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA

SALUD DE AGUASCALIENTES 10 1 3 1

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA 01PSU0022X DIR. DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y SOCIALES C. UNIVERSIDAD GALILEA 15 1 1 1

01MSU0034E CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 01PSU0037Z CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL DE

MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 9 2 12 1

01MSU0049G CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ 01PSU0054P CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ 9 1 1 8

01MSU0021A COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA 01PSU0028R COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA 2 - - -

01MSU0054S ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL, CAMPUS AGUASCALIENTES 01PSU0057M ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL, CAMPUS


01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" 01DNL0002B ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR.

RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" 17 3 2 2

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 01DNL0004Z ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 12 1 - 3

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS 01DNL0003A ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS.

PROFR. JOSE SANTOS VALDES 20 - 2 4

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES 01ENL0001B ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA

NORMAL DE AGUASCALIENTES 12 - - 1

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. 01PSU0036Z INSTITUTO ALAMEDA A.C. 20 - 4 1

01MSU0042N INSTITUTO CIENCIA APLICADA 01PSU0047F INSTITUTO CIENCIA APLICADA 1 1 - 1

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 01ESU0003C INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 20 6 2 1

01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS 01PSU0052R INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÃ“GICAS 6 - - -



Clave de la


existentes Talleres



01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ 01PSU0046G INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ 12 2 3 1

01MSU0055R INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI 01PSU0060Z INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

OPTIMIS DUOS MUNDI 2 - - -

01MSU0016P INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C. 01PSU0018K INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C. 3 - - -

01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA 01PSU0019J INSTITUTO ESCADIA 9 - - -

01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES 01ESU0001E INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA

DE AGUASCALIENTES 13 - 2 20

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 01DIT0015C INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 82 1 23 1

01MSU0003L INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY CAMPUS AGUASCALIENTES 01PSU0004H


64 6 6 5

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 01DIT0001Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 20 7 2 4

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 01DIT0002Z INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 42 2 8 2


01PSU0041L INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 55 - - 1

01PSU0058L INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO, CAMPUS RINCON DE ROMOS 5 - - 1

2 Planteles 60 - - 2

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES 01PSU0056N TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES 25 - 2 2

01MSU0036C TECNOLOGICO PROFESIONAL EN HOTELERIA Y RESTAURANTES HUGO ALBERTO MEDRANO PARADA 01PSU0040M

TECNOLOGICO PROFESIONAL EN HOTELERIA Y RESTAURANTES HUGO ALBERTO MEDRANO PARADA

4 - 2 -

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 01DUP0002H UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 10 - - 1


01USU0007Q CENTRO DE CIENCIAS DEL ARTE Y LA CULTURA 63 - - -

01USU0008P CENTRO DE CIENCIAS DE LA INGENIERIA 62 3 17 2

01USU0009O CENTRO DE CIENCIAS EMPRESARIALES 62 - - 2

01USU0018W CENTRO DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS 77 3 10 7

01USU0050E CENTRO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES 74 4 8 5

01USU0277J CENTRO CIENCIAS BASICAS 67 - 92 18

01USU0290D CENTRO CIENCIAS BIOMEDICAS 56 - 23 -

01USU1384Z CENTRO CIENCIAS AGROPECUARIAS 22 6 32 2



Clave de la


existentes Talleres



01USU1387W CENTRO DE CIENCIAS DEL DISEÑO Y DE LA CONSTRUCION 56 27 8 17

9 Planteles 539 43 190 53

01MSU0028U UNIVERSIDAD BRITÁNICA DE MÉXICO 01PSU0035A UNIVERSIDAD BRITÁNICA DE MÉXICO 60 6 2 2


01PSU0020Z UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 95 12 - 3

01PSU0042K UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES SEDE SUR 23 - 1 1

2 Planteles 118 12 1 4

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES 01PSU0030F UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES 19 - 4 1

01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES 01PSU0017L UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS

CAMPUS AGUASCALIENTES 42 - 15 3

01MSU0048H UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE AGUASCALIENTES 01PSU0053Q UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE AGUASCALIENTES 15 - 1 1

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE 01PSU0045H UNIVERSIDAD DE SANTA FE 58 - - 2

01MSU0026W UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL PLANTEL AGUASCALIENTES 01PSU0032D UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL

PLANTEL AGUASCALIENTES 13 - 2 1

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 01PSU0007E UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 41 12 17 5

01MSU0043M UNIVERSIDAD DINAMO DE AMERICA 01PSU0048E UNIVERSIDAD DINAMO DE AMERICA 10 - - -

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES 01PSU0023W UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL

DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES 23 7 8 2

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL

01PSU0027S UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL 59 3 3 1

01PSU0033C UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS CENTRO 11 3 4 23



01PSU0038Y UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE 14 - 5 1

01PSU0059K UNIVERSIDAD LAS AMÉRICAS DE CENTRO OCCIDENTE 14 - 5 1

2 Planteles 28 - 10 2

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES 01PSU0044I UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS

EJECUTIVO AGUASCALIENTES 6 1 - -

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 01PSU0011R ESCUELA DE PEDAGOGIA DE LA UNIVERSIDAD BONATERRA 40 - - 4



Clave de la


existentes Talleres



01PSU0012Q ESCUELA DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD BONATERRA 40 - - 4

01PSU0013P ESCUELA DE INGENIERIA DE LA UNIVERSIDAD BONATERRA 40 14 - 4

01PSU0014O ESCUELA DE CONTADURIA Y ADMINISTRACION DE LA U. BONATERRA 40 23 - 4

01PSU0034B ESCUELA DE NEGOCIOS GASTRONOMICOS 40 - 6 4

01PSU0051S UNIVERSIDAD PANAMERICANA SEDE SAN TELMO 4 - - -

6 Planteles 204 37 6 20

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 01EPO0001X UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 63 15 27 9

01MSU0053T UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA DE AGUASCALIENTES 01EUT0005Q UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA

DE AGUASCALIENTES 12 - 1 1

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES 01EUT0001U UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES 107 6 49 25

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 01EUT0003S UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 22 7 5 5

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES 01EUT0002T UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE


01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO 01EUT0004R UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO 45 8 17 17


01PSU0006F UNIVERSIDAD VILLASUNCION 21 1 1 1

01PSU0015N CIENCIAS BIOMEDICAS 24 - 2 1

01PSU0016M CIENCIAS JURIDICAS 23 - 1 1


Total general 73 Planteles 2187 211 471 274



3.2.2.3 Datos académicos En relación con los datos académicos de las IES, se consideran los grados de Técnico Superior Universitario hasta doctorado, con inclusión

de los estudiantes de las escuelas normales. Se incluye así mismo la oferta educativa por institución, los proyectos de investigación a cargo de cada una de ellas, así como el número de investigadores adscritos a cada institución.

Existen 54 Instituciones que integran el sistema de educación superior en el estado de Aguascalientes. Se trata de instituciones con diferentes formas de sostenimiento (público y privado), el tipo superior incluye los niveles: Técnico Superior Universitario, Normales, Licenciatura Universitaria y Tecnológica y Posgrados (especialidad, maestría y doctorado).

Nueve instituciones de educación superior imparten el nivel educativo de Técnico Superior Universitario, ello equivale al 16.6% del total, con un registro de 80 programas educativos.

De estas nueve instituciones, tres son de sostenimiento privado e imparten seis programas educativos que equivalen al 7.5% del total de los programas de este nivel educativo, todos ellos en modalidad mixta. El 92.5% corresponde a los 74 programas restantes que se imparten en las seis instituciones de sostenimiento estatal en modalidad escolarizada.

En la licenciatura en educación Normal se cuenta con cinco instituciones que corresponden al 9.3% del total de las instituciones de educación superior. Estas instituciones registran un total 22 programas educativos, todos ellos en modalidad escolarizada.

La Licenciatura Universitaria y Tecnológica se imparte en el 96.2% de las Instituciones de Educación Superior. El 78.8% de ellas corresponde a 41 instituciones privadas, en tanto el 21.2% se imparte en instituciones públicas. En las instituciones privadas se cuenta con un registro de 305 programas educativos, de los cuales 202 se imparten en modalidad escolarizada, 73 en modalidad mixta y 15 en modalidad no escolarizada. Las 11 instituciones de sostenimiento público cuentan con un total de 158 programas de estudio, de los cuales 150 son en la modalidad escolarizada, dos en modalidad mixta y cuatro en modalidad no escolarizada. Se tiene un total de 52 instituciones y 442 programas para este nivel educativo.

En cuanto a Posgrados, 28 instituciones de educación imparten este nivel educativo y constituyen el 51.9% de las instituciones de tipo superior. El 64.2% corresponde a 18 instituciones de carácter privado que imparten un total de 74 programas de estudio, de los cuales 58 son de modalidad escolarizada, ocho en modalidad mixta y ocho más en modalidad no escolarizada. El 38.8% (10 IES) corresponde a instituciones de carácter público que ofrecen un total de 41 programas de estudio, de los cuales 38 son en modalidad escolarizada, dos en modalidad mixta y uno en modalidad no escolarizada.


El apartado de investigadores arroja un total de 567 investigadores, de los cuales 66 son solo investigadores, 27 auxiliares de investigador y 474 comparten la actividad de docencia e investigación. De este grupo 353 son hombres y 214 mujeres.

504 personas son investigadores de tiempo completo, 14 de tres cuartos de tiempo y medio tiempo, finalmente 23 prestan sus servicios por hora. Todos ellos están distribuidos en 17 Instituciones de Educación Superior que reportan en este rubro.

Otro dato de interés es que 297 investigadores han obtenido el grado de doctor, repartidos en 197 hombres y 100 mujeres. 124 hombres y 182 mujeres ostentan el grado de maestría y finalmente 43 son titulados en licenciatura.


3.2.2.3.a Oferta educativa Oferta Educativa por Institución y Modalidad

Técnico Superior Universitario

Clave de la Institución Nombre de la institución Sostenimiento

Clave Oferta

Educativa Oferta Educativa Modalidad

01MSU0021A COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA PRIVADO

4095100004 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ATENCIÓN PREHOSPITALARIA MIXTA

4104100001 PROFESIONAL ASOCIADO EN PROTECCIÓN CIVIL MIXTA

Total 2 Programas

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES ESTATAL 4021300003 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN CANTO ESCOLARIZADA

4021300005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN INSTRUMENTISTA EJECUTANTE ESCOLARIZADA

Total 2 Programas

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ PRIVADO

4042000006 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN GESTIÓN DE CALIDAD MIXTA

4071100004 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MANTENIMIENTO MIXTA

4071100017 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PRODUCCIÓN ÁREA MANUFACTURA AUTOMOTRIZ MIXTA

Total 3 Programas

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES PRIVADO 4073200001 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN CONSTRUCCIÓN MIXTA

Total 1 Programa

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES ESTATAL

4041100010 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN DESARROLLO DE NEGOCIOS ÁREA LOGÍSTICA Y TRANSPORTE ESCOLARIZADA

4041200003 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN DESARROLLO DE NEGOCIOS ÁREA MERCADOTECNIA ESCOLARIZADA

4041400005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN CONTADURÍA ESCOLARIZADA

4042000002 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN LOGÍSTICA ÁREA CADENA DE SUMINISTROS ESCOLARIZADA

4042100005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACIÓN ÁREA ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS ESCOLARIZADA

4042100006 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACIÓN ÁREA RECURSOS HUMANOS ESCOLARIZADA

4042100017 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACIÓN ÁREA CAPITAL HUMANO ESCOLARIZADA

4042100019 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACIÓN ÁREA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS ESCOLARIZADA

4062100007 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ÁREA REDES Y TELECOMUNICACIONES ESCOLARIZADA

4062200015 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ÁREA SISTEMAS INFORMÁTICOS ESCOLARIZADA



Clave Oferta


4062200024 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ÁREA DESARROLLO DE SOFTWARE MULTIPLATAFORMA ESCOLARIZADA

4071100005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MANTENIMIENTO ÁREA INDUSTRIAL ESCOLARIZADA

4071200005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ENERGÍAS RENOVABLES ÁREA ENERGÍA SOLAR ESCOLARIZADA

4071300003 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECATRÓNICA, ÁREA AUTOMATIZACIÓN ESCOLARIZADA

4071300005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECATRÓNICA ÁREA SISTEMAS DE MANUFACTURA FLEXIBLE ESCOLARIZADA

4071500004 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECÁNICA ÁREA AUTOMOTRIZ ESCOLARIZADA

4072000001 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS INDUSTRIALES ÁREA MANUFACTURA ESCOLARIZADA

4095100005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PARAMÉDICO ESCOLARIZADA



4062200015 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ÁREA SISTEMAS INFORMÁTICOS ESCOLARIZADA

4071300009 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECATRÓNICA ÁREA AUTOMATIZACIÓN ESCOLARIZADA







4095100006 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PARAMÉDICO EN COMPETENCIAS PROFESIONALES ESCOLARIZADA

4061000002 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN ÁREA DESARROLLO DE SOFTWARE MULTIPLATAFORMA ESCOLARIZADA

4062100012 TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ÁREA INFRAESTRUCTURA DE REDES DIGITALES ESCOLARIZADA

Total 31 Programas

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO ESTATAL






Clave Oferta


4101600016 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TURISMO ÁREA DESARROLLO DE PRODUCTOS ALTERNATIVOS ESCOLARIZADA



Total 6 Programas

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES ESTATAL



4042000002 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN LOGÍSTICA ÁREA CADENA DE SUMINISTROS ESCOLARIZADA






4061300009 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ÁREA SISTEMAS INFORMÁTICOS ESCOLARIZADA

4062200014 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ÁREA MULTIMEDIA Y COMERCIO ELECTRÓNICO ESCOLARIZADA

4062200020 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ÁREA INFORMÁTICA ESCOLARIZADA


4062200025 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ÁREA ENTORNOS VIRTUALES Y NEGOCIOS DIGITALES ESCOLARIZADA

4062200028 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ÁREA DESARROLLO DEL SOFTWARE MULTIPLATAFORMA ESCOLARIZADA



4071300003 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECATRÓNICA, ÁREA AUTOMATIZACIÓN ESCOLARIZADA


4071500004 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECÁNICA ÁREA AUTOMOTRIZ ESCOLARIZADA

4071500005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS INDUSTRIALES ÁREA AUTOMOTRIZ ESCOLARIZADA




Clave Oferta


4081100009 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN AGRICULTURA SUSTENTABLE Y PROTEGIDA ESCOLARIZADA

4081000001 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN AGRICULTURA SUSTENTABLE ÁREA VITIVINICULTURA ESCOLARIZADA

4081000001 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN AGRICULTURA SUSTENTABLE ÁREA VITIVINICULTURA ESCOLARIZADA

Total 24 Programas

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO ESTATAL

4021500009 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN DISEÑO DIGITAL ÁREA ANIMACIÓN ESCOLARIZADA

4022200002 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN LENGUA INGLESA ESCOLARIZADA




4062200010 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ESCOLARIZADA

4071300002 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECATRÓNICA ESCOLARIZADA

Total 7 Programas

01MSU0053T UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA DE AGUASCALIENTES ESTATAL

4071300010 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECATRÓNICA ÁREA ROBÓTICA ESCOLARIZADA

4052200003 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN NANOTECNOLOGÍA ÁREA MATERIALES ESCOLARIZADA

4041100008 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN OPERACIONES COMERCIALES INTERNACIONALES ÁREA NEGOCIOS INTERNACIONALES ESCOLARIZADA


Total 4 Programas

Total general 80 Programas



Oferta Educativa por Institución y Modalidad Licenciatura Universitaria y Tecnológica

Clave de la Institución Nombre de la institución Sostenimiento Clave Oferta


01MSU0010V CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES PRIVADO

5033100011 LICENCIATURA EN DERECHO MIXTA

5042100055 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS MIXTA

5032100004 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MIXTA

5042300013 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA MIXTA

Total 4 Programas

01MSU0046J CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA SALUD DE AGUASCALIENTES PRIVADO 5092100006 LICENCIATURA EN ENFERMERÍA ESCOLARIZADA

Total 1 Programa

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA PRIVADO 5031100007 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA ESCOLARIZADA

5033100011 LICENCIATURA EN DERECHO ESCOLARIZADA

Total 2 Programas

01MSU0034E CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES PRIVADO 5071500028 LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN MECÁNICA AUTOMOTRIZ ESCOLARIZADA

Total 1 Programa

01MSU0049G CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ PRIVADO

5011500002 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESCOLARIZADA


5042100055 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS ESCOLARIZADA

Total 3 Programas

01MSU0021A COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA PRIVADO 5104100002 LICENCIATURA EN PROTECCIÓN CIVIL MIXTA

Total 1 Programa

01MSU0054S ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL, CAMPUS AGUASCALIENTES PRIVADO


5041100042 LICENCIATURA EN COMERCIO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES ESCOLARIZADA

5041100131 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS DE TURISMO Y HOSPITALIDAD ESCOLARIZADA

5041200028 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA ESCOLARIZADA

5041300020 LICENCIATURA EN FINANZAS Y BANCA ESCOLARIZADA

5041400032 LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA ESCOLARIZADA

5042000002 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN ESCOLARIZADA




5042100028 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS DE COMUNICACIÓN Y ENTRETENIMIENTO ESCOLARIZADA

Total 8 Programas

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. PRIVADO



5092100006 LICENCIATURA EN ENFERMERÍA ESCOLARIZADA

Total 3 Programas

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES ESTATAL

5012604050 LICENCIATURA EN DOCENCIA DE LA DANZA FOLCLÓRICA MEXICANA MIXTA

5021100004 LICENCIATURA EN ARTES VISUALES ESCOLARIZADA

5021200019 LICENCIATURA EN DANZA CLÁSICA EN LA MODALIDAD DE INTERPRETE ESCOLARIZADA

5021200021 LICENCIATURA EN DANZA CONTEMPORÁNEA EN LA MODALIDAD DE INTERPRETE ESCOLARIZADA

5021300099 LICENCIATURA EN TEATRO ESCOLARIZADA

Total 5 Programas

01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS PRIVADO

5033200006 LICENCIATURA EN CRIMINOLOGÍA ESCOLARIZADA

5033200006 LICENCIATURA EN CRIMINOLOGÍA MIXTA

5033200031 LICENCIATURA EN CRIMINALÍSTICA E INVESTIGACIÓN CRIMINAL ESCOLARIZADA

5033200031 LICENCIATURA EN CRIMINALÍSTICA E INVESTIGACIÓN CRIMINAL MIXTA

Total 4 Programas

01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA PRIVADO

5041400034 LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA E IMPUESTOS MIXTA

5042000002 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN MIXTA

5041400034 LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA E IMPUESTOS MIXTA

Total 3 Programas

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES FEDERAL



5042100050 INGENIERÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL ESCOLARIZADA

5062100024 INGENIERÍA EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ESCOLARIZADA

5062200026 LICENCIATURA EN INFORMÁTICA ESCOLARIZADA

5071100014 INGENIERÍA MECÁNICA ESCOLARIZADA

5071100025 LICENCIATURA EN INGENIERÍA MECÁNICA ESCOLARIZADA




5071200003 INGENIERÍA ELÉCTRICA ESCOLARIZADA

5071200006 INGENIERÍA EN ELÉCTRICA ESCOLARIZADA

5071300038 INGENIERÍA ELECTRÓNICA ESCOLARIZADA

5071300048 INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA ESCOLARIZADA

5071400006 INGENIERÍA EN MATERIALES ESCOLARIZADA

5071400015 INGENIERÍA QUÍMICA ESCOLARIZADA

5071400027 LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA ESCOLARIZADA

5071700019 INGENIERÍA INDUSTRIAL ESCOLARIZADA


Total 16 Programas

01MSU0003L INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY CAMPUS AGUASCALIENTES PRIVADO

5041100032 LICENCIATURA EN COMERCIO INTERNACIONAL ESCOLARIZADA

5041100077 LICENCIATURA EN INNOVACIÓN Y DIRECCIÓN DE NEGOCIOS ESCOLARIZADA


5041200041 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y COMUNICACIÓN ESCOLARIZADA

5041300004 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN FINANCIERA ESCOLARIZADA

5042000010 TRONCO COMÚN EN LICENCIATURA ESCOLARIZADA


5062200091 INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES ESCOLARIZADA

5071000010 TRONCO COMÚN EN INGENIERÍA ESCOLARIZADA

5071100019 LICENCIATURA EN DISEÑO INDUSTRIAL ESCOLARIZADA

5071300004 INGENIERÍA EN MECATRÓNICA ESCOLARIZADA

5071700022 INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS ESCOLARIZADA

5073100005 ARQUITECTURA ESCOLARIZADA

Total 13 Programas

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA FEDERAL

5041100115 INGENIERÍA EN LOGÍSTICA ESCOLARIZADA


5061000007 INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ESCOLARIZADA







Total 6 Programas

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES FEDERAL



5051200024 INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA ESCOLARIZADA

5062200026 LICENCIATURA EN INFORMÁTICA ESCOLARIZADA

5062200093 INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES ESCOLARIZADA

5081100038 INGENIERÍA EN AGRONOMÍA ESCOLARIZADA

5081100043 INGENIERÍA EN INNOVACIÓN AGRÍCOLA SUSTENTABLE ESCOLARIZADA

Total 7 Programas

01MSU0037B INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES PRIVADO

5011100015 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA ESCOLARIZADA

5031100010 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA ESCOLARIZADA

5031100019 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA ESCOLARIZADA

5031100031 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA SOCIAL ESCOLARIZADA

5031500010 LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL ESCOLARIZADA




5011100015 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA MIXTA


Total 10 Programas

01MSU0036C TECNOLOGICO PROFESIONAL EN HOTELERIA Y RESTAURANTES HUGO ALBERTO MEDRANO PARADA PRIVADO 5101500006 LICENCIATURA EN GASTRONOMÍA ESCOLARIZADA

Total 1 Programa

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES PRIVADO




5033200001 LICENCIATURA EN CRIMINALÍSTICA ESCOLARIZADA





5061300054 LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ESCOLARIZADA


Total 7 Programas

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES FEDERAL TRANSFERIDO


5011300009 LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA ESCOLARIZADA

5011500002 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN MIXTA

Total 3 Programas


AUTÓNOMO

5021000005 LICENCIATURA EN CIENCIAS DEL ARTE Y GESTIÓN CULTURAL ESCOLARIZADA

5021100024 LICENCIATURA EN ESTUDIOS DEL ARTE Y GESTIÓN CULTURAL. ESCOLARIZADA

5021200006 LICENCIATURA EN ARTES ESCÉNICAS ESCOLARIZADA

5021300063 LICENCIATURA EN MÚSICA ESCOLARIZADA

5021400049 LICENCIATURA EN ARTES CINEMATOGRÁFICAS Y AUDIOVISUALES ESCOLARIZADA

5022300022 LICENCIATURA EN LETRAS HISPÁNICAS ESCOLARIZADA

AUTÓNOMO

5071300082 INGENIERÍA ROBÓTICA ESCOLARIZADA

5071500015 INGENIERÍA AUTOMOTRIZ ESCOLARIZADA

5072000004 INGENIERÍA EN MANUFACTURA Y AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL ESCOLARIZADA

5071000020 INGENIERÍA BIOMÉDICA ESCOLARIZADA

5071100033 INGENIERÍA EN DISEÑO MECÁNICO ESCOLARIZADA

5071200010 INGENIERÍA EN ENERGÍAS RENOVABLES ESCOLARIZADA

AUTÓNOMO

5041100021 LICENCIATURA EN AGRONEGOCIOS ESCOLARIZADA

5041100024 LICENCIATURA EN COMERCIO ELECTRÓNICO ESCOLARIZADA

5041100103 LICENCIATURA EN LOGÍSTICA EMPRESARIAL ESCOLARIZADA

5041400084 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN FISCAL DE PYMES ESCOLARIZADA

AUTÓNOMO

5031400003 LICENCIATURA EN ECONOMÍA ESCOLARIZADA



5041300004 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN FINANCIERA ESCOLARIZADA




5041400008 CONTADOR PÚBLICO ESCOLARIZADA


5042100118 LICENCIATURA EN RELACIONES INDUSTRIALES ESCOLARIZADA

5042200033 LICENCIATURA EN GESTIÓN TURÍSTICA ESCOLARIZADA

5042400001 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE LA PRODUCCIÓN Y SERVICIOS ESCOLARIZADA

AUTÓNOMO

5011300003 LICENCIATURA ASESOR PSICOPEDAGÓGICO ESCOLARIZADA

5012603014 LICENCIATURA EN DOCENCIA DE FRANCÉS Y ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA ESCOLARIZADA

5012603025 LICENCIATURA EN DOCENCIA DEL IDIOMA INGLÉS ESCOLARIZADA

5022500008 LICENCIATURA EN HISTORIA ESCOLARIZADA

5022600002 LICENCIATURA EN FILOSOFÍA ESCOLARIZADA

5031100007 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA ESCOLARIZADA

5031200031 LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA ESCOLARIZADA

5031300006 LICENCIATURA EN CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA ESCOLARIZADA

5031500010 LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL ESCOLARIZADA

5032100021 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN ESCOLARIZADA

5032100026 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL ESCOLARIZADA


5062000008 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN CORPORATIVA ESTRATÉGICA ESCOLARIZADA

AUTÓNOMO

5051100003 LICENCIATURA EN BIOLOGÍA ESCOLARIZADA

5051200005 LICENCIATURA EN ANÁLISIS QUÍMICO BIOLÓGICOS ESCOLARIZADA

5051200025 LICENCIATURA EN BIOTECNOLOGÍA ESCOLARIZADA

5051300010 LICENCIATURA EN CIENCIAS AMBIENTALES ESCOLARIZADA

5053100005 LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS APLICADAS ESCOLARIZADA

5061100007 INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN INTELIGENTE ESCOLARIZADA

5061300046 INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ESCOLARIZADA

5062200099 LICENCIATURA EN TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN ESCOLARIZADA

5062200131 LICENCIATURA EN INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES ESCOLARIZADA

5071300038 INGENIERÍA ELECTRÓNICA ESCOLARIZADA




5071400008 INGENIERÍA BIOQUÍMICA ESCOLARIZADA

5071700020 INGENIERÍA INDUSTRIAL ESTADÍSTICO ESCOLARIZADA

5095400003 QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO ESCOLARIZADA

AUTÓNOMO

5091100006 MÉDICO CIRUJANO ESCOLARIZADA


5093100006 MÉDICO ESTOMATÓLOGO ESCOLARIZADA

5094100009 LICENCIATURA EN TERAPIA FÍSICA ESCOLARIZADA

5094200006 LICENCIATURA EN NUTRICIÓN ESCOLARIZADA

5095500001 LICENCIATURA EN OPTOMETRÍA ESCOLARIZADA

5095600005 LICENCIATURA EN SALUD PÚBLICA ESCOLARIZADA

5101100013 LICENCIATURA EN CULTURA FÍSICA Y DEL DEPORTE ESCOLARIZADA

AUTÓNOMO

5072100002 INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL ESCOLARIZADA

5072100007 INGENIERÍA EN ALIMENTOS ESCOLARIZADA

5081100020 INGENIERÍA AGRÓNOMO ESCOLARIZADA

5082100003 MÉDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA ESCOLARIZADA

AUTÓNOMO

5021500028 LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO ESCOLARIZADA

5021600016 LICENCIATURA EN DISEÑO DE INTERIORES ESCOLARIZADA

5021600025 LICENCIATURA EN DISEÑO DE MODAS E INDUMENTARIA Y TEXTILES ESCOLARIZADA

5071100019 LICENCIATURA EN DISEÑO INDUSTRIAL ESCOLARIZADA


5073100023 LICENCIATURA EN URBANISMO ESCOLARIZADA

5073200005 INGENIERÍA CIVIL ESCOLARIZADA

Total 70 Programas

01MSU0028U UNIVERSIDAD BRITÁNICA DE MÉXICO PRIVADO










5041200042 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y DISEÑO GRÁFICO ESCOLARIZADA

5041200043 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN ESCOLARIZADA

5041200044 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES ESCOLARIZADA

5041200044 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES MIXTA

5041200047 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y RELACIONES PÚBLICAS ESCOLARIZADA

5041200047 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y RELACIONES PÚBLICAS MIXTA

5041400003 LICENCIATURA EN CONTABILIDAD Y FINANZAS ESCOLARIZADA

5041400053 LICENCIATURA EN CONTADURÍA Y FINANZAS MIXTA

5041400075 LICENCIATURA EN CONTABILIDAD Y DERECHO FISCAL ESCOLARIZADA



5071700076 INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DESARROLLO ORGANIZACIONAL MIXTA

5073100009 LICENCIATURA EN ARQUITECTURA ESCOLARIZADA

Total 19 Programas

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES PRIVADO

5021500028 LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO ESCOLARIZADA


5031100007 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA MIXTA

5032100017 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN ESCOLARIZADA




5041100032 LICENCIATURA EN COMERCIO INTERNACIONAL MIXTA

5041200050 LICENCIATURA EN PUBLICIDAD ESCOLARIZADA

5041400026 LICENCIATURA EN CONTADURÍA ESCOLARIZADA

5041400026 LICENCIATURA EN CONTADURÍA MIXTA






5073100009 LICENCIATURA EN ARQUITECTURA MIXTA

5073200005 INGENIERÍA CIVIL ESCOLARIZADA

5082100005 LICENCIATURA EN VETERINARIA Y ZOOTECNIA ESCOLARIZADA

5091100007 MÉDICO CIRUJANO INTEGRAL ESCOLARIZADA

5093100004 LICENCIATURA EN ODONTOLOGÍA ESCOLARIZADA

5094100003 LICENCIATURA EN KINESIOLOGÍA ESCOLARIZADA


5094200006 LICENCIATURA EN NUTRICIÓN MIXTA

5101500016 LICENCIATURA EN SERVICIOS DE GASTRONOMÍA ESCOLARIZADA

5032100017 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN MIXTA

5041200075 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA DIGITAL ESCOLARIZADA

5021500032 LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO EN MEDIOS DIGITALES ESCOLARIZADA

5012601008 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN ESCOLARIZADA

5021600005 LICENCIATURA EN ARQUITECTURA DE INTERIORES ESCOLARIZADA

5041200028 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA MIXTA

5061300046 INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES MIXTA

PRIVADO



5041100042 LICENCIATURA EN COMERCIO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES ESCOLARIZADA

5041100042 LICENCIATURA EN COMERCIO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES MIXTA

5041400074 LICENCIATURA EN CONTADURÍA Y SISTEMAS FINANCIEROS ESCOLARIZADA

5041400074 LICENCIATURA EN CONTADURÍA Y SISTEMAS FINANCIEROS MIXTA

5042000017 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EMPRESARIAL ESCOLARIZADA

5042000017 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EMPRESARIAL MIXTA

5061300094 LICENCIATURA EN INGENIERÍA PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE SOFTWARE ESCOLARIZADA

Total 38 Programas

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES PRIVADO 5033100011 LICENCIATURA EN DERECHO ESCOLARIZADA





5042200072 LICENCIATURA EN GASTRONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN ESCOLARIZADA


5094100001 LICENCIATURA EN FISIOTERAPIA ESCOLARIZADA


Total 6 Programas

01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES PRIVADO

5011300013 LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA ESCOLARIZADA

5011500001 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MIXTA

5021500065 LICENCIATURA EN DISEÑO DE ANIMACIÓN DIGITAL ESCOLARIZADA


5031100010 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA ESCOLARIZADA



5041400032 LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA MIXTA



5073100022 LICENCIATURA EN INGENIERO ARQUITECTO ESCOLARIZADA

5073100022 LICENCIATURA EN INGENIERO ARQUITECTO ESCOLARIZADA


5092100006 LICENCIATURA EN ENFERMERÍA MIXTA



Total 16 Programas

01MSU0048H UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE AGUASCALIENTES PRIVADO

5022200006 LICENCIATURA EN INGLÉS MIXTA




5042100101 LICENCIATURA EN DESARROLLO ORGANIZACIONAL MIXTA

5042300013 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA MIXTA




Total 6 Programas

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE PRIVADO

5011100009 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL ESCOLARIZADA

5021600011 LICENCIATURA EN DISEÑO ARQUITECTÓNICO Y DE INTERIORES ESCOLARIZADA

5021600036 LICENCIATURA EN DISEÑO TEXTIL Y CREACIÓN DE MODAS ESCOLARIZADA

5031100023 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA HUMANISTA ESCOLARIZADA



5041200044 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES ESCOLARIZADA

5042200066 LICENCIATURA EN NEGOCIOS GASTRONÓMICOS Y EMPRESAS TURÍSTICAS ESCOLARIZADA


5101100009 LICENCIATURA EN CIENCIAS DEL DEPORTE ESCOLARIZADA

Total 10 Programas

01MSU0026W UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL PLANTEL AGUASCALIENTES PRIVADO

5011500002 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESCOLARIZADA

5012603029 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS ESCOLARIZADA

5021500037 LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO Y MULTIMEDIA ESCOLARIZADA

5031100026 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA INDUSTRIAL ESCOLARIZADA

5032100020 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E IMAGEN PÚBLICA ESCOLARIZADA



5041200053 LICENCIATURA EN PUBLICIDAD Y MERCADOTECNIA ESCOLARIZADA



5061300054 LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ESCOLARIZADA

Total 11 Programas

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO PRIVADO



5031300014 LICENCIATURA EN RELACIONES INTERNACIONALES ESCOLARIZADA

5032100017 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN ESCOLARIZADA




5032100068 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN Y MEDIOS DIGITALES ESCOLARIZADA



5041100013 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES ESCOLARIZADA


5041200082 LICENCIATURA EN DIRECCIÓN EN VENTAS MIXTA




5042200035 LICENCIATURA INTERNACIONAL EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA HOSPITALIDAD ESCOLARIZADA

5042200067 LICENCIATURA INTERNACIONAL EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS GASTRONÓMICAS ESCOLARIZADA

5071000038 LICENCIATURA EN INGENIERÍA MECATRÓNICA CON ENFOQUE AUTOMOTRIZ ESCOLARIZADA


5071700022 INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS ESCOLARIZADA

5071700027 LICENCIATURA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS MIXTA



5101500048 LICENCIATURA EN INNOVACIÓN CULINARIA Y GESTIÓN ESCOLARIZADA

5101600037 LICENCIATURA EN GESTIÓN E INNOVACIÓN HOTELERA Y TURÍSTICA. ESCOLARIZADA

Total 23 Programas

01MSU0043M UNIVERSIDAD DINAMO DE AMERICA PRIVADO

5041100027 LICENCIATURA EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS ESCOLARIZADA

5073200022 LICENCIATURA EN INGENIERÍA CIVIL ESCOLARIZADA


5092100011 NIVELACIÓN A LICENCIATURA EN ENFERMERÍA MIXTA

Total 4 Programas

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES PRIVADO

5012601006 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES ESCOLARIZADA

5021500029 LICENCIATURA EN DISEÑO GRÃ�FICO DIGITAL ESCOLARIZADA

5031100029 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL ESCOLARIZADA




5032100016 LICENCIATURA EN CIENCIAS Y TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN ESCOLARIZADA







5042100084 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN EMPRESARIAL ESCOLARIZADA

5061300023 LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN ESCOLARIZADA

5071700090 LICENCIATURA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL Y LOGÍSTICA MIXTA

5021600078 LICENCIATURA EN DISEÑO E INDUSTRIA DEL VESTIDO Y DE LA MODA MIXTA

5071700094 LICENCIATURA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL Y CALIDAD MIXTA

Total 15 Programas

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL PRIVADO

5011100009 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL ESCOLARIZADA


5021200009 LICENCIATURA EN ARTES ESCÉNICAS Y AUDIOVISUALES ESCOLARIZADA

5021200009 LICENCIATURA EN ARTES ESCÉNICAS Y AUDIOVISUALES ESCOLARIZADA

5021500029 LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL MIXTA



5021600011 LICENCIATURA EN DISEÑO ARQUITECTONICO Y DE INTERIORES ESCOLARIZADA

5021600011 LICENCIATURA EN DISEÑO ARQUITECTONICO Y DE INTERIORES MIXTA


5031100025 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA HUMANÍSTICA ESCOLARIZADA

5032100004 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MIXTA



5062200026 LICENCIATURA EN INFORMÁTICA MIXTA




5071700012 LICENCIATURA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL MIXTA

5094100010 LICENCIATURA EN TERAPIA FÍSICA Y REHABILITACIÓN ESCOLARIZADA



5101500006 LICENCIATURA EN GASTRONOMÍA MIXTA



PRIVADO



5093100006 MÉDICO ESTOMATÁLOGO ESCOLARIZADA


Total 26 Programas

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE PRIVADO



5011500001 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCOLARIZADA












5092100011 NIVELACIÓN A LICENCIATURA EN ENFERMERÍA MIXTA





5011500001 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MIXTA








Total 24 Programas

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES PRIVADO



5041400026 LICENCIATURA EN CONTADURÍA MIXTA


5071700005 INGENIERÍA INDUSTRIAL EN PRODUCCIÓN MIXTA

Total 5 Programas


PRIVADO 5011100015 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA ESCOLARIZADA

5011300013 LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA ESCOLARIZADA

PRIVADO 5033100011 LICENCIATURA EN DERECHO ESCOLARIZADA

PRIVADO

5071100006 INGENIERÍA EN INNOVACIÓN Y DISEÑO ESCOLARIZADA

5071200019 LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS ENERGÉTICAS ESCOLARIZADA


5071300057 INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA Y SISTEMAS DIGITALES ESCOLARIZADA

5071300090 LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL ESCOLARIZADA


5073200032 LICENCIATURA EN INGENIERÍA CIVIL Y ADMINISTRACIÓN ESCOLARIZADA

PRIVADO

5041100017 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS INTERNACIONALES ESCOLARIZADA

5041200015 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE LA MERCADOTECNIA ESCOLARIZADA

5041300008 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS ESCOLARIZADA




5041400026 LICENCIATURA EN CONTADURÍA ESCOLARIZADA

5042100081 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN ESCOLARIZADA

5042100155 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS FAMILIARES ESCOLARIZADA

PRIVADO 5042200068 LICENCIATURA EN DIRECCIÓN DE NEGOCIOS GASTRONÓMICOS ESCOLARIZADA

Total 17 Programas

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES ESTATAL

5042100024 LICENCIATURA EN NEGOCIOS Y ADMINISTRACIÓN ESCOLARIZADA

5062100021 INGENIERÍA EN SISTEMAS ESTRATÉGICOS DE INFORMACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN REDES ESCOLARIZADA

5071200009 INGENIERÍA EN ENERGÍA ESCOLARIZADA


5071300048 INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA ESCOLARIZADA

5071500021 INGENIERÍA MECÁNICA AUTOMOTRIZ ESCOLARIZADA


Total 7 Programas

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES ESTATAL

5041100106 INGENIERÍA EN LOGÍSTICA INTERNACIONAL ESCOLARIZADA


5041400013 INGENIERÍA FINANCIERA Y FISCAL ESCOLARIZADA

5042100010 INGENIERÍA EN DESARROLLO EMPRESARIAL Y DIRECCIÓN DE PROYECTOS ESCOLARIZADA

5042100177 INGENIERÍA EN DESARROLLO E INNOVACIÓN EMPRESARIAL ESCOLARIZADA

5071100007 INGENIERÍA EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL ESCOLARIZADA


5071700039 INGENIERÍA EN SISTEMAS PRODUCTIVOS ESCOLARIZADA

5104100010 LICENCIATURA EN PROTECCIÓN CIVIL Y EMERGENCIA ESCOLARIZADA

5062200092 INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ESCOLARIZADA

5041000014 LICENCIATURA EN INNOVACIÓN DE NEGOCIOS Y MERCADOTÉCNIA ESCOLARIZADA

5042100206 LICENCIATURA EN GESTIÓN DEL CAPITAL HUMANO ESCOLARIZADA

5042000028 LICENCIATURA EN GESTIÓN DE NEGOCIOS Y PROYECTOS ESCOLARIZADA

5061000016 LICENCIATURA EN DISEÑO Y GESTIÓN DE REDES LOGÍSTICAS ESCOLARIZADA

Total 14 Programas




01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO ESTATAL

5042100020 LICENCIATURA EN DESARROLLO E INNOVACIÓN EMPRESARIAL ESCOLARIZADA



5041100147 LICENCIATURA EN INNOVACIÓN DE NEGOCIOS Y MERCADOTECNIA ESCOLARIZADA

5042200034 LICENCIATURA EN GESTIÓN Y DESARROLLO TURÍSTICO ESCOLARIZADA

Total 5 Programas

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES ESTATAL

5041400014 INGENIERÍA FISCAL Y FINANCIERA ESCOLARIZADA

5041400023 LICENCIATURA EN CONTADOR PÚBLICO ESCOLARIZADA


5062200093 INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES ESCOLARIZADA

5071100007 INGENIERÍA EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL ESCOLARIZADA



5081100073 INGENIERÍA EN AGRICULTURA SUSTENTABLE Y PROTEGIDA ESCOLARIZADA

5041100106 INGENIERÍA EN LOGÍSTICA INTERNACIONAL ESCOLARIZADA

5042100179 INGENIERÍA EN GESTIÓN DE PROYECTOS ESCOLARIZADA

5042000028 LICENCIATURA EN GESTIÓN DE NEGOCIOS Y PROYECTOS ESCOLARIZADA

5041000014 LICENCIATURA EN INNOVACIÓN DE NEGOCIOS Y MERCADOTÉCNIA ESCOLARIZADA

5061000016 LICENCIATURA EN DISEÑO Y GESTIÓN DE REDES LOGÍSTICAS ESCOLARIZADA

5071100008 INGENIERÍA EN METAL MECÁNICA ESCOLARIZADA


Total 15 Programas

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO ESTATAL


5062100023 INGENIERÍA EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN ESCOLARIZADA


5042500008 LICENCIATURA EN GESTIÓN INSTITUCIONAL EDUCATIVA Y CURRICULAR ESCOLARIZADA

Total 4 Programas

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION PRIVADO 5021200046 LICENCIATURA EN CINEMATOGRAFÍA Y ANIMACIÓN DIGITAL ESCOLARIZADA





5042400033 LICENCIATURA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL Y ADMINISTRACIÓN MIXTA

PRIVADO 5092100006 LICENCIATURA EN ENFERMERÍA ESCOLARIZADA


PRIVADO




5033200006 LICENCIATURA EN CRIMINOLOGÍA MIXTA

Total 9 Programas

Total general 52 instituciones 442 Programas



Oferta Educativa por Institución y Modalidad Licenciatura en Educación Normal



01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES

FEDERAL TRANSFERIDO

5011300025 LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA ESCOLARIZADA

5012100002 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ESCOLARIZADA

5012200006 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA ESCOLARIZADA

5012702013 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL ÁREA DE ATENCIÓN AUDITIVA Y DE LENGUAJE ESCOLARIZADA

Total 4 Programas

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS “DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ”

FEDERAL TRANSFERIDO


5012601002 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLARIZADA

Total 2 Programas

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" FEDERAL TRANSFERIDO 5012200006 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA ESCOLARIZADA

Total 1 Programa

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS

FEDERAL TRANSFERIDO

5012300011 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL ESCOLARIZADA

5012300013 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ESCOLARIZADA

5012300015 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN HISTORIA ESCOLARIZADA

5012300017 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) ESCOLARIZADA

5012300019 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS ESCOLARIZADA

5012300021 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA ESCOLARIZADA

5012300030 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA ESCOLARIZADA

5012604041 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESCOLARIZADA

5012604042 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESCOLARIZADA

5012604047 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESCOLARIZADA

5012604048 LICENCIATURA EN ENSEÃʻANZA Y APRENDIZAJE DE LA FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESCOLARIZADA

5012604049 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESCOLARIZADA

5012604045 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESCOLARIZADA

Total 13 Programas




01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES ESTATAL

5012100002 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ESCOLARIZADA


Total 2 Programas

Total general 5 Instituciones 22 Programas



Oferta Educativa por Institución y Modalidad Posgrado

Clave de la Institución

Nombre de la institución Sostenimiento Clave Oferta Educativa

Oferta Educativa Modalidad

01MSU0051V CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE AGUASCALIENTES, A.C. PRIVADO 6093204001 ESPECIALIDAD EN ORTODONCIA ESCOLARIZADA

Total 1 Programa

01MSU0038A CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C. PRIVADO 7031100151 MAESTRÍA EN ORIENTACIÓN PSICOANALÍTICA MIXTA

Total 1 Programa


FEDERAL TRANSFERIDO 7011000046 MAESTRÍA EN INNOVACIÓN DIDÁCTICA MIXTA

Total 1 Programa

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA PRIVADO 7033100032 MAESTRÍA EN DERECHO CIVIL ESCOLARIZADA

Total 1 Programa


FEDERAL TRANSFERIDO 7042500027 MAESTRÍA EN GESTIÓN DIRECTIVA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESCOLARIZADA

Total 1 Programa

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. PRIVADO 7011500003 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESCOLARIZADA

8011500003 DOCTORADO EN EDUCACIÓN ESCOLARIZADA

Total 2 Programas

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES ESTATAL 7073200040 MAESTRÍA EN CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DEL PATRIMONIO EDIFICADO MIXTA

Total 1 Programa

01MSU0016P INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C. PRIVADO 7031100050 MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA HUMANISTA MIXTA

7031100078 MAESTRÍA EN PSICOTERAPIA GESTALT MIXTA

Total 2 Programas

01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA PRIVADO 6041300004 ESPECIALIDAD EN FINANZAS MIXTA

7041400028 MAESTRÍA EN IMPUESTOS ESCOLARIZADA

Total 2 Programas

01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES ESTATAL 7033200004 MAESTRÍA EN CRIMINALÍSTICA ESCOLARIZADA

Total 1 Programa

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES FEDERAL 7042000004 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN ESCOLARIZADA

7042100142 MAESTRÍA EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA ESCOLARIZADA





7052200018 MAESTRÍA EN CIENCIAS EN INGENIERÍA QUÍMICA ESCOLARIZADA

7071000002 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA ESCOLARIZADA

8071000008 DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA ESCOLARIZADA

Total 5 Programas

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA FEDERAL 7071300001 MAESTRÍA EN CIENCIAS EN INGENIERÍA MECATRÓNICA ESCOLARIZADA

Total 1 Programa

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES FEDERAL 7081100003 MAESTRÍA EN BIOTECNOLOGÍA AGROPECUARIA ESCOLARIZADA

8081100031 DOCTORADO EN CIENCIAS EN BIOTECNOLOGÍA EN PROCESOS AGROPECUARIOS ESCOLARIZADA

Total 2 Programas

01MSU0037B INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES PRIVADO 7011500003 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESCOLARIZADA

Total 1 Programa

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES PRIVADO

7042100162 MAESTRÍA EN RECURSOS HUMANOS ESCOLARIZADA

7033100302 MAESTRÍA EN JUICIOS ORALES EN MATERIA DE LO PENAL ESCOLARIZADA

7042300018 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN PUBLICA ESCOLARIZADA

7011500003 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESCOLARIZADA

Total 4 Programas

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES FEDERAL TRANSFERIDO

7012300004 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA ESCOLARIZADA

7012400012 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR MIXTA

8012000003 DOCTORADO EN DESARROLLO EDUCATIVO CON ÉNFASIS EN FORMACIÓN DE PROFESORES ESCOLARIZADA

Total 3 Programas


AUTÓNOMO 7021000001 MAESTRÍA EN ARTES ESCOLARIZADA

8021000001 DOCTORADO EN ARTES ESCOLARIZADA

AUTÓNOMO

7041400028 MAESTRÍA EN IMPUESTOS ESCOLARIZADA

7042000002 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN ESCOLARIZADA

8042000003 DOCTORADO EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS ESCOLARIZADA

AUTÓNOMO

7011200033 MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ESCOLARIZADA

7022000010 MAESTRÍA EN INVESTIGACIONES SOCIALES Y HUMANIDADES ESCOLARIZADA

7031100156 MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA ESCOLARIZADA





8011200008 DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA ESCOLARIZADA

8031100007 DOCTORADO EN PSICOLOGÍA ESCOLARIZADA

8031200027 DOCTORADO EN ESTUDIOS SOCIOCULTURALES ESCOLARIZADA

8033100014 DOCTORADO EN DERECHO INTERINSTITUCIONAL ESCOLARIZADA

AUTÓNOMO

7051200017 MAESTRÍA EN CIENCIAS: BIOLOGÍA VEGETAL Y TOXICOLOGÍA ESCOLARIZADA

7061100012 MAESTRÍA EN CIENCIAS COMPUTACIÓN, MATEMÁTICAS APLICADAS ESCOLARIZADA

7062200022 MAESTRÍA EN INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES ESCOLARIZADA

8051100004 DOCTORADO EN CIENCIAS BIOLÓGICAS ESCOLARIZADA

8051100004 DOCTORADO EN CIENCIAS BIOLÓGICAS ESCOLARIZADA

8062100003 DOCTORADO EN CIENCIAS APLICADAS Y TECNOLOGÍA ESCOLARIZADA

AUTÓNOMO 7094100003 MAESTRÍA EN REHABILITACIÓN VISUAL ESCOLARIZADA

AUTÓNOMO 7081000001 MAESTRÍA EN CIENCIAS CON OPCIÓN: AGRONÓMICAS Y VETERINARIAS ESCOLARIZADA

7081100056 MAESTRÍA INTERINSTITUCIONAL EN PRODUCCIÓN PECUARIA ESCOLARIZADA

AUTÓNOMO

7073100080 MAESTRÍA EN PLANEACIÓN URBANA ESCOLARIZADA

7073200013 MAESTRÍA EN INGENIERA CIVIL ESCOLARIZADA

8051300019 DOCTORADO EN CIENCIAS EN LOS ÁMBITOS ANTRÓPICOS ESCOLARIZADA

8073100006 DOCTORADO EN ARQUITECTURA ESCOLARIZADA

Total 25 Programas

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES PRIVADO

7041200109 MAESTRÍA EN MARKETING DIGITAL ESCOLARIZADA

7062000004 MAESTRÍA EN CIENCIA DE LOS DATOS Y PROCESAMIENTO DE DATOS MASIVOS (BIG DATA) ESCOLARIZADA

6092202008 ESPECIALIDAD EN ENFERMERÍA EN TERAPIA INTENSIVA ESCOLARIZADA

6093202001 ESPECIALIDAD EN ENDODONCIA ESCOLARIZADA

6093204004 ESPECIALIDAD EN ORTODONCIA Y ORTOPEDIA MAXILAR ESCOLARIZADA

7011100002 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PROCESOS COGNITIVOS ESCOLARIZADA

7032100010 MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN ESTRATÉGICA E IMAGEN INSTITUCIONAL ESCOLARIZADA

7033100040 MAESTRÍA EN DERECHO CONSTITUCIONAL Y AMPARO ESCOLARIZADA

7041300010 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN (FINANZAS) ESCOLARIZADA

7042300033 MAESTRÍA EN GOBIERNO Y ADMINISTRACIÓN PUBLICA ESCOLARIZADA





7042500052 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE HOSPITALES Y SERVICIOS DE SALUD ESCOLARIZADA

7073100067 MAESTRÍA EN ARQUITECTURA SUSTENTABLE ESCOLARIZADA

8011500001 DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCOLARIZADA

PRIVADO

7011100002 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PROCESOS COGNITIVOS ESCOLARIZADA

7041300056 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN CAMPO FINANZAS ESCOLARIZADA

7041300056 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN CAMPO FINANZAS ESCOLARIZADA

Total 16 Programas

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES PRIVADO

7033100066 MAESTRÍA EN DERECHO FISCAL MIXTA

7041100030 MAESTRÍA EN VALUACIÓN INMOBILIARIA MIXTA

8033100009 DOCTORADO EN DERECHO MIXTA

Total 3 Programas

01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES PRIVADO

7011500001 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCOLARIZADA

7033100040 MAESTRÍA EN DERECHO CONSTITUCIONAL Y AMPARO ESCOLARIZADA

7042000002 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN ESCOLARIZADA

Total 3 Programas

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE PRIVADO 8031100010 DOCTORADO EN PSICOTERAPIA HUMANISTA MIXTA

Total 1 Programa

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO PRIVADO

7011500001 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCOLARIZADA

7011500011 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS MIXTA

7033100288 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA Y LITIGACIÓN ORAL MIXTA

7041300007 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS CON ORIENTACIÓN EN FINANZAS MIXTA

7042100033 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS MIXTA

7042300018 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA MIXTA

7042500077 MAESTRÍA EN GESTIÓN DIRECTIVA EN SALUD MIXTA

Total 7 Programas

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES PRIVADO

7011500003 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESCOLARIZADA

7041200042 MAESTRÍA EN MERCADOTECNIA ESCOLARIZADA

7042100033 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS ESCOLARIZADA





Total 3 Programas

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL PRIVADO

7033100101 MAESTRÍA EN JUICIOS ORALES ESCOLARIZADA

7042000002 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN MIXTA

Total 2 Programas

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE PRIVADO 6033100148 ESPECIALIDAD EN SISTEMA PENAL ACUSATORIO CON ÉNFASIS EN CIENCIAS FORENSES ESCOLARIZADA

Total 1 Programa

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES PRIVADO 7042000002 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN MIXTA

Total 1 Programa


PRIVADO

6031100069 ESPECIALIDAD EN NEUROPSICOLOGÍA ESCOLARIZADA

6031200014 ESPECIALIDAD EN ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA ESCOLARIZADA

6042100001 ESPECIALIDAD EN DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO ESCOLARIZADA

7011300011 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN FAMILIAR ESCOLARIZADA

7012702027 MAESTRÍA EN PROCESOS DE APRENDIZAJE Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ESCOLARIZADA

PRIVADO

7033100018 MAESTRÍA EN CIENCIAS JURÍDICAS ESCOLARIZADA

7033100026 MAESTRÍA EN DERECHO ESCOLARIZADA

7033100120 MAESTRÍA EN PROPIEDAD INDUSTRIAL, DERECHOS DE AUTOR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS ESCOLARIZADA

PRIVADO

6042400010 ESPECIALIDAD EN DIRECCIÓN DE OPERACIONES ESCOLARIZADA

6061300013 ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍAS MÓVILES ESCOLARIZADA

6071000001 ESPECIALIDAD EN INNOVACIÓN BIOINTERACTIVA ESCOLARIZADA

6071200005 ESPECIALIDAD EN EFICIENCIA ENERGÉTICA Y DOMÓTICA ESCOLARIZADA

6071300008 ESPECIALIDAD EN ROBÓTICA ESCOLARIZADA

7071000006 MAESTRÍA EN INGENIERÍA ESCOLARIZADA

PRIVADO

6041100007 ESPECIALIDAD EN COMERCIO Y FINANZAS INTERNACIONALES ESCOLARIZADA

6041200012 ESPECIALIDAD EN MERCADOTECNIA INTERNACIONAL ESCOLARIZADA

6041300004 ESPECIALIDAD EN FINANZAS ESCOLARIZADA

6041400010 ESPECIALIDAD EN IMPUESTOS ESCOLARIZADA

6041400011 ESPECIALIDAD EN IMPUESTOS INTERNACIONALES ESCOLARIZADA

7042000014 MAESTRÍA EN EVALUACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS ESCOLARIZADA





7042100117 MAESTRÍA EN DESARROLLO Y DIRECCIÓN DEL CAPITAL HUMANO ESCOLARIZADA

PRIVADO 7042200038 MAESTRÍA EN DESARROLLO E INNOVACIÓN ALIMENTARIA ESCOLARIZADA

PRIVADO 7042100296 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA CADENA DE VALOR ESCOLARIZADA

Total 23 Programas

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES ESTATAL 7052000001 MAESTRÍA EN CIENCIAS ESCOLARIZADA

Total 1 Programa

Total General 28 Instituciones 115 Programas



3.2.2.3.b Investigadores y sus características

Investigadores de Nivel Superior Por Institución

INVESTIGADORES DE TIEMPO COMPLETO

Clave de la Institución Nombre de la Institución Investigador Aux

Investigador Docente

Investigador H M Total

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES - - 25 6 19 25

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" - - 5 2 3 5

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" - - 18 11 7 18

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS 2 - 7 5 4 9

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES - - - - - -

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 1 - 1 2 - 2

01MSU0055R INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI - - - - - -

01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES 2 - - 1 1 2

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES - - 35 21 14 35

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES - - 15 11 4 15

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES - - 254 172 82 254

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 14 - - 8 6 14

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 23 7 - 22 8 30

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES - - 69 48 21 69

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 8 - - 5 3 8

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO - - 10 6 4 10

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION - 4 4 4 4 8

Total 50 11 443 324 180 504



INVESTIGADORES 3/4 DE TIEMPO




01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES - - 1 - 1 1

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" - - - - - -

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" - - 2 2 - 2

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS 2 2 3 3 4 7


01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES - - - - - -


01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES - - - - - -

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES - - 1 1 - 1

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES - - - - - -

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES - - - - - -

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES - - - - - -

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 3 - - - 3 3

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES - - - - - -

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO - - - - - -

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO - - - - - -

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION - - - - - -

Total 5 2 7 6 8 14



INVESTIGADORES DE MEDIO TIEMPO




01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES - - - - - -


01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" - 12 - 3 9 12

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS 2 2 - 2 2 4





01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES - - 1 1 - 1




01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 2 - - 2 - 2





Total 4 14 8 13 13 26



INVESTIGADORES POR HORA






01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" - - - - - -

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS - - - - - -

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES - - 4 1 3 4


01MSU0055R INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI 1 - - - 1 1






01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA - - - - - -





Total 7 - 16 10 13 23



INVESTIGADORES TOTAL






01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" - 12 20 16 16 32



01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 1 - 1 2 - 2


01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES 2 - - 1 1 2










Total 66 27 474 353 214 567



INVESTIGADOR DOCTORADO







01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS - - 3 2 1 3









01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 23 - - 17 6 23





Total 29 0 268 197 100 297



INVESTIGADOR ESPECIAL MAESTRÍA












01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES - - - - - -

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES - - 1 - 1 1








Total 5 0 1 3 3 6



INVESTIGADOR MAESTRÍA









01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES - - 1 1 - 1


01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES 1 - - - 1 1










Total 22 7 177 124 82 206



INVESTIGADOR ESPECIAL





















Total 2 4 4 5 5 10



INVESTIGADORES LICENCIATURA

Clave de la Institución Nombre de la Institución Investigador

Licenciatura

Aux Investigador Licenciatura

Docente Investigador Licenciatura

H M Total



01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" - 12 - 4 8 12

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS 1 - - 1 - 1


01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 1 - - 1 - 1


01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES 1 - - 1 - 1


01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES - - 1 1 - 1



01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA - 4 - 1 3 4





Total 3 16 24 21 22 43



INVESTIGADOR OTRO

Clave de la Institución Nombre de la Institución Investigador

Otro

Aux Investigador

Otro

Docente Investigador

Otro H M Total


















Total 5 0 0 3 2 5



INVESTIGADOR NACIONAL EMÉRITO

Clave de la Institución Nombre de la Institución H M Investigador Nacional Emérito

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES - - -

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" - - -

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" - - -

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS - - -

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES - - -

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES - - -

01MSU0055R INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI - - -

01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES - - -

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES - - -

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES - - -

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES - - -

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES - - -

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA - - -

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES - - -

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 7 7 14

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO - - -

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION - - -

Total 7 7 14



INVESTIGADOR SNI III

Clave de la Institución Nombre de la Institución H M SNI nivel III











01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES 4 - 4




01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO - - -



Total 4 0 4



INVESTIGADOR SNI II

Clave de la Institución Nombre de la Institución H M SNI nivel II









01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 1 - 1

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 1 - 1

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES 10 5 15


01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 1 - 1





Total 13 5 18



INVESTIGADOR SNI I

Clave de la Institución Nombre de la Institución H M SNI nivel I



01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 1 - 1






01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 10 8 18

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 4 1 5


01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 1 - 1

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 8 - 8

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 4 - 4




Total 78 35 113



CANDIDATO A INVESTIGADOR

Clave de la Institución Nombre de la Institución H M Candidato SNI










01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES - 1 1


01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 2 1 3

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 3 1 4





Total 32 18 50



INVESTIGADOR POR INSTITUCIÓN

Clave de la Institución Nombre de la Institución H M Investigador por Institución

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES 6 21 27

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" 2 3 5

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 15 16 31

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS 10 10 20

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES 1 3 4

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 2 - 2

01MSU0055R INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI - 1 1

01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES 1 1 2


01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 7 3 10


01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 5 5 10

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 12 10 22

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 44 21 65


01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO 6 4 10

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION 2 2 4

Total 217 147 364



INVESTIGADOR OTRO


Nombre de la Institución H M Otros











01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES - - -






01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION 2 2 4

Total 2 2 4



3.2.2.3.c Estado de la calidad de la Educación Superior en Aguascalientes El propósito de conjuntar la presente información permite tener un panorama sobre los programas académicos que se están ofertando en el

Estado de Aguascalientes, conocer qué instituciones son las que trabajan bajo la dinámica de evaluación y acreditación por entes externos cuyos parámetros son destacables. Así mismo tener en cuenta la cantidad de investigadores y producción de conocimiento que se genera en las Instituciones de Educación Superior.

En un contexto mundial del desarrollo de la sociedad de la información y el conocimiento, la evaluación y la acreditación, están coadyuvando de manera efectiva al mejoramiento de los sistemas nacionales de educación superior para que éstos puedan responder con mayor oportunidad y niveles crecientes de calidad a las demandas del desarrollo social y económico de las naciones (Rubio Oca, 2007).

La evaluación y acreditación de la educación superior en México se realiza actualmente por un amplio conjunto de organismos e instancias especializados que son integrados por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A. C., así como los Comités Institucionales de Evaluación de la Educación Superior, todo ello en el marco de la excelencia académica y la calidad educativa desde los planes y programas de estudio y la generación del conocimiento.

Las acreditaciones de las IES definen un estándar específico en relación con la calidad educativa. Por medio de éstas, se evalúan distintos ámbitos al interior de las universidades, tales como: la relevancia, la pertinencia, la equidad, la eficacia, la eficiencia y el adecuado uso de los recursos invertidos.


Para el IEA es importante impulsar la búsqueda de la calidad en todos los niveles de educación, de tal forma que se dé respuesta a las necesidades educativas actuales de la sociedad aguascalentense, siendo las acreditaciones un mecanismo para asegurar su logro. De igual forma estos mecanismos contribuyen a tener un conocimiento más profundo acerca de las IES.

Actualmente se cuenta con las presentes acreditaciones o certificaciones:

Diez IES (seis públicas y cuatro privadas) con acreditaciones ante el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C. (COPAES), con un total de 51 programas educativos acreditados a nivel Estatal. De la cantidad total de programas acreditados, 37 son de IES públicas y 14 en privadas.

Sólo la Universidad Politécnica de Aguascalientes cuenta con acreditación dentro del Padrón de Instituciones Acreditadas ante los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES).

Cinco IES (cuatro públicas y una privada) se encuentran en el Padrón de Programas de Buena Calidad (PPBC) de CIEES, con un total de 73 programas educativos acreditados a nivel estatal.

En cuanto al Padrón EGEL, 40 programas de licenciatura están certificados, de Programas de Alto Rendimiento por parte de CENEVAL, de los cuales son llevados a cabo en cuatro IES (dos públicas y dos privadas). Tres programas están en el nivel 1PLUS, 14 en el nivel 1 y 23 en el nivel 2.


Padrón de Programas de Buena Calidad (PPBC)

Nº Identificador Institución Programa Sesión Vigencia

1 1119 Centro Regional de Educacion Normal de Aguascalientes

Licenciatura en Educación Preescolar 23/08/18 30/09/21

2 1342 Licenciatura en Educación Primaria 01/07/19 31/08/22

3 1349 Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes "Prof. Jose Santos

Valdes"

Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas 01/07/19 31/08/24

4 189

Universidad Autonoma de Aguascalientes

Licenciatura en Administración de Empresas 17/06/19 31/07/24

5 199 Licenciatura en Administración de la Producción y Servicios 17/06/19 31/07/24

6 195 Licenciatura en Administración Financiera 17/06/19 31/07/24

7 1236 Licenciatura en Administración y Gestión Fiscal de PyMES 03/12/18 31/01/22

8 989 Licenciatura en Agronegocios 15/03/18 30/04/23

9 217 Licenciatura en Análisis Químico-Biológicos 23/10/14 30/11/20

10 220 Licenciatura en Arquitectura 13/08/19 30/09/22

11 1230 Licenciatura en Artes Cinematográficas y Audiovisuales 03/12/18 31/01/22

12 400 Licenciatura en Artes Escénicas: Actuación 22/02/16 22/03/21

13 218 Licenciatura en Biología 03/12/18 31/01/22

14 368 Licenciatura en Biotecnología 03/12/15 03/01/21

15 186 Licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública 17/06/19 31/07/24

16 968 Licenciatura en Comercio Electrónico 22/02/18 31/03/21

17 824 Licenciatura en Comercio Internacional 22/05/17 30/06/22

18 191 Licenciatura en Comunicación e Información 17/06/19 31/07/24

19 197 Licenciatura en Comunicación Organizacional 17/06/19 31/07/24

20 194 Licenciatura en Contador Público 17/06/19 31/07/24

21 359 Licenciatura en Cultura Física y Deporte 27/11/15 27/12/20

22 196 Licenciatura en Derecho 17/06/19 31/07/24

23 225 Licenciatura en Diseño de Interiores 13/08/19 30/09/24



24 226 Licenciatura en Diseño de Moda en Indumentaria en Textiles 19/09/19 31/10/24

25 222 Licenciatura en Diseño Gráfico 19/09/19 31/10/24

26 221 Licenciatura en Diseño Industrial 13/08/19 30/09/24

27 908 Licenciatura en Docencia del Francés y Español como Lenguas Extranjeras 04/12/17 31/01/21

28 411 Licenciatura en Docencia del Idioma Inglés 11/04/16 11/05/21

29 188 Licenciatura en Economía 17/06/19 31/07/24

30 241 Licenciatura en Enfermería 27/06/19 31/07/22

31 823 Licenciatura en Gestión Turística 22/05/17 31/03/21

32 975 Licenciatura en Ingeniería Automotriz 05/03/18 30/04/21

33 972 Licenciatura en Ingeniería Biomédica 05/03/18 30/04/21

34 207 Licenciatura en Ingeniería Civil 06/08/19 30/09/24

35 448 Licenciatura en Ingeniería en Computación Inteligente 30/04/16 30/05/21

36 1210 Licenciatura en Ingeniería en Diseño Mecánico 03/12/18 31/01/22

37 1208 Licenciatura en Ingeniería en Energías Renovables 03/12/18 31/01/22

38 1209 Licenciatura en Ingeniería en Manufactura y Automatización Industrial

03/12/18 31/01/24

39 38 Licenciatura en Ingeniería en Sistemas Computacionales 05/03/18 30/04/21

40 978 Licenciatura en Ingeniería Robótica 05/03/18 30/04/21

41 211 Licenciatura en Ingeniero Agrónomo 21/05/19 30/06/24

42 208 Licenciatura en Ingeniero Bioquímico 03/12/18 31/01/24

43 209 Licenciatura en Ingeniero en Electrónica 06/08/19 30/09/22

44 837 Licenciatura en Ingeniero Industrial Estadístico 15/06/17 31/07/22

45 169 Licenciatura en Letras Hispánicas 01/07/19 31/08/22

46 1240 Licenciatura en Logística Empresarial 03/12/18 31/01/22

47 219 Licenciatura en Matemáticas Aplicadas 27/06/19 31/07/24

48 239 Licenciatura en Médico Cirujano 27/06/19 31/07/22

49 240 Licenciatura en Médico Estomatólogo 21/03/19 30/04/24



50 212 Licenciatura en Médico Veterinario Zootecnista 21/05/19 30/06/24

51 190 Licenciatura en Mercadotecnia 17/06/19 31/07/24

52 398 Licenciatura en Música 22/02/16 22/03/21

53 242 Licenciatura en Nutrición 21/03/19 30/04/24

54 356 Licenciatura en Optometría 27/11/15 27/12/20

55 187 Licenciatura en Psicología 17/06/19 31/07/24

56 193 Licenciatura en Relaciones Industriales 17/06/19 31/07/24

57 185 Licenciatura en Sociología 17/06/19 31/07/24

58 1179 Licenciatura en Terapia Física 22/10/18 30/11/21

59 192 Licenciatura en Trabajo Social 17/06/19 31/07/24

60 235 Licenciatura en Urbanismo 19/09/19 31/10/24

61 1233

Doctorado en Ciencias de La Educación 03/12/18 31/01/24

62 1393 Maestría en Ciencia de los Datos y Procesamiento de Datos Masivos (BIG DATA)

17/10/19 30/11/24

63 1431 Maestría en Ciencias de la Educación y Procesos Cognitivos 22/11/19 31/12/24

64 1403 Maestría en Ciencias de la Enfermería 11/10/19 30/11/24

65 1432 Maestría en Educación y Entornos Virtuales de Aprendizaje 22/11/19 31/12/22

66 231

Universidad Politecnica de Aguascalientes

Licenciatura en Ingeniería en Electrónica 28/11/19 31/12/24

67 275 Licenciatura en Ingeniería en Energía 28/11/19 31/12/24

68 838 Licenciatura en Ingeniería en Sistemas Estratégicos de Información 15/06/17 31/07/22

69 282 Licenciatura en Ingeniería Industrial 28/11/19 31/12/24

70 229 Licenciatura en Ingeniería Mecánica Automotriz 28/11/19 31/12/24

71 258 Licenciatura en Ingeniería Mecatrónica 28/11/19 31/12/24

72 259 Maestría en Ciencias en Ingeniería 04/12/14 31/12/20

73 1296 Maestría en Enseñanza de las Ciencias 08/04/19 31/05/22

Fuente: IEA, Dirección de Planeación y Evaluación, Subdirección de Evaluación, 2019.



Total de Programas de Buena Calidad (PPBC)

Institución Nº de Programas

Universidad Autonoma de Aguascalientes 60

Universidad Politecnica de Aguascalientes 9

Universidad Cuauhtemoc 7

Centro Regional de Educacion Normal de Aguascalientes 2

Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes "Prof. Jose Santos Valdes 2

Total 80


57

8

52 1

73 Programas

UAA UPA UCA CRENA ENSFA

4

1

5 IES

Públicas Privadas


Acreditaciones y Certificaciones de Programas Académicos

Nº Institución Programa Académico Modalidad Organismo Estatus Vigencia 1 Instituto Tecnológico y de Estudios

Superiores de Monterrey Licenciatura en Arquitectura Presencial ANPADEH Prórroga 30/06/19

2 Universidad del Valle de México Licenciado en Derecho Presencial CONAED Vigente 09/11/22

3

Universidad Cuauhtémoc

Licenciatura en Médico Cirujano Integral Presencial COMAEM Prórroga 22/04/20

4 Licenciatura en Odontología Presencial CONAEDO Vigente 19/08/23

5

Universidad Panamericana

Licenciatura en Derecho Presencial CONAED Vigente 03/11/21

6 Ingeniería Industrial Presencial CACEI Vigente 06/12/22

7 Licenciatura en Pedagogía Presencial CEPPE Vigente 09/12/23

8 Ingeniería en Mecatrónica Presencial CACEI Vigente 12/05/23

9 Ingeniería en Innovación y Diseño Presencial CACEI Vigente 12/05/23

10 Licenciatura en Administración y Dirección Presencial CACECA Vigente 03/07/25

11 Licenciatura en Administración y Mercadotecnia Presencial CACECA Vigente 03/07/25

12 Licenciatura en Administración y Finanzas Presencial CACECA Vigente 03/07/25

13 Licenciatura en Administración y Negocios Internacionales Presencial CACECA Vigente 03/07/25

14 Licenciatura en Contaduría Presencial CACECA Vigente 03/07/25

15

Universidad Autónoma de Aguascalientes

Licenciatura en Tecnologías de la Información Presencial CONAIC Prórroga 29/04/20

16 Licenciatura en Diseño de Interiores Presencial ANPADEH Prórroga 30/06/20

17 Licenciatura en Arquitectura Presencial ANPADEH Prórroga 30/06/20

18 Licenciatura en Psicología Presencial CNEIP Vigente 11/12/20

19 Licenciatura en Urbanismo Presencial ANPADEH Vigente 30/06/21

20 Licenciatura en Enfermería Presencial COMACE Vigente 16/08/23

21 Licenciatura en Médico Cirujano Presencial COMAEM Vigente 29/01/25

22

Instituto Tecnológico de Aguascalientes

Ingeniería Química Presencial CACEI Vigente 06/07/21

23 Ingeniería Eléctrica Presencial CACEI Vigente 06/07/21

24 Ingeniería en Electrónica Presencial CACEI Vigente 06/07/21


26 Licenciatura en Administración Presencial CACECA Vigente 18/12/22


Nº Institución Programa Académico Modalidad Organismo Estatus Vigencia 27 Ingeniería en Gestión Empresarial Presencial CACEI Vigente 06/12/22

28 Ingeniería en Mecánica Presencial CACEI Vigente 28/04/24

29 Ingeniería en Tecnologías de la Información y Comunicación Presencial CONAIC Vigente 30/05/24

30

Universidad Tecnológica del Norte de Aguascalientes

Ingeniería en Desarrollo e Innovación Empresarial Presencial CACECA Vigente 19/12/21

31 Ingeniería Financiera y Fiscal Presencial CACECA Vigente 19/12/21

32 Técnico Superior Universitario en Mantenimiento Industrial Presencial CACEI Vigente 06/12/22

33 Técnico Superior Universitario en Tecnologías de la Información y Comunicación, Área Sistemas Informáticos

Presencial CONAIC Vigente 12/12/22

34 Técnico Superior Universitario en Procesos Industriales, Área Manufactura

Presencial CACEI Vigente 18/04/23

35 Técnico Superior Universitario en Agricultura Sustentable y Protegida Presencial CACEI Vigente 15/08/23

36 Técnico Superior Universitario en Mecatrónica, Área Automatización Presencial CACEI Vigente 15/10/23

37 Técnico Superior Universitario en Mecatrónica, Área Sistemas de Manufactura Flexible

Presencial CACEI Vigente 15/10/23

38 Técnico Superior Universitario en Contaduría Presencial CACECA Vigente 06/12/24

39 Técnico Superior Universitario en Administración, Área Capital Humano

Presencial CACECA Vigente 06/12/24

40 Técnico Superior Universitario en Administración Desarrollo de Negocios, Área Mercadotecnia


41

Universidad Politécnica de Aguascalientes

Ingeniería en Electrónica Presencial CACEI Vigente 15/02/22


43 Ingeniería en Mecatrónica Presencial CACEI Vigente 15/02/22

44 Ingeniería en Mecánica Automotriz Presencial CACEI Vigente 15/02/22

45 Ingeniería en Energía Presencial CACEI Vigente 15/02/22

46 Ingeniería en Sistemas Estratégicos de Información Presencial CONAIC Vigente 17/12/24

47 Licenciatura en Negocios y Administración Presencial CACECA Vigente 13/03/25

48 Universidad Tecnológica de Calvillo

Técnico Superior Universitario en Administración, Área Recursos Humanos



Nº Institución Programa Académico Modalidad Organismo Estatus Vigencia 49 Tecnico Superior Universitario en

Desarrollo de Negocios, Área Mercadotecnia


50 Universidad Tecnológica de Aguascalientes

Técnico Superior Universitario en Contaduría Presencial CACECA Vigente 20/09/24

51 Licenciado en Contador Público Presencial CACECA Vigente 20/09/24


11

10

87

7

2

2

21

1

51 Programas

UTNA UP ITA UAA UPA

UTC UTA UCA ITESM UVM

6

4

10 IES

Públicas Privadas



Programas Acreditados por Institución

Institución Nº de programas

Universidad Tecnológica del Norte de Aguascalientes 11

Universidad Panamericana 10

Instituto Tecnológico de Aguascalientes 8

Universidad Autónoma de Aguascalientes 7

Universidad Politécnica de Aguascalientes 7

Universidad Tecnológica de Calvillo 2

Universidad Tecnológica de Aguascalientes 2

Universidad Cuauhtémoc 2

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey 1

Universidad del Valle de México 1

Total 51


19

16

4

4

2

21

1 1 1

51 Programas

CACEI CACECA ANPADEH CONAIC CONAED

COMAEM CONAEDO CEPPE CNEIP COMACE


Programas Acreditados por Entidad Certificadora

Certificación Nº de

programas

CACEI 19

CACECA 16

ANPADEH 4

CONAIC 4

CONAED 2

COMAEM 2

CONAEDO 1

CEPPE 1

CNEIP 1

COMACE 1

Total 51



PNCP y CONACyT

REF. PROGRAMA INSTITUCIÓN GRADO ORIENT. NIVEL

PNPC ÁREA S.N.I. MODALIDAD

005395

MAESTRIA EN MODELACION Y OPTIMIZACION DE PROCESOS

CENTRO DE INVESTIGACION EN MATEMATICAS, A.C.

MAESTRIA PROFESIONAL RECIENTE CREACION

FISICO-MATEMATICAS Y CIENCIAS DE LA

TIERRA

ESCOLARIZADO

003499

MAESTRIA EN MANUFACTURA AVANZADA

CIATEQ, A.C. CENTRO DE TECNOLOGIA AVANZADA (CIATEQ)

MAESTRIA PROFESIONAL EN DESARROLLO INGENIERIAS POSGRADO CON

LA INDUSTRIA

005297

MAESTRIA EN SISTEMAS EMBEBIDOS

INFOTEC CENTRO DE INVESTIGACION E INNOVACION EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION

MAESTRIA PROFESIONAL RECIENTE CREACION INGENIERIAS POSGRADO CON

LA INDUSTRIA

006248

MAESTRIA EN METODOS PARA EL ANALISIS DE POLITICAS PUBLICAS

CENTRO DE INVESTIGACION Y DOCENCIA ECONOMICAS A.C.

MAESTRIA INVESTIGACION RECIENTE CREACION

CIENCIAS SOCIALES ESCOLARIZADO

005051

MAESTRIA EN ECONOMIA AMBIENTAL

CENTRO DE INVESTIGACION Y DOCENCIA ECONOMICAS A.C.



005327

DOCTORADO EN CIENCIAS EN BIOTECNOLOGIA EN PROCESOS AGROPECUARIOS

INSTITUTO TECNOLOGICO DE EL LLANO AGUASCALIENTES

DOCTORADO INVESTIGACION RECIENTE CREACION

BIOTECNOLOGIA Y CIENCIAS

AGROPECUARIAS ESCOLARIZADO

000780

MAESTRIA EN CIENCIAS EN BIOTECNOLOGIA AGROPECUARIA

INSTITUTO TECNOLOGICO DE EL LLANO AGUASCALIENTES

MAESTRIA INVESTIGACION EN DESARROLLO



006228

MAESTRIA EN GESTION ADMINISTRATIVA

INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES

MAESTRIA PROFESIONAL RECIENTE CREACION


005088

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA INGENIERIA


MAESTRIA INVESTIGACION EN DESARROLLO INGENIERIAS ESCOLARIZADO

003230

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA INGENIERIA


DOCTORADO INVESTIGACION EN DESARROLLO INGENIERIAS ESCOLARIZADO

000021

MAESTRIA EN CIENCIAS EN INGENIERIA QUIMICA



004240

DOCTORADO EN INVESTIGACION EDUCATIVA

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES

DOCTORADO INVESTIGACION RECIENTE CREACION

HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA

CONDUCTA ESCOLARIZADO


REF. PROGRAMA INSTITUCIÓN GRADO ORIENT. NIVEL PNPC ÁREA S.N.I. MODALIDAD

003803

ESPECIALIDAD EN MEDICINA INTERNA

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES CENTENARIO HOSPITAL MIGUEL HIDALGO

ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN

DESARROLLO

MEDICINA Y CIENCIAS DE LA

SALUD

ESPECIALIDAD MEDICA

005654

MAESTRIA EN INVESTIGACION BIOMEDICA




SALUD ESCOLARIZADO

001849

DOCTORADO EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS


DOCTORADO INVESTIGACION EN DESARROLLO


002317

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LOS AMBITOS ANTROPICOS





000164

MAESTRIA EN CIENCIAS CON OPCIONES A LA COMPUTACION, MATEMATICAS APLICADAS



002966

MAESTRIA EN INGENIERIA CIVIL


MAESTRIA PROFESIONAL EN DESARROLLO INGENIERIAS ESCOLARIZADO

005249

MAESTRIA EN INVESTIGACION EN PSICOLOGIA





000171

MAESTRIA EN INVESTIGACION EDUCATIVA


MAESTRIA INVESTIGACION CONSOLIDADO



000179

MAESTRIA EN ADMINISTRACION


MAESTRIA PROFESIONAL CONSOLIDADO


001620

MAESTRIA EN CIENCIAS, BIOLOGIA VEGETAL Y TOXICOLOGIA



BIOLOGIA Y QUIMICA ESCOLARIZADO

003373

MAESTRIA EN IMPUESTOS


MAESTRIA PROFESIONAL EN DESARROLLO


003802

ESPECIALIDAD EN ANESTESIOLOGIA



DESARROLLO


SALUD

ESPECIALIDAD MEDICA

001651

DOCTORADO EN CIENCIAS BIOLOGICAS


DOCTORADO INVESTIGACION CONSOLIDADO



REF. PROGRAMA INSTITUCIÓN GRADO ORIENT. NIVEL PNPC ÁREA S.N.I. MODALIDAD

001714

DOCTORADO EN CIENCIAS BIOLOGICAS


DOCTORADO INVESTIGACION CONSOLIDADO


002519

DOCTORADO EN ESTUDIOS SOCIOCULTURALES




000148

MAESTRIA EN CIENCIAS AGRONOMICAS Y VETERINARIAS


MAESTRIA INVESTIGACION EN DESARROLLO



002412

MAESTRIA EN INFORMATICA Y TECNOLOGIAS COMPUTACIONALES




003369 MAESTRIA EN ARTE UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES




005700

ESPECIALIDAD EN PEDIATRIA MEDICA



DESARROLLO


SALUD

ESPECIALIDAD MEDICA

005820

DOCTORADO EN CIENCIAS APLICADAS Y TECNOLOGIA


DOCTORADO INVESTIGACION RECIENTE CREACION INGENIERIAS ESCOLARIZADO

004241

MAESTRIA EN PLANEACION URBANA





002660

MAESTRIA EN INVESTIGACIONES SOCIALES Y HUMANISTICAS




006041

ESPECIALIDAD EN MEDICINA DEL ENFERMO PEDIATRICO EN ESTADO CRITICO

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES CENTRO DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESPECIALIDAD PROFESIONAL RECIENTE

CREACION


SALUD

ESPECIALIDAD MEDICA

006051

ESPECIALIDAD EN ONCOLOGIA PEDIATRICA

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES IMSS - HOSPITAL DE ESPECIALIDADES DR. ANTONIO FRAGA MOURET

ESPECIALIDAD PROFESIONAL RECIENTE

CREACION


SALUD

ESPECIALIDAD MEDICA



PNCP y CONACyT

Institución Nº de

Programas CENTRO DE INVESTIGACION EN MATEMATICAS, A.C. CIMAT 1

CIATEQ, A.C. CENTRO DE TECNOLOGIA AVANZADA (CIATEQ) CIATEQ 1 INFOTEC CENTRO DE INVESTIGACION E INNOVACION EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION INFOTEC 1

CENTRO DE INVESTIGACION Y DOCENCIA ECONOMICAS A.C. CIDE 2

INSTITUTO TECNOLOGICO DE EL LLANO AGUASCALIENTES TECNM Campus El Llano 2

INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES ITA 5

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES UAA 24

Total 36


Programas por nivel PNCY y CONACyT

Nivel Nº de

Programas Especialidad 5

Maestría 22

Doctorado 9

Total 36



COPAES-CIEES-CENEVAL-CONACYT

Grado Académico Nivel SNI Campo Disciplina Institución

Departamento / Facultad /

Dirección

Perfil Deseable PRODEP (sí / no)

Integrante de Algún Cuerpo

Académico (sí / no)

Nombre del Cuerpo

Académico (en su caso)

Doctorado Ninguno Estadística Estadística CIMAT A.C CIMAT Aguascalientes Sí Sí Modelación

Doctorado Candidato Ingeniería Ingeniería industrial CIMAT A.C CIMAT

Aguascalientes Sí Sí Modelación

Doctorado Candidato Estadística Estadística CIMAT A.C. CIMAT Aguascalientes Sí Sí Modelación

Doctorado Nivel I Matemáticas Modelación CIMAT A.C. CIMAT Aguascalientes Sí Sí Modelación

Maestría Nivel I Medicina y Ciencias de la Salud Estadística CIMAT A.C. CIMAT

Aguascalientes Sí Sí Modelación

Doctorado Nivel I Ingeniería Ingeniería industrial CIMAT A.C. CIMAT

Aguascalientes Sí Sí Modelación / Optimización

Doctorado Nivel I Matemáticas Investigación operativa CIMAT A.C. CIMAT


Maestría Ninguno Estadística Estadística CIMAT A.C. CIMAT Aguascalientes Sí Sí Modelación

Doctorado Ninguno Matemáticas Investigación operativa CIMAT A.C. CIMAT


Doctorado Ninguno No apiica No aplica CIMAT A.C. CIMAT Aguascalientes Sí Sí Modelación

Maestría Ninguno CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN E.N.R.J.S.M. DOCENCIA Sí Sí Liderazgo

Pedagógico

Maestría Ninguno CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN E.N.R.J.S.M. INVESTIGACIÓN Sí Sí

Práctica Docente y Procesos de Formación Inicial

Doctorado Ninguno CIENCIAS SOCIALES EVALUACIÓN E.N.R.J.S.M. DOCENCIA Sí Sí Liderazgo

Pedagógico

Doctorado Ninguno CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN E.N.R.J.S.M. DOCENCIA Sí Sí Liderazgo

Pedagógico




Dirección




Nombre del Cuerpo


Doctorado Nivel I CIENCIAS SOCIALES HISTORIA E.N.R.J.S.M. INVESTIGACIÓN Sí Sí


Maestría Ninguno CIENCIAS SOCIALES LENGUAS E.N.R.J.S.M. INVESTIGACIÓN Sí Sí


Maestría Ninguno CIENCIAS SOCIALES HISTORIA E.N.R.J.S.M. INVESTIGACIÓN No Sí


Maestría Ninguno CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN E.N.R.J.S.M. DOCENCIA No Sí Liderazgo

Pedagógico

Doctorado Ninguno Ciencias de la Educación

Didáctica, pedagogía y

currículo

Escuela Normal Superior

Federal de Aguascalientes

"Profr. José Santos Valdés"

Área de Investigación e

Innovación Educativa

Sí Sí

El desempeño docente; un pilar de la calidad educativa, con registro ante PRODEP: ENSFAJSV-CA-1

Doctorado Ninguno Ciencias de la Educación


currículo






No Sí


Maestría Ninguno Ciencias de la Educación


currículo






No Sí





Dirección




Nombre del Cuerpo




currículo






No Sí




currículo






No Sí




currículo






No Sí


Doctorado Ninguno No apiica EDUCACIÓN UPN 011,AGS N/A Sí Sí

Prácticas y Concepciones Educativas para la Mejora y la Innovación. Upn-Ca-87 (En Formación)

Maestría Ninguno No apiica EDUCACIÓN Y TIC UPN 011,AGS N/A Sí Sí





Dirección




Nombre del Cuerpo


Doctorado Ninguno No apiica EVALUACIÓN

SUJETOS DE LA EDUCACIÓN

UPN 011,AGS N/A No Sí

Formación Permanente de Sujetos de la Educación

Doctorado Ninguno HUMANIDADES HISTORIA UPN 011,AGS N/A Sí Sí


Maestría Ninguno EDUCACIÓN EDUCACIÓN UPN 011,AGS N/A Sí Sí


Maestría Ninguno No apiica METODOLOGÍA

DE LA INVESTIGACIÓN

UPN 011,AGS N/A Sí Sí

Formación Permanente De Sujetos De La Educación

Maestría Ninguno No apiica No aplica UTA Área Económico Administrativa No Sí

Desarrollo de Negocios e Innovación Organizacional

Doctorado Ninguno No apiica No aplica UTA Área Económico Administrativa Sí Sí

Asesoria Profesional Multidisciplinaria y Competitividad Global

Maestría Ninguno No apiica No aplica UTA Área Económico Administrativa Sí Sí


Maestría Ninguno No apiica No aplica UTA Área Económico Administrativa Sí Sí


Maestría Ninguno No apiica No aplica UTA Área Económico Administrativa No Sí Contaduría,

Finanzas y Fiscal


Finanzas y Fiscal




Dirección




Nombre del Cuerpo



Finanzas y Fiscal

Doctorado Ninguno No apiica No aplica UTA Área Económico Administrativa Sí Sí


Doctorado Ninguno No apiica No aplica UTA Secretaría de Vinculación Sí Sí


Maestría Ninguno No apiica No aplica UTA

Área Electromecánica

Industrial y Energías

Sí Sí Sistemas Mecatrónicos













Licenciatura Ninguno No apiica No aplica UTA



No Sí Sistemas Mecatrónicos





Maestría Ninguno No apiica No aplica UTA Producción y

Seguridad Industrial

Sí Sí Sistema de Manufactura y Sustentabilidad




Especialidad Ninguno No apiica No aplica UTA Producción y


No Sí Sistema de Manufactura y Sustentabilidad







Dirección




Nombre del Cuerpo















Licenciatura Ninguno No apiica No aplica UTA




Maestría Ninguno No apiica No aplica UTA Tecnologías dela Información Sí Sí Tecnologías de

la Información


la Información


la Información


la Información


la Información


la Información

Maestría Ninguno No apiica No aplica UTA Tecnologías dela Información No Sí Tecnologías de

la Información

Maestría Ninguno No apiica No aplica UTA Tecnologías dela Información No Sí Tecnologías de

la Información


la Información

Doctorado Ninguno No apiica No aplica UPA N/A Sí Sí Métodos Matemáticos en Optimización

Doctorado Nivel I Biocombustibles Biocombustibles UPA N/A Sí Sí

Energías renovables, alternativas y sustentabilidad

Maestría Ninguno No apiica No aplica UPA N/A Sí Sí





Dirección




Nombre del Cuerpo


Maestría Ninguno No apiica No aplica UPA N/A No Sí


Maestría Ninguno No apiica No aplica UPA N/A No Sí Desarrollo de sistemas productivos

Doctorado Ninguno No apiica No aplica UPA N/A Sí Sí Desarrollo de sistemas productivos

Doctorado Ninguno No apiica No aplica UPA N/A Sí Sí

Integración de sistemas mecatrónicos y robóticos

Maestría Ninguno No apiica No aplica UPA N/A No Sí

Integración de sistemas mecatrónicos y robóticos

Doctorado Candidato Biocombustibles Biocombustibles UPA N/A Sí Sí Ciencias de la ingeniería

Maestría Ninguno No apiica No aplica UTC N/A No Sí Desarrollo de Negocios


Maestría Ninguno No apiica No aplica UTC N/A Sí Sí Ciencias de la ingeniería

Maestría Ninguno No apiica No aplica UTC N/A No Sí Ciencias de la ingeniería

Maestría Ninguno No apiica No aplica UTC N/A Sí Sí Desarrollo de Negocios




Doctorado Ninguno No apiica No aplica UTC N/A No Sí Ciencias de la ingeniería


Maestría Ninguno No apiica No aplica UTC N/A No Sí Turismo

Maestría Ninguno No apiica No aplica UTC N/A No Sí Turismo





Dirección




Nombre del Cuerpo


Maestría Ninguno No apiica No aplica UTC N/A Sí Sí Desarrollo de Negocios

Maestría Ninguno No apiica No aplica UTC N/A No Sí Mercadotecnia

Maestría Ninguno No apiica No aplica UTC N/A No Sí Mercadotecnia

Doctorado Ninguno Educación Educación CRENA N/A Sí Sí Trayectoria Escolar y Profesional

Maestría Ninguno Educación Educación CRENA N/A No Sí Trayectoria Escolar y Profesional

DOCTOR Nivel II DERECHO CIDE

DIRECTOR DE LA SEDE REGION CENTRO DEL

CIDE

NO NO

DOCTOR Nivel II HISTORIA LATINOAMERICANA

CIDE DIVISIÓN DE HISTORIA NO NO

DOCTORA CANDIDATO ESTUDIOS DE POBLACIÓN

CIDE PROGRAMA DE

POLÍTICA DE DROGAS

NO NO

DOCTOR Nivel I ECONOMÍA CIDE DIVISIÓN DE ECONOMÍA NO NO

DOCTORA Nivel I DERECHO CIDE SEDE REGION CENTRO NO NO

DOCTORA Ninguno ADMINISTRACIÓN PUBLICA

CIDE DIVISIÓN DE

ADMINISTRACION PÚBLICA

NO NO

DOCTOR Ninguno POLITICAS DE SALUD

ENFOCADO EN CIENCIAS DE LA DECISIÓN

CIDE DIVISIÓN DE


NO NO

DOCTOR CANDIDATO SALUD PUBLICA CIDE PROGRAMA DE

POLÍTICA DE DROGAS

NO NO

DOCTORA Nivel I ECONOMÍA APLICADA

CIDE PROGRAMA DE

POLÍTICA DE DROGAS

NO NO

Coordinadora del Programa de Política de Drogas

DOCTORA CANDIDATO ECONOMÍA CIDE NO NO




Dirección




Nombre del Cuerpo


DOCTOR Nivel I POLITICAS Y

ADMINISTRACIÓN PUBLICA

CIDE DIVISIÓN DE


NO NO

DOCTOR CANDIDATO ECONOMÍA CIDE PROGRAMA PANEL NO NO

DOCTOR Nivel I ECONOMÍA CIDE DIVISIÓN DE ECONOMÍA NO SI Coordinador

Maea

MAESTRA Ninguno ECONOMÍA APLICADA

CIDE

COORDINADORA EJECUTIVA DEL PROGRAMA DE

POLITICA DE DROGAS

NO NO

DOCTOR Nivel II EDUCACIÓN CIDE DIVISIÓN DE


NO NO

DOCTORA Nivel I POLITICA INTERNACIONAL

CIDE PROGRAMA DE

POLÍTICA DE DROGAS

NO NO

DOCTORA Nivel I

METODOS CUANTITATIVOS EN EDUCACION, DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

EDUCATIVA

CIDE DIVISIÓN DE ECONOMÍA NO NO

DOCTORA Ninguno EDUCACIÓN CIDE PROGRAMA PANEL NO SI Coordinadora

Metpol

DOCTOR Nivel III ECONOMÍA CIDE DIVISIÓN DE ECONOMÍA NO SI Director

Programa Panel

DOCTOR Ninguno SOCIOLOGÍA CIDE PROGRAMA DE

POLÍTICA DE DROGAS

NO NO

DOCTOR Nivel I ADMINISTRACIÓN PUBLICA

CIDE DIVISIÓN DE


NO NO

DOCTOR Nivel I CIENCIAS AMBIENTALES

CIDE DIVISIÓN DE


NO NO




Dirección




Nombre del Cuerpo


MAESTRO Ninguno MEDICINA CIDE SEDE REGION CENTRO NO SI Coordinador LPP

DOCTOR Ninguno CIENCIA POLÍTICA CIDE PROGRAMA DE

POLÍTICA DE DROGAS

NO NO



Candidatos

Candidato 3

CIMAT A.C. 2

UPA 1


Nivel I

Nivel I 14

CIMAT A.C. 4

ENRJSM 1

CIDE 9


Prodep

PRODEP 64

CIMAT A.C. 10

ENRJSM 7

ENSFA 2

UPN 6

UTA 28

UPA 8

UTC 3



CA

CA 90

Modelación 10

Liderazgo Pedagógico 4

Práctica Docente y Procesos de Formación Inicial 4

El desempeño docente; un pilar de la calidad educativa 6

Prácticas y concepciones educativas para la mejora y la innovación 4

Formación permanente de sujetos de la educación 2

Desarrollo de Negocios e Innovación Organizacional 3

Asesoria Profesional Multidisciplinaria y Competitividad Global 3

Contaduría, Finanzas y Fiscal 3

Sistemas Mecatrónicos 8

Sistema de Manufactura y Sustentabilidad 7

Tecnologías de la Información 9

Trayectoria Escolar y Profesional 2

Métodos matemáticos en optimización 1

Energías renovables, alternativas y sustentabilidad 3

Desarrollo de sistemas productivos 2

Integración de sistemas mecatrónicos y robóticos 2

Ciencias de la ingeniería 7

Desarrollo de Negocios 6

Turismo 2

Mercadotecnia 2



Áreas del Conocimiento PRODEP

Ciencias Agropecuaria

s

Ciencias Naturales y

Exactas

Ciencias de la Salud

Ciencias Sociales y Administrativas

Educación, Humanidades y Arte

Ingeniería y Tecnología

- - - Desarrollo de Negocios e Innovación Organizacional Liderazgo Pedagógico Modelación

- - - Asesoria Profesional Multidisciplinaria y Competitividad Global

Práctica Docente y Procesos de Formación Inicial Sistemas Mecatrónicos

- - - Contaduría, Finanzas y Fiscal El desempeño docente; un pilar de la calidad educativa

Sistema de Manufactura y Sustentabilidad

- - - Desarrollo de Negocios Prácticas y concepciones educativas para la mejora y la innovación

Tecnologías de la Información

- - - Turismo Formación permanente de sujetos de la educación

Métodos matemáticos en optimización

- - - Mercadotecnia Trayectoria Escolar y Profesional Energías renovables, alternativas y sustentabilidad

- - - - - Desarrollo de sistemas productivos

- - - - - Integración de sistemas mecatrónicos y robóticos

- - - - - Ciencias de la ingeniería



Resultados en el EGEL de las Instituciones de Educación Superior en el Estado de Aguascalientes

EGEL Régimen

Agosto 2019-Julio 2020

Sin Testimonio Testimonio de

Desempeño Satisfactorio

Testimonio de Desempeño

Sobresaliente

N % N % N %

Administración Público 197 54.7 102 28.3 61 16.9

Particular 42 51.9 21 25.9 18 22.2

Arquitectura Público 21 84.0 3 12.0 1 4.0

Particular 5 83.3 1 16.7 - -

Biología Público 9 33.3 16 59.3 2 7.4 Ciencia Política y Administración Pública Público - - - - - -

Ciencias Agrícolas Público 3 11.5 11 42.3 12 46.2

Ciencias Computacionales Público 54 77.1 15 21.4 1 1.4

Ciencias de la Comunicación Público - - - - - -

Particular 30 88.2 3 8.8 1 2.9

Comercio/Negocios Internacionales Público 40 34.8 58 50.4 17 14.8

Particular 16 37.2 13 30.2 14 32.6

Contaduría Público 19 30.2 41 65.1 3 4.8

Particular 11 61.1 2 11.1 5 27.8

Derecho Público 19 25.7 41 55.4 14 18.9

Particular 31 63.3 13 26.5 5 10.2

Diseño Gráfico Público 1 3.6 21 75.0 6 21.4

Particular 7 77.8 1 11.1 1 11.1

Economía Público - - - - - -

Enfermería Público 13 26.5 26 53.1 10 20.4

Particular - - - - - -

Gastronomía Particular - - 1 100.0 - -

Informática Público 16 47.1 16 47.1 2 5.9

Particular 1 25.0 1 25.0 2 50.0

Ingeniería Civil Público 2 11.1 6 33.3 10 55.6


EGEL Régimen





Sobresaliente

N % N % N %

Ingeniería Computacional Público - - - - - -


Ingeniería de Software Público 16 34.0 30 63.8 1 2.1

Ingeniería Eléctrica Público 10 38.5 13 50.0 3 11.5

Ingeniería Electrónica Público 67 58.8 35 30.7 12 10.5

Ingeniería en Alimentos Público 4 14.3 17 60.7 7 25.0

Ingeniería Industrial Público 123 44.1 130 46.6 26 9.3

Particular 5 35.7 1 7.1 8 57.1

Ingeniería Mecánica Público 61 42.1 63 43.4 21 14.5

Ingeniería Mecánica Eléctrica Público 1 100.0 - - - -

Ingeniería Mecatrónica Público 63 57.3 26 23.6 21 19.1

Particular 5 26.3 7 36.8 7 36.8

Ingeniería Química Público 56 76.7 11 15.1 6 8.2

Medicina General Público 33 54.1 28 45.9 - -

Particular 13 52.0 10 40.0 2 8.0

Medicina Veterinaria y Zootecnia Público 4 10.8 20 54.1 13 35.1

Mercadotecnia Público 1 100.0 - - - -

Particular 7 77.8 1 11.1 1 11.1

Nutrición Público 17 48.6 18 51.4 - -


Odontología Público 4 10.8 31 83.8 2 5.4

Particular 1 100.0 - - - -

Pedagogía-Ciencias de la Educación Público 1 100.0 - - - -

Particular 7 70.0 2 20.0 1 10.0

Psicología Público 8 19.5 28 68.3 5 12.2

Particular 5 55.6 4 44.4 - -

Química Público - - - - - -

Química Clínica Público 19 63.3 11 36.7 - -


EGEL Régimen





Sobresaliente

N % N % N %

Relaciones Internacionales Particular - - - - - -

Trabajo Social Público 4 9.1 24 54.5 16 36.4

Particular 1 33.3 1 33.3 1 33.3

Turismo Público - - - - - -



Se integra por programas de las instituciones de educación superior que registran una proporción elevada de sus egresados con resultados satisfactorios o sobresalientes en el EGEL.

CENEVAL, con base en los resultados alcanzados en la aplicación de los EGEL por el total de egreso (o una muestra representativa), identifica los programas educativos que se ubican dentro de los rangos definidos para alguno de los niveles considerados en el Padrón.

Provee información válida y confiable que contribuye a establecer, fundamentalmente, cuatro aspectos:

1. El grado de idoneidad de cada egresado con respecto a un estándar de formación nacional;

2. El nivel de eficacia de los programas que imparten las instituciones de educación superior (IES);

3. Indicadores de rendimiento a partir de los cuales los organismos acreditadores respectivos pueden identificar los méritos de cada programa de licenciatura en cada IES.

4. Acciones institucionales para mejorar los niveles de logro educativo de los estudiantes (mejora continua y aseguramiento de la calidad de los programas educativos).

Las instituciones que participan en este proyecto cuentan con:

• un referente basado exclusivamente en los resultados obtenidos en el EGEL por el total de egresados (o una muestra representativa) del programa educativo, lo que permite hacer comparaciones anuales.

• un referente directo y sencillo de interpretar para conocer de antemano si un programa se incorpora o no al Padrón.

• una distinción especial a los programas educativos que presentan resultados notables mediante la aplicación del EGEL (Nivel 1PLUS).


• un indicador confiable de la eficacia de los distintos programas de licenciatura que oferta y para los cuales se aplica el EGEL.

• una mayor visibilidad ligada a los logros de aprendizaje de sus egresados, ante el público usuario de sus servicios educativos.

• un indicador válido y confiable de rendimiento académico (basado en resultados) para los procesos de planeación y evaluación interinstitucional y de acreditación de los programas de licenciatura.

En cuanto a posgrados:

• Se cuenta con 36 posgrados inscritos en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), los cuales son llevados a cabo por siete IES, dos públicas y siete privadas. La mayoría de ellos están en la Universidad Autónoma de Aguascalientes.

• De los programas ofertados, 22 son de nivel maestría, nueve de doctorado y cinco especialidades.

Sobre los perfiles PRODEP, Cuerpos Académicos y el Sistema Nacional de Investigadores (SNI):

• 64 profesores Investigadores de Enseñanza Superior cuentan con el Perfil PRODEP de tipo superior. La institución que encabeza es la Universidad Tecnológica de Aguascalientes, seguido por el CIMAT A.C. y la Universidad Politécnica de Aguascalientes. Las IFAD que resaltan son la UPN, ENSFA y la ENSRJSM.

• En cuanto a los Cuerpos Académicos, se tiene el registro de 21 de ellos. Resaltan las siguientes tres áreas del conocimiento: 28.57% están en Ciencias Sociales y Administrativas; 28.57% en educación, humanidades y arte; y el 42.85% en el área de ingeniería y tecnología.

• Se tiene registro de siete candidatos a ser parte del SIN, 14 en el Nivel I, tres en el Nivel II y uno en el Nivel III. Quien destaca en el sistema es el CIDE con cuatro candidatos, nueve en Nivel I, y los tres del Nivel II y uno del Nivel III.


Resultados en el Padrón EGEL: Programas de Alto Rendimiento Académico (julio 2017- junio 2019) de las instituciones de educación superior

en el Estado de Aguascalientes.

Institución de Educación Superior Régimen

Número de programas

incorporados

Nivel de rendimiento académico

1PLUS 1 2 Universidad Autónoma de Aguascalientes Público 27 3 12 12

Universidad Politécnica de Aguascalientes Público 5 - 1 4

Total Público 32 3 13 16 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Particular 4 - 1 3

Universidad del Valle de México Particular 4 - - 4

Total Particular 8 - 1 7

Total 40 3 14 23



Relación de programas incorporados al Padrón EGEL: Programas de Alto Rendimiento Académico julio 2017- junio 2019)

en el Estado de Aguascalientes.

N° Régimen Institución de Educación Superior EGEL Programa de

Licenciatura Campus o

plantel

Nivel de Rendimiento Académico

Refrenda su incorporación

al Padrón

1 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes

Ciencias Computacionales

Ingeniería en Computación Inteligente

Ciudad Universitaria (Campus Central) 1PLUS 4a. ocasión


Ingeniería en Alimentos

Ingeniería en Bioquímica

Ciudad Universitaria (Campus Central) 1PLUS 3a. ocasión

3 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Trabajo Social Trabajo Social Ciudad Universitaria

(Campus Central) 1PLUS 7a. ocasión

4 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Biología Biología Ciudad Universitaria

(Campus Central) 1 7a. ocasión


Ciencia Política y Administración Pública

Ciencias Políticas y Administración Pública

Ciudad Universitaria (Campus Central) 1 2a. ocasión

6 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Ciencias Agrícolas Ingeniería en

Agronomía Posta Zootécnica 1 5a. ocasión

7 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Derecho Derecho Ciudad Universitaria


8 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Diseño Gráfico Diseño Gráfico Ciudad Universitaria


9 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Enfermería Enfermería Ciudad Universitaria


10 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Ingeniería Civil Ingeniería Civil Ciudad Universitaria


11 Particular Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

Ingeniería Industrial Ingeniero Industrial y de Sistemas Aguascalientes 1 7a. ocasión

12 Público Universidad Politécnica de Aguascalientes

Ingeniería Mecánica

Ingeniería Mecánica Automotriz

Aguascalientes 1


Medicina Veterinaria y Zootecnia

Medicina Veterinaria y Zootecnia

Posta Zootécnica 1 4a. ocasión

14 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Nutrición Nutrición Ciudad Universitaria


15 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Odontología Médico

Estomatólogo Ciudad Universitaria (Campus Central) 1 7a. ocasión


Pedagogía-Ciencias de la Educación

Asesoría Psicopedagógica


17 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Psicología Psicología Ciudad Universitaria





plantel



al Padrón


Administración

Licenciado en Innovación y Dirección de Negocios

Aguascalientes 2 2a. ocasión

19 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Administración Administración de

Empresas Ciudad Universitaria (Campus Central) 2 4a. ocasión

20 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Administración Administración

Financiera Ciudad Universitaria (Campus Central) 2 4a. ocasión

21 Particular Universidad del Valle de México Administración Administración-

Ejecutivas Aguascalientes 2

22 Público Universidad Politécnica de Aguascalientes Administración

Negocios y Administración (EGEL-Administración)



Ciencias de la Comunicación

Comunicación e Información



Comercio/Negocios Internacionales

Licenciado en Negocios Internacionales




Comercio Internacional


26 Particular Universidad del Valle de México


Administración de Negocios Internacionales

Aguascalientes 2



Negocios y Administración (EGEL-Comercio/Negocios Internacionales)


28 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Contaduría Contador Público Ciudad Universitaria


29 Particular Universidad del Valle de México Derecho Derecho Aguascalientes 2


Ingeniería Computacional

Ingeniería en Sistemas Computacionales



Ingeniería de Software

Ingeniería en Sistemas Estratégicos de Información



Ingeniería en Alimentos

Ingeniería Agroindustrial Posta Zootécnica 2 3a. ocasión

33 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Ingeniería Industrial Ingeniería Industrial

Estadístico Ciudad Universitaria (Campus Central) 2 3a. ocasión

34 Público Universidad Politécnica de Aguascalientes Ingeniería Industrial Ingeniería Industrial Aguascalientes 2 6a. ocasión


Ingeniería Mecánica

Ingeniería Automotriz Sur 2




plantel



al Padrón


Ingeniería Mecatrónica

Ingeniero en Mecatrónica Aguascalientes 2 6a. ocasión

37 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Medicina General Médico Cirujano Ciudad Universitaria


38 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Mercadotecnia Mercadotecnia Ciudad Universitaria


39 Particular Universidad del Valle de México Psicología Psicología Aguascalientes 2 4a. ocasión

40 Público Universidad Autónoma de Aguascalientes Turismo Gestión Turística Ciudad Universitaria



Padrón de Instituciones Acreditadas (PIA)

Nº Estado Institución Proceso Resultado Vigencia

1 Aguascalientes Universidad Politécnica de Aguascalientes Acreditación Institucional Acreditada 31/10/21



Considerando la experiencia nacional, se considera pertinente mayor exigencia a las IES de la entidad para que hagan una planeación estratégica en corto plazo que incluya la acreditaciñon y certificación de sus programas educativos en los padrones de calidad tanto en CIEES como los de COPAES.

La habilitación docente permite tener otros escenarios, en este sentido es menester encaminar a las plantas docentes a los perfiles deseables de PRODEP y el SNI a fin de generar producción de conocimiento desde las IES y su vinculación con el campo laboral.

Es necesario fortalecer a las Universidades Tecnológicas y las IFAD en el área de la investigación, pues sólo en la UPA y la ENRJSM se tienen docentes miembros del SNI. Por la cantidad de docentes y el tiempo de dedicación, por lo menos se debe trazar una ruta crítica a dos años en donde se multiplique exponencialmente el número de miembros y perfiles.

Es necesario crear bolsas estatales para solvertar gastos de habilitación de personal y certificación de programas educativos, así como la generación del Sistema Estatal de Investigadores que permita dar cuenta sobre lo que se desarrolla desde el ámbito local.

La educación superior más que nunca debe responder a necesidades específicas de la entidad para favorecer su desarrollo económico, cultural y social. Vigilar que las IES cumplan con los estándares nacionales e internacionales de calidad, ofrece a la sociedad Aguascalentense la seguridad de que la Educación de este nivel en el Estado responde a las necesidades propias de una sociedad globalizada, en torno al desarrollo económico y social, a la generación del conocimiento, o al mercado laboral cambiante, por mencionar algunas.



3.2.2.4 Datos de vinculación En este apartado se consideraron todos aquellos eventos de carácter promocional en materia de ciencias, tecnología, cultura y

manifestaciones artísticas de distintos tipos que ofrecen las IES.

Un total de 16 Instituciones de Educación Superior, reportan actividades de promoción de la ciencia, la cultura y el deporte. Destaca un total de 1,257 eventos de este tipo, de los cuales el 27.8% corresponde a conferencias, el 8.9% corresponde a exhibiciones y expos, el 14.3% a talleres realizados, el 29.5% son eventos culturales y el 19.4% restante corresponde a eventos deportivos.

32 instituciones de Educación Superior reportan actividades de educación continua en materia de diplomados, seminarios y cursos respectivamente. Todo ello en beneficio de 18,343 estudiantes. Lo que representa el 28.53% de la matrícula en el Estado.

20 instituciones de educación superior reportan tener activo un programa de servicios a la comunidad que brinda asesorías jurídicas a 3,524 beneficiarios, así como asesorías de salud a 564,546 personas, asesorías de educación en beneficio de 556 usuarios, hay dos asesorías de vivienda y finalmente 16 asesorías en materia de ecología.

27 instituciones de educación superior reportan un total de 4,080 alumnos que hicieron su servicio social, el 29% de ellos en el sector educativo, 50.3% en el sector público, el 5.2% en el sector privado y el 15.5% en el sector social.

Estas mismas instituciones reportan también un total de 6,224 alumnos que realizaron sus practicas profesionales. El 30.7% las realizó en el sector educativo, 17.6% en el sector público, el 51.3% en el sector privado y el 0.4% en el sector social.

Un punto para destacar en estos datos es que el sector más utilizado en el caso del servicio social es el sector público, mientras que en el caso de las prácticas profesionales éstas se realizan con mayor frecuencia en el sector privado.


Instituciones de Educación Superior Datos de Promoción

EVENTOS DE PROMOCIÓN DE LA CIENCIA, TECNOLOGÍA, CULTURA Y DEPORTE

Clave de la Institución Nombre de la Institución Conferencias Exhibiciones

y Expos Talleres Eventos Culturales

Eventos deportivos

Total eventos

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES 24 14 17 36 100 191

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" 4 2 8 5 3 22

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 3 1 12 12 2 30

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS - 4 4 2 4 14

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 70 2 - 4 4 80


3 - - - 10 13

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 2 2 - - - 4

01MSU0037B INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 15 4 - - 1 20

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 2 2 2 4 - 10

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES 131 62 85 250 66 594

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 8 3 15 4 10 40

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES 3 2 3 4 3 15

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE 2 - - 3 5 10

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 26 5 21 19 17 88

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 34 3 4 17 14 72

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 22 6 9 11 6 54

Total 349 112 180 371 245 1257 Fuente: IEA, DEMyS, Estadística 911 Sistema de Captura de Educación Superior, vía Internet (SCESI) Ciclo escolar 2019-2020


Instituciones de Educación Superior Datos de Vinculación

PUBLICACIONES

Clave de la Institución Nombre de la Institución Libros Revistas Boletines Electrónicas

o digitales Otras Total de

obra editorial

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES 2 1 10 - - 13

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" - - - 21 - 21

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 2 - - - 20 22

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS - - 3 - - 3

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES - 3 95 - 4 102


3 - - - - 3

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA - - - 1 - 1

01MSU0037B INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES - - - 1 - 1

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 1 1 - 35 1 38

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES 57 40 180 53 360 690

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES - - 20 30 - 50

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES 173 - - - - 173

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE 2 - - 5 - 7

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 3 2 - - - 5

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES - - - - 12 12

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 2042 190 8 1000 - 3240

Total 2285 237 316 1146 397 4381



Instituciones de Educación Superior Educación Continua

Clave de la Institución Turno Nombre de la Institución Cursos

cortos H M Total Diplomados H M Total Seminarios H M Total

01MSU0038A DISCONTINUO CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C.

- - - - - - - - 3 11 12 23

01MSU9002V DISCONTINUO CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES 3 15 18 33 - - - - - - - -

01MSU0046J DISCONTINUO CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA SALUD DE AGUASCALIENTES 6 10 20 30 - - - - - - - -

01MSU0070J DISCONTINUO CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA 2 10 4 14 - - - - - - - -

01MSU0049G DISCONTINUO CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ - - - - 3 23 52 75 - - - -

01MSU0021A DISCONTINUO COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA - - - - 26 34 38 72 - - - -

01MSU9006R DISCONTINUO ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ"

90 14 76 90 - - - - - - - -

01MSU9005S DISCONTINUO ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" - - - - - - - - - - - -

01MSU9001W DISCONTINUO ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS

- - - - - - - - 1 6 12 18

01MSU9003U DISCONTINUO ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES

1 - 97 97 - - - - - - - -

01MSU0033F DISCONTINUO INSTITUTO ALAMEDA A.C. - - - - - - - - - - - -

01MSU0013S DISCONTINUO INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 134 293 535 828 - - - - - - - -

01MSU0047I DISCONTINUO INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS - - - - 2 20 12 32 - - - -

01MSU0016P DISCONTINUO INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C. - - - - - - - - - - - -

01MSU0017O DISCONTINUO INSTITUTO ESCADIA - - - - 10 74 112 186 2 29 31 60

01MSU0007H DISCONTINUO INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES 129 2793 415 3208 - - - - - - - -

01MSU0029T DISCONTINUO INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES - - - - - - - - 1 565 78 643

01MSU0037B DISCONTINUO INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES

- - - - 16 4 12 16 - - - -

01MSU0001N DISCONTINUO UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 9 194 801 995 - - - - - - - -

01MSU0215O DISCONTINUO UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES 285 1280 3448 4728 11 90 132 222 - - - -

01MSU0060C DISCONTINUO UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 11 130 177 307 7 56 98 154 1 6 8 14


Clave de la Institución Turno Nombre de la Institución Cursos

cortos H M Total Diplomados H M Total Seminarios H M Total

01MSU0026W DISCONTINUO UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL PLANTEL AGUASCALIENTES

1 10 10 20 1 2 18 20 2 25 25 50

01MSU0009F DISCONTINUO UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 3 20 18 38 - - - - - - - -

01MSU0019M DISCONTINUO UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES

4 201 316 517 1 3 12 15 - - - -

01MSU0012T DISCONTINUO UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL 21 98 221 319 42 359 228 587 - - - -

01MSU0030I DISCONTINUO UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 18 145 269 414 13 168 208 376 10 6 5 11

01MSU0011U DISCONTINUO UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 15 115 26 141 3 58 34 92 - - - -

01MSU0050W DISCONTINUO UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES 26 1032 750 1782 - - - - 16 787 571 1358

01MSU0027V DISCONTINUO UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 18 11 7 18 - - - - - - - -

01MSU0006I DISCONTINUO UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES 9 66 48 114 - - - - - - - -

01MSU0031H DISCONTINUO UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO - - - - - - - - - - - -

01MSU0008G DISCONTINUO UNIVERSIDAD VILLASUNCION 3 33 37 70 1 1 - 1 - - - -

Total 758 6360 7201 13561 135 891 956 1847 36 1435 742 2177 Fuente: IEA, DEMyS, Estadística 911 Sistema de Captura de Educación Superior, vía Internet (SCESI) Ciclo escolar 2019-2020


Instituciones de Educación Superior Educación Continua

Clave de la

Institución

Turno Nombre de la Institución Talleres H M Total Otros H M Total Total cusrsos H M Total

01MSU0038A DISCONTINUO CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C. - - - - - - - - 3 11 12 23

01MSU9002V DISCONTINUO CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES 6 4 12 16 - - - - 9 19 30 49

01MSU0046J DISCONTINUO CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA SALUD DE AGUASCALIENTES - - - - - - - - 6 10 20 30

01MSU0070J DISCONTINUO CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA 2 10 4 14 - - - - 4 20 8 28

01MSU0049G DISCONTINUO CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ - - - - - - - - 3 23 52 75

01MSU0021A DISCONTINUO COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA - - - - - - - - 26 34 38 72

01MSU9006R DISCONTINUO ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" - - - - - - - - 90 14 76 90

01MSU9005S DISCONTINUO ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 40 36 4 40 40 36 4 40 80 72 8 80

01MSU9001W DISCONTINUO ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS - - - - - - - - 1 6 12 18

01MSU9003U DISCONTINUO ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES - - - - - - - - 1 - 97 97

01MSU0033F DISCONTINUO INSTITUTO ALAMEDA A.C. 2 29 104 133 - - - - 2 29 104 133

01MSU0013S DISCONTINUO INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 33 102 229 331 - - - - 167 395 764 1159

01MSU0047I DISCONTINUO INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS - - - - - - - - 2 20 12 32

01MSU0016P DISCONTINUO INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C. 2 3 20 23 - - - - 2 3 20 23

01MSU0017O DISCONTINUO INSTITUTO ESCADIA 2 14 29 43 2 80 60 140 16 197 232 429

01MSU0007H DISCONTINUO INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES - - - - - - - - 129 2793 415 3208

01MSU0029T DISCONTINUO INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 1 243 94 337 4 1369 739 2108 6 2177 911 3088

01MSU0037B DISCONTINUO INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES - - - - - - - - 16 4 12 16

01MSU0001N DISCONTINUO UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 2 15 24 39 - - - - 11 209 825 1034

01MSU0215O DISCONTINUO UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES - - - - 91 976 1300 2276 387 2346 4880 7226

01MSU0060C DISCONTINUO UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 12 49 53 102 - - - - 31 241 336 577

01MSU0026W DISCONTINUO UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL PLANTEL AGUASCALIENTES - - - - - - - - 4 37 53 90

01MSU0009F DISCONTINUO UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 3 90 87 177 5 130 150 280 11 240 255 495

01MSU0019M DISCONTINUO UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES - - - - - - - - 5 204 328 532

01MSU0012T DISCONTINUO UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL 41 115 89 204 - - - - 104 572 538 1110

01MSU0030I DISCONTINUO UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 6 37 51 88 1 27 107 134 48 383 640 1023


Clave de la

Institución

Turno Nombre de la Institución Talleres H M Total Otros H M Total Total cusrsos H M Total

01MSU0011U DISCONTINUO UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES - - - - 1 29 20 49 19 202 80 282

01MSU0050W DISCONTINUO UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES 17 606 439 1045 33 1105 803 1908 92 3530 2563 6093

01MSU0027V DISCONTINUO UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 281 95 186 281 - - - - 299 106 193 299

01MSU0006I DISCONTINUO UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES 1 5 5 10 2 469 357 826 12 540 410 950

01MSU0031H DISCONTINUO UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO - - - - 770 380 390 770 770 380 390 770

01MSU0008G DISCONTINUO UNIVERSIDAD VILLASUNCION - - - - - - - - 4 34 37 71

Total 169 1353 1239 2592 177 3752 3183 6935 1275 13791 13321 27112



Instituciones de Educación Superior Servicios a la Comunidad

Clave de la Institución Nombre de la Institución Asesoría

Jurídica Asesoría de Salud

Asesoría de

Educación

Asesoría de

Vivienda

Asesoría de Ecología

Total Asesorías

Total Beneficiarios

01MSU0038A CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C. - 3 2 - - 5 5

01MSU0010V CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES 100 - - - - 100 100

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA 24 8 2 - - 34 34

01MSU0034E CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES - - 2 - - 2 200

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS - 3 - - - 3 658

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES - - 2 - 1 3 258

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ - - - - 1 1 150

01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES - - 29 - - 29 2020

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES - 1292 - - - 1292 1292

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES 2407 536571 - - - 538978 538978

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES - 19270 12 - - 19282 1548

01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES 5 5 - - - 10 10

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 23 - - - - 23 15

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL - 2 1 2 - 5 1400

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 245 2 - - 3 250 595

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES 1 580 26 - 11 618 618

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 100 650 480 - - 1230 670

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES 619 5653 - - - 6272 6272

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO - 407 - - - 407 999

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION - 100 - - - 100 300

Total 3524 564546 556 2 16 568644 556122 Fuente: IEA, DEMyS, Estadística 911 Sistema de Captura de Educación Superior, vía Internet (SCESI) Ciclo escolar 2019-2020


Instituciones de Educación Superior Servicio Social

Clave de la Institución Nombre de la Institución H M SS

Educativo H M SS Público H M SS

Privado H M SS Social H M SS

Total

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES - - - - - - - - - 16 95 111 16 95 111

01MSU0034E CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES

1 - 1 2 - 2 7 - 7 - - - 10 - 10

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ"

19 24 43 - - - - - - - - - 19 24 43

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" - 73 73 - - - - - - - - - - 73 73


- - - 11 26 37 - - - - - - 11 26 37

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES

- - - - 85 85 - - - - - - - 85 85

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ 48 2 50 - - - - - - - - - 48 2 50

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 282 177 459 22

7 133 360 - - - 135 105 240 644 415 1059

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 89 77 166 - - - - - - - - - 89 77 166

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 35 27 62 26 42 68 2 - 2 5 6 11 68 75 143


- - - - - - 18 30 48 - - - 18 30 48


- - - 1 6 7 - - - - - - 1 6 7

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES - - - 15

2 280 432 - - - - - - 152 280 432

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 12 15 27 12

3 157 280 - - - 52 38 90 187 210 397

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES - - - 25 30 55 - - - - - - 25 30 55

01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES

- - - 30 30 60 30 30 60 - - - 60 60 120

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE - - - 4 6 10 - - - - - - 4 6 10

01MSU0026W UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL PLANTEL AGUASCALIENTES

1 - 1 2 15 17 1 12 13 - - - 4 27 31


Clave de la Institución Nombre de la Institución H M SS

Educativo H M SS Público H M SS

Privado H M SS Social H M SS

Total

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO - - - 23 45 68 30 45 75 7 8 15 60 98 158

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE - - - 31 59 90 - - - - - - 31 59 90

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 107 70 177 32 22 54 - - - 73 87 160 212 179 391

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES - - - 20

8 100 308 - - - - - - 208 100 308

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 65 56 121 - - - - - - 2 4 6 67 60 127

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION 3 4 7 42 80 122 - - - - - - 45 84 129

Total 662 525 1187 939 1116 2055 88 117 205 290 343 633 1979 2101 4080



Instituciones de Educación Superior Prácticas Profesionales

Clave de la Institución Nombre de la Institución H M PP

Educativo H M PP Público H M PP

Privado H M PP Social H M PP Total

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES - - - 16 95 111 - - - - - - 16 95 111


- - - - - - 4 1 5 - - - 4 1 5


19 24 43 - - - - - - - - - 19 24 43

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" - 73 73 - - - - - - - - - - 73 73


- - - 11 26 37 - - - - - - 11 26 37


- - - - 83 83 - - - - - - - 83 83

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 8 16 24 1 6 7 - - - - - - 9 22 31

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ 48 2 50 - - - - - - - - - 48 2 50

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 29 16 45 141 52 193 446 326 772 6 6 12 622 400 1022

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 48 43 91 - - - - - - - - - 48 43 91

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 8 1 9 26 27 53 52 49 101 - - - 86 77 163


- - - - - - 18 30 48 - - - 18 30 48


- - - - - - 3 9 12 - - - 3 9 12

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES - - - - - - 217 291 508 - - - 217 291 508

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 4 - 4 70 75 145 52 109 161 - - - 126 184 310

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES - - - - - - 15 30 45 - - - 15 30 45


- - - 30 30 60 30 30 60 - - - 60 60 120

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE - - - - - - 7 9 16 - - - 7 9 16


- - - 15 40 55 5 50 55 - - - 20 90 110


Clave de la Institución Nombre de la Institución H M PP

Educativo H M PP Público H M PP

Privado H M PP Social H M PP Total

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO - - - 4 2 6 17 13 30 - - - 21 15 36

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE - - - 20 19 39 - - - - - - 20 19 39

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 22 37 59 5 9 14 24 22 46 2 1 3 53 69 122

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 284 148 432 77 23 100 683 391 1074 4 2 6 1048 564 1612

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 1 - 1 9 33 42 44 49 93 - - - 54 82 136

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES 566 506 1072 - - - - - - - - - 566 506 1072

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO - 1 1 11 19 30 95 73 168 1 - 1 107 93 200

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION 3 4 7 42 80 122 - - - - - - 45 84 129

Total 1040 871 1911 478 619 1097 1712 1482 3194 13 9 22 3243 2981 6224



Instituciones de Educación Superior Datos de Vinculación

Clave de la Institución Nombre de la Institución Vinculación

total SS

Vinculación Investigación y Desarrollo Total

Vinculación Asesoría

técnica Total

Vinculación Prácticas

profesionales Total

Vinculación Educación

continua Total

Vinculación servicio

social Total

Vinculación Otro Total

Vinculación total Total

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES - - - 111 - - - 111

01MSU0034E CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES - - - 1 - 2 - 3

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES - - - 437 - - - 437

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ 50 50 - 50 - - - 100

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 1 - - - 2 1 - 3

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 299 25 16 91 - 166 108 406

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 11 - 1 9 - 1 - 11

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES - - - - - 1 - 1

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 146 33 85 248 9 270 - 645

01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES - - - 30 - - - 30

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO - - - 27 - 10 - 37

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES - - - - 307 - - 307

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL - 25 1 45 - 10 - 81

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE - - - - - 5 - 5

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES 1 - - - - 11 - 11

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 165 23 31 81 - 401 - 536

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 6 - - 1698 - - - 1698

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES 21 19 - - 14 1500 129 1662

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO - - - 145 249 127 - 521

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES - 3 15 10 - - - 28

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO 1 - - 200 - - - 200

01MSU0053T UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA DE AGUASCALIENTES - - - - - - 14 14

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION - - - 122 - 122 - 244

Total 701 178 149 3305 581 2627 251 7091



Movilidad nacional e internacional

Alumnos que fueron a otra entidad o país Alumnos que vinieron de otra entidad o país

Total Nacional Internacional Total Nacional Internacional

Hombres Mujeres Movilidad Enviados Otra Entidad Federativa Otro País Hombres Mujeres Movilidad Recibido

Otra Entidad

Federativa Otro País

66 125 191 45 146 52 95 147 57 90


Fuente: IEA, DEMyS Estadística 911 Sistema de Captura de Educación Superior, vía Internet (SCESI) Ciclo escolar 2019-2020

6652

12595

191

147

0

50

100

150

200

250

ALUMNOS QUE FUERON ALUMNOS QUE VINIERON

MOVILIDAD

HOMBRES MUJERES TOTAL

4557

146

90

0

50

100

150

200

ALUMNOS QUE FUERON ALUMNOS QUE VINIERON

MOVILIDAD

NACIONAL INTERNACIONAL


3.2.3 Matrícula A continuación, se muestra la distribución de los alumnos en función al plantel en que cursan sus estudios. Se señala el turno por plantel y

se añade el total de alumnos en cada uno de ellos en su modalidad correspondiente. Se incluyen los alumnos de primer ingreso, los egresados y los titulados; se consideran así mismo los lugares ofertados y las solicitudes recibidas.

Con una matrícula total de 64, 278 alumnos distribuidos en 54 instituciones de nivel superior y 73 planteles, hay 54,832 alumnos que pertenecen a la modalidad escolarizada, lo que representa un 85.3% de la matrícula total, mientras que 9,446, que representan el 14.7% de la matrícula, estudian la modalidad no escolarizada.

En el caso de la matrícula de Técnico Superior Universitario, para los 80 programas que se imparten en este nivel, se cuenta con un total de 3,965 hombres y 2,935 mujeres. Las cifras anteriores nos dan un total de 6,900 alumnos y representa el 10.35% de la matrícula total del Estado, 10 de estos programas presentan una matrícula en cero y cuatro tienen una matrícula de menos de 10 alumnos.

Para el nivel de Licenciatura Universitaria y Tecnológica, en sus 59 facultades y sus 463 programas educativos activos, se cuenta con 24,868 hombres y 25,856 mujeres para un total de 50,724 alumnos, mismos que representan el 78.9% de la matrícula total del estado para este tipo educativo. De estos 463 programas, 44 no cuentan con matrícula registrada y en 53 el registro de su matrícula es menor a 10 alumnos.

En el caso de Normales, se cuenta con una matrícula de 2,568 alumnos de los cuales, 520 son hombres y 2,048 mujeres que estudian en 22 programas educativos activos. En este caso no existen programas educativos con matricula igual a cero y tampoco programas que tengan una matrícula menor a 10 alumnos. Este nivel educativo representa el 4% de la matrícula total de el Estado para este rubro.

Finalmente, para los Posgrados y sus 153 programas distribuidos en 46 planteles, se cuenta con una matrícula de 12,205 alumnos; 5,206 de ellos son hombres y 6,999 son mujeres. Para este nivel educativo existen un total de 33 programas con matrícula igual a cero y 34 programas con una matrícula menor a 10 alumnos. Este nivel educativo representa el 19% de la matrícula total del tipo superior.

Para el ciclo escolar 2019-2020 la matrícula de primer ingreso se distribuye en 11,250 hombres y 10,786 mujeres, que hacen un total de 22,036 alumnos.


Los lugares ofertados en los 640 programas de los niveles educativos del nivel Técnico Superior Universitario, Normales y Licenciatura Universitaria y Tecnológica, dan un total de 45,248 lugares. Esas cifras significan que sólo se ocupó el 48.7% de los lugares ofertados. Como dato adicional, se recibieron 31,373 solicitudes de ingreso a nivel superior. Quedaron fuera de estos niveles 9,337 estudiantes, lo que representa el 29.8% de los alumnos que realizaron una solicitud de ingreso.

Para el ciclo escolar 2019-2020 la matrícula de primer ingreso a Posgrados se distribuye en 765 hombres y 947 mujeres, para un total de 1,712 alumnos.

Los lugares ofertados en los 153 programas del nivel Posgrado, dan un total de 1,721 lugares, lo cual significa que se ocupó el 99.5% de los lugares ofertados. Como dato adicional se sabe que se recibieron 1,543 solicitudes de ingreso a posgrados, lo que representa que el 90% de los alumnos realizaron un registro de solicitud previamente, mientras que el 10% no realizaron ningún tipo de solicitud.

Ocho Instituciones de Educación Superior de nivel posgrado no reportan matrícula de primer ingreso.

De los niveles: Técnico Superior Universitario, Normales y Licenciatura Universitaria y Tecnológica, egresan un total de 10,683 alumnos. De ellos, 5,048 son hombres y 5,635 mujeres. En estos niveles se titulan 5,617 alumnos, de los cuales 2,401 son hombres y 3,216 mujeres. De los posgrados egresan 1,197 alumnos, de los cuales 505 son hombres y 692 mujeres. Se gradúan en este nivel educativo 776 alumnos, de los cuales 339 son hombres y 437 mujeres, tramitan su título 1,148 alumnos.

La matrícula de alumnos con beca suma un total de 19,569 estudiantes, que representa un 30.4% de la matrícula total del tipo superior. 10,969 alumnos son mujeres y 8,600 son hombres. Las becas se encuentran distribuidas en diferentes fuentes de financiamiento: el 75.7% de ellas son otorgadas por la propia institución educativa, 16% son becas federales, el 8.2% son becas estatales, mientras que el resto que es el 0.1% se reparte entre becas municipales e internacionales. 16 instituciones de educación superior no reportan alumnos becados en ninguno de los rubros, 21 instituciones no otorgan becas propias.


Matrícula de Instituciones de Educación Superior por Nivel Técnico Superior Universitario


Nombre de la institución

Clave de la

Facultad Nombre de la Facultad

Clave Oferta Educativa

Oferta Educativa Modalidad Estatus H M Total

01MSU0021A COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA

01PSU0028R COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA

4095100004 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ATENCIÓN PREHOSPITALARIA MIX. Liq. 0 0 0

4104100001 PROFESIONAL ASOCIADO EN PROTECCIÓN CIVIL MIX. Liq. 0 0 0

2 Programas 0 0 0

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 01ESU0003C INSTITUTO CULTURAL DE

AGUASCALIENTES

4021300003 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN CANTO ESC. Act. 8 14 22

4021300005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN INSTRUMENTISTA EJECUTANTE ESC. Act. 62 45 107

2 Programas 70 59 129

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ 01PSU0046G INSTITUTO DE EDUCACION

SUPERIOR AUTOMOTRIZ

4042000006 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN GESTIÓN DE CALIDAD MIX. Act. 43 8 51

4071100004 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MANTENIMIENTO MIX. Act. 37 1 38

4071100017 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PRODUCCIÓN ÁREA MANUFACTURA AUTOMOTRIZ

MIX. Act. 38 4 42



01PSU0020Z UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES

4073200001 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN CONSTRUCCIÓN MIX. Act. 43 15 58

1 Programa 43 15 58

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES 01EUT0001U UNIVERSIDAD TECNOLOGICA

DE AGUASCALIENTES

4041100010 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN DESARROLLO DE NEGOCIOS Ã�REA LOGÃ�STICA Y TRANSPORTE

ESC. Liq. 0 0 0

4041200003 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN DESARROLLO DE NEGOCIOS ÁREA MERCADOTECNIA

ESC. Act. 6 10 16

4041400005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN CONTADURÍA ESC. Act. 67 122 189

4042000002 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN LOGÍSTICA ÁREA CADENA DE SUMINISTROS ESC. Act. 61 114 175

4042100005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACIÓN ÁREA ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

ESC. Act. 1 0 1

4042100006 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACIÓN ÁREA RECURSOS HUMANOS

ESC. Liq. 0 0 0

4042100017 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACIÓN ÁREA CAPITAL HUMANO ESC. Act. 38 189 227

4042100019 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACIÓN ÁREA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

ESC. Act. 39 41 80




Clave de la




4062100007

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ÁREA REDES Y TELECOMUNICACIONES

ESC. Liq. 0 0 0

4062200015

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ÁREA SISTEMAS INFORMÁTICOS

ESC. Act. 29 15 44

4062200024

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ÁREA DESARROLLO DE SOFTWARE MULTIPLATAFORMA

ESC. Act. 43 9 52

4071100005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MANTENIMIENTO ÁREA INDUSTRIAL ESC. Act. 183 26 209

4071200005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ENERGÍAS RENOVABLES ÁREA ENERGÍA SOLAR

ESC. Act. 30 15 45

4071300003 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECATRÓNICA, ÁREA AUTOMATIZACIÓN ESC. Act. 136 28 164

4071300005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECATRÓNICA ÁREA SISTEMAS DE MANUFACTURA FLEXIBLE

ESC. Act. 143 20 163

4071500004 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECÁNICA ÁREA AUTOMOTRIZ ESC. Liq. 0 0 0

4072000001 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS INDUSTRIALES ÁREA MANUFACTURA

ESC. Act. 125 93 218

4095100005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PARAMÉDICO ESC. Act. 41 71 112


ESC. Act. 117 54 171


4062200015

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ÁREA SISTEMAS INFORMÁTICOS

ESC. Act. 12 2 14

4071300009 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECATRÓNICA ÁREA AUTOMATIZACIÓN ESC. Act. 71 5 76


ESC. Act. 0 2 2



ESC. Act. 73 95 168




Clave de la





ESC. Act. 9 16 25


ESC. Act. 60 9 69


4095100006 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PARAMÉDICO EN COMPETENCIAS PROFESIONALES

ESC. Act. 64 150 214

4061000002

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN ÁREA DESARROLLO DE SOFTWARE MULTIPLATAFORMA

ESC. Act. 198 62 260

4062100012 TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ÁREA INFRAESTRUCTURA DE REDES DIGITALES

ESC. Act. 49 14 63

31 Programas 1790 1304 3094

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 01EUT0003S UNIVERSIDAD TECNOLOGICA

DE CALVILLO


ESC. Act. 23 25 48



ESC. Act. 27 43 70

4101600016 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TURISMO ÁREA DESARROLLO DE PRODUCTOS ALTERNATIVOS

ESC. Act. 9 48 57


4062200024


ESC. Act. 23 10 33

6 Programas 133 184 317

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES

01EUT0002T UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES


ESC. Act. 49 71 120


4042000002 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN LOGÍSTICA ÁREA CADENA DE SUMINISTROS ESC. Act. 30 63 93


ESC. Act. 0 1 1




Clave de la





ESC. Liq. 0 0 0




ESC. Act. 45 65 110

4061300009

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ÁREA SISTEMAS INFORMÁTICOS

ESC. Act. 5 1 6

4062200014

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ÁREA MULTIMEDIA Y COMERCIO ELECTRÓNICO

ESC. Act. 1 0 1

4062200020 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ÁREA INFORMÁTICA

ESC. Liq. 0 0 0

4062200024


ESC. Act. 90 24 114

4062200025

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ÁREA ENTORNOS VIRTUALES Y NEGOCIOS DIGITALES

ESC. Act. 23 11 34

4062200028

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ÁREA DESARROLLO DEL SOFTWARE MULTIPLATAFORMA

ESC. Act. 8 3 11



4071300003 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECATRÓNICA, ÁREA AUTOMATIZACIÓN ESC. Act. 121 22 143


ESC. Act. 74 17 91

4071500004 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECÁNICA ÁREA AUTOMOTRIZ ESC. Act. 132 14 146

4071500005 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS INDUSTRIALES ÁREA AUTOMOTRIZ

ESC. Act. 35 15 50




Clave de la





ESC. Act. 51 62 113

4081100009 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN AGRICULTURA SUSTENTABLE Y PROTEGIDA ESC. Act. 49 37 86

4081000001 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN AGRICULTURA SUSTENTABLE ÁREA VITIVINICULTURA

ESC. Act. 8 11 19

4081000001 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN AGRICULTURA SUSTENTABLE ÁREA VITIVINICULTURA

ESC. Act. 18 14 32

24 Programas 1139 841 1980

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO 01EUT0004R UNIVERSIDAD TECNOLOGICA

EL RETOÑO

4021500009 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN DISEÑO DIGITAL ÁREA ANIMACIÓN ESC. Act. 55 28 83

4022200002 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN LENGUA INGLESA ESC. Act. 50 118 168


ESC. Act. 47 97 144


ESC. Liq. 0 0 0


4062200010 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ESC. Act. 105 37 142

4071300002 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECATRÓNICA ESC. Act. 173 46 219

7 Programas 465 413 878

01MSU0053T UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA DE AGUASCALIENTES

01EUT0005Q UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA DE AGUASCALIENTES

4071300010 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MECATRÓNICA ÁREA ROBÓTICA ESC. Act. 97 27 124

4052200003 TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN NANOTECNOLOGÍA ÁREA MATERIALES ESC. Act. 64 42 106

4041100008

TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN OPERACIONES COMERCIALES INTERNACIONALES ÁREA NEGOCIOS INTERNACIONALES

ESC. Act. 19 32 51

4062200024


ESC. Act. 27 5 32

4 Programas 207 106 313

Total 80 Programas 3965 2935 6900



Matrícula de Instituciones de Educación Superior Por Nivel Licenciatura Universitaria y Tecnológica



Clave de la Facultad

Nombre de la Facultad



01MSU0044L AISOL MEXICO 01PSU0049D AISOL MEXICO 5033100011 LICENCIATURA EN DERECHO No Esc. Act. 3 3 6

1 Programa 3 3 6

01MSU0010V

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES

01PSU0008D

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES

5033100011 LICENCIATURA EN DERECHO Mix. Act. 111 77 188

5042100055 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Mix. Act. 23 39 62

5032100004 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN Mix. Act. 8 7 15

5042300013 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Mix. Act. 14 13 27

4 Programas 156 136 292

01MSU0046J


01PSU0050T


5092100006 LICENCIATURA EN ENFERMERÍA Esc. Act. 13 68 81

1 Programa 13 68 81

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA

01PSU0022X

DIR. DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y SOCIALES C. UNIVERSIDAD GALILEA

5092100006 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA Esc. Act. 1 1 2

5033100011 LICENCIATURA EN DERECHO Esc. Act. 10 4 14

2 Programas 11 5 16

01MSU0034E


01PSU0037Z


5071500028 LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN MECÁNICA AUTOMOTRIZ Esc. Act. 69 2 71

1 Programa 69 2 71

01MSU0049G CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ

01PSU0054P CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ

5011500002 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN Esc. Act. 5 36 41


5042100055 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Esc. Act. 8 16 24


01MSU0021A

COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA

01PSU0028R

COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA

5095100001 LICENCIATURA EN ATENCIÓN PREHOSPITALARIA No Esc. Liq. 0 0 0

5095100001 LICENCIATURA EN ATENCIÓN PREHOSPITALARIA No Esc. Act. 52 12 64

5104100002 LICENCIATURA EN PROTECCIÓN CIVIL Mix. Liq. 0 0 0

5104100002 LICENCIATURA EN PROTECCIÓN CIVIL No Esc. Act. 80 11 91


01MSU0054S 01PSU0057M 5033100011 LICENCIATURA EN DERECHO Mix. Act. 9 8 17








ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL, CAMPUS AGUASCALIENTES

ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL, CAMPUS AGUASCALIENTES

5041100042 LICENCIATURA EN COMERCIO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES Esc. Act. 38 46 84

5041100131 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS DE TURISMO Y HOSPITALIDAD

Esc. Act. 1 2 3

5041200028 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Esc. Act. 8 13 21

5041300020 LICENCIATURA EN FINANZAS Y BANCA Esc. Act. 33 11 44

5041400032 LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA Esc. Act. 9 6 15

5042000002 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Esc. Act. 27 11 38

5042100028

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS DE COMUNICACIÓN Y ENTRETENIMIENTO

Esc. Act. 9 19 28

8 Programas 134 116 250

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. 01PSU0036Z INSTITUTO ALAMEDA

A.C.





01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 01ESU0003C INSTITUTO CULTURAL

DE AGUASCALIENTES

5012604050 LICENCIATURA EN DOCENCIA DE LA DANZA FOLCLÓRICA MEXICANA Mix. Act. 6 5 11

5021100004 LICENCIATURA EN ARTES VISUALES Esc. Act. 50 84 134

5021200019 LICENCIATURA EN DANZA CLÁSICA EN LA MODALIDAD DE INTERPRETE

Esc. Act. 6 66 72

5021200021 LICENCIATURA EN DANZA CONTEMPORÁNEA EN LA MODALIDAD DE INTERPRETE

Esc. Act. 10 32 42

5021300099 LICENCIATURA EN TEATRO Esc. Act. 25 26 51


01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS

01PSU0052R INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS

5033200006 LICENCIATURA EN CRIMINOLOGÍA Esc. Act. 17 13 30

5033200006 LICENCIATURA EN CRIMINOLOGÍA Mix. Act. 4 4 8

5033200031 LICENCIATURA EN CRIMINALÍSTICA E INVESTIGACIÓN CRIMINAL Esc. Act. 17 16 33

5033200031 LICENCIATURA EN CRIMINALÍSTICA E INVESTIGACIÓN CRIMINAL Mix. Act. 5 7 12


01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA 01PSU0019J INSTITUTO ESCADIA 5041400034 LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA E IMPUESTOS Mix. Act. 5 22 27








5042000002 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Mix. Act. 1 5 6

5041400034 LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA E IMPUESTOS Mix. Act. 5 17 22

5041400034 LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA E IMPUESTOS No Esc. Act. 11 26 37


01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES

01DIT0015C INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES

5042000002 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Esc. Liq. 0 0 0


5042000002 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN No Esc. Liq. 0 0 0

5042100050 INGENIERÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL Esc. Act. 338 728 1066

5042100050 INGENIERÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL No Esc. Act. 34 65 99

5061300014 INGENIERÍA EN SISTEMAS DE COMPUTACIÓN No Esc. Act. 8 0 8

5062100024 INGENIERÍA EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Esc. Act. 521 190 711

5062200026 LICENCIATURA EN INFORMÁTICA Esc. Liq. 0 0 0

5071100014 INGENIERÍA MECÁNICA Esc. Liq. 0 0 0

5071100025 LICENCIATURA EN INGENIERÍA MECÁNICA Esc. Act. 785 66 851

5071200003 INGENIERÍA ELÉCTRICA Esc. Act. 300 16 316

5071200006 INGENIERÍA EN ELÉCTRICA Esc. Liq. 0 0 0

5071300038 INGENIERÍA ELECTRÓNICA Esc. Liq. 0 0 0

5071300048 INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA Esc. Act. 497 68 565

5071400006 INGENIERÍA EN MATERIALES Esc. Act. 86 44 130

5071400015 INGENIERÍA QUÍMICA Esc. Liq. 0 0 0

5071400027 LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA Esc. Act. 245 349 594

5071700019 INGENIERÍA INDUSTRIAL Esc. Liq. 0 0 0

5071700019 INGENIERÍA INDUSTRIAL Esc. Act. 945 541 1486

5071700019 INGENIERÍA INDUSTRIAL No Esc. Act. 219 80 299

20 Programas 4129 2476 6605

01MSU0003L


01PSU0004H


5041100032 LICENCIATURA EN COMERCIO INTERNACIONAL Esc. Act. 15 42 57

5041100077 LICENCIATURA EN INNOVACIÓN Y DIRECCIÓN DE NEGOCIOS Esc. Act. 15 13 28









5041200041 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y COMUNICACIÓN

Esc. Act. 0 3 3

5041300004 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN FINANCIERA Esc. Act. 14 7 21

5042000010 TRONCO COMÚN EN LICENCIATURA Esc. Act. 42 75 117


5062200091 INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES

Esc. Liq. 2 0 2

5071000010 TRONCO COMÚN EN INGENIERÍA Esc. Act. 41 25 66

5071100019 LICENCIATURA EN DISEÑO INDUSTRIAL Esc. Act. 1 0 1

5071300004 INGENIERÍA EN MECATRÓNICA Esc. Act. 64 20 84

5071700022 INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Esc. Act. 55 37 92

5073100005 ARQUITECTURA Esc. Act. 2 3 5

13 Programas 291 282 573

01MSU0022Z

INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA

01DIT0001Z

INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA

5041100115 INGENIERÍA EN LOGÍSTICA Esc. Act. 38 53 91


5042100050 INGENIERÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL No Esc. Act. 193 295 488

5061000007 INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Esc. Act. 24 18 42

5071300004 INGENIERÍA EN MECATRÓNICA Esc. Liq. 0 0 0



7 Programas 834 652 1486

01MSU0045K

INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES

01DIT0002Z

INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES



5051200024 INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA Esc. Act. 40 57 97

5062200026 LICENCIATURA EN INFORMÁTICA Esc. Liq. 0 0 0

5062200093 INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES

Esc. Act. 68 37 105

5081100038 INGENIERÍA EN AGRONOMÍA Esc. Act. 236 79 315








5081100043 INGENIERÍA EN INNOVACIÓN AGRÍCOLA SUSTENTABLE Esc. Act. 23 12 35

7 Programas 573 501 1074

01MSU0037B


01PSU0041L


5011100015 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Esc. Act. 11 18 29

5031100010 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Esc. Act. 1 4 5

5031100019 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA Esc. Act. 1 4 5

5031100031 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA SOCIAL Esc. Act. 4 11 15

5031500010 LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL Esc. Act. 13 31 44




01PSU0058L

INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO, CAMPUS RINCON DE ROMOS

5011100015 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Mix. Act. 6 8 14


2 Facultades 10 Programas 53 121 174

01MSU0036C


01PSU0040M


5101500006 LICENCIATURA EN GASTRONOMÍA Esc. Act. 19 41 60

1 Programa 19 41 60

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES

01PSU0056N TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES




5033200001 LICENCIATURA EN CRIMINALÍSTICA Esc. Act. 86 117 203


5061300054 LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Esc. Act. 95 27 122


7 Programas 352 467 819

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 01DUP0002H UNIDAD U.P.N. 011

AGUASCALIENTES


5011100016 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA No Esc. Act. 9 34 43








5011300009 LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA Esc. Act. 3 24 27

5011500002 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN Mix. Liq. 0 0 0



01USU0007Q CENTRO DE CIENCIAS DEL ARTE Y LA CULTURA

5021000005 LICENCIATURA EN CIENCIAS DEL ARTE Y GESTIÓN CULTURAL Esc. Act. 5 13 18

5021100024 LICENCIATURA EN ESTUDIOS DEL ARTE Y GESTIÓN CULTURAL. Esc. Act. 31 76 107

5021200006 LICENCIATURA EN ARTES ESCÉNICAS Esc. Act. 23 54 77

5021300063 LICENCIATURA EN MÚSICA Esc. Act. 56 40 96

5021400049 LICENCIATURA EN ARTES CINEMATOGRÁFICAS Y AUDIOVISUALES

Esc. Act. 72 30 102

5022300022 LICENCIATURA EN LETRAS HISPÁNICAS Esc. Act. 39 114 153

01USU0008P

CENTRO DE CIENCIAS DE LA INGENIERIA

5071300082 INGENIERÍA ROBÓTICA Esc. Act. 203 52 255

5071500015 INGENIERÍA AUTOMOTRIZ Esc. Act. 316 16 332

5072000004 INGENIERÍA EN MANUFACTURA Y AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL Esc. Act. 95 16 111

5071000020 INGENIERÍA BIOMÉDICA Esc. Act. 171 159 330

5071100033 INGENIERÍA EN DISEÑO MECÁNICO Esc. Act. 72 13 85

5071200010 INGENIERÍA EN ENERGÍAS RENOVABLES Esc. Act. 88 45 133

01USU0009O

5041100021 LICENCIATURA EN AGRONEGOCIOS Esc. Act. 89 50 139

5041100024 LICENCIATURA EN COMERCIO ELECTRÓNICO Esc. Act. 72 66 138

5041100103 LICENCIATURA EN LOGÍSTICA EMPRESARIAL Esc. Act. 166 229 395

5041400084 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN FISCAL DE PYMES

Esc. Act. 69 133 202

01USU0018W CENTRO DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS

5031400003 LICENCIATURA EN ECONOMÍA Esc. Act. 85 44 129



5041300004 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN FINANCIERA Esc. Act. 158 191 349

5041400008 CONTADOR PÚBLICO Esc. Act. 267 443 710


5042100118 LICENCIATURA EN RELACIONES INDUSTRIALES Esc. Act. 79 286 365








5042200033 LICENCIATURA EN GESTIÓN TURÍSTICA Esc. Act. 24 101 125

5042400001 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE LA PRODUCCIÓN Y SERVICIOS

Esc. Act. 70 85 155

01USU0050E CENTRO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

5011300003 LICENCIATURA ASESOR PSICOPEDAGÓGICO Esc. Act. 13 165 178

5012603014 LICENCIATURA EN DOCENCIA DE FRANCÉS Y ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

Esc. Act. 32 84 116

5012603025 LICENCIATURA EN DOCENCIA DEL IDIOMA INGLÉS Esc. Act. 67 139 206

5022500008 LICENCIATURA EN HISTORIA Esc. Act. 69 40 109

5022600002 LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Esc. Act. 48 33 81


5031200031 LICENCIATURA EN SOCIOLOGÍA Esc. Act. 21 50 71

5031300006 LICENCIATURA EN CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

Esc. Act. 79 82 161

5031500010 LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL Esc. Act. 5 167 172

5032100021 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN Esc. Act. 92 104 196

5032100026 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL Esc. Act. 27 98 125


5062000008 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN CORPORATIVA ESTRATÉGICA Esc. Act. 12 19 31

01USU0277J CENTRO CIENCIAS BASICAS

5051100003 LICENCIATURA EN BIOLOGÍA Esc. Act. 77 121 198

5051200005 LICENCIATURA EN ANÁLISIS QUÍMICO BIOLÓGICOS Esc. Liq. 0 0 0

5051200025 LICENCIATURA EN BIOTECNOLOGÍA Esc. Act. 71 112 183

5051300010 LICENCIATURA EN CIENCIAS AMBIENTALES Esc. Act. 8 19 27

5053100005 LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS APLICADAS Esc. Act. 44 38 82

5061100007 INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN INTELIGENTE Esc. Act. 181 30 211

5061300046 INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Esc. Act. 469 114 583

5062200033 LICENCIATURA EN TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Esc. Liq. 0 0 0

5062200131 LICENCIATURA EN INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES

Esc. Act. 143 38 181








5071300038 INGENIERÍA ELECTRÓNICA Esc. Act. 121 18 139

5071400008 INGENIERÍA BIOQUÍMICA Esc. Act. 78 131 209

5071700020 INGENIERÍA INDUSTRIAL ESTADÍSTICO Esc. Act. 107 91 198

5095400003 QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO Esc. Act. 135 247 382

01USU0290D CENTRO CIENCIAS BIOMEDICAS

5091100006 MÉDICO CIRUJANO Esc. Act. 308 460 768


5093100006 MÉDICO ESTOMATÓLOGO Esc. Act. 123 291 414

5094100009 LICENCIATURA EN TERAPIA FÍSICA Esc. Act. 38 132 170

5094200006 LICENCIATURA EN NUTRICIÓN Esc. Act. 67 199 266

5095500001 LICENCIATURA EN OPTOMETRÍA Esc. Act. 47 98 145

5095600005 LICENCIATURA EN SALUD PÚBLICA Esc. Liq. 0 0 0

5101100013 LICENCIATURA EN CULTURA FÍSICA Y DEL DEPORTE Esc. Act. 118 54 172

01USU1384Z CENTRO CIENCIAS AGROPECUARIAS

5072100002 INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL Esc. Act. 12 11 23

5072100007 INGENIERÍA EN ALIMENTOS Esc. Act. 41 57 98

5081100020 INGENIERÍA AGRÓNOMO Esc. Act. 96 48 144

5082100003 MÉDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA Esc. Act. 163 255 418

01USU1387W CENTRO DE CIENCIAS DEL DISEÑO Y DE LA CONSTRUCION

5021500028 LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO Esc. Act. 116 166 282

5021600016 LICENCIATURA EN DISEÑO DE INTERIORES Esc. Act. 28 138 166

5021600025 LICENCIATURA EN DISEÑO DE MODAS E INDUMENTARIA Y TEXTILES

Esc. Act. 33 270 303

5071100019 LICENCIATURA EN DISEÑO INDUSTRIAL Esc. Act. 140 171 311


5073100023 LICENCIATURA EN URBANISMO Esc. Act. 99 36 135

5073200005 INGENIERÍA CIVIL Esc. Act. 297 70 367


01MSU0028U UNIVERSIDAD BRITÁNICA DE MÉXICO 01PSU0035A UNIVERSIDAD

BRITÁNICA DE MÉXICO














5041200042 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y DISEÑO GRÁFICO

Esc. Act. 63 83 146

5041200043 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Esc. Act. 59 60 119

5041200044 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES

Esc. Act. 78 89 167


Mix. Act. 41 34 75

5041200047 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y RELACIONES PÚBLICAS

Esc. Act. 9 16 25

5041200047 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y RELACIONES PÚBLICAS

Mix. Act. 19 24 43

5041400003 LICENCIATURA EN CONTABILIDAD Y FINANZAS Esc. Act. 67 75 142

5041400053 LICENCIATURA EN CONTADURÍA Y FINANZAS Mix. Act. 48 86 134

5041400075 LICENCIATURA EN CONTABILIDAD Y DERECHO FISCAL Esc. Liq. 0 0 0



5071700076 INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DESARROLLO ORGANIZACIONAL Mix. Act. 290 103 393

5073100009 LICENCIATURA EN ARQUITECTURA Esc. Act. 127 56 183

19 Programas 1385 2060 3445

01MSU0060C

UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES

01PSU0020Z

UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES

5021500028 LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO Esc. Liq. 0 1 1


5031100007 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA Mix. Act. 9 28 37

5032100017 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN Esc. Liq. 2 1 3



5041100032 LICENCIATURA EN COMERCIO INTERNACIONAL Esc. Liq. 0 0 0

5041100032 LICENCIATURA EN COMERCIO INTERNACIONAL Mix. Liq. 0 0 0

5041200050 LICENCIATURA EN PUBLICIDAD Esc. Liq. 0 0 0








5041400026 LICENCIATURA EN CONTADURÍA Esc. Liq. 0 0 0

5041400026 LICENCIATURA EN CONTADURÍA Mix. Liq. 0 0 0

5042000002 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Mix. Liq. 0 0 0


5073100009 LICENCIATURA EN ARQUITECTURA Mix. Liq. 2 0 2

5073200005 INGENIERÍA CIVIL Esc. Act. 107 19 126

5082100005 LICENCIATURA EN VETERINARIA Y ZOOTECNIA Esc. Act. 111 73 184

5091100007 MÉDICO CIRUJANO INTEGRAL Esc. Act. 252 336 588

5093100004 LICENCIATURA EN ODONTOLOGÍA Esc. Act. 56 126 182

5094100003 LICENCIATURA EN KINESIOLOGÍA Esc. Act. 76 107 183


5094200006 LICENCIATURA EN NUTRICIÓN Mix. Act. 8 43 51

5101500016 LICENCIATURA EN SERVICIOS DE GASTRONOMÍA Esc. Liq. 0 0 0

5032100017 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN Mix. Act. 3 1 4

5041200075 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA DIGITAL Esc. Act. 25 17 42

5021500032 LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO EN MEDIOS DIGITALES Esc. Act. 13 23 36

5012601008 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN Esc. Act. 10 2 12

5021600005 LICENCIATURA EN ARQUITECTURA DE INTERIORES Esc. Act. 1 15 16

5041200028 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Mix. Liq. 0 0 0

5061300046 INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Mix. Liq. 0 0 0

5033100011 LICENCIATURA EN DERECHO No Esc. Act. 3 2 5

5042000017 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EMPRESARIAL

No Esc. Act. 3 3 6

5012603030 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DEL INGLÉS No Esc. Act. 19 42 61

5041400074 LICENCIATURA EN CONTADURÍA Y SISTEMAS FINANCIEROS No Esc. Act. 3 2 5

5041100042 LICENCIATURA EN COMERCIO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES No Esc. Act. 3 3 6


5012603030 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DEL INGLÉS No Esc. Act. 4 18 22








01PSU0042K

UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES SEDE SUR



5041100042 LICENCIATURA EN COMERCIO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES Esc. Act. 77 46 123

5041100042 LICENCIATURA EN COMERCIO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES Mix. Act. 27 20 47

5041400074 LICENCIATURA EN CONTADURÍA Y SISTEMAS FINANCIEROS Esc. Act. 30 30 60

5041400074 LICENCIATURA EN CONTADURÍA Y SISTEMAS FINANCIEROS Mix. Act. 24 37 61


Esc. Act. 53 33 86


Mix. Act. 30 35 65

5061300094 LICENCIATURA EN INGENIERÍA PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE SOFTWARE

Esc. Act. 18 0 18


01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES

01PSU0030F UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES



5042200072 LICENCIATURA EN GASTRONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN Esc. Act. 13 13 26


5094100001 LICENCIATURA EN FISIOTERAPIA Esc. Act. 5 16 21


6 Programas 180 148 328

01MSU0015Q


01PSU0017L


5011300013 LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA Esc. Liq. 0 0 0

5011500001 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Mix. Act. 0 17 17

5021500065 LICENCIATURA EN DISEÑO DE ANIMACIÓN DIGITAL Esc. Act. 54 35 89


5031100010 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA Esc. Act. 3 14 17

5033100011 LICENCIATURA EN DERECHO Esc. Liq. 0 0 0


5041400032 LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA Mix. Act. 18 45 63

5042100055 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Esc. Liq. 0 0 0









5073100022 LICENCIATURA EN INGENIERO ARQUITECTO Esc. Liq. 0 0 0

5073100022 LICENCIATURA EN INGENIERO ARQUITECTO Esc. Act. 58 37 95


5092100006 LICENCIATURA EN ENFERMERÍA Mix. Act. 14 58 72


5094200006 LICENCIATURA EN NUTRICIÓN Esc. Liq. 0 0 0

16 Programas 448 941 1389

01MSU0048H UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE AGUASCALIENTES

01PSU0053Q UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE AGUASCALIENTES

5022200006 LICENCIATURA EN INGLÉS Mix. Act. 19 60 79




5042100101 LICENCIATURA EN DESARROLLO ORGANIZACIONAL Mix. Act. 3 6 9

5042300013 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Mix. Act. 2 9 11


01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE 01PSU0045H UNIVERSIDAD DE

SANTA FE

5011100009 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL Esc. Act. 0 5 5

5021600011 LICENCIATURA EN DISEÑO ARQUITECTÓNICO Y DE INTERIORES

Esc. Act. 1 2 3

5021600036 LICENCIATURA EN DISEÑO TEXTIL Y CREACIÓN DE MODAS Esc. Liq. 0 0 0

5031100023 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA HUMANISTA Esc. Act. 4 17 21




Esc. Liq. 0 0 0

5042200066 LICENCIATURA EN NEGOCIOS GASTRONÓMICOS Y EMPRESAS TURÍSTICAS

Esc. Act. 14 19 33


5101100009 LICENCIATURA EN CIENCIAS DEL DEPORTE Esc. Act. 47 22 69

10 Programas 120 98 218








01MSU0026W


01PSU0032D


5011500002 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN Esc. Act. 22 69 91

5012603029 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS Esc. Act. 14 14 28

5021500037 LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO Y MULTIMEDIA Esc. Act. 0 1 1

5031100026 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA INDUSTRIAL Esc. Act. 11 28 39

5032100020 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E IMAGEN PÚBLICA Esc. Act. 10 9 19



5041200053 LICENCIATURA EN PUBLICIDAD Y MERCADOTECNIA Esc. Liq. 0 1 1



5061300054 LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Esc. Act. 6 1 7

11 Programas 99 187 286

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 01PSU0007E UNIVERSIDAD DEL

VALLE DE MEXICO



5031300014 LICENCIATURA EN RELACIONES INTERNACIONALES Esc. Act. 0 2 2

5032100017 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN Esc. Act. 10 12 22

5032100068 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN Y MEDIOS DIGITALES Esc. Act. 9 6 15



5041100013 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES

Esc. Act. 30 14 44


5041200082 LICENCIATURA EN DIRECCIÓN EN VENTAS Mix. Liq. 0 0 0




5042200035 LICENCIATURA INTERNACIONAL EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA HOSPITALIDAD

Esc. Act. 6 20 26








5042200067 LICENCIATURA INTERNACIONAL EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS GASTRONÓMICAS

Esc. Act. 8 10 18

5071000038 LICENCIATURA EN INGENIERÍA MECATRÓNICA CON ENFOQUE AUTOMOTRIZ

Esc. Act. 27 6 33


5071700022 INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Esc. Act. 1 0 1

5071700027 LICENCIATURA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS Mix. Act. 19 6 25



5101500048 LICENCIATURA EN INNOVACIÓN CULINARIA Y GESTIÓN Esc. Act. 8 16 24

5101600037 LICENCIATURA EN GESTIÓN E INNOVACIÓN HOTELERA Y TURÍSTICA.

Esc. Act. 0 5 5

23 Programas 310 310 620

01MSU0043M UNIVERSIDAD DINAMO DE AMERICA 01PSU0048E UNIVERSIDAD DINAMO

DE AMERICA

5041100027 LICENCIATURA EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS Esc. Act. 8 7 15

5073200022 LICENCIATURA EN INGENIERÍA CIVIL Esc. Act. 19 5 24


5092100011 NIVELACIÓN A LICENCIATURA EN ENFERMERÍA Mix. Act. 10 22 32


01MSU0019M


01PSU0023W


5012601006 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES Esc. Act. 46 14 60

5021500029 LICENCIATURA EN DISEÑO GRÃ�FICO DIGITAL Esc. Act. 31 23 54

5031100029 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL Esc. Act. 8 30 38

5032100016 LICENCIATURA EN CIENCIAS Y TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN Esc. Act. 20 32 52














5042100084 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN EMPRESARIAL

Esc. Act. 62 77 139

5061300023 LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN Esc. Act. 47 34 81

5071700090 LICENCIATURA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL Y LOGÍSTICA Mix. Act. 2 3 5

5021600078 LICENCIATURA EN DISEÑO E INDUSTRIA DEL VESTIDO Y DE LA MODA

Mix. Act. 5 27 32

5071700094 LICENCIATURA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL Y CALIDAD Mix. Act. 27 8 35

15 Programas 931 979 1910

01MSU0012T

UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL

01PSU0027S

UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL

5011100009 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL Esc. Liq. 0 0 0


5021200009 LICENCIATURA EN ARTES ESCÉNICAS Y AUDIOVISUALES Esc. Liq. 0 0 0

5021200009 LICENCIATURA EN ARTES ESCÉNICAS Y AUDIOVISUALES Esc. Liq. 0 0 0

5021500029 LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO DIGITAL Mix. Act. 11 8 19


Esc. Liq. 0 0 0


Esc. Liq. 0 0 0

5021600011 LICENCIATURA EN DISEÑO ARQUITECTONICO Y DE INTERIORES

Esc. Liq. 0 0 0

5021600011 LICENCIATURA EN DISEÑO ARQUITECTONICO Y DE INTERIORES

Mix. Act. 67 46 113


5031100025 LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA HUMANÍSTICA Esc. Act. 3 10 13

5032100004 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN Mix. Act. 50 33 83

5041100032 LICENCIATURA EN COMERCIO INTERNACIONAL Mix. Act. 36 25 61


5062200026 LICENCIATURA EN INFORMÁTICA Mix. Act. 14 2 16

5071700012 LICENCIATURA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL Mix. Act. 297 89 386

5094100010 LICENCIATURA EN TERAPIA FÍSICA Y REHABILITACIÓN Esc. Act. 89 194 283










5101100009 LICENCIATURA EN CIENCIAS DEL DEPORTE No Esc. Act. 208 61 269

5101500006 LICENCIATURA EN GASTRONOMÍA Mix. Act. 77 80 157


5041200028 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Mix. Act. 2 7 9

01PSU0033C UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS CENTRO



5093100006 MÉDICO ESTOMATÁLOGO Esc. Act. 88 190 278




01PSU0038Y UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE


5041400032 LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA Esc. Liq. 1 3 4

5011500001 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Esc. Liq. 0 2 2

5041200028 LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Esc. Liq. 2 1 3


01PSU0059K UNIVERSIDAD LAS AMÉRICAS DE CENTRO OCCIDENTE


5011100015 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Mix. Liq. 0 0 0

5011100015 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Mix. Liq. 4 31 35


5041100032 LICENCIATURA EN COMERCIO INTERNACIONAL Mix. Act. 14 9 23

5011100015 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA No Esc. Act. 19 47 66

5041400032 LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA Esc. Liq. 0 2 2



5011500001 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Esc. Liq. 0 2 2

5092100011 NIVELACIÓN A LICENCIATURA EN ENFERMERÍA Mix. Act. 22 129 151








5011500001 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Esc. Act. 7 14 21

5011500001 LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Mix. Act. 23 43 66







5033100011 LICENCIATURA EN DERECHO Mix. Liq. 19 11 30



01MSU0039Z


01PSU0044I




5041400026 LICENCIATURA EN CONTADURÍA Mix. Act. 3 19 22


5071700005 INGENIERÍA INDUSTRIAL EN PRODUCCIÓN Mix. Act. 31 11 42



01PSU0011R

ESCUELA DE PEDAGOGIA DE LA UNIVERSIDAD BONATERRA


5011300013 LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA Esc. Act. 1 39 40

01PSU0012Q ESCUELA DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD BONATERRA


01PSU0013P

ESCUELA DE INGENIERIA DE LA UNIVERSIDAD BONATERRA

5071100006 INGENIERÍA EN INNOVACIÓN Y DISEÑO Esc. Act. 24 71 95

5071200019 LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS ENERGÉTICAS Esc. Act. 26 9 35


5071300057 INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA Y SISTEMAS DIGITALES Esc. Act. 8 4 12

5071300090 LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL Esc. Act. 62 14 76









5073200032 LICENCIATURA EN INGENIERÍA CIVIL Y ADMINISTRACIÓN Esc. Act. 39 6 45

01PSU0014O

ESCUELA DE CONTADURIA Y ADMINISTRACION DE LA U. BONATERRA

5041100017 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS INTERNACIONALES

Esc. Act. 52 72 124

5041200015 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE LA MERCADOTECNIA

Esc. Act. 34 33 67

5041300008 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS Esc. Act. 76 56 132

5041400026 LICENCIATURA EN CONTADURÍA Esc. Act. 29 18 47

5042100081 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN Esc. Act. 68 50 118

5042100155 LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS FAMILIARES

Esc. Act. 2 2 4

01PSU0034B ESCUELA DE NEGOCIOS GASTRONOMICOS

5042200068 LICENCIATURA EN DIRECCIÓN DE NEGOCIOS GASTRONÓMICOS Esc. Act. 25 47 72


01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES

01EPO0001X UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES

5042100024 LICENCIATURA EN NEGOCIOS Y ADMINISTRACIÓN Esc. Act. 152 327 479

5062100021 INGENIERÍA EN SISTEMAS ESTRATÉGICOS DE INFORMACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN REDES

Esc. Act. 159 67 226

5071200009 INGENIERÍA EN ENERGÍA Esc. Act. 100 76 176


5071300048 INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA Esc. Act. 166 33 199

5071500021 INGENIERÍA MECÁNICA AUTOMOTRIZ Esc. Act. 382 36 418


7 Programas 1694 858 2552

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES

01EUT0001U UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES

5041100106 INGENIERÍA EN LOGÍSTICA INTERNACIONAL Esc. Act. 5 16 21


5041400013 INGENIERÍA FINANCIERA Y FISCAL Esc. Liq. 0 0 0

5042100010 INGENIERÍA EN DESARROLLO EMPRESARIAL Y DIRECCIÓN DE PROYECTOS

Esc. Act. 18 22 40

5042100177 INGENIERÍA EN DESARROLLO E INNOVACIÓN EMPRESARIAL Esc. Act. 56 103 159

5071100007 INGENIERÍA EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL Esc. Act. 146 20 166









5071700039 INGENIERÍA EN SISTEMAS PRODUCTIVOS Esc. Act. 105 72 177

5104100010 LICENCIATURA EN PROTECCIÓN CIVIL Y EMERGENCIA Esc. Act. 28 41 69

5062200092 INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Esc. Act. 139 36 175

5041000014 LICENCIATURA EN INNOVACIÓN DE NEGOCIOS Y MERCADOTÉCNIA Esc. Act. 23 20 43

5042100206 LICENCIATURA EN GESTIÓN DEL CAPITAL HUMANO Esc. Act. 10 45 55

5042000028 LICENCIATURA EN GESTIÓN DE NEGOCIOS Y PROYECTOS Esc. Act. 12 8 20

5061000016 LICENCIATURA EN DISEÑO Y GESTIÓN DE REDES LOGÍSTICAS Esc. Act. 12 24 36

14 Programas 726 497 1223

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO

01EUT0003S UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO

5042100020 LICENCIATURA EN DESARROLLO E INNOVACIÓN EMPRESARIAL Esc. Liq. 2 20 22



5041100147 LICENCIATURA EN INNOVACIÓN DE NEGOCIOS Y MERCADOTECNIA Esc. Act. 3 12 15

5042200034 LICENCIATURA EN GESTIÓN Y DESARROLLO TURÍSTICO Esc. Act. 6 12 18


01MSU0006I

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES

01EUT0002T

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES

5041400014 INGENIERÍA FISCAL Y FINANCIERA Esc. Liq. 0 0 0

5041400023 LICENCIATURA EN CONTADOR PÚBLICO Esc. Act. 27 70 97


5062200093 INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES

Esc. Act. 86 41 127

5071100007 INGENIERÍA EN MANTENIMIENTO INDUSTRIAL Esc. Act. 153 19 172



5081100073 INGENIERÍA EN AGRICULTURA SUSTENTABLE Y PROTEGIDA Esc. Act. 34 15 49

5041100106 INGENIERÍA EN LOGÍSTICA INTERNACIONAL Esc. Act. 8 27 35

5042100179 INGENIERÍA EN GESTIÓN DE PROYECTOS Esc. Act. 6 18 24

5042000028 LICENCIATURA EN GESTIÓN DE NEGOCIOS Y PROYECTOS Esc. Act. 6 23 29








5041000014 LICENCIATURA EN INNOVACIÓN DE NEGOCIOS Y MERCADOTÉCNIA Esc. Act. 14 35 49

5061000016 LICENCIATURA EN DISEÑO Y GESTIÓN DE REDES LOGÍSTICAS Esc. Act. 13 15 28

5071100008 INGENIERÍA EN METAL MECÁNICA Esc. Act. 75 1 76


15 Programas 682 493 1175

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO

01EUT0004R UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO


5062100023 INGENIERÍA EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Esc. Act. 9 7 16


5042500008 LICENCIATURA EN GESTIÓN INSTITUCIONAL EDUCATIVA Y CURRICULAR

Esc. Act. 4 16 20



01PSU0006F UNIVERSIDAD VILLASUNCION

5021200046 LICENCIATURA EN CINEMATOGRAFÍA Y ANIMACIÓN DIGITAL

Esc. Act. 33 17 50


5042400033 LICENCIATURA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL Y ADMINISTRACIÓN Mix. Act. 17 8 25

01PSU0015N CIENCIAS BIOMEDICAS 5092100006 LICENCIATURA EN ENFERMERÍA Esc. Act. 15 30 45


01PSU0016M CIENCIAS JURIDICAS




5033200006 LICENCIATURA EN CRIMINOLOGÍA Mix. Act. 22 20 42


Total general 59 Facultades 463 Programas 24868 25856 50724



Matrícula de Instituciones de Educación Superior Por Nivel Normales




Nombre de la Facultad Clave Oferta

Educativa Oferta Educativa Modalidad Estatus H M Total


01DNL0001C CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES

5011300025 LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA Esc. Act. 7 51 58

5012100002 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Esc. Act. 2 285 287

5012200006 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Esc. Act. 69 157 226

5012702013 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL ÁREA DE ATENCIÓN AUDITIVA Y DE LENGUAJE

Esc. Act. 5 55 60


01MSU9006R


01DNL0002B ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ"


5012601002 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA Esc. Act. 152 82 234

2 Programas 223 293 516

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 01DNL0004Z ESCUELA NORMAL RURAL

"JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 5012200006 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

PRIMARIA Esc. Act. 0 356 356

1 Programa 0 356 356


01DNL0003A ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSE SANTOS VALDES

5012300011 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL

Esc. Act. 25 65 90

5012300013 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Esc. Act. 9 15 24

5012300015 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN HISTORIA

Esc. Act. 5 13 18

5012300017 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

Esc. Act. 9 47 56

5012300019 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS

Esc. Act. 16 21 37

5012300021 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

Esc. Act. 13 9 22

5012300030 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA Esc. Act. 29 36 65

5012604041 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Esc. Act. 21 45 66

5012604042 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Esc. Act. 30 23 53


5012604047 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Esc. Act. 14 40 54

5012604048

LICENCIATURA EN ENSEÃʻANZA Y APRENDIZAJE DE LA FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Esc. Act. 6 19 25

5012604049 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Esc. Act. 25 35 60

5012604045 LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Esc. Act. 12 24 36

13 Programas 214 392 606

01MSU9003U


01ENL0001B ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES

5012100002 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Esc. Act. 0 252 252



Total general 22 Programas 520 2048 2568 Fuente: IEA, DEMyS, Estadística 911 Sistema de Captura de Educación Superior, vía Internet (SCESI) Ciclo escolar 2019-2020


Matrícula de Instituciones de Educación Superior Por Nivel Posgrado


Nombre de la institución Clave de la Facultad



01MSU0051V CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE AGUASCALIENTES, A.C.

01PSU0055O CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE AGUASCALIENTES, A.C.

6093204001 ESPECIALIDAD EN ORTODONCIA Esc. Act. 8 12 20

1 Programa 8 12 20

01MSU0038A CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C.

01PSU0043J CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C.

7031100151 MAESTRÍA EN ORIENTACIÓN PSICOANALÍTICA Mix. Act. 9 9 18

1 Programa 9 9 18


01DNL0001C CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES

7011000046 MAESTRÍA EN INNOVACIÓN DIDÁCTICA Mix. Act. 6 46 52

1 Programa 6 46 52

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA 01PSU0022X

DIR. DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y SOCIALES C. UNIVERSIDAD GALILEA

7033100032 MAESTRÍA EN DERECHO CIVIL Esc. Liq. 0 0 0

1 Programa 1 0 0 0


01DNL0003A ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSE SANTOS VALDES

7042500027 MAESTRÍA EN GESTIÓN DIRECTIVA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Esc. Act. 16 36 52

1 Programa 16 36 52

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. 01PSU0036Z INSTITUTO ALAMEDA A.C.

7011500003 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Esc. Lat. 0 0 0

7011500003 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Esc. Act. 8 23 31

7042000002 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Esc. Lat. 0 0 0

8011500003 DOCTORADO EN EDUCACIÓN Esc. Act. 0 4 4

8011500003 DOCTORADO EN EDUCACIÓN Esc. Lat. 0 0 0

8033100009 DOCTORADO EN DERECHO Esc. Lat. 0 0 0

6 Programas 8 27 35

01MSU0042N INSTITUTO CIENCIA APLICADA 01PSU0047F INSTITUTO CIENCIA APLICADA

7033200033 MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA CRIMINAL Y FORENSE No Esc. Act. 10 37 47

1 Programa 10 37 47

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 01ESU0003C INSTITUTO CULTURAL DE

AGUASCALIENTES 7073200040

MAESTRÍA EN CONSERVACIÓN Y RESTAURACIÓN DEL PATRIMONIO EDIFICADO

Mix. Act. 8 6 14

1 Programa 8 6 14

01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS 01PSU0052R

INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS

7033200036 MAESTRÍA EN COMPORTAMIENTO CRIMINAL Y DELINCUENCIAL. Esc. Susp. 0 0 0

1 Programa 0 0 0

01MSU0055R INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI

01PSU0060Z INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI

7011000055 MAESTRÍA EN GESTIÓN DE SABERES PARA EL APRENDIZAJE No Esc. Act. 0 5 5

1 Programa 0 5 5

01MSU0016P INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C. 01PSU0018K 7031100050 MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA

HUMANISTA Mix. Act. 1 3 4






INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C.

7031100078 MAESTRÍA EN PSICOTERAPIA GESTALT Mix. Act. 3 16 19

2 Programas 4 19 23

01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA 01PSU0019J INSTITUTO ESCADIA

6041300004 ESPECIALIDAD EN FINANZAS Mix. Act. 7 10 17

6041400010 ESPECIALIDAD EN IMPUESTOS No Esc. Act. 18 31 49

7033100212 MAESTRÍA EN CIENCIAS JURÍDICO FISCALES Esc. Lat. 0 0 0

7041400028 MAESTRÍA EN IMPUESTOS Esc. Liq. 0 0 0

7041400028 MAESTRÍA EN IMPUESTOS No Esc. Act. 12 9 21


01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES

01ESU0001E INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES

7033200004 MAESTRÍA EN CRIMINALÍSTICA Esc. Act. 11 11 22

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 01DIT0015C INSTITUTO TECNOLOGICO DE

AGUASCALIENTES

1 Programa 11 11 22

7042000004 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN Esc. Act. 1 2 3

7042100142 MAESTRÍA EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA Esc. Act. 11 14 25

7052200018 MAESTRÍA EN CIENCIAS EN INGENIERÍA QUÍMICA Esc. Act. 13 18 31

7071000002 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA Esc. Act. 26 4 30

8071000008 DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA Esc. Act. 28 9 37

7051300066 MAESTRÍA EN CIENCIAS EN INGENIERÍA AMBIENTAL Esc. Lat. 0 0 0


01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 01DIT0001Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE

PABELLON DE ARTEAGA 7071300001 MAESTRÍA EN CIENCIAS EN

INGENIERÍA MECATRÓNICA Esc. Act. 2 1 3

1 Programa 2 1 3

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 01DIT0002Z INSTITUTO TECNOLOGICO EL

LLANO AGUASCALIENTES

7081100003 MAESTRÍA EN BIOTECNOLOGÍA AGROPECUARIA Esc. Act. 7 11 18

8081100031 DOCTORADO EN CIENCIAS EN BIOTECNOLOGÍA EN PROCESOS AGROPECUARIOS

Esc. Act. 4 3 7



01PSU0041L INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES


1 Programa 2 3 5

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES 01PSU0056N

TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES

7042100162 MAESTRÍA EN RECURSOS HUMANOS Esc. Act. 5 18 23

7033100302 MAESTRÍA EN JUICIOS ORALES EN MATERIA DE LO PENAL Esc. Act. 14 10 24






7042300018 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN PUBLICA Esc. Act. 10 7 17



01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 01DUP0002H UNIDAD U.P.N. 011

AGUASCALIENTES

7012300004 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA Esc. Act. 7 15 22

7012400012 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Mix. Liq. 0 0 0

7012000031 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN: CAMPO PRÁCTICA DOCENTE Mix. Lat. 0 0 0

8012000003 DOCTORADO EN DESARROLLO EDUCATIVO CON ÉNFASIS EN FORMACIÓN DE PROFESORES

Esc. Liq. 0 0 0

4 Programas 7 15 22


01USU0007Q CENTRO DE CIENCIAS DEL ARTE Y LA CULTURA

7021000001 MAESTRÍA EN ARTES Esc. Act. 11 15 26

8021000001 DOCTORADO EN ARTES Esc. Act. 3 4 7

01USU0018W CENTRO DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS

7041400028 MAESTRÍA EN IMPUESTOS Esc. Act. 8 7 15

7042000002 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Esc. Act. 10 20 30

8042000003 DOCTORADO EN CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Esc. Act. 15 11 26

01USU0050E CENTRO DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

7011200033 MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Esc. Act. 4 6 10

7022000010 MAESTRÍA EN INVESTIGACIONES SOCIALES Y HUMANIDADES Esc. Act. 8 7 15

7031100156 MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA Esc. Act. 8 8 16

8011200008 DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Esc. Act. 6 13 19

8031100007 DOCTORADO EN PSICOLOGÍA Esc. Act. 2 6 8

8031200027 DOCTORADO EN ESTUDIOS SOCIOCULTURALES Esc. Act. 5 13 18

8033100014 DOCTORADO EN DERECHO INTERINSTITUCIONAL Esc. Act. 1 3 4

01USU0277J CENTRO CIENCIAS BASICAS

7051200017 MAESTRÍA EN CIENCIAS: BIOLOGÍA VEGETAL Y TOXICOLOGÍA Esc. Act. 10 11 21

7061100012 MAESTRÍA EN CIENCIAS COMPUTACIÓN, MATEMÁTICAS APLICADAS

Esc. Act. 13 4 17

7062200022 MAESTRÍA EN INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES

Esc. Act. 13 2 15

8051100004 DOCTORADO EN CIENCIAS BIOLÓGICAS Esc. Act. 15 17 32

8051100004 DOCTORADO EN CIENCIAS BIOLÓGICAS Esc. Act. 8 16 24






8062100003 DOCTORADO EN CIENCIAS APLICADAS Y TECNOLOGÍA Esc. Act. 12 2 14

01USU0290D CENTRO CIENCIAS BIOMEDICAS 7094100003 MAESTRÍA EN REHABILITACIÓN

VISUAL Esc. Liq. 5 14 19

01USU1384Z CENTRO CIENCIAS AGROPECUARIAS

7081000001 MAESTRÍA EN CIENCIAS CON OPCIÓN: AGRONÓMICAS Y VETERINARIAS

Esc. Act. 6 10 16

7081100056 MAESTRÍA INTERINSTITUCIONAL EN PRODUCCIÓN PECUARIA Esc. Act. 0 2 2

01USU1387W CENTRO DE CIENCIAS DEL DISEÑO Y DE LA CONSTRUCION

7073100080 MAESTRÍA EN PLANEACIÓN URBANA Esc. Act. 8 5 13

7073200013 MAESTRÍA EN INGENIERA CIVIL Esc. Act. 26 9 35

8051300019 DOCTORADO EN CIENCIAS EN LOS ÁMBITOS ANTRÓPICOS Esc. Act. 7 7 14

8073100006 DOCTORADO EN ARQUITECTURA Esc. Act. 1 1 2

7 Planteles 25 Programas 205 213 418

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 01PSU0020Z UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC

PLANTEL AGUASCALIENTES

7041200109 MAESTRÍA EN MARKETING DIGITAL Esc. Act. 10 11 21

7062000004 MAESTRÍA EN CIENCIA DE LOS DATOS Y PROCESAMIENTO DE DATOS MASIVOS (BIG DATA)

Esc. Act. 3 2 5

7032100010 MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN ESTRATÉGICA E IMAGEN INSTITUCIONAL

No Esc. Act. 4 6 10

7042300033 MAESTRÍA EN GOBIERNO Y ADMINISTRACIÓN PUBLICA No Esc. Act. 4 5 9

7041200109 MAESTRÍA EN MARKETING DIGITAL No Esc. Act. 3 10 13

7042500052 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE HOSPITALES Y SERVICIOS DE SALUD

No Esc. Act. 61 160 221

6092202008 ESPECIALIDAD EN ENFERMERÍA EN TERAPIA INTENSIVA Esc. Act. 17 65 82

6093202001 ESPECIALIDAD EN ENDODONCIA Esc. Act. 4 7 11

6093204004 ESPECIALIDAD EN ORTODONCIA Y ORTOPEDIA MAXILAR Esc. Act. 5 7 12

7011100002 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PROCESOS COGNITIVOS

Esc. Act. 22 92 114


No Esc. Act. 49 129 178

7011400048 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

No Esc. Act. 46 68 114

7032100010 MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN ESTRATÉGICA E IMAGEN INSTITUCIONAL

Esc. Act. 6 4 10






7033100040 MAESTRÍA EN DERECHO CONSTITUCIONAL Y AMPARO Esc. Act. 46 23 69

7041300010 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN (FINANZAS) Esc. Liq. 0 0 0

7041300010 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN (FINANZAS) No Esc. Act. 26 26 52

7042300033 MAESTRÍA EN GOBIERNO Y ADMINISTRACIÓN PUBLICA Esc. Act. 9 10 19


Esc. Act. 27 31 58


No Esc. Act. 3 0 3

7062000004 MAESTRÍA EN CIENCIA DE LOS DATOS Y PROCESAMIENTO DE DATOS MASIVOS (BIG DATA)

No Esc. Act. 36 15 51

7073100067 MAESTRÍA EN ARQUITECTURA SUSTENTABLE Esc. Act. 8 4 12

7092100002 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA ENFERMERÍA No Esc. Act. 23 79 102

8011500001 DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Esc. Act. 16 33 49

8011500001 DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN No Esc. Act. 1 1 2

8011500001 DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN No Esc. Act. 314 411 725

01PSU0042K UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES SEDE SUR


Esc. Liq. 0 0 0

7041300056 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN CAMPO FINANZAS Esc. Act. 24 10 34

7041300056 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN CAMPO FINANZAS Esc. Act. 24 10 34


01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES 01PSU0030F UNIVERSIDAD DE DURANGO

CAMPUS AGUASCALIENTES

7033100014 MAESTRÍA EN AMPARO Mix. Lat. 0 0 0

7033100066 MAESTRÍA EN DERECHO FISCAL Mix. Act. 6 6 12

7041100030 MAESTRÍA EN VALUACIÓN INMOBILIARIA Mix. Act. 22 6 28

8011500003 DOCTORADO EN EDUCACIÓN Mix. Lat. 0 0 0

8033100009 DOCTORADO EN DERECHO Mix. Act. 8 4 12



01PSU0017L UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES

7011500001 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Esc. Act. 7 10 17

7033100040 MAESTRÍA EN DERECHO CONSTITUCIONAL Y AMPARO Esc. Liq. 0 0 0






7033200005 MAESTRÍA EN CRIMINOLOGÍA Esc. Lat. 0 0 0

7042000002 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Esc. Act. 2 2 4

4 Programas 9 12 21

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE 01PSU0045H UNIVERSIDAD DE SANTA FE

7031100078 MAESTRÍA EN PSICOTERAPIA GESTALT Esc. Lat. 0 0 0

7031100079 MAESTRÍA EN PSICOTERAPIA GESTALT INFANTIL Mix. Lat. 0 0 0

7031300023 MAESTRÍA EN POLÍTICAS PUBLICAS Esc. Lat. 0 0 0

7041100024 MAESTRÍA EN NEGOCIOS INTERNACIONALES Mix. Lat. 0 0 0

8031100010 DOCTORADO EN PSICOTERAPIA HUMANISTA Mix. Act. 16 32 48


01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 01PSU0007E UNIVERSIDAD DEL VALLE DE

MEXICO

7011500001 MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Esc. Act. 1 0 1

7011500011 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Mix. Act. 1 0 1

7033100288 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA Y LITIGACIÓN ORAL Mix. Liq. 0 3 3

7041300007 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS CON ORIENTACIÓN EN FINANZAS

Mix. Act. 28 20 48

7042100033 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS Mix. Liq. 1 0 1

7042300018 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Mix. Act. 5 0 5

7042500077 MAESTRÍA EN GESTIÓN DIRECTIVA EN SALUD Mix. Act. 3 4 7


01MSU0019M


01PSU0023W



7041200042 MAESTRÍA EN MERCADOTECNIA Esc. Act. 6 6 12

7042100033 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS Esc. Act. 35 54 89



01PSU0027S UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL

7033100101 MAESTRÍA EN JUICIOS ORALES Esc. Act. 4 10 14

7042000002 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Mix. Act. 5 13 18

2 Programas 9 23 32

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE 01PSU0038Y UNIVERSIDAD LAS AMERICAS

DE CENTRO OCCIDENTE 6033100148

ESPECIALIDAD EN SISTEMA PENAL ACUSATORIO CON ÉNFASIS EN CIENCIAS FORENSES

Esc. Act. 19 13 32

1 Programa 19 13 32

01MSU0039Z 01PSU0044I 7042000002 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Mix. Act. 11 3 14








1 Programa 11 3 14


01PSU0011R ESCUELA DE PEDAGOGIA DE LA UNIVERSIDAD BONATERRA

6012702004 ESPECIALIDAD EN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Esc. Lat. 0 0 0

6031100069 ESPECIALIDAD EN NEUROPSICOLOGÍA Esc. Act. 1 12 13

6031200014 ESPECIALIDAD EN ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA Esc. Act. 21 23 44

6042100001 ESPECIALIDAD EN DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO Esc. Act. 0 2 2

7011300011 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN FAMILIAR Esc. Act. 2 12 14

7012500022 MAESTRÍA EN ENSEÑANZA SUPERIOR Esc. Lat. 0 0 0

7012702027 MAESTRÍA EN PROCESOS DE APRENDIZAJE Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Esc. Act. 0 17 17

7042500029 MAESTRÍA EN GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

Esc. Lat. 0 0 0

7033100018 MAESTRÍA EN CIENCIAS JURÍDICAS Esc. Liq. 0 0 0

01PSU0012Q ESCUELA DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD BONATERRA

7033100026 MAESTRÍA EN DERECHO Esc. Act. 12 10 22

7033100120 MAESTRÍA EN PROPIEDAD INDUSTRIAL, DERECHOS DE AUTOR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

Esc. Act. 36 37 73

6042400010 ESPECIALIDAD EN DIRECCIÓN DE OPERACIONES Esc. Act. 29 10 39

01PSU0013P ESCUELA DE INGENIERIA DE LA UNIVERSIDAD BONATERRA

6061300013 ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍAS MÓVILES Esc. Act. 13 0 13

6071000001 ESPECIALIDAD EN INNOVACIÓN BIOINTERACTIVA Esc. Act. 8 11 19

6071200005 ESPECIALIDAD EN EFICIENCIA ENERGÉTICA Y DOMÓTICA Esc. Act. 10 7 17

6071300008 ESPECIALIDAD EN ROBÓTICA Esc. Act. 6 0 6

7071000006 MAESTRÍA EN INGENIERÍA Esc. Act. 10 5 15

6041100007 ESPECIALIDAD EN COMERCIO Y FINANZAS INTERNACIONALES Esc. Liq. 1 1 2

01PSU0014O ESCUELA DE CONTADURIA Y ADMINISTRACION DE LA U. BONATERRA

6041200012 ESPECIALIDAD EN MERCADOTECNIA INTERNACIONAL

Esc. Liq. 0 0 0

6041300004 ESPECIALIDAD EN FINANZAS Esc. Act. 3 1 4

6041400010 ESPECIALIDAD EN IMPUESTOS Esc. Liq. 0 0 0

6041400011 ESPECIALIDAD EN IMPUESTOS INTERNACIONALES Esc. Act. 2 2 4

7042000014 MAESTRÍA EN EVALUACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS Esc. Act. 44 21 65






7042100117 MAESTRÍA EN DESARROLLO Y DIRECCIÓN DEL CAPITAL HUMANO

Esc. Act. 7 19 26

7042200038 MAESTRÍA EN DESARROLLO E INNOVACIÓN ALIMENTARIA Esc. Act. 6 15 21

01PSU0034B ESCUELA DE NEGOCIOS GASTRONOMICOS 7011500020 MAESTRÍA EN HUMANISMO Esc. Lat. 0 0 0

01PSU0051S UNIVERSIDAD PANAMERICANA SEDE SAN TELMO

7012702027 MAESTRÍA EN PROCESOS DE APRENDIZAJE Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Esc. Lat. 0 0 0

7041300021 MAESTRÍA EN FINANZAS Esc. Lat. 0 0 0

7042100296 MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA CADENA DE VALOR Esc. Act. 16 18 34


01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 01EPO0001X UNIVERSIDAD POLITECNICA

DE AGUASCALIENTES

7012604003 MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS No Esc. Act. 16 11 27

7052000001 MAESTRÍA EN CIENCIAS Esc. Act. 25 1 26


3457 4662 8119

Total general 46 Planteles 153 Programas 5206 6999 12205



Alumnos de Primer Ingreso, Lugares Ofertados y Solicitudes Recibidas Licenciatura Universitaria y Tecnológica (Incluye TSU y Normales)



Oferta Educativa

Primer Ingreso Lugares ofertados Solicitudes Recibidas

Total H M Total H M Total Total

01MSU0044L AISOL MEXICO 1 0 0 0 3 3 200 6

01MSU0010V CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES 0 156 136 292 156 136 1200 292

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES 4 21 144 165 49 264 175 313

01MSU0046J CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA SALUD DE AGUASCALIENTES 1 10 44 54 13 68 90 81

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA 2 0 0 0 0 0 0 0

01MSU0034E CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 1 33 2 35 27 1 50 28

01MSU0049G CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ 3 8 32 40 16 39 90 55

01MSU0021A COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA 7 104 21 125 42 8 50 50

01MSU0054S ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL, CAMPUS AGUASCALIENTES 8 90 53 143 56 70 200 126

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" 2 54 84 138 75 126 150 201

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 1 0 120 120 0 235 120 235

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS 16 66 114 180 92 147 245 239

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES 2 0 119 119 0 174 122 174

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. 6 15 49 64 27 47 125 74

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 7 41 71 112 72 141 141 213

01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS 4 28 29 57 26 27 53 53

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ 3 80 9 89 369 33 94 402

01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA 4 12 39 51 5 9 15 14

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 20 1259 591 1850 2048 1301 1407 3349

01MSU0003L INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY CAMPUS AGUASCALIENTES 13 113 92 205 112 96 208 208

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 7 266 224 490 283 201 600 484

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 7 176 148 324 153 143 6 296

01MSU0037B INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 10 24 49 73 23 50 73 73

01MSU0036C TECNOLOGICO PROFESIONAL EN HOTELERIA Y RESTAURANTES HUGO ALBERTO MEDRANO PARADA 1 17 18 35 7 19 60 26

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES 7 118 162 280 234 305 580 539




Oferta Educativa

Primer Ingreso Lugares ofertados Solicitudes Recibidas

Total H M Total H M Total Total

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 4 4 33 37 7 93 110 100

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES 70 1677 2076 3753 4609 5841 4560 10450

01MSU0028U UNIVERSIDAD BRITÁNICA DE MÉXICO 20 643 947 1590 805 1059 23970 1864

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 55 373 410 783 478 496 1081 974

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES 6 70 63 133 88 82 180 170

01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES 16 37 40 77 215 435 661 650

01MSU0048H UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE AGUASCALIENTES 6 84 137 221 27 64 155 91

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE 13 31 42 73 84 72 185 156

01MSU0026W UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL PLANTEL AGUASCALIENTES 11 43 58 101 0 0 0 0

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 23 89 69 158 94 79 192 173

01MSU0043M UNIVERSIDAD DINAMO DE AMERICA 4 25 62 87 34 62 125 96

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES 17 401 367 768 353 387 684 740

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL 70 550 601 1151 429 460 878 889

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE 26 113 247 360 103 135 235 238

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES 5 56 40 96 10 13 41 23

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 17 1026 829 1855 422 440 333 862

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 7 643 290 933 1152 538 1005 1690

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES 51 1335 918 2253 1048 879 2000 1927

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 12 77 131 208 86 137 223 223

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES 41 707 481 1188 684 451 1226 1135

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO 11 286 278 564 383 330 625 713

01MSU0053T UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA DE AGUASCALIENTES 4 154 80 234 181 100 280 281

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION 10 135 237 372 142 255 445 397

Total 640 11250 10786 22036 15322 16051 45248 31373



Alumnos de Primer Ingreso, Lugares Ofertados y Solicitudes Recibidas Posgrados


Nombre de la institución Primer Ingreso

Lugares Ofertados

Solicitudes recibidas

H M Total H M Total

01MSU0051V CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE AGUASCALIENTES, A.C. 6 18 24 10 5 5 10

01MSU0038A CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C. 8 14 22 0 0 0 0

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES 0 0 0 56 9 47 56

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA 0 0 0 0 0 0 0

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS 14 38 52 0 0 0 0

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. 2 12 14 25 6 12 18

01MSU0042N INSTITUTO CIENCIA APLICADA 5 21 26 50 5 21 26

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 10 6 16 32 8 6 14

01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS 0 0 0 0 0 0 0

01MSU0055R INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI 0 0 0 20 0 5 5

01MSU0016P INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C. 4 19 23 35 4 19 23

01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA 6 13 19 80 31 37 68

01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES 0 0 0 0 0 0 0

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 43 16 59 60 56 28 84

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 2 1 3 0 0 0 0

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 6 6 12 21 5 8 13

01MSU0037B INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 1 4 5 5 2 3 5

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES 10 19 29 80 28 41 69

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 9 15 24 0 0 0 0

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES 97 100 197 174 41 46 87

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 280 409 689 496 190 243 433

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES 0 0 0 0 0 0 0

01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES 0 0 0 0 0 0 0

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE 3 6 9 40 20 20 40

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 3 3 6 15 9 5 14


01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES 43 46 89 113 44 82 126

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL 0 0 0 40 20 20 40

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE 1 0 1 32 19 13 32

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES 5 7 12 10 1 0 1

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 170 166 336 270 191 139 330

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 37 8 45 57 29 20 49

Total 765 947 1712 1721 723 820 1543



Egresados y Titulados Licenciatura Universitaria y Tecnológica (Incluye TSU y Normales)


Nombre de la institución Oferta

Educativa

Egresados Titulados

H M Total H M Total

01MSU0044L AISOL MEXICO 1 0 0 0 0 0 0

01MSU0010V CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES 0 43 30 73 43 30 73

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES 4 16 95 111 15 92 107

01MSU0046J CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA SALUD DE AGUASCALIENTES 1 0 0 0 0 0 0

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA 2 5 2 7 5 9 14

01MSU0034E CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 1 4 1 5 0 0 0

01MSU0049G CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ 3 0 0 0 0 0 0

01MSU0021A COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA 7 47 4 51 58 2 60

01MSU0054S ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL, CAMPUS AGUASCALIENTES 8 0 0 0 0 0 0

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" 2 19 24 43 18 24 42

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 1 0 70 70 0 68 68

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS 16 11 26 37 11 26 37

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES 0 0 83 83 0 83 83

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. 6 6 19 25 4 6 10

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 7 18 37 55 11 11 22

01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS 4 0 0 0 0 0 0

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ 3 29 0 29 0 0 0

01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA 4 3 7 10 1 1 2

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 20 604 313 917 235 163 398

01MSU0003L INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY CAMPUS AGUASCALIENTES 13 42 33 75 42 33 75

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 7 47 40 87 67 71 138

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 7 77 75 152 53 58 111

01MSU0037B INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 10 15 25 40 0 0 0

01MSU0036C TECNOLOGICO PROFESIONAL EN HOTELERIA Y RESTAURANTES HUGO ALBERTO MEDRANO PARADA 1 3 9 12 0 0 0

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES 7 0 0 0 0 0 0



Nombre de la institución Oferta

Educativa

Egresados Titulados

H M Total H M Total

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 4 0 0 0 2 21 23

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES 70 1223 1608 2831 1086 1537 2623

01MSU0028U UNIVERSIDAD BRITÁNICA DE MÉXICO 20 152 259 411 0 1 1

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 55 117 134 251 89 145 234

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES 6 7 7 14 0 0 0

01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES 16 125 267 392 83 175 258

01MSU0048H UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE AGUASCALIENTES 6 0 0 0 0 0 0

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE 13 32 42 74 23 23 46

01MSU0026W UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL PLANTEL AGUASCALIENTES 11 36 91 127 24 46 70

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 23 41 59 100 19 30 49

01MSU0043M UNIVERSIDAD DINAMO DE AMERICA 4 21 31 52 0 0 0

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES 17 118 120 238 43 28 71

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL 70 51 138 189 30 121 151

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE 26 90 253 343 10 28 38

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES 5 9 1 10 3 0 3

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 17 108 115 223 78 104 182

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 7 331 166 497 129 73 202

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES 51 851 722 1573 174 123 297

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 12 54 87 141 0 0 0

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES 41 533 475 1008 0 0 0

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO 11 120 90 210 0 0 0

01MSU0053T UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA DE AGUASCALIENTES 4 0 0 0 0 0 0

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION 10 40 77 117 45 84 129

Total 640 5048 5635 10683 2401 3216 5617



Egresados y Graduados Posgrado


Nombre de la institución Egresados Graduado Alumnos con Título

Alumnos sin Título

H M Total H M Total Total Total

01MSU0051V CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE AGUASCALIENTES, A.C. 0 0 0 0 0 0 8 2

01MSU0038A CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C. 4 7 11 0 0 0 0 0

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES 0 0 0 0 0 0 52 0

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA 2 2 4 0 0 0 0 0

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS 0 0 0 0 0 0 0 0

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. 0 4 4 0 0 0 18 0

01MSU0042N INSTITUTO CIENCIA APLICADA 8 40 48 0 0 0 26 0

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 0 0 0 0 0 0 14 0

01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS 0 0 0 0 0 0 0 0

01MSU0055R INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI 0 0 0 0 0 0 5 0

01MSU0016P INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C. 0 0 0 0 0 0 23 0

01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA 26 33 59 10 5 15 68 0

01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES 0 0 0 0 0 0 0 0

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 16 3 19 16 3 19 30 9

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 0 0 0 0 0 0 0 0

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 8 6 14 3 2 5 13 0

01MSU0037B INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 3 6 9 0 0 0 0 0

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES 0 0 0 0 0 0 32 37

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 5 8 13 2 6 8 0 0

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES 40 56 96 97 114 211 51 0

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 185 307 492 98 206 304 427 6

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES 0 0 0 0 0 0 0 0

01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES 20 20 40 20 20 40 0 0

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE 1 4 5 1 4 5 14 12

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 5 10 15 3 8 11 14 0



Nombre de la institución Egresados Graduado Alumnos con Título

Alumnos sin Título

H M Total H M Total Total Total

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES 27 52 79 0 0 0 126 0

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL 0 0 0 0 0 0 32 0

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE 1 0 1 0 0 0 31 1

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES 6 3 9 3 2 5 1 0

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 146 129 275 85 67 152 139 92

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 2 2 4 1 0 1 24 1

Total 505 692 1197 339 437 776 1148 160



Matrícula con Beca y Tipo de Beca por Institución

Clave de la Institución Nombre de la institución Becados propia

institución Beca Federal Beca Estatal Beca Municipal

Beca Particular

Beca Internacional Total Becados

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

01MSU0044L AISOL MEXICO - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -


3 2 5 - - - - - - - - - - - - - - - 3 2 5


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0010V CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -


- - - 63 435 498 2 36 38 - - - - - - - - - 65 471 536

01MSU0046J CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA SALUD DE AGUASCALIENTES

- 2 2 - - - 1 4 5 - - - - - - - - - 1 6 7

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA - - - - 1 1 - - - - - - - - - - - - - 1 1


12 2 14 - - - - - - - - - - - - - - - 12 2 14

01MSU0049G CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0021A COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0054S ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL, CAMPUS AGUASCALIENTES

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -


- - - 65 107 172 15 36 51 - - - - - - - - - 80 143 223

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" - - - - 320 320 - - - - - - - - - - - - - 320 320


- - - 258 126 384 42 110 152 - - - - - - - - - 300 236 536


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. 38 125 163 - - - - - - - - - - - - - - - 38 125 163

01MSU0042N INSTITUTO CIENCIA APLICADA - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 26 34 60 - - - 10 24 34 - - - - - - - - - 36 58 94




Beca Particular



01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÃ“GICAS 2 9 11 - - - - - - - - - - - - - - - 2 9 11

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0016P INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -


3 4 7 - - - - - - - - - - - - - - - 3 4 7

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 1,035 975 2,010 601 658 1,259 10 4 14 - - - - - - 7 9 16 1,653 1,646 3,299

01MSU0003L


190 182 372 - - - - - - - - - - - - - - - 190 182 372

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 61 40 101 16 17 33 52 55 107 - - - - - - - - - 129 112 241

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES 225 200 425 50 48 98 - - - - - - - - - - - - 275 248 523

01MSU0036C


4 2 6 - - - - - - - - - - - - - - - 4 2 6

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 1 17 18 - - - - - - - - - - - - - - - 1 17 18

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES 1,332 2,542 3,874 - - - - - - - - - - - - - - - 1,332 2,542 3,874

01MSU0028U UNIVERSIDAD BRITÁNICA DE MÉXICO 100 100 200 - - - - - - - - - - - - - - - 100 100 200

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 699 912 1,611 - - - - - - - - - - - - - - - 699 912 1,611

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0048H UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE AGUASCALIENTES - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE 90 100 190 - - - - - - - - - - - - - - - 90 100 190




Beca Particular




72 124 196 - - - - - - - - - - - - - - - 72 124 196

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 193 208 401 - - - - - - - - - - - - - - - 193 208 401

01MSU0043M UNIVERSIDAD DINAMO DE AMERICA - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES

860 650 1,510 - - - - - - - - - - - - - - - 860 650 1,510

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL 178 201 379 - - - - - - - - - - - - - - - 178 201 379

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE 8 9 17 - - - - - - - - - - - - - - - 8 9 17

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA - - - 3 - 3 - - - - - - - - - - - - 3 - 3

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 459 358 817 - - - 139 74 213 3 7 10 - - - - - - 601 439 1,040


22 11 33 - 2 2 28 13 41 - - - - - - - - - 50 26 76

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES 653 560 1,213 - 11 11 24 46 70 - - - - - - - - - 677 617 1,294

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 51 78 129 18 45 63 26 83 109 - - - - - - - - - 95 206 301

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES 219 244 463 78 80 158 190 330 520 - - - - - - - - - 487 654 1,141

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO 74 109 183 54 60 114 98 106 204 - - - - - - - - - 226 275 501

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION 120 295 415 3 1 4 14 26 40 - - - - - - - - - 137 322 459

TotalGeneral 6,730 8,095 14,825 1,209 1,911 3,120 651 947 1,598 3 7 10 - - - 7 9 16 8,600 10,969 19,569



3.2.4 Docentes En este apartado se presenta el total del personal por cada institución y su clasificación por tipo de profesorado que ejercen en cada una de

ellas.

El total de personal que trabaja en las 54 instituciones de nivel superior es de 8,704 personas: 4,591 hombres y 4,113 mujeres. De este total 6,622 están dedicados a la docencia. Este número se constituye por dos importantes rubros, docentes que suman 4,358 y 2,264 docentes que son también investigadores. Lo anterior implica que el 76% de todo el personal tiene que ver con la docencia, el 3% es personal directivo y el 17.4% es personal administrativo.

Del total de personal docente, el 18% es de tiempo completo, mientras que el 77.5% se dedica a la docencia por hora o asignatura y el porcentaje restante corresponde a docentes de tres cuartos de tiempo y medio tiempo.

En el caso del nivel de estudios de los docentes, se cuenta con 414 docentes de nivel Técnico Superior Universitario, de los cuales solo 282 cuentan con título. 6,974 docentes cuentan con nivel licenciatura, de estos solo el 3% no cuenta con título. 320 docentes tienen el nivel de estudio de especialidad y 312 la concluyeron. En el caso de docentes con maestría se cuenta con un total de 5,672 docentes, de ese total el 96% está titulado. Finalmente, docentes doctorados son un total de 1,358 de los cuales 26 aún no obtienen el grado.


Total de Personal por Función por Institución de Educación Superior

Clave de la Institución Nombre de la institución Directivo Docente Docente- Investigador

y Auxiliar Investigador Administrativo Otros Total de Personal


01MSU0044L AISOL MEXICO 1 - 1 10 - 10 - - - - - - - 2 2 - - - 11 2 13


2 1 3 9 3 12 - - - - - - 2 5 7 1 - 1 14 9 23


- 1 1 3 3 6 - - - - - - - 1 1 - 1 1 3 6 9

01MSU0010V CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES

1 - 1 17 4 21 - - - - - - 5 - 5 - - - 23 4 27


- 1 1 34 36 70 - - - - - - 19 24 43 11 6 17 64 67 131

01MSU0046J CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA SALUD DE AGUASCALIENTES

1 3 4 7 12 19 - 2 2 - - - 1 5 6 1 1 2 10 23 33

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA 1 1 2 4 5 9 1 - 1 - - - 1 2 3 - 1 1 7 9 16


- 1 1 5 1 6 3 - 3 - - - 2 2 4 1 2 3 11 6 17

01MSU0049G CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ 1 - 1 8 6 14 - - - - - - 2 3 5 1 - 1 12 9 21

01MSU0021A COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA 1 1 2 10 10 20 - - - - - - 3 7 10 - 1 1 14 19 33

01MSU0054S ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL, CAMPUS AGUASCALIENTES

- 1 1 16 14 30 - - - - - - 21 23 44 - - - 37 38 75

01MSU9006R


- 1 1 36 22 58 2 3 5 - - - 15 15 30 4 4 8 57 45 102

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 1 2 3 17 10 27 18 12 30 - - - 14 23 37 24 19 43 74 66 140


2 1 3 41 35 76 - - - - - - 19 16 35 18 4 22 80 56 136

01MSU9003U


2 1 3 15 39 54 1 3 4 - - - 3 22 25 8 1 9 29 66 95




01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. 1 - 1 12 18 30 - - - - - - - 3 3 - 3 3 13 24 37

01MSU0042N INSTITUTO CIENCIA APLICADA 1 - 1 4 5 9 - - - - - - 1 3 4 1 - 1 7 8 15

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 1 - 1 81 54 135 1 - 1 1 - 1 10 10 20 15 13 28 109 77 186

01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS

- 2 2 8 9 17 - - - - - - - 1 1 - - - 8 12 20

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ - - - 37 7 44 - - - - - - 1 2 3 - - - 38 9 47


2 3 5 - - - 2 6 8 - - - - - - 1 2 3 5 11 16

01MSU0016P INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C.

1 - 1 3 7 10 - - - - - - 1 2 3 - 1 1 5 10 15

01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA 2 2 4 42 19 61 - - - - - - 6 8 14 - - - 50 29 79


1 2 3 98 32 130 - - - 1 1 2 26 23 49 - - - 126 58 184

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 22 4 26 148 70 218 16 5 21 - - - 59 55 114 - - - 245 134 379

01MSU0003L


9 11 20 61 44 105 - - - - - - 26 32 58 - - - 96 87 183

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 13 7 20 24 12 36 - - - - - - 1 2 3 - - - 38 21 59

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 3 3 6 25 19 44 8 4 12 - - - 7 13 20 - - - 43 39 82


2 - 2 11 26 37 1 1 2 - - - 1 4 5 1 1 2 16 32 48

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES

- 2 2 66 32 98 - - - - - - 1 8 9 - 4 4 67 46 113

01MSU0036C


- 1 1 8 3 11 - - - - - - 1 3 4 1 - 1 10 7 17

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES - 1 1 11 15 26 - - - - - - 13 10 23 8 6 14 32 32 64

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES 7 2 9 - - - 1,023 805 1,828 - - - 122 191 313 - - - 1,152 998 2,150

01MSU0028U UNIVERSIDAD BRITÁNICA DE MÉXICO 2 4 6 77 45 122 - - - - - - 17 22 39 - 15 15 96 86 182

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 10 14 24 270 434 704 21 24 45 1 - 1 58 82 140 13 31 44 373 585 958




01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES - 1 1 75 43 118 - - - - - - 5 7 12 - 1 1 80 52 132


1 - 1 60 78 138 - - - - - - 20 27 47 - - - 81 105 186

01MSU0048H UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE AGUASCALIENTES 3 - 3 15 11 26 - - - - - - 2 2 4 1 - 1 21 13 34

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE 2 - 2 62 50 112 - - - - - - - - - - - - 64 50 114


1 - 1 23 24 47 - - - - - - 3 7 10 - 2 2 27 33 60

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 6 5 11 62 39 101 - - - - - - 27 34 61 8 13 21 103 91 194

01MSU0043M UNIVERSIDAD DINAMO DE AMERICA 3 6 9 17 16 33 - 1 1 - - - - - - - - - 20 23 43

01MSU0019M


- - - - - - 67 60 127 - - - - - - - - - 67 60 127


3 8 11 126 130 256 - - - - - - 31 59 90 8 12 20 168 209 377

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE 2 - 2 14 16 30 33 37 70 - - - 13 13 26 - 6 6 62 72 134

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES

- - - 7 2 9 - - - - - - 1 1 2 - 1 1 8 4 12


10 10 20 181 99 280 12 5 17 1 - 1 18 38 56 1 - 1 223 152 375

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES - - - 98 66 164 48 21 69 - - - - - - - - - 146 87 233


1 - 1 17 11 28 - - - - - - 5 15 20 1 - 1 24 26 50

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES - - - 218 152 370 - - - - - - - - - - - - 218 152 370

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 5 3 8 18 13 31 5 3 8 - - - 14 20 34 4 - 4 46 39 85

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES

- - - 121 79 200 - - - - - - - - - - - - 121 79 200

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO 5 8 13 39 24 63 6 4 10 - - - 6 23 29 2 1 3 58 60 118

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION 10 4 14 47 36 83 - - - - - - 10 30 40 12 6 18 79 76 155

Total General 142 118 260 2,418 1,940 4,358 1,268 996 2,264 4 1 5 613 900 1,513 146 158 304 4,591 4,113 8,704



Total de Docentes por Institución de Educación Superior

Clave de la Institución Nombre de la institución Docente

Docente- Investigador y

Auxiliar Total Docentes

H M T H M T H M T

01MSU0044L AISOL MEXICO 10 - 10 - - - 10 - 10

01MSU0051V CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE AGUASCALIENTES, A.C. 9 3 12 - - - 9 3 12

01MSU0038A CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C. 3 3 6 - - - 3 3 6

01MSU0010V CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES 17 4 21 - - - 17 4 21

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES 34 36 70 - - - 34 36 70

01MSU0046J CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA SALUD DE AGUASCALIENTES 7 12 19 - 2 2 7 14 21

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA 4 5 9 1 - 1 5 5 10

01MSU0034E CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 5 1 6 3 - 3 8 1 9

01MSU0049G CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ 8 6 14 - - - 8 6 14

01MSU0021A COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA 10 10 20 - - - 10 10 20

01MSU0054S ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL, CAMPUS AGUASCALIENTES 16 14 30 - - - 16 14 30

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" 36 22 58 2 3 5 38 25 63

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 17 10 27 18 12 30 35 22 57

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS 41 35 76 - - - 41 35 76

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES 15 39 54 1 3 4 16 42 58

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. 12 18 30 - - - 12 18 30

01MSU0042N INSTITUTO CIENCIA APLICADA 4 5 9 - - - 4 5 9

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 81 54 135 1 - 1 82 54 136

01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS 8 9 17 - - - 8 9 17

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ 37 7 44 - - - 37 7 44

01MSU0055R INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI - - - 2 6 8 2 6 8

01MSU0016P INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C. 3 7 10 - - - 3 7 10





01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA 42 19 61 - - - 42 19 61

01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES 98 32 130 - - - 98 32 130

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 148 70 218 16 5 21 164 75 239

01MSU0003L INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY CAMPUS AGUASCALIENTES 61 44 105 - - - 61 44 105

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 24 12 36 - - - 24 12 36

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 25 19 44 8 4 12 33 23 56

01MSU0037B INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 11 26 37 1 1 2 12 27 39

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES 66 32 98 - - - 66 32 98

01MSU0036C TECNOLOGICO PROFESIONAL EN HOTELERIA Y RESTAURANTES HUGO ALBERTO MEDRANO PARADA 8 3 11 - - - 8 3 11

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 11 15 26 - - - 11 15 26

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES - - - 1,023 805 1,828 1,023 805 1,828

01MSU0028U UNIVERSIDAD BRITÁNICA DE MÉXICO 77 45 122 - - - 77 45 122

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 270 434 704 21 24 45 291 458 749

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES 75 43 118 - - - 75 43 118

01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES 60 78 138 - - - 60 78 138

01MSU0048H UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE AGUASCALIENTES 15 11 26 - - - 15 11 26

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE 62 50 112 - - - 62 50 112

01MSU0026W UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL PLANTEL AGUASCALIENTES 23 24 47 - - - 23 24 47

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 62 39 101 - - - 62 39 101

01MSU0043M UNIVERSIDAD DINAMO DE AMERICA 17 16 33 - 1 1 17 17 34

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES - - - 67 60 127 67 60 127

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL 126 130 256 - - - 126 130 256

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE 14 16 30 33 37 70 47 53 100

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES 7 2 9 - - - 7 2 9

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 181 99 280 12 5 17 193 104 297

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 98 66 164 48 21 69 146 87 233

01MSU0053T UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA DE AGUASCALIENTES 17 11 28 - - - 17 11 28





01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES 218 152 370 - - - 218 152 370

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 18 13 31 5 3 8 23 16 39

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES 121 79 200 - - - 121 79 200

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO 39 24 63 6 4 10 45 28 73

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION 47 36 83 - - - 47 36 83

Total General 2,418 1,940 4,358 1,268 996 2,264 3,686 2,936 6,622



Total de Docentes por Dedicación e Institución de Educación Superior

Clave de la Institución Nombre de la institución Total Tiempo

Completo

Total Tres Cuartos de

Tiempo

Total Medio Tiempo

Personal por hora o asignatura Total de docentes

H M T H M T H M T H M T H M T

01MSU0044L AISOL MEXICO - - - - - - - - - 2 1 3 2 1 3

01MSU0051V CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE AGUASCALIENTES, A.C. 9 3 12 - - - - - - - - - 9 3 12

01MSU0038A CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C. 12 10 22 1 - 1 - 3 3 41 34 75 54 47 101

01MSU0010V CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES - - - - - - - - - 2 6 8 2 6 8

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES 23 27 50 1 2 3 8 5 13 2 2 4 34 36 70

01MSU0046J CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA SALUD DE AGUASCALIENTES - - - - - - - - - 7 14 21 7 14 21

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA - - - - - - - - - 5 5 10 5 5 10

01MSU0034E CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 4 1 5 - - - 1 1 2 5 1 6 10 3 13

01MSU0049G CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ - - - - - - - - - 8 4 12 8 4 12

01MSU0021A COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA 2 2 4 - - - - - - - 1 1 2 3 5

01MSU0054S ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL, CAMPUS AGUASCALIENTES - - - - - - - - - 16 14 30 16 14 30

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" 19 7 26 2 2 4 8 10 18 13 10 23 42 29 71

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" 22 8 30 - 2 2 9 11 20 4 1 5 35 22 57

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS 24 16 40 3 7 10 11 10 21 3 2 5 41 35 76

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES - - - - - - - - - 15 39 54 15 39 54

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. - - - - - - - - - 12 18 30 12 18 30

01MSU0042N INSTITUTO CIENCIA APLICADA - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 2 2 4 5 - 5 6 6 12 65 42 107 78 50 128

01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS - - - - - - - - - 9 12 21 9 12 21

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ - 1 1 - - - - - - - - - - 1 1

01MSU0055R INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI - - - - - - - - - 17 4 21 17 4 21

01MSU0016P INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C. - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA - - - - - - - - - 42 19 61 42 19 61

01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES - - - - - - - - - 98 32 130 98 32 130



Completo


Tiempo

Total Medio Tiempo


01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES 118 47 165 7 4 11 4 4 8 35 20 55 164 75 239

01MSU0003L INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY CAMPUS AGUASCALIENTES 11 7 18 - - - - - - 50 37 87 61 44 105

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA 5 1 6 - 1 1 1 - 1 32 17 49 38 19 57

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES 25 11 36 2 1 3 - 1 1 65 81 146 92 94 186

01MSU0037B INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES - - - - - - - - - 16 32 48 16 32 48

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES - - - - - - - - - 108 65 173 108 65 173

01MSU0036C TECNOLOGICO PROFESIONAL EN HOTELERIA Y RESTAURANTES HUGO ALBERTO MEDRANO PARADA - - - - - - - - - 8 3 11 8 3 11

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES 3 13 16 - - - 1 - 1 68 60 128 72 73 145

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES 288 190 478 5 - 5 95 69 164 867 707 1574 1255 966 2221

01MSU0028U UNIVERSIDAD BRITÁNICA DE MÉXICO 7 3 10 5 - 5 - - - 64 42 106 76 45 121

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES 15 21 36 - - - 5 4 9 271 212 483 291 237 528

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES - 1 1 - - - 3 - 3 127 79 206 130 80 210

01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES - - - - - - - - - 63 81 144 63 81 144

01MSU0048H UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE AGUASCALIENTES - - - - - - - - - 7 2 9 7 2 9

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE - - - - - - - - - 70 65 135 70 65 135

01MSU0026W UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL PLANTEL AGUASCALIENTES - - - - - - - - - 60 31 91 60 31 91

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO - - - - - - - - - 66 44 110 66 44 110

01MSU0043M UNIVERSIDAD DINAMO DE AMERICA 34 34 68 - - - - - - - - - 34 34 68

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES 1 7 8 - - - - - - 76 53 129 77 60 137

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL 3 1 4 - - - - - - 58 80 138 61 81 142

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE - - - - - - - - - 70 73 143 70 73 143

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES - - - - - - - - - - - - - - -

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 58 39 97 - - - - - - 177 116 293 235 155 390

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 46 19 65 - - - - - - 98 65 163 144 84 228

01MSU0053T UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA DE AGUASCALIENTES - - - - - - - - - 17 11 28 17 11 28

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES 33 25 58 - - - - - - 185 127 312 218 152 370

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 5 3 8 - - - - - - 18 13 31 23 16 39



Completo


Tiempo

Total Medio Tiempo


01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES 31 21 52 - - - - - - 90 58 148 121 79 200

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO 6 4 10 - - - - - - 39 24 63 45 28 73

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION - - - - - - - - - 47 36 83 47 36 83

Total General 806 524 1330 31 19 50 152 124 276 3218 2495 5713 4207 3162 7369



Total de Docentes por Nivel de Estudios e Institución de Educación Superior


Nombre de la Institución Técnico Superior Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado

Titulado No

Titulado Titulado

No

Titulado Terminada

En

Proceso

Con

Grado

Sin

Grado

Con

Grado

Sin

Grado

01MSU0044L AISOL MEXICO 1 - 6 - - - 2 - 1 -

01MSU0051V CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE AGUASCALIENTES, A.C. - - - - 12 - - - - -

01MSU0038A CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C. - - - - - - 3 2 1 -

01MSU0010V CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES - - - 3 - - 14 - 4 -

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES - - 35 - - - 36 - 7 -

01MSU0046J CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA SALUD DE AGUASCALIENTES - - 16 - 1 - 4 - - -

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA - - - - - - 3 - 5 2

01MSU0034E CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES - 1 5 - - - 2 - 1 -

01MSU0049G CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ - - 4 - - - 8 - - -

01MSU0021A COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA - - 14 - 1 - 4 - 1 -

01MSU0054S ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL, CAMPUS AGUASCALIENTES - - 13 - - - 21 - - -

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" - - 22 - - - 30 3 6 2

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" - - 24 - - - 29 - 4 -

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS - - 21 2 - - 32 9 5 7

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES 1 2 21 - - - 30 - - -

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. - - 14 - 4 - 5 - 7 -

01MSU0042N INSTITUTO CIENCIA APLICADA - - - - - - 9 - - -

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES 26 4 76 3 - - 20 1 6 -

01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS - - 18 - - - 14 2 - -

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ - - 40 - - - 4 - - -

01MSU0055R INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI - - - - - - 7 - 1 -

01MSU0016P INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C. - - - - - - - 8 2 -

01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA - - 11 - 5 - 47 - 8 -

01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES 33 - 68 - 2 - 26 - 1 -

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES - 1 206 - - - 108 1 24 -

01MSU0003L INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY CAMPUS AGUASCALIENTES - 34 39 - - - 24 - 8 -


01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA - - 16 - - - 21 - 2 -

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES - - 7 - - - 24 - 16 1

01MSU0037B INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES - - 31 6 - - 1 - - -

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES - - 47 - - - 45 - 7 -

01MSU0036C TECNOLOGICO PROFESIONAL EN HOTELERIA Y RESTAURANTES HUGO ALBERTO MEDRANO PARADA - 2 4 1 1 1 1 1 - -

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES - - - - - - 12 2 8 -

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES 38 - 707 - 52 - 714 - 317 -

01MSU0028U UNIVERSIDAD BRITÁNICA DE MÉXICO - - 124 - - - 92 16 10 -

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES - - 386 - 25 - 225 - 59 -

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES - - 160 - - - 66 - 10 -

01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES - - 176 - - - 100 - - -

01MSU0048H UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE AGUASCALIENTES - - 16 - - - 10 - - -

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE - - 62 - 1 - 41 - 31 -

01MSU0026W UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL PLANTEL AGUASCALIENTES - - 32 - - - 14 - 1 -

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO - - 45 - 2 - 51 - 4 -

01MSU0043M UNIVERSIDAD DINAMO DE AMERICA - - 42 14 - - 10 - 2 -

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES - - - - - - 252 - 2 -

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL - - 178 - 10 1 70 3 14 -

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE - - 60 30 - - 36 44 - -

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES - - - - - - 8 - 1 -

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA - - 74 - 21 - 147 - 55 -

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES 5 - 111 - 1 - 95 - 21 -

01MSU0053T UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA DE AGUASCALIENTES - 2 14 - - - 10 - 2 -

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES 30 - 188 39 8 2 72 25 6 -

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO 3 - 25 - - - 11 - - -

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES - 20 118 - - - 57 1 4 -

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO - - 42 - 2 - 29 - - -

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION 4 - 70 1 8 - 19 3 2 1

Total general 282 132 6776 198 312 8 5430 242 1332 26



3.3 Análisis de la oferta educativa de educación superior en Aguascalientes ALUMNOS INSCRITOS POR TIPO DE FORMACIÓN

Inicio de Ciclo Escolar 2019-2020

Tipo de Formación Hombres Mujeres Total


Licenciatura 25,388 27,904 53,292

Especialidad 172 214 386

Maestría 1,115 1,533 2,648

Doctorado 462 590 1,052

Estado 31,102 33,176 64,278



11%

83%

0%4% 2%

TSU Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado


Matrícula por Área de Conocimiento Ciclo Escolar 2019-2020

Clave Área de Conocimiento TSU Licenciatura Subtotal

(TSU+LIC) Especialidad Maestría Doctorado Subtotal posgrado Totales

H M H M H M H M H M H M H M H M Total

01 Educación 50 118 941 3,780 991 3,898 245 584 337 462 582 1,046 1,573 4,944 6,517

02 Artes y humanidades 70 59 903 1,502 973 1,561 11 15 3 4 14 19 987 1,580 2,567

03 Ciencias sociales y derecho 2,847 4,336 2,847 4,336 22 35 132 150 24 54 178 239 3,025 4,575 7,600

04 Administración y negocios 761 1,527 5,650 8,341 6,411 9,868 79 70 388 375 23 15 490 460 6,901 10,328 17,229

05 Ciencias naturales, matemáticas y estadística

240 347 240 347 8 11 55 27 46 45 109 83 349 430 779

06 Tecnologías de la información y la comunicación 668 221 2,113 733 2,781 954 13 52 19 65 19 2,846 973 3,819

07 Ingeniería. Manufactura y construcción 2,227 679 9,484 3,675 11,711 4,354 16 7 107 67 29 10 152 84 11,863 4,438 16,301

08 Agronomía y veterinaria 75 62 663 482 738 544 6 12 6 12 744 556 1,300

09 Ciencias de la salud 105 221 1,943 4,352 2,048 4,573 34 91 119 284 153 375 2,201 4,948 7,149

10 Servicios 9 48 604 356 613 404 613 404 1,017

Totales 3,965 2,935 25,388 27,904 29,353 30,839 172 214 1,115 1,533 462 590 1,749 2,337 31,102 33,176 64,278

6,900 53,292 60,192 386 2,648 1,052 4,086 64,278



Porcentaje de Alumnos por Área de Conocimiento Ciclo Escolar 2019-2020


10%

4%

12%

27%

1%6%

25%

2%

11%2%

01 Educación 02 Artes y Humanidades03 Ciencias Sociales y Derecho 04 Administración y Negocios05 Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística 06 Tecnologías de la Información y la Comunicación07 Ingeniería, Manufactura y Construcción 08 Agronomía y Veterinaria09 Ciencias de la Salud 10 Servicios


REVOEs por Institución de Educación Superior y Nivel


Nombre de la institución RVOEs

Federales RVOEs

Estatales Total TSU Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado

TOTAL CARRERAS

01MSU0044L AISOL MEXICO 1 - 1 - 1 - - - 1

01MSU0051V CENTRO DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DE AGUASCALIENTES, A.C. - 1 1 - - 1 - - 1

01MSU0038A CENTRO DE ESTUDIOS PSICOANALITICOS MEXICANO DE AGUASCALIENTES A.C. - 1 1 - - - 1 - 1

01MSU0010V CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES - 4 4 - 4 - - - 4

01MSU9002V CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL DE AGUASCALIENTES - - - - 4 - 1 - 5

01MSU0046J CENTRO UNIVERSITARIO DE ESTUDIOS DE LA SALUD DE AGUASCALIENTES - 3 3 - 2 1 - - 3

01MSU0070J CENTRO UNIVERSITARIO GALILEA 4 - 4 - 3 1 - - 4

01MSU0034E CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 1 - 1 - 1 - - - 1

01MSU0049G CENTRO UNIVERSITARIO OCTAVIO PAZ 3 - 3 - 3 - - - 3

01MSU0021A COLEGIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION AVANZADA - 3 3 - 2 - - - 2

01MSU0054S ESCUELA BANCARIA Y COMERCIAL, CAMPUS AGUASCALIENTES 8 - 8 - 8 - - - 8

01MSU9006R ESCUELA NORMAL DE RINCÓN DE ROMOS "DR. RAFAEL FRANCISCO AGUILAR LOMELÍ" - - - - 2 - - - 2

01MSU9005S ESCUELA NORMAL RURAL "JUSTO SIERRA MÉNDEZ" - - - - 1 - 1 - 2

01MSU9001W ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE AGS. PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS - - - - 16 - 1 - 17

01MSU9003U ILUSTRE BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES - - - - 3 - - - 3

01MSU0033F INSTITUTO ALAMEDA A.C. - 9 9 - 5 - 2 2 9

01MSU0042N INSTITUTO CIENCIA APLICADA - 1 1 - - - 1 - 1

01MSU0013S INSTITUTO CULTURAL DE AGUASCALIENTES - - - 2 5 - 2 - 9

01MSU0047I INSTITUTO DE CIENCIAS FORENSES Y CRIMINOLÓGICAS - 3 3 - 2 - 1 - 3

01MSU0041O INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR AUTOMOTRIZ - 3 3 3 - - - - 3

01MSU0055R INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS OPTIMIS DUOS MUNDI - 13 13 1 6 4 2 - 13

01MSU0016P INSTITUTO DE PSICOTERAPIAS HUMANISTAS S.C. - 2 2 - - - 2 - 2

01MSU0017O INSTITUTO ESCADIA - 14 14 - 2 6 3 - 11

01MSU0007H INSTITUTO ESTATAL DE SEGURIDAD PUBLICA DE AGUASCALIENTES - - - 3 - - 1 - 4

01MSU0029T INSTITUTO TECNOLOGICO DE AGUASCALIENTES - - - - 11 - 5 1 17

01MSU0003L INSTITUTO TECNOLOGICO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY CAMPUS AGUASCALIENTES 54 - 54 - 29 - 24 - 53

01MSU0022Z INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLON DE ARTEAGA - - - - 5 - 1 - 6

01MSU0045K INSTITUTO TECNOLOGICO EL LLANO AGUASCALIENTES - - - - 7 - 1 1 9



Nombre de la institución RVOEs

Federales RVOEs

Estatales Total TSU Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado

TOTAL CARRERAS

01MSU0037B INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MEXICO CAMPUS AGUASCALIENTES 11 - 11 - 8 - 1 - 9

01MSU0036C TECNOLOGICO PROFESIONAL EN HOTELERIA Y RESTAURANTES HUGO ALBERTO MEDRANO PARADA - 1 1 - 1 - - - 1

01MSU0052U TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO AGUASCALIENTES 11 - 11 - 7 - 4 - 11

01MSU0001N UNIDAD U.P.N. 011 AGUASCALIENTES - - - - 4 - 2 1 7

01MSU0215O UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES - - - - 69 15 16 15 115

01MSU0028U UNIVERSIDAD BRITÁNICA DE MÉXICO 15 13 28 - 15 - 4 - 19

01MSU0060C UNIVERSIDAD CUAUHTEMOC PLANTEL AGUASCALIENTES - 71 71 1 29 6 19 2 57

01MSU0024Y UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUS AGUASCALIENTES - 12 12 - 6 - 4 2 12

01MSU0015Q UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS CAMPUS AGUASCALIENTES 33 8 41 - 21 5 8 1 35

01MSU0048H UNIVERSIDAD DE LA CIUDAD DE AGUASCALIENTES 6 7 13 - 7 - - - 7

01MSU0040P UNIVERSIDAD DE SANTA FE 14 22 36 1 24 - 5 1 31

01MSU0026W UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL PLANTEL AGUASCALIENTES 46 - 46 - 26 - 2 - 28

01MSU0009F UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO 82 - 82 - 44 8 7 - 59

01MSU0043M UNIVERSIDAD DINAMO DE AMERICA - 4 4 - 4 - - - 4

01MSU0019M UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO CAMPUS AGUASCALIENTES 25 - 25 - 19 - 6 - 25

01MSU0012T UNIVERSIDAD LA CONCORDIA CAMPUS FORUM INTERNACIONAL 44 38 82 - 40 2 6 - 48

01MSU0032G UNIVERSIDAD LAS AMERICAS DE CENTRO OCCIDENTE 13 12 25 - 8 2 - - 10

01MSU0039Z UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA CAMPUS EJECUTIVO AGUASCALIENTES 7 - 7 - 5 - 1 - 6

01MSU0030I UNIVERSIDAD PANAMERICANA CAMPUS BONATERRA 71 4 75 - 18 13 27 1 59

01MSU0011U UNIVERSIDAD POLITECNICA DE AGUASCALIENTES - - - - 7 - 2 - 9

01MSU0050W UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE AGUASCALIENTES - - - 18 13 - - - 31

01MSU0027V UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE CALVILLO - - - 7 5 - - - 12

01MSU0006I UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL NORTE DE AGUASCALIENTES - - - 19 14 - - - 33

01MSU0031H UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EL RETOÑO - - - 7 4 - - - 11

01MSU0053T UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA METROPOLITANA DE AGUASCALIENTES - - - 4 - - - - 4

01MSU0008G UNIVERSIDAD VILLASUNCION 1 9 10 - 7 - 1 - 8

Total 450 258 708 66 527 64 164 27 848 Fuente de RVOE estatal: Instituto de Educación de Aguascalientes 2019 Fuente de RVOE federal: https://www.sirvoes.sep.gob.mx/sirvoes/mvc/consultas (13/diciembre/2019)


Oferta Educativa Por Área de Conocimiento

ÁREAS DE CONOCIMIENTO

CARRERAS CARRERAS QUE LAS IES OFERTAN

SIN MATRÍCULA

CON MATRÍCULA TOTAL SIN MATRÍCULA CON MATRÍCULA TOTAL

1 EDUCACIÓN 48 29 77 70 44 114

2 ARTES Y HUMANIDADES 29 8 37 35 15 50

3 CENCIAS SOCIALES Y DERECHO 44 23 67 86 45 131

4 ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS 92 64 156 169 109 278

5 CIENCIAS NATURALES, MATEMÁTICAS Y ESTADÍSTICA 13 6 19 15 6 21

6 TECNOLOGÍAS DE LA INFROMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 25 7 32 40 13 53

7 INGENIERÍA, MANUFACTURA Y CONSTRUCCIÓN 66 24 90 101 32 133

8 AGRONOMÍA Y VETERINARIA 9 0 9 10 0 10

9 CIENCIAS DE LA SALUD 37 12 49 51 18 69

10 SERVICIOS 9 7 16 11 13 24

Total 372 180 552 588 295 883

23 IES ofrecen 43 programas de Licenciatura en Derecho con clave 5033100010, 22 IES privadas y una autónoma, con una matrícula total de 3,745 alumnos.

Nueve IES ofrecen 15 programas de Licenciatura en Mercadotecnia con clave 5041200028, ocho IES privadas y una autónoma, con una matrícula total de 567 alumnos.

10 IES ofrecen 14 programas de Licenciatura en Administración con clave 5042000002, ocho IES privadas y dos IES públicas, con una matrícula de 980 alumnos.

11 IES ofrecen 14 programas de Licenciatura en Administración de Empresas con clave 5042100055, 10 IES privadas y una autónoma, con una matrícula de 2,567 alumnos.


Administración, Administración de Empresas en sus múltiples variables, se imparte en 67 planes de estudio con una matrícula de 6,987 alumnos distribuidos en 27 IES lo que corresponde a un 15.19 % de la matrícula total del nivel Licenciatura Universitaria Tecnológica.

Ocho IES ofrecen 12 programas de Licenciatura en Comercio Internacional con clave 5041100032, siete IES privadas y una autónoma, con una matrícula de 453 alumnos.

Siete IES ofrecen 11 programas de Licenciatura en Pedagogía con clave 5011100015, seis IES privadas y una IES pública, con una matrícula de 1,000 alumnos.

Seis IES ofrecen 11 programas en Licenciatura en Nutrición con clave 5044200006, cinco IES privadas y una autónoma, con una matrícula de 601 alumnos.



3.4 La agenda de la educación superior en Aguascalientes En el momento actual hay muchos aciertos y luces de la educación superior en Aguascalientes,

así como un reconocimiento estructural e histórico forjado en los pocos años de su existencia; sin embargo, también hay asignaturas pendientes que se deben distinguir para ser objetivos, identificar oportunidades y evitar complacencias.

Ya líneas arriba se refirieron algunos rasgos y atributos de la educación superior en México que deben seguirse en Aguascalientes, y en el capítulo final, a modo de conclusión también, se sugerirá una ruta de intervención para un desarrollo pertinente y de vanguardia de la educación superior en el estado.

En este apartado lo que se presenta son los grandes procesos de la agenda de la educación superior en la entidad, cuya lectura es cruzada para entender las contradicciones que persisten.

Agenda de la Educación Superior en Aguascalientes

2. ES: portafolio de atracción de inversiones

1. Implantación del SEFEMSyS

3. Apuesta por la calidad y perfil de egreso

4. Visión de ES en Plan Aguascalientes 2045

5. Apuesta por las tendencias vanguardistas

10. Desconocimiento de política de ES

9. Desarticulación de ES con CT+I

6. Resistencias y tradicionalismo

8. Aseguramiento de la calidad no generalizado y baja producción

científica

7. Escollos de la política de ES del gobierno federal


1. Implantación del SEFEMSyS vs. 10. Desconocimiento de política de ES

El principal esfuerzo en materia educativa en el tipo superior es la implantación del Sistema Estatal para el Fortalecimiento de la Educación Media Superior y Superior, que se instaló en octubre de 2019 como un espacio de diálogo e intercambio colaborativo y competitivo. Sin embargo, se trata de una figura desconocida para los docentes y directivos de las IES, por lo que el esfuerzo de construcción de sinergias virtuosas todavía tiene que institucionalizarse con prácticas, mecanismos y agendas compartidas.

2. ES: portafolio de atracción de inversión vs. 9. Desarticulación de ES con Ciencia Tecnología e Innovación

Uno de los activos que más pesan en el portafolio de atracción de inversiones es la educación superior, es decir el reconocimiento a la preparación de los egresados, particularmente en las carreras vinculadas a la manufactura, el desarrollo tecnológico e incluso para algunas empresas extranjeras en las áreas económico-administrativas. Pero el contraste es la todavía limitada vinculación de la educación superior con ciencia, tecnología e innovación, que se refleja en la carencia de espacios de investigación y producción científica en las universidades y tecnológicos, así como en el trabajo aislado de los centros de investigación que operan en el estado.

Sin duda, la sectorización separada de estas dos áreas y políticas en educación y economía requiere operar una agenda institucional conjunta más solida o en el mejor de los casos de una fusión orgánica estructural.

3. Apuesta por la calidad y perfil de egreso vs. 8. Aseguramiento de la calidad no generalizado y baja producción científica

Se ha delineado como perfil de egreso del estudiante de educación superior por parte del gobierno estatal el desarrollo de habilidades y experiencias en bilingüismo, movilidad, dualidad, cultura digital y formación ciudadana, rasgos que están generando avances significativos y orientaciones claras para las IES.

Ahora el reto para el estado es dar pasos con mayor rapidez y profundidad, lo que significa lograr acreditaciones y certificaciones por los organismos nacionales internacionales reconocidos en evaluar la calidad, así como en lograr un mayor número de investigadores que eleve la producción científica en la entidad. La exigencia del estudiante, la sociedad y el mercado debe ser, a la vez, un imperativo para las IES: demostrar la calidad de su oferta académica.

4. Visión de ES en Plan Aguascalientes 2045 vs. 7. Escollos de la política de ES del gobierno federal

En la parte programática y de políticas públicas, Aguascalientes ha dado un paso al futuro con la construcción y proyección del Plan Aguascalientes 2045, que fija una ruta prospectiva en materia educativa con medidas que hoy están empezando a edificarse.


Sin embargo, este futuro se ve en riesgo por la ausencia de un sistema de educación superior a nivel nacional; la disminución de recursos para este tipo educativo; y la apuesta al acceso universal y gratuidad con sacrificio de la calidad, que son los principales escollos en la política de la actual administración federal, los cuales amenazan seriamente a una educación superior que aspire a la calidad y pertinencia.

5. Apuesta por las tendencias vanguardistas vs. 6. Resistencias y tradicionalismo

Finalmente, una contradicción permanente será la tensión entre lo viejo y lo nuevo. Si demeritar lo tradicional, lo deseable es que persistan los contenidos, enfoques, modelos y métodos portadores de valor. Ni lo antiguo es malo por sí mismo, ni lo nuevo es bueno por sí mismo. E igualmente, lo nuevo que se debe adoptar es lo portador de valor para el proceso educativo. Lo que resulta evidente es que resistirse al cambio y permanecer suele ser más cómodo que explorar y descubrir, algo irrenunciable dentro de una Cuarta Revolución Industrial en la que la educación debe estar inmersa.



4. Protagonistas de la educación superior en Aguascalientes: un modelo para armar

La naturaleza y las condiciones de un tema tan extenso y complejo como lo es la educación superior en Aguascalientes requiere de una perspectiva de amplio rango que permita evaluarla a través de mecanismos que rastreen y obtengan la información en diversas fuentes.

El uso de los instrumentos de evaluación está en función de las características de la información que se busca y de las condiciones del universo en el que se va a intervenir para obtenerla. En este caso, dentro de las muy diversas comunidades que se involucran en el desarrollo de la educación superior, se ha determinado indagar en los círculos académicos conformados por docentes, investigadores y directivos de universidades públicas y privadas de Aguascalientes.

Delimitar los alcances de una investigación es parte del proceso de evaluación, lo que implica tener la capacidad de excluir temáticas y espacios que también forman parte del campo del objeto de estudio, pero que por criterios de precisión en la investigación no se implican en esta fase del proceso. Esta aclaración es oportuna porque corresponderá a otros momentos profundizar en los motivos y circunstancias que definen los intereses y vocaciones de los estudiantes en la etapa de educación media superior, lo mismo que las circunstancias del mercado laboral que abre espacios para el desarrollo profesional de los egresados.

Para fortalecer la investigación sobre la situación de la educación superior en Aguascalientes se recurrió a instrumentos de carácter cuantitativo como lo es la encuesta de opinión, a la vez que herramientas de orientación cualitativa como los grupos de enfoque y las entrevistas a profundidad.

En el primero de los instrumentos aplicados, la encuesta, se convocó la participación de los docentes de IES públicas y privadas para que contestaran un cuestionario sobre sus perspectivas, formación, hábitos, impresiones y derroteros de la educación superior. El resultado, descrito a detalle en el apartado correspondiente, muestra en indicadores cuantitativos las miradas de quienes construyen día a día la educación superior desde el aula, el manejo de conocimientos, la metodología docente y el contacto cotidiano con los estudiantes de diversas carreras.

Se realizaron también un par de grupos de enfoque. El primero de ellos con directivos de IES públicas y privadas del estado de Aguascalientes y el segundo con docentes de diversas instituciones. El valor y la calidad de los contenidos que compartieron, tanto los académicos como los directivos, enriquece la comprensión de las perspectivas formativas tal como lo permite este ejercicio de conversación.

Se completa este bloque de investigación con un par de entrevistas a profundidad realizadas a dos rectores de universidades. Observaremos en ellas dos puntos de vista diferentes con relación al ser y quehacer de las IES y sus retos frente a la realidad social y laboral en la que inciden.

El conjunto de contenidos que han surgido de este proceso aporta referentes enriquecidos para un análisis integral que nos permite descifrar la evaluación del pasado, pero también comprender


la configuración del modelo futuro al que se enfrentarán las IES ante los retos que se ven en el horizonte.

4.1 Percepciones y opiniones sobre la educación superior Justificación

El Estudio de la Situación de la Educación Superior en el Estado de Aguascalientes requiere sustentarse en indicadores sólidos que emerjan de estudios sociales especializados y que respondan a las diversas demandas de información.

La encuesta que se integra en este apartado consulta la opinión de docentes pertenecientes al tipo educación superior en Aguascalientes y que imparten clases en instituciones de diversos subsistemas.

A través de una batería de 58 preguntas se indagan diversos aspectos que inciden en las condiciones en las que realizan su función docente.

El instrumento se divide en varios segmentos para procurar la coherencia de los subtemas que se consultan. En estos apartados se determina el perfil profesional del maestro, su características laborales y la manera en la que se imparte sus clases; se indaga la percepción sobre las expectativas de sus alumnos; su opinion sobre la situación actual de la educación superior en el estado, y las perspectivas a futuro.

Metodología

• Para la realización del presente estudio, se optó por utilizar la plataforma de Google Forms. Esta herramienta permitió incrementar el número de instrumentos aplicados, ya que las actividades de los docentes y sus agendas facilitaban el proceso de entrevista de esta forma.

• Se consideró el universo de 6,622 docentes que tiene en sus registros el Instituto de Educación del Estado de Aguascalientes. De este universo se lograron obtener 1,724 encuestas con un nivel de confianza del 99% y un margen de error del 2.66%.

• La encuesta se mantuvo abierta durante cuatro días. El primer día arrojó una participación de 254 encuestas; el segundo 709; 534 el tercero y 227 el cuarto día.

• La muestra es representativa del universo de docentes de educación superior. Es importante tener presente que la investigación fue diseñada para representar el total del universo y no un subsistema educativo de manera individual.


• Para convocar a la participación de los docentes en la encuesta se solicitó el apoyo de las instituciones de educación superior del estado, extendiendo la invitación a sus profesores para integrarse a la investigación mediante un link anexo que les conectó con la plataforma Google Forms.

Anexos

A. Cuestionario para la encuesta a docentes de instituciones de educación superior en Aguascalientes.

B. Registro de docentes que participaron en la encuesta y respuestas individuales.

Composición de la muestra y perfil profesional

Total de la muestra: 1,724 encuestas

0.005.00

10.0015.0020.0025.0030.0035.00

Men

os d

e 30

Entre

31

y 40

año

s

Entre

41

y 50

año

s

Entre

51

y 60

año

s

Más

de

60 a

ños

Prefie

ro n

o re

spon

der

13.75 %

33.24 %28.48 %

17.00 %

7.13 %0.41 %

Edad

57.0%42.9%

0.2%

Género

Hombre Mujer Prefiero no responder

36.7%

48.3%

1…

2.1% 0.6%1.3%

¿Cuál es su último grado de estudios terminado - titulado?

Licenciatura Maestría Doctorado

Especialidad Posgrado Otro

24.8

5.9

12.9

5.3 3.4 5.3 3.5 2.0 6.1

2.6 3.3 1.4 0.6 1.7 1.6 0.6 0.9

18.0

0.05.0

10.015.020.025.030.0

UA

A

Esc

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e…

ITA

U. C

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c

UV

M

UP

- A

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ITE

SM

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ID

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…

U. C

on

cord

ia

UT

A

UA

M

Otr

as

esc

ue

las…

Otr

as

IES

¿En qué Institución de Educación Superior cursó su último grado de estudios terminado -

titulado?


26.0%

74.0%

Actualmente ¿Cursa algún tipo de estudio?

Sí No

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

Lice

ncia

tura

Mae

stría

Docto

rado

Espec

ializ

ació

n

Diplo

mad

o

Otro

3.1

32.625.9

4.5

23.7

10.3

¿Qué tipo de estudio cursa actualmente?

39.1%

54.0%

6.9%

Modalidad de estudio

Presencial En línea Otro

53.8%

15.8%

8.0%

1.6%

8.…10.3% 2.2%

¿Cómo financias estos estudios?

Recursos propios

Apoyo de la universidad

donde laboro

Beca de gobierno estatal

Beca de excelencia

Otro

Beca de gobierno federal

Recursos familiares


Perfil laboral

Instituciones de Educación Superior participantes 1. Centro de Actualización del Magisterio

2. Centro de Estudios Psicoanalíticos Mexicano de Aguascalientes

3. Centro de Estudios Superiores del Estado de Aguascalientes

4. Centro Regional de Educación Normal de Aguascalientes

5. Centro Universitario Octavio Paz

6. Colegio Latinoamericano de Educación Avanzada

7. Escuela Bancaria y Comercial

8. Escuela Normal de Rincón de Romos

9. Escuela Normal del Estado de Aguascalientes

10. Escuela Normal Rural “Justo Sierra Méndez”

11. Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes “Prof. José Santos Valdés”

12. Instituto Alameda

13. Instituto de Estudios Universitarios “Optimus duos Mundis”

14. Instituto Escadia

15. Instituto Estatal de Seguridad Pública de Aguascalientes

16. Instituto Tecnológico de Aguascalientes

17. Instituto Tecnológico de Pabellón de Arteaga

18. Instituto Tecnológico El Llano

19. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

20. Instituto Universitario del Centro de México

21. Tecnológico en Hotelería y Restaurantes “H.A. Medrano Parada”

22. Tecnológico Universitario Aguascalientes

23. Universidad Autónoma de Aguascalientes

24. Universidad Británica de México

25. Universidad Cuauhtémoc

26. Universidad de Durango

27. Universidad de Estudios Avanzados

28. Universidad de la Ciudad de Aguascalientes

29. Universidad de las Artes

30. Universidad de Santa Fe


31. Universidad del Desarrollo Profesional

32. Universidad del Valle de México

33. Universidad Dinamo de América

34. Universidad Interamericana para el Desarrollo

35. Universidad La Concordia Campus Forum

36. Universidad Las Américas de Centro de Occidente

37. Universidad Panamericana Campus Bonaterra

38. Universidad Pedagógica Nacional

39. Universidad Politécnica de Aguascalientes

40. Universidad Tecnológica de Aguascalientes

41. Universidad Tecnológica de Calvillo

42. Universidad Tecnológica del Norte de Aguascalientes

43. Universidad Tecnológica el Retoño

44. Universidad Tecnológica Metropolitana

45. Universidad Villasunción

9.3%

14.3%

24.…

5.5%

15.6%

30.7%

Distribución de los docentes según tipo IES

Universidad públicaestatal

Instituto tecnológicodescentralizado

Universidadestecnológicas

Universidadespolitécnicas

Escuelas de formacióndocente

Institucionesparticulares

34…

8.9%

2.8%

53.8%

El trabajo que usted desempeña es...

Tiempo completo Medio tiempo 3/4 tiempo Asignatura


0

5

10

15

20

25

30

35

Menos de

1 año

Entre 1 y 3

años

Entre 3 y 5

años

Entre 5 y

10 años

Más de 10

años

13 %

22 %

13 %

18 %

34 %

¿Cuánto tiempo tiene usted laborando como docente en esa Institución de Educación

Superior?

0

5

10

15

20

25

30

Menos de

8 horas

Entre 8 y

16 horas

Entre 16 y

30 horas

Entre 30 y

40 horas

Más de 40

horas a la

semana

7 %

25 % 24 %17 %

27 %

¿Cuántas horas a la semana le dedica a este trabajo aproximadamente?

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Lice

ncia

tura

Mae

stría

Docto

rado

Espec

ialid

ad

Diplo

mad

o

Educa

ción

Med

ia -

Básic

a

92%

15%3% 6% 4% 8%

¿A qué nivel le imparte clases usted?

0

100

200

300

400

500

Tecno

logí

as d

e la

…

Servic

ios

Otra

Inge

nier

ía, M

anuf

actu

ra…

Educa

ción

Cienc

ias Soc

iale

s y…

Cienc

ias Nat

ural

es,…

Cienc

ias de

la S

alud

Artes

y Hum

anid

ades

Agron

omía

y V

eter

inar

ia

Admin

istra

ción

y N

egoc

ios

134

1284

414354

94 60

215

36 16

305

¿A qué carreras le imparte usted clases?

93.7%

6.3%

¿La clase que actualmente imparte está relacionada con la profesión que estudiaste?

Sí No

1.0%

27.1%

41.0%

30.8%

¿Cuánto tiempo en promedio le dedicas a la preparación de una clase?

Menos de 30

minutos

Entre 30 y 60

minutos

Entre 60 y 120

minutos

Más de 120

minutos


0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00

Exposición verbal

Trabajo en equipo

Proyección de presentación

Internet (e-learning)

Ejercicios individuales

Talleres y laboratorios

Trabajo de campo

Investigación

Exposición de alumnos

Lecturas

Gamificación

4.093.853.70

3.493.84

3.073.10

3.723.29

3.59

2.84

¿Cuáles son los recursos más importantes que utilizas en tus clases?

Promedio

29%

17% 16%

5% 9% 7%3%

7%

2% 2% 2%

0

5

10

15

20

25

30

35

Expos

ició

n ve

rbal

Traba

jo e

n eq

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Proye

cció

n de

pre

sent

ació

n

Inte

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(e-le

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Ejerc

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divid

uale

s

Talle

res

y la

bora

torio

s

Traba

jo d

e ca

mpo

Inve

stig

ació

n

Expos

ició

n de

alu

mno

s

Lect

uras

Gamifi

cación

¿Y cuál sería la opción utilizada con MÁS FRECUENCIA?

30.4%

42.2%24.1%

3.3%

¿En condiciones normales, qué tanto utilizas las alternativas de docencia online

actualmente disponibles para impartir tus clases?

Mucho Regularmente Poco Nada

7.9%12.8%

16.4%62.8%

¿Cuántos años tiene de experiencia en la docencia?

Menos de 2 años Entre 2 y 4 años

Entre 4 y 8 años Más de 8 años


Situación actual de la educación superior en Aguascalientes

19.1%

17.0%

19.8%

44.1%

¿Cuántos años tiene dando clases en la actual Institución de Educación Superior, si fueran

más de una, solo indica la más antigua?

Menos de 2 años Entre 2 y 4 años

Entre 4 y 8 años Más de 8 años

49.8%50.2%

¿Además de su trabajo como docente, tiene alguna otra actividad laboral?

Sí No

88.8%

11.2%

¿Esa actividad laboral adicional está relacionada con la profesión que estudiaste?

Sí No

35.2%

24.5%

3.0%

3.8%

28.6%

4.9%

¿Cómo te visualizas dentro de cinco años?

En esta misma actividadque realizo

En esta Institución deEducación Superior en otrasactividadesEn otra Institución deEducación Superior

En otro trabajo

Compartiendo la mismaactividad entre la IES y algomásRetirado

35.1%

48.7%

14.7%

0.9% 0.7%

¿Con relación a otros estados consideras que la calidad de la Educación Superior en

Aguascalientes es?

Mejor Igual de buena Igual de regular Igual de mala Peor

45.5%

11.0%

30.3%

13.2%

¿Consideras que la oferta académica de las Instituciones de Educación Superior en

Aguascalientes es?

Es lo que la sociedadrequiere para su desarrollo

Es lo que los estudiantesdemandan al salir de lapreparatoria

Es lo que las empresasinstaladas en el estadonecesitan

No hay una ofertaacadémica adecuada


Ubicación

Buenos maestros

Programas académicos actualizados

Renombre

Apoyos financieros

Oferta académica

Vinculación con la sociedad

Vinculación con las empresas

3.584.55

4.53

3.49

4.02

4.32

4.29

4.32

¿Qué importancia tiene cada uno de los siguientes aspectos en la calidad de una IES en Aguascalientes?

Promedio

40.1%

7.9%7.4%

28.7%

11.6%4.3%

¿Para ti cuál es el principal objetivo de las Instituciones de Educación Superior?

Inculcar conocimientos yhabilidades

Preparar al estudiantepara el empleo

Formar buenosciudadanos

El desarrollo del país ydel estado

Desarrollar futurosempleadores

Otra

51.2%

26.2%

22.6%

¿Para usted las Instituciones de Educación Superior en el estado de Aguascalientes son?

Las suficientes (existen

las que deben de existir)

Excesivas (hay más de las

que se requieren)

Insuficientes (hacen falta

más instituciones en el

estado)


Percepción sobre los alumnos de educación superior

81.7%

18.3%

¿En lo general considera que los alumnos que estudian en las Instituciones de Educación

Superior en Aguascalientes llegan de la preparatoria?

Con la preparación necesaria

Carecen de conocimientos importante

18.7%

21.8%

18.7%6.0%

4.0%

22.3%

8.6%

¿A nivel general, en qué áreas, materias o conocimientos consideras que los alumnos que estudian en las Instituciones de

Educación Superior en Aguascalientes DEBEN MEJORAR?Matemáticas - Física - Química

Español - redacción - lectura

ycomprensiónInglés

Ciencias sociales

Ciencias naturales

Investigación - resolución

deproblemasHabilidades blandas

14.7%

7.9%

8.8%

22.7%13.5%

9.3%

23.1%

¿A nivel general, en qué áreas, materias o conocimientos consideras que los alumnos que estudian en las Instituciones de Educación Superior en Aguascalientes están MEJOR preparados?

Matemáticas - Física - Química

Español - redacción - lectura

ycomprensiónInglés

Ciencias sociales

Ciencias naturales

Investigación - resolución

deproblemasHabilidades blandas


10.6%

31.7%10.4%

47.2%

¿Consideras que en la mayoría de los casos la actitud de los alumnos en la Educación

Superior es?Muy Indiferentes con

su preparación

Regularmente

indiferentes con

supreparaciónMuy comprometidos

con su preparación

Regularmente

comprometidos con

supreparación

43.8%

30.2%

26.0%

¿Cómo consideras que se cubren las expectativas de los alumnos sobre su

Institución de Educación Superior?

Han recibido justo lo

que esperaban

Han recibido menos

de lo queesperaban

Han recibido más de

lo que esperaban

46.8%

31.2%

9.7%

12.4%

¿Cómo observas a los alumnos con relación a su perspectiva del futuro una vez que egresen

de la Institución de Educación Superior?

Optimistas Neutros Pesimistas Indiferentes

19.8%

29.7%28.1%

18.7%

3.7%

¿Cuál crees que es el principal factor que influye en los alumnos en el momento de

elegir su carrera?Tradición

familiar

Carrera con

mejor futuro

Rentabilidad

esperada

Habilidades

propias

Compromiso

social

29.6%

26.7%

11.1%

1.8%

10.3%

4.3%

13.4% 2.8%

¿En su experiencia cuál es la principal razón por la que desertan los estudiantes de la Institución de Educación Superior?

Razones económicas

Mala elección de la carrerauniversitariaFalta de conocimientos y habilidades

Incapacidad intelectual

Desinformación sobre lacarreraseleccionadaRazones familiares

Falta de vocación

Otra


Situación de la educación superior

14.3%

38.2%29.5%

5.3%

9.7%

3.1%

¿Cuál considera usted que es el principal problema o reto que enfrentan los alumnos al egresar de la Institución de Educación

Superior?Falta de oportunidades paraemprendersu propio negocio u empresaFalta de oportunidades laborales ensucarrera universitariaBajos sueldos

Falta de preparación profesional

Falta de conocimiento del idioma inglésu otro idiomaOtro

14.4%

24.3%39.4%

21.9%

¿Al egresar un alumno de las Instituciones de Educación Superior de Aguascalientes sale preparado para?

Desarrollarse localmente Desarrollarse regionalmente

Desarrollarse nacionalmente Desarrollarse globalmente


42.3%

6.3%

4.9%10.2%

4.2%

23.8%

8.3%

¿Qué debería de tomar en cuenta una Institución de Educación Superior para abrir una carrera?

Campo laboral

Disponibilidad de maestrospreparadosInfraestructura académica

Innovación y vanguardia

Interés de alumnos por lacarreraPotencial y retos del estado yla regiónTendencias internacionales

1.6%2.8%

33.0%

2.0%

1.…

8.1%1.6%

32.3%

3.4%

13.9%

¿Cuáles considera que serán las carreras más buscadas por los alumnos en Aguascalientes en el mediano plazo?

Otra

Servicios

Tecnologías de la Información y la

ComunicaciónCiencias Sociales y Derecho

Ciencias Naturales, Matemáticas y

EstadísticaCiencias de la Salud

Artes y Humanidades

Ingeniería, Manufactura y Construcción

1.9% 5.7%

3.0%

1.8%

9.6%

0…

45.2%

1.2%

30.2%

1.1%

¿Cuáles considera que serán las carreras más demandadas por los empleadores en Aguascalientes en el mediano plazo?

Educación

Ciencias de la Salud

Servicios

Ciencias Naturales, Matemáticas y

EstadísticaAdministración y Negocios

Artes y Humanidades

Ingeniería, Manufactura y Construcción

Ciencias Sociales y Derecho


Calificación de 1 a 5

Calificación de 1 a 5

02

46

8

Calificación Promedio 7.78

¿Cómo consideras, en lo general, la preparación de los maestros ante los retos actuales de la Educación Superior?

02

46

Aeroespacial

Salud

Agroindustrial

Tecnologías de la información

Químico - farmacéutico

Logistica

Financiero y seguros

Investigación y desarrollo tecnológico

Educativo

Energía renovable

Servicios

Construcción

2.55 3.873.60

4.273.463.62

3.233.973.733.92

3.58

3.52

¿En qué sector considera que están las MAYORES posibilidades de desarrollo para la Educación Superior en Aguascalientes?

Promedio

11.3%

11.9%

11.1%

10.8%

10.8%10.9%

11.5%

11.0%

10.9%

¿De las siguientes prioridades, que importancia deberían darle las Instituciones de Educación Superior en Aguascalientes?

Equipamiento Maestros actualizados Experiencias laborales

Becas para alumnos Becas para maestros Mejores instalaciones

Investigación Intercambio académico Emprendedurismo


39.8%

10.6%7.5%

20.5%

14.1%

4.8%2.7%

¿Qué considera que cuenta más al momento en que un empleador contrata a un egresado de una

Institución de Educación Superior?

Conocimientos especializados

Dominio de otro idioma

Habilidades blandas

La experiencia personal

La Institución de EducaciónSuperior de la que egresóSu nivel máximo de estudios

Otro

62.8%

26.5%

7.5% 3.2%

¿Cómo considera que estará la Educación Superior en Aguascalientes en cinco años?

Mejor que ahora Igual de bien que ahora

Igual de mal que ahora Peor que ahora

0 2 4 68

Calificación promedio 7.07

¿Del 1 al 10 cómo calificas la coordinación entre gobierno, Instituciones de Educación

Superior y empresas para orientar el desarrollo de la Educación Superior en

Aguascalientes?

60.8%

39.2%

¿Conoce o ha escuchado sobre temas de vinculación o proyectos conjuntos que

realicen las autoridades educativas estatales con las Instituciones de Educación Superior?

Sí No

31.6%

68.4%

¿Identifica algún plan, programa o política pública encaminada al desarrollo de la Educación Superior en el

estado?

Sí No


Conclusiones

1. Se obtuvo la participación de docentes que imparten clases en 45 diferentes IES del estado de Aguascalientes. De ellos el 62% confirma contar con estudios de posgrado, además un 26% señala que actualmente se encuentra estudiando.

2. Poco más de la mitad de los docentes encuestados informan ser maestros de asignatura y un gran porcentaje imparte clases en más de una IES. Así mismo la mitad de los docentes tiene más de cinco años participando en misma IES y de ellos un 64% tiene cuatro años o más dando clases en el estado.

3. El 92.34 % de los entrevistados afirma dar clases a nivel licenciatura; aproximadamente una cuarta parte de los docentes afirma que, además, imparte también en el nivel de posgrado.

4. Otro dato para destacar es que el 94% de los docentes imparte alguna materia relacionada con su especialidad de estudio.

5. En cuanto a los recursos que los docentes utilizan para impartir sus clases se destaca por su amplia diversidad. Consideran que los más frecuentes son la exposición verbal, el trabajo en equipo y los ejercicios individuales. El 73 % de los entrevistados afirma que utiliza las alternativas de docencia en línea, lo cual es un porcentaje considerable.

6. La mitad de los entrevistados tienen, además de su función como docentes, otra actividad laboral. De ellos el 88% afirma que dicha actividad se encuentra relacionada con su área de estudio.

7. Alrededor del 90% de los docentes entrevistados consideran que permanecerán en la misma IES por los siguientes cinco años, lo que demuestra un alto nivel de confianza y estabilidad en la comunidad de docentes.

8. Para más del 83% de los docentes la educación superior en Aguascalientes, en comparación con otros estados, es positiva. El 87 % también considera que la oferta

0 50 100 150 200 250 300

Educación / plan / modelo / DUAL

Becas

Movilidad

Plan Estatal de Desarrollo

Plan 2045

Universidades / estudiantes / escuelas / al…

PRODEP / PROFEN / PROMIN / PROGEN

Otras respuestas

56102

4740

62014

259

¿Podría mencionar el plan, programa o política pública que identifica?


académica que ofrecen las IES en el estado es adecuada.

9. Consideran que los cuatro aspectos más importantes al momento de elegir una IES por parte de los alumnos son: la calidad de los maestros, los programas académicos actualizados, la vinculación de la IES con las empresas y la oferta académica. La mayoría opina que la cantidad de IES que existen en Aguascalientes son suficientes para las necesidades de la entidad.

10. Los docentes consideran que los alumnos que se incorporan a la educación superior deben mejorar sus habilidades para la investigación y la resolución de problemas; fortalecer conocimientos en español, redacción, lectura y comprensión; así como en matemáticas e inglés.

11. El 58 % de los entrevistados opina que la toma de decisiones para la elección de una carrera universitaria tiene que ver con la rentabilidad esperada o el futuro que le ofrece dicha opción.

12. Vinculado a lo anterior podemos ver que la opinión de los profesores es que el abandono escolar se explica en un 29.5% por razones económicas en el entorno de los estudiantes, seguida de una mala elección o a una orientación vocacional deficiente.

13. Los profesores opinan que las IES deberían de aumentar la vinculación con las empresas y el resto del sector laboral, incrementar los programas de becas y aumentar la exigencia desde el inicio del proceso de selección hasta el término de la carrera profesional.

14. El 42.3 % considera que lo más importante que debe tomarse en cuenta para abrir una nueva carrera profesional es el ámbito laboral, seguido del potencial y los retos del estado o región en un 23.8%.

15. Las carreras con mayor futuro para los alumnos según los maestros son las relacionadas con las tecnologías de la información y el campo digital, así como las ingeniería, manufactura y construcción. Coincide con la percepción de que los sectores considerados con mayor posibilidad de éxito en el estado son Tecnologías de la Información, energías renovables, investigación y desarrollo tecnológico.

16. Los maestros se reconocen una calificación de 7.78 sobre 10 en la preparación que tienen con relación a los retos de la educación superior.

17. La vinculación entre autoridades, empresas e IES logra una calificación de 7 sobre 10. Un 61% conoce o ha escuchado temas referentes a ello, pero sólo un 32 % identifica algún programa oficial o política pública encaminada al desarrollo de la educación superior en el estado.

18. El porcentaje de conocimiento de los programas públicos en materia de educación tienen un bajo índice. Los que se alcanzan a identificar o esbozar se atomizan en menciones


dispersas.

19. En lo general la comunidad de docentes se percibe con baja vulnerabilidad laboral, preparado y en constante actualización.

20. Los principales retos que los docentes identifican para el ámbito de la ES están en el entorno laboral y el emprendurismo, así como en la actualización de los programas académicos con respecto a las necesidades del entorno económico y social del estado.

4.2 Perspectivas de la educación superior desde la mirada de rectores y directivos de IES

Sesión de grupo de enfoque de directivos de IES

Nota Metodológica § Se convocaron rectores y directivos que intervienen directamente en la toma de

decisiones de Instituciones de Educación Superior en Aguascalientes y que, por lo tanto, tiene una amplia visión de lo que ocurre en el sector.

§ Acudieron 11 participantes que respondieron, opinaron, discutieron y contrastaron sus ideas con relación a diversos temas que se les plantearon.

§ Este informe reporta las expresiones y puntos de vista generados sin filtros específicos. La intención es que en el proceso de análisis se pueda acceder a los diversos matices que se presentaron durante la sesión.

§ No se especifica quién es el autor o responsable de las ideas que se plasman en el reporte, ya que lo relevante no está en evidenciar la autoría de los conceptos, sino ponerlos en común para detectar las constantes. De ser necesario alguna consulta en lo particular se dispone del video que registra el curso de la sesión.

§ Sin embargo, el segmento de conclusiones que se presentan al final rescata las referencias generales que el evaluador consideró relevantes, así como en un núcleo de recomendaciones que son un insumo para los planteamientos prospectivos de este estudio. De esta manera el informe proporciona dos líneas de consulta que son convergentes, ya que no limita conclusiones adicionales que cualquier otro lector pueda recuperar y, a la vez, aporta las propias del evaluador.

§ Para fines de redacción de este documento y de procurar la lógica en el sentido de lo expresado durante la sesión, se han realizado ligeros ajustes en el uso de algunas palabras o conectores que los participantes utilizaron.


Cuadro de participantes Participante Cargo Institución

1. Petra Llamas García Vicerrectora Universidad Santa Fe

2. Luis Manuel Navarro Dávalos

Jefe de Departamento Universidad Politécnica de Aguascalientes

3. Pedro Luis Muñoz López

Subdirector de Planeación y Vinculación


4. Sandra Martínez Suárez

Directora Escuela Bancaria y Comercial

5. Lizeth Rodríguez Gómez

Subdirectora Académica Instituto Tecnológico El Llano

6. Emanuel Carrillo Martínez

Rector Universidad Tecnológica El Retoño

7. Francisco Acuña Valdés

Director de Vinculación Universidad Tecnológica El Retoño

8. Liliana Medina de la Torre

Director de Fortalecimiento Universidad Panamericana

9. José Matías Romo Martínez

Subdirector Universidad Pedagógica Nacional

10. Jorge A. Hernández Maldonado

Rector Universidad Interamericana para el Desarrollo

11. Manuel Molina Director Universidad del Desarrollo Profesional

Anexos del grupo de enfoque de directivos de IES

C. Guía de tópicos.

D. Lista de asistentes.

E. Fotografías de la sesión.

F. Grabación en video de la sesión.


Objetivo general:

Obtener y registrar el análisis de los directivos y tomadores de decisiones de diversas Instituciones de Educación Superior de Aguascalientes, acerca de los tópicos relevantes que actualmente caracterizan el curso de la educación superior. Interesan también sus opiniones, sugerencias y reflexiones sobre la perspectiva en el corto, mediano y largo plazo en el sector.

Expresiones, contenidos y participaciones:

Papel de la Educación Superior en la actualidad:

§ Somos formadores de profesionistas que deben cubrir un círculo concreto de competencias profesionales, humanas y creación de valores. Ese es el papel más importante: proporcionar a las empresas el capital humano que necesitan, dotándolos de información de vanguardia y experiencias no únicamente teóricas, sino también prácticas.

§ Estamos obligados a responder de manera competitiva a lo que el mercado laboral exige hoy, tanto en materia de las nuevas tecnologías, así como los nuevos retos. Tendríamos que estar a esa altura. No nada más en tecnologías, también está la parte social en la cual también hay nuevos temas que tienen que trabajarse. Debemos ser innovadores, creadores con alto sentido de responsabilidad, lo cual va aunado a los valores que se favorecen dentro de la institución para adquirir la responsabilidad en algún puesto, ya sea directivo o dentro de un proceso de manufactura.

§ A esa parte, en cierta media, ya le dimos cumplimiento. Se han entregado a los empresarios buenos trabajadores, se entrega a la sociedad profesionistas con ciertas competencias.

§ La pregunta es cómo vamos a mudar o transitar de esto que ya se hace actualmente (proveer a empresas y tener responsabilidad social) hacia lo que realmente se requiere: profesionistas que realmente tengan la capacidad de crear e innovar. Porque formadores ya somos, capacitadores también, pero lo que no estamos cumpliendo es que esos egresados en mayor medida sean agentes generadores de cambio. Generamos empleados, pero no generamos empresarios.

§ La tendencia que debemos de tener es formar a los futuros líderes de las empresas, de sus propias empresas, de sus propias instituciones para que esto camine y avance, no solamente generando buenos empleados capacitados.

§ Debe haber de todo. Debe haber un equilibrio porque no todos pueden ser directivos. Pero ciertamente la tendencia debe ser el cómo se motiva a los jóvenes para que ellos definan si optan por ser empleados o ser formadores de empresas.

§ La creación de nuevos empleos radica en la motivación y formación de los jóvenes para


decidir qué rol jugarán en el mercado laboral: empresarios o colaboradores de empresas.

§ Nuestra responsabilidad es garantizar la pertinencia de los programas. Hacer un equilibrio entre oferta y demanda.

§ Es una cuestión de alinearse en los planes estratégicos del estado y la región. Hay necesidades que vamos cubriendo que ya existen como la industria automotriz que es muy inmediata. Pero hay tendencias hacia el futuro de oportunidades de industrias que aún no existen en el estado, pero hay planes que se integren o desarrollen. En esos casos se hace una colaboración más estrecha.

§ El papel de las IES es ser un motor de desarrollo económico, de responsabilidad social y personal.

§ Sí, formar profesionistas competentes bajo las circunstancias laborales actuales, prever las necesidades del futuro, tener competencias generales y globales de nuestros estudiantes para que adquieran un nivel competitivo general.

§ Que no se olvide la responsabilidad social de que se debe formar para el estado, la sociedad, la nación. Porque preparamos gente muy buena y se nos va, entonces tenemos fuga de cerebros. Capacitamos a alguien y está dedicado a un programa de emprendimiento personal pero no está haciendo nada para la sociedad.

§ Competencias de vida, personal o permanente. Tenemos que ser un motor de desarrollo en esos tres campos: personal, profesional y social.

§ Las IES históricamente han tenido un gran papel en diversos países. En el nuestro actualmente se habla de equidad, por ejemplo. En otros países le han apostado a la innovación, pero no como lo visualizamos aquí, sino más enfocado en la ciencia o la filosofía.

§ Las empresas deberían ser más mediadoras entre un conjunto de demandas políticas, económicas, laborales, personales. Seguir la vieja tradición de las universidades de abrir perspectiva, de darle al estudiante mientras pasa por ahí, nuevos horizontes que redituará en nuevas perspectivas hacia lo que puede ser su vida, su trabajo, etc. Tiene que ver con el pasado y el futuro, porque generalmente nuestros programas, por muy actualizados que estén, difícilmente están considerando el futuro. Necesitamos ver cuál es el punto medio prudente y ver qué es lo que necesitamos en este momento, cómo mediamos las aspiraciones de los jóvenes con un ingreso digno. Esa mediación implica tomar en cuenta múltiples voces y múltiples demandas. Las políticas deberían estar enfocada a instituciones más permeables. De lo contrario la pertinencia dejará mucho que desear.


Flexibilidad de las IES para reaccionar a los retos que marcan los tiempos:

§ Debemos tener la posibilidad de ajustar el diseño de las materias considerando las oportunidades que se presentan para abrir enfoques específicos al entorno, ya sea automotriz o aeroespacial por poner un ejemplo, o según las demandas tecnológicas que se plantean.

§ Para saber si eso es pertinente deben de someterse a una evaluación externa de pertinencia como equipamiento, docentes, colocación, tiempo de colocación, trabajo actual; determinar si cumple con el perfil, entre otras, ya sea nacional o internacional.

§ Se está innovando en el tema de la formación integral. Antes la cultura o el deporte se consideraba “de relleno”, ahora se deben incorporar de manera curricular y asignarle un crédito para oficializarlo

§ La educación, de ser un bien social, se ha convertido en un bien económico.

§ Nos hemos ciclado mucho en tratar de ser pertinentes a la región, cuando en realidad se debe de procurar ser pertinentes al mundo porque ahora los jóvenes son más globales.

§ El Artículo 3º dice que la ES tienen tres funciones: la docencia, investigación y difusión de la cultura, emprendimiento y ahora se está metiendo mucho con las habilidades blandas que deberían de trabajarse más en casa.

§ Las universidades preparan las personas para incorporarse a un trabajo. Debe darle herramientas, algunas de ellas muy importantes como la fortaleza, resiliencia, tolerancia a la frustración, pero para ello no se les está preparando.

§ La inteligencia artificial se comerá trabajos, por ello debemos prepararlos para esa realidad.

§ Las universidades tienen esa tarea de estar reformándose, lo cual no implica transformar toda la currícula sino de agregar ciertos anexos.

§ Es importante vincular al estudiante con el sector productivo. Implica que las universidades deban firmar convenios constantemente.

§ Ha faltado dar seguimiento a los estudiantes para saber cómo han evolucionado y sus habilidades o sus intereses han cambiado a lo largo del tiempo.

§ Herramientas que les permitan auto adaptarse e integrarse en el mercado laboral.


Principales preocupaciones de las universidades:

§ La preocupación principal es que el muchacho una vez que termine se coloque laboralmente.

§ Que preparemos al muchacho para el mundo. Debemos pensar en la movilidad del joven.

§ Una gran preocupación es cómo nos llegan los jóvenes. Están despedazando la educación media y básica. Nosotros tenemos que empezar con propedéuticos y regularización. Esto responde a un tema psicológico, sociológico de un desgaste de la sociedad por no interesarse en cosas que lleven tiempo, todo se busca inmediato y no se busca mejorar o perfeccionar cosas. Pero también hay otra parte que responde a políticas públicas que lo permitan en la planeación y presupuestalmente para equipar o montar laboratorios.

§ La capacidad con la que llegan los jóvenes a las IES. No llegan ni con lo mínimo indispensable de lo que se necesita para iniciar el estudio de una carrera.

§ La matrícula es otra preocupación, la admisión y la retención.

§ Hay aspirantes que no logran ingresar a las universidades públicas; parte logra ingresar en las privadas, pero muchos otros no lo intentan y no sabemos qué está ocurriendo con ellos.

§ Preocupa la educación vacía de contenidos porque eso es lo que nutre la reflexión, el análisis. Es decir, las características de los programas se enfrentan a resistencias para no agobiar o presionar al estudiante con carga de contenidos.

§ Hay una cosa agobiante en el día a día: la irresponsabilidad. Maestros irresponsables, alumnos irresponsables y la impunidad que hay en esa parte.

§ Una de las cosas que preocupan mucho en las universidades privadas es cómo tener a un estudiante contento con el producto académico. Porque si yo no logro la retención tengo un impacto financiero. Suele haber presiones del alumno que se siente que por pagar puede exigir ciertas consideraciones.

§ La realidad es que las tecnologías y los dispositivos se van a quedar y va a influir en nuestros alumnos y maestros. Nos preocupa en cómo debemos meternos a ello y no interponernos en el avance tecnológico.

§ El alto índice de deserción ocurre porque la exigencia es mayor a sus expectativas.

§ Preocupan los perfiles de los docentes. Siempre se buscan los mejores y los más innovadores. Muchos no han pasado por las industrias. En las instituciones públicas no se puede mover tan fácilmente a los maestros porque hay muchos que tienen 40 años dando la misma clase y eso problematiza la asignación de cargas semestrales.


§ Preocupa el crecimiento del tema de las drogas y alcoholismo. Es un asunto tan importante que no puede solo dejarse al gobierno. Las universidades no estamos preparados para darle respuesta al alumno que consume drogas. La opción no puede ser sacarlo de la universidad sin más.

§ Las universidades están superadas por el marco de problemas de los jóvenes.

§ A grandes problemas grandes remedios. Debemos devolverles la educación a los padres, recordarles que la formación de los hijos es su responsabilidad y no del gobierno, ni de las instituciones.

La deserción:

§ El principal problema en la deserción es generacional.

§ Antes se tenía más en claro que estudiar la universidad era la oportunidad para tener una vida mejor, pero ahora los jóvenes ya no lo creen. Socialmente se ha abandonado la idea de que el estudiar, el prepararse, el dedicarse es una herramienta para transformar tu vida.

§ Hoy en día la idea de los jóvenes se ha simplificado.

§ Hay mucho otros que quisieran estudiar, pero no tienen las aptitudes para hacerlo.

§ Lejos de crear emprendedores o directores, las IES aportan la posibilidad de que se pueda elegir lo que se quiere hacer. Se desarrollan habilidades diferentes comparado con aquellos que no tienen estudios. Tienen una visión distinta a lo que se va a hacer como el estar enfocado a resultados.

§ La deserción es un fenómeno que pasa por las generaciones actuales, que son blandas, sin tolerancia a la frustración, que se echan para atrás ante el menor problema. La tecnología les ha hecho mucho daño porque no debe suplir a personas pensantes.

§ La deserción pasa por la falta de lectura de comprensión. Que sepan entender lo que leen. Cuando no se entiende lo que se lee no se puede estudiar, no puede analizar, no puede relacionar. Se frustran y mejor optan por dedicarse a otra cosa.

§ La deserción tiene que ver con la personalidad de los jóvenes que hoy se están formando ya que carecen de preparación básica de lectura y razonamiento lógico-matemático.

§ Para reducir esta situación se propone vincular a los estudiantes con diversos perfiles de egresados.

§ La universidad es el último punto en el que el estudiante puede generar identidad. Cuando el joven empieza a identificarse con su institución eso hace diferencia. Las


universidades generalmente no manejan esa situación. Pocas instituciones de educación superior tienen esa identidad bien formada. No es tanto por asociarse con una marca, sino porque la identidad le permite moverse de cierta manera y eso le permite movilizarse hacia el futuro.

§ Hay mucha movilidad de profesores. Están los que van y vienen de la industria. Y están los profesores de base en los que el que es bueno es atraído por la iniciativa privada con mejores sueldos con los que no se puede competir.

Enfoque de las IES:

§ Estamos tan enfocados al mercado volviéndonos productores de empleados para el mercado y eso está haciendo daño.

§ Debemos de formar seres humanos más integrales para que todo lo demás se genere en consecuencia.

§ En la universidad, en cualquiera de sus áreas, tenemos que brindar más ayuda a los jóvenes a planear su vida, porque ahora no tienen una idea clara de cómo se ven a futuro.

§ Si salen bien preparados el mercado laboral les va a dar la bienvenida.

§ No hay que acotarse con el campo local, sino que hay que mirar hacia lo global porque eso también nos viene bien como universidades.

§ Sin embargo, hay empresas que han empezado a perder confianza en las universidades. Hay quienes las ven como obstáculos para que el estudiante empiece a integrarse antes al trabajo. Se han devaluado los títulos a los ojos de las empresas y de la sociedad. Es un síntoma es que muchas empresas empiezan a tomar la preparación en sus manos porque consideran que las IES no les van a dar egresados que les funcionen. Eso devalúa los títulos, se paga menos, se convence de otra forma. Eso es algo que debemos reevaluar: el papel de las universidades en una sociedad como la actual que tiene realidades que ya han cambiado.

§ Le compite mucho que hay empresas que tienen sus procesos formativos, están los conocimientos en internet, los cursos en línea, tutoriales, los perfiles de los docentes, la pertinencia de los programas, las familias a veces no lo reconocen. Es una dinámica muy diferente por lo que es importante revalorar.

Relación con empleadores:

§ En la parte de las capacidades técnicas de nuestros egresados siempre nos reportan todo muy bien, pero en la parte de las habilidades humanas no: son muy secos, se comunican poco, poco empáticos, ensimismados, antisociales. Y ciertamente no tenemos en nuestra formación asignaturas hacia eso.


§ Los empleadores están abiertos, pero piden que los egresados sean proactivos y tengan disposición para el trabajo.

§ La preocupación ya no es que sepan y dominen su área, sino que muestren disponibilidad para trabajar con él. Afecto y fidelidad a su trabajo, reponerse ante frustraciones. Que no tiren todo por la borda por circunstancias que pudieran no gustarle.

§ El reto ha sido que los empleadores nos dicen que los estudiantes llegan muy bien preparados para hacer las cosas de acuerdo con lo que se indica “en el manual”. Pero cuando se les pone en un escenario real nos dicen que no saben comunicarse ni en la parte personal, ni escrita. Debemos ver cómo flexibilizar los programas para que desarrollen esas cualidades porque un examen tipo CENEVAL no va a medir eso.

Relación con la educación media:

§ Hay que ser subsidiario y solidario con las Instituciones de Educación Media Superior para ayudar a preparar a los estudiantes y maestros para que incrementen sus capacidades, conocimientos y competencias.

§ Incrementar la vinculación apoyándolas en el desempeño de los estudiantes y de los maestros.

§ Que se involucren a la IES en la reestructuración de los planes de estudio de educación básica y media.

§ En la educación básica se ha ido sustituyendo la educación formal por la educación informal que debería de aprehenderse en casa o de manera social.

Política pública de educación superior:

§ En Aguascalientes se ha notado el esfuerzo de involucrar a las instituciones para realizar la planeación correspondiente.

§ El IEA ha mostrado capacidad de convocatoria y empatía para hablar de los temas que interesan y preocupan.

§ La falta de empatías entre gobierno federal y estatal puede incidir de manera negativa o positiva en ello.

§ Ha faltado una estrategia de financiamiento para las instituciones públicas.

§ Se requieren mayores recursos para infraestructura, mantenimiento, equipamiento, licencias que hay que renovar.

§ La permanencia de la visión de quienes dirigen la educación para que las transiciones de gobierno no alteren los objetivos, ni la ruta.


§ Iniciativas como la gratuidad, el acceso universal no es viable porque no se tiene la capacidad para ello.

Agenda compartida o agenda individual:

§ En la parte de las universidades públicas tecnológicas sí existe una agenda común en la que se comparten esfuerzos y visiones como las redes de investigadores, apoyos subsidiarios a la EMS.

§ Se observan esfuerzos de vinculación entre universidades en proyectos conjuntos.

§ Se reconoce organización y sistematización en varios temas.

§ Hay tranquilidad de que existe un camino bien trazado por parte de expertos en educación, en ello no debe incidir los cambios políticos.

Conclusiones:

1. Los participantes identifican que una de las principales funciones que deben tener las Instituciones de Educación Superior es ser proveedores de profesionistas para el funcionamiento de las empresas, es decir generadoras de capital humano.

2. Sin embargo, conforme avanza la discusión se reconocen misiones vinculadas al desarrollo personal de los estudiantes, a la contribución de causas y problemas sociales, así como al desarrollo del estado y la región.

3. Es decir que en el contexto de la autoconcepción de los directivos las primeras reacciones están en el ámbito laboral y posteriormente en temas de vinculación social.

4. Algunas de las referencias que se mencionan para enmarcan el concepto de pertinencia de las IES son el equilibrio entre oferta del perfil de profesionistas y la demanda por parte de los empleadores. Se aportan también otros referentes como la congruencia con las características de la región, la movilidad de los egresados. La pertinencia implica ser mediadores entre un conjunto de demandas laborales, aspiraciones, realidades, expectativas, pasado y presente.

5. Los directivos de las IES reconocen que, además de formar profesionistas competentes bajo las circunstancias laborales actuales, también deben prever las necesidades laborales del futuro, habilitar capacidades generales en los estudiantes y mantener una perspectiva global de los egresados para lograr un nivel competitivo general.

6. Se marca como una preocupación compartida la responsabilidad social que las IES deben tener hacia la sociedad, las necesidades generales del estado y del país. Sin embargo, no hay claridad de cómo responder en la práctica docente o en el marco de responsabilidades institucionales o en las posibilidades operativas a esos retos.


7. Preocupa la fuga de cerebros (buenos egresados) que finalmente se movilizan a otro lugar y que no reportan beneficios para Aguascalientes. Lo mismo para los egresados que mantienen un enfoque de generar proyectos de beneficio individual, pero que no visualiza el impacto positivo o negativo que ello puede tener en la comunidad.

8. Hay coincidencias en que la formación integral que implica el abordaje de temas sociales, cívicos, psicológicos, culturales o deportivos, por ejemplo, debe oficializarse mediante créditos académicos con la finalidad de que sea efectiva. En este ámbito se refieren herramientas intelectuales que vayan más allá del dominio técnico de una carrera específica, de manera que se incida en actitudes, competencias y habilidades de relación humana.

9. La vinculación de las IES con el campo productivo se considera una de las principales tareas que se deben desarrollar para procurar una formación eficaz de los alumnos, mantener la vigencia de la institución y mejorar las opciones de futuro para los egresados.

10. Los directivos de IES detectan un proceso de devaluación en la percepción de los jóvenes sobre el futuro que la educación superior puede significar para ellos. Lo detectan también en otros niveles de la sociedad que ya no aprecia la relevancia y aportes de la educación superior.

11. Preocupa las iniciativas que surgen en algunas empresas de preparar a sus propios profesionistas porque ello genera una visión unilateral del conocimiento enfocado a objetivos muy específicos. Se considera como riesgo para la valoración de la importancia de la ES el acceso abierto, pero desarticulado, de conocimientos a través de cursos o tutoriales disponibles en internet.

12. Se plantea la necesidad de reforzar la cadena educativa para mejorar el desempeño y eficiencia de los estudiantes en cada nivel de manera que lleguen a la educación superior con las herramientas, conocimientos y habilidades intelectuales necesarias para emprender estudios especializados.

13. Las principales preocupaciones que se plantearon durante las sesiones por parte de los directivos de las instituciones de educación son las siguientes:

a. Colocación de los egresados en el campo laboral.

b. La calidad de los conocimientos y habilidades de los estudiantes que ingresan a la educación superior.

c. La retención de los estudiantes en la educación superior, lo cual es especialmente preocupante para las instituciones privadas, ya que ello determina los ingresos.

d. El financiamiento necesario para infraestructura, mantenimiento y manejo administrativo general de las instituciones.


e. Mantener al personal actualizado y brindar contenidos suficientes, amplios y pertinentes.

f. Integración de la tecnología en los procesos educativos.

g. Mantener e incrementar la calidad de los maestros. Incorporar perfiles de docentes actualizados e innovadores.

Recomendaciones

1. Revisar la frecuencia con la que se realizan las evaluaciones de pertinencia de las carreras. Considerar la posibilidad de socializar su realización y sus resultados a fin de involucrar a los maestros y expandir los compromisos que los resultados significan para el mejoramiento académicos.

2. Incorporar y mantener una visión prospectiva de la ES de manera que se anticipe a las necesidades futuras en materia laboral y social, para lo cual puede recurrir a las observaciones de planes de desarrollo económico y social, a comités de planeación y discusión, a estudios específicos de oportunidades productivas y a la revisión de tendencias internacionales.

3. Se evidencia de manera notable la convicción de parte de los directivos de las IES sobre la necesidad de atender el desarrollo de las habilidades blandas en los estudiantes, pero no está clara la manera de cómo integrarlas a los procesos educativos, ni de cómo formalizarlas en el esquema actual académico. Se recomienda revisar modelos exitosos en otras experiencias nacionales e internacionales a fin de ubicar un modelo propio que resuelva esta debilidad ya que, como se ha planteado, es definitiva en la percepción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados.

4. Se hace necesario establecer estrategias para reevaluar el valor de la ES en la sociedad y en los posibles aspirantes, de manera que se posicione la importancia y trascendencia que ello tiene para el desarrollo de la sociedad y también para el futuro laboral y humano de los egresados.

5. Las misiones y enfoques de cada una de las Instituciones de Educación Superior deben ser claros y bien comunicados, de manera que evidencien su valor y características para que los aspirantes las entiendan suficientemente y sean correctamente percibidas con el objetivo de precisar las expectativas.

6. Amplificar experiencias como la de la Universidad Tecnológica El Retoño que ha generado vinculaciones subsidiarias con diversos telebachilleratos, a fin de ayudarles a mejorar el rendimiento de los estudiantes y las habilidades de los maestros en la enseñanza, de manera que al ingresar a la educación superior tengan el nivel académico necesario para emprender estudios de este tipo.


7. Involucrar a la IES en la reestructuración de los planes de estudio de educación básica y media para que aporten sus lineamientos sobre las habilidades y conocimientos que requerirán los alumnos para ingresar a la educación superior.

8. Crear estrategias en conjunto con las universidades públicas encaminadas a la búsqueda y generación de ingresos adicionales que les permitan hacer frente a los retos de infraestructura, equipamiento y financiamiento necesarias para mantener a la institución funcional, vigente y a la vanguardia.

9. Reforzar la ruta educativa que se ha trazado a través de los acuerdos e instrumentos de planeación actuales para no vulnerarlos con los cambios de gobierno y garantizar su permanencia en el tiempo.

10. Mantener la dinámica de vinculación con IES que se ha marcado por parte del Instituto de Educación de Aguascalientes. Es bien percibida, funcional y útil para informar, convocar y trabajar conjuntamente.

11. Generar sistema de seguimiento de egresados para conocer su desempeño, decisiones, dinámicas y perspectivas laborales, personales y profesionales de manera que sea un insumo relevante en la toma de decisiones académicas de cada IES.

12. Establecer mecanismos, bolsas, bancos de datos, incubadoras de proyectos docentes, estrategias de reconocimiento público para promover la formación de profesores actualizados y vigentes para que sean un modelo para seguir en los campos social, humano y técnico, de manera que, tal como se refirió en las sesiones, inspiren a los alumnos a cambiar el mundo con valores.

13. Expandir el compromiso por la educación superior a fin de que se entienda que no solo corresponde las IES, sino también a la familia y al entorno social y laboral de los estudiantes.

14. Incorporar, socializar o expandir los mecanismos de atención a problemas psicosociales para intervenir en temas que afectan a los estudiantes tales como violencia, adicciones o desintegración familiar ya que ello incide en el rendimiento académico.

15. Promover estrategias de identidad de la educación superior para generar sentimientos de orgullo y apropiación que despierten la ambición del estudiante por sacar adelante su profesión.

16. Promover las agendas conjuntas entre universidades en la exploración de nuevos campos profesionales, investigaciones, intervenciones sociales, gestiones, etc.


4.3 Perspectivas de la educación superior desde la mirada de los académicos de IES

Sesión de grupo de enfoque de académicos de IES

Nota Metodológica § Participaron académicos de diversas disciplinas que representaron a diferentes

Instituciones de Educación Superior en Aguascalientes

§ Acudieron ocho participantes que respondieron, opinaron, discutieron y contrastaron sus ideas con relación a diversos temas que se les plantearon.

§ Este informe reporta las expresiones y puntos de vista generados sin filtros específicos. La intención es que en el proceso de análisis se pueda acceder a los diversos matices que los académicos presentaron durante la sesión.

§ No se especifica quién es el autor o responsable de las ideas que se plasman en el reporte, ya que lo relevante no está en evidenciar la autoría de los conceptos, sino ponerlos en común para detectar las constantes. De ser necesario alguna consulta en lo particular se dispone del video que registra el curso de la sesión.

§ Sin embargo, el segmento de conclusiones que se presentan al final rescata las referencias generales que el evaluador consideró relevantes, así como en un núcleo de recomendaciones que son un insumo para los planteamientos prospectivos de este estudio. De esta manera el informe proporciona dos líneas de consulta que son convergentes, ya que no limita conclusiones adicionales que cualquier otro lector pueda recuperar y, a la vez, aporta las propias del evaluador.

§ Para fines de redacción de este documento y de procurar la lógica en el sentido de lo expresado durante la sesión, se han realizado ligeros ajustes en el uso de algunas palabras o conectores que los participantes utilizaron.

Cuadro de participantes Participante Cargo Institución

1. Mtra. Cecilia Bacelis Muñoz

Docente Escuela Bancaria y Comercial

2. Mtro. Juan José Padilla Parra

Docente Universidad Pedagógica Nacional

3. Mtro. Mauricio Ramos.

Docente Instituto Tecnológico de El Llano

4. Mtro. Marco A. Rodríguez Gómez

Docente y coordinador de carrera



5. Mtra. Patricia López M.

Docente y coordinadora Universidad Interamericana para el Desarrollo

6. Mtra. Socorro Rocha P.

Docente Universidad Santa Fe

7. Mtro. José Luis Gallegos

Director de Estudios Profesionales

Universidad Politécnica de Aguascalientes

8. Mtro. Antonio de los Reyes

Directivo y docente Universidad Panamericana

Anexos de grupo de enfoque de académicos de IES G. Guía de tópicos.

H. Lista de asistentes.

I. Fotografías de la sesión.

J. Grabación en video de la sesión.

Objetivo general:

Obtener y registrar el análisis de los académicos de diversas Instituciones de Educación Superior de Aguascalientes, sobre los tópicos relevantes que actualmente están caracterizando el curso de la educación superior, así como sus opiniones, sugerencias y reflexiones sobre la perspectiva en el corto, mediano y largo plazo en el sector.

Expresiones, contenidos y participaciones:

Papel de la Educación Superior:

§ La ES va a ser el parteaguas del desarrollo profesional, personal, económico y social del país.

§ Es trascendente que haya una calidad porque es la punta de lanza para el desarrollo de cualquier entidad federativa.

§ La ES vía el sector público está centrada en crear ciudadanos completos, no pensando tanto en capacidad para el trabajo, en orientar hacia las cuestiones empresariales.

§ Tratamos de complementar todo eso desde una perspectiva, queremos que sea completa, que atienda problemas locales, globales como lo ambiental, el desarrollo sustentable.


§ Cumplimos con una tarea fundamental que es formar profesionistas. Desde distintas perspectivas, con diferentes enfoques desde cada universidad. Algunas al emprendimiento, otras a lo social, otras a movilidades, escuelas de negocios, etc. Todas a la formación humana en distintos grados, pero sin duda la tarea fundamental es formar profesionistas que se desenvuelvan integralmente, que formen parte de una sociedad ética, progresista.

§ Formamos estos profesionistas, pero que tengan ese valor de aportar a la sociedad. Hoy estamos necesitando profesionistas humanos, proactivos, que dejen algo en su estado y país más allá de la visión específica de cada universidad.

§ Es importante darnos cuenta de que todas las universidades han ido evolucionando porque nos hemos ido adaptando a las nuevas generaciones.

§ Ahora el conocimiento, aunque sigue siendo general, también es particular porque se enfoca más en las personas.

§ El papel que tenemos en materia de investigación es muy importante, también lo es la vinculación que facilita al estudiante ponerse en contacto con los diversos sectores para que una vez que egresen se incorporen.

§ Se trata de crear agentes de cambio que resuelvan problemas de sus comunidades, de sus contextos, soluciones reales.

Logro de los objetivos de la Educación Superior en Aguascalientes:

§ En la mayor parte de los profesores que imparten clase en otros niveles educativos no se arraiga el enfoque de resolución de problemas en la enseñanza. Pero en el caso de la educación superior tiene esa gran oportunidad de vincular lo que se aprende en el aula con la práctica educativa.

§ En Aguascalientes hay factores que influyen en la calidad de la educación que se tiene tanto en lo público, como en lo privado.

§ Hay una sobreoferta por parte de diversas instituciones. Las pequeñas instituciones deberían de ser revisadas por parte de la autoridad educativa para que se garantice que efectivamente sean de calidad y no solamente para que cualquier persona obtenga un título académico.

§ Preocupa la apertura de instituciones que ofrecen estudios que no tienen nada que ver con los planes de desarrollo nacional, estatal o municipal. No hay nada que indique que puedan ser contratados por algún empleador.

§ De manera general el panorama es muy bueno en el estado. Estamos rankeados a nivel nacional con un muy buen índice de calidad.


§ Aunque es cierto que se ha hecho mucho, hay mucho más por hacer en varias áreas como lo es la investigación.

§ Hay varios factores que inciden en el tema de la investigación como lo es el resolver problemas, formación de recursos humanos y la vinculación con las empresas, sectores, organizaciones para hacer un trabajo conjunto, informado y apoyado.

§ La vinculación de las IES con las empresas sí ha crecido de manera que los alumnos tengan experiencia o se encaminen a su primer empleo.

§ Sin embargo, falta trabajar mucho en la forma de cómo alinear a las IES de mejor manera a las características, proyectos y necesidades de las empresas.

§ Pero es importante generar esa vinculación desde los primeros semestres y que fuera de manera muy intensa a lo largo de toda la trayectoria de los alumnos. Frecuentemente la vinculación se tiene solamente en prácticas específicas o en estadías breve de los alumnos de un semestre o un cuatrimestre.

§ En Aguascalientes sí hay la apertura de los empresarios y las cámaras están cooperando, pero tenemos que ser más efectivos en la manera como lo estamos haciendo.

Principales preocupaciones de las Instituciones de Educación Superior:

§ Preocupa la asimilación de materias duras. Hay una deficiencia total porque no estamos llegando a la meta nacional como por ejemplo en comprensión lectora, y matemáticas. No estamos llegando a la media nacional con los resultados obtenidos.

§ Nos falta mayor capacitación a las universidades para poder corregir. Y no es un problema solamente de Aguascalientes, a nivel nacional tenemos un gran rezago en ello.

§ Rezagos generales de los nuevos estudiantes, tenemos que actualizarlos de lo contrario retrasamos a todo un salón para esperar a un alumno.

§ Aunque nosotros mantenemos el propósito de autorizarlos es muy difícil porque el problema viene de muy atrás, dese hábitos en casa hasta deficiencias en otros niveles educativos.

§ Debemos trabajar con lo que hay y reconocer que debemos apoyar a los estudiantes en las circunstancias en las que lleguen. Debemos responder a esos retos de los rezagos con los que llegan los alumnos.

§ Es un eslabón en lo que todos participamos empezando por el alumno en capacitarse.

§ Hay casos de alumnos que llegan con el nivel de conocimientos que correspondería a secundaria.


§ Preocupa qué ocurre con la gran cantidad de jóvenes que no llegan a la educación superior. No se sabe qué ocurre con sus aspiraciones, ocupaciones y calidad de vida.

§ Además del rezago en habilidades básicas que tienen los jóvenes está el rezago social y socioemocional que es algo con lo que ellos y nosotros tenemos que lidiar. Tenemos que hacer frente a esa situación.

§ Preocupa la formación pedagógica porque muchos profesores están bien formados para ser buenos profesionistas, pero no tienen las herramientas para la calidad docente.

§ Preocupa los presupuestos, ingresos propios, recursos estatales y federales. Se va creciendo en matricula y se requiere profesores de tiempo completo para atenderlos. Pero de ahí se complica el tenerlos de tiempo completo y vincularlos al desarrollo de programas que también es importante. Se derivan necesidades de espacios, laboratorio, equipo, etc., que deben atenderse para no caer en desactualizaciones. Se complica también tener grupos muy grandes porque todos necesitan acceso a estos espacios y experiencias académicas.

§ Preocupa equipamiento y mantenimiento de talleres, laboratorios, espacios especializados.

§ Los maestros tienen que dar clase, hacer investigación, brindar tutorías, preparar materiales, además de informarse y capacitarse.

Oferta universitaria en su relación con los campos sociales y laborales:

§ Si hay una oferta vinculada porque la misma dinámica laboral orienta la línea académica de las universidades, pero depende de cada una.

§ La vocación de los tecnológicos debe estar orientada a las necesidades de cada región y las realidades pueden cambiar con el tiempo y eso implica modificar las especialidades de las IES.

§ Una cosa es que la orientación de las universidades sea la correcta y otra que los alumnos logren encontrar empleo. Por ahí hemos encontrado egresados que están en el desempleo porque por el momento ciertas oportunidades están ocupadas o bien porque las empresas optan por contratar a muy jóvenes.

§ Tenemos que demostrarles a las autoridades que los alumnos que egresan de una carrera van a tener trabajo. Sin embargo, es algo que las universidades no pueden garantizar, lo que les toca es que los jóvenes salgan competitivos.

Correlación entre la orientación universitaria y el empleo:

§ Las IES buscan que los alumnos sean competitivos en la vida profesional pero que a la


vez sean buenas personas, que aporten positivamente a la sociedad. Por ello nos tenemos que preocupar de ambas cosas.

§ Primero debe ser ante todo el sentido humano. Hay problemas como alcohol, drogadicción, embarazos prematuros y muchas otras situaciones que se están dando y eso impide que se avance en los estudios. Es algo que tenemos que revisar de cómo ayudarles.

§ Para ello hay que ayudarles más tiempo.

§ Si no sabes escribir no vas a poder hacer una tesis y no vas a poder cumplir, lo mismo si no sabes presupuestar va a costar más trabajo lograr ciertos proyectos.

§ Las universidades deben continuar con el seguimiento de egresados para ver cómo se insertan y evolucionan con los empleadores.

§ Las sugerencias siempre están en el plano de las soft skills y de idiomas. Si tomamos esa información, la procesamos y la atendemos entonces mejoramos. Pero depende de cada IES ver si tiene las posibilidades de prestar los apoyos y la preparación para atender estas áreas.

§ Las IES tienen la posibilidad de hacer los ajustes en la programación académica para tratar de ajustar esas necesidades de habilidades blandas que se están indicando. Existen las posibilidades, pero tal vez no es suficiente a lo que se ha requerido.

§ En algunos casos si se dan cursos de liderazgo, de comunicación, etc., pero quizá lo que ha hecho falta es trabajar la parte de redes para que los maestros e IES sepan cómo contar con perfiles o experiencias que funcionen en ello.

§ “Espacio Común” era el proyecto para compartir programas de trabajo y ahí se obtenían apoyos y referencias para resolver ciertas necesidades académicas. Habría que retomar esos apoyos.

§ Lo ideal es combinar la parte social con proyectos académicos incluso en otros países para conocer experiencias. Se necesitan más apoyos por parte del gobierno local para tener una mayor cantidad de movilidades, pareciera que ya no hay como antes. Necesitamos un programa rector a 30 años que se esté supervisando y evaluando y que se mantenga.

§ La pregunta que debemos hacernos es “¿Qué se debe de hacer?”, porque tal vez estamos haciendo lo que se necesita en este momento, pero hay estudios que nos hablan de que en 30 años el tema ambiental va a hacer crisis.

§ Si no hacemos los cambios estamos destinados al fracaso como humanidad.


Agenda de las IES:

§ En ciertos aspectos sí existe una agenda compartida entre IES. Hemos hablado del Modelo Dual. Fue una meta que se ha trabajado muy bien, se ha cumplido y vamos avanzando.

§ En otras cosas falta claridad en fechas, funcionamiento, objetivos. En otros aspectos falta trabajar con claridad en metas, indicadores, evaluación o definiciones precisas.

§ Faltan muchos aspectos que como universidades nos falta crear una agenda. Ahí encontraríamos apoyos para conjuntarnos, hacer ciertos tipos de trabajo, intercambio de cursos y muchas otras cosas que se necesitarían.

§ Nosotros (caso del Tecnológico de El Llano) tenemos que considera el Plan Nacional de Desarrollo, el Plan Sectorial de Educación, el Plan Estatal de Desarrollo y el Plan Municipal en el plan de los tecnológicos, y ahí nosotros hacemos nuestro plan a seis años con metas y acciones. Pero el problema es que luego esos planes cambian y eso requiere ajustes. No hay un plan sectorial a nivel estatal o federal.

§ Una opinión señaló: “Este es el primer espacio del que yo sé que se nos invita a diversas universidades de diversos ámbitos a opinar. No hay una agenda. Cada institución hace su plan, pero no hay un intercambio entre universidades sistemático, hay relaciones, pero no un plan de cruzado.”

§ Se le refutó: “Yo creo que sí hay, está el Consejo Dual y también otros consejos. Y hay otras reuniones en donde hay otras personas conversando en esto y llegando a acuerdo, si hay seguimiento y agenda, quizá falta que se de a conocer.”

§ Me gusta mucho esta formación de los consejos porque efectivamente ahí se analiza qué es lo que se tiene que hacer, qué se requiere. No solamente están los representantes del sector educativo, sino también de los sectores productivos. Tal vez lo que toca es que permeé más la información.

§ Nos falta trabajar mucho más entre nosotros como instituciones para lograr cosas.

§ Tenemos paquetes de actividades extraescolares que apuntan al desarrollo de otras habilidades como cultura, deporte, creatividad.

Relación de las IES con empleadores:

§ La retroalimentación con los empresarios nos arroja buenas evaluaciones, pero se notan carencias muy específicas como manejo de idiomas. Lo estamos reforzando dentro de las instituciones, pero los egresados siguen con ese problema.

§ El empresario agradece siempre el acercamiento y la retroalimentación.


§ Al final a lo que el empresario le interesa es que el egresado sepa resolver problemas y que tenga la iniciativa para buscar la solución esté donde esté. Que en la vida práctica pueda aplicar sus conocimientos.

§ Muy importante las estancias de los maestros en empresas para que conozcan, investiguen y se preparen mejor. Eso debe estimularse más a nivel de empresas internacionales como locales.

§ Pediríamos a las empresas que se involucren más en procesos de tutoría de proyectos y de alumnos para mejorar sus habilidades. Que entiendan que son coparticipes de la formación de los alumnos.

§ Pediríamos romper con la idea de que los egresados son mano de obra barata.

§ Hay una brecha en lo que es el servicio social ya que hacen trabajo administrativo, pero no se involucran en procesos que ayuden a la gente como capacitación, ayuda a niños. En eso hay que esforzarse más para aprovecharlo mejor.

§ Que se beneficie comunidades específicas. Hay que buscar alternativas tanto por parte de las empresas, instituciones, organizaciones y estudiantes para revisar cómo se aplica en realidad un servicio en beneficio de la sociedad.

Equilibrio entre demanda vocacional y oferta laboral:

§ Cada alumno tiene su realidad, preparación, ciertas deficiencias, ciertas fortalezas. Pero somos los responsables de hacer lo mejor dentro de nuestras capacidades para que ese producto salga preparado para la vida profesional.

§ Están los jóvenes que se sorprenden al llegar porque se enfrentan a temas que no visualizaban y se van.

§ Frecuentemente también hacemos que descubran talentos que no sabían que tenían.

§ A veces llegan los alumnos sin saber qué es lo que quieren.

§ Situaciones en las que se les permite convivir con extranjeros, con empresarios y simular escenarios les ayuda a definir su vocación.

§ Un motivo de deserción es que no saben lo que quieren, se requiere un muy buen puente de relación entre Instituciones de Educación Superior y básicas para ayudar en este punto.

§ En la educación media se debe reforzar mucho el apoyo para la decisión de carrera. Una decisión firme de vida a los 17 años muy pocos la tienen.

§ La deserción en la educación pública significa un costo que no va a tener un beneficio


social, aún cuando el estudiante logre graduarse de cualquier otra carrera.

§ El estudiante debe darse cuenta de que la educación media superior es muy importante para su carrera profesional y frecuentemente no le da la importancia debida. Si esa actitud se fortalece en los estudiantes a nosotros en ES nos ayuda bastante.

§ Es un gran cambio el migrar de la educación media a la educación superior porque se requiere mucha más responsabilidad, actitud, trabajo, retos. El alumno debe llegar al momento de tomar la decisión vocacional con una mayor maduración con la que generalmente llega formado.

§ En la educación media se le dedica muy poco tiempo a la orientación vocacional porque generalmente nada más se proporciona en el último semestre y cuando debería de ser mucho más frecuente y a lo largo de toda la etapa de preparatoria.

§ Frecuentemente los estudiantes se frustran mucho porque no logran entrar a la primera opción que eligen en cierta universidad y no tienen preparado un plan B o C.

§ Desde pequeños debería de haber alguna clase de formación para que los alumnos se vayan formando la claridad de dónde pueden estar las opciones de desarrollo futuro y que se visualicen en esos territorios universitarios.

§ A los jóvenes les falta el empuje de no sentirse derrotados a la primera, de salir adelante, de no rendirse por una materia reprobada o proyectos mal logrados. Es el proceso de aprendizaje y deben tener la determinación de salir adelante.

§ Tampoco se trata de hacer seres humanos infelices con trabajos rentables.

Percepción del trabajo de los gobiernos federal y estatal en el tema de la ES:

§ Este gobierno sí está trabajando. Los consejos es una evidencia. Se les cita a los rectores para trabajar y ojalá que eso continúe.

§ No recuerdo yo que haya un representante de gobierno que se dé una vuelta a las instalaciones para ver cómo está la infraestructura, el mantenimiento. Estamos alejados de eso, hay una brecha y más del gobierno federal.

§ Preocupa que no haya sinergia entre Gobierno del Estado y el gobierno federal para resolver problemas comunes y establecer una agenda conjunta de trabajo que permita más apoyos cruzados cuando sea necesario.


Conclusiones:

1. La educación superior es considerada por los académicos como un parteaguas estratégico del desarrollo local, nacional, global e individual que debe estar encaminada a resolver problemas sociales.

2. Se coincide en la idea de que lo importante en la ES no está en enseñar manejos técnicos o conocimientos expertos, sino formar sentido social y humano en los profesionistas.

3. Se tiene la idea clara de que la ES requiere evolucionar en sus conocimientos y prácticas, así como amplificar el desarrollo de la investigación.

4. Se reconoce que la ES en Aguascalientes mantiene un nivel desarrollado y de calidad. Sin embargo, no se tiene a primera respuesta un análisis tan claro de las razones que hay detrás de ello, aunque se mencionan factores como la ubicación o las características generales de la población.

5. Inquieta la oferta y la calidad que las Instituciones de Educación Superior que son más pequeñas están ofreciendo a los aspirantes. Principalmente por lo que ello pudiera impactar en las expectativas de empleo de los estudiantes y porque no se tiene la certeza de que sus planes académicos aporte realmente a los proyectos estratégicos del país, estado o municipio.

6. Entre las principales preocupaciones que se expresan por parte de los académicos de las IES están las siguientes:

a. El rendimiento de los alumnos en las materias duras.

b. El rezago de conocimientos básicos con el que los alumnos egresan de la educación media superior.

c. El sentido de responsabilidad de los alumnos hacia su propia formación.

d. Las problemáticas socioemocionales a las que frecuentemente se enfrentan los estudiantes y que no son atendidas en el marco de las IES.

e. La formación de docentes suficientes y bien preparados para mantener una instrucción actualizada y competitiva. Existen docentes así, sin embargo, la demanda de perfiles con este nivel es cada vez mayor.

7. Los docentes tienen claro que los programas académicos deben responder correctamente a la realidad laboral. Sin embargo, detectan condiciones que están fuera de la incidencia directa de las instituciones educativas y que son determinantes en que el egresado logre o no obtener un empleo.


8. Se comparte la visión de la importancia que la formación humana debe tener para los estudiantes. Aún así, se reconoce también que en realidad no se está trabajando lo suficiente en este aspecto. En el discurso está, comentan, pero no hay estrategias en todas las IES para atenderlo correctamente.

9. Los académicos mencionan que las becas de movilidad son oportunidades muy positivas para estimular a los alumnos y a los maestros. Sin embargo, perciben que se necesitan más apoyos de este tipo, pero también certezas de cómo se otorgan y que se implementen programas de esta modalidad a largo plazo.

10. Se refirió la experiencia de la educación dual como un muy buen ejemplo del trabajo colaborativo entre universidades que ha tenido éxito y tiene grandes posibilidades de expansión.

11. Los académicos no identifican que exista un plan estatal o sectorial específico para la ES. No saben si existe. El conocimiento de los esfuerzos de vinculación, construcción de agenda conjunta, colaboración de IES no está generalizado. Quienes sí lo identifican reconocen que el gobierno estatal está trabajando en el tema involucrando a los actores relevantes.

12. Se planteó la necesidad de forjar mayor conciencia entre los estudiantes de nivel medio superior para que tengan en claro que lo que se aprende en esta etapa será muy importante para la formación profesional que se tendrá en educación superior.

13. Preocupa el contexto en el que los estudiantes de EMS deben decidir la carrera que estudiarán, ya que muchos de ellos no tienen la madurez, información o actitud para entender la etapa que viene y lo que ello significará en sus vidas. Proponen que la orientación vocacional se extienda a lo largo de toda la formación en EMS o incluso en niveles previos para formar la expectativa del desarrollo y oportunidades profesionales futuras.

Recomendaciones:

1. Dado el nivel de reconocimiento que los académicos le otorgan a la educación superior y que es compartido por diversos sectores sociales, es viable sugerir el establecimiento de estrategias para potenciar el concepto de que la educación superior es un motor del desarrollo del estado. Implicaría un proceso de socialización de casos específicos, ideas y aportaciones, campañas de posicionamiento de la ES que podrían estar enmarcados en el desarrollo de marca de la educación superior en Aguascalientes.

2. Amplificar la orientación vocacional como una línea que se aborde en todos los niveles educativos, para no realizarla únicamente al final de la EMS como un ejercicio muy presionado para decidir un rumbo profesional. Apostarle a una cultura sólida, paulatina y de largo plazo en este sentido.


3. Se reconoce que Aguascalientes tiene un buen nivel educativo, superior al de otros estados del país. Sin embargo, los docentes no cuentan con suficientes elementos para respaldar esta convicción. Se recomienda difundir casos, estadísticas, datos o circunstancias que soporten y refuercen esta idea.

4. Continuar la promoción de vinculación de las IES con empresas, particularmente aquellas que implican una mayor estancia por parte de los estudiantes, dado que se reconocen como experiencias que contribuyen notablemente al desarrollo educativo. Incidir desde el sector público para buscar modelos, estrategias o programas que refuercen este vínculo.

5. Es necesario revisar la cadena educativa de manera que se logre superar el rezago de conocimientos y habilidades que el alumno debe cubrir antes de ingresas a la educación superior, particularmente de las llamadas materias duras.

6. Crear y promover la cultura de la responsabilidad entre los estudiantes de los diversos niveles educativos con el objetivo de eliminar la idea de que la responsabilidad de la educación es únicamente de las instituciones. Se trata de estimular la visión personal-profesional y la ambición por el conocimiento y el deseo de ser, a fin de mejorar el nivel educativo.

7. Es ampliamente reconocido por los académicos que el factor socioemocional de los alumnos incide en su rendimiento académico y profesional, lo cual implica que es una dimensión que debería ser considerada dentro del esquema formativo de las IES. Se recomienda la incorporación de pautas formativas como clases, redes, eventos, foros, actividades curriculares y extracurriculares con la inclusión de estos contenidos, además de unidades de asistencia y apoyo psicológico a los estudiantes.

8. Los docentes de la educación superior requieren formación en metodologías para la enseñanza y capacitación constante con el objetivo de que mejore su rendimiento en clase y logren transmitir de mejor manera sus conocimientos.

9. La principal observación o área de mejora que suelen realizar los empleadores a las IES está en la falta de habilidades blandas por parte de los profesionistas, es decir habilidades de liderazgo, toma de decisiones, iniciativa, creatividad, comunicación. Es necesario reforzar esas áreas para generar profesionistas con capacidades, conocimientos y habilidades más integrales.

10. A la par de ello se propone que se realicen estrategias para la creación de una cultura de identidad para la educación superior orientada a los alumnos, de manera que resuelva algunas de las actitudes que deben corregirse en ellos, como un mayor esfuerzo en el estudio; promover actitudes de no sentirse derrotados al primer error, de salir adelante ante las dificultades; no rendirse por una materia reprobada o proyectos mal logrados.


11. Los docentes identifican las instalaciones de “Espacio Común” como un esfuerzo que alguna vez se hizo para apoyar la formación académica de nivel superior. Se sugiere revisar los lineamientos de cómo se comunica el funcionamiento de “Espacio Común” para precisar las ideas y que sus servicios sean correctamente orientados.

12. Las becas de movilidad son ampliamente respaldadas. Se sugiere se incrementen los apoyos al respecto para tener una mayor cobertura, así como estudiantes y profesores con experiencias internacionales. También se sugiere se socialicen los términos y alcances del programa.

13. Las comisiones estatales para la planeación de la EMS y ES pueden potenciar la difusión de los trabajos que realizan con la intención de ampliar su presencia como organismos de fortalecimiento e integración del proyecto de ES en Aguascalientes. Para ello se propone difundir su agenda, amplificarla en medios y redes a fin de que la información llegue a todos los niveles de la comunidad de la educación superior. Se sugiere recurrir a prácticas como la adopción de sedes itinerantes para las sesiones de los consejos en diversas instituciones, así como involucrar a docentes, capitular temáticas o segmentar ciertas consultas para que la intencionalidad de las comisiones, que es allegarse y difundir la diversidad de experiencias y puntos de vista, se enriquezca de diferentes maneras.

14. Existe un área de oportunidad en el seguimiento que se le pueda dar a los profesionistas egresados, de manera que la oferta de las IES permita asistirles en especializaciones o en la complementación de su formación profesional en otras habilidades o conocimientos adicionales que la propia práctica en campo les va requiriendo.

15. Las estancias de los maestros en empresas son visualizadas como mecanismos ideales para que incremente sus conocimientos, realicen investigación y logren una mejor preparación que pudieran compartir en el aula. Eso debe estimularse más a nivel de empresas tanto internacionales como locales.

16. Se observa un claro reconocimiento al trabajo que el Gobierno del Estado de Aguascalientes está realizando por la ES, pero se dificulta documentarlo. Los académicos no identifican la existencia de un plan estatal o sectorial específico en la materia. De ahí que sea oportuno establecer acciones de comunicación y posicionamiento muy puntuales al respecto.


4.4 Coordenadas, tendencias y reflexiones de la educación superior en Aguascalientes

Entrevista al Dr. Francisco Javier Avelar González, Rector de la Universidad Autónoma de Aguascalientes

Nota Metodológica § La metodología de la entrevista a profundidad se basa en una conversación guiada

sobre temas específicos y dirigida a una sola persona que posee conocimientos, experiencias o habilidades sobre el tema en el que interesa investigar.

§ Este modelo permite plantear los puntos de manera directa para que el entrevistado se expanda en sus respuestas. Se tiene flexibilidad en caso de que se requiera alguna especificación, aclaración o indagación en detalles sobre alguna idea.

§ La entrevista es grabada y procesa para generar un reporte que incluye la relatoría de lo conversado, así como una sección de conclusiones que, a criterio del evaluador, extrae las principales ideas arrojadas a la luz del objetivo del ejercicio.

§ Es prudente aclarar que ese marco de conclusiones no es una calificación de los contenidos proporcionados por el entrevistador, ni tampoco demerita aquellos que no se registran en esa sección. Es, como se ha indicado, una selección que busca enmarcar y aportar a las intenciones del proyecto general de evaluación.

§ Este informe reporta las expresiones y puntos de vista generados sin filtros específicos. La intención es que en el proceso de análisis se pueda acceder a los diversos matices que el Rector expresó durante la sesión.

§ De ser necesaria alguna consulta en lo particular se dispone de la grabación en audio que registró el curso de la entrevista realizada.

§ De esta manera el informe proporciona dos líneas de consulta que son convergentes, ya que no limita conclusiones adicionales que cualquier otro lector pueda recuperar y, a la vez, aporta las propias del evaluador.

§ Para fines de redacción de este documento y de procurar la lógica en el sentido de lo expresado durante la sesión, se han realizado ligeros ajustes en el uso de algunas palabras o conectores que se utilizaron.

Anexos al reporte de la entrevista a profundidad con el Rector de la UAA K. Guía de tópicos de la entrevista.

L. Grabación en video de la sesión.


Objetivo general:

Obtener y registrar el análisis del Rector de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, como un especialista en el tema, sobre los tópicos relevantes que actualmente están caracterizando el curso de la educación superior, así como sus opiniones, sugerencias y reflexiones sobre la perspectiva en el corto, mediano y largo plazo.

Expresiones y contenidos:

¿Cómo percibe el papel de la educación superior en México y Aguascalientes?: § Lo veo en una carrera por adecuarnos a los tiempos, y sobre todo por la rapidez con la que cambian

las cosas. A través de la ANUIES, organismos y estudios de investigación se tiene razonablemente claro el rumbo, que es complejo. Lo difícil es su implementación en los tiempos que corresponden. Hay todo un proyecto al 2030 que ha construido la ANUIES junto con la SEP y otros organismos.

§ No nos estamos inventando nada, todo tiene que ver con el rumbo que la educación superior ha tenido en el mundo, en Europa, en Estados Unidos, en países más desarrollados.

§ El reto es que las estructuras de las Instituciones de Educación Superior se muevan a la velocidad que requieren estos cambios.

§ Ha habido avances muy importantes en el país, primeramente, en cobertura. En los últimos 10 a 15 años ha habido un avance fuerte en esto.

§ Está el tema de la calidad a nivel nacional. En lo general las instituciones de educación pública le han entrado al tema de la calidad, pero menos de la mitad de la matrícula está en programas que se hayan evaluado, no digamos que estén en el reconocimiento de calidad. Eso significa que el estado mexicano no tiene elemento alguno para evaluar la calidad de programas educativos en donde está cerca de la mitad, o por ahí, de los estudiantes de educación superior.

§ Está el contraste de universidades e instituciones que tienen reconocimiento al 100% de su calidad, como lo es el caso de la UAA y otras al 0%.

§ Uno de los grandes retos es, primeramente, que el estado mexicano se asegure que el 100% de la oferta de educación superior tenga un mínimo de calidad. Además, estamos en un proceso en donde en la dinámica de las evaluaciones está pasando de la evaluación de los insumos a los resultados. Entonces, mientras un sector ya está migrando sensatamente a la evaluación de la calidad de los programas educativos en función de los productos, se evalúa también los insumos y el proceso, pero se pone cada vez más énfasis en los resultados. Por poner un ejemplo, el éxito del programa educativo para obtener alto rendimiento en un examen nacional, como el éxito del programa para colocar en el mercado profesional a sus egresados. Ahí se está abriendo una brecha muy grande. El estado mexicano debería de hacer obligatoria la evaluación y estándares mínimos de calidad. Chile ya lo hizo en una reforma reciente. Es un deber y obligación del estado porque se otorgan RVOES y facultades a un privado o presupuestos a una universidad pública, y se le está diciendo a las familias que eso son opciones reales y no podemos permitir que se engañen ni a las familias ni a los jóvenes con un programa educativo que no se evalúa.

§ Bien dicen que lo que no se mide no es mejorable


Cobertura, condiciones de calidad: § Es muy complicado incrementar mucho la matrícula sin perderle algo a la calidad, pero se pude si los

esfuerzos están adecuadamente integrados.

§ Esto ha pasado incluso con consecuencias catastróficas porque hubo instituciones, algunas de las que están emproblemadas en este momento, que incrementaron muy imprudentemente su matrícula porque no tenían el respaldo presupuestal y porque se comprometieron con plazas laborales permanentes. Entonces se quedaron con el compromiso de la nómina sin tener garantizado el ingreso.

§ Lo vivimos en la apertura del Campus Sur de la Universidad de la Prepa Oriente. Incrementamos matrícula en 40 % en 8 años. Me di cuenta de que en general las autoridades educativas y de Hacienda apoyaban en congruencia con incrementar la matrícula 40 % que fue una meta del sexenio anterior. Daban dinero para construir con relativa facilidad en un proceso serio. El problema venía cuando se visualizaba el gasto de operación. Afortunadamente logramos las gestiones para compensar el crecimiento con los gastos de operación, pero no fue nada fácil.

§ Algunas universidades vivieron algo similar y no solamente no conservaron la calidad en los nuevos programas educativos, sino que al emproblemarse financiera y laboralmente comprometieron lo construido. Debe haber certezas presupuestales en el gasto de operación, porque de lo contrario no hay manera. Claro que también debe haber eficiencias y áreas de oportunidad relevantes en cuanto al manejo del recurso público en general y en las instituciones. Hay área se oportunidad que debemos explorar.

Eficiencia terminal y deserción en la ES: § La eficiencia terminal promedio en las instituciones públicas es cercana al 50%, lo que representa un

área de oportunidad muy grande.

§ Para reducirlo debe atenderse desde la asesoría que se les da a los aspirantes para elegir su carrera.

§ Hoy la reacción de los estudiantes para descartar su decisión es muy rápida. Si no se llenan sus expectativas se salen o cambian de carrera.

§ La UAA en lo particular cuida el ingreso desde el examen y fortalecen las capacidades mediante cursos propedéuticos para que los alumnos con posibilidad de aprender logren integrarse.

§ No tiene caso admitir a un alumno en humanidades si no domina lo que lee. No tiene sentido admitirlo en ingenierías si no domina la aritmética. La Universidad no puede atender ciertas problemáticas que la educación básica no resolvió, por ello hay que fortalecer mucho la secundaria y la preparatoria.

§ Los muchachos llegan con serias problemáticas muy severas de lecto-escritura. Las generaciones previas lo dominaban muy bien, pero ahora aspiran a la universidad con problemas para entender lo que leen, con problemas de razonamiento lógico-matemáticos muy severos. Con conocimientos insuficientes de física, química, matemáticas, biología. La universidad ya no puede cubrir deficiencias muy fuertes, estamos haciendo un intento por cubrir las que sí están a nuestro alcance a través de tutorías, asesorías extra-clase, tutoría de pares entre los propios alumnos y un seguimiento mucho más puntual de los jóvenes.

§ En el caso de la UAA veremos el reflejo de la eficiencia terminal hasta algunos años, pero hemos abatido casi a la mitad de la deserción temprana y también casi a la mitad la deserción desde el tercero al término.

§ A nivel nacional, es necesario que las universidades hagan muchas cosas nuevas para adaptarse a


los jóvenes. La tendencia es hacer las cosas como siempre se han hecho, pero siempre hay que intentar hacerlo de manera diferente.

§ Hay que adaptarse a los perfiles de egresados que demandará el futuro. Como las cosas cambian muy rápidamente, no resulta fácil para las instituciones. Se puede imaginar qué es lo que se necesitará, pero ajustar toda la estructura para ello no es sencillo.

§ Los profesores necesitan sensibilización, capacitación en nuevas metodologías de la enseñanza, en las nuevas necesidades de la sociedad. Ese es uno de los principales retos.

§ Tenemos que hacer un esfuerzo por definir perfiles de egreso para el futuro con las habilidades, conocimientos y actitudes. Ahora la información está al alcance de los jóvenes en los celulares y vía internet. Deben desarrollar habilidades para entender cuál de ella es falsa. Que sepan trabajar en equipo, auto aprender porque hay carreras que cuando se egresa ya cambió mucho de lo que se conoció en el primer semestre. Por eso deben tener una gran capacidad de aprender, de buscar información por su cuenta e integrarla para aplicarla a la realidad.

¿Ante esto cuál es el objetivo de las IES? § Lo voy a ver desde una óptica de universidad autónoma, que desde sus orígenes lo ha planteado

desde el concepto de humanismo.

§ El principal objetivo de una universidad es formar ciudadanos críticos, reflexivos, comprometidos con las problemáticas de su entorno y, por supuesto, que cuente con las capacidades técnicas para ejercer una profesión y hacerlo de manera competitiva en su estado, región, país e incluso a nivel internacional.

§ Esto dice muchas cosas porque implica algo más que química, biología y demás disciplinas.

¿Qué se evalúa o se revisa en el entorno para que la orientación de la universidad vaya hacia allá? § La revisión constante de nuestros planes de estudio para que sean pertinentes, que respondan a

necesidades reales. Es una lucha constante que no es fácil.

§ Invitamos a empleadores para que nos den su visión externa y no quedarnos únicamente con la propia.

§ Comparamos nuestros planes de estudio con otros que existen a nivel nacional e internacional en otras universidades para ver las tendencias.

§ Buscamos que temas como estos sean transversales en le plan de estudios, que la implantación de una materia se vaya más allá y se reflexione sobre las problemáticas específicas de la materia con respecto al entorno social.

§ Buscamos que el servicio social y las practicas profesionales sean en entornos laborales reales y no en trabajo de soporte administrativo como muchas vece suele ser.

Enfoque de las universidades entre tendencia vocacional y demanda de perfiles laborales: § Es difícil lograr equilibrios entre los dos polos. Las universidades dependemos de las vocaciones

porque no funciona ofertar programas sin que haya tendencia vocacional. Pero también debemos responder a las demandas reales sociales no de ahora, sino del futuro. La expectativa de vida está en 60 a 70 años, y ahí está la dificultad de que las propias estructuras universitarias, administrativas y académicas lo entendamos y actuemos en consecuencia.

§ Tenemos una proclividad a las carreras tradicionales y menos a ingenierías. Eso es por deficiencias


en la educación de primaria y secundaria hacia las carreras de ingenierías. Tenemos un déficit en el país en ello y no hay un equilibrio. Si hubiera una planificación centralizada no estaría ocurriendo esto, sería posiblemente más equilibrado.

§ Además de ser profesionistas muy competitivos, capaces, técnicamente completos que tengan también la ética y el compromiso con su sociedad y las habilidades de trabajo en equipo y que pueda seguir aprendiendo.

§ Las universidades no deben formar solamente piezas de engranaje para un determinado sector industrial. Claro que debe formar profesionales que respondan a las necesidades de esa economía o sector industrial, pero hay que ir más allá.

§ Las otras cualidades del perfil de egreso de un profesionista para el futuro deben ser pertinente en el sentido de que responda a la economía de su región, porque sin ella no hay nada, pero también debe de ser mucho más allá de eso.

¿Qué plantean los empresarios, industriales y empleadores? § Las principales áreas de oportunidad que plantean es el manejo de una segunda lengua, que también

hay que inculcarla desde otros niveles educativos.

§ En general se califican bien los conocimientos técnicos, pero hay que mejorar la actitud.

§ Detalles de pertinencia fina. Los muchachos terminan formados técnicamente, pero les falta experiencia y por ello impulsamos la formación en ambiente laborales reales.

§ Capacidad de integración en equipo.

§ Cultura general amplia. Ahora cuesta más trabajo que la tengan, los muchachos están muy metidos en sus propios mundos.

Propósito de las universidades: § Es un gran reto. La ES es simplemente la primera etapa de un aprendizaje continuo, más allá de la

educación formal de maestría, doctorado o postdoctorado. Los egresados deben estar preparados para aprender todo el tiempo.

§ Las universidades no siempre tenemos éxito en esta cualidad que debemos formar.

§ En el plano de la intervención social las universidades deberíamos de tener mayor incidencia. Quizá por razones de una dinámica propia no volteamos a ver lo suficiente las problemáticas de nuestro entorno.

Papel de los gobiernos con relación a la educación superior: § Veo a varios gobiernos estatales muy preocupados por la educación y conscientes de que es la mejor

inversión para construir sociedades prósperas, con cultura democrática que puedan resolver sus problemas en paz.

§ Hay claroscuros en diferentes regiones del país.

§ A nivel federal ha habido más estabilidad, aunque no siempre con las políticas adecuadas como el hecho de dotar recursos para infraestructura, pero no para el funcionamiento o la operación de los programas.

§ Actualmente hay una situación de incertidumbre hacia las políticas federales con relación a la educación superior, concretamente con la obligatoriedad y el tema de la gratuidad que no queda claro.


Afortunadamente se sigue hablando de calidad.

§ Si esas incertidumbres no se resuelven correctamente en el diálogo con las universidades podemos correr el riesgo de no avanzar hacia donde debemos porque necesitamos hacer grandes esfuerzos para contribuir a la justicia social, a la equidad y la inclusión. Tenemos grandes adeudos con el país y la ES tiene su parte.

§ En ciertos contextos la ES al ser la cúspide del sector educativo marca brechas con sectores marginales. Avanzar en ello debe ser un gran trabajo nacional resolviendo el cómo, con qué tiempos y con qué.

§ Aguascalientes está en los primeros lugares. Tiene un sistema público y educación superior robusto formado por las diferentes instituciones. La educación privada de buen nivel es seria. Aunque también tenemos un número importante de instituciones de educación superior que no se evalúan y ahí no sabemos. Habría que revisar si el marco legal permite someter a todo el sistema de educación superior del estado a una evaluación, porque al final del día la cédula la expide el estado mexicano y vale lo mismo un programa que tiene reconocimiento de calidad internacional que otra que no tenemos idea precisamente porque no se evalúa.

§ Se podría avanzar mucho en una colaboración con diferentes universidades, que no es fácil porque cada una tiene orientaciones diferentes.

Vanguardia e innovación: § El mundo se mueve tan rápido como lo hace la economía y la innovación, eso debe alcanzar a las

metodologías de enseñanza en la ES para que nuestros profesionistas lo hagan en su trabajo, en la sociedad y en su vida social. Es una lucha permanente para lograrlo.

Conclusiones:

1. El estado general de la educación superior en México y Aguascalientes es una carrera para adecuarse a los tiempos en que debe de avanzar.

2. Considera el tema de la definición de la ruta a seguir como resuelto en función de los estudios realizados por la ANUIES, la SEP y las referencias de lo que ocurre con universidades en Estados Unidos y Europa.

3. Le preocupa la calidad de la ES en México y la falta de rigor que el Estado tiene para establecer filtros obligatorios en diversas categorías de los programas educativos de diversas universidades. tales como productos, insumos, contenidos, procesos, colocación.

4. La calidad de la educación superior corre riesgos con el incremento de matrícula cuando los esfuerzos de planeación, ejecución y presupuestación no están bien integrados y coordinados. No es solamente construir infraestructura, es mantener la capacidad de solventar sueldos, mantenimiento y operación.

5. La educación superior de carácter público pierde alrededor del 50% de sus alumnos por deserción, por lo que es necesario que establezcan estrategias para reforzar la decisión


de los alumnos en la carrera que deciden estudiar o regularizar los conocimientos que necesitan para cursar la universidad.

6. Se requiere fortalecer los niveles educativos de secundaria y preparatoria para que lleguen con mejores conocimientos, pero también con una mejor orientación vocacional.

7. Las IES deben mejorar su capacidad de reacción ante las tendencias que se visualizan para el futuro y la actitud de las generaciones actuales ante el estudio, la vida y el desarrollo profesional. No resulta sencillo para las instituciones porque deben modificar procesos, programas, estructuras y capacitar a los docentes en nuevas metodologías y conocimientos.

8. Aunque depende de la perspectiva de cada universidad, el principal objetivo de la educación superior es formar ciudadanos críticos, reflexivos, comprometidos con las problemáticas de su entorno y, por supuesto, que cuente con las capacidades técnicas para ejercer una profesión y hacerlo de manera competitiva en su estado, región, país e incluso a nivel internacional.

9. La revisión constante de los planes de estudio, la vinculación con empleadores, la comparación de contenidos y prácticas con otras universidades, así como la exposición de los alumnos en espacios laborales contribuyen a la búsqueda de la pertinencia de la universidad.

10. La orientación académica y formativa de una universidad debe buscar el equilibrio entre lo que el mercado vocacional aspira y las soluciones que el sector laboral necesita, sin convertir con esto al estudiante en un engranaje industrial.

11. Tenemos un déficit en carreras vinculadas a las ingenierías por falta de una mejor formación en la primaria y en la secundaria.

12. Las áreas de oportunidad y mejora que el mercado laboral le plantea a la ES están centrados en una segunda lengua, mejorar actitudes, trabajo en equipo y cultura general.

13. En términos de las políticas marcadas por el gobierno federal hacia la educación superior, preocupan los temas de la obligatoriedad y la gratuidad, que son temas que no quedan claros. Sin embargo, el que se siga hablando de calidad es positivo.

14. La justicia social, la equidad y la inclusión en el ámbito de la educación superior no está resuelto, pero hay apertura para que las diferentes universidades trabajen en conjunto en ello, lo cual tiene cierta dificultad por las diferentes orientaciones que existen.

15. La oferta de educación superior en el estado la considera robusta y competitiva con relación a otras entidades del país tanto por las instituciones de carácter público como privado.


16. Preocupa las condiciones de los programas académicos de diversas instituciones que cuentan con registro y que se desconoce la calidad ante la ausencia de mecanismos de evaluación estatales y federales.

17. La vanguardia y la innovación que alcanza a la economía y a la vida social debe ser entendida por las universidades para adaptarlas a su entorno y a sus prácticas de enseñanza, aunque suele ser una lucha permanente para lograrlo.

Entrevista al M.D.A Juan Camilo Mesa Jaramillo, Rector de la Universidad Cuauhtémoc Aguascalientes

Nota Metodológica § La metodología de la entrevista a profundidad se basa en una conversación guiada

sobre temas específicos y dirigida a una sola persona que posee conocimientos, experiencias o habilidades sobre el tema en el que interesa investigar.

§ Este modelo permite plantear los puntos de manera directa para que el entrevistado se expanda en sus respuestas. Se tiene flexibilidad en caso de que se requiera alguna especificación, aclaración o indagación en detalles sobre alguna idea.

§ La entrevista es grabada y se procesa para generar un reporte que incluye la relatoría de lo conversado, así como una sección de conclusiones que, a criterio del evaluador, extrae las principales ideas arrojadas a la luz del objetivo del ejercicio.

§ Es prudente aclarar que ese marco de conclusiones no es una calificación de los contenidos proporcionados por el entrevistador, ni tampoco demerita aquellos que no se registran en esa sección. Es, como se ha indicado, una selección que busca enmarcar y aportar a las intenciones del proyecto general de evaluación.

§ Este informe reporta las expresiones y puntos de vista generados sin filtros específicos. La intención es que en el proceso de análisis se pueda acceder a los diversos matices que el Rector de la Universidad Cuauhtémoc Aguascalientes expresó durante la sesión.

§ De ser necesaria alguna consulta en lo particular se dispone de la grabación en audio que registró el curso de la entrevista realizada.

§ De esta manera el informe proporciona dos líneas de consulta que son convergentes, ya que no limita conclusiones adicionales que cualquier otro lector pueda recuperar y, a la vez, aporta las propias del evaluador.

§ Para fines de redacción de este documento y de procurar la lógica en el sentido de lo expresado durante la sesión, se han realizado ligeros ajustes en el uso de algunas palabras o conectores que se utilizaron.


Anexos al reporte de la entrevista a profundidad con el Rector de la UCA M. Guía de tópicos de la entrevista.

N. Grabación en video de la sesión.

Objetivo general:

Obtener y registrar el análisis del Rector de la Universidad Cuauhtémoc Aguascalientes, como un especialista en el tema, sobre los tópicos relevantes que actualmente están caracterizando el curso de la educación superior, así como sus opiniones, sugerencias y reflexiones sobre la perspectiva en el corto, mediano y largo plazo.

Expresiones y contenidos:

¿Cómo percibe el papel de la educación superior en México y Aguascalientes? § Estoy convencido que toda la educación, no solo la superior, es el motor de una economía. Un país

en el siglo XXI que tenga un mal sistema educativo está condenado a ser pobre.

§ Entonces las IES tenemos una obligación tremenda porque somos ese motor.

§ El nuevo petróleo del siglo XXI es el conocimiento.

§ Para para mi el sistema educativo mexicano está centrado precisamente en el conocimiento. Pero se trata de un conocimiento que genere innovación y desarrollo, pero el problema en México es que el sistema está centrado en repetir conocimiento tanto en la básica, como en la media superior y superior. Y así es cómo evaluamos, por la memorización del conocimiento, pero no por la construcción de nuevo conocimiento. Y justo ahí es en donde estamos encerrados.

§ Los dos parámetros más significativos son las pruebas PISA que, si bien son pruebas estandarizadas que se están modernizando de alguna manera, nos ayudan a saber que en los últimos 18 años somos el último lugar de los países de la OCDE y eso es muy grave.

§ Algunos pensarán que las pruebas estandarizas no miden nada, pero países que no le apuestan a las pruebas estandarizadas como Finlandia siempre salen en los primeros cinco lugares.

§ Mi hipótesis es que a México no le funciona bien la educación básica, pero aparte otro hecho significativo es que la UNAM, que por décadas fue la mejor universidad de América Latina, se fue al cuarto lugar después de la Universidad de Sao Paulo en Brasil, la Universidad Católica de Chile y luego la Universidad de Campiñas también en Brasil.

§ Yo creo que en México la educación está muy politizada. Así esa función que tiene la universidad de ser el motor de la economía en México no está funcionando. Por un lado, va la economía del país que si analizamos por un lado va el petróleo, segundo las remesas y tercero el turismo. Realmente la educación no la está soportando. Si México no tiene claro hacia dónde va, ni cómo su economía se va a integrar en el siglo XXI, entonces la educación hace lo que cree que hace. Bajo esta lógica los estados abren carreras porque creen que es lo importante.

§ Por ejemplo, en Aguascalientes debe de haber más de 15 facultades de derecho. Realmente no hay una correlación entre lo que necesita México y lo que hace la educación superior.


Vinculación economía y educación superior: § El tercer ingreso de México es el turismo. En el sexenio de Felipe Calderón estuvimos a punto de

cerrar la Secretaría de Turismo. Con este gobierno acabamos con todas las oficinas de promoción de México en el extranjero. Eso no tiene sentido si es nuestro tercer ingreso, deberíamos de potenciarlo para que más gente venga. Aunque claro, lo que hoy limita el turismo es la violencia que se vive en el país.

§ En el caso del petróleo vemos que el mundo ya no quiere, y la tendencia es que los vehículos en diez años estaremos migrando a eléctricos. Los derivados del plástico ya la gente los está dejando de usar. Así el petróleo será algo de lo cual ya no podamos vivir.

§ En el caso de las remesas es considerado dinero seguro y es una tristeza que un país como México viva de eso siendo que tenemos dos mares, minería, desarrollo, agricultura, universidades. Además de que es un ingreso muy vulnerable, considerando posiciones como la de Donald Trump que amenaza con pagar el muro con ese recurso.

§ Ejemplifica que en el caso del turismo la gente busca tres cosas: actividades, conectividad y seguridad. Y en ello las universidades no estamos colaborando.

§ Algo que he hablado con otras universidades es que los empresarios no nos buscan. No nos tocan la puerta para plantearnos sus problemas y que ayudemos en ello. Eso es lamentable porque la academia debería de estar conectada con el sector económico para poder potenciar el desarrollo.

§ Modelo que hay en países subdesarrollados como Colombia hay casos de éxito en donde empresas, como las cementeras, han puesto sus instalaciones dentro de la universidad donde se hace investigación y pruebas de nuevos tipos de cemento y la universidad colabora con sus estudiantes, investigadores y docentes para generar nuevas patentes y desarrollo.

§ El modelo está claro, pero en México no lo hacemos. En Aguascalientes son muy pocos los modelos en los que tenemos un esquema de vinculación.

§ Las universidades estamos haciendo lo que creemos que tenemos que hacer y las empresas están en su ruta.

§ Tenemos una vocación en Aguascalientes hacia la programación, pero hablas con cualquier empresa que se dedique a eso, se queja de que no hay capital humano y que necesitan atraer talento a base de mejores ingresos. Así que estamos muy desconectados cuando deberíamos de ser un motor de la economía.

Evolución del modelo y propuesta académica de las universidades: § En México no ha evolucionado nuestro modelo porque se ha mercantilizado la educación superior. Es

sumamente fácil abrir una carrera o, incluso, una universidad, porque basta con presentar una solicitud (un RVOE) en el ámbito federal o el estatal. El estatal es el más difícil porque tenemos la Comisión Estatal de Educación Superior en donde evaluamos que cada institución que quiera abrir tenga la calidad y ahí podemos bloquear propuestas improcedentes. El segundo camino es que el solicitante se va a la Secretaría de Educación Pública Federal y ahí, a través de manipulación de las cosas logran el Registro de Validez Oficial.

§ Estas pseudo universidades han encontrado un vacío legal en el sector de la educación, en donde se amparan ante la negativa de un Registro de Validez Oficial y casi siempre terminan ganando.

§ Aquí hay 69 universidades en un estado que tiene un millón doscientos mil habitantes, eso no tiene


sentido. No se vela por la calidad de las instituciones.

§ Estamos trabajando mucho con el Instituto de Educación de Aguascalientes conjuntamente con la Universidad Panamericana para crear un instrumento de verificación de los RVOES, en donde cada cinco años esté acreditado frente a organismos internacionales o nacionales con calidad, que tengan su porcentaje de profesores de tiempo completo e investigadores, publicaciones indexadas, entre otras cosas.

§ Tenemos casos, incluso, como universidades en centros comerciales.

§ Si queremos que las universidades sean el motor de la economía, necesitamos que la calidad de la educación esté al nivel.

Demanda de ingreso estudiantil y oferta de las IES: § Las pseudo universidades está jugando con la ilusión de las personas. Aunque tengan su RVOE

deberían de cumplir con muchos otros requisitos.

§ El sistema de selección de la Universidad Autónoma de Aguascalientes de alguna forma se vuelve cómplice de la generación de instituciones “patito” porque el examen de admisión está hecho para que los aprueben los estudiantes que vienen mejor preparados y que generalmente son los que llegan de colegios privados. Entonces la UAA se convierte en la universidad de los ricos de Aguascalientes, entonces es algo muy paradójico. Y es que su nivel es tan bueno que es muy aspiracional, en otros estados es muy diferente porque estos sectores económicos no buscan la universidad pública. Aquí sí es buena.

§ Hay jóvenes de escasos recursos que llegan de escuelas o colegios que no son de buen nivel y quedan fuera. Ahí es en donde llegan estas universidades que se presentan como la solución. Cobran menos, incluso que la Autónoma, y les entrega un título. Y a veces estos egresados no logran pasar pruebas básicas de admisión en las empresas porque no tienen el nivel mínimo de conocimientos.

§ Si se analiza de esas 69 universidades cuáles se preparan de manera integral, con las habilidades necesarias para enfrentar el siglo XXI, muy probablemente no lleguemos ni a diez.

§ Es muy complejo, pero no se está haciendo lo suficiente. Los gobiernos dicen que están preocupados, pero le “echan la bolita a otros”.

§ Los rectores coincidimos en el común denominador de que los jóvenes llegan sin habilidades matemáticas, no saben leer, no saben escribir, no tienen habilidades emprendedoras.

§ El problema es que los directivos de prepas acusan a las secundarias, ellas a la primaria, de ahí a los de preescolar y estos a los papás.

§ En México la politización de la educación complica todo porque los esfuerzos de un estado por mejorarla interfieren con la flexibilidad de las instituciones federales. Hay estado que simulan los avances en la educación.

¿Qué alternativas hay para estudiantes que no logran ingresar a IES de calidad?: § Lo primero es bloquear universidades que no cuente con los estándares que Aguascalientes requiere,

pero en ello debemos involucrar a la Secretaría de Educación Pública para que acepte que a nivel local podemos aplicar esa evaluación.

§ Otro camino es que todas las instituciones educativas estamos dando becas. Lo ideal es que esas becas se entreguen también para las instituciones privadas, así las IES se podrán rankear por lo


demandada que son con las becas que se otorgan.

§ Debe salir mucho más caro formar a un estudiante en la UAA que en el Tec de Monterrey. Porque la burocracia que genera la UAA, más la investigación, el desarrollo, etc., genera que sea hasta cuatro veces lo que cuesta en el Tec.

§ Lo que no podemos permitir es que esto siga creciendo de esta manera porque al final estos muchachos se incorporarán a la economía y deben hacerlo bien preparados.

Orientación actual de la educación superior: § Debemos formar jóvenes creativos como una manera de vida, que generen innovación aplicada a

problemas cotidianos, o nuevos problemas o situaciones, pero generando riqueza.

§ La innovación debe ser el culmen de la educación bajo cualquier perspectiva académica. No es importante generar conocimiento tan arraigado del pasado, hay que racionalizar el conocimiento para crear pensamiento crítico como eje transversal del sistema educativo.

§ El conocimiento es el petróleo del siglo XXI. Según datos de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI), Estados Unidos en 2017 hizo 151 mil patentes, China 320 mil, Corea del Sur 91 mil, México hizo 407. Entonces si tenemos un sistema educativo que no está funcionando, tenemos una economía que no cree en las universidades y no generamos innovación, nos estamos dando un tiro. Es un suicidio económico.

§ Debemos formar no solo jóvenes que hagan calidad, sino que formen disrupción en lo que hacen.

§ Debemos cambiar la mentalidad de los profesores que fueron formados con modelos previos. Deben estimular que los alumnos sean disruptivos en su profesión ante los diversos retos que existen. Hay profesiones que están en serio riesgo de desaparecer o prácticas específicas como la de los contadores o abogados.

§ El mundo actual está empujando hacia la inteligencia artificial, pero no estamos preparados para ello porque hay conocimientos básicos que no están cubiertos.

§ En Aguascalientes no podemos depender de la industria automotriz y más aún cuando no maquilamos autos eléctricos que es la tendencia mundial.

§ En México teniendo tantas armadoras y produciendo más de 5 millones de vehículos al año es increíble que no contemos con una marca propia hecha totalmente en el país.

§ Además, si tenemos infraestructura de maquila y técnicos especializados podríamos hacer otras cosas.

§ Todo eso está conectado con la educación, pero si seguimos formando para memorizar es obvio que no vamos a innovar.

§ Los estudiantes deben ser disruptores. Deben salir y decirle a la industria que aquí hay algo mejor, no esperar a ser buscados y mostrar una visión diferente de las cosas.

Prioridades de la educación superior en Aguascalientes: § Las razones que establecen las prioridades de la educación superior deben ser multifactoriales.

§ Hay carreras que se vuelven moda. Actualmente hay una incidencia fuerte de los influencers, youtubers y demás que se vuelven en influenciadores para estudiar una carrera, aunque el chavo no tenga vocación.


§ Hay muchos casos en donde los amigos acuerdan estudiar una carrera en una universidad y eso desarma todo: proceso de orientación vocacional, esfuerzos de los papás, etc.

§ El padre de familia es otro factor, que muchas veces fue educado en el modelo de que orillan a los hijos a estudiar algo en lo particular por tradición familiar o utilitarismo. Son factores culturales y sociales que influyen en la toma de decisiones.

§ Los deseos del estudiante que no siempre están vinculados con las posibilidades y expectativas reales.

§ Estas influencias generan que el muchacho opte por alguna carrera y llegue frustrado a la universidad a estudiarla.

§ Una universidad privada nunca va a abrir una carrera sin demanda porque no la puede sostener, ya que su operación depende de los recursos de los estudiantes.

§ Preocupaciones: preparar al estudiante para el siglo XXI y encontrar un mejor modelo para vincular al estudiante con las empresas.

§ Inicia una tendencia en algunos empleadores que ya no les interesa tanto el título como sí las soft skills.

§ El modelo de universidad como ahora lo conocemos va a desaparecer. Nos volveremos en centros certificadores de múltiples habilidades en donde el estudiante ya no va a cursar una carrera, sino a desarrollar habilidades sociales. En Estados Unidos uno de cuatro programas se está abriendo en línea.

§ Cada vez más los jóvenes les creen más a las plataformas, a la formación en línea, a YouTube. Tengo varios estudiantes exitosos que han hecho autoestudio.

Economía, realización personal, proyecto país: § Debemos migrar de buenos profesionistas a disruptores profesionistas pero que también sean

buenos seres humanos.

§ El sistema educativo mexicano forma empleados. Pero hay otros países que están formando emprendedores, es decir gente que sabe crear empresas y tienen pensamiento exponencial.

§ Esto se logra a través de prototipar y ser disruptivo en su sector. Resolver un problema específico se amplifica a resolver un problema de mayor escala.

§ Se trata de pensar y soñar un mundo al cual México aún no pertenece, pero hay que hacerlo con nuestros recursos y nuestras ideas, pero se empieza modificando la manera de pensar de un maestro y de padres de familia.

§ Hoy todos debemos cambiar nuestra mentalidad: contadores, médicos, abogados.

¿Las políticas públicas actuales apuntan a la pertinencia en ES?: § En la Comisión de Educación Superior estamos tratando de hacerlo, pero no podemos.

§ Sabemos que las líneas marcadas por el gobernador apuntan a la diversificación de la economía para no depender solo de la industria automotriz y en esto coincidimos todos.

§ No hemos logrado que todas las universidades lo entiendan, porque optan por abrir carreras ya muy presentes como derecho y aunque aquí pudiéramos negarles el registro se van al amparo o a la autoridad federal.


§ En el momento en que la ley nos ayude en ese sentido podemos coordinar el curso general de la educación superior en el estado.

§ Están además los cambios en la orientación que las administraciones del gobierno federal le han dado. Empezábamos a entender las reformas educativas del sexenio anterior y ahora ya se va en otro sentido.

§ En Aguascalientes tenemos condiciones privilegiadas comparadas con la mayor parte de los estados del país, pero tenemos que frenar la mercantilización de la educación superior.

§ Necesitamos conectar la economía con la educación, de lo contrario no habrá un futuro viable y estaremos viviendo en “recursos prestados”. Las universidades tienen la gran obligación de evolucionar esto, pero en lo general la gente está pasiva. Hay que ver las oportunidades en el contexto que se viva en cualquier momento. ¿Cómo le hacemos que Aguascalientes le venda algo al mundo? Y en ello trabajar empresarios, universidades y gobierno.

Conclusiones:

1. La educación de todos los niveles, incluida la educación superior, es el motor de la economía. Establece una vinculación entre la calidad de la educación y las condiciones de la economía de un país.

2. Los principales problemas que identifica para el desarrollo educativo en México están en la politización de este ámbito y en la falta de claridad general del rumbo del país que establezca una correlación entre lo que necesita el país y lo que en ello aporta la educación superior.

3. Los tres ámbitos más significativos para la economía en el país que son el petróleo, las remesas y el turismo están cayendo en crisis, y las universidades no están preparadas para ofrecer soluciones.

4. Falta una mayor disposición de las empresas en considerar que las universidades pueden ayudarles a solucionar problemas específicos a través de modelos de integración, en donde colaboren estudiantes, docentes e investigadores.

5. La mercantilización de la educación superior es un grave riesgo para la calidad de la oferta. Las facilidades que existen para el registro de RVOES en el ámbito federal han permitido la proliferación de IES sin tener garantías de la calidad de sus programas.

6. El modelo de admisión de la Universidad Autónoma de Aguascalientes podría estar propiciando la mercantilización de la educación a través de IES sin calidad suficiente. La calidad de la UAA atrae a los mejores prospectos de colegios privados y eso desplaza a estudiantes de menores posibilidades económica que provienen de escuelas no tan competitivas.

7. Se plantea bloquear la proliferación de IES que no demuestren la calidad a través de mecanismos de evaluación local acordados con la autoridad federal. Puede resolverse el


problema del acceso de los estudiantes a la educación superior mediante becas que también puedan ser ejercidas en universidades privadas.

8. La orientación formativa de los jóvenes debe dirigirse hacia la disrupción, mediante una cultura de innovación para enfrentar los problemas sociales y económicos actuales. Y sustituir con esta perspectiva la orientación educativa centrada en la memorización del pasado.

9. Es previsible que el modelo de universidad tal como ahora se conoce cambiará pronto. Las razones son muy diversas, ya que por una parte está las tendencias en los hábitos de influencia, formación e información a los que ahora están expuesto los jóvenes y, por otra, está la iniciativa creciente en muchas empresas que ya no buscan un título sino habilidades (soft skills) que demuestren sociabilidad, creatividad, capacidad para resolver problemas, entre otras. De ahí que las universidades deban considerar cómo migrar hacia ese posible escenario.

10. Aún no se ha logrado la pertinencia de la educación superior con las necesidades del estado. La visión de la diversificación de la economía está clara para las autoridades y para los integrantes de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior. Entro los factores que han frenado la pertinencia está la falta de una ley que faculte al estado a evaluar y normar la apertura de IES y RVOES; las modificaciones a la Ley de Educación y la ausencia de una mayor conexión entre la ES y la economía.



5. Hacia una ruta de intervención para un desarrollo pertinente y de vanguardia de la educación superior en Aguascalientes

El presente estudio tiene como subtítulo Rumbo a una agenda de pertinencia, que en este capítulo final sirve de orientación para establecer las asignaturas en las que debe trabajar la educación superior de Aguascalientes, que surgen de la exposición de lo que está pasando en el mundo, en México y en el estado, así como de la caracterización de las Instituciones de Educación Superior.

De este modo, se identifican siete bloques en esta ruta. El primero es la comprensión e inserción en los contextos global, nacional y regional, y en el horizonte temporal tener la mirada puesta en el 2045 para la prospección de escenarios, todo lo cual demanda a las IES la necesidad de contar con alianzas.

Dos bloques se refieren al marco político e institucional para la IES. En el bloque Gobierno las tareas por delante son la efectiva y real operación de un sistema de educación superior, en lo cual ya se han dado grandes pasos; apreciar la educación superior como un bien público; tener una política pública y plan de educación superior, y una operación permanente de llamada cuádruple hélice que integran gobierno, academia, empresa y sociedad.

Estrechamente ligado a lo anterior, el bloque Institucional representa la solidez de la educación superior en su financiación; la apertura en su vida interna; transparencia en la administración de

• Global-Nación-Región• Alianzas• 4ª Revolución Industrial

Hacia una ruta de intervención para un

desarrollo pertinente y de vanguardia de la educación superior en Aguascalientes

•Monitoreo de pertinencia•Oferta pertinente•Emprendimiento•Aprendizajes prácticos (Dualidad)

• ODS 2030• Ciudadanos éticos• Educación para toda la vida• Acceso y equidad• Gratuidad• Innovación social

• ADN Educativo• Grados modulares desagregados• Micro credenciales• Aprendizajes del conocer, hacer,

ser y vivir• Perspectivas de la juventud• Empleabilidad

• ESCT+I• Liderar creación de conocimiento• Métodos innovadores• Pensamiento crítico• Pertinencia y calidad• Educar, formar e investigar• Rediseño de espacios

• Financiación• Apertura• Transparencia• Autonomía• Certidumbre jurídica

• Sistematización• Bien público• Política pública y plan• Cuádruple Hélice

Contextos

Conocimiento

Itinerarios

Gobierno

Institucional

Compromiso social Vinculación

Agenda


sus recursos y de sus indicadores; un sentido amplio de la autonomía que trasciende normativas y la certeza de su marco jurídico.

Otros dos bloques se centran en la producción sustantiva de la educación superior, el bloque Conocimiento tiene como asignatura principal la impostergable vinculación real de la educación superior con la ciencia, la tecnología e innovación; liderar la creación de conocimiento; la adopción de métodos innovadores; el fomento del pensamiento crítico; la pertinencia y calidad de la oferta educativa, que sea asegurada y acreditada; educar, formar e investigar, y rediseñar los espacios de aprendizaje.

Complementa el bloque Itinerarios, que establece tareas para la formación de perfiles competitivos y comprometidos como la creación de la plataforma ADN Educativo para el registro y seguimiento de los alumnos de Sistema Educativo Estatal, que permita orientaciones vocacionales asertivas; transitar a grados modulares desagregados que puedan otorgar micro credenciales de reconocimiento o certificación de competencias y conocimientos; es necesario retomar los aprendizajes del conocer, hacer, ser y vivir; estudiar y caracterizar las perspectivas de la juventud y registrar la empleabilidad de los egresados.

Por último, hay dos bloques de trabajo con la sociedad y el sector productivo. El primero es Compromiso social, en el que se contienen como líneas de trabajo la responsabilidad de contribuir al cumplimiento de la Objetivo de Desarrollo Sostenible 2030; formar ciudadanos éticos; seguir el principio de educación para toda la vida, que implica el esfuerzo por desdoblar una oferta educativa más amplia y atractiva para la población abierta; acceso y equidad, especialmente la promoción de las mujeres; sortear el reto de la gratuidad y hacer intervenciones de servicio con innovación social.

En Vinculación es necesario un monitoreo permanente de pertinencia, que significa, al menos, contar con los datos principales de las IES que se analizaron en este estudio; eso lleva al diseño de oferta pertinente; hay que trabajar en emprendimiento y en aprendizajes prácticos en los centros de trabajo.

Todas estas tareas se enuncian solamente, el paso siguiente es planear y ejecutar, pero como Sistema, no de manera aislada ni por dictados verticales. Sigue ahora, para completar un estudio integral de pertinencia, analizar las demandas del mercado y explorar los intereses vocacionales de los estudiantes que aspiran a ingresar a la educación superior.

Este es apenas un primer paso que era necesario y que nunca se había dado en Aguascalientes, a pesar de la fortaleza educativa con la que se cuenta, pero que hoy requiere una constatación permanente.



Anexos

Documents

Estudio de la Situación de la Educación Superior en el