Revista Latinoamericana de Psicología

ISSN: 0120-0534

direccion.rlp@konradlorenz.edu.co

Fundación Universitaria Konrad Lorenz

Colombia

Loredo, Olga; Díaz Guerrero, Rogelio

Estudio de la vocación a través de una prueba de intereses

Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 3, núm. 2, 1971, pp. 211-222

Fundación Universitaria Konrad Lorenz

Bogotá, Colombia

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80503206

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REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGIA1971 VOLUMEN 3 - No. 2 211-222

ESTUDIO DE LA VOCACION A TRAVES DE UNA PRUEBADE INTERESES. (+ )

OIga LoredoSecretaría de Educación Pública

México, D. F.

Rogelio Oíaz-GuerreroUniwraidlUl Nacional Autónoma de México

The paperdepart. from a Nrie. 01 hypothe.ia about the applicability01 Angelini'. interat .cale to di8criminate between ltudenta enro"edin tbe lJOcationalareGl in which the &cuela Nacional PreparatoriD de laUniversidad Nacional Autónoma de México haI been dilJided. Thearticle NrIJeI GI an illUltration 01 a methodolon t1uJt ia conlidered 01IJGluein, and may be ol.",ice for, p,ychologiata in the proce .. 01delleloping intere.t inventoria adequate to the needl 01 a giuenirutitution. UnUlee mo.t IMYchometric Itudie.. the pre.nt .tudylollow. the procedure 01 the acceptance or reiection 01 null hypothe,ia,in order to determine the IJGlue01 tne component scale. 01 Angelini',tat in regard. to the uocational areGl noted above. The non parametrictat 01 the Bxtension 01 the Median ia utiUzed in a le by r de,ign. lt ialound that all tbe interelt scale. 01 Angelíni dilferentiate, ,ignifícantlybetween group' ol,tudent. enrolled in tne dil!erent lIocational GreGllor the !emale ,ubjecta. All tbe scal., except the lnUlical and artiaticintere.t ,cale .. diacriminate ,ignificantly lor the lJOcationalareGl in thecaae of men.

( +) Trabajo originalmente presentado en el XII Congreso Interamericano de

Psicología de la S. l. P. Montevideo. UrUlJlay. Marzo 30 - Abril 6. 1969.

212 OlGA lOREDO

En la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional Autó-noma de México en Enero de 1964 se dividieron clasificatoriamente lasáreas de la vocación universitaria. De-tal división resultaron las siguien-tes cinco denominaciones: Ciencias Físico Matemáticas, Ciencias Quími-co Biológicas, Disciplinas Económico Administrativas, Disciplinas So-ciales, Humanidades Clásicas.

Hace dos años, el Dr. Arrigo Angelini invitó a los autores de esta po-nencia a participar con él en un estudio transcultural en el que. se apli-caban varias pruebas, la Prueba de Intereses de Arrigo Angelini, la Prue-ba dc Intereses del Dr. Carl F. Hereford y el Inventario de ValoresOcupacionales de la Investigación de Siete Naciones (Díaz-GuerreroyPeck, 1967). La recolección de datos en las Escuelas Preparatorias de laUniversidad Nacional, con la Prueba de Angelini, fué hecha con antela-ción a ésta invitación a participar en estudios transculturales. De estamanera, se puede considerar a este trabajo como un preludio de los da-tos que posteriormente se podrán discutir dentro de un diseño transcul-tural. Estos datos transculturales, sin embargo, se refieren a estudiosrealizados en las escuelas secundarias y no, como los del presente tra-bajo, que han sido obtenidos en las Preparatorias.Sabemos que en este amplio y controvertido campo de la métrica de

la vocación, ha habido tradicionalmente varias aproximaciones, una,muy fundamental entre ellas, ha sido la de dividir clasiñcatoriamente .las posibles áreas de estudio y de acción. Se dá la circunstancia de queel pensamiento independiente de Chávez, Larroyo y Briseño (1964),que hizo la clasificación de vocaciones Universitarias, y el pensamientoque se encuentra detrás de pruebas tales como la de Strong, de Kuder,de Angelini y de Hereford, es bien semejante. En vista de ésto, hemospensado quc sería de interés el aplicar a este campo (que desde el puntode vista pragmático ha utilizado casi siempre una aproximación másbien psicométrica) una aproximación de comprobación de hipótesis; alestilo de la moderna Psicología Experimental Multivariable.Consideramos desde luego que este modelo, sería valioso a seguir,

siempre que se inicie el desarrollo de instrumentos de medida de estecampo, ya que permite determinar económicamente, y desde muy alprincipio, hasta qué punto valdrá la pena seguir adentrándose en tales

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instru mentos y hasta pudiera indicarnos la dirección en que debemosadentrarnos.

Ese trabajo pues, se limita a tratar de comprobar o rechazar una seriede hipótesis acerca de la relación que debiera existir en!re las áreas devocación de la Escuela Nacional Preparatoria y las áreas de vocaciónmedidas por la Prueba de Intereses dc Angelini. Esta prueba clasificalos intereses en las siguientes nueve categorías: C. F. (Interés CientíficoFísico), C. B. (Interés Científico Biológico), C. (Interés Científico), P.(Interés Persuasivo), G. (Interés de Organización), S. D. (Interés Servi-cio Social), L. (Interés Literario), A. (Interés Artístico), y M. (InterésMusical).

HIPOTESIS GENERICA.

La hipótesis nula general para este trabajo, y otro a desarrollarse enel futuro, y de la que se derivarán las hipótesis específicas es la siguiente:Los estudiantes de la preparatoria clasificados en sus distintas áreasvocacionales, no obtendrán con una frecuencia estadísticamente signi-ficativa, más calificaciones por encima de la mediana en intereses de laPrueba de Angelini coherentes con el área de estudios que han sidoescogidos espontáneamente. La hipótesis empírica genérica sería, alcontrario, la siguiente. En forma estadísticamente significativa losestudiantes de las distintas áreas de estudio de la Preparatoria, obten-drán más frecuentemente, calificaciones por encima de la mediana enintereses de la Prueba de Angelini que sean coherentes con el área deestudios que han escogido espontáneamente.

Estas hipótesis nula y empírica genéricas, son, en su generalidad,demasiado ambiciosas. .Esto es tanto más ambicioso cuanto quc tenemos un diseño de cincoáreas vocacionales dentro de las Preparatorias por nueve escalas de inte-reses. Si quisiéramos determinar estas diferencias para cada uno de losintereses en cada una de las áreas tendríamos que desarrollar 90 campa-raciones (5 X 2 X 9). Si tal hiciéramos, correríamos el riesgo anotadopor Siegel (1970) de que muchos de los niveles de significancia seríanespurios debido a que,con un nivel de significancia de .05. 5 0/0 seríansiJ{nifiealivos al azar. y. además, nuestro nivel de si".ificancia sería

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falaz para la mayoría de las otras comparaciones.Es así, que también siguiendo los consejos de Siegel, nuestro primer

paso, a reportarse en este trabajo, consistirá en realizar solamente nueveestudios de significancia para determinar de una vez por todas, y deantemano, si acaso existe diferencia estadísticamente significativa, paracada interés, en relación a las cinco áreas vocacionales de la Escuela Na-cional Preparatoria. Es así pues, que podemos entonces pasar a la espe-cificación metodológica de las hipótesis concretas que analizaremos eneste trabajo y a la determinación del manejo estadístico de los datosidóneos.

METOOOLOGIA.

Para ahorrar tiempo y espacio, sólo expresaremos en cada caso lahipótesis empírica conducente en vez de explicar, tanto la nula como laempírica .. a) Hipóteli6: Hl La distribución de frecuencias de las calificaciones porarriba y abajo de la mediana en el interés científico físico de la Escalade Angelini difiere significativamente para las áreas vocacionales de laPreparatoria.Esta hipótesis se hace para los hombres y para las mujeres separada-

mente, y, claro, también la prueba estadística se hará separadamente.Las siguientes ocho hipótesis empíricas tienen esta misma característica:deberán realizarse tanto en el caso de los varones como en el caso de lasmUJeres."2 La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y

abajo de la mediana en el interés científico biológico de la Escala deAngelini difiere significativamente para las áreas vocacionales de laPreparatoria."3 La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y

abajo de la mediana en el interés científico de la Escala de Angelinidifiere significativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria."4 La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y

abajo de la mediana en el interés persuasivo de la Escala de Angelinidifiere significativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria.HS La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba y

abajo de la mediana en el interés de organización de la Escala de Angeli-

ESTUDIO DE LA VOCACION 215

ni difiere significativamente para las áreas vocacionales de ia Prepara-toria.

H6 La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba yabajo de la mediana en el interés servicio social de la Escala de Angelinidifiere significativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria.

H7 La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba yabajo de la mediana en el interés literario de la Escala de Angelini difie-re significativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria.

H8 La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba yabajo de la mediana en el interés artístico de la Escala de Angelini difie-re significativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria.

H9 La distribución de frecuencias de las calificaciones por arriba yabajo de la mediana en el interés musical de la Escala de Angelini difieresignificativamente para las áreas vocacionales de la Preparatoria.b)Prueba Estadística: Puesto que tenemos cinco muestras independientesde estudiantes preparatorianos y por lo tanto cinco distintos grupos delos mismos, se requiere una prueba de significancia para k muestrasindependientes. Aún cuando la métrica de la Escala de Intereses deAngelini pudiese considerarse como de tipo intervalar, por motivos deeconomía de tiempo, y porque estamos interesados en evitar las res-tricciones implícitas en una Prueba F, preferimos utilizar una pruebaestadística no paramétrica. Puesto que nos interesamos en la relaciónde la frecuencia de las calificaciones por encima y por abajo de la. me-diana, para cada una de las Escalas de intereses de Angelini; selecciona-mos la extensión de la Prueba Estadística de la mediana. Esta es muyapropiada para probar hipótesis que hagan referencia a las característi-cas de tendencia central de los grupos estudiados.e) Nivel de Significancia: Hemos seleccionado una Alfa de .01 y la N esigual a 353, el número de estudiantes varones en la muestra total. LaN para las mujeres es de:

Fórmula 1 r ( Oij .- Eij ) 2Eij

~l

d)Distribución de Muestras: En las condiciones de hipótesis nula, la X2'computada de la Fórmula 1 se distribuye aproximadamente como una

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ji cuadrada con grados de libertad igual a k menos 1 cuando r es igual a2. Es de anotarse, que en aquéllos casos en los cuales encontramos queuna o más calificaciones caían en la mediana se siguió el procedimientode aumentar la r a 3 a fín de introducir una categoría de inclasiñca-bles, Sin embargo, la misma fórmula es utilizable en estos casos con lasola diferencia del procedimiento para encontrar las frecuencias espera·das y el aumento esperado en grados de libertad.e) Zona de Refutación de la Hipóte," Nula: La zona de refutación consistede todos los valores de la Xi2 de tamaño tal que la probabilidad asocia-da con su ocurrencia bajo las condiciones de la hipótesis nula sea igualo menor que una alfa de 0.01.

TABLA 1.

Areas Vocacio-nales de

Escala de Interés Científico-Biológico de Angelini.

HOMBRES.La Esc.Nac.Prep .. C.Q.B ..Disc.Soc ..Disc.Ee.Ad ..Hum. Cla ..C.F.M.T. Totales

LC.B. (Encima de 46 29 45 5 37la mediana 88 19 32 4 21 164

LC.B.(Abajode - 47 30 46 6 38la mediana. 10 39 60 7 52 168

Inclasificables. 5 3 6 7 51 5 6 1 8 21

TOTALES. 99 63 98 12 81 353

ESTUDIO DE LA VOCACION 217

El procedimiento para encontrar las frecuencias esperadas de cadaceldilla (el número del ángulo superior izquierdo de cada celdilla) estádado por el siguiente ejemplo. El, 1= 99 X 164 que da la E para la celodilla superior izquierda etc. 353

Por lo tanto x2 = (88-46)2 + (10-47)2+ (1-5)2 + (19-29)246 47 5 29

+(39-30)2 + (5-3)230 3

+ (32-45)2 + (60-46)2+ (6-6)2 + (4-5)2 +45 46 "6 5

++(7-6)2 + (1-7)2 + (21-37)2 + (52-38)2 + (8-5)26 7 37 38 5

175.54

gL=(K-1) (r-1)=4 x 2 = 8 Con 8 grados de libertad una X2 de 175.54es significativamás allá del 0.01.

TABLA 2 .

Areas Vocaciona-les de

Escala de Intereses ArtísticosMUJERES.

La Esc.Nac.Prep..C.Q.B..Disc.Soc.Disc.Ec.Ad..Hum.Cla.C.F.M.T..Totales

A(encima de la 31 31.5 14.5 45 4.5mediana 23 32 22 74 4 155

A.(abajo de la 31 31.5 14.5 45 4.5mediana 39 31 17 16 5 108

TOTALES 62 63 39 90 9 263

218 OlGA lOREOO

El procedimiento para encontrar las frecuencias esperadas de cada cel-dilla (el número del ángulo superior izquierdo de cada celdilla) cuandoK=n y r:=2 es simplemente dividir el total de cada columna por 2.

f) DeciMone,: Los datos recogidos en la muestra total de 353 estudian-tes han sido arreglados en una serie de tablas que en total fueron de18.9 para los varones y 9 para las mujeres. En obvio de espacio se pre-sentan aquí solamente dos ejemplos:La Tabla 1 de datos para los intereses biológicos en los hombres y laTabla 2 de datos para los intereses artísticos en las mujeres. Con estasdos Tablas y una ilustración del cómputo de los datos contenidos enellas, se objetiviza el procedimiento seguido. Se han escogido tambiénestos dos intereses debido a que en uno de los casos se hubo de formaruna Tabla de cinco columnas por tres renglones. La mediana del grupototal de varones cayó en un número entero, y existía un buen número decalificaciones en la mediana, se siguió por lo tanto el procedimiento detres renglones con el tercer renglón utilizado para datos inclasificables,es decir, datos que caían en la mediana y que no estaban por lo tantoni por encima ni por debajo de la misma. En cambio la mediana delgrupo total de mujeres respecto al interés artístico, cayó en un númeroequidistante de dos enteros por lo que fué posible establecer una matrizde cinco columnas por dos renglones. Con estos dos ejemplos tambiénse ilustra el procedimiento de la aplicación de la Fórmula para los gra-dos de libertad, y se observa que el número de grados de libertad en elprimer caso de cinco por tres es igual a ocho, mientras que en el segun-do caso de cinco por dos es igual a cuatro grados de libertad.

ESTUDIO DE LA VOCACION 219

TABLA 3

Ji cuadrada para hombres y mujeres.

INTERESES H Nivel de Sig- M Nivel de Síg-nificancia. nificancia ...

(e.B.) Científico- U.75,54 0.01 66.96 0.01Biológico.

(C.F.) Científico- 123.02 0.01 57.20 0.01Físico.

(C.) Científico. 97.97 '.01 81.44 0.81

(P.) Persuasivo. 134.50 0.'1 21.57 0.01

(O.) Organización 80.34 0.01 25.60 0.01

(C.) Ciencias - 45.01 0;01 141.19 0.01Sociales.

(L.) Literatura. 63.00 0.01 45.49 0.01

(A.) Artístico. 5.33 No significo 36.62 0.01

(M.) M~sical. 12.30 No significo 28.31 0.01

220 OlGA lOREDO

CONCLUSIONES

Como podrá observarse en la Tabla 3, todas las hipótesis nulas denuestr? trabajo se refutan excepto en el caso de los varones. Para losintereses artísticos y para los intereses musicales de los varones noexisten diferencias estadísticamente significativas a través de las áreasvocacionales de la Preparatoria. Esto significa definitivamente que talcomo están estas dos Escalas de intereses de Angelini, no sirven paradiscriminar las vocaciones en la forma como están distribuídas en laEscuela Nacional Preparatoria de la Universidad de México. En cambio,en todas las demás escalas existen diferencias estadísticamente signifi-cativas más allá del .01 nivel de significancia. Todas estas otras escalasde intereses pues, merecen ser estudiadas más a fondo en el siguientepaso para demostrar la forma y la extensión con la que discriminan lavocación dentro de la Escuela Preparatoria.

Quizás el aspecto más importante de este trabajo sea la aproxima-ción de comprobación de hipótesis que hemos seguido. Esta aproxima-ción ilustra la manera dinámica de ser del psicólogo al servicio de insti-tuciones educacionales. Debe el psicólogo en estas circunstancias darsecuenta de que se le ha llamado para que dé sus mejores y más capacesservicios a una institución pre-existente. Con ésto queremos decirque generalmente los psicólogos contratados por la división de Orienta-ción Vocacional de la Escuela Nacional Preparatoria de la UniversidadNacional de México, han sido contratados no para modificar los planesde estudio o para decidir la clasificación de las áreas vocacionales, sinopara hacer Orientación Vocacional. Para ésto deberá desarrollar instru-mentos apropiados para la estructura de la institución tal como se en-cuentra en un momento dado. De allí que todo este proceso, y el quese seguirá, es el que debe desarrollarse para adaptarse a una situaciónespecífica, en este caso, la clasificación' de vocaciones de Chávez, La-rroyo y Briseño. El psicólogo dinámico deberá poder reiniciar toda sulabor de apropiación de pruebas de orientación vocacional si la estruc-tura total de la institución con la que trabaja se modifica. Es así, quetoda esta labor que ahora desarrollamos es para apropiar a la EscuelaNacional Preparatoria de la Universidad Nacional Autónoma de Méxicotal como es al presente los instrumentos de medida. No esperamos,pues, a partir de este trabajo, generalizar e indicar que los resultados

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ESTUDIO DE LA VOCACION 221

que hemos obtenido son aplicaciones en otras Preparatorias Latino-Americanas. En cambio el procedimiento, la metodología utilizada, laactitud general frente al problema, si consideramos que sea de validezuniversal pero sobre todo, es aplicable a las sorpresivamente cambiantescondiciones de los pueblos en desarrollo que conforman a la AméricaLatina.Finalmente, podemos decir que de nuestras tablas de casos esperados

y de casos observados y del tamaño de las Xi2 podríamos adelantaralgo acerca del poder discriminativo de los intereses de Angelini -paracada una de las áreas vocacionales de la Preparatoria, pero preferimosesperar a realizar los siguientes pasos estadísticos a fín de llegar a con-clusiones más rigurosas en posteriores trabajos.

RESUMEN

Partiendo de una serie de hipótesis acerca de la aplicabilidad de laescala de intereses de Angelini para discriminar entre las áreas vocacio-nales en que se ha dividido a la Escuela Nacional Preparatoria de la Uni-versidad Nacional Autónoma de México se ilustra una metodología quese considera de valor y que puede ser de servicio a personas interesadasen desarrollar una instrumentacion de métrica de intereses apropiada alas necesidades de una institución dada.En el trabajo aquí presentado se sigue un procedimiento de compro-

bación o refutación de hipótesis para determinar el valor de las escalascomponentes de la Prueba de Intereses de Angelini al respecto de lasáreas de vocación arriba anotadas. Se utiliza la prueba estadística noparamétrica de la extensión de la mediana en un diseño de k x r y seencuentra que todas las escalas de intereses de Angelini diferencían sig-nificativamente respecto a las áreas de vocación para las mujeres y quetodas, menos la escala de intereses artísticos y la escala de interesesmusicales, sirven para diferenciar estadísticamente en el total de lasáreas.El determinar ahora la discriminación específica de área por área

para esta escala de intereses queda para un segundo trabajo de estaserie.

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R.EFERENCIAS

Chávez, L, Larroyo, F., & Briseño, A. Reforma del bachillerato universitario.México: Universidad Nacional Autónoma, 1964.

Díaz-Guerrero, R., & Peck, R. F. Estilo de confrontación y aprovecha-miento: Un programa de investigación. Revista Interamericana dePsicología. 1967, 1, 127-136.

Siegel, S. Diseño experimental no paramétrico. Trad. cast. México: Trillas,1970.