ESTUDIO SOBRE LA AGRESIVIDAD Y/O EL ACOSO ESCOLAR EN LA RIOJA SALAMANCA - OCTUBRE 2005 AUTORES DEL ESTUDIO (Sector de Inspección Logroño-Rioja Baja): Trinidad

ESTUDIO SOBRE LA AGRESIVIDAD Y/O EL ACOSO ESCOLAR EN LA RIOJA

SALAMANCA - OCTUBRE 2005

AUTORES DEL ESTUDIO (Sector de Inspección Logroño-Rioja Baja):

• Trinidad Sáenz Domínguez• Fernando Fernández Jiménez• Julio Calvo Colmenares• Antonio Silván de la Mata

PRESENTACIÓN: Trinidad Sáenz Domínguez

XXVI CONGRESO DE A.N.I.E.

EVALUACIÓN EXTERNA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

OBJETIVOS

1- Detectar el alcance del acoso escolar

2- Averiguar los perfiles de la víctima y del agresor

3- Elaborar protocolos de actuación

4- Plantear soluciones

5- Proponer cambios normativos

ÁMBITO DEL ESTUDIO

1- ENSEÑANZAS:

- Educación Primaria (desde 3º curso)

- ESO

- Bachillerato

- Ciclos Formativos de Grado Medio

- Garantía Social

2- CENTROS:

- Colegios Públicos y CRA

- IES y Secciones

- Centros privados (concertados)

3- PERSONAS CONSULTADAS:

NIVELES DE TUTORÍA POR TIPOS DE CENTROS

PRIMARIA SECUNDARIA C.P. y C.R.AColegiosprivados

I.E.S. ySecciones

75 256 63 139 129

TOTAL PROFESORES: 331

PROFESORES TUTORES

ALUMNOS

POR SEXOPOR TIPO DE

CENTROSPOR NIVELES EDUCATIVOS POR COMARCAS

ALUMNOS ALUMNAS PÚBLICOS PRIVADOSEDUC. PRIMA

RIAESO BACH

CICLOS FORM.

GARANTÍA SOCIAL

RIOJA ALTA

LOGROÑO RIOJA BAJA

549 504 583 470 398 392 119 90 54 303 399 351

TOTAL ALUMNOS: 1053

PADRES

POR TIPO DE CENTROSPOR NIVELES EDUCATIVOS

EDUC. PRIMARIA

PÚBLICOS PRIVADOS PRIMARIA ESO BACHILL.CICLOS FORM.

GARANTÍA SOCIAL

338 372 229 327 87 53 14

TOTAL PADRES: 710

OTROS

- EQUIPOS DIRECTIVOS: 33

- ORIENTADORES: 28

TOTAL CUESTIONARIOS: 2155

CASOS REALES DE ACOSO ESCOLAR ANALIZADOS: 70

PROCEDIMIENTO

1- TRABAJO REALIZADO EN BASE A:

- Estudio y análisis de casos conocidos

- Consultas a sectores de la comunidad educativa

2- PASOS SEGUIDOS:

- Elaboración de documentos de consulta

- Aplicación

- Extracción e interpretación de datos

- Análisis de expedientes

- Conclusiones

- Protocolos de actuación

- Propuesta de medidas

CONCEPTO DE ACOSO ESCOLAR

Intimidación, sistemática y duradera, que se da en los centros docentes, por parte de ciertos compañeros hacia

otro, y que se manifiesta en agresiones verbales, psicológicas o físicas que un alumno o grupo de alumnos

inflige sobre otro compañero que, debido a su indefensión, se convierte en víctima del acoso.

CONCLUSIONESDEL

ESTUDIO

1º- GRADO DE ACOSO ESCOLAR EN LA RIOJA

- Grado general de acoso: 3,6 %

- Por sexos:

- Alumnos: 4 %

- Alumnas: 3 %

- Por niveles académicos:

- Educación Primaria: 5,9 %

- Educación Secundaria:2,5 %

-Por tipos de centros:

- Públicos: 3,6 %

- Privados: 3,5 %

- Por comarcas:

- Rioja Alta: 2,8 %

- Logroño: 4,1 %

- Rioja Baja: 3,5 %

2º- TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

28,5

55,5

16,0

0

10

20

30

40

50

60

Acoso físico Acoso psicológico Exclusión social

3º- MANIFESTACIONES DEL ACOSO ESCOLAR

GRADO DE ACOSO ESCOLAR (en %)

10,2

5,4

4,9

4,8

4,1

3,9

3,6

3,2

1,7

1,4

1,4

0,9

0,7

0 2 4 6 8 10 12

Burlas por rasgos físicos

Ridiculizar en público con burlas o gestos

Agresiones físicas

Rechazo al manifestar opiniones

Amenazas verbales públicas o privadas

Romper, ocultar, ensuciar cosas

Rechazo en los trabajos en grupo

Toqueteo o manoseo sin consentimiento

Arrinconar en contra de la voluntad

Impedir el libre acceso

Insultos o amenazas mediante mensajes

Amenazar pidiendo dinero o material

Amenazar pidiendo trabajos o apuntes

4º- LUGARES O MOMENTOS DEl ACOSO ESCOLAR

LUGARES O MOMENTOS DEL ACOSO ESCOLAR (en %)

25,1

3,9

6,0

18,5

6,1

6,4

7,6

9,0

7,6

9,8

0 5 10 15 20 25 30

En el patio

En los baños

En los pasillos

En el aula cuando no está el profesor

En el aula cuando está el profesor

En el gimnasio

En los vestuarios

Fuera del centro los f ines de semana

Fuera del centro durante los días de clase

En las entradas y salidas del centro

5º- SENTIMIENTOS DEL ALUMNO ACOSADO

SENTIMIENTOS DEL ALUMNO ACOSADO (en %)

27,4

22,9

21,1

15,8

5,4

3,8

3,7

0 5 10 15 20 25 30

Siento que mi familia me apoya todo lo quepuede

Hay compañeros que me defienden

Siento que mis profesores me ayudan en lo quepueden

Pienso que no hay derecho a que me haganesto

Me siento solo y mal, y trato de pasar elmomento como puedo

Creo que mis compañeros pasan del tema pormiedo a que les pase lo mismo

Me siento culpable de lo que me pasa

6º- REACCIONES DEL ALUMNO ACOSADO

REACCIONES DEL ALUMNO ACOSADO (en %)

16,2

15,3

11,1

10,8

9,8

9,7

8,5

6,6

3,1

2,3

1,9

1,5

1,2

1,0

0,9

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

Lo cuento en casa

Se lo cuento a mi grupo de amistades

Me defiendo expresando mis sentimientos y misderechos, evitando agredir a alguien

Se lo digo a mi tutor

Me defiendo agrediendo también verbal o físicamente

Intento pasara desapercibido

Me aguanto

Procuro vengarme

Tengo miedo de que me agredan al salir del centro

Tengo dif icultades para dormir, nerviosismo, falta deconcentración

Han empeorado mi rendimiento académico y mis notas

Me alejo de mis conpañeros porque prefiero estar solo

He faltado a clase por miedo a que se metan conmigoBusco amigos y compañeros de menor edad para que

no se metan conmigoNo salgo los f ines de semana por miedo a que se

metan conmigo

7º- REACCIONES DEL ALUMNO ESPECTADOR

COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO ANTE EL ACOSO ESCOLAR SUFRIDO POR COMPAÑEROS (en %)

74,5

8,6

46,4

15,3

64,0

3,6

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Trato de defenderlos

Paso del tema

Se lo cuento a quien puede intervernir

Me gustaría intervenir, pero tengo miedo

Me acerco y le brindo mi apoyo

Me río y sigo la corriente a quien provoca estassituaciones

8º- PERFIL DE LA VÍCTIMA Y DEL AGRESOR

PERFIL COMPARATIVO DE AGRESOR Y VÍCTIMA

DATOS GENERALES (expresados en %) AGRESOR VÍCTIMA

Sexo Hombre: 87,1 Mujer: 12,9

Hombre: 68,7 Mujer: 31,3

Curso (EP: educación primaria; ESO: educación secundaria obligatoria; BAC: bachillerato; GS: garantía social)

3ª EP: 2,9 4º EP: 5,8 5º EP: 7,4 6º EP: 26,5 1º ESO: 23,5 2º ESO: 13,23º ESO: 16,2 4º ESO: 2,9GS: 1,5

3ª EP: 6,1 4º EP: 7,6 5º EP: 7,6 6º EP: 19,7 1º ESO: 15,2 2º ESO: 21,23º ESO: 15,2 4º ESO: 4,52º BAC: 1,5 GS: 1,5

Edad (años en %)10: 1,7 11: 10,3 12: 10,313: 22,4 14: 12,1 15: 24,116: 13,8 17: 5,2

10: 3,8 11: 13,5 12: 7,713: 17,3 14: 13,5 15: 28.816: 11,5 17: 1,9 18: 1,9

Repite curso Si: 44,1 No: 55,9 Si: 25 No: 75

Alumno con necesidades educativas especiales Si: 3,1 No: 96,9 Si: 0 No: 100

Ha recibido apoyo o refuerzo educativo Si: 36,2 No: 63,8 Si: 19 No: 81



CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y DE LA PERSONALIDAD (expresadas en %) AGRESOR VÍCTIMA

Aspecto físico Fuerte: 27,1 Débil: 11,4 Normal: 61,4

Fuerte: 21,2Débil: 12,1 Normal: 66,7

Nivel de capacidad intelectual (b: bajo; m-b: medio-bajo; m: medio; m-a: medio-alto; a: alto)

b: 10,1m-b: 33,3m: 43,5 m-a: 8,7a: 4,3

b: 6m-b: 25,4m: 55,2 m-a: 11,9a: 1,5

Niveles de adaptación (b: bajo; m-b: medio-bajo; m: medio;

m-a: medio-alto; a: alto)

Personalb: 25,7 m-b: 35,7 m: 25,7m-a: 12,9 a: 0

b: 4,8 m-b: 33,3 m: 42,9m-a: 18,1 a: 1,6

Escolarb: 47,1 m-b: 30 m: 10m-a: 12,9 a: 0

b: 11,5 m-b: 23 m: 55,7m-a: 8,2 a: 1,6

Social b: 40,6 m-b: 20,3 m: 24,6m-a: 10,1 a: 4,3

b: 16,7 m-b: 30 m: 41,7m-a: 10 a: 1,7

Familiar b: 22,4 m-b: 23,9 m: 38,8m-a: 6 a: 9

b: 1,6 m-b: 13,1 m: 49,2m-a: 27,9 a: 8,2


Apoyo externo al centro para mejorar su adaptación Si: 24,6 No: 75,4 Si: 12,1 No: 87,9

Dificultades de aprendizaje Ninguna: 60,9 Dislexia: 2,9Hiperactivo: 5,8 Otras: 30,4

Ninguna: 66,1 Dislexia: 1,6Hiperactivo: 3,2 Otras: 29

Minusvalías Ninguna: 95,6 Física: 1,5Psíquica: 2,9 Sensorial: 0

Ninguna: 98,3 Física: 0Psíquica: 1,7 Sensorial: 0

Personalidad

Agresivo Si: 88 No: 12 Si: 23,1 No: 76,9

Ansioso Si: 57,4 No: 42,6 Si: 39 No: 61

Tímido Si: 10,2 No: 89,8 Si: 53,7 No: 46,3

Retraído Si: 12 No: 88 Si: 60 No: 60

Extrovertido Si: 70,8 No: 29,2 Si: 33,3 No: 66,6

Provocador Si: 80,4 No: 19,6 Si: 40,5 No: 59,5

Sincero Si: 14,6 No: 85,4 Si: 64,1 No: 35,9

Autocontrol Si: 14,3 No: 85,7 Si: 62,5 No: 37,5

Habilidades sociales Si: 29,4 No: 70,6 Si: 51,3 No: 48,7

Acata normas Si: 30 No: 70 Si: 76,9 No: 23,1

Grado de autoestima Alta: 18 Media: 44 Baja: 38 Alta: 11,9 Media: 47,6 Baja: 40,5



CARACTERÍSTICAS FAMILIARES Y SOCIALES (en %) AGRESOR VÍCTIMA

Número de hijos en la familia1: 9,1 2: 59,1 3: 21,2 4: 7,6 5: 0 6: 0 7: 3

1: 34,5 2: 60,3 3: 5,2 4: 1,7 5: 0 6: 0 7: 0

Lugar que ocupa entre los hermanosHijo único: 9,1 mayor: 22,7 menor: 54,5 mediano: 13,6

Hijo único: 34,5 mayor: 29,3 menor: 31 mediano: 5,2

Pertenece a minorías étnicas Si: 23,2 No: 767,8 Si: 29 No: 80

Tipo de minorías

Gitanos: 43,8 Magrebíes: 6,3Sudamericanos: 31,3 Otros: 18,8

Gitanos: 5,6 Magrebíes: 11,1Sudamericanos: 50 Otros: 33,3

Tipo de familia

Normal: 54,3Problemas de convivencia: 12,9Problemas de enfermedad: 2,9Padre fallecido: 4,3Madre fallecida: 0Padres separados: 27,1

Normal: 61,4Problemas de convivencia: 7,1Problemas de enfermedad: 1,4Padre fallecido: 1,4Madre fallecida: 0Padres separados: 20

Los padres colaboran con el centro Si: 39,7 No: 60,3 Si: 67,7 No: 32,3

Los padres han manifestado incapacidad para controlar a los hijos Si: 55,7 No: 44,3 Si: 17,7 No: 82,3

Los padres acuden al centro cuando se les reclama Si: 79,7 No: 20,3 Si: 96,8 No: 3,2

Los padres acuden al centro por iniciativa propia Si: 23,7 No: 76,3 Si: 71,7 No: 28,3



CARACTERÍSTICAS ESCOLARES (en %) AGRESOR VÍCTIMA

Actitud hacia los profesoresBuena: 12,9 Normal: 45,7 Mala: 41,4

Buena: 40,3 Normal: 58,1Mala: 1,6

Actitud hacia el centroBuena: 12,9Normal: 41,4Mala: 45,7

Buena: 38,1Normal: 60,3Mala: 1,6

Actitud hacia los compañerosBuena: 7,2Normal: 49,3 Mala: 43,5

Buena: 23,8Normal: 61,9Mala: 14,3

Actitud hacia el estudioBuena: 17,1Normal: 17,1Mala: 65,7

Buena: 25,8Normal: 48,4 Mala: 25,8

Rechaza la institución educativa Si: 52,2 No: 47,8 Si: 1,6 No: 98,4

Asiste regularmente a clase Si: 73,9 No: 26,1 Si: 96,8 No: 3,2

Asume y cumple las normas de convivencia Si: 24,6 No: 75,4 Si: 82,5 No: 17,5

10º PERFIL DE LA VÍCTIMA

• Varón• Edad media: 13,8 años• Cursa: 2º ESO – 6º EP – 1º ó 3º ESO• Aspecto físico normal• Capacidad intelectual media• Sin dificultades de aprendizaje• No es provocador, ni agresivo• Es tímido, retraído y sincero; acata las normas• Tiene capacidad de autocontrol• Posee habilidades sociales• Sus padres colaboran con el centro

11º- PERFIL DEL ACOSADOR

• Varón • De 6º de EP – 1º, 3º ó 2º de ESO• Edad media: 13,9 años• A menudo repetidor de curso• Capacidad intelectual de media-baja a media• Sus adaptaciones personal, familiar, escolar y

social van de media-baja a media• Provocador y agresivo• Incapaz de autocontrolarse• Extrovertido; no es sincero, ni acata normas• La familia no colabora con el centro

12º- LOS PADRES Y EL ACOSO ESCOLAR

GRADO DE ACOSO ESCOLAR SEGÚN LOS PADRES, POR TIPOS DE CENTROS Y NIVELES EDUCATIVOS (en %)

7,57,0

9,1

5,9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

CENTROSPÚBLICOS

CENTROSPRIVADOS

PRIMARIA SECUNDARIA

Tipos de centros Niveles educativos


¿CÓMO SE ENTERAN LOS PADRES DEL ACOSO ESCOLAR SUFRIDO POR SUS HIJOS?

78,7

12,9

3,2

1,9

1,3

1,3

0,6

0,0

0,0

0 20 40 60 80 100

Por su hijo acosado

Por los compañeros de su hijo

Por algún amigo de la familia

Por el profesor tutor

Por otros profesores

Por su familia

Por comunicación anónima

Por el orientador

Por el equipo directivo


MEDIDAS ADOPTADAS POR LOS PADRES DE ALUMNOS ACOSADOS (en %)

23,3

14,1

13,6

12,1

11,7

5,8

4,4

3,9

2,9

2,4

5,8

0 5 10 15 20 25

Hablar con el profesor

Hablar con el hijo acosado

Hablar con el director

Hablar con los padres del acosador

Hablar con el acosador

Ninguna

Sacar al hijo del entorno del acosador

Restar importancia al asunto

Informarse sobre el asunto

Vigilar al hijo acosado

Otras medidas

13º- LOS PROFESORES Y EL ACOSO ESCOLAR

FRECUENCIA DE LAS CONDUCTAS DE ACOSO ESCOLAR SEGÚN LOS PROFESORES (en %)

19,6

17,8

17,2

16,3

15,4

8,8

8,2

2,7

2,1

1,8

1,5

0,0

0,0

0 5 10 15 20 25

Burlas por rasgos físicos

Rechazo en los trabajos en grupo

Agresiones físicas

Rechazo al manifestar opiniones

Ridiculizar en público con burlas o gestos

Romper, ocultar, ensuciar cosas

Amenazas verbales públicas o privadas

Impedir el libre acceso

Arrinconar en contra de la voluntad

Toqueteo o manoseo sin consentimiento

Insultos o amenazas mediante mensajes

Amenazar pidiendo dinero o material

Amenazar pidiendo trabajos o apuntes


¿CÓMO SE ENTERAN LOS PROFESORES TUTORES DEL ACOSO SUFRIDO POR SUS ALUMNOS? (en %)

0 5 10 15 20 25 30

Por los compañeres de la víctima

Por la víctima

Por otros profesores

Por la familia

Por observación directa

Por el orientador

Por el director

Por comunicación anónima


ACTUACIONES DE LOS PROFESORES ANTE EL ACOSO ESCOLAR

23,3

16,6

16,5

12,7

9,3

5,2

2,9

2,9

2,9

2,4

2,0

1,6

1,0

0,5

0 5 10 15 20 25

Diálogo individual con los implicados

Reflexión con el grupo

Comunicación con los padres

Educación en valores

Aplicación de sanciones

Comunicación al jefe de estudios o al director

Realización de tareas para la mejora

Comunicación al orientador

Comunicación a los profesores de los alumnos

Medidas preventivas

Aprendizaje de técnicas de relajación

Ninguna actuación

Acto de conciliación entre los implicados

Intervención de un alumno como mediador


LIMITACIONES DE LOS PROFESORES ANTE EL ACOSO ESCOLAR (en %)

20,3

10,5

7,3

6,2

5,9

5,6

4,8

4,2

4,0

3,7

3,4

3,4

3,1

2,8

2,3

12,4

0 5 10 15 20 25

Falta de ayuda al profesor

Los padres no asumen la responsabilidad de los hechos

Insuficiente atención de los padres hacia los hijos

El modelo de sociedad

Limitaciones personales del profesor

Falta de coordinación entre familia y centro

El alumno no asume la responsabilidad de los hechos

La agresividad de los padres

Falta de datos objetivos sobre los hechos

Falta de tiempo del profesor

Desmotivación de los alumnos para la mejora

Sobreprotección de los padres a sus hijos

La agresividad de los alumnos

Aceptación de los hechos y silencio del agredido

Excesiva burocratización del proceso sancionador

Otras limitaciones

14º- LOS DIRECTIVOS Y EL ACOSO ESCOLAR

FUENTES DE INFORMACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO (En %)

24,7

20,5

19,2

16,4

8,2

5,5

2,7

1,4

1,4

0 5 10 15 20 25 30

La víctima

Los compañeros de la víctima

La familia del agredido

El profesor tutor

Otros profesores

El orientador

Denuncia judicial o policial

Padres de alumnos

Equipo directivo de otro centro


ACTUACIONES DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS ANTE CASOS DE ACOSO ESCOLAR (En %)

23,5

19,8

19,8

11,1

4,9

4,9

3,7

3,7

2,5

2,5

1,2

1,2

1,2

0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0

Informar a la familia

Hablar con el agredido y el agresor

Aplicación del régimen disciplinario

Desarrollo del plan de acción tutorial

Cooperación de profesor, tutor y jefe de estudios

Explicación de normas de convivencia al alumno

Dinámica de grupos

Actuación del orientador

Seguimiento de casos

Obtener información del caso

Escuela de padres

Corregir a los alumnos

Policía de menores


OBSTÁCULOS O LIMITACIONES DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS PARA

COMBATIR EL ACOSO ESCOLAR (En %)

25,5

12,8

8,5

8,5

6,4

4,3

4,3

4,3

25,5

0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0

Poca colaboración familiar

Falta de unanimidad de criterios entre familia y centros

Mala educación familiar

Falta de medios humanos especializados

Poca colaboración de la administración

Falta de arrepentimiento de los alumnos

Influencia de LOS de los medios de comunicación

No le dan importancia a las normas

Otras limitaciones

15º- LOS ORIENTADORES Y EL ACOSO ESCOLAR

FUENTES DE INFORMACIÓN DE LOS ORIENTADORES (en %)

28

22

14

14

14

6

2

0 5 10 15 20 25 30

El profesor tutor

Otros profesores

La víctima

Los compañeros de la víctima

La familia del agredido

El equipo directivo

El sociograma del grupo

15º- LOS ORIENTADORES Y EL ACOSO ESCOLAR

GRADO DE IMPLICACIÓN DE LOS TUTORES EN LA PREVENCIÓN DE LA AGRESIVIDAD Y/O ACOSO ESCOLAR

0 0

22,2

40,7

37,0

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Baja Media-baja Media Media-alta Alta

16º- CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR

TIPOS DE CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR (en %)

38,1

28,7 27,3

3,9 2,1

0

5

10

15

20

25

30

35

40

DE ORDENSOCIAL

DE ORDENP ERSONAL

DE ORDENFAMILIAR

DE ORDENLEGAL

ADMINITRATIVO

DE ORDENESCOLAR

CAUSAS

PRINCIPALES CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR (en %)

8,8

7,9

7,6

7,6

6,2

5,0

4,9

4,7

4,5

4,0

3,8

3,5

3,5

3,3

3,1

2,9

2,1

2,0

1,9

1,7

1,4

10,0

0 2 4 6 8 10 12

Influencia de la televisión y los videojuegos

Mala educación recibida en la familia

Falta de valores y principios

Familias con problemas de convivencia

Llamar la atención

Racismo

Influencia del grupo

Permisividad de los padres

Falta de atención de los padres

Envidias entre compañeros

Falta de respeto

Diferencia de edad

Rítmo de vida

Problemas en los estudios

Baja autoestima de la víctima

La intolerancia

La edad

Falta de habilidades sociales

Falta de control por parte del centro escolar

Sociedad violenta y agresiva

Trastornos psicológicos

Otras causas

- PRINCIPALES CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR:

- La influencia negativa de la televisión y los videojuegos

- La mala educación recibida en la familia

- La falta de valores y principios en la sociedad actual

- Los problemas de convivencia en las familias

PROPUESTAS

1º- PROPUESTAS PARA LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

a) Equipo especializado en convivencia escolar

b) Teléfono y correo electrónico para el acoso escolar

c) Refuerzo de los departamentos de orientación

d) Información a los sectores de la comunidad educativa

e) Recursos materiales

f) Cambios en la normativa reguladora de la convivencia escolar

g) Refuerzo y apoyo a la vigilancia y control en los centros

h) Atención de alumnos problemáticos

i) Formación de las familias

j) Proceso de intervención

k) Convenio de colaboración entre Educación y Sanidad

l) Reforzar la intervención de la Inspección de Educación

2º- PROPUESTAS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS

a) Información a padres y alumnos

b) Formación de padres

c) Plan de acción tutorial

d) Compromiso del profesor

e) Reforzar el control y la vigilancia de los centros

f) Reforzar la disciplina en los centros

3º- PAUTAS DE ACTUACIÓN PARA LOS PADRES

• Conductas características del acoso escolar

• ¿Cómo pueden saber los padres si su hijo sufre acoso escolar?

• ¿Cómo deben actuar los padres cuando sospechan que su hijo es víctima de acoso escolar?

• ¿Cómo pueden actuar los padres de un alumno agresor?

• ¿Cómo pueden prevenir los padres el acoso escolar?

¿Cómo pueden saber los padres si su hijo sufre acoso escolar?

Tienen que estar muy atentos y además deben investigar si observan en su hijo hija:

• Cambios significativos de actitud personal, aparentemente inexplicables (de tranquilo a nervioso, de pacífico a irascible, de extrovertido a introvertido,…)

• Deja de comer bien.• Alteraciones del sueño (duerme mal, frecuentes pesadillas, terrores nocturnos,

…)• Suele aislarse. A veces está triste y deprimido y se comunica poco en casa.• No quiere salir los fines de semana cuando acostumbraba a hacerlo.• Se pone triste el domingo por la tarde, llegando a irritarse con facilidad e incluso

a tener vómitos continuos (tiene miedo a la vuelta al centro).• Busca excusas, como la de estar enfermo, para no asistir a clase.• Se angustia en cuanto piensa en que tiene que volver a clase.• Cambios de recorrido para ir al centro educativo.• Falta a clase sin causa justificada.• Empeoran los resultados académicos sin motivo aparente.• Tiene señales o heridas en el cuerpo injustificadas, o llega a casa con el material

escolar roto.

Hay que advertir que no siempre estas conductas son debidas a situaciones de acoso escolar, de ahí que sea necesario investigar.

4º- PAUTAS PARA EL ALUMNO ANTE EL ACOSO ESCOLAR

• ¿Cómo puede saber un alumno si sufre acoso escolar?

• ¿Qué debe hacer el alumno cuando sufre acoso?

• ¿Qué debe hacer un alumno cuando es testigo de acoso escolar?

¿Cómo puede saber un alumno si sufre acoso escolar?

Eres víctima de acoso escolar cuando estás sufriendo, de forma más o menos reiterada, alguna o varias de estas acciones:

• Agresiones físicas: patadas, empujones, puñetazos,…• Burlas de tus compañeros por tus rasgos físicos o por tus opiniones.• Escritos de burla o amenazantes, en las paredes del centro o fuera de él.• Insultos o amenazas, de palabra, por el móvil, por correo electrónico,…• Te impiden entrar en lugares a los que tienes derecho, como baños,

clases, patio, pasillos; o te arrinconan contra tu voluntad, impidiéndote el paso.

• Tus compañeros te excluyen a la hora de hacer trabajos, juegos…, o te rechazan continuamente.

• Te rompen, ocultan, ensucian o estropean tus libros, mochila, material escolar, cosas personales,…

• Amenazas verbales, en público o en privado.• Te amenazan pidiéndote dinero, regalos, materiales de juego, de

música…• Te amenazan pidiéndote tus apuntes o que les hagas sus trabajos.• Te han tocado o manoseado sin tu consentimiento.

MANIFESTACIONES

DE LAS

PERSONAS CONSULTADAS

Profesor tutor de 3º EP; centro público

“La actual ley de educación, confeccionada por unos señores que en su puñetera vida han estado en una escuela (no estarán jamás), tan utópica, tan absurda, tan ilógica, que no me extraña en absoluto que los alumnos españoles sean los que estén peor preparados en conocimientos y en educación.

La falta de autoridad del profesorado, que ha sido amparada y consentida por la ley, al no poner medios y mecanismos para solucionarla, desemboca en las agresiones de los alumnos a sus propios compañeros y a sus profesores.

Los pedagogos y psicólogos deben decir menos cómo hay que hacer las cosas y realizarlas ellos. Si son tan buenos en educación, por qué no se deciden directamente a enseñar a los niños y no a dar consejos que no se pueden realizar o lanzar sistemas que ellos no han puesto en práctica para saber si dan resultados.”

Profesor tutor de 1º ESO; centro privado

“Los centros escolares no son lugares de rehabilitación social ni guardería ni aparcamiento de problemas sociales y psicológicos a los que los profesores y maestros tengamos la obligación de dar solución.

Los medios de comunicación, en especial la TV, con sus programas faltos de valores y ricos en contra-valores, contribuyen negativamente a nuestra labor y nos hacen navegar contra-corriente.

Además, como los problemas de pareja influyen en sus hijos, es bastante corriente convertir la tutoría en escuela de padres.”

Alumno de 5º EP; colegio privado

“En años anteriores, una niña cuyo nombre no voy a decir, en el centro ha sufrido por toda la clase y el patio burlas y agresiones, sobre todo burlas; nadie la defendía, sólo los profesores. Esta situación en el centro y también en la calle fue aumentando y llegamos a recibir agresiones de su abuela. Cuando se acabó el curso la niña se cambió de centro y no volvió a ocurrir, aunque no nos dirigimos la palabra por la calle, ahora ella tiene amigos/as y es feliz.”

Alumna de 5º EP; centro público

“En mi clase hay un niño que se metió con unos mayores que él. Ahora lo persiguen a todas partes, le mandan contestar preguntas y si no las sabe le pegan un puñetazo. Una amiga mía les mintió para defenderse y ahora la buscan también a ella. Nos ha metido en unos cuantos problemas. Ya no podemos ir muy seguros por la calle. No creo que esto acabe muy bien.”

Alumno 1º Bachillerato; centro privado

• “A los que son de baja estatura, pues “pitufo”, etc.

• A los que tienen obesidad, “Albóndiga con patas”,etc.

• Los que tienen alguna enfermedad.

• También por el aspecto físico.

• Si es inteligente.”

Padre de alumno de 1º ESO; centro privado

“Volver un poco a los tiempos de antaño en que se educaba con mucho respeto hacia el prójimo, más hoy en día que estos tiempos nos hacen convivir con gente de otros países, cultura, idioma, religión. No dar pie a que surjan estos serios problemas y educar a modo de formación en el centro y en casa, dialogando con nuestros hijos-as para que si surgen tengan confianza y pierdan el miedo en manifestarlo.”

Padres de un alumno de 2º de Bachillerato; centro público

“Mas vigilancia en los centros, en particular a personas problemáticas. Apoyo psicológico al alumno y a la familia agredida por parte del centro. Cambiar leyes para castigos más severos a los agresores. Contactar con la familia del agresor e insistir para entre todos paliar en lo posible la situación y si no fuera posible retirar al alumno de su entorno. Y denunciarlos a centros específicos.”

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ESTUDIO SOBRE LA AGRESIVIDAD Y/O EL ACOSO ESCOLAR EN LA RIOJA SALAMANCA - OCTUBRE 2005 AUTORES DEL ESTUDIO (Sector de Inspección Logroño-Rioja Baja): Trinidad