Estudio sobre la Demanda Social y Mercado Ocupacional de ... · Estudio de la Demanda Social y Mercado Ocupacional de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, 2017 | 6 PRESENTACIÓN

Estudio de la Demanda Social y Mercado Ocupacional de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, 2017 |

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Estudio de la Demanda Social y Mercado

Ocupacional de la Carrera de Educación

Secundaria de la UNS, 2017.

Mg. Olga Espíritu Aguirre

Oficina de Estadística e Informática

Nuevo Chimbote, mayo 2017

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

SANTA


4

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

AUTORIDADES

Dr. Sixto Díaz Tello Rector Dra. Lía Adela Salazar Soto Vicerrectora Académica Dr. Juan Fernando Merino Moya Vicerrector de Investigación Dr. Separio Agapito Quillos Ruiz Decano de la Facultad de Ingeniería Dr. Luis Ángel Campoverde Vigo Decano (e) de la Facultad de Ciencias Dr. José Ángeles Gariza Cuzquipoma Decano de la Facultad de Educación y Humanidades


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Dirección de Planificación: Director (e), Arq. Mario James Sarmiento Ignacio

Responsable del proyecto : Mg. Juana Olga Espíritu Aguirre Oficina de Estadística e Informática Apoyo: Técn. Manuel Antonio Gallo Jiménez Oficina de Estadística e Informática

Personal Externo de apoyo: Especialista en el tema : Estad. Maritza Jannet Pozo Huaraz Supervisor de Trabajo de Campo : José Luis Fiori Castillo. Digitación de Encuesta : Ronald Wilfredo Ángeles Roque

Encuestadores : Juan Carlos Alarcón Pinedo María Soledad Capristano Rodríguez Paola Yvi Vega Montenegro Luis Viviano Salinas Villanueva Katherine Silene Pozo Díaz Óscar Antony Álvarez Briceño Christopher Maguiña Arce Duver Simón Morachino Díaz Wilson Jeancarlo Pérez Mariños Marisol Plascencia Argote Enghel Wymi Aguirre Vásquez Jenrry Avalos Ludeña Jeimison Bazán Plascencia Percy Jhonatan Sánchez Flores Jerald Bracamonte Bazán Kimy Yaan Sotelo Ganoza

ESTUDIO DE LA DEMANDA SOCIAL Y MERCADO OCUPACIONAL DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA UNS, 2017

Autor: Juana Olga Espíritu Aguirre Jr. Huáscar N° 217 Dos de Mayo – Chimbote Editor: Universidad Nacional del Santa Av. Universitaria s/n Urb. Bellamar – Nuevo Chimbote

1ra. Edición – Junio 2017

HECHO EL DEPOSITO LEGAL EN LA BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ N° 2017-06642

Se terminó de imprimir en Junio del 2017 en: EDITORIAL UNIVERSITARIA DE LA UNS Av. Universitaria s/n Urb. Bellamar – Nuevo Chimbote


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PRESENTACIÓN

La Oficina de Estadística e Informática de la Universidad Nacional del Santa

presenta el informe del Estudio de la demanda social y mercado ocupacional de

la carrera de Educación Secundaria de la UNS-2017, el cual contiene

indicadores estadísticos sobre la demanda social y mercado ocupacional en

estudio.

La ejecución del presente estudio ha sido posible gracias al apoyo de las

autoridades de la universidad y a la participación de los estudiantes de la UNS

como encuestadores quienes desarrollaron la ardua tarea de la recolección de la

información para la presentación de este informe.

La Oficina de Estadística e Informática pone a disposición el presente informe a

las Autoridades de la Alta Dirección de la Universidad y a la comunidad

universitaria, el cual servirá para cumplir con unos de los requisitos de la

certificación y acreditación de la carrera universitaria de Educación Secundaria

que ofrece la UNS. Asimismo, servirá para la justificación y mejora de los

currículos de la Escuela Profesional pertinente, así como para realizar el

estudio de factibilidad para la creación de nuevas carreras profesionales en la

Universidad Nacional del Santa.


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Contenido

PRESENTACIÓN 04

INTRODUCCIÓN 06 RESUMEN EJECUTIVO 09

CAPÍTULO I 16

Ámbito de estudio, antecedentes y justificación CAPÍTULO II 22

Objetivos y Metodología CAPÍTULO III 32 Demanda social de la carrera universitaria de Educación Secundaria de la UNS en la Subregión Pacífico CAPÍTULO IV 59

Mercado ocupacional de la carrera universitaria de Educación Secundaria de la UNS en la Subregión Pacífico.

CAPÍTULO V 107 Conclusiones y propuestas

Referencias Bibliográficas y Virtuales 117


8

INTRODUCCIÓN


9

INTRODUCCIÓN

Desde la década pasada, hay, de hecho,

una visible presión sobre los decisores de

política en las universidades, en el sentido

de una evaluación permanente de la

calidad académica y de la gestión. Se

trata de una tendencia proveniente de

espacios mayores a los del ámbito

nacional. Una tendencia manifiesta como

parte del proceso de globalización que se

ha acentuado en las últimas tres décadas

sobre la base de la entrada en escena de

nuevas tecnologías de manejo de la

información y las comunicaciones que dan

acceso a información abundante en

tiempo real. Tratándose de una tendencia

internacional, la evaluación de la calidad

académica y de la gestión como soporte

de ella se efectúa atendiendo a algunos

estándares igualmente compartidos por la

comunidad académica internacional, los

mismos que se operativizan en un

proceso denominado acreditación. Es de

notar que esta es una tendencia que ha

tomado cuerpo en la esfera de la

producción. Actualmente se manifiesta en

todos los ámbitos de la acción social.1

1 Depaz, Zenón (2015). La Universidad en el Perú: Situación y Perspectivas, disponible en:

http://victormazzihuaycucho.blogspot.pe/2011/09/la-universidad-en-el-peru-situacion-y.html

Planear la educación implica adecuar una

equilibrada relación entre la demanda

estudiantil, la oferta de empleo y los

recursos de que disponen las casas de

estudio. Todo ello sin que con esto se

pretenda negar que las instituciones de

educación superior tienen, entre sus

propósitos, la responsabilidad de ser

promotoras de cambio de estructuras

sociales rígidas, lo cual implica la oferta

de carreras cuyo objetivo sea "abrir la

brecha" dentro de los sistemas sociales

anquilosados por la tradición o la apatía

por el progreso.

Estos propósitos son:

a) Incrementar la interacción del

sistema de educación superior con

la sociedad, para mejorar el

desempeño de su doble papel:

orientar sus transformaciones y

desarrollo y dar respuesta a sus

necesidades.

b) Promover una demanda racional de

educación superior orientada con

base en necesidades reales del país

y genuinos intereses vocacionales.




10

c) Ampliar la cobertura de la demanda

social de educación superior con

una mayor, mejor y más adecuada

oferta educativa por parte del

sistema, en función de las

necesidades de la sociedad y los

recursos disponibles.

En congruencia con estas políticas, se ha

llevado a cabo una amplia investigación

cuyos principales propósitos han sido el

detectar la demanda de educación de

hoy, y conocer la oferta de empleo, con el

objeto de saber si las actuales carreras

que ofrece responden a una necesidad

regional y si hay demanda y oferta para

nuevas carreras.

En el presente estudio se responden a

tres objetivos: determinar la demanda

social de la carrera profesional determinar

el mercado ocupacional de la carrera y

determinar la demanda y tipo de

egresados que requieren los grupos de

interés (empresas o instituciones que

contratan egresados de la UNS)

El estudio fue realizado por la Oficina de

Estadística e Informática de la

Universidad Nacional del Santa. Se

desarrolló aproximadamente en dos

meses y en él participó el personal de la

OEI y colaboraron ampliamente los

alumnos de la UNS, previamente

seleccionados.

Como toda obra humana, este trabajo es

perfectible. Lo presentamos aquí como

resultado de un esfuerzo desarrollado por

la OEI y nos mueve a ello más que nada

la intención de dar a conocer una

experiencia que puede ser de utilidad

para los responsables de la Dirección de

Evaluación de la Calidad y Acreditación de

la UNS.


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RESUMEN EJECUTIVO

El presente estudio se ha realizado en la Subregión Pacífico de la Región Ancash y

tuvo como objetivo determinar la demanda social y el mercado ocupacional de la

carrera de Educación Secundaria de la UNS. El método utilizado fue descriptivo y

comparativo. La población objetivo fueron las instituciones educativas, egresados de

la carrera profesional de Educación Secundaria, y estudiantes de 4to. , 5to. grado de

Educación Secundaria de la subregión Pacífico.

Mediante muestreo aleatorio simple para cada sector, se seleccionó 102

instituciones a las cuales se les aplicó el cuestionario Nº 01 con la finalidad de

determinar la demanda y mercado ocupacional. Y mediante muestreo por

conglomerados (02 zonas) y un muestreo a criterio se seleccionó a 1092 estudiantes,

a los que se aplicó el cuestionario Nº 02 con la finalidad de determinar las

preferencias de carreras universitarias. Los datos se procesaron en SPSS Versión 23.

RESULTADOS

Demanda Social de la carrera de Educación Secundaria

La demanda Social para la carrera de educación está definida como la totalidad de la

población en edad escolar (de 0 a 16 años), que según lo establecido en las normas

nacionales e internacionales, tienen el derecho de recibir una educación formal.

La Demanda Social total de la Región Ancash en el 2016 estaba compuesta por

375049 niños y adolescentes, de los cuales el 78% accede a la educación básica

regular y 22% no tiene acceso a la educación que presenta 82653 niños y jóvenes

que no reciben servicio educativo.


12

En el caso de la educación secundaria, la cobertura es alta, llegando en el 2016 a

89,88% de población cubierta, lo que implica que casi todos los adolescentes entre

los 12 a 16 años son atendidos por el sistema de educación formal. Gráfico N° 06.

En la Región Ancash, la cobertura educativa en el caso de la Educación Secundaria

muestra un porcentaje (10,12%) de adolescentes que no reciben el servicio

educativo por parte del Estado ni del sector privado.

Para el año 2016 fueron necesarios 10 058 docentes para cubrir al 100% de la

población en edad escolar; es decir, que es necesario contratar un aproximado de

1018 docentes de educación secundaria más para cubrir la demanda. Por lo tanto

según el análisis realizado en el párrafo anterior, la oferta laboral no se abastece

para cubrir la demanda que el mercado requiere. Cuadro N° 04.

Del total de estudiantes de la Subregión Pacifico, encuestados, el 60% se

encuentran cursando el 5to. grado de secundaria y el 40% el 4to. grado. Gráfico N°

08

El 93% de la población estudiantil encuestada que se encuentra cursando el 4to. Y

5to. grado del nivel secundario piensa postular a una vacante en alguna universidad

para seguir una carrera profesional, el 2.% no seguirá una carrera profesional y el

5.% no ha decidido aun todavía. Asimismo el 90,5% de la población estudiantil

piensa seguir sus estudios inmediatamente y solo el 9,5% dejará pasar un tiempo

para proseguir con sus estudios.

El 35,4% de la población estudiantil de la Subregión Pacífico piensan cursar sus

estudios superiores en la Universidad Nacional del Santa (UNS), el 64,6% en otra

universidad.

El 31,6% de la población estudiantil de la Subregión Pacífico selecciona alguna

universidad porque tiene la carrera que piensa estudiar, el 15,3% por el prestigio

que tiene la universidad, el 9,6% exige que los docentes de la universidad sean


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calificados y bien preparados (mejores docentes), el 8,9% busca horarios flexibles, el

6,0% quiere que sea menos costosa, el 7,8% tiene en cuenta la infraestructura de la

universidad, y el 4,9% porque ahí estudia su hermano, entre otros.

Los estudiantes de 4to y de 5to grado del nivel secundario en la Subregión Pacífico

que postularían a la carrera de educación Secundaria son 436 que representa el

3,4% de la población (12 843 estudiantes) de las ciudades seleccionadas para el

estudio.

Mercado ocupacional de la carrera de Educación Secundaria

El 32.1% de los egresados de la carrera de Educación Secundaria actualmente se

encuentran trabajando en una empresa pública, el 50.1% en una privada, el 7.1%

en ambos y el 10.7% aún no trabaja.. Gráfico N° 30.

El 84.6% de los egresados indican que su trabajo actual si está relacionado con su

profesión, mientras que un 15.4% manifestó que no. Gráfico N° 32.

El 89,3% de los egresados manifestaron que se encuentra conforme con la formación

que recibieron de la UNS. De los cuales el 27,8% manifestaron que la formación y

adquisición de habilidades permiten el mejor desempeño laboral, el 25,9% opinaron

que el perfil ocupacional del egresado santeño da mayores posibilidades de empleo,

el 13,0% dijeron que la formación profesional que da la universidad permiten

fomentar empresas, el 11,1% opinaron que el equipamiento tecnológico de la

universidad permite la buena formación profesional y el 22, 2% argumentaron que

los docentes de las carreras tienen experiencia laboral y están actualizados en su

especialidad2.

Para mejorar la formación profesional, el 21,0% de los egresados, sugirieron que se

incorpore convenios con la empresa privada y organizaciones de gobierno para el

desarrollo de prácticas, el 21,0% renovar los equipos de laboratorios y el material

2 Encuesta realizada a los egresados 2011-2016 de la carrera de Educación Secundaria-UNS


14

bibliográfico, el 17,3% sugirieron que se capacite permanentemente la plana

docente, el 16,0% que se estimule y promueva la investigación, el 7,4% que se

desarrolle pasantías para los estudiantes de los últimos ciclos y el 17,3% dijeron que

se actualicen los planes de estudio de acuerdo a las exigencias del mercado laboral.

Ver cuadro N° 17.

El 88% de las instituciones encuestadas conocen el funcionamiento de la UNS;

asimismo el 66% de ellas emplea profesionales titulados de la UNS. El 22,9% de las

instituciones educativas emplean Lic. de Educación Secundaria egresados de la UNS.

Gráfico Nº 42, 43 y 45.

Todas las carreras de la UNS tienen demanda de parte de las instituciones y/o

empresas de la Región Ancash. El 75,5% de las instituciones educativas requieren

de Licenciados en Educación Secundaria, el 16,3% de Lic. en Educación Inicial y

8,2% de Lic. En Educación Primaria. Las instituciones de salud, el 51,7% requieren

de médicos, el 48,3% de Lic. en Enfermería. Las empresas de producción, el 34,8

requieren de ing. mecánicos, el 22,8% de Ing. Agroindustriales. Otras empresas y/o

instituciones, el 23,7% requieren de Ing, Civiles, el 18,6% Ing. de Sistemas e

Informática, entre otros. Ver gráfico N° 46.

El 27,4% de las instituciones están muy satisfechos con el desempeño de los

profesionales universitarios que laboran en su institución, y el 69,4% satisfechos.

Asimismo, el 68,3% están satisfechos con los conocimientos que tienen los

profesionales y el 65,1% están satisfechos con las habilidades que poseen los

profesionales entre otras cualidades. Ver gráficos Nºs. 52, 53 y 54.

CONCLUSIONES:

Demanda Social de la carrera de Educación Secundaria

En el 2016, la Demanda Social de EBR total de la Región Ancash estaba compuesta

por 375 049 niños y adolescentes, de los cuales el 78% accede a la educación, y el


15

22% no tiene acceso, que representa 82 653 niños y jóvenes que no reciben servicio

educativo.

En la Región Ancash, la cobertura para Educación Secundaria en la gestión pública

y privada es 98,5%, lo que representa que existe una Demanda Social de 11 068

adolescentes sin acceso a la educación. Aunque la demanda insatisfecha es baja

todavía son necesarios aproximadamente 1018 docentes, sin contar con los ceses

que ocurren en cada año por límite de edad; por lo tanto se justifica la existencia de

la carrera de Educación Secundaria de la Universidad Nacional del Santa. Gráfico N°

06 y Cuadro N° 04.

El 35,4% de la población estudiantil (egresados, 4to.y 5to.grados EBR Educación

Secundaria) de la Subregión Pacífico piensa cursar sus estudios superiores en la

universidad Nacional del Santa. Gráfico Nº 11.

La demanda de la carrera de Educación Secundaria, de parte de los estudiantes de

4to y de 5to grado del nivel secundario en la Subregión Pacífico es de 3,4% que

representa a 436 estudiantes que postularán a la carrera. Gráfico N° 16

Mercado Ocupacional de la Carrera de Educación Secundaria

El mercado laboral de los egresados de Educación Secundaria son las instituciones

públicas y privadas. Y el 89,3% de los egresados de los años 2011 – 2015 de la

carrera de Educación Secundaria actualmente se encuentran trabajando y el 10,7%

aún no trabaja. Gráfico N° 30.

Del 84,6% de las egresadas que están laborando su trabajo actual está relacionado

con su profesión, mientras que del 15,4% manifiesto que no. Gráfico N° 32.


16

El posicionamiento en el mercado laboral de las egresadas de la carrera de Educación

Secundaria es bueno, puesto que el 70.8% trabajan a tiempo completo y el 29,% a

tiempo parcial. Gráfico 34.

El 89,3% de los egresados se encuentra conforme con la formación que recibió de la

UNS porque el 27,8% manifestó que la formación y adquisición de habilidades

permiten el mejor desempeño laboral, el 25,9% opinó que el perfil ocupacional del

egresado santeño da mayores posibilidades de empleo, el 13,0% dijo que la

formación profesional que da la universidad permiten fomentar empresas, el 11,1%

opinó que el equipamiento tecnológico de la universidad permite la buena formación

profesional y el 22, 2% argumentó que los docentes de las carreras tienen

experiencia laboral y están actualizados en su especialidad3.

Las sugerencias de los egresados para mejorar la formación profesional, el 21,0%

de los egresados, sugirió que se incorpore convenios con la empresa privada y

organizaciones de gobierno para el desarrollo de prácticas, el 21,0% renovar los

equipos de laboratorios y el material bibliográfico, el 17,3% sugiere que se capacite

permanentemente la plana docente, el 16,0% que se estimule y promueva la

investigación, el 7,4% que se desarrolle pasantías para los estudiantes de los últimos

ciclos y el 17,3% dijo que se actualicen los planes de estudio de acuerdo a las

exigencias del mercado laboral. Ver cuadro N° 17.

Existe un 12% de las instituciones que no conocen el funcionamiento de la UNS en la

Subregión Pacífico. De las instituciones que conocen el funcionamiento el 66%

emplean profesionales titulados de esta universidad. El 22,9% de las instituciones

emplean Lic. en Educación Secundaria egresados de la UNS. Gráfico Nº 42, 43 y 45.

Actualmente, el 75,5% de las instituciones educativas de la Subregión Pacífico

demanda de Lic. en Educación Secundaria. Asimismo dentro de cinco años el

72,5% de las instituciones manifiestan que demandarán de Lic. en Educación

Secundaria. Ver gráfico Nº 46 y 66.



17

El 27,4% de las instituciones están muy satisfechos con el desempeño de los

profesionales universitarios que laboran en su institución, y el 69,4% satisfechos.

Asimismo el 68,3% están satisfechos con los conocimientos que tienen los

profesionales y el 65,1% están satisfechos con las habilidades que poseen los

profesionales entre otras cualidades. Ver gráficos Nºs. 52, 53 y 54.

Existe un mercado laboral a mediano y largo plazo para los profesionales de

educación, de acuerdo al plan del gobierno de turno (periodo 2016 - 2021) en donde

contempla en el lineamiento estratégico 2: Docencia. Y como acción estratégica 3:

Fortalecer la formación de formadores. Dentro del marco que establece la Ley del

Profesorado para que la reforma curricular en la formación docente tenga éxito, es

necesario darle una buena formación en servicio a los docentes a cargo de formar

profesores y al mismo tiempo buscar la manera de incorporar a este grupo a los

mejores profesores de aula. Y como meta al 2021 se ha capacitado al 80% de los

docentes de la educación superior pedagógica y de las facultades de educación. Al

2021 se han incorporado a la formación pedagógica un 15% de profesores.


18

Capítulo I

Ámbito de estudio, Antecedentes

y Justificación


19

1. Ámbito de estudio, Antecedentes y Justificación

1.1 Ámbito del Estudio

a) Ámbito geográfico

La Universidad Nacional del Santa se

encuentra ubicado en la provincia del

Santa cuya sede se encuentra en

Chimbote, la cual por su ubicación

geográfica, es un lugar estratégico

para el desarrollo regional y nacional.

Es puerto mayor y por ello puerta de

comunicación con los países de la

Cuenca del Pacífico, y punto de

concentración vial que une la región

costera con la región andina.

De acuerdo con el INEI (1998), el 1 de

enero de 1872 Chimbote adquirió la

categoría de Puerto Mayor, fue calificada como CAPITAL DE LA PESCA. En muchos

lugares de la ciudad es frecuente leer el slogan “Chimbote Capital de la Pesca y

del Acero”.

Chimbote es una población netamente de migrantes -de costa y sierra-. Su población

vivió una explosión demográfica severa en la segunda mitad del siglo veinte. Por estas

características se la llama también: la síntesis demográfica del Perú.

En la ciudad el idioma predominante es el español, pero también muchos de los

inmigrantes hablan el quechua.

http://es.wikipedia.org/wiki/Explosi%C3%B3n_demogr%C3%A1fica

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XX

http://es.wikipedia.org/wiki/Castellano

http://es.wikipedia.org/wiki/Quechua


20

En la actualidad, Chimbote cuenta con cinco universidades: una pública, la Universidad

Nacional del Santa (UNS); y dos privadas, la Universidad San Pedro (USP) y la

Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote (ULADECH) y dos filiales una de la

Universidad César Vallejo (UCV) y la otra de la Universidad Alas Peruanas.

Chimbote es conocido por ser un puerto dedicado a la industria pesquera, tanto en la

labor extractiva como en la transformación. Las fábricas de harina y aceite de pescado

tienen sus plantas industriales en la zona industrial de Chimbote, la cual abarca el

tercio sur de la bahía. Las principales especies de pescado extraídas son la anchoveta,

el atún, el jurel y la caballa, entre otros. Otra industria importante es la siderúrgica,

que se abastece de las extracciones mineras de las regiones del interior de la región.

Por ello se le conoce como "La capital de la pesca y el acero".

También es importante la agroindustria, tomando relevancia los cultivos de caña de

azúcar y de marigol, empleado en la elaboración de alimentos para el ganado avícola.

Chimbote es también eje comercial de la zona. El mayor medio para el comercio

exterior es el marítimo, mediante el cual exporta los productos agrícolas e industriales

de los valles de los río Santa y Nepeña a sus socios en Europa, Norteamérica y Asia.

Los medios de transporte más usados en Chimbote son el terrestre (pasajeros y

mercancías) y el marítimo (comercio exterior).

Hacia el norte se hallan las ciudades de Coishco, Santa y Trujillo - esta última a dos

horas de viaje- y al sur con las de Nepeña, Casma, Huarmey, Pativilca, Huacho y Lima.

El transporte de pasajeros hacia las demás ciudades se realiza mediante agencias de

ómnibus interprovinciales, las cuales operan desde el terminal terrestre.

La ciudad cuenta con tres periódicos locales: La Industria de Chimbote, Diario Correo y

el Diario de Chimbote, así como cuatro canales de señal abierta: Canal 31, Canal 13,

Canal 55 y Majestad TV (15 UHF). Del mismo modo se encuentra en su dial numerosas

estaciones de radio, destacando las radioemisoras locales RTCH, Ariana, Ancash, Nova,

Estrella y otras emisoras menores.

Chimbote es capital de la Provincia del Santa, subdivisión del departamento de

Ancash. Su área metropolitana está dividida entre los distritos de Chimbote y Nuevo

Chimbote.

http://es.wikipedia.org/wiki/Harina_de_pescado

http://es.wikipedia.org/wiki/Anchoveta

http://es.wikipedia.org/wiki/At%C3%BAn

http://es.wikipedia.org/wiki/Jurel

http://es.wikipedia.org/wiki/Caballa

http://es.wikipedia.org/wiki/Ca%C3%B1a_de_az%C3%BAcar

http://es.wikipedia.org/wiki/Ca%C3%B1a_de_az%C3%BAcar

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Marigol&action=edit

http://es.wikipedia.org/wiki/Mar

http://es.wikipedia.org/wiki/Valle

http://es.wikipedia.org/wiki/Europa

http://es.wikipedia.org/wiki/Norteam%C3%A9rica

http://es.wikipedia.org/wiki/Asia

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Coishco&action=edit

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Santa&action=edit

http://es.wikipedia.org/wiki/Trujillo_%28Per%C3%BA%29

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Nepe%C3%B1a&action=edit

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Casma&action=edit

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Huarmey&action=edit

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Pativilca&action=edit

http://es.wikipedia.org/wiki/Huacho

http://es.wikipedia.org/wiki/Lima

http://es.wikipedia.org/wiki/Autob%C3%BAs

http://es.wikipedia.org/wiki/UHF

http://es.wikipedia.org/wiki/Provincia_del_Santa

http://es.wikipedia.org/wiki/Departamento_de_Ancash

http://es.wikipedia.org/wiki/Distrito_de_Chimbote

http://es.wikipedia.org/wiki/Nuevo_Chimbote

http://es.wikipedia.org/wiki/Nuevo_Chimbote


21

Es sede del gobierno provincial y de la Corte Superior de Justicia del Distrito judicial

del Santa, así como de la Dirección de Salud Costa, creada en enero del 2005.

Según el INEI, la población proyectada hasta al 30 de junio del 2016 para Chimbote

es de 214 894 habitantes y para Nuevo Chimbote 153 820. A nivel de la Subregión

Pacífico, la proyección es de 550 910 habitantes: Cabe indicar que dicha Subregión

comprende las Provincias de Santa, Pallasca, Casma y Huarmey.4

438290

4747630570 30744

216032

2280514639 14460

222258

24673 15931 162840

50000

100000

150000

200000

250000

300000

350000

400000

450000

Santa Casma Pallasca Huarmey

Ho

mb

res

Mu

jere

s Tota

l

Gráfico Nº 01

Subregión Pacífico: Población estimada al 30 de junio 2015

por sexo, según provincia

HombresMujeresTotal

Fuente: Perú: Estimaciones y proyecciones de población por sexo, según departamentos, provincias y distritos, 2000-2015 INEI-Libro(5)

b) Ámbito social del estudio

El ámbito social del estudio comprende la específicamente la Subregión Pacífico de la

Región Ancash.

4 Sistema de Información Distrital, Principales indicadores Lima noviembre 2016

http://es.wikipedia.org/wiki/Distrito_judicial_del_Santa

http://es.wikipedia.org/wiki/Distrito_judicial_del_Santa

http://es.wikipedia.org/wiki/Enero

http://es.wikipedia.org/wiki/2005


22

Se ha considerado como ámbito de estudio social a la Subregión Pacífico ya que las

ciudades que lo conforman se encuentran en el ámbito de influencia de la UNS y según

el último boletín estadístico Tendencias de las carreras profesionales de la UNS los

mayores porcentajes de postulantes que vienen a la UNS proceden de la mencionada

subregión.5

1.2. Justificación del Estudio Hoy en día, tenemos una amplia oferta nacional y extranjera de estudios de educación

superior. Solo a nivel nacional tenemos 143 Universidades, 50 Instituciones con rango

universitario6 y 1117 Instituciones de Educación Superior No universitaria (IES), entre

públicas y privadas, que en conjunto ofrecen un total de 188 carreras profesionales.7

Esta amplitud de propuestas educativas obliga que esta decisión sea tomada

evaluando una diversidad de factores, los cuales van desde aspectos económicos hasta

la calidad de los docentes que imparten la educación y el nivel de exigencia de la malla

curricular, entre otros.

No obstante la diversidad de factores que puedan ser sometidos a evaluación, durante

los últimos años se evidencia una mayor preocupación por la búsqueda y selección de

aquellas instituciones -y carreras- que ofrezcan mayores oportunidades, competencias

y conocimientos que permitan destacar e insertarse con éxito en el mercado laboral.

Cuando una institución educativa goza de estas cualidades, es posible que logre el

reconocimiento que le permita destacar entre las demás.

En la mayoría de países del mundo, este reconocimiento es resultado de un proceso

normado que establece criterios y requisitos que son evaluados a fin de validar el

reconocimiento adquirido por una institución educativa, programa o carrera

profesional. Este proceso se inicia con la autoevaluación que realiza la IES sobre su

quehacer y la coherencia de su desempeño con respecto a su misión, seguido de una

5 Tendencia de las carreras profesionales de la UNS, 016 6 SUNEDU, recuperado el 31-03-2017 de https://www.sunedu.gob.pe/universidades/ 7 Estadísticas de la Calidad Educativa (ESCALE). Perú: número de instituciones educativas y programas del sistema educativo

por tipo de gestión y área geográfica, según etapa, modalidad y nivel educativo, 2010. Ministerio de Educación (MINEDU). El dato de IES No Universitarias incluye Institutos Superior Pedagógicos (ISP), Institutos Superior Tecnológicos (IST) e Institutos y Escuelas Superior de formación artística. 2 U.S. Department of Education. Véase http://ope.ed.gov/accreditation

https://www.sunedu.gob.pe/universidades/

http://ope.ed.gov/accreditation


23

evaluación externa que certifique los resultados obtenidos. Es aquí donde entra a tallar

la acreditación.

La importancia de la acreditación radica en que este proceso reconoce de manera

formal que una IE es competente para prestar servicios educativos, según el nivel de

especialización en el que se desempeña. Esto sería garantía de la calidad de la

institución y las carreras que se imparten en ella. Por tanto, la acreditación tendría dos

efectos: i) uno interno, ya que el proceso de autoevaluación conduce a un mayor

conocimiento de la realidad institucional, tanto de sus fortalezas como debilidades y

las áreas que se requieren reforzar; y, ii) uno externo, ya que luego de obtener la

acreditación se tendría una certificación pública de calidad.8

El estudio de la Demanda Social responde a estándar 2: “Participación de los grupos de interés.

El programa de estudios mantiene y ejecuta mecanismos que considera la participación de los

grupos de interés para asegurar que la oferta académica sea pertinente con la demanda social” 9

Determinar la demanda social y mercado ocupacional de la carrera de Educación

Secundaria de la UNS, permitirá cumplir uno de los estándares de la acreditación de

la mencionada carrera y a la vez servirá para tener una visión sobre la misma en el

ámbito del estudio.

La Universidad Nacional del Santa, institución líder en la Subregión Pacífico, tiene

como misión la creación y transformación de conocimientos, mediante la investigación

pertinente y comprometida, la exigente formación científica tecnológica y humanista

de profesionales competentes y emprendedores que satisfagan la demanda social y,

mercado ocupacional.

8 PUBLICACIONES DEL CEE 2011 Véase

: www.ipae.pe/sites/default/.../por_que_debemos_acreditar_la_educacion_superior_1.p 9 SINEACE (2016) Modelo de acreditación para Programas de Estudios de Educación Superior

http://www.ipae.pe/sites/default/.../por_que_debemos_acreditar_la_educacion_superior_1.p


24

Capítulo II

Objetivos y Metodología


25

2. Objetivos y Metodología

2.1 Objetivos

2.1.1 Objetivo General

Determinar la demanda social y mercado ocupacional de la carrera profesional

de Educación Secundaria de la UNS, 2017.

2.1.2 Objetivos Específicos

a) Determinar la demanda social de la carrera profesional de Educación

Secundaria.

b) Determinar el mercado ocupacional de la carrera de Educación Secundaria.

c) Determinar la demanda y tipo de egresados que requieren los grupos de interés

(empresas o instituciones que contratan egresados de la UNS)

2.2 Metodología

El método que será utilizado es descriptivo y comparativo.

2.2.1 Demanda Social

a) Diagnóstico situacional de la educación en la Subregión Pacífico.

b) Demanda social de la carrera de Educación Secundaria en la Región Ancash.

c) Demanda social de la carrera de Educación Secundaria por los estudiantes de

5to. y 4to. grado de educación secundaria en la Subregión Pacífico de la

Región Ancash.

2.2.2 Mercado Ocupacional

El mercado ocupacional está compuesto por la oferta de docentes (con y sin

título pedagógico) y la demanda de docentes, la cual es equivalente al total

de plazas docentes en Educación Secundaria en las instituciones públicas y

privadas en la Subregión Pacífico de la Región Ancash.


26

a) Encuesta a egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS

b) Encuesta a instituciones educativas públicas y privadas de la región.

c) Mercado ocupacional de la carrera de Educación Secundaria según Plan de

Gobierno en el Sector Salud 2016 – 2021 del gobierno de turno.(PPK)

d) Proyectos estratégicos del gobierno regional de corto, mediano y largo

plazo.

2.2.3 Demanda y tipo de egresados que requieren los grupos de interés

a) Encuesta a instituciones educativas públicas y privadas de la Subregión

Pacífico de la Región Ancash.

2.2.4 Población Se ha considerado a la población objetivo a los siguientes:

a) Las instituciones educativas públicas y privadas de la Subregión Pacífico

b) 112 Egresados de la carrera de Educación Secundaria de los años 2011 al

2015.

c) Los estudiantes del 4to. y 5to de educación secundaria de las ciudades de

Chimbote, Nvo. Chimbote, Santa, Coishco, Casma, Huarmey y Cabana.

2.2.4 Diseño y tamaño de la muestra

a) Muestra para estudiantes de 4to y 5to de educación secundaria

En la Subregión Pacífico de la región Ancash, se cuentan con 247 instituciones

educativas de educación secundaria, con 42,286 alumnos matriculados en el

año 2016, de los cuales se cuenta con 7,882 alumnos en el quinto grado y

7873 de cuarto grado de secundaria, de los cuales 7,117 de quinto grado y

7338 de cuarto grado pertenecen al área urbana de la subregión Pacífico10.

Tomando como población objetivo a los estudiantes de la de la Subregión

Pacífico, se estimó una muestra de 665 alumnos de 5to grado de educación

secundaria y de 656 de 4to. grado. Estas muestras se obtuvieron a partir de

10 Toma de http://escale.minedu.gob.pe/padron-de-iiee


27

un muestreo simple al azar del total de alumnos de cuarto y quinto grado de

secundaria del área urbana de la Subregión Pacífico, considerando un margen

de error ± 3,65% sobre el total de la muestra y con un 96,35% de confianza

sobre las estimaciones en un escenario de máxima heterogeneidad para los

estudiantes de quinto grado y para cuarto un margen de error de 4,5% y con

un 95,6% de confianza. Luego por afijación proporcional se determinó la

muestra para cada zona de la manera siguiente:

Muestra para Provincia de Pallasca (Cabana):

Se aplicó un muestreo por conglomerados (01 zona) Muestra para Provincia de Pallasca (Cabana-Tauca):

Se aplicó un muestreo por conglomerados (01 zona)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº DE ALUMNOS

TOTAL 124

1 Apóstol Santiago 72

2 Santo Domingo de Guzmán 52

Muestra para Casma: Se aplicó un muestreo por conglomerados (02 zonas)

ZONA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº DE ALUMNOS

TOTAL 110

1 César Abraham Vallejo Mendoza 66

2 Mariscal Luzuriaga 44

Muestra para Huarmey:

Se aplicó un muestreo por conglomerados (02 zonas)


TOTAL 99

1 Inca Garcilaso de la Vega 45

2 Nuestra Señora de Fátima 54


28

Muestra para Santa:



TOTAL

1 Artemio del Solar 41

Muestra para Coishco:



TOTAL

1 Nº 88025 Ramón Castilla 45

Muestra para Nuevo Chimbote:

Se aplicó un muestreo por conglomerados (03 zonas)


TOTAL 354

1 Villa María 22

2 Augusto Salazar Bondy 55

3 Santa María de Cervello 104

4 César Vallejo Mendoza 24

5 José Abelardo Quiñones 28

6 Experimental de la U NS 80

7 El Nazareno 41

Muestra para Chimbote: Se aplicó un muestreo por conglomerados (03 zonas)


TOTAL 319

1 Víctor Andrés Belaunde 23

2 Antonio Raimondi 56

3 Gloriosa Nº 329 63

4 San Pedro 64


29

6 Manuel Gonzales Prada 41

7 Inca Garcilaso de la Vega 20

8 Santa María Reyna 52

Se centró la muestra en las instituciones educativas de donde provienen los

postulantes o ingresantes de la UNS para tener mejores estimaciones.

b) Muestra para egresados de la carrera de Educación Secundaria

De una población de 1948 egresados en los años 2011 al 2015 se estimó una

muestra de 321 egresados. Es decir el 16,5% de la población de egresados11.

Esta muestra se obtuvo a partir de un muestreo simple al azar del total de

egresados esto nos permite trabajar con un margen de error ± 5% sobre el total

de la muestra y con un 95% de confianza sobre las estimaciones en un escenario

de máxima heterogeneidad. Luego por afijación proporcional se determinó la

subpoblación para cada carrera profesional, correspondiéndole a Educación

Secundaria Nh =205 y una muestra nh= 35, nuevamente por afijación

proporcional se determinó la muestra para cada especialidad y seguidamente se

estableció cuotas por año de egreso, a partir del 2011, luego se seleccionó de manera

sistemática hasta completar el tamaño de la muestra para cada una de ellas, tal como se

muestra a continuación.

Nh=57 Nh=36 Nh=28 Nh=37 Nh=47

n= 10 n= 6 n= 5 n= 6 n= 8

Año Nh nh Nh nh Nh nh Nh nh Nh nh

2011 15 3 17 3 7 1 8 1 12 2

2012 15 3 4 1 10 2 12 2 19 3

2013 13 2 10 2 7 1 2 0 10 2

2014 2 0 4 1 3 1 3 0 4 1

2015 12 2 1 0 1 0 12 2 2 0

57 10 36 6 28 5 37 6 47 8

Sec. Lengua y Literat. Sec. Matemát. y Fís. Sec. Historia y Geog. Sec. Psic.Filosf. Y CCSS. Sec.Idiomas:Inglés

11 El total de egresados 2011-2015 de la UNS es 1,948 de acuerdo a la data de OEI .


30

c) Muestra de instituciones educativas

En caso de los empleadores de los egresados es una población más difícil de

contactar debido a sus ocupaciones, y además no contamos con información de

referencia de ninguno de ellos, debiendo construir esta lista a partir de la

información proporcionada voluntariamente por los egresados. En este caso

particular la muestra nos permitirá trabajar a nivel del total del grupo de

empleadores de egresados

4.3. INDICADORES ANALIZADOS

A. Se aplicó el Cuestionario N° 01 a los estudiantes del 4to. y 5to. del nivel

secundario de Chimbote, Nvo. Chimbote Casma, Huarmey, Santa, Coishco y

Cabana, con la finalidad de determinar las preferencias de carreras

universitarias. Este cuestionario está dividido en tres partes:

I. Información General: Institución Educativa, y ubicación de la I.E.

II. Información General del encuestado: Grado de instrucción, sexo y edad

III. Opinión general del encuestado sobre el estudio: Si piensa seguir una

carrera universitaria cuando termine su educación secundaria. En caso de

seguir estudiando, lo hará inmediatamente o dejará pasar algún tiempo. En

qué institución piensa seguir estudiando su carrera universitaria. Cuáles

son las razones que llevan a un estudiante a elegir la universidad donde

piensan estudiar. De las carreras que ofrece la UNS, cuál prefiere estudiar

el alumno y/o egresado de secundaria. Demanda de otras carreras que no

tiene la UNS.

B. Se aplicó el Cuestionario N° 02 a los egresados de la carrera de Educación

Secundaria para conocer el grado de satisfacción del egresado respecto a la

formación profesional recibida, la trayectoria laboral, las competencias

profesionales y el posicionamiento en el mercado laboral. Este cuestionario está

dividido en seis partes:

I. Información general: Carrera profesional que estudió en la UNS. Estado civil.

Edad. Lugar de residencia.

II. Datos académicos: año de ingreso a la UNS. Año de egreso de la UNS.

Modalidad de ingreso. Tiempo que demoró en obtener su grado de bachiller y

título. Realizó otros estudios de pregrado. Máximo nivel académico alcanzado.


31

III. Información de posgrado: Tiene estudios de posgrado. Tiene maestría.

Tiene doctorado.

IV. Actividad laboral: Trabaja actualmente. Cargo que desempeña. Tipo de

contrato. Su trabajo se relaciona con la carrera que ha estudiado. Modalidad

de trabajo. Tiempo en que se encuentra laborando. Cuántos empleos ha

tenido a la fecha. Tiempo que tardó en conseguir su primer empleo. Cuántos

empleos han sido de su especialidad.

V. Evaluación de la formación: Está conforme con la formación que le dio la

UNS. Qué competencias o habilidades obtenidas han favorecido más en su

ejercicio profesional. Crees que estás mejor preparado con respecto a

egresados de otras universidades. Ha recibido reconocimiento profesional.

Qué posibilidades laborales tiene el egresado santeño para desempeñarse en

su especialidad. Qué sugiere para mejorar la formación profesional de la

carrera que estudio. Cómo califican su desempeño profesional en su trabajo.

Se encuentra estudiando actualmente.

VI. Datos de la empresa en la cual labora

C. Se aplicó el Cuestionario N° 03 a las instituciones públicas y privadas de las

ciudades de Chimbote, Nvo. Chimbote Casma, Huarmey, Santa, Coishco, Tauca

y Cabana, con la finalidad de determinar la demanda y el mercado ocupacional.

Este cuestionario está dividido en cuatro partes:

I. Información general de la empresa: Nombre del encuestado, cargo en la

institución, nombre o razón social de la institución, tipo de institución, teléfono

y número de trabajadores.

II. Información relacionada a la UNS: Si tiene conocimiento de la UNS en

Chimbote, Si la empresa emplea en la actualidad algún profesional titulado de

la UNS. Cantidad y especialidad de trabajadores egresados de la UNS.

III. Situación actual de la empresa: De qué profesionales universitarios demanda

en mayor cantidad la empresa. Qué habilidades deben tener los

profesionales. Satisfacción con los profesionales. Contratación de

profesionales

IV. Evaluación de las universidades por parte de las empresas y/o Instituciones.


32

4.4. RECOLECCIÓN DE LOS DATOS

La recolección de los datos se hizo en dos etapas, aplicando los cuestionarios

N° 01, 02 y 03:

4.4.1 CUESTIONARIO N° 01: se aplicó la encuesta a las Instituciones

educativas seleccionados en el mes de abril y mayo del 2017 en las

siguientes fechas: El 26, 27 y 28 de abril y 08 mayo en la ciudad de

Chimbote. El 02, 03, 04 y 05 en la ciudad de Nuevo Chimbote. El 05 en

la ciudad de Coishco y Santa. El 02 de mayo en Casma. 05 de mayo en

la ciudad de Huarmey. 09 y 10 de mayo en Cabana y Tauca.

4.4.2 CUESTIONARIO N° 02: Este módulo se aplicó a las instituciones más

representativas de las ciudades de Cabana, Santa, Coishco, Casma,

Huarmey, en las fechas en que se aplicó la encuesta del módulo N° 02.

En las ciudades de Nuevo Chimbote y Chimbote se aplicó la encuesta del

26 de abril al 24 de mayo de 2017.

4.4.3 CUESTIONARIO N° 03: Este módulo se aplicó a las instituciones más

representativas de las ciudades de Cabana, Santa, Coishco, Casma,

Huarmey, en las fechas en que se aplicó la encuesta del módulo N° 02.

En las ciudades de Nuevo Chimbote y Chimbote se aplicó la encuesta del

26 abril al 24 de mayo de 2017.

La labor fue realizada por un equipo de encuestadores conformado por el

personal externo de la UNS y 06 alumnos de la carrera Ingeniería

Agroindustrial y de Educación Inicial de la UNS.

4.5. VERIFICACIÓN DE INCONSISTENCIAS

La información fue consistenciada por el supervisor, en el momento de la

aplicación de la encuesta a una submuestra de jóvenes.


33

4.6. DIGITACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Se procedió al ingreso de información en el software SPSS, sistema

estadístico que permite agilizar el procesamiento de los datos, corrección y el

cálculo de resultados.

4.7. PROCESAMIENTO DE DATOS

Antes del procesamiento de los datos, la información ingresada fue

consistenciada, y detectado los errores, se procede a corregir con los

cuestionarios (encuestas) diligenciadas, y finalmente se analizaron las

variables de acuerdo al interés del estudio.


34

Capítulo III

Demanda Social de la Carrera

Universitaria de Educación

Secundaria de la UNS


35

3. Demanda Social de la Carrera Universitaria de

Educación Secundaria de la UNS

Diagnóstico situacional del Departamento de Ancash

A) Factores Económicos:

Ancash ocupa segundo lugar en producción de cobre en el Perú

(Ancash Noticias http://ancashnoticias.com/detalle-noticia.php?id=ancash.8728)

El Departamento de Ancash destaca en los sectores minero, pesquero y

agrícola, sobresaliendo en la producción minera la plata, cobre y el zinc;

con una participación en el país de 26,9% en cobre ocupando el segundo

lugar en producción de cobre en el Perú, del 19% al 23,9% en Zinc y 10.0% al

18,2% en plata, con unidades de medida en toneladas métricas de

contenidos finos. En la actualidad el cobre ocupa el primer puesto a nivel

nacional. Mientras que en el sector pesquero están: el desembarque de

anchoveta para la Harina es de 322 359 toneladas métricas bruta durante el

2014 según INEI.

De acuerdo con el BCR el crecimiento del Indicador de Actividad Primaria de

Ancash el 2013 fue de 5.3%. Esta región ocupa el lugar 10 en el Índice de

http://gestion.pe/economia/loreto-y-puno-regiones-menos-competitivas-pais-2097236


36

Competitividad Regional Incore 2014, elaborado por el Instituto Peruano de

Economía IPE.

Foto: Cámara de Comercio del Santa

De acuerdo con el Banco Central de Reserva (BCR), en el 2013 el Indicador de

Actividad Primaria (IAP) de Ancash creció 5.3%. Este resultado se dio gracias al

incremento de la producción agropecuaria en 3.7%, mientras que el sector pesca lo

hizo en 25.2% y la minería en 4.2%.

Pese a estos crecimientos, el empleo tuvo una caída en la región durante el 2013,

especialmente en la ciudad de Huaraz (-5,5%) y en Chimbote donde la creación de

puestos de trabajo se redujo en 3.7%.



37

La inversión pública en Ancash cayó en 7.3% en el año anterior. Fue precisamente el

gobierno regional el que tuvo la mayor caída con 49% menos invertido respecto del

2012.

Competitividad a media tabla

Hace unos días el Instituto Peruano de Economía (IPE) publicó el Índice de

Competitividad Regional (Incore) 2014, donde se muestra que Ancash ocupa el

décimo lugar de las 24 regiones del país.

En el desagregado, la competitividad de Ancash en el tema institucional es el más

débil ocupando el puesto 20, en salud y educación está en el 14, entorno económico

en el lugar 12, el lugar 11 en temas laborales y su mejor ubicación es en

infraestructura ocupando el sexto puesto.12

12

http://gestion.pe/economia/mirada-indicadores-economicos-ancash-medio-su-crisis-politica-2097519

http://gestion.pe/multimedia/imagen/2097519/48333






38

B. Factores Demográficos

Ancash está ubicada dentro de los ocho departamentos más poblados del país,

según el último censo de Población y Vivienda. Con una población total

censada para el 2007 de 1’063,459 habitantes. En cuanto a densidad

poblacional, con 29.61 habitantes por Km2 y la tasa de crecimiento promedio

anual (2007/1993) de 0.8%.

El mayor crecimiento se produce en el área urbana y en la zona de costa, como

resultado del movimiento migratorio que experimentan la sierra y el medio rural en

general en búsqueda de mejores condiciones de vida y trabajo impactaron las

ciudades. Hasta antes de 1981 la población era preponderantemente rural,

actualmente el 64.22% de la población de la región habita en zonas urbanas.

El departamento se encuentra dividido en 20 provincias y 166 distritos, solo dos

tienen una población que supera los 100 mil habitantes: Santa (396,434

habitantes) y Huaraz (147,463 habitantes), concentran casi el 50% de la




39

población regional; el resto de provincias está por debajo de los 63,000

habitantes.

En cuanto a la Pirámide Poblacional, se muestra que la distribución de la

población ha variado de una base ancha con predominio de la población infantil a una

predominantemente joven. Siendo el 64% la población que se encuentra entre los

15 y 65 a más años y el 29% de 0 a 14 años. La PEA de 14 años a más en el 2015,

en Ancash es de 636265. La PEA en el 2014 en Ancash se compone

principalmente por 2 tipos de empleos de los cuales el 20,3% de la población

total tienen un empleo formal y el 79,7% un empleo informal. El ingreso promedio

mensual proveniente del trabajo es de S/. 1040,8 nuevos soles.

Gráfico N° 02

Ancash: Población estimada al 30 de junio de 2015, según sexo y edades quinquenales.

Fuente: Ancash: Compendio Estadístico 2015, INEI

En este aspecto, el volumen, la ubicación y composición de la población así

como sus demandas de servicios y de empleo; constituyen una variable de


40

peso a ser considerada en la definición de acciones y proyectos por el

Gobierno Regional.

También destacaremos la empleabilidad según sectores: a partir del 2007 los

porcentajes no han cambiado mucho siguen siendo el sector de servicios (39,1),

comercio (22,6), y manufacturas (13.0), los que contienen a la mayor PEA.

El sector servicios comprende intervención financiera, inmobiliarias, empresariales y

de alquiler, actividades enseñanza, servicios sociales y de salud.

C. Factores de Salud

A nivel nacional, vivimos una preocupante caída del porcentaje de niños que

cuentan con todas las vacunas completas, la tasa se redujo de 72.8% a 61.1%

entre el 2012 y el 2014 y la mortalidad neonatal se incrementó de 9% a 12% en el

mismo periodo. Aunque la desnutrición infantil crónica en niños menores de cinco

años se ha reducido, de 18.1% a 14.6% entre el 2012 y el 2014, la tasa de niños

menores de cinco años afectados con anemia ha aumentado en el mismo periodo de

32.9% a 35.6% a nivel nacional (INEI, 2012-2014).

Tampoco se está desarrollando estrategias de previsión frente a calamidades

eventuales, como es el caso de la posible incidencia de un Fenómeno del Niño de

calificación extraordinaria, que podría impactar en los problemas sanitarios

endémicos (epidémicos), en la desnutrición y anemia de la población en situación de

vulnerabilidad.

Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), actualmente hay

2’700.000 personas mayores de 60 años, lo que representa el 9% de la población

total del país. En cuanto a género, al año 2012, la población de mujeres mayores de

60 años asciende a 1’986.709 personas. Mientras tanto, la población masculina es

de 1’845.565. Cada año, los adultos mayores aumentan en 3,3% y se espera que al

año 2021, dicho grupo poblacional sea de 3’727.000 y represente así el 11,2%. El

INEI dio cuenta además de que uno de los cambios relevantes que ha

experimentado la población es el incremento de los años que en promedio vive la

gente. Por ejemplo, entre 1950 y 1955, la esperanza de vida de la mujer era de 74

http://elcomercio.pe/tag/321744/esperanza-de-vida


41

años y del hombre de 73. Pero en el quinquenio hasta el 2015, el ente estima

que la esperanza de vida de la mujer aumentaría a 83 años y la del hombre a 80.13

Esta tendencia creciente de la población de adultos mayores demanda de cuidados y

dispensadores de esos cuidados por cuanto son vulnerables a sufrir enfermedades

crónicas. El profesional calificado para el cuidado y prevención de enfermedades en

los adultos mayores es el enfermero o enfermera que por su formación profesional

está calificado para esta ardua tarea.

Establecimientos de salud en Ancash

En Ancash el año 2015, se dispone de los siguientes establecimientos de salud

(MINSA): 25 Hospitales (se considera como hospital aquellos establecimientos

que tienen más de 10 camas, según la reclasificación del Ministerio de salud),

106 Centros de Salud y 374 Puestos de Salud, que implican la existencia de

505 establecimientos. Merece destacarse que, en las zonas alto andinas,

donde existen elevadas tasas de morbimortalidad, el número de médicos

y otros profesionales de salud es escasa, así como la relación de

establecimientos de salud por habitante es considerablemente menor con

relación a zonas con alto grado de urbanización.

CUADRO Nº 01 ANCASH: ESTABLECIMIENTOS DE SALUD SEGÚN TIPO DE ESTABLECIMIENTO

2015

TOTAL

HOSPITAL

CENTRO DE SALUD

PUESTO DE SALUD

ANCASH

505

25

106

374

FUENTE: Sistema de Información Regional para la toma de decisiones, consultado 20-04-2017

Anemia y desnutrición en Ancash

Ancash es una de las trece regiones del país en las que se incrementó la anemia

infantil en el año 2014. En esta región hay más de 30 mil niños menores de cinco años

13

Diario el Comercio http://elcomercio.pe/peru/lima/adultos-mayores-representan-poblacion-peru-noticia-1460574


42

afectados por la anemia y cerca de 23 mil niños de esta edad con desnutrición crónica.

Los niños con anemia o desnutrición ven seriamente afectado su desarrollo. De

acuerdo a la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar ENDES – 2014, en la región

Ancash cerca de la mitad de los niños menores de tres años y uno de cada tres niños

menores de cinco años sufren de anemia.

El último año, la anemia infantil se incrementó en Ancash, al pasar de 39,8 por ciento

en 2013 a 45,8 por ciento en 2014 entre los niños menores de tres años, y de 26,8

por ciento en 2013 a 32,7 por centro en 2014 entre los niños menores de cinco años.

Ancash está entre las seis regiones del país con el mayor incremento de anemia

infantil en el último año.

A nivel nacional, uno de cada dos niños menores de tres años, el 46,8 por ciento, y

uno de cada tres niños menores de cinco años, el 35,6 por ciento, sufren de anemia.

Esto significa que en el país hay poco más de un millón de niños con anemia.

En el caso de la desnutrición crónica entre los niños menores de cinco años, aunque el

último año esta disminuyó en la región Ancash, al pasar de 22 por ciento en 2013 a

20,5 por ciento en 2014, el nivel de desnutrición crónica infantil en esta región es

mayor al promedio nacional, que es 14,6 por ciento. En Ancash son cerca de 23 mil los

niños menores de cinco años afectados por la desnutrición crónica. A nivel nacional

hay poco más de 400 mil niños con desnutrición crónica.

Según, Ancash :Compendio Estadístico 2015-INEI), entre las causas de

mortalidad infantil de la Región, figuran en primer lugar ciertas afecciones


43

originadas en el período perinatal, en segundo lugar las enfermedades del

aparato respiratorio y luego las diarreas.

34.530.6

23.1 25.7

0

10

20

30

40P

orc

enta

je

2000 2007 2009 2014

Gráfico Nº 03

Ancash: Niños menores de 5 años con desnutrición

crónica

(Patrón NCHS)

Fuente: INEI

D. Factores Socioculturales

Según la encuesta de hogares del INEI, con una confianza del 95% afirman que en el

2014 del total de la población de Ancash el 15,2 al 22,8% tienen al menos una

necesidad básica insatisfecha, y del 28,8 al 42,9% son pobres. El 31,2% de los

hogares tienen al menos un miembro beneficiario por programas alimentarios.

Con el Censo del año 2007, se registraron 248,398 viviendas particulares en el

Departamento de Ancash, de los cuales 157,138 estaban ubicadas en el área urbana

y 91,260 en el área rural. En Ancash para el 2014, la cobertura de los servicios

básicos dentro de la vivienda fue en 94.3% en agua potable, 93.5% para

alumbrado eléctrico y 68.1% en desagüe. (Compendio estadístico 2015-INEI)

Según la Enaho 2014, la situación de pobreza en Ancash varía de 28,8 al 42,9%.

Paralelo al proceso de mestizaje, que fue intenso en Ancash, se imponen

valores, sociales, políticos y culturales de procedencia española. Este proceso de

transculturización es un reflejo de la cultura occidental. Como consecuencia, existen,


44

tanto en la costa como en la sierra, rezagos de costumbres y folklore que contrastan

con los comportamientos y los patrones de consumo foráneos.

La tasa de analfabetismo, según la Encuesta de Hogares ENAHO del INEI, 2015 en

el departamento de Ancash fue de 9,5% para la población de 15 años a más, siendo la

población femenina (14,6%) la más afectada por esta carencia. En el año 2016 el

número de instituciones educativas públicas de Ancash fue: básica regular 5053,

básica alternativa 95 y básica especial 10. Y para el sector privado fue: básica regular

695 y básica alternativa 39.

En la Región Ancash en el año 2016, la población estudiantil del sector público para el

nivel inicial fue de 50 521, nivel primario 111 068 y nivel secundario 83 538 en la

básica regular. En la básica alternativa fue de 5 009 y básica especial de 598. En el

sector privado en la básica regular en el nivel inicial el número de alumnos

matriculados fue de 10 842, en el nivel primario 21 709 y en el nivel secundario 14

718; en cuanto a la básica alternativa fue de 3 275 matriculados.14

Gráfico N° 04

Perú: Tasa de analfabetismo de la población de 15 y más años de edad,

según departamento, 2015 (Porcentaje del total de población de 15 y más años de edad)

13.814.3

12.7 13.1

11.5 11.5

9.48.6

9.5

6.87.6

5.86.3

5.84.6

6

7.7

4.8 4.73.8

33.9

2.7 2.3 2.1

02468

10121416

Ap

urí

mac

Hu

anca

velic

a

Hu

ánu

co

Caj

amar

ca

Cu

sco

Aya

cuch

o

Pu

no

Am

azo

nas

An

cash

San

Mar

tín

Piu

ra

Jun

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Pas

co

Lam

bay

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e

Uca

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La L

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Mo

qu

egu

a

Are

qu

ipa

Mad

re d

e

Tum

bes

Tacn

a

Ica

Lim

a

Cal

lao

14 INEI: Sistema de información regional para la toma de decisiones


45

En el año 2015, en Ancash el gasto público por alumno en educación básica regular

en el nivel inicial fue de S/. 2565, para el nivel primario S/. 2712 y para el nivel

secundario S/. 3026 nuevos soles. En lo que respecta a alumnos matriculados en el

área urbana en el año 2016 fue de 217 141 que representa el 74% de los alumnos

matriculados y en el área rural fue de 75 255 que representa el 26% del total de la

población estudiantil.

En Ancash, en el año 2016 la población de docentes de educación secundaria fue de

9040, de educación primaria 8748 y de educación inicial 3573 de la educación básica

regular15. Y la deserción escolar varía de 6,6 a 9,14% según el INEI16

Instituciones que ofertan la carrera de Educación

Cuadro N° 02

Región Ancash: Institutos Superior Pedagógicos según

número de estudiantes matriculados en el año 2016

Institutos Pedagógicos

N°

estudiantes

Alberto Cornejo Ramos (Caraz) 122

Chimbote 159

Chiquián 29

Del Santa (Nvo. Chimbote) 71

Don Bosco (Chacas) 26

Huaraz 501

Ignacio A. Ramos Olivera (Yungay) 273

Instituto Superior Pedagógico Público (Huari) 130

Pomabamba 290 Fuente: Escale-Minedu, consultado 20-04-2017

El instituto de Huaraz es el que tiene la mayor la población estudiantil (501

estudiantes), que siguen una carrera de educación, en segundo lugar está el

pedagógico de Pomabamba y en tercer lugar el de Yungay. De los institutos

pedagógicos que están funcionando en la región Ancash, sólo cuatro ofertan la

carrera de educación secundaria, estos son: Don Bosco (Chacas) en las

especialidades de Ciencias sociales, Huaraz con las especialidades de Inglés,

Educ. Física, ciencias sociales, comunicación y matemática. Chimbote con la

15 http://escale.minedu.gob.pe/magnitudes, consultado 29 marzo 2917 16 Ancash: Compendio Estadístico, 2015-INEI

http://escale.minedu.gob.pe/magnitudes


46

especialidad Computación e Informática, Inglés, Matemática. Pomabamba en las

especialidades de Computación e Informática, Ciencia Tecnología y ambiente,

Educ. Física.

3.2 Demanda social de la carrera de Educación Secundaria en

la Región Ancash

Demanda Social Actual de la Carrera de Educación

La demanda Social para la carrera de educación está definido como la totalidad de la

población en edad escolar (de 0 a 16 años), que según lo establecido en las normas

nacionales e internacionales, tienen el derecho de recibir una educación formal.

La Demanda Social total de la Región Ancash en el 2016 estaba compuesta por

375049 niños y adolescentes17, de los cuales el 78% accede a la educación básica

regular y 22% no tiene acceso a la educación, que representa 82653 niños y jóvenes

que no reciben servicio educativo18.

Análisis de los componentes de la demanda de la carrera de Educación

Secundaria

Cuadro N° 03

Región Ancash: Número de docentes del nivel Secundaria por sector,

2011-2016

Sector 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Total 8337 8317 8463 8796 8679 9040

Público 6836 6824 6888 6933 7179 7556

Privado 1501 1493 1575 1863 1500 1484

Fuente: MINEDU-ESCALE consultado el 12 abril 2017

17

http://webinei.inei.gob.pe:8080/SIRTOD1/inicio.html#app=db26&d4a2-selectedIndex=1&d9ef-selectedIndex=1, consultado 30 marzo 2017 18

http://escale.minedu.gob.pe/magnitudes-portlet/reporte/cuadro?anio=22&cuadro=382&forma=C&dpto=&dre=0200&ugel=&tipo_ambito=ambito-dre

http://webinei.inei.gob.pe:8080/SIRTOD1/inicio.html#app=db26&d4a2-selectedIndex=1&d9ef-selectedIndex=1


47

Gráfico N° 05

Número de docentes del nivel secundaria de la región Ancash, 2011-2016

0

2000

4000

6000

8000

10000

2011 2012 2013 2014 2015 2016

N°

do

cen

tes

Privado

Público

Total


Como se puede observar en el gráfico N° 05, en la región Ancash, hasta el año 2016,se

contaba con 9 040 docentes del nivel secundaria, de los cuales, a la gestión pública,

pertenecen 7 556, y 1 484 docentes, a la gestión privada.

Gráfico N° 06 Cobertura del servicio educativo del nivel secundaria

Región Ancash, 2016 (12 a 16 años)

98256

11068

0

20000

40000

60000

80000

100000

Atendidos No atendidos

N°

ado

lesc

en

tes


En la Región Ancash, la cobertura educativa en el caso de la Educación Secundaria

muestra un porcentaje (10,12%) de adolescentes que no reciben el servicio

educativo por parte del Estado ni del sector privado.

COBERTURA: 89,88% Población: 109324


48

Gráfico N° 07 Tasa neta de Cobertura del servicio educativo en el nivel secundario

Región Ancash, 2011 -2015 (12 a 16 años)

79.8 82.8 84.8 87.3 88.4

01020304050

60708090

100

2011 2012 2013 2014 2015

Porc

enta

je


Cuadro N°04

REGIÓN ANCASH: DEMANDA SOCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, 2016

Nivel

D.Social

Satisfecha

(1)

D.Social

Insatisfecha

(2)

D. Social

Total

Número de

docentes

empleados

actualmente

Docentes

potenciales

(3)

Brecha de

docentes

(4)

Secundaria 98256 11068 109324 9040 10058 1018

(1) Población entre 0-16 años en el sistema de Educ. Básica Regular (Inicial: 0-5 años, Primaria:6-11 años, Secundaria: 12-16 años)

(2) Población entre 0-16 años fuera del Sistema de Educ. Básica Regular

(3)Docentes necesarios para satisfacer el 100% de la demanda social (se supone que el número de docentes actuales es el adecuado para cubrir la demanda satisfecha

(4) Diferencia entre los docentes potenciales y docentes empleados actualmente

Fuente:http://escale.minedu.gob.pe/magnitudes-

portlet/reporte/cuadro?anio=22&cuadro=392&forma=C&dpto=02&prov=0218&dist=&dre=&tipo_ambito=ambito-ubigeo, consultado el 30 marzo

2017

Nota: Los docentes considerados como docentes empleados actualmente son los que ejercen funciones en las aulas

En el caso de la educación secundaria, la cobertura es alta, llegando en el 2016 a

89,9% de población cubierta, lo que implica que casi todos los adolescentes entre los

12 a 16 años son atendidos por el sistema de educación formal.


49

Si asumimos que el número de docentes actuales de educación secundaria (9 040

docentes) como el número eficiente para el 89,9% de población cubierta, se

desprende que para el año 2016 fueron necesarios 10 058 docentes para cubrir al

100% de la población en edad escolar; es decir, que es necesario contratar un

aproximado de 1018 docentes de educación secundaria. Por lo tanto según el análisis

realizado en el párrafo anterior, la oferta laboral no se abastece para cubrir la

demanda que el mercado requiere.


50

3.3 Demanda de la carrera de Educación Secundaria de la población estudiantil de la Subregión Pacífico.

SUBREGIÓN PACÍFICO


51

1. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA POBLACIÓN OBJETIVO

1.1. Grado de instrucción: Del total de estudiantes encuestados el 60% se encuentran cursando el 5to. grado de secundaria y el 40% el 4to. grado.

Gráfico N° 08 Subregión Pacífico: Grado de instrucción de los estudiantes encuestados,

2017

4to

40%

5to

60%

Fuente: Encuesta abril 2017

1.2. Sexo:

El 51,6% de la población estudiantil encuestada es de sexo masculino y el 48,4% de sexo femenino.

Cuadro N° 05

Subregión Pacífico: Población estudiantil por sexo, 2017

SEXO PORCENTAJE

Masculino 51,6

Femenino 48,4

Total 100,0 Fuente: Encuesta abril 2017


52

1.3. Edad:

El 87,6 % de la población estudiantil de la Subregión Pacífico tienen entre 14 a 16

años de edad, el 12,4% tienen entre 17 a 21 años.

Cuadro N° 06

Subregión Pacífico: Población estudiantil según edad, 2017

SEXO PORCENTAJE

14 - 16 años 87,6

17 - 21 años 12,4

Total 100,0 Fuente: Encuesta- abril 2017

Gráfico N° 09 Subregión Pacífico: Población estudiantil según edad, 2017

87.6

12.4

0 20 40 60 80 100

Porcentaje

14 - 16

17 - 21

Ed

ad

Fuente: Cuadro Nº 06


53

2. SITUACIÓN ACTUAL DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL (4to. y 5to. secundaria) DE LA SUBREGIÓN PACÍFICO

2.1. Población estudiantil de la Subregión Pacífico que piensan seguir una

carrera profesional:

El 93% de la población estudiantil encuestada piensa postular a una vacante en

alguna universidad para seguir una carrera profesional, el 2% no seguirá una

carrera profesional y el 5.% no ha decidido aún todavía. Asimismo el 90,5% de

la población estudiantil piensa seguir sus estudios inmediatamente y sólo el

9,5% dejara pasar un tiempo para proseguir con sus estudios.

Gráfico N° 10 Gráfico N° 11 Subregión Pacífico: Población estudiantil Subregión Pacífico: Población estudiantil Que piensa seguir una carrera profesional que piensa seguir estudiando, 2017 2017

Sí

93%

No ha

decidido

5%

No

2%

Fuente: Encuesta, abril 2016

2.2. Población estudiantil de la Subregión Pacífico según universidad en

donde seguirán sus estudios universitarios:

El 35,4% de la población estudiantil de la Subregión Pacífico piensan cursar

sus estudios superiores en la Universidad Nacional del Santa (UNS), el

64,6% en otra universidad

Inmediata

mente

90,5%

Dejare

pasar

tiempo

9,5%


54

Gráfico Nº 12

Subregión Pacífico: Población estudiantil, según universidad donde seguirán estudios universitarios, 2017

Fuente: Encuesta, abril 2017.

2.3. Criterios que tiene la población estudiantil de la Subregión Pacífico para

escoger la universidad en donde seguirán sus estudios universitarios:

El 31,6% de la población estudiantil de la Subregión Pacífico selecciona

alguna universidad porque tiene la carrera que piensa estudiar, el 15,3%

por el prestigio que tiene la universidad, el 9,6% exige que los docentes de

la universidad sean calificados y bien preparados (mejores docentes), el

8,9% busca horarios flexibles, el 6,0% quiere que sea menos costosa, el

7,8% tiene en cuenta la infraestructura de la universidad, y el 4,9% porque

ahí estudia su hermano entre otros.

Gráfico Nº 13 Subregión Pacífico: Población estudiantil, según criterios para escoger la universidad donde seguirán estudios universitarios, 2017

31.6

15.3

9.6

8.9

7.8

6

4.9

3.9

2.8

0 5 10 15 20 25 30 35

Tiene la carrera que va estudiar

Mayor prestigio

Mejores docentes

Horarios flexibles

Mejor Infraestructura

Menos costosa

Ahí estudia mi hermano

Mayores facilidades a los alumnos

Mayores facilidades a los estudiantes

Porcentaje de empresas



55

3. DEMANDA POTENCIAL DE LA POBLACIÓN DE LA SUBREGIÓN PACÍFICO POR CARRERAS PROFESIONALES

3.1. Demanda de carreras universitarias de la UNS por parte de la población

estudiantil de la Subregión Pacífico

Gráfico Nº 14

Subregión Pacífico: Población estudiantil, según demanda de carreras

de la UNS, 2017

39.1

13.4

9.2

6.2

6

5.9

5.5

3.4

2.9

2.4

1.8

1.3

1.2

0.8

0.6

0.5

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Ninguna

Medicina Humana

Ing. Civil

Derecho y CC.PP

Ing. Mecánica

Ing. de Sistemas e Informática

Enfermería

Educación Secundaria

Educación Inicial

Ing. Agroindustrial

Ing. en Energía

Ing. Agrónoma

Comunicación Social

Biología en Acuicultura

Biotecnología

Educación Primaria

Porcentaje


La población estudiantil manifestó que de las carreras profesionales que tiene la UNS el 13,4% estudiaría Medicina Humana, el 9,2% Ingeniería Civil, el 6,2% indicó que estudiaría Derecho y ciencias Políticas, al 6,0% le gustaría estudiar Ingeniería Mecánica, el 5,9% de la población estudiantil prefiere Ing. de

Sistemas e Informática, el 5,5% quiere estudiar Enfermería.

En el gráfico Nº 14 se puede observar la demanda de la población estudiantil de la Subregión Pacífico por las carreras profesionales de la UNS.


56

3.2 Demanda de otras carreras universitarias por parte de la población

estudiantil de la Subregión Pacífico

Con respecto a esta pregunta el 15,4% de la población estudiantil de la

Subregión Pacífico, manifestaron que les gustaría estudiar carreras técnicas

(Costura, cosmetología, policía, etc.). El 4,3% indicó que quiere estudiar la

carrera de contabilidad, el 3,4% Arquitectura, el 4,2% Administración, el 2,0%

Turismo y Hotelería.

En el siguiente gráfico se muestra la distribución porcentual de las preferencias

de otras carreras profesionales que la población quiere estudiar.

Gráfico Nº 15

Subregión Pacífico: Población estudiantil, según demanda de carreras universitarias, 2017

39

11

10.6

8.6

5

3.2

3.2

3.2

3

2.8

2.8

2.7

2.6

2.5

1.9

0.92

0.92

0.46

0.46

0.23

0.23

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Carreras Técnicas

Contabilidad

Administración

Arquitectura

Turismo y Hotelería

Mecatrónica

Ing. Industrial

Economía

Odontología

Ing. Electrónica

Ing. de Minas

Ing. Electrónica

Odontología

Comercio Exterior

Ing. Ambiental

Farmacia y Bioquímica

Ing. Pesquera

Tecnología Médica

Biología Pesquera

Zootecnia

Matematica Pura

Porcentaje



57

3.3 Demanda de la carrera universitaria de Educación Secundaria de la UNS por parte de la población estudiantil de la Subregión Pacífico.

Gráfico Nº 16 Subregión Pacífico: Población estudiantil que demanda la carrera de Educación Secundaria de la UNS, 2017

3.4

96.6

0

20

40

60

80

100

120

Educación Secundaria Otra carrera

Porcentaje


De acuerdo al gráfico anterior, los estudiantes de 4to y de 5to grado del nivel

secundario en la Subregión Pacífico que postularían a la carrera de educación

secundaria son 436 que representa el 3,4% de la población (12 843 estudiantes) de

las ciudades seleccionadas para el estudio.


58

3.4 Demanda de la carrera universitaria de Educación Secundaria, especialidad Lengua y Literatura de la UNS por parte de la población estudiantil de la Subregión Pacífico.

Gráfico Nº 17

Subregión Pacífico: Población estudiantil que demanda la carrera de Educación Secundaria especialidad Lengua y Literatura de la UNS, 2017

3.4

0.5

Educación Secundaria Espec. Lengua y Literatura




secundaria especialidad Lengua y Literatura son 64 que representa el 0,5% de la

población (12 843 estudiantes) de las ciudades seleccionadas para el estudio.

3.5 Demanda de la carrera universitaria de Educación Secundaria,

especialidad Matemática, Computación y Física de la UNS por parte de la población estudiantil de la Subregión Pacífico.

Gráfico Nº 18 Subregión Pacífico: Población estudiantil que demanda la carrera de Educación

Secundaria especialidad Matemática, Computación y Física de la UNS, 2017

3.4

0.5

Educación Secundaria Espec. Matemática, Computación y Física




secundaria especialidad Matemática, Computación y Física son 64 que representa el

0,5% de la población (12 843 estudiantes) de las ciudades seleccionadas para el

estudio.


59

3.6 Demanda de la carrera universitaria de Educación Secundaria, especialidad Historia Geografía y Ciencias Sociales de la UNS por parte de la población estudiantil de la Subregión Pacífico.

Gráfico Nº 19

Subregión Pacífico: Población estudiantil que demanda la carrera de Educación Secundaria especialidad Historia, Geografía y Ciencias Sociales de la UNS, 2017

3.4

0.10

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

Educación Secundaria Espec. Historia, Geografía y Ciencias Sociales

P o rce n taje




secundaria son 13 que representa el 0,1% de la población (12 843 estudiantes) de las

ciudades seleccionadas para el estudio.

3.7 Demanda de la carrera universitaria de Educación Secundaria, especialidad Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales de la UNS por parte de la población estudiantil de la Subregión Pacífico.


Secundaria especialidad Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales de la UNS, 2017

3.4

0.3

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

Educación Secundaria Espec. Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales

P o rce n taje




secundaria especialidad Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales son 39 que representa

el 0,3% de la población (12 843 estudiantes) de las ciudades seleccionadas para el

estudio.


60

3.8 Demanda de la carrera universitaria de Educación Secundaria, especialidad Inglés - Francés de la UNS por parte de la población estudiantil de la Subregión Pacífico.

Gráfico Nº 21

Subregión Pacífico: Población estudiantil que demanda la carrera de Educación Secundaria especialidad Inglés - Francés de la UNS, 2017

3.4

0.5

Educación Secundaria Espec. Inglés - Francés




secundaria especialidad Inglés – Francés son 64 que representa el 0,5% de la


3.9 Demanda de la carrera universitaria de Educación Secundaria, especialidad Biología, Química y Física de la UNS por parte de la población estudiantil de la Subregión Pacífico.

Gráfico Nº 22

Subregión Pacífico: Población estudiantil que demanda la carrera de Educación Secundaria especialidad Biología, Química y Física de la UNS, 2017

3.4

0.2

Educación Secundaria Espec. Biología, Química y Física




secundaria especialidad Inglés – Francés son 26 que representa el 0,2% de la



61

3.10 Demanda de la carrera universitaria de Educación Secundaria, especialidad Educación Física de la UNS por parte de la población estudiantil de la Subregión Pacífico.


Secundaria especialidad Educación física de la UNS, 2017

3.4

0.3

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

Educación Secundaria Espec. Educación Física

Porcentaje




secundaria especialidad Educación Física son 39 que representa el 0,3% de la


3.11 Demanda de la carrera universitaria de Educación Secundaria, especialidad Educación Artística de la UNS por parte de la población estudiantil de la Subregión Pacífico.


Secundaria especialidad Educación Artística de la UNS, 2017

3.4

0.6

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

Educación Secundaria Espec. Educación Artística

Porcentaje




secundaria especialidad Educación Artística son 77 que representa el 0,6% de la



62

Capítulo IV

Mercado Ocupacional de la

Carrera Universitaria de



63

4. Mercado Ocupacional de la Carrera Universitaria de


4.1 Indicadores laborales en la región Ancash

Cuadro N° 07 Región Ancash: PEA ocupada por sexo según condición

de actividad y variables básicas, 2015

Variables básicas Total Total

absoluto Relativo Masculino Femenino

Condición de actividad

Población Econcómicamente Activa (PEA) 636265 358003 278262

PEA Ocupada 608834 341106 267728

Población Econcómicamente Inactiva (PEI) 210278 74066 136212

Porcentaje de la PEA Ocupada

De 14 a 24 años 120549 19.8

De 25 a 44 años 277628 45.6

De 45 a 59 años 133335 21.9

De 60 a más años 77322 12.7

PEA Ocupada según nivel educativo concluido

Sin nivel, inicial y primaria 202133 33.2

Secundaria 257537 42.3

Superior 148555 24.4

Sexo

Fuente:http://webinei.inei.gob.pe:8080/SIRTOD1/inicio.html#app=db26&d4a2-selectedIndex=1&d9ef-selectedIndex=1

Encuesta Nacional de Hogares ENAHO.

En el año 2015, la región Ancash registró una Población Económicamente Activa (PEA) de 636 mil

265 habitantes, de los cuales el 56,3% son masculinos y un 43,7% son femeninos. En cuanto a la

PEA Ocupada esta ascendió a 608 mil 834 habitantes, de los cuales el 56% estuvo representado

por hombres y el 44% por mujeres. Por otra parte, se aprecia que la PEI está compuesta

mayoritariamente por el sexo femenino, ellas concentran el 65,0%.

Según grupos de edad hay un mayor porcentaje de trabajadores que se encuentra en el rango de

25 a 44 años (277 mil 628 personas), asimismo podemos apreciar que en el rango de 60 a más

años, es menor la proporción de trabajadores (12,7%).


64

Según nivel educativo concluido, la mayoría de trabajadores tienen educación básica (primaria y

secundaria); en menor proporción, se encuentran los trabajadores con nivel educativo superior,

con 24,4%.

En el 2015, la PEA ocupada, según rama de actividad económica, se concentró en la agricultura y

la pesca (37,7%), seguido del comercio (15,9%), y en menor proporción las ramas de transporte y

comunicaciones (7%), manufactura (6,6%), construcción (6,1%) hoteles y restaurantes (6,1%),

enseñanza (5%) y por último planes de seguro social (4,6%), inmobiliaria y alquiler (3,4%) y

Minería con el 1%.

Por otro lado el porcentaje de la población económicamente activa ocupada en empresas según

número de trabajadores en la región Ancash se distribuye de la siguiente manera:

Cuadro N° 08 Región Ancash: PEA ocupada según tamaño de empresa, 2015

N° trabajadores Porcentaje

0 - 10 78

11 -50 6

51 - más 16

Fuente: INEI, Sistema de información regional para la toma de decisiones

En el año 2015 la PEA ocupada según categoría ocupacional, el mayor porcentaje 39,7% fueron

los trabajadores asalariados (empleado, obrero), en segundo lugar lo ocuparon los trabajadores

independientes con el 38,3%. Por otro lado existe un 16,4% de trabajadores que laboran con un

familiar y no son remunerados y solo el 3,5% son empleadores o patrono.

Gráfico Nº 25

Región Ancash: Porcentaje de PEA ocupada según categoría ocupacional, 2015

Trabajdor independiente

39%

Empleador

4%

Trab.familiar

17%

Asalariado

39%

Trab. Del hogar

1%

Fuente: Fuente: INEI, Sistema de información regional para la toma de decisiones


65

En la región Ancash, en el año 2015 el 41,6% de la Población ocupada estuvo

adecuadamente empleada; el 55,7% sub empleada, de los cuales el 50% subempleada

por ingreso, lo que refleja un mal reparto de los recursos y un desequilibrio entre la

PEA y los otros factores de producción, asimismo el 5,7% estuvo subempleado por

horas de trabajo.

Gráfico Nº 26 Región Ancash: Porcentaje de PEA ocupada según niveles de empleo, 2015



Según las principales ocupaciones la PEA el mayor porcentaje son trabajadores no

calificados de servicios personales (34,5%), en segundo lugar están la ocupación de

agricultores y trabajadores calificados agropecuarios con 16,3%, en tercer lugar están

los trabajadores comerciantes y vendedores con el 10,9%, en cuarto lugar están los

obreros de construcción y choferes (8,8%). A nivel profesional, científicos e

intelectuales solo son el 6% y a nivel de jefe y empleados de oficina en la región

Ancash solo son el 3,5%.


66

Gráfico N° 27

Ancash: Porcentaje de la PEA ocupada según tenencia de seguro de salud, 2010- 2016

59.5 61.6 62.367 68.8 70.8

40.5 38.4 37.733 31.2 29.2

0

10

20

30

40

50

60

70

80

2010 2011 2012 2013 2014 2015

% p

ob

laci

ón

Con seguro

Sin seguro

Fuente: INE: Sistema de información regional para la toma de decisiones

El porcentaje de la PEA ocupada que cuenta con un seguro de salud se fue

incrementando a través de los años, tal es así que en el año 2016 llego a coberturar al

70,8%. Mientras que en el caso de la PEA ocupada el porcentaje de la población que

no tiene un seguro de salud, la tendencia es a disminuir de tal manera que en el año

2016 sólo el 29,2% no contaba con dicho seguro de salud.

El ingreso promedio mensual proveniente del trabajo en la Región Ancash en el año

2015 fue de 1014,4 nuevos soles, el cual se ha ido incrementando a lo largo de los

años.

Características de la Oferta Laboral juvenil en le región Ancash

En la región Ancash como en otras regiones del Perú, se experimentó una creciente

concentración de población en edad juvenil. Para el 2015, según la Encuesta Nacional

de Hogares sobre condiciones de Vida y Pobreza (ENAHO), los jóvenes comprendidos

entre 15 y 9 años sumaron 84 mil 433 personas y representaron el 34% de la

Población en Edad de Trabajar (PET).


67

En el cuadro N° 09 se muestra que la PEA juvenil en Ancash, estuvo compuesta por

184 mil 105 jóvenes, de los cuales el 56,8 son hombres y el 43,2% son mujeres,

asimismo dentro de este grupo el 96% se encontraba ocupado y el 4% desempleado.

Cuadro N° 09

Región Ancash: Población juvenil por sexo, según condición de actividad

e indicadores laborales, 2015

Total Total

absoluto relativo Hombre Mujer

Población en Edad de Trabajar PET 284 433 100,0 52,9 47,1

Población Económicamente Activa PEA 184 105 64,7 56,8 43,2

PEA ocupada 176 749 56,0 56,8 43,2

Adecuadamente empleada 82 440 35,3 72,0 28,0

Subempleada 114 309 64,7 48,5 51,5

PEA desocupada* 7 410 4,0 56,6 43,4

Población Económicamente Inactiva PEI 100 208 35,3 45,7 54,3

Indicadores

Tasa de Actividad (PEA/PET) 64,7 69,5 59,4

Ratio empleo/población (PEA ocupada/PET) 62,1 66,7 57,0

Tasa de desempleo (PEA desocupada/PEA)* 4,0 4,0 4,0

Nota: Las bases de datos han s ido actual iadas con proyección de la población en base a los resultados del censo de población y vivienda

del censo de población y vivienda 2007

* Ci fras referencia les para el caso de mujeres por tener pocos casos en la muestra

Fuente: INEI- Encuesta Nacional de Hogares sobre condiciones de vida y pobreza ENAHO continua 2015

Elaboraación: DRTYPE-Observatorio Socio Económico Labooral de Ancash.

Sexo

La PEA ocupada juvenil está conformada por aquellos jóvenes adecuadamente

empleados y subempleados, en el primer grupo el 72% son hombres y el 28% son

mujeres, mientras que en el segundo grupo las mujeres abarcan el 51,5% más de la

mitad subempleada juvenil.

La Población Económicamente Inactiva PEI juvenil está conformada por la población de

jóvenes que no están trabajando, ni buscando trabajo y no deseaban laboral. En

Ancash, este grupo de jóvenes representa el 35,3% de la población juvenil, siendo el

mayor porcentaje el de las mujeres (54,3%) respecto a los hombres (45,7%).


68

Analizando los indicadores de empleo, la tasa de actividad en la población juvenil llego

a 64,7% lo que indica que aproximadamente 65 de 100 jóvenes estuvieron

participando en mercado laboral, los cuales estaban ocupados o buscando trabajo,

siendo mayor la participación en el mercado de trabajo de los hombres frente a las

mujeres.

La evolución de la tasa de actividad juvenil en los últimos seis años mostro un

comportamiento irregular, el máximo porcentaje alcanzado fue en el año 2012 con el

67,2% y registro su mayor caída en el año 2014 con un 63,8%, para luego presentar

una recuperación en el año 2015 logrando una tasa de 64,8%, tal como se puede

apreciar en la figura siguiente:

Gráfico N° 28

Región Ancash: Tasa de actividad e ingreso laboral real promedio mensual

de la PEA ocupada juvenil, 2010 – 2015.

680

700

720

740

760

780

800

820

840

860

2010 2011 2012 2013 2014 2015

Ingr

eso

lab

ora

l

62

63

64

65

66

67

68

Tasa

de

act

ivid

ad ju

ven

ilEste Líneas 2



La formación Educativa Juvenil y la Oferta Laboral

El nivel educativo de la población influye en la productividad, la calidad y por lo tanto

en la competitividad de las empresas. Es así que los jóvenes en la actualidad ven a la

educación como un proceso de socialización y un medio de cambio a través del cual

pueden desarrollar sus capacidades físicas e intelectuales, sus habilidades, destrezas,

etc. que les permiten estar mejor capacitados para acceder al mercado laboral.


69

Cuadro N° 10

Región Ancash: PEA ocupada juvenil por sexo según grupo

de edad, 2015

(Porcentaje)

Nivel educativo terminado 2010 2015

Superior *1 *2 10,5 12,6

Secundaria 47,7 46,8

Primaria 33,4 34,5

Sin nivel *2 8,4 6,1

Año

En el año 2010, la PEA ocupada juvenil con estudios superiores culminados fue de

10,5%; pero al año 2015 este porcentaje se incrementó en 2,6% más llegando a

12,6%. Por otro lado la PEA ocupada juvenil sin nivel educativo disminuyó en 2,3% del

año 2010 al 2015.

Cuando se relaciona el nivel educativo de la PEA ocupada juvenil con los ingresos

laborales, se muestra una relación directa entre estas dos características, a mayor

nivel educativo mayor es la remuneración. Tal como se muestra en el gráfico N° 29.

Nota: Las bases de datos han sido actualizadas con proyección de la población en base a los resultados del censo de población y vivienda del censo de población y vivienda 2007

*1 Comprende educación superior universitaria y no universitaria

*2 Cifras referenciales para los casos de jóvenes sin nivel (2010 y 2015) y para joven con nivel superior 2015



70

Gráfico N° 29

Región Ancash: Ingreso real promedio mensual de la PEA ocupada juvenil según nivel

educativo culminado, 2010 – 2015.

401488

805

1228

392

547

807

1390

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

Sin nivel*1 Primaria Secundaria Superior*2

Ingr

eso

lab

ora

l

2010 2015

En la Región Ancash, el ingresos real promedio mensual de los jóvenes ocupados fue

mayor en el año 2015, respecto al 2010, en todos los niveles educativos culminados,

excepto en el grupo de jóvenes que no cuentan con nivel educativo alguno. Se añade

también que la mayor brecha de remuneraciones promedio, entre los años 2015 y

2010, se refleja en los jóvenes trabajadores que culminaron estudios superiores19.

19

http://osel-ancash.blogspot.pe/2016/12/boletin-n-01-2016-osel-ancash-situacion.html, consultado el

19-04-017

Nota: Las bases de datos han sido actualizadas con proyección de la población en base a los resultados del censo de población y vivienda del censo de población y vivienda 2007. El cálculo de los ingresos excluye a los trabajadores familiares no remunerados. Ingresos deflactados utilizando el IPC de la ciudad de Huaraz con base 2015. *1 Cifras referenciales para los casos de jóvenes sin nivel (2010 y 2015) y para jóvenes de nivel superior 2015

*2 Comprende educación superior universitaria y no universitaria


http://osel-ancash.blogspot.pe/2016/12/boletin-n-01-2016-osel-ancash-situacion.html


71

4.2 Situación laboral de los egresados 2011- 2015 de la

carrera de Educación Secundaria de la UNS.

Gráfico N° 30

Trabajo actual de los egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, 2017

Público

32.1%

Privado

50.1%

Ambos

7.1%

No trabaja

10.7%

Fuente: Encuesta a egresados, abril 2017

El 32.1% de los egresados de la carrera de Educación Secundaria actualmente se encuentran trabajando en una empresa pública, el 50.1% en una

privada, el 7.1% en ambos y el 10.7% aún no trabaja.

Gráfico N° 31 Egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, según cargo

laboral que desempeñan, 2017

24

12

64

0 20 40 60 80

Cargo

profesional

Otro

Docente de

aula

% Egresadas


El 64% de los egresados manifiestan que se desempeñan como docentes de aula, el 24% tienen cargo profesional,

y el 12% tienen otros cargos.

Cuadro N° 11

Egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, según tipo de

contrato de trabajo, 2017

Tipo de contrato Porcentaje

Contrato a plazo fijo 87

Contrato por locación de servicio 8.7

Otro tipo 4.3


El 87% de las egresados de la carrera

de Educación Secundaria tienen contrato a plazo fijo, el 8.7% de las egresados de la carrera de Educación Secundaria tienen contrato por locación de servicio y el 4.3% tienen otro tipo de contrato.

Gráfico N° 32 Egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, según relación de su trabajo con la carrera que ha

estudiado, 2017.

No, 15.4

Si, 84.6

Fuente: Encuesta a egresados, abril 2017 El 84.6% de los egresados indican que su trabajo actual si está relacionado con su profesión, mientras que un 15.4% manifestó que no.


72

Gráfico N° 33 Egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, según satisfacción con el salario que gana, 2017

30.8

69.2

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Si No

% E

gre

sadas


El mayor porcentaje (69.2%) de los egresados de la carrera de Educación

Secundaria no está satisfecho con el salario que percibe y el 30.8% sí.

Gráfico N° 34 Egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, según modalidad de trabajo, 2017

Tiempo

parcial

29.2%

Tiempo

completo

70.8% Fuente: Encuesta a egresados, abril 2017

El 70.8% de los egresados de la carrera de Educación Secundaria trabajan a

tiempo completo y el 29.2% a tiempo parcial. Lo que indica que su posicionamiento en el mercado laboral es bueno.

Cuadro N° 12 Egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, según satisfacción a las actividades que viene realizando en su empleo actual, 2017

Tipo de contrato Porcentaje

Poco satisfecho 11.1

Medianamente satisfecho 14.8

Satisfecho 70.4

Muy satisfecho 3.7

Fuente: Encuesta a egresados, abril 2017 El 70.4% de los egresados se encuentra satisfecho de las actividades que viene desarrollando en su trabajo, el 14.8%

medianamente satisfecho, el 11.1% poco satisfecho y el 3,7% está muy

satisfecho.

Gráfico N° 35

Egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, según el tiempo que se encuentra laborando actualmente en la institución, 2017.

35

55

5 5

0

10

20

30

40

50

60

1 año 2 años 3 años Mas de 3

años

% E

gre

sadas


El 5% de los egresados tiene hasta la fecha 3 años laborando, el 55% viene laborando 2 años, el 35% 1 año y el 5% más de 3 años.


73

Gráfico N° 36 Egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, según condiciones en que se encuentra laborando, 2017

Dependient

e, 92

Independien

te, 8


El mayor porcentaje (92%) de los

egresados de la carrera de Educación Secundaria se encuentra laborando en condición de dependiente, lo cual quiere decir que dependen de un empleador y 8% en condición de independiente, trabajan por su propia cuenta.

Gráfico N° 37

Egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, según número

de empleos que ha tenido a la fecha, 2017

29.6 33.3

14.8 11.111.1

0

20

40

1 2 3 4 5

N° de empleos

% e

gere

sados


El 33.3% de los egresados de la carrera de Educación Secundaria han tenido hasta la fecha 3 empleos, el 14.8% 4 empleos, el 11.1% 1 y 5 empleos

respectivamente y el 29.6% ha tenido 2 empleos. El 40,0% de egresados ha tenido 2 empleos en su especialidad, el 24%

tuvieron 3, el 8% tuvieron 4, el 20% 1 y el 8% han tenido 5 empleos de su

especialidad.

Por otro lado, los egresados que no

trabajaron nunca en su especialidad, el

50% indicó porque no encontró trabajo,

el 25% dijo que no cubría sus

expectativa y el 25% manifestó que el

sueldo era muy poco.

El 83.3% de los egresados indicó que su

remuneración como profesional mejoró

su situación económica y para el 16.7%

todo sigue igual, nada cambió.

Cuadro N° 13 Egresados de la carrera de Educación

Secundaria de la UNS, según su opinión sobre la formación profesional que

recibió, 2017

Opinión Porcentaje

Muy apropiada 34.6

Apropiada 50

Regularmente apropiada 15.4

Inapropiada 0


El 34.6% de los egresados manifestó

que la formación profesional que recibió

en el UNS es muy apropiada, el 50%

dijo apropiada, el 15.4% regularmente

apropiada.


74

Gráfico N° 38 Egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, según el tiempo que tardó en conseguir su primer trabajo, 2017.

11.5

30.838.5

15.4

3.8

0

10

20

30

40

50

Menos

de 1

mes

De 3

a 6

meses

No

encontr

ó

trabajo

% E

gre

sadas


El 11.5% de los egresados tardó menos de 1 un mes en conseguir su primer trabajo, el 30.8% tardó de 1 a 3 meses, el 38.5% de 3 a 6 meses, el 15.4% más de 6 meses y el 3,8% no encontró trabajo.

Cuadro N°14 Egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS según el puesto que ocupó en su primer trabajo, 2017

Puesto de trabajo Porcentaje

Gerencial/Dirección /Jefatura 0

Cargo profesional 20

Cargo a nivel técnico 0

Docente de aula 68

Auxiliar 0

Otros 12


El 20% de los egresados de la carrera de Educación Secundaria indicó que en su primer trabajo ocupó cargo profesional, el 68% de docente de aula,

y el 12% se desempeñó en otros cargos.

Gráfico N° 39 Egresados de la carrera de Educación

Secundaria de la UNS según si al egresar se encontraba laborando y su

desempeño era, 2017

46.2

15.4

7.7

30.8

0

10

20

30

40

50

En la

especialidad

Relacionada

con la

especialidad

Otra

diferente

No estaba

laborando

% E

gre

sadas


El mayor porcentaje (46.2%) de los egresados de la carrera de Educación Secundaria al egresar estaba laborando y su desempeño era en la especialidad, del 15.4% estaba relacionada con la especialidad, del 7.7% era otra diferente y el 30.8% no estaba

laborando.

El tiempo promedio de permanencia de

los egresados de la carrera de Educación Secundaria en la UNS para realizar sus estudios de pregrado fue de

6,3 años. Asimismo después de egresado el 84,6% demoró para obtener su grado de bachiller menos de 1 año y el 15,4% más de 1 año. Los

motivos que indicaron para demorar más de 1 año y/o no tener todavía el grado de bachiller fueron por motivos burocráticos (54,5%), el 9,1% por estar

trabajando y el 18,% por falta de recursos económicos, y otros motivos respectivamente. Por otro lado el 50,0% tardó menos de un año en obtener su título, el 23,1% más de 1 año y el 26,9% aún no tienen


75

el título. Las razones por demorar en obtener el título fueron por motivos burocráticos (33,3%), falta de recursos económicos (20,0%), el 40,0% por estar trabajando y el 6,7% por otros motivos. Sólo el 7,1% de los egresados realizó otros estudios de pregrado, y el 16,0% alcanzó su máximo grado de maestría.20

El 89,3% de los egresados manifestó que se encuentra conforme con la formación que recibió de la UNS. De los cuales el 27,8% manifestó que la formación y adquisición de

habilidades permiten el mejor desempeño laboral, el 25,9% opinó que el perfil ocupacional del egresado santeño da mayores posibilidades de empleo, el 13,0% dijo

que la formación profesional que da la universidad permiten fomentar empresas, el 11,1% opinó que el equipamiento tecnológico de la universidad permite la buena formación profesional y el 22, 2% argumentó que los docentes de las carreras tienen experiencia laboral y están actualizados en su especialidad21. El 10,7% de los egresados opinó que no se encuentra conforme con la formación que recibió de la UNS, las razones que indicaron fueron: el 37,5% dijo que falta mayor relación entre la teoría y la práctica profesional, el 25,0% manifestaron escasa actualización y profundización de los contenidos, el 12,5% poca experiencia y actualización de los docentes, el 12,5% los temas que se imparten no están de acorde al avance tecnológico científico y baja formación práctica respectivamente22. El 19,4% de los egresados manifestó que las competencias o habilidades obtenidas y qué han favorecido más en su ejercicio profesional son el domino de la carrera, el 14,6% indico que la responsabilidad social y ética profesional, el 12,6% dijo

capacidad para tomar decisiones el 11,7% disciplina y organización en el trabajo, el 8,7% capacidad de trabajo en equipo, entre otros. Ver el cuadro N° 15

Cuadro N° 15

Egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, según competencias o habilidades obtenidas que han favorecido más en su ejercicio profesional, 2017

Competencias y habilidafes obtenidas Porcentaje

Capacidad para tomar decisiones 12.6

El dominio de la carrera 19.4

Disciplina y organización en el trabajo 11.7

Capacidad de trabajo en equipo 8.7

Capacidad de innovación 7.8

Responsabilidad social y ética profesional 14.6

Habilidad comunicativa 11.7

Cursos de actualización 6.8

Experiencia en anteriores trabajos 6.8


20 Encuesta realizada a los egresados 2011-2016 de la carrera de Educación Secundaria-UNS 21 Encuesta realizada a los egresados 2011-2016 de la carrera de Educación Secundaria-UNS 22 Encuesta realizada a los egresados 2011-2016 de la carrera de Educación Secundaria-UNS


76

El 100% de los egresado manifestaron que están mejor preparado con respecto a

egresados de otras universidades, y las razones para tal afirmación se muestra en el

cuadro N° 16.

Cuadro N° 16

Egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, según razones de que están mejor preparado con respecto a egresados de otras universidades, 2017

Razones de por qué están mejor preparado Porcentaje

Por el equipamiento y tecnología 10.3

Por el desarrollo del conocimiento básico para el desempeño laboral 24.1

Porque la formación está bien relacionada con la prática profesional 29.3

Por el desarrollo de aptitudes hacia la innovación e investigación 19.0

Por los docentes que están bien capacitados en su especialidad 17.2


Para mejorar la formación profesional, el 21,0% de los egresados, sugirió que se

incorpore convenios con la empresa privada y organizaciones de gobierno para el

desarrollo de prácticas, el 21,0% renovar los equipos de laboratorios y el material

bibliográfico, el 17,3% sugiere que se capacite permanentemente la plana docente, el

16,0% que se estimule y promueva la investigación, el 7,4% que se desarrolle

pasantías para los estudiantes de los últimos ciclos y el 17,3% dijo que se actualicen

los planes de estudio de acuerdo a las exigencias del mercado laboral. Ver cuadro N°

17.

Cuadro N° 17 Egresados de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, según sugerencias para

mejorar la formación profesional de la carrera que estudio, 2017

Sugerencia de los egresados para mejorar la formación profesional Porcentaje

Capacitar permanentemente a la plana docente 17.3

Desarrollar pasantías para alumnos de los últimos ciclos 7.4

Estimular y promover la investigación 16.0

Renovar los equipos de laboratorios y el material bibliográfico 21.0

Incorporar convenios con la empresa privada y organizaciones de gobierno para el desarrollo de prácticas 21.0

Actualizar los planes de estudio de acuerdo a las exigencias del mercado laboral 17.3



77

4.3 Demanda de egresados de la carrera de Educación Secundaria según los empleadores en la Subregión

Pacífico

1. INFORMACIÓN GENERAL DE LAS EMPRESAS

El 50% de las empresas y/o

instituciones encuestadas son

públicas y el 50% son privadas, tal

como lo podemos observar en el

gráfico siguiente:

Gráfico Nº 40

Instituciones y/o empresas según Tipo, 2017

Pública

50%

Privada

50%


Gráfico Nº 41

Empresas y/o instituciones, según número de trabajadores profesionales, 2017

2.3

69.8

5.9 3.5

14.1

4.8

0

10

20

30

40

50

60

70

80

01 a

30

31 a

60

61 a

90

91 a

120

121

a 200

201

a más

Número de trabajadores

Po

rce

nta

je


El 69,8% de las empresa y/o

instituciones tienen de 01 a 30

profesionales, el 14,1% de 31 a 60

profesionales, el 5,9% de 61 a 90,

el 3,5% de 91 a 120 profesionales,

entre otros, ver gráfico N° 41.


78

2. INFORMACIÓN RELACIONADA A LA UNS

2.1 Empresas que tienen conocimiento del funcionamiento de la UNS

Gráfico Nº 42

Empresas y/o Instituciones que tienen conocimiento del

funcionamiento de la UNS, 2017

No

12%

Sí

88%


El 88 % de las empresas y/o instituciones encuestados tienen conocimiento del funcionamiento de la Universidad Nacional del Santa en Chimbote y el 12% no. 2.2 ¿Su empresa emplea profesionales

titulados de la UNS?

Gráfico Nº 43

Empresas y/o instituciones que emplean profesionales de la UNS, 2017

Sí

66%

No

34%


El 66% de las empresas y/o

instituciones encuestadas emplea

profesionales de la UNS, y el 34% no,

tal como se puede apreciar en el

gráfico Nº 43.

2.3 ¿Cuántos profesionales de la UNS emplea su empresa?

Gráfico Nº 44

Empresas y/o instituciones según número de profesionales de la UNS que emplea, 2017

1.5

80

3 4.511

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1 a

5

6 a

10

11 a

15

16 a

100

Más

de

100

Número de trabajadores

Po

rcen

taje


El 80.0 % de las empresas emplea de 1

a 5 profesionales egresados de la UNS,

asimismo el 11,0% emplea de 6 a 10

profesionales egresados de la UNS. En el

gráfico Nº 34 se puede apreciar los

porcentajes de empresas según el

número de profesionales de la UNS que

son empleados.


79

2.4 ¿De qué especialidad son los profesionales egresados de la UNS que Ud. emplea en su empresa?

Gráfico Nº 45

Empresas y/o instituciones que emplean profesionales de la UNS según especialidad, 2017

22.9

14.1

9.8

8.7

7.6

5.4

5.4

5.4

5.4

5.4

4.3

3.3

2.2

0 5 10 15 20 25

Lic. En Educ. Secundaria

Enfermeras

Ing. de Sistemas e Informática

Ing. Agroindustrial

Biologo Acuicultor

Educación Primaria

Lic. En Comunicación Social

Abogado

Ing. Civil

Ing. en Energía

Lic. Educ. Inicial

Ing. Agrónomo

Ing. Mecánico

% de instituciones o empresas


Las empresas y/o instituciones que tienen empleados a los profesionales de la

Universidad Nacional del santa, el 22,9% emplean a profesionales de Educación

secundaria, el 14,1% de enfermería, el 9,8 Ing. de Sistemas e Informática y el 8,7%

ing. Agroindustriales, entre otros. Ver gráfico N° 45.


80

3. SITUACIÓN ACTUAL DE LA EMPRESA

3.1 ¿De qué profesionales universitarios requiere en mayor cantidad su empresa?

Gráfico Nº 46

Porcentaje de empresas y/o instituciones, según profesionales que requieren en

mayor cantidad, 2017


Como se puede apreciar en el gráfico N° 36, todas las carreras de la UNS tienen

demanda de parte de las instituciones y/o empresas de la Región Ancash. El 75,5%

de las instituciones educativas requiere de Licenciados en Educación Secundaria, el

16,3% de Lic. en Educación Inicial y 8,2% de Lic. En Educación Primaria. Las

instituciones de salud, el 51,7% requieren de médicos, el 48,3% de Lic. en

Enfermería. Las empresas de producción, el 34,8 requiere de ing. mecánicos, el

22,8% de Ing. Agroindustriales, entre otros. Ver gráfico N° 46.


81

Gráfico Nº 47 Instituciones educativas que demandan actualmente y demandarán dentro de 5 años en mayor cantidad de profesionales de la carrera de Educación Secundaria

según especialidades, 2017

9.4

24.3

10.8

10.8

13.5

16.2

8.1

6.8

10.9

7.3

3.6

12.7

23.6

16.4

12.7

12

0 5 10 15 20 25 30

Lic. En Educ. Sec. Espec.

Lengua y Literatura


Matemática,Computación

y Física


Historia, Geografía y

CC.SS.


Filosofía,Psicología y

Cc.SS.


Idioma:Inglés-Francés


Biología,Química y Física


Educación Física


Educación Artística

% de instituciones

Dentro de 5 años

Actualmente

Cómo se puede apreciar en el gráfico N° 47, el mayor porcentaje (24,3%) de

instituciones educativas demandan actualmente de Lic. En Educación Secundaria

especialidad Matemática, Computación y Física, el 16,2% de Lic. En Educación

Secundaria especialidad Biología, Química y Física, el 10,8% de Lic. En Educación

Secundaria especialidad Historia, Geografía y CC.SS., entre otras. Ver Gráfico.

Dentro de cinco años el 23,6% de las instituciones educativas demandarán en

mayor cantidad será Lic. En Educación Secundaria especialidad Inglés –Francés, el

16,4% de Lic. En Educación Secundaria especialidad Biología, Química y Física,

entre otras, ver gráfico N° 47.


82

3.2 Entre los profesionales universitarios que su empresa demanda, ¿cuáles son los más difíciles de encontrar en el mercado?

Gráfico Nº 48 Empresas y/o instituciones, según profesionales universitarios que son más

difíciles de encontrar, 2017


En las carreras que son más difíciles de encontrar en el mercado, el 86,7% de las

instituciones de salud manifestaron que son los médicos. El 82,5% de las

instituciones de educación manifestó que los Lic. en educación secundaria son los

más difíciles de encontrar en el mercado. El 28,0% de las empresas de producción

indicó que los Ing. Mecánicos son más difíciles de encontrar. En el gráfico Nº 48

podremos apreciar los profesionales que son más difíciles de encontrar en el

mercado laboral.


83

HABILIDADES DE LOS PROFESIONALES

3.3 ¿Cuál es la principal habilidad que tienen los profesionales universitarios de su empresa y/o institución?

Gráfico Nº 49 Empresas y/o instituciones, según principal habilidad que tienen los profesionales

universitarios, 2017

17.9

9.3

8.9

8.9

8

6.3

6

5.8

5.8

5.8

4

3.8

3.6

2.7

1.3

1.3

0.4

0.2

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

Trabajo en equipo

Conocimientos técnicos

Liderazgo

Capacidad para toma de decisiones

Adaptación al cambio

Iniciativa

Capacidad de análisis

Creatividad

Organización

Manejo de información

Inteligencia emocional

Dominio de la informática

Motivación

Expresión oral y escrita

Autonomía

Capacidad de negociación

Otras habilidades

Dominio de idiomas

Porcentaje


El 17,9% de las empresas y/o instituciones, manifestaron que la habilidad que

tienen los profesionales universitarios de su entidad es el trabajo en equipo, el 9,3%

dijo que los profesionales universitarios que laboran en su empresa es el

conocimiento técnico que poseen y el 8,9% liderazgo y capacidad para toma de

decisiones. En el gráfico Nº 38 se puede apreciar la opinión de las empresas sobre

las habilidades de los profesionales universitarios que laboran en ellas.


84

3.4 Al seleccionar a un profesional universitario, ¿cuán importante es su experiencia laboral?

Gráfico Nº 50 Empresas y/o instituciones que seleccionan a un profesional universitarios teniendo en cuenta

cuán importante es su experiencia laboral, 2017


El 44,3% de las instituciones

manifiesta que es muy importante e

importante la experiencia laboral al

seleccionar un profesional

universitario para que labore en su

empresa.

3.5 Al seleccionar a un profesional universitario, ¿cuán importante son sus estudios de

posgrado?

Gráfico Nº 51

Empresas y/o instituciones que seleccionan a un profesional universitario teniendo en cuenta cuán importante son sus estudios de posgrado, 2017


El 52% de las instituciones considera que al seleccionar un profesional universitario

para que labore en su institución es importante que éste tenga estudios de

posgrado, mientras que el 21,9% de las empresas dice también que es muy

importante que el profesional tenga estudios de postgrado, el 21,9% manifestó que

es poco importante y solo al 4,2% le parece nada importante.


85

SATISFACCIÓN CON LOS PROFESIONALES

3.6 ¿Cuán satisfecho está con el desempeño de los profesionales de la UNS de su empresa o institución?

Gráfico Nº 52 Empresas y/o instituciones, según cuán satisfecho está con el desempeño de sus

profesionales universitarios de la UNS, 2017

27.4

69.4

3

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Muy satisfecho

Satisfecho

Ni satistfecho, ni insatisfecho

Op

inió

n



El 27,4% de las instituciones está muy satisfecho con el desempeño de los

profesionales universitarios de la UNS que laboran en su institución, el 69,4% está

satisfecho con el desempeño de los profesionales, y solo el 3, 2% están ni satisfecho

ni insatisfecho con el desempeño de los profesionales que laboran en sus

instituciones.

3.7 ¿Cuán satisfecho está con el conocimiento que tienen los profesionales de la UNS de

su empresa y/o institución? Gráfico Nº 53

Empresas y/o instituciones, según cuán satisfecho están con el conocimiento que tienen sus profesionales de la UNS, 2017

25.4

68.3

6.3

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Muy satisfecho

Satisfecho

Ni satisfecho, ni insatisfecho

Op

inió

n



El 68,3% de las instituciones están satisfechos con los conocimientos que tienen los

profesionales de la UNS y el 25,4% están muy satisfechos.


86

3.8 ¿Cuán satisfecho está con las habilidades que tienen los profesionales de la UNS de su empresa y/o institución?

Gráfico Nº 54

Empresas y/o instituciones, según cuán satisfecho está con las habilidades que tienen sus profesionales de la UNS, 2017

27

65.1

7.9

0 10 20 30 40 50 60 70

Muy satisfecho

Satisfecho


Op

inió

n



El 65,1% de las instituciones están satisfechos con las habilidades que tienen los

profesionales de la UNS que laboran en su empresa y/o institución; asimismo el 27%

opinan que están muy satisfechos y al 7,9% les da lo mismo.

3.9 ¿Cuán satisfecho está con la motivación que tienen los profesionales de la UNS de

su empresa y/o institución? Gráfico Nº 55

Empresas y/o instituciones, según cuán satisfecho está con la motivación que tienen sus profesionales de la UNS, 2017


El 65,1% de las instituciones están satisfechos con la motivación que tienen los

profesionales de la UNS que laboran en sus empresas, el 27% manifiestan que están

muy satisfechos y sólo el 7,9% de empresas les da lo mismo.


87

3.10 ¿Cuán satisfecho está con la ética que tienen los profesionales de la UNS de su empresa y/o institución?

Gráfico Nº 56 Empresas y/o instituciones, según cuán satisfecho está con la ética que tienen

sus profesionales de la UNS, 2017

26.6

65.6

6.2

1.6

0 10 20 30 40 50 60 70

Muy satisfecho

Satisfecho


Insatisfecho

Op

inió

n



El 65,6% de las instituciones están satisfechos con la ética que tienen los

profesionales universitarios que laboran en su empresa, el 26,6% están muy

satisfechos.

CONTRATACIÓN DE PROFESIONALES

3.11 Su empresa contrata los servicios profesionales universitarios a través de:

Gráfico Nº 57 Empresas y/o instituciones que contratan los servicios profesionales

universitarios a través de, 2017

12.3

50.7

13.723.3

0102030405060

Universidades Avisos de diarios u

otros medios de

comunicación

Bolsas de trabajo en

internet

Consultoras de

recursos humanos

% d

e e

mp

resa

s


El 50,7% de las instituciones manifiestan que contrata los servicios profesionales

universitarios a través de avisos de diarios u otros medios de comunicación, el

12,3% dice que recluta personal a través de las universidades, el 13,7% a través de

bolsas de trabajo en internet y el 23,3% indicaron que contrata a sus profesionales a

través de consultoras de recursos humanos. Ver gráfico Nº 57.


88

3.12 ¿Cuán satisfecho está con el servicio de empleo que le brindan las universidades?

Gráfico Nº 58 Empresas y/o instituciones, según cuán satisfecho están con el servicio de empleo que le brindan las universidades, 2017

8.1

62.2

18.9

8.12.7

0

10

20

30

40

50

60

70

Muy satisfecho Satisfecho Ni satisfecho, ni

insatisfecho

Insatisfecho Muy insatisfecho


El 62,2% está satisfecho con el servicio de empleo que le brinda las universidades,

solo el 8,1% está insatisfecho, tal como lo podemos visualizar en el gráfico Nº 58.

3.13 ¿Cuán satisfecho está con el servicio de empleo que le brindan las consultoras de recursos humanos?

Figura Nº 59

Empresas y/o instituciones, según cuán satisfecho esta con el

servicio de empleo que le brindan las consultoras de recursos humanos, 2017

8.1

50

33.9

6.51.5

0102030405060

Mu

y

sati

sfe

cho

Sati

sfe

cho

Ni

sati

sfe

cho

,

ni

insa

tisf

ech

o

Insa

tisf

ech

o

Mu

y

Insa

tisf

ech

o


El 50% de las instituciones está

satisfecho con el servicio de empleo

que le brindan las consultoras de

recursos humanos, el 6,5% se

encuentra insatisfecho.


89

3.14 ¿Cuán satisfecho está con el servicio de empleo que le brindan los diarios u otros medios de comunicación?

Figura Nº 60 Empresas y/o instituciones según

cuán satisfecho está con el servicio de empleo que le brindan

los diarios u otros medios de comunicación, 2017

2.9

68.6

21.47.1

01020304050607080

Mu

y

sati

sfec

ho

Sati

sfec

ho

Ni

sati

sfec

ho

,

ni

Insa

tisf

ech

o

% E

mp

resa

s

El 68,6% de las instituciones están satisfechos con el servicio de empleo que le brinda los diarios u otros medios de comunicación y el 7,1% se encuentra insatisfecho. Ver gráfico Nº 60.

3.15 ¿Cuán satisfecho está con el

servicio de empleo que le brindan las bolsas de empleos en internet?

Figura Nº 61

Empresas y/o instituciones, según

cuán satisfecho está con el servicio de empleo que le brindan las bolsas de empleo en internet, 2017

9

53.7

31.3

6

0

10

20

30

40

50

60


insatisfecho

Insatisfecho

% E

mp

resa

s


El 53,7% de las instituciones está

satisfecho con el servicio de empleo

que le brindan las bolsas de trabajo y

el 6% se encuentra insatisfecho. Ver

gráfico Nº 61.

3.16 Prefiere contratar profesionales

universitarios egresados de:

Gráfico Nº 62

Empresas y/o instituciones que prefieren contratar profesionales egresados de privada o pública, 2017

Universidad

privada

2%

Le da lo

mismo

53%Universidad

Pública

45%


Al 53% de las instituciones les da lo

mismo contratar profesionales

universitarios egresados de

universidades públicas o privadas, al

45% de empresas y/o instituciones

prefiere contratar profesionales

egresados de universidades públicas y

sólo al 2% prefiere de universidades

privadas.


90

3.17 ¿Con qué frecuencia su empresa

contrata profesionales

universitarios del extranjero?

Gráfico Nº 63 Empresas y/o instituciones que contrata profesionales universitarios

del extranjero, 2017

Ninguna

63%

Mucha

2%

Pocas veces

29%

Bastante

6%


El 63% de las instituciones manifiesta

que no contrata profesionales del

extranjero, y solo el 29% contrata, pero

pocas veces.

3.18 ¿Con qué frecuencia su empresa

contrata practicantes universitarios?

Gráfico Nº 64 Empresas y/o instituciones, según

frecuencia de contratación de practicantes universitarios, 2017

Bastante

14.8%

Poca

77.2%

Mucha

8.0%


El 8% de las instituciones manifiesta

que contrata practicantes

universitarios muchas veces, el

77,2% contrata pocas veces y solo el

14,8% contrata bastante.


91

3.19 En general, ¿cuán satisfecho está con el desempeño de los universitarios que

contrata su empresa y que porcentaje de ellos son contratados al concluir sus estudios universitarios?

Gráfico Nº 56

Empresas y/o instituciones, según satisfacción con el desempeño de los universitarios, 2017

14.3

68.6

14.3

2.9

0

10

20

30

40

50

60

70

80


insatisfecho

Insatisfecho

% d

e em

pre

sas


El 68,6% de las instituciones manifiestan que están satisfecho con el desempeño

de los jóvenes universitarios, el 14,3% indican que están muy satisfecho, el 14,3%

está ni satisfecho, ni insatisfecho y el 2,8% está insatisfecho. Asimismo, el 25% de

las empresas y/o instituciones contrata al 50% de los universitarios al culminar

sus estudios universitarios.


92

DEMANDA DE PROFESIONALES UNIVERSITARIOS 3.20 ¿Qué profesionales universitarios cree que demandará su empresa en mayor

cantidad dentro de cinco años?

Gráfico Nº 66

Empresas y/o instituciones, según demanda de profesionales universitarios dentro de cinco años, 2017

De los profesionales que ofrece la UNS, el 54,0% de las instituciones de salud

manifiesta que dentro de cinco años los profesionales que demandará en mayor

cantidad son médicos, el 27,3% de las empresas de producción dentro de 5 años

demandará en mayor cantidad de Biotecnólogos e Ing mecánicos. El 72,5% de las

instituciones educativas dentro de cinco años demandará de Lic. En Educación

Secundaria y el 26,8% de otras empresas de demandarán de Ing. Civil dentro de 5

años.


93

3.21 ¿Cuáles de las siguientes carreras considera que son las que más necesita el país?

Gráfico Nº 67

Empresas y/o instituciones, según carreras que consideran que son las que más necesita el país, 2017

23

9.3

8.2

6.8

6.5

6.2

5.4

5.1

4.8

4.5

4.5

4.5

3.6

3.4

2.2

2

0 5 10 15 20 25

Lic. En Educ. Secundaria

Médicos

Ing. Agroindustrial

Ing. Civil

Otros

Ing. Agrónomo

Ing. En Energía

Lic. En Educ. Inicial

Biólogo Acuicultor

Lic. En Enfermería

Biotecnólogo

Lic. En Educ. Primaria

Ing. En Sistemas e Informática

Ing. Mecánico

Lic. En Comunicación Social

Abogado



El 23% de las instituciones afirma que las carreras que más necesita el país es la

carrera de Educación Secundaria, el 9,3% opina que Medicina, el 8,2% cree que es

Ing. Agroindustrial entre otros profesionales. Ver gráfico N° 67.


94

HABILIDADES DE LOS PROFESIONALES

3.22 ¿Cuál será la principal habilidad en los profesionales universitarios que demandará su empresa dentro de cinco años?

Gráfico Nº 68 Empresas y/o instituciones, según principal habilidad en los profesionales

universitarios que demandará su empresa dentro de cinco años, 2017

12.7

9.4

8.6

7.7

6.3

5.8

5.5

5.3

5.3

5

4.7

4.7

4.6

3.5

3.3

3.1

2.4

1.6

0 2 4 6 8 10 12 14

Trabajo en equipo

Toma de decisiones

Liderazgo

Adaptación al cambio

Conocimientos técnicos

Manejo de información

Capacidad de análisis

Iniciativa

Dominio de idiomas

Creatividad

Motivación

Organización

Inteligencia emocional

Capacidad de negociación

Dominio de idiomas

Expresión oral

Comunicación horizontal

Autonomía



El 12,7% de las instituciones manifiesta que su empresa demandará dentro de

cinco años, profesionales que tienen la habilidad de trabajar en equipo, el 9,4%

indicó que demandará profesionales que tengan la habilidad de toma de decisiones

y el 8,6% demandará profesionales que tengan liderazgo, entre otros. Ver gráfico

N° 68.


95

3.23 ¿Qué modalidad de contratación de profesionales universitarios considera que será más eficiente en el futuro?

Gráfico Nº 69 Empresas y/o instituciones que emplean profesionales de la UNS, según

modalidad de contratación más eficiente en el futuro, 2017

39.143.7

17.2

0

10

20

30

40

50

Consultoras de recursos humanos Bolsas de trabajo en internet Medios de comunicación

% d

e e

mp

resa

s


El 43,7% de las instituciones considera que la modalidad de contratación de

profesionales universitarios más eficiente en el futuro será por bolsas de trabajo en

Internet, el 39,1% manifiesta que las consultoras de recursos humanos y el 17,2%

cree que los medios de comunicación.

4. EVALUACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS

4.1 En general, ¿cómo califica a las universidades públicas?

Gráfico Nº 70 Empresas y/o instituciones, según cómo califican a las universidades

públicas, 2017

Muy buena

20.4%

Regular

14.0%

Buena

65.6%


El 65,6% de las instituciones califica a las universidades públicas como buena, el 20,4% como muy buena y el 14% como regular.


96

4.2 En general, ¿cómo evalúa a las universidades públicas en su relación con la

empresa?

Gráfico Nº 71 Empresas y/o instituciones, según como evalúan a las universidades públicas en

su relación con la empresa, 2017

Muy bien

12.8%Regular

13.8%

Bien

73.4%


El 12,8% de las instituciones evalúa muy bien a las universidades públicas en su

relación con la empresa, el 73,4% evalúa bien la relación, y el 13,8% como regular.

4.3 En general, ¿cómo evalúa a las universidades públicas en su misión de formar

profesionales?

Gráfico Nº 72 Empresas y/o instituciones, según cómo evalúa a las universidades públicas en

su misión de formar profesionales, 2017

Muy bien

20%

Bien

60%

Regular

20%


El 60% que es el mayor porcentaje de las instituciones califica bien a la misión de las

universidades públicas en su misión de formar profesionales, el 20% califica como

regular y el 20% califica como muy bien la misión de formar profesionales.


97

4.4 En general, ¿cómo evalúa a las universidades públicas en su misión de

investigación?

Gráfico Nº 73

Empresas y/o instituciones, según cómo evalúa a las universidades públicas en su misión de investigación, 2017

Muy bien

18.1%

Bien

37.2%

Regular

33.0%

Mal

11.7%


Solo el 37,2% de las instituciones calificó como bien la misión de investigación de las

universidades públicas, el 33% las calificó como regular, el 18,1% las calificó como

muy bien y existe un 10% que calificó a esta misión como mal.

4.5 En general, ¿cómo evalúa a las universidades públicas en su misión de

responsabilidad social?

Gráfico Nº 74 Empresas y/o instituciones, según cómo evalúa a las universidades públicas en

su misión de responsabilidad social, 2017

Muy bien

16.8%

Bien

45.3%

Regular

27.4%

Mal

10.5%


Solo el 45,3% de las instituciones calificó como bien la misión de responsabilidad

social de las universidades públicas, el 27,4% como regular, el 16,8% como muy bien

y el 10,5% calificó como mal la misión de responsabilidad social.


98

4.6 ¿Cuál es el principal problema de las universidades públicas en el Perú?

Gráfico Nº 75 Empresas y/o instituciones, según principal problema de las universidades

públicas en el Perú, 2017

16.7

12.4

11.1

9.6

9.3

8.7

7.4

6.2

5.6

5.6

5.3

1.2

0.9

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

Falta de investigación científica

Falta de tecnología

Falta de apoyo del Estado

Plan de estudio desactualizado

Poca relación con la empresa

Falta de buenos docentes

Falta de exigencia académica

Falta de compromiso con el país

Desorganización

Falta de infraestructura

Exceso de universidades

Pensiones altas

Otros problemas

% de empresas


El 16,7% de las instituciones opinó que el principal problema de las universidades

públicas es la falta de investigación científica, asimismo el 12,4% manifestó que es la

falta de tecnología y el 11,1% la falta de apoyo del Estado.


99

VALORACIÓN DE LA UNIVERSIDAD 4.7 En general, ¿cuál de los siguientes aspectos es el más importante en una

universidad?

Gráfico Nº 76 Empresas y/o instituciones según aspectos más importantes en una universidad,

2017

19.8

18.1

13.8

5.2

6

13.4

6.5

17.2

0 5 10 15 20 25

Docentes

Exigencia académica

Plan de estudios

Infraestructura

Organización

Tecnología

Responsabilidad social

Investigación científica



El 19,8% de las instituciones manifestó que el aspecto más importante en una

universidad son los docentes, el 18,1% indicó que es la exigencia académica y el

17,2% dijo que es la investigación científica. Ver gráfico Nº 76.

5. COOPERACIÓN UNIVERSIDAD / EMPRESA

5.1 ¿Su empresa ha suscrito convenios con universidades?

Gráfico Nº 77 Empresas y/o instituciones según suscripción de convenios con universidades,

2017

No

72.2%

Sí

27.8%


El 27,8% de las instituciones encuestadas ha suscrito convenios con las universidades

y el 72,2% no.


100

5.2 ¿Con qué universidad suscribió convenios?

Gráfico Nº 78

Empresas y/o instituciones, según universidades con quien suscribió convenio,

2017

23.8

61.9

14.3

0

20

40

60

80

UNS Otra UNS y otra

% d

e e

mp

resa

s


El 23,8% de las instituciones han suscrito convenio con la Universidad Nacional del

Santa, el 61,9% han suscrito convenio con otra universidad y el 14,3% han suscrito

convenio con la UNS y otra.

5.3 ¿Cuáles son los principales objetivos de dichos convenios?

Gráfico Nº 79 Empresas y/o instituciones de salud, según objetivos de los convenios suscritos,

2017

22.9

22.9

17.1

8.6

2.8

17.1

8.6

0 5 10 15 20 25

Capacitar a l personal

Reclutamiento de practicantes

Desarrol lo de proyectos empresaria les

Reclutamiento de personal en general

Descuentos en las tari fas de las univers idades

Real ización de investigaciones

Otros


El 22,9% de las instituciones han suscrito convenio con las universidades con el

objetivo de capacitar a su personal, el 22,9% para reclutamiento de practicantes y el

17,1% para desarrollo de proyectos empresariales.


101

5.4 ¿Cuán satisfecho está su empresa con los convenios?

Gráfico Nº 80 Empresas y/o instituciones, según cuán satisfecho está su empresa con los

convenios, 2017

3.4

69

20.7

6.9

0

10

20

30

40

50

60

70

80


insatisfecho

Muy Insatisfecha

% d

e em

pre

sas


El 69,0% de las instituciones que han suscrito convenios con las universidades están

satisfechos con ello, el 6,9% están muy insatisfechos.

4.1 Mercado ocupacional de la carrera de Educación

Secundaria según Plan de Gobierno en el Sector Educación 2016 – 2021 del gobierno de turno.(PPK)

QUÉ PROPONEMOS

OBJETIVO GENERAL: EDUCAR PERSONAS ÍNTEGRAS Y EMPRENDEDORAS, CAPACES

DE TRANSFORMAR SU ENTORNO Y CONTRIBUIR A LA CONSOLIDACIÓN DE UNA

SOCIEDAD SOSTENIBLE, INCLUSIVA Y DEMOCRÁTICA

LINEAMIENTO ESTRATÉGICO 1: Aprendizajes

Sustituir los procesos de aprendizaje unidireccionales (el profesor imparte conocimiento

al alumno que la recibe) para fomentar espacios de generación colectiva de

conocimiento, reconociendo la mayor accesibilidad a la información existente a través

de las TICs y las nuevas metodologías que incorporan la participación activa de

docentes y estudiantes.


102

LINEAMIENTO ESTRATÉGICO 2: Docencia

Dirigir la labor docente lejos de las fórmulas memorísticas y rutinarias, haciendo del

maestro un orientador de la generación de conocimiento, la investigación y la

innovación multidisciplinar respetando el entorno socio-ambiental.

LINEAMIENTO ESTRATÉGICO 5: Fomentar investigación e innovación

Desarrollar la labor de investigación, inventiva e innovación en las áreas de enseñanza

de las instituciones educativas, atendiendo a los problemas de desarrollo del país y de

sus instituciones.

OBJETIVOS Y METAS (2016-2021)

De acuerdo con los lineamientos estratégicos señalados, los principales objetivos de

mediano plazo (2016-2021) son los siguientes:

a) Al 2021, Perú se ubica en el puesto 40 del Programa Internacional para la Evaluación

de Estudiantes (PISA).

b) Al 2021, subir del 43% actual al 67 % en las pruebas de Comprensión Lectora, y del

26% al 48% en la Lógico-matemática del Ministerio de Educación.

c) Al 2021, el 80% de los estudiantes de la Educación Básica aprenden Comunicación,

Matemáticas y Ciencias Naturales con apoyo del software educativo.

d) Al 2021, todas las regiones del país cuentan con un COTECAR (Colegios Tecnológicos

de Alto Rendimiento).

e) Al 2021, el 80% de las IIEE desarrollan la inclusión y atienden a niños con

necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad.

f) Del 2016 al 2021, reducir la tasa de deserción en secundaria a un 4%.

g) Al 2021, el 100% de las Facultades de Educación de las Universidades e Institutos

Superiores Pedagógicos han terminado de aplicar la reforma curricular.


103

h) Al 2021, se ha incrementado en un 50% el número de profesores con la especialidad

de educación especial vía la formación inicial y la formación en servicio.

¿COMO LO HAREMOS?

EDUCACIÓN BÁSICA (INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA)

LINEAMIENTO ESTRATÉGICO 2: DOCENCIA

2.2. Acción estratégica 2: Fortalecer la especialidad de educación especial en la

formación secundaria y en la formación en servicio.

La atención a los estudiantes con discapacidad leve o moderada en las IIEE de la

Educación Básica requiere la participación de docenes capacitados en educación especial

para que puedan orientar los procesos relacionados con la inclusión educativa.

Actualmente esta especialidad, paralela a la de Inicial, Primaria y Secundaria, ha

perdido espacio y en muchas Facultades e Institutos no existe. En la Formación en

Servicio también es necesario propiciar diplomados y otras alternativas de capacitación.

2.2.1. Metas

Al 2021 se ha incrementado en un 50% el número de profesores con la especialidad de

educación especial vía la formación inicial y la formación en servicio.

2.2.2. Ruta estratégica

Institución responsable: Viceministerio de Gestión Pedagógica desde la Dirección

General de Desarrollo Docente y la Dirección de Educación Básica Especial.

2.3. Acción estratégica 3: Fortalecer la formación de formadores

Dentro del marco que establece la Ley del Profesorado para que la reforma curricular en

la formación docente tenga éxito, es necesario darle una buena formación en servicio a


104

los docentes a cargo de formar profesores y al mismo tiempo buscar la manera de

incorporar a este grupo a los mejores profesores de aula.

2.3.1. Metas

Al 2021 se ha capacitado al 80% de los docentes de la educación superior pedagógica y

de las facultades de educación.

Al 2021 se han incorporado a la formación pedagógica un 15% de profesores.


2016: Evaluación de la situación de los profesores de los Institutos Pedagógicos.

2017: Elaboración del plan de formación de formadores.

2017: Elaboración del plan de captación de los mejores docentes para los Institutos y

Facultades de Educación

- Institución Responsable: el Viceministerio de Gestión Pedagógica desde la

Dirección General de Desarrollo Docente.

2.4. Acción estratégica 4: Atraer a los alumnos más destacados a la profesión

docente a través de becas integrales.

Para elevar la calidad educativa es indispensable conducir a los estudiantes más

notables de la Educación Básica hacia la carrera magisterial. Para este fin se organizará

un programa de becas integrales en las mejores facultades de educación e institutos

superiores pedagógicos. Los alumnos que postulen a esas becas deben pertenecer al

cuarto superior y pasar una evaluación.

2.4.1. Metas

Al 2021, el 50% de los ingresantes a los estudios de pregrado en la profesión docente

deben provenir del cuarto superior de las escuelas públicas y privadas.


105


- 2016: Elaboración y organización del programa.

- 2017: Difusión e implementación del programa: grupo piloto.

- 2018: Inician sus estudios los primeros becados a nivel nacional.

- 2019 – 2021: Desarrollo y consolidación del programa.

- Institución responsable: Viceministerio de Gestión Institucional a través de la

Dirección General de Becas y Crédito Educativo.


2.1. Acción estratégica 1: Aplicar estímulos no-económicos por pasantías de

docentes en el aparato productivo

Las pasantías beneficiarían a las empresas y ayudarían a que los docentes mejoren sus

conocimientos en innovación, tecnología y prospección, lo que permitirá construir

vínculos entre la empresa y el Centro de Educación Técnico Productiva, desarrollando lo

señalado en la Ley 28518 del 2005. Los docentes recibirán puntajes para la carrera

pública por pasantías en el aparato productivo de su Región que les faciliten su

actualización técnica.

2.1.1. Metas

- Al 2021, la actualización del desempeño docente en el sector productivo estará

considerada en la Ley de la Carrera Pública Magisterial. La certificación que emitirá la

empresa servirá como referencia a considerarse en el escalafón del maestro.

- Al 2021, los Consejos Regionales de Formación Profesional Técnica habrán logrado la

participación del 50% en pasantías de su especialidad, logrando al mismo tiempo la

actualización permanente de los contenidos curriculares de su especialidad, de

conformidad con las exigencias del mercado laboral.


- 2016: Estimular las pasantías y el diálogo con el Sector Empresarial.


106

- 2017 – 2018: Difusión de la importancia de las pasantías para el sector productivo y

para la Educación Técnico Productiva.

- 2019 – 2021: Los Consejos Regionales propician las pasantías para docentes.

- Premiar a los Directores de ETP que logren que el 100% de los profesores realicen

pasantías en coordinación con el Jefe Personal.

- Institución responsable: Ministerio de la Producción, Viceministerio de Promoción del

Empleo, Gobiernos Regionales.

EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA LINEAMIENTO ESTRATÉGICO 1:

APRENDIZAJES

1.1. Acción estratégica 1: Ampliar la cobertura de los programas de becas y

ayudas para estudios superiores y de actualización

1.1.1. Metas

Al 2021 haber duplicado el actual programa de becas y ayudas para los estudios

Superiores.


- Revisar el desarrollo de los programas actuales de becas con las institucionales

nacionales y extranjeras e incrementar porcentualmente y por regiones las ayudas

brindadas. Promover nuevos convenios internacionales de cooperación e intercambio

de educativo e investigación.

- Revisar los límites de edad creados para los programas de becas para ampliar la

cobertura de los beneficios y al mismo tiempo revisar las condiciones de

responsabilidad y contraprestación de los beneficios otorgados.

- En tendida la educación para toda la vida, contemplar al adulto mayor en los

programas de capacitación y actualización para extender su vida útil y mejorar su

calidad de vida.


107

1.2. Acción estratégica 2: Crear y dotar de los recursos necesarios para el

desarrollo del Programa de Voluntariado Profesional (PVP).

Dicho programa permitirá que los egresados de universidades públicas y privadas

puedan conformar equipos de trabajo multidisciplinarios supervisados por docentes

calificados con el propósito de apoyar el desarrollo de proyectos en las diversas

instituciones del estado tanto a nivel central como regional y local. La experiencia

facultará a los participantes para iniciar una carrera en el sector Público a través de la

ley SERVIR.

Los estudiantes y/o egresados que participen en el PVP, tendrán una bonificación en los

concursos de becas para estudios de posgrado o para su incorporación en el servicio

civil. Los docentes que participen como mentores de los grupos multidisciplinarios PVP

recibirán una bonificación económica de acuerdo al número de horas asignadas y

puntos para su promoción o ratificación en su carrera docente.

1.2.1. Metas

- 2016: El PVP se iniciará con una experiencia piloto en 3 regiones priorizadas por el

Plan Nacional de Desarrollo.

- Al 2021, el programa PVP estará funcionando activamente en 10 regiones del país con

la participación de universidades nacionales públicas y privadas que se encuentren

acreditadas o en proceso de acreditación.


- 2016: Registrar a los estudiantes universitarios de mejor rendimiento académico y

financiar su experiencia laboral en entidades del Estado en zonas alejadas de la

capital.

- 2016: El MEF debe capacitar a estos equipos para que les ayuden a brindar soporte a

los organismos públicos en la presentación, desarrollo y seguimiento de sus proyectos.

- 2016: Cada universidad deberá nombrar a una autoridad coordinadora del PVP.

- Institución responsable: MINEDU, Ministerio de Trabajo, MEF, Autoridad Nacional del

Servicios Civil.


108


Según cifras de la Asamblea Nacional de Rectores, en el año 2012 se tuvo un total de

71,356 catedráticos, de los cuales el 32.9% (23,505) enseñan en universidades

públicas mientras que el 67.1% (47,851) lo hacen en universidades privadas.

2.1. Acción estratégica 1: Promover a través de un órgano competente la

capacitación docente en pedagogía, andragogía y TICs para la educación

superior.

2.2.1 Metas

- Al 2021, contar con un registro único de docentes por áreas de especialización con su

CV actualizado y una certificación de pedagogía, andragogía, investigación y

actualización en tecnología digital para los procesos de enseñanza-aprendizaje,

otorgado por la universidad en la que enseña o por una entidad competente.

- Los docentes a tiempo completo deberán llevar al menos 1 curso de actualización por

semestre y los de tiempo parcial, 1 curso por año como meta de capacitación.


- 2016: Establecer programas básicos de capacitación y actualización docente en

pedagogía, andragogía, tecnología aplicada a la educación y habilidades

socioemocionales en coordinación con las direcciones y oficinas de calidad universitaria

de cada universidad, estableciendo un número mínimo de horas y la certificación

correspondiente como condición para la continuación en la enseñanza en educación

superior.

- Instituciones responsables: MINEDU, SUNEDU.

2.2. Acción estratégica 2: Fomentar la capacitación de los docentes

universitarios en metodologías de investigación.

2.2.1. Metas

Para el 2021, incrementar el número de investigaciones y publicaciones indexadas en

un 20 % en cada universidad.


109


2016: Crear convenios con las universidades de La Alianza del Pacífico (Chile, México y

Colombia), para la capacitación recíproca e intercambios de docentes e investigadores.

2016: Crear talleres de capacitación constante de docentes universitarios estatales para

realizar investigaciones.

2016: Crear bonos económicos de investigación por publicaciones en revistas

académicas internacionales. Mientras la revista tenga un mayor nivel de exigencia, el

bono de estimulación a la investigación será mayor.

2016: Promover la investigación docente mediante fondos concursables promovidos por

el gobierno central, las regiones y la empresa privada.

2016: Fortalecer el CONCYTEC otorgando mayor presupuesto.

2018: Becar a docentes con experiencia en la investigación en ciencias, innovación y

tecnología con postgrados en el extranjero.

2018: Becar a docentes para realizar especializaciones o maestrías en investigación e

innovación en las 10 principales universidades del mundo.

Institución responsable: MINEDU, SUNEDU.


110

C

Capítulo V

Conclusiones y

Propuestas


111

Conclusiones

Demanda de la carrera de Educación Secundaria en la Subregión Pacífico 1. En el 2016, la Demanda Social de EBR total de la Región Ancash estaba

compuesta por 375 049 niños y adolescentes, de los cuales el 78% accede a la

educación, y el 22% no tiene acceso, que representa 82 653 niños y jóvenes

que no reciben servicio educativo.

2. En la Región Ancash, la cobertura para Educación Secundaria en la gestión

pública y privada es 89,88%, lo que representa una Demanda Social de

adolescentes sin acceso a la Educación. . Aunque la demanda insatisfecha es

baja todavía son necesarios aproximadamente 1 018 docentes, sin contar con

los ceses que ocurren en cada año por límite de edad; por lo tanto se justifica

la existencia de la carrera de Educación Secundaria de la Universidad Nacional

del Santa. Figura N° 06 y Cuadro N° 04.

3. El 35,4% de la población estudiantil (egresados, 4to.y 5to.grados EBR

Educación Secundaria) de la Subregión Pacífico piensa cursar sus estudios

superiores en la universidad Nacional del Santa. Gráfico Nº 11.

4. El mayor porcentaje (31,6%) de la población estudiantil de la Subregión

Pacífico selecciona alguna universidad por que tiene la carrera que piensa

estudiar, en segundo lugar con el 15,3% por el prestigio que tiene la

universidad y el 9,6% exige que los docentes de la universidad sean

calificados y bien preparados (mejores docentes). Cuadro N° 13.

5. De las carreras de la UNS la Carrera de Medicina Humana ocupa el primer

lugar con 13,4% de preferencia por la población estudiantil de 4to. y 5to grado

del nivel secundario de la Subregión Pacífico, en segundo lugar con 9,% está la

carrera de Ingeniería Civil, en tercer lugar con 6,2% Derecho y ciencias

Políticas, en cuarto lugar con 6,0% Ingeniería Mecánica, en quinto lugar con


112

5,9% Ing. de Sistemas e Informática, en sexto lugar con 5,2% Enfermería,

entre otras. Ver Gráfico N° 14.

6. La demanda por otras carreras que no brinda la UNS, el 39,0% de la

población estudiantil de la Subregión Pacífico, manifestaron que les gustaría

estudiar carreras técnicas (Costura, cosmetología, policía, etc.). El 11,0 %

indicó que quiere estudiar la carrera de contabilidad, el 8,6% Arquitectura, el

10,6% Administración, el 5,0% Turismo y Hotelería, entre otras. Ver Gráfico

N° 15

7. La demanda de la carrera de Educación Secundaria, de parte de la población

estudiantil de la Subregión Pacífico es del 3,4% que representa a 436

estudiantes que postularán a la carrera. Gráfico N° 16.

8. Los estudiantes de 4to y de 5to grado del nivel secundario en la Subregión

Pacífico que postularían a la carrera de Educación Secundaria especialidad

Lengua y Literatura son 64 que representa el 0,5% de la población (12 843

estudiantes) de las ciudades seleccionadas para el estudio. Gráfico N° 17



Matemática y Física son 64 que representa el 0,5% de la población (12 843

estudiantes) de las ciudades seleccionadas para el estudio. Gráfico N° 18.



Historia, Geografía y Ciencias Sociales son 13 que representa el 0,1% de la


Gráfico N° 19.



Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales son 39 que representa el 0,3% de la


113


Gráfico N° 20.



Inglés-Francés son 64 que representa el 0,5% de la población (12 843




Biología, Química y Física son 26 que representa el 0,2% de la población (12

843 estudiantes) de las ciudades seleccionadas para el estudio. Gráfico N° 22.



Educación Física son 39 que representa el 0,3% de la población (12 843




Educación Artística son 77 que representa el 0,6% de la población (12 843


Mercado Ocupacional de la Carrera de Educación Secundaria

16. El mercado laboral de los egresados de Educación Secundaria son las

instituciones públicas y privadas. Y el 89,3% de los egresados de los años

2011 – 2015 de la carrera de Educación Secundaria l actualmente se

encuentran trabajando y el 10,7% aún no trabaja. Gráfico N° 30.

17. Las egresados de la carrera de Educación Secundaria que se encuentran

laborando el 64,0% son docentes de aula, el 24,0% ocupan cargo profesional

y el 12,0% otros cargos. Gráfico N° 31.


114

18. Del 84,6% de las egresadas que están laborando su trabajo actual está

relacionado con su profesión, mientras que del 15,4% manifiesto que no.

Gráfico N° 32.

19. El posicionamiento en el mercado laboral de las egresadas de la carrera de

Educación Secundaria es bueno, puesto que el 70.8% trabajan a tiempo

completo y el 29,% a tiempo parcial. Gráfico 34.

20. La satisfacción de los egresados respecto a las actividades que viene

realizando en su trabajo, el 70,4% se encuentra satisfecho, el 14,8%

medianamente satisfecho, el 11,1% poco satisfecho. Cuadro N° 13.

21. El 89,3% de los egresados se encuentra conforme con la formación que

recibió de la UNS porque el 27,8% manifestó que la formación y adquisición

de habilidades permiten el mejor desempeño laboral, el 25,9% opinó que el

perfil ocupacional del egresado santeño da mayores posibilidades de empleo,

el 13,0% dijo que la formación profesional que da la universidad permiten

fomentar empresas, el 11,1% opinó que el equipamiento tecnológico de la

universidad permite la buena formación profesional y el 22, 2% argumentó

que los docentes de las carreras tienen experiencia laboral y están

actualizados en su especialidad23.

22. El mayor porcentaje de egresados (76,9%) calificó a la formación profesional

que recibió como buena. La calidad de la plana docente fue calificado por el

mayor porcentaje (80,8%) como bueno. El mayor porcentaje de egresados

(57,7%) calificó a la estructura curricular como buena. El nivel de exigencia

académica, el 69% que es el mayor porcentaje calificó como buena. La

metodología de la enseñanza fue calificada como buena por el mayor

porcentaje (60,7%) de egresados. En cuanto a la innovación tecnológica el



115

48,0%, calificaron como regular. La infraestructura y ambiente fue calificado

como buena por el 61,5%. El servicio de la biblioteca fue calificado como

buena por el mayor porcentaje (46,2%) de egresados.

23. Las sugerencias de los egresados para mejorar la formación profesional, el

21,0% de los egresados, sugirió que se incorpore convenios con la empresa

privada y organizaciones de gobierno para el desarrollo de prácticas, el

21,0% renovar los equipos de laboratorios y el material bibliográfico, el

17,3% sugiere que se capacite permanentemente la plana docente, el 16,0%

que se estimule y promueva la investigación, el 7,4% que se desarrolle

pasantías para los estudiantes de los últimos ciclos y el 17,3% dijo que se

actualicen los planes de estudio de acuerdo a las exigencias del mercado

laboral. Ver cuadro N° 17.

24. Existe un 12% de las instituciones que no conocen el funcionamiento de la

UNS en la Subregión Pacífico. De las instituciones que conocen el

funcionamiento el 66% emplean profesionales titulados de esta universidad.

El 22,9% de las instituciones emplean Lic. en Educación Secundaria

egresados de la UNS. Gráfico Nº 42, 43 y 45.

25. Actualmente, el 75,5% de las instituciones educativas de la Subregión

Pacífico demanda de Lic. en Educación Secundaria. Asimismo dentro de cinco

años el 72,5% de las instituciones manifiestan que demandarán de Lic. en

Educación Secundaria. Ver gráfico Nº 46 y 66.


Pacífico demanda de Lic. en Educación Secundaria especialidad: Matemática,

Computación y Física y dentro de cinco años su demanda será del 7,3% de

las instituciones. Ver gráfico Nº 47.

27. Actualmente, el 9,4% de las instituciones educativas de la Subregión Pacífico

demanda de Lic. en Educación Secundaria especialidad: Lengua y Literatura y


116

dentro de cinco años su demanda será del 10,9% de las instituciones. Ver

gráfico Nº 47.


Pacífico demanda de Lic. en Educación Secundaria especialidad: Historia y

Geografía y CC.SS. y dentro de cinco años su demanda será del 3,6% de

las instituciones. Ver gráfico Nº 47.


Pacífico demanda de Lic. en Educación Secundaria especialidad: Filosofía,

Psicología y CC.SS. Matemática y Física y dentro de cinco años su demanda

será del 12,7% de las instituciones. Ver gráfico Nº 47.


Pacífico demanda de Lic. en Educación Secundaria especialidad: Idiomas

Inglés-Francés y dentro de cinco años su demanda será del 23,6% de las

instituciones. Ver gráfico Nº 47.


Pacífico demanda de Lic. en Educación Secundaria especialidad: Biología,

Química y Física y dentro de cinco años su demanda será del 16,4% de las

instituciones. Ver gráfico Nº 47.


demanda de Lic. en Educación Secundaria especialidad: Educación Física y


gráfico Nº 47.


demanda de Lic. en Educación Secundaria especialidad: Educación Artística y


gráfico Nº 47.

34. La principal habilidad de los profesionales que vienen laborando en las

instituciones es el trabajo en equipo (gráfico Nº 49); asimismo el 44,3% de


117

las instituciones manifestaron que al seleccionar un profesional para ellas es

muy importante la experiencia laboral (gráfico Nº 50), para el 52% es

importante que éste tenga estudios de postgrado. Gráfico N° 51.

35. El 27,4% de las instituciones están muy satisfechos con el desempeño de los

profesionales universitarios que laboran en su institución, y el 69,4%

satisfechos. Asimismo el 68,3% están satisfechos con los conocimientos que

tienen los profesionales y el 65,1% están satisfechos con las habilidades que

poseen los profesionales entre otras cualidades. Ver gráficos Nºs. 52, 53 y

54.

36. El 65,6% de las instituciones califican a las universidades públicas como

buenas, y el 73,4% considera buena su relación con las empresas. El 60%

califica a las universidades públicas como bien su misión de formar

profesionales. El 37,2% de las instituciones calificó como bien a las

universidades públicas en su misión de investigación y el 43,3% de

responsabilidad social. El 16,7% de las instituciones manifestó que el

principal problema de las universidades públicas en el Perú es la falta de

investigación. Ver gráficos Nºs. 70 al 75.

37. El mayor porcentaje (19,8%) de las instituciones manifestó que el aspecto

más importante en una universidad son los docentes. Ver gráfico Nº 76.

38. El 23,8% de las instituciones encuestadas han suscrito convenios con la UNS,

y el objetivo principal de suscribir convenios, del 22,9% de ellas es capacitar

a su personal y reclutamiento de practicantes. Asimismo, el 69% de las

instituciones que han suscrito convenios con las universidades están

satisfecha con ello. Gráficos Nºs. 78 al 80.

39. Existe un mercado laboral a mediano y largo plazo para los profesionales de

educación, de acuerdo al plan del gobierno de turno (periodo 2016 - 2021) en

donde contempla en el lineamiento estratégico 2: Docencia. Y como acción

estratégica 3: Fortalecer la formación de formadores. Dentro del marco que

establece la Ley del Profesorado para que la reforma curricular en la


118

formación docente tenga éxito, es necesario darle una buena formación en

servicio a los docentes a cargo de formar profesores y al mismo tiempo

buscar la manera de incorporar a este grupo a los mejores profesores de

aula. Y como meta al 2021 se ha capacitado al 80% de los docentes de la

educación superior pedagógica y de las facultades de educación. Al 2021 se

han incorporado a la formación pedagógica un 15% de profesores.


119

Propuestas

1. Difusión de la existencia de las carreras profesionales de la UNS, mejorando las

estrategias utilizadas hasta la fecha, de manera que sigamos incrementando la

demanda de las carreras y elevemos el porcentaje de 35,4% de la población de la

Subregión Pacífico que piensa cursar estudios superiores en la Universidad Nacional

del Santa.

2. Creación de nuevas carreras profesionales, acorde a las necesidades propias de la

Subregión Pacífico, tomando en cuenta los resultados del presente estudio.

3. Crear un centro de investigación con participación multidisciplinaria, de manera que

se pueda elevar el nivel de los trabajos de investigación y mayor difusión de sus

resultados.

4. Mejorar la relación Universidad-Empresa.

5. Mejorar la calidad de la formación profesional en la UNS, como exigencia de la

población encuestada.


120

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Documents

Estudio sobre la Demanda Social y Mercado Ocupacional de ... · Estudio de la Demanda Social y Mercado Ocupacional de la carrera de Educación Secundaria de la UNS, 2017 | 6 PRESENTACIÓN