MTODOS DE ESTUDIO DE HERMAN EBBINGHAUS

Los siete aos siguientes se dedic al estudio independiente.

En el periodo entre1875y1878ejerci como tutor en InglaterrayFranciamientras prosegua con sus estudios. Durante este periodo tom contacto con la obraElemente, de Gustav Fechner.

Adopt el mtodo de Fechner al problema de la medicin de lamemoria. Emple larepeticincomo medida para la memoria y, usndose a s mismo como sujeto experimental y poesas y series deslabas sin sentidoconsonante-vocal-consonante como instrumento, se dedic a su estudio.

En1880fue habilitado como "Dozent" en laUniversidad de Berln. Tras la verificacin de su trabajo en1885, public un informe de su trabajoUeber das Gedchtnis (Sobre la memoria). El libro contiene, entre otros resultados, lo relativo al olvidoen funcin del tiempo, relacin tambin conocida con el nombre decurva del olvido.

HERMAN EBBINGHAUSfue uno de los primeros en plantear la necesidad de una dad cientfica en el estudio de la memoria, utilizo el desarrollo de la metodologa experimental para poder evaluar la misma, est metodologa usada consista en la elaboracin de slabas sin sentidos como materia experimental y la cuantificacin del aprendizaje por el nmero de repeticiones o el tiempo invertido en el estudio. Este personaje fue quien descubri la curva del olvido. Este autor conceba la memoria el lugar donde quedan depositados tras su ocurrencia cualquier tipo de suceso, evento, o estado mental, y que posibilitan su recuperacin en el futuro, bien mediante mecanismos voluntarios o de forma involuntaria pero con ocurrencia regular regida por las leyes de la asociacin.

Gracias a l se retom la utilizacin de mtodos objetivos y cientficos para el estudio de la memoria Psiclogo alemn fue el primero en estudiar cientficamente la memoria. Realizo una gran actividad de experimentos, intento formular las leyes fundamentales de la memoria humana.

Encontr que el aprendizaje mejora en cuanto el material ensayado de manera abierta en vez de solo leer en silencio. Adopto la teora del debilitamiento del olvido la cual asuma que los rastros de memoria simplemente se desvanecen con el tiempo que fue reemplazada por la teora de la interferencia que sostiene que el olvido es causado por el aprendizaje nuevo que interfiere con la capacidad de recordar el aprendizaje anterior

INFANCIA:FORMACION PERSONAL: Naci el 24 de enero en 1850, Barmen, Prusia remana, muri 26 de febrero de 1909 en Hall, Alemania

Entre 1878 y 1879 realiz su primera serie de experimentos sobre la memoria. De 1880 a 1893 fue profesor de la universidad de Berln.

Entre 1883 y 1884 realiza una segunda serie de experimentos sobre memoria. En 1886 inaugura un laboratorio de psicologa experiemental en la Universidad de Berln. En 1890 es Co-fundador de laPsicologa Zeitschrift fue Physiologie und der Sinnersorgane (Diario de Psicologa y Fisiologa de los rganos sensoriales) Realiz varios experimentos sobre la memoria para tratar de formular las leyes fundamentales de la memoria humana. Llevo a cabo una prueba, con el fin de explorar la memoria, basada en la repeticin de frases en las que se haban omitido voluntariamente algunas palabras.

Con este trabajo no slo esperaba que se pudiera trabajar la comprensin de la naturaleza del aprendizaje y el olvido, sino que tuviera un valor prctico

En el terreno educativo. Basado en la obra "Elemente" de Fechner, Adopt el mtodo de Fechner al problema de la medicin de la memoria, emple la repeticin como medida para la memoria y, usndose a s mismo como sujeto experimental y poesas y series de slabas sin sentido consonante-vocal-consonante como instrumento afront su obra. Public un informe de su trabajo "Ueber das Gedchtnis" que se puede traducir al espaol como acerca de la memoria en

Sus principales Postulados eran: Todos los fenmenos mentales incluso los ms complejos de forman a partir de sensaciones placenteras y displacenteras. Afirma que la mente se forma por medio de las leyes que rigen la asociacin de ideas. Que los procesos mentales son simple expresin de la asociacin de vivencias, (ideas).Legado deAsociacionismo: Se le critica el intento de explicar los procesos mentales y la conducta compleja solamente con la asociacin de ideas. La Gestalt critica mucho al asociacionismo es la que ms lo critica no es lo mismo ideas complejas que ideas

Aprenda series de silabas sin sentido consistente en trigramas consonante-vocal-consonante, Pensaba que las silabas sin sentido eran un mejor material experimental, ya que no tena asociaciones de aprendizajes anteriores. En un experimento Ebbinghaus aprendi listas de 13 silabas hasta el punto donde era capaz de repetir las listas dos veces en orden sin equivocacin.

Luego observo su capacidad para recordar estas listas con varias demoras. Midi el tiempo que necesitaba para reaprender las listas y cumplir el mismo criterio de dos recitaciones perfectas.

En un caso le llevo 1156 segundos aprender la lista por primera vez, pero solo necesito 467 segundos para reaprenderla.

Estaba interesado en lo mucho ms fcil que era reaprender la lista.En otro experimento, Ebbinghaus reaprendi las listas de silabas sin sentido cada da durante seis das. El numero de ensayos disminuyo con el tiempo, lo que refleja una mejora en el aprendizaje de las listas.

Una de sus principales contribuciones fue el diseo del test de lagunas, se trata de una prueba de inteligencia que mide la memoria de los nios y que consiste en releer frases en las que aparecen espacios en blanco que hay que rellenar, ya que se omiten algunas palabras de forma voluntaria.

Otro de sus planteamientos, es el de concebir la Psicologa como la ciencia de las funciones y de las leyes que las rigen, contrario a lo usual en su poca donde se consideraba a la Psicologa como la ciencia de los contenidos de conciencia y su anlisis.

Cofundador de la primera revista de Psicologa alemana llamada Journal of Psicologa andPhysiology of the Cense rganos, en 1890.

ilgico que permita la paulatina separacin de la psicologa de la filosofa, ebbinghaus no creo una escuela, su estela se extendi en la tradicin funcionalista y asociacionista del estudio de la memoria.

la posicin terica de ebbinghaus puede ser catalogada de empirica,ateorica o que carece de escuela ,orientada a la investigacin y eclctica, lo cual le permite un cierto carcter independiente de las escuelas dominantes de esa poca en Alemania y puede ser considerado, en cierta medida, como un funcionalista europeo.

Abandono la confianza en el testimonio de la introspeccin a favor de la evidencia objetiva, usando el mtodo de re aprendizaje y del ahorro, pudiendo con el inferir la retencin que se produca, ebbinghaus critico las leyes asociativas de contigidad y de la sucesin inmediata, para producir un estudio cuantitativo de las asociaciones remotas

Sus principales contribuciones fueron

1.- Desarrollado el primer enfoque cientfico para el estudio de un proceso psicolgicas superiores (memoria)2.- La primera persona que utiliza slabas sin sentido en el aprendizaje y la memoria de investigacin3.- Primero en describir la "curva del aprendizaje"Herman Ebbinghaus y sus contribuciones:a) Mtodos objetivos (estadstica y matemticas),b) Slabas sin sentido (memoria pura);c) Hiptesis del tiempo total y relacin lineal (Tanto pagas tanto tienes);d) Prctica masiva y distribuida.Herman EbbinghausNaci en la ciudad de Tartu en Estonia, es uno de los psiclogos cognitivos ms influyentes del mundo. A lo largo de su vida, su trabajo le ha convertido en una autoridad mundial en el funcionamiento de la memoria humana.

Sus ideas y descubrimientos han influido en las teoras de este campo, as como en la prctica clnica sobre el diagnstico y el tratamiento de pacientes que presentan trastornos de la memoria.b) Temas de investigacin

Sus investigaciones han arrojado luz sobre la forma en que los mecanismos de memoria rigen nuestras vidas. En 1885, postulo un modelo de organizacin de la memoria basado en cinco sistemas

1. Memoria de Trabajo2. Memoria Episdica3. Memoria Semntica4. Memoria Procesal5. Memoria Perceptiva

CONTRIBUCIONES A LA PSICOLOGIA:Hermann EbbinghausDentro de las aportaciones de este psiclogo alemn, encontramos que fue el desarrollador del primer enfoque cientfico para le estudio de procesos mentales superiores (memoria), fue el primero que utilizo silabas sin sentido en el aprendizaje y la memoria de investigacin, adems de ser el primero en describir la curva de aprendizaje.Dentro de la poca en la que se desarroll, la memoria estaba muy relacionada con el campo de la filosofa y la observacin introspectiva., utilizando instrumentos como el tiempo de redaccin y la percepcin sensorial, ms tarde modificados..Fue el que demostr que los procesos cognitivos superiores tambin pueden ser estudiados cientficamente. La metodologa que desarrollo para hacer esto trajo el estudio de la memoria fuera de la filosofa, innovando con el uso de la silaba sin sentido, que siguen siendo herramientas muy valiosas en el aprendizaje del siglo y la investigacin de la memoria.Utilizo sus propias experiencias como una fuente de datos, y su enfoque fue controlado por las condiciones de recogida de datos. Creo 2300 silabas sin sentido para probar su propia memoria. Descubre que es ms difcil recordar estmulos sin sentido que estmulos significativos.

Ebbinghausen 1885 publico sus estudios sobre la memoria, el recuerdo fue considerado como objeto de estudio experimental. Pero algunas de sus afirmaciones se encuentran en discusin; tal es el caso de "la curva del olvido", que hace referencia a que el material apenas aprendido tiende a ser olvidado rpidamente al principio y luego con ms lentitud.

Este debate ha sido sostenido por investigaciones de "la curva del olvido" concluyeron que mediante el empleo de dibujos como estmulos, uno tambin puede recuperar informacin a travs del tiempo y no solo perderla. Esto quiere decirEbbinghausestaba ms preocupado por el impacto de la repeticin en la grabacin de la huella, que en la influencia del tipo material en el procesamiento y posterior recuerdo de la informacin.Precisamente con base a estos hallazgos, han surgido recientemente teoras como la expuesta quienes afirman que la informacin no solo es grabada en la memoria por repeticin, sino que el sujeto elabora una organizacin activa del material a base de un plan estructurado a partir del lenguaje del sujeto que contiene tcticas y estrategias; es decir, la memorizacin de un material y su recuerdo deben estar guiados por un plan. Pero antes de la ejecucin de un plan para aprender debe existir a lo que llamamos intencin de aprender, no imprime o refuerza las acciones, lo que sucede es que la persona buscar asociaciones que ya ha tenido.Finalmente obtuvieron la conclusin de que las motivaciones intrnsecas eran la causa del mejor rendimiento, as, en determinadas situaciones, la motivacin intrnseca puede ser ms fuerte que la motivacin extrnseca.Estos 3 puntos:

Uno olvida y/o recuerda a travs del tiempo. La motivacin intrnseca El lenguaje como estructurador de los planes para aprender;

La motivacin intrnseca pone en evidencia, la necesidad de no perder de vista los procesos internos del sujeto. Sobre todo conduce nuestra atencin a considerar los efectos del lenguaje sobre una persona hipnotizada. Estos factores, nos hacen considerar con curiosidad experimental el impacto de la hipnosis en la memoria

A partir de 1885,Herman Ebbihgaus(1850-1909), empez a trabajar listas de silabas sinsentido de tres letras que el sujeto deba memorizar y recordar en condiciones diferentes. Sugera al sujeto que recordara entre 10 y 12 silabas y anotaba el nmero de la serie de elementos de la serie retenidos; consideraba que este nmero constitua la expresin del volumen de la memoria pura.

Ebbinhgaus,utilizo tres mtodos para el estudio de la memoria:

Mtodo de adquisicin o mtodo de las reproducciones sucesivas; en este se presenta el material a dominar varias veces en un ritmo constante y se intercalaba entre dos presentaciones consecutivas la repeticin de aquellos elementos. Mtodo de anticipacin o soplado; en este se organizan los elementos del material en series de a-b-c-d y se presentan sucesivamente una o varias veces; el sujeto debe repetir las respentando el orden impuesto. Mtodo de economa del ejercicio, aqu se investigan los fonomenos de

Curva de aprendizaje en su sentido acadmico: una curva empinada seala: "en poco tiempo se aprende mucho".

Sus descubrimientos han influido en las teoras sobre el funcionamiento de la memoria, as como en la prctica sobre el diagnstico y el tratamiento de pacientes que presentan trastornos de este tipo.

Herman Ebbinghaus encontr que el aprendizaje mejoraba cuanto el material era ensayado de manera abierta en vez de slo ledo en silencio, tambin descubri los efectos de la posicin serial: el material del principio y el final es memorizado con mayor rapidez que el material de en medio. Adopto la teora del debilitamiento del olvido, la cual asuma que los rastros de memoria simplemente se desvanecen con el tiempo, fue reemplazada por la teora de la interferencia, la cual sostiene que el olvido es causado por aprendizaje nuevo que interfiere con la capacidad para recordar aprendizaje anterior.

2. Aplique un ejercicio en Ud. Mismo.

Cuando tengo que prepararme para un examen de anlisis matemtico, tengo que estudiar frmulas y conceptos bsicos que me ayuden a determinar rpido el resultado para poder culminar mi examen, mi comportamiento depende mucho para poder recordar lo estudiado das atrs, la cual no debo estar nervioso si no tranquilo y confiado, ya que eso me ayudara a realizar un buen examen con notas satisfactorias.

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