ETZ AKADEMİ HAKKINDA · sosyal medya stratejileri geliştirir. 17 EĞİTSEL OYUN TASARIMI • Öğretmen adayları • K12 seviyesindeki branş öğretmenleri • Koordinatörler

2

ETZ AKADEMİ HAKKINDA

ETZ Akademi, konusunda uzman eğitimciler ile okullara ve diğer öncü kuruluşlara teknoloji

ve farklı konularda eğitimler planlayan uluslararası bir eğitim ve danışmanlık platformudur.

2014 yılından beri her sene düzenlenen Eğitim Teknolojileri Zirvesi (ETZ) eğitim, iş dünyası

ve medyayı bir araya getirmektedir. ETZ Akademi, ETZ Eğitim Danışmanlık tarafından kuru-

lan bireysel ve kurumsal olarak eğitimler ve danışmanlık hizmeti veren bir akademidir.

HİZMETLERİMİZ

• Öğretmen Eğitimleri

• Öğrenci Eğitimleri

• Veli Eğitimleri

• Seminerler

• Atölyeler

• İhtiyaç Analizi ve Raporlama

• Teknoloji Entegrasyonu Politikası Oluşturma

• Teknoloji Danışmanlığı (Ölçme & Değerlendirme)

ETZ AKADEMİ NE YAPAR?

• Eğitim teknolojilerinden etkin şekilde faydalanması için kurumlara destek verir.

• Eğitimcilere, öğrencilere ve velilere eğitimler vererek teknoloji ve diğer konularda eği-

tim paydaşlarının gelişimine destekte bulunur.

• Kurumların ihtiyaçları doğrultusunda, ilgili paydaşların bir araya gelerek ilerlemeye ola-

nak sağlayan bağlar kurar.

• İhtiyaç analizi yaparak kurumlara özel raporlama yapıp eğitimler sunar.

• Eğitim sonrası süreçte katılımcıların görüşlerini değerlendirir.

3

• Eğitim kazanımlarının eğitim öğretim ortamlarına aktarılması için eğitim sonrasında da

kurumlara destek olur.

• Katılımcıların öğrenilenleri içselleştirmeleri ve pozitif aktarımı gerçekleştirmek amacıyla

bir akademik yıl süren ETZ Akademi desteği sunar.

ETZ AKADEMİ EĞİTİM SÜRECİ

• Etkili bir strateji belirleyebilmek ve kurumların ihtiyaçlarını tespit edebilmek amacıyla

sürecimizi ihtiyaç analizi ile başlatıyoruz.

• Katılımcılarımızın ihtiyaçları ve kurumların hedeflerine göre eğitimlerimizde öğretim

tasarımı modellerinden en uygun olanını seçiyoruz.

• Seçilen model doğrultusunda çözümler geliştirerek kuruma özgü “eğitim programı” ta-

sarlıyoruz.

• Oluşturulan bu eğitim programını uyguluyoruz..

• Etkili bir sonuç için tüm süreci sistematik olarak değerlendirip geliştiriyoruz. Eğitim son-

rasında da kurumun ihtiyaçları dahilinde destek veriyoruz.

NEDEN EĞİTİM SÜRECİNDEN ÖNCE İHTİYAÇ ANALİZİ UYGULUYORUZ?

• Katılımcıların var olan bilgi ve uygulama becerilerinin ölçülmesi,

• Mevcut durum ile ulaşılması hedeflenen durum arasındaki farkların belirlenmesi,

• Fark analizine göre eğitim ihtiyaçlarının tespit edilmesi ve raporlanması,

• İhtiyaç odaklı kuruma özel eğitim içeriklerinin hazırlanması,

• Kuruma özgü etkili eğitim programlarının oluşturulması için ihtiyaç analizine ihtiyacımız

var.

4

EĞİTİMLERİMİZ EĞİTİCİNİN EĞİTİMİ & MESLEKİ GELİŞİM

1. 21. Yüzyıl Becerileri ile Yeni Nesil Öğrenen Eğitimi

2. Çoklu Ortam Tasarımı ve Materyal Geliştirme

3. Dijital Araçlarla Zenginleştirilmiş Sayısal Branş Dersleri

4. Dijital Araçlarla Zenginleştirilmiş Sözel Branş Dersleri

5. Dijital Oyun Tasarımı (K12)

6. Eğitim Kurumlarında Eğitim Teknolojileri Yönetimi

7. Eğitimciler için Robotik ve Kodlama Eğitimi

8. Eğitimciler için Yaratıcı Drama / Eğitimde Yaratıcı Drama Kullanımı

9. Eğitimde Minecraft

10. Eğitimde Sanal Gerçeklik

11. Eğitimde Sosyal Medya Kullanımı

12. Eğitsel Oyun Tasarımı

13. Google Araçları ile Etkili Teknoloji Entegresyonu

14. iPad Uygulamaları ile Etkili Ders Tasarımı

15. Kodlamayı Bağımsız Etkinlikler ile Öğrenme

16. Sistem Tasarımı ve Teknoloji Entegrasyonu Planlaması Eğitimi

17. Maker Eğitmen Eğitimi

18. STEM Eğitimi

19. Teknoloji ile Zenginleştirilmiş Etkili Öğretim Tasarımı

20. Understanding by Design – Tasarım Yoluyla Öğrenme

21. Sınıflardaki Bireysel Farklılıklara Yönelik Etkinlikleri Farklılaştırma ve Zenginleştirme Eğitimi

22. Eğitimde Hikâyeleştirme ve Hikâye Anlatımı

23. Çocuklara İngilizce Öğretimi

24. Etkili Yabancı Dil Eğitimde 21. Yüzyıl Düşünme Becerilerini Kullanma

25. İngilizce Derslerinde Okuma Stratejileri ve Etkinlikleri

26. İngilizce Eğitiminde Farklılaştırılmış Eğitim

27. Okul Öncesinde İngilizce Öğretimi

28. Ters Yüz Sınıflar / Flipped Classroom

29. Yabancı Dil Sınıflarında Teknoloji Destekli Materyal Geliştirme

5

30. Yabancı Dilde Proje Tabanlı Eğitim

31. CLIL: Content Integrated Dil ve İçeriği Bütünleştiren Öğrenim

PILGRIMS TÜRKİYE EĞİTİMLERİ

32. How to be a Teacher Trainer by Pilgrims Turkey

33. Creative Methodology for Using ICT in the English Classroom

34. Teaching English Through Multiple Intelligence

35. 21st Century Thinking Skills

36. Leadership Skills For Teachers

KURUMSAL GELİŞİM EĞİTİMLERİ

37. Kurumsal Geri Bildirim Kültürü ile Bütünsel Gelişim

38. Camtasia Temel Eğitimi

39. Adobe Premiere Pro Temel Eğitimi

40. Adobe Illustrator Temel Eğitimi

41. Adobe Photoshop Temel Eğitimi

42. Articulate Temel Eğitimi

43. Eğitim Kurumlarında Eğitim Teknolojileri Yönetimi

KİŞİSEL GELİŞİM

44. Dijital Çağda Bilinçli Ebeveynlik

45. Yeni Başlayanlar için Etkili ve Pratik Web Sitesi Tasarımı

46. Dijital Vatandaşlık

47. Etkili Sunum Becerileri

48. Yetişkinler için Drama

ÇOCUK VE GENÇ EĞİTİMİ

49. Çocuklar için Kodlama ve Algoritma Eğitimi (4 – 5, 6 - 8 -11-14 yaş)

50. Çocuklar için Dijital Oyun Tasarımı

51. Çocuklar için Robotik Eğitimi

52. Çocuklar için 3D Tasarım

53. Çocuklar için Lego Wedo Atölyesi

54. Çocuklar ve Gençler için Türkçe ya da İngilizce Yaratıcı Drama

55. Çocuklar için Lego Mindstorms EV3 Atölyesi

56. K12 için Türkçe ve İngilizce Yaratıcı Drama

57. Blok Tabanlı Kodlama: Scratch

6

21. YÜZYIL BECERİLERİ İLE

YENİ NESİL ÖĞRENEN EĞİTİMİ

• Tüm Branş Öğretmenleri • Aday Öğretmenler • Eğitim Sektöründeki Profesyoneller

21. yüzyılda eğitimdeki büyük değişimler ve yenilikler ile beraber öğretme-nin rolü de değişmiştir. Sorgulayan, yeniliklere açık öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeyi hedefleyen öğretmenler bu eğitimde 21. yy yenilikçi öğrenme ve öğretme becerilerinin temellerini kavrayarak bu be-ceriler doğrultusunda uygun içerikler oluştururlar.

• 21. yy becerilerini tanır, bilgi sahibi olur ve uygular. • 21. yy becerilerine uygun, verimli ve motive edici öğrenme ortamları

tasarlar. • 21. yy becerilerinin entegre edildiği materyal ve aktiviteler geliştirerek

kendi öğretim planlarını tasarlar.

7

ÇOKLU ORTAM TASARIMI

VE MATERYAL GELİŞTİRME

Çoklu öğretim tasarım ilkeleri tanıtılıp bu ilkeler doğrultusunda biliş-sel yük kuramı göz önünde bulundurularak katılımcılar kendi branş-larına uygun etkili materyaller tasarlayabileceklerdir.

• Çoklu öğretim tasarım ilkelerini öğrenir. • Çoklu Ortam geliştirme araçlarını tanır. • Çoklu öğretim tasarımı ilkelerine göre görsel, işitsel materyal ha-

zırlar ve sunar. • Çoklu öğretim tasarımına uygun geliştirilen materyalleri değerlen-

dirir.

• Tüm öğretmenler ve öğretmen adayları • Öğretim tasarımcıları • İçerik geliştiriciler • Sunum yapanlar

8

DİJİTAL ARAÇLARLA

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ

SAYISAL BRANŞ DERSLERİ

Ortaokul ve lise sayısal branş öğretmenleri

Bu eğitimde katılımcılar dijital ortamdaki araçları derslerine uygun biçimde entegre etme stratejileriyle tanışıp örnek uygulamalar yapacaklardır.

• Web 2.0 araçları ve kullanım şekillerini tanır. • Mobil Uygulamalar ve kullanım şekilleri hakkında bilgi sahibi olur. • Sayısal derslerde kullanılabilecek veriler ve bunları toplama yöntemlerini

kavrar. • Ders ve kazanımlara uygun içerik geliştirir. • Derslerine uygun platformları belirler ve kullanır.

9

DİJİTAL ARAÇLARLA

ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ

SÖZEL BRANŞ DERSLERİ

Sözel branşlara web araçları ve mobil uygulamalar tanıtılacaktır. Bu içerik uygulama temelli bir eğitim için tasarlanmıştır. Katılımcılar bu eğitimleri uygulamalı olarak deneyimleyecek ve her araç kayıt aşama-sından içerik geliştirme aşamasına kadar tüm adımlara hakim olabile-ceklerdir.

• Web 2.0 araçları ve kullanım şekillerini tanır. • Mobil uygulamalar ve kullanım şekilleri hakkında bilgi sahibi olur. • Sözel derslerde kullanılabilecek veriler ve bunları toplama yöntemlerini

kavrar. • Ders ve kazanımlara uygun içerik geliştirir. • Derslerine uygun platformları belirler ve kullanır.

Ortaokul ve lise sözel branş öğretmenleri

10

DİJİTAL OYUN TASARIMI

(K12)

• Öğretmen adayları • K12 seviyesindeki öğretmenler • Bilişim Teknolojileri öğretmenleri • Yetişkin eğitimi veren eğitmenler

Bu eğitim ile katılımcıların, oyun ve dijital oyun tasarımı konuları hakkın-da bilgi sahibi olmaları hedeflenmektedir. Bu eğitime katılan katılımcılar branşlarına ve seviyelerine göre dijital oyun tasarım araçlarını kullanarak dikkat edilmesi gereken temel unsurlara göre dijital oyunlar geliştirebile-ceklerdir.

• Oyun ve dijital oyun tasarımı kavramlarındaki temel elementler hak-kında bilgi sahibi olur.

• Mekanik ve elementleri dikkate alarak oyununu tasarlayabilir. • Tasarladığı oyununu dijital ortamlarda geliştirebilir. • Dijital oyun tasarımı için kullanabileceği araçları öğrenir. • Dijital oyun tasarım aracı ile ilgili proje geliştirebilir.

11

EĞİTİM KURUMLARINDA

EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ YÖNETİMİ

Bu eğitimi alan eğitim yöneticileri kurumlarına teknoloji entegrasyonu planlaması yaparken sürecin en başından hedeflenen kazanımlarına ulaşana kadar gerekli tüm adımlara hâkim olup etkili bir teknoloji en-tegrasyonu sürecini yönetebilecektir

• Eğitim teknolojileri proje yönetimi aşamalarını öğrenir. • Eğitim teknoloji entegrasyonu ile ilgili akademik anlamda çalışma-

lara hâkim olur. • Medya araçlarını, hâlihazırda var olan ve gelecek teknolojiler • hakkında bilgi sahibi olur. • Kurum vizyon ve misyonuna göre proje planlama aşamalarını bilir. • Projelerin karar verme aşamalarında dikkat edilmesi ve uygulan-

ması gereken maddeleri öğrenir. • Plan şeması oluşturur.

• Kurum sahipleri • Okul yöneticileri (Müdür, müdür yardımcıları, koordinatörler...) • Bölüm/zümre başkanları

12

EĞİTİMCİLER İÇİN

ROBOTİK VE KODLAMA EĞİTİMİ

• Bilgisayar öğretmenleri • Tüm branş öğretmenleri

Eğitim hedefi öğretmenleri ve öğretmen adaylarını ve robotik öğretimi konusunda bilgi vermektir.

• Robotik bilimi ile tanışır. • Robotik öğretimi hakkında bilgi sahibi olur. • Robotik öğretimi için kullanılabilecek materyaller ve araçları tanır. • Robotik eğitimi için ortam tasarımının nasıl olması gerektiği ve eğitim-

lerde kullanılabilecek öğretim yöntemleri hakkında bilgi sahibi olur. • Robotik tasarımı ve robotik programlamanın pedagojisini öğrenir. • Robot tasarlar, ara yüzleri tanır ve örnek programlama yapar.

13

EĞİTİMDE

YARATICI DRAMA

• Tüm branş öğretmenleri • Öğretmen adayları

Öğretim yöntemi olarak kullanılan yaratıcı drama, okullarımızda son dönemdeki birçok uygulama örneği ile dikkat çekmektedir. Drama ile rol oyunu içine giren öğrenci, bir şeyler yapıp söyleyerek ve oynayarak konuyu daha detaylı olarak öğrenmektedir. Eğitim sonunda eğitimcile-rin, yaratıcı drama yönteminin eğitimdeki yerini ve önemini fark etmeleri ve bu yöntemi kullanarak aktif öğrenci katılımı ve kalıcı öğrenmeyi des-tekleyen ders planları hazırlayabilmeleri hedeflenmektedir.

• Yaratıcı drama yöntemini tanır ve önemini kavrar. • Yaratıcı dramayı farklı branşlarda ve seviyelerde kullanır. • Yaratıcı drama yöntem ve tekniklerini bilir ve kullanır. • Yaratıcı dramayı öğrenme süreçlerine dâhil eder.

14

EĞİTİMDE

MINECRAFT

• Öğretmen adayları

• K12 seviyesindeki branş öğretmenleri

• Koordinatörler ve yöneticiler

• Akademisyenler

• Yetişkin eğitimi verenler

Bu eğitimi alan eğitimciler öğrenme süreçlerinde Minecraft uygulamasını etkin bir şekilde kullanabilecektir.

• Eğitimde Minecraft’ın derslerde kullanımı ile ilgili bilgi sahibi olur.

• Uygulamalar yapar.

• Ders örnekleri görür, kendi derslerini tasarlar.

• Tasarladıkları dersleri değerlendirir.

15

EĞİTİMDE

SANAL GERÇEKLİK

Tüm branş öğretmenleri

Bu etkinlik öğretmenlerin sanal gerçeklik hakkında temel bilgi ve be-cerilerini geliştirmek amacıyla hazırlanmıştır.

• Sanal gerçeklik hakkında genel bilgi edinir.

• Dünyadaki sanal gerçeklik uygulamalarını bilir.

• Tasarım tabanlı öğrenme yaklaşımını kavrar.

• Proje tabanlı öğrenme konusunda bilinçlenir.

• Modelleme konusunda bilinçlenir.

• Sanal gerçeklik uygulamalarında kodlamayı kavrar.

• Sanal gerçeklik uygulamalarının derslere entegre edilmesini kavrar.

16

EĞİTİMDE

SOSYAL MEDYA

• K12 seviyesindeki branş öğretmenleri ve öğretmen adayları

• Akademisyenler

• Yetişkin eğitimi veren eğitmenler


Bu eğitimi alan eğitimciler okullarında sosyal medya uygulamalarından farklı amaçlar için faydalanabileceklerdir.

• Sosyal medya araçlarını ve özelliklerini tanıyarak eğitimde kullanır.

• Eğitimde kullanılabilecek sosyal medya araçlarının sahip olduğu özellikleri eğitim süreci ile ilişkilendirir.

• Eğitimin dört duvar arasından çıkarak her zaman ve her yerde ulaşı-labilir olmasını sağlayan sosyal medya araçlarının okul, veli, öğrenci et-kileşiminde de kullanımı ve okul kültürünün oluşturulmasına destek sağ-lamasına yönelik strateji geliştirir. Farklı ve yaratıcı etkinlikler ile öğren-menin daha kalıcı ve eğlenceli hale gelebilmesi için uygulanabilir etkinlik-ler geliştirir.

• Kendi branşlarında öğrenme süreçlerini etkin ve kalıcı hale getiren sosyal medya stratejileri geliştirir.

17

EĞİTSEL OYUN TASARIMI




• Akademisyenler


Bu eğitim K12’de çalışan kendisini oyun, oyun temelli öğrenme ve

oyunlaştırma kavramları hakkında geliştirmek ve derslerinde eğitsel oyunları dahil etmek ve eğitsel oyunlar hazırlamak isteyen

öğretmenler içindir.

• Oyun, oyunlaştırma, oyun temelli öğrenme kavramları hakkında bilgi sahibi olur ve kendi tanımlarını yapar.

• Oyun ve öğrenme arasındaki ilişki hakkında bilgi sahibi olur.

• Eğitsel Dijital Oyun seçimi yaparken dikkat etmemiz gereken husus-ları bilir.

• Eğitim ve öğretim için oyunlaştırma ortamları oluşturur.

18

GOOGLE ARAÇLARI İLE

ETKİLİ TEKNOLOJİ ENTEGRASYONU




• Akademisyenler


Google ürünlerinin tanıtılması ve eğitimde kullanılmasına dair örneklere değinilir. İstenilen amaçta eğitsel kazanımların elde edilebilmesiyle ilgili süreçlerin üzerinde durulur ve teorik bilgiyle ilişkilendirilerek bu süreçler güçlendirilir. Eğitimde katılımcılara örnek olaylarla etkinlikler yaptırılır ve böylece katılımcıların Google ürünlerini deneyimlemeleri sağlanır. Eğitim sonunda katılımcılar kendi branşlarında öğrenme süreçlerini etkin ve ka-lıcı hale getirebilecek Google ürünlerini derslerine etkili bir şekilde enteg-re edebilecektir.

• Google Dokümanlar, Google E-tablolar, Google Slaytlar ve Google

Formlar'ı kullanır. • Bu araçların ders esnasında öğretmenlerin işini kolaylaştıracak özel-

liklerini tanır. • Ortak bir dosyada işbirlikli çalışma yapar. • Dosya paylaşır ve paylaşım ayarlarını yönetir. • Google Classroom’da sınıf oluşturur ve yönetir.

19

iPad UYGULAMALARI İLE

ETKİLİ DERS TASARIMI

Bu eğitimi alan eğitimciler iPad uygulamalarını kullanarak etkileşimli ve etkili öğrenme süreçleri tasarlayabilecektir.

• iPad uygulamalarını tanır.

• Teknoloji entegrasyonu hakkında akademik altyapıya sahip olur.

• iPad uygulamaları ile öğretim tasarımı oluşturur.

• Dijital portföy tasarlar.

• Artırılmış gerçeklikten faydalanır.

• Dijital hikâyeler oluşturur.

• E-kitap oluşturur ve yayınlar.

• Kodlama uygulamaları ile algoritmik düşünme becerini geliştirir.

• iPad tabanlı ölçme değerlendirme kullanır.

• Medya araçlarını etkili bir biçimde kullanır.

• iPad ile veli öğrenci sözleşmesi hazırlar.

• Dijital beyaz tahta ile ders kaydeder ve paylaşır.



• Yetişin eğitimi veren eğitimciler

• Öğretim tasarımcıları

• iPad kullanan ya da kullanmayı planlayan eğitimciler

20

KODLAMAYI BAĞIMSIZ

ETKİNLİKLER İLE ÖĞRENME

• Bilişim Teknolojileri öğretmenleri, sınıf öğretmenleri

• 5-11 yaş grubundaki öğrenciler

• Veliler

Sınıfta ya da evde, teknolojiye bağımlı kalmadan da kodlama öğrenilebilir mi? Bağımsız etkinlikler ile elbette bu mümkün. Problem çözme, işlemleri sıralama, algoritma oluşturma ve bir sonuca ulaşma amacı ile tasarlanan bağımsız etkin-likler ile öğrencilerin soyut bir konu olan kodlamayı somutlaştırması sağlanabilir. Komut verme mantığını kavrayan öğrenciler, bilgisayarda kodlama yapmaya kendilerini hazır hissederler. Bu eğitimde bilgisayar kullanmadan kağıt, ip, top vb nesneleri kullanarak problem çözme, algoritma oluşturma, kodlama etkinlik-lerinin uygulanması ve bilgi işlemsel düşünme becerilerinin kazandırılması he-deflenmektedir.

• Algoritmik düşünce becerisi gelişir.

• Analitik düşünme becerisi gelişir.

• Bilgisayarın ve makinelerin çalışma mantığını anlar.

• Bilgisayar gibi düşünebilir.

• Bir işlemin sıralı olarak algoritmasını yazabilir.

• Bir işlem için hangi adımların gerekli olduğunu ayırt edebilir.

• Problem çözme becerisi gelişir ve problem çözme adımlarını kullanır.

• Problemlere en kısa ve pratik yoldan çözüm geliştirir.

• Çözüm yollarını dener, hata yaptığı zaman keşfedip sorunu ortadan kaldırır.

21

SİSTEM TASARIMI VE TEKNOLOJİ

ENTEGRASYONU PLANLAMASI

Bu eğitimi alan katılımcılar sistem tasarımı ve kuramsal altyapı ışığında teknoloji entegrasyon planlaması yapar.

• Sistem tasarımı ve öğeleri hakkında bilgi sahibi olur.

• Teknoloji entegrasyonu planlaması hakkında bilgi sahibi olur.

• Konuyla ilgili kuramsal alt yapıdan haberdar olur.

• Teknoloji entegrasyon planlaması örneklerini inceler ve uygular.




• Akademisyenler

22

MAKER EĞİTMEN EĞİTİMİ

• Bilişim Teknolojileri öğretmenleri



Bu eğitim, sınıflarında maker hareketini başlatmayı hedefleyen ve öğren-cilerine maker felsefesini aşılayarak, karşılaşılan günlük hayat problem-lerine dijital/elektronik/pratik çözümler üretmek amacıyla elindeki araçları ve malzemeleri

• Maker Hareketi Felsefesi hakkında bilgi sahibi olur.

• Problem çözme adımlarını bilir ve uygular.

• BBC: Microbit kullanarak kodlama yapar.

• 3D tasarım ile prototip oluşturur.

• Arduino ve mikroişlemciler hakkında bilgi sahibi olur.

• Fiziksel programlamada değişkenler hakkında bilgi sahibi olur.

• Fiziksel programlamada karar yapıları ile mikroişlemciyi kontrol eder.

• Fiziksel programlamada döngüleri ile çeşitli fonksiyonlar gerçekleştirir.

• Fiziksel programlamada dizileri kullanarak mikroişlemciyi kontrol eder ve kendi prototipini hazırlar.

23

STEM EĞİTİMİ

STEM ile öğrenme öğrencilere fikirlerini farklı ortamlarda inceleme ve farklı disiplinlerde öğrendikleri kavramları birleştirerek hem bağlantılı hem de anlamlı olarak (meaningful) öğrenme ortamı sunar.




• Akademisyenler

• STEM eğitiminin dayandığı pedagojik prensipleri tartışır.

• Örnek uygulamalar yaparak STEM eğitimin sınıflarda nasıl şekillendi-rilmesi gerektiği üzerine paylaşımlarda bulunur.

• STEM eğitiminin ne olduğu ve hangi pedagojik temellerle bağlantılı olduğu konusunda bilgilerini artırır.

• Örnek STEM öğrenim uygulamaları yaparak sınıf içerisinde nasıl şe-killendirileceğini öğrenir.

24

TEKNOLOJİ İLE ZENGİNLEŞTİRİLMİŞ

ETKİLİ ÖĞRETİM TASARIMI

Bu eğitimi alan eğitimciler güncel ihtiyaçları merkeze alarak etkili öğretim tasarımları hazırlayabilecektir.

• Öğretim tasarımı örneklerini tanır.

• Öğretim tasarımına teknoloji entegre eder.

• 21. yy becerilerini dikkate alarak kazanım oluşturur.

• Geri bildirimden faydalanarak öğretim tasarımını öğrenen merkezli yapar ve geliştirir.

• İhtiyaç analizi yapar ve çıktılarına uygun tasarımı düzenler.

• Etkili ve öğrenen merkezli öğretim tasarımı oluşturur.

• İçerik geliştirir.

• Teknolojik araç ve uygulamalardan faydalanır.



• Akademisyenler


• Öğretim tasarımcıları

25

UNDERSTANDING BY DESIGN

(TASARIM YOLUYLA ANLAMAK)

Bu eğitimde katılımcılar müfredat tasarım ve geliştirme modeli olan UbD’nin sunduğu esneklik ile beraber kendi öğretim programlarını gelişti-rerek, öğrencileri için kalıcı ve anlamlı öğrenme ortamları oluşturur.

• Tüm branş öğretmenleri

• Eğitim tasarımcıları

• Eğitim yöneticileri

• UbD modelinin temel bileşenleri ve yapısını tanır.

• UbD modelinin 3 aşamasını kavrar.

• UbD modeline uygun etkinlik ve aktivite oluşturma basamaklarını içe-ren etkinliklere katılır.

• UbD’ye uygun ders/ünite planı hazırlar.

26

EĞİTİMDE HİKAYELEŞTİRME

VE HİKAYE ANLATIMI

Her öğretmen aynı zamanda bir hikâye anlatıcısı değil midir? Yeni gibi gözükse de dünyanın en eski eğitim biçimlerinden olan hikâyeleştirme eğitimde katılımcılar hikâyeleştirme ile beraber anlatıcılığın inceliklerini tanıyarak kendi yeteneklerinin farkına varırlar, derslerini hikâyeleştirme ile zenginleştirirler.

Tüm eğitimciler

• Hikâye ve hikâyeleştirmenin temellerini tanır.

• Yaratıcılık ve doğaçlama becerilerini harekete geçirecek örnek uygu-lamaları inceler.

• Sözlü iletişim ve beden dili becerini geliştirerek kendini ifade eder.

• Çeşitli hikâyeleştirme çalışmalarına katılarak kurgu becerilerini geliş-tirir.

27

ÇOCUKLARA İNGİLİZCE ÖĞRETİMİ

Bu interaktif eğitimde; öğrencilerin temel dil becerilerini, farklı aktivite ve stratejilerle geliştirmek için yapılabilecek sınıf içi etkinliklerden bahsedile-cek ve bunların uygulaması yapılacaktır.

• Kaynaşma ve ısınma etkinlikleri ile tanışır.

• Sınıf yönetimi ve stratejileri hakkında detaylı bilgi sahibi olur.

• Okuma, konuşma ve yaratıcı yazma etkinlikleri ile tanışır, uygular.


• İngilizce öğretmenleri

28

İNGİLİZCE DERSLERİNDE OKUMA

STRATEJİLERİ VE ETKİNLİKLERİ

Bu interaktif eğitimde; sınıf içerisinde yoğun ve kapsamlı okuma etkinlik-lerinin nasıl yapılabileceğinin üzerinde durulacak, öğrencilerin okuma stratejilerini ve okuma becerilerini geliştirmek için yapılabilecek farklı uy-gulamalar paylaşılacaktır.

• Okumaya hazırlık etkinlikleri ile tanışır.

• Okumaya giriş etkinlikleri ile tanışır.

• Okuma stratejileri ve uygulamaları hakkında pratik bilgi sahibi olur.

• Yoğun ve kapsamlı okuma etkinlikleri planlar, uygular.

• K8 İngilizce öğretmenleri


29

OKUL ÖNCESİNDE

İNGİLİZCE ÖĞRETİMİ

Bu interaktif eğitim; okul öncesi dönemdeki çocukların İngilizce etkinliği-ne olan ilgilerini arttırmak, dinleme ve konuşma becerilerini farklı aktivite ve stratejilerle geliştirmek ve öğretmen yetkinliğini artırmak için farklı başlıklar altında yapılacak uygulamaları kapsamaktadır.

• Kaynaşma ve ısınma etkinliklerini tanır.

• Sınıf yönetimi ve stratejileri hakkında bilgi sahibi olur.

• Ders planını hazırlar.

• Oyunlar ve şarkılarla İngilizce öğretimi konusunda bilgi sahibi olur.

• Hikâye anlatımı ve drama ile İngilizce Öğretimi konusunda bilgi sahi-bi olur, örnek uygulamalar yapar.

• Farklılaştırılmış eğitim etkinliklerini tanır, derslerine entegre eder.


• Okul öncesi İngilizce öğretmenleri

30

TERS YÜZ SINIFLAR

(FLIPPED CLASSROOM)

Bu eğitimi alan eğitimciler ters yüz sınıflar oluşturarak öğrenme süreçlerini zenginleştirecektir.

• İngilizce öğretmen adayları


• Ters Yüz öğrenmeyi tanır.

• Ters Yüz öğrenmeyi derslerine entegre eder.

• Avantajlarını ve Dezavantajlarını tanır.

• Avantajları geliştirir ve dezavantajlara çözüm üretir.

• Öğretim becerileri için ters yüz sınıf yaklaşımları tanır ve kullanır.

• Öğrenme deneyimlerini sınıf dışına taşır.

• Öğrenme ortamlarını zenginleştirir.

31

YABANCI DİL SINIFLARINDA

TEKNOLOJİ DESTEKLİ

MATERYAL GELİŞTİRME

Bu eğitimi alan eğitimciler mobil cihaz ve Internet destekli teknolojik araçları kullanarak derslerini zenginleştirebilecektir.

• Web araçlarını, internet sitelerini ve uygulamaları tanır.

• Bu araçları kazanımları dikkate alarak derse dahil eder.

• Sınıf dışı öğrenmeyi teknoloji ile destekler.

• Teknoloji destekli eğitsel materyal geliştirir.

• Öğrenmeyi öğrenen merkezli hale getirir.



32

YABANCI DİLDE

PROJE TABANLI EĞİTİM

Proje tabanlı öğrenme öğrencilerin akademik yeteneklerinin yanı sıra içe-rik bilgilerinin de gelişmesini sağlayarak kendi fikirlerini yansıtabilecekleri, problemlere çözüm üretebilecekleri verimli bir öğrenme ortamı sağlar. Bu yöntemde öğretmenin görevi liderlik etmek değil kolaylaştırıcı olmaktır. Eğitim sonunda katılımcılar, bu öğrenme metoduna uygun olarak kendi dersleri için öğretim planı yapabileceklerdir.


• Proje tabanlı öğrenme yönteminin temellerini tanır.

• Proje tabanlı düşünme becerilerini fark eder.

• Proje tabanlı öğrenme& öğretme stratejilerini tanır.

• Proje tabanlı öğrenme uygulamalarının inceler.

• Proje tabanlı öğrenmeye uygun değerlendirme araçlarını kullanır.

• Örnek materyal geliştirir.

• Problem çözme becerisini tanır ve geliştirir.

• Bir problem tanımlar ve çözüm üretir.

• Proje tabanlı öğretimi öğrenme süreçlerine dâhil eder.

33

CLIL: CONTENT INTEGRATED DİL VE

İÇERİĞİ BÜTÜNLEŞTİREN ÖĞRENİM

Bu eğitimin sonunda katılımcılar, sosyal bilgiler, fen, matematik, tarih vb. çeşitli disiplin içeriklerinin yabancı dil derslerine entegre edilmesi ve ya-bancı dilin fonksiyonel kullanılması prensibine dayanan CLIL (Dil ve İçe-riği Bütünleştiren Öğrenim) konusunda detaylı bilgi sahibi olacaklar. Eği-tim süresince katılımcılar CLIL uygulama örneklerini inceleyip bu metoda uygun örnek aktivite geliştireceklerdir.

• CLIL metodunu tanır, hakkında detaylı bilgi sahibi olur.

• CLIL, metodoloji ve ikinci dil edinimi ilişkilerini kavrar.

• CLIL içerik ve dil aktivitelerini inceler

• CLIL materyalleri ve kaynaklarını tanır.

• CLIL metoduna göre ders planı hazırlar.


• İngilizce öğretmenler

34

HOW TO BE A TEACHER TRAINER

BY PILGRIMS TURKEY

The course focuses on ways of helping and training teachers. The content will be practically orientated. You will examine the major differences between langu-age teaching and teacher training, investigate different ways of planning and presenting sessions and enhance your "people skills." By the end of the course you will have covered those key areas necessary to feel more confident either to take up a training position or to develop further in your current role. Materials will be partly customised for the group by the main trainer, supplemented by publis-hed materials. You will become familiar with online resources like HLT mag and the Teacher Trainer Journal. This course also provides a large amount of Eng-lish practice throughout. Objectives: The course aims to provide a practically oriented analysis of key issues related to Teacher Training and Teacher Deve-lopment.

• The participants will develop the expertise and the skills to design and run their own Teacher Training/Teacher Development sessions.

• They will also become more proficient in giving feedback on observed lessons and motivating teachers they mentor.

Native speakers and non-native speakers with at least an upper-intermediate level of English (B2) Experienced language teachers who want to become teacher trainers or mentors.

35

CREATIVE METHODOLOGY

FOR USING ICT

IN THE ENGLISH CLASSROOM

• Experienced native and non-native language teachers who teach child-ren aged 11+, teenagers or adults.

• Language teachers who have already used some internet-related tech-nology in their teaching but would like to know of more options; and those who are unsure of how to integrate ICT into their offline class-room work and when and how to use it.

• You need at least an intermediate level of English (B1 or above).

What learners and teachers do in the language classroom is in the heart of this course. Our main question is how ICT can contribute to a class-room practice that results in more learner motivation, autonomy, enga-gement, langue use and creativity. When is ICT used with a clear advan-tage to the learner and when is it not? How offline and online methods can work together for maximised benefit?

• Participants will experience, analyse and create strings of online and offline activities

• They will try out and evaluate online tools, websites and applications for the major aspects of the language classroom.

• They will have a chance to try out what they have created in peer-teaching situations.

36

TEACHING ENGLISH THROUGH

MULTIPLE INTELLIGENCE

This course is designed to help you understand more about how your stu-dents learn and acquire a foreign language. The course will bring you into contact with recent thinking and approaches to teaching related to Multip-le Intelligences. It will also deal with issues of assessment and evaluation. Materials will be created for the group by the main trainer, supplemented by published materials and by work presented by the participants them-selves.

• They will adapt the theory in the classroom using English as a medium of instruction.

• They will reflect on creating a successful climate for learning. • They will enhance their fluency, improve their self-confidence. • They will master the language learnt thus enjoying teaching in English.

• Native and non-native speaking teachers of all levels - from primary to adult.

• You will need B1+/B2 to C1/C1+ level of English.

37

21st CENTURY

THINKING SKILLS

• Experienced native and non-native teachers who teach English or other languages or subjects to Secondary students or adults.

• You need at least an intermediate level of English ( B1). • Please note that this course is NOT designed for teachers of young and

very young learners.

This course is designed for experienced teachers (with minimum 3 years of teaching experience). This is a course addressing one of the 21st cen-tury skills. Thus the approaches to teaching and learning will not only be of interest to teachers of English or other languages but also to subject teachers. This course provides a large amount of English practice throug-hout.

• The participants discuss the changing realities of education. • They look into brain research. • They find ways of challenging their students. • They adapt and design activities using graphic organisers, exploring

ways of checking and understanding using on-line resources.

38

LEADERSHIP SKILLS

FOR TEACHERS

Teachers tend not to think of themselves as leaders but increasingly they are having to play a leadership role in the lives of their pupils and stu-dents. In the words of John Adams “A teacher affects eternity: no-one can tell where the influence stops. The word education is from the Latin edu-care: “the process of drawing out the latent talents of the individual”. Lea-dership is exactly the same process and involves the same skill set and personal attributes. This course will draw out your own leadership quali-ties and therefore enable you to be all the more effective as a teacher. This course also provides a large amount of English practice throughout.

• They will be familiar with language skills for leadership and the personal qualities of effective leaders.

• They will learn The What, the How and the Why of leadership. • They will understanding their motivation as teachers. • They will understand what motivates their students. • They will see the techniques for realising the potential of their students. • They will create a vision for their students. • They will give hope to their students, learn from great leaders and lear

from other leadership paradigms.

• Teachers at all levels

• You need at least an intermediate level of English (B1) and above to

participate in this course.

39

KURUMSAL GERİ BİLDİRİM

KÜLTÜRÜ İLE BÜTÜNSEL GELİŞİM

• Tüm branş öğretmenleri • Eğitim yöneticileri • Eğitimciler

Bu alımı alan eğitimciler eğitim sürecinin tüm paydaşlarını dikkate alarak kurumsal bir geri bildirim kültürü oluşturarak bütüncül bir gelişim stratejisi belirleyebilecek ve ortak dil kullanabilecektir.

• Geri bildirim nedir? Ne değildir? Sorularına cevap verir. • Geri bildirim kavramını tanır. • Geri bildirim türlerini tanır • Yapıcı ve etkili geri bildirim ile gelişime katkı sağlar. • Geri bildirim kültürü oluşturur. • Geri bildirim alır ve verir. • Öğrenci-Veli-Öğretmen-Yönetici arası geri bildirim verme tekniklerini

kullanır. • Kurumsal gelişimi sağlar.

40

CAMTASIA TEMEL EĞİTİMİ

Bu eğitimi alan katılımcılar kendi eğitim ve sunum videolarını, videolar arası geçişleri ve etkileyici sahneler oluşturabileceklerdir.

• Camtasia Programına Giriş • Ses ve Ekran Kaydı • Kayıt Düzenleme • Ses Temelleri • Ekran İletileri • Diğer Kavramlar • Video Çıktısı


41

ADOBE PREMIERE PRO

TEMEL EĞİTİMİ


Bu eğitimi alan katılımcılar temel video kurgusunu, videolar arası geçişleri ve efektlerini öğrenerek videolarını yapabileceklerdir.

• Adobe Premiere Pro Programına Giriş • Temel Kısayollar • Görüntü Çağırma • Video Düzenleme • Video Geçişleri • Sesler ile Çalışma • Video Çıktısı

42

ADOBE ILLUSTRATOR

TEMEL EĞİTİMİ

Bu eğitimi alan katılımcılar temel vektörel çizim kavramları terminolojisine hâkim olurlar. Bununla beraber basit logo tasarımları, kendi vektörel çizimle-rini projelerinde kullanıp, düzenleyebilecek seviyeye gelecektir.

• Adobe Illustrator Programına Giriş • Temel Kısayollar


43

ADOBE PHOTOSHOP

TEMEL EĞİTİMİ


Bu eğitimi alan katılımcılar temel tasarım terminolojisine hakim olurlar. Bununla beraber basit grafik tasarım projeleri, kendi görsel afişlerini ve fotoğraflar üzerinden değişiklikler yapabilecek seviyeye gelecektir.

• Adobe Photoshop Programına Giriş • Temel Kısayollar • Araçlar • Katmanlar • Seçim İşlemleri • Transform İşlemleri • Temel Fotoğraf Düzenleme • Örnek Uygulama

44

ARTICULATE TEMEL EĞİTİMİ

Bu eğitimi alan katılımcılar kendi eğitim ve sunumlarını, slaytlarını, sahne-ler arası geçişleri ve efektleri kullanarak, kendi interaktif sahneler yapabi-leceklerdir.

• Articulate programına Giriş • Slayt ve sahne ekleme • Bilgileri tasarlama • İnteraktif yapma • Katman, animasyon ve timeline • Diğer kavramlar • Video çıktısı

• Herkes

45

EĞİTİM KURUMLARINDA

EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ YÖNETİMİ

• Kurum Sahipleri

• Okul Yöneticileri

• Müdür ve Müdür Yardımcıları

Bu eğitimi alan eğitim yöneticileri kurumlarına teknoloji entegrasyonu planlaması yaparken sürecin en başından hedeflenen kazanımlarına ulaşana kadar gerekli tüm adımlara hâkim olup etkili bir teknoloji enteg-rasyonu sürecini yönetebilecektir.

• Eğitim teknolojileri proje yönetimi aşamalarını öğrenir. • Eğitim teknoloji entegrasyonu ile ilgili akademik anlamda çalışmalara

hâkim olur. • Medya araçlarını, hâlihazırda var olan ve gelecek teknolojiler hakkın-

da bilgi sahibi olur. • Kurum vizyon ve misyonuna göre proje planlama aşamalarını bilir. • Projelerin karar verme aşamalarında dikkat edilmesi ve uygulanması • gereken maddeleri öğrenir.

46

DİJİTAL ÇAĞDA

BİLİNÇLİ EBEVEYNLİK

Tüm ebeveynler ve ebeveyn adayları için tasarlanan bu eğitimde, çocukla-rın internet kullanımı ve onları bekleyen tehlikeler üzerinde durulurken ebe-veynler internet ortamında çocuklarını bekleyen tehlikelerle ilgili nasıl önlem alabilecekleri hakkında bilgi sahibi olacaktır. Konu üzerine yapılmış akade-mik çalışmaların bizlere sunduğu veriler göz önünde bulundurularak yapıla-cak eğitimde ebeveynler, çocukların internet kullanım alışkanlıkları hakkın-da da bilgi sahibi olacaktır. Çocuklar interneti nasıl görür, yasak ve serbest-liğin ne kadar işe yaradığı, çocukların internette en çok yaptığı etkinliklerin neler olduğuna dair bilgi sahibi olacaklardır.

• İnternetin çocuk dünyasındaki yerini kavrar. • Çocuklar için avantaj ve dezavantajlarını tanır. • İnternette çocukları bekleyen tehlikeler fark eder ve çözüm üretir. • Ebeveynlerin alabileceği önlemleri kavrar. • İnternet dünyasında nasıl bilinçli ebeveyn olunacağını fark eder. • Çocuklarda teknoloji bağımlılığı tanır. • Dünya ve Türkiye'de çocuklar ve internet hakkında yapılmış araştırmalar-

dan haberdar olur. • Ebeveynlerin çocukları ile birlikte yapabilecekleri güvenli internet etkinlikleri

hakkında bilgi sahibi olur.

• Tüm Ebeveynler • Ebeveyn Adayları

47

YENİ BAŞLAYANLAR İÇİN

ETKİLİ VE PRATİK

WEB SİTESİ TASARIMI

• Tüm Eğitmenler

• Kendi Web Sitesini Kurmak İsteyen Herkes

Kendi web sitesini kurarak; e-portfolyo, özgeçmiş, blog ya da herhangi bir konu da web sitesi oluşturmak isteyen herkes için açılan bu eğitim henüz yolun başında olanlar için tasarlanmıştır. Kod bilgisi gerektirmeden, kulla-nıcı dostu arayüzü ile web sitesi tasarımına başlayacak olan katılımcılar, her bir adımda yeni bir web öğesini web sitesine katacak. İşini başkasına bırakmak istemeyen katılımcılarımız, eğitim sonunda kendi web sitelerini hazırlamış olarak eğitimden ayrılacaklar. Eğitimde; alan adı oluşturma, sayfa ekleme, menü ekleme, görsel ve video ekleme, galeri oluşturma gibi temel web sitesi elementlerini öğrenecekler. NOT: Katılımcılarımızın eğitime gelmeden önce domain ve hosting hesabı almasına gerek yoktur.

• Web sitesi alan adı oluşturur.

• Web sitesine sayfalar ve bu sayfa isimlerinin yer aldığı menüler ekler.

• Fotoğraf, video, müzik gibi öğeler ekler.

• İstenilen bir öğeye link bağlar.

• Fotoğraflardan galeri oluşturur.

• Ziyaretçiler için abonelik oluşturur.

• Web sitesini sosyal ağlarla bağlar.

• İletişim sekmesi için ziyaretçilerden mesaj alma hakkında bilgi sahibi olur.

48

DİJİTAL VATANDAŞLIK

Bu eğitimde katılımcılar dijital vatandaşlık kavramı hakkında detaylı bilgiye ulaşabileceklerdir. Eğitimde güncel yaklaşımların paylaşılmasının yanı sıra okul ortamında dijital vatandaşlık konusunda yöneticiler, öğretmenler, öğ-renciler ve veliler bazında yapılması gereken çalışmaları hazırlayabilecek-lerdir. Bu eğitimi alan öğretmenler bu konu ile ilgili örnekler üzerinde dene-yim kazanarak kendi yol haritalarını çizebileceklerdir.

• Dijital vatandaşlığın bileşenleri ile tanışır.

• Öğrencilerin dijital dünyadaki sorumluluk duygularını geliştirmeye yöne-lik planlar yapar.

• Öğrencilerini dijital ortamlarda sorgulama ve eleştirel düşünmeye yö-nelterek doğru bilgiye ulaşmaları konusunda yardımcı olur.

• Öğrencilerin dijital ortamlardaki iletişim becerilerini geliştirmelerine ola-nak sağlar.

• Tüm Eğitimciler

49

ETKİLİ SUNUM

BECERİLERİ

• Öğretmen Adayları

• Tüm Sınıf ve Branş Öğretmenleri

• Yöneticiler

• Yüksek Öğrenim Seviyesinde Çalışan Eğitmenler

• Sunum yapanlar

Bu eğitim, derslerinde öğrencilerini veya sunumlarında dinleyicilerini tasa-rımlarıyla ve etkili bilgi aktarımıyla etkilemek isteyen herkes için tasarlan-mıştır.

• Tasarım ilkelerini tanır.

• Sunum hazırlarken dikkat edilmesi gereken noktaları tanır.

• Etkili sunum becerilerini tanır ve kullanır.

• İletişim engellerini tanır ve etkili iletişim yöntemleri ile engelleri ortadan kaldırır.

• Web tabanlı sunum araçlarının tanır ve kullanır.

• Sunumları amaçlarına göre şekillendirir ve tasarlar.

50

ÇOCUKLAR İÇİN

KODLAMA VE ALGORİTMA EĞİTİMİ

(4-5, 6-8, 11-14 YAŞ)

• 4-5 Yaş

• 6-8 Yaş

• 11-14 Yaş

Bu atölyenin hedefi, çocuklarımızı temel programlama-kodlama kavramla-rıyla tanıştırmaktır. Amacımız teorik bilgiler yerine onlara eğlenceli ve uy-gulamaya yönelik etkinlikler ile çocukların bu kavramlar ile tanışmasını sağlamaktır. Bu atölye ile çocuklar analitik düşünme, yaratıcılık, soyut dü-şünme ve problem çözebilme becerilerinin gelişmesi, basit algoritmalar oluşturma, şarta bağlı olaylar, döngüler ve karar yapılarını kullanarak programlarını/oyunlarını/animasyonlarını oluşturabilmeleri hedeflenmekte-dir.

• Makinelerin komutlarla çalıştığını ve doğru sıralamada verilmesi gerektiğini fark eder.

• Basit bir sıralama algoritması yazar.

• Bir problemin çözümünü daha kısa ve doğru bir şekilde yapar.

• Kod bloklarını kullanarak verilen görevi tamamlar.

51

ÇOCUKLAR İÇİN

DİJİTAL OYUN TASARIMI

Bu eğitimin hedefi öğrencilerin kendi oyunları tasarlarken oyunun hedefi, kuralları, ortamı, mekanik ve elementlerinin neler olduğu hakkında bilgi sa-hibi olmalarını sağlamaktır. Öğrencilerimize bu eğitimi aldıktan sonra dijital ortamlarda kendi oyunlarını tasarlarken adım adım nelere dikkat etmeleri ve kendi oyunlarını nasıl tasarlayabilecekleri ile ilgili uygulamalı çalışmalar yap-ma fırsatı sunulacaktır.

• Oyun ve dijital oyun tasarımı kavramlarındaki temel elementler hak-kında bilgi sahibi olur.

• Mekanik ve elementleri dikkate alarak oyununu tasarlayabilir.

• Tasarladığı oyununu dijital ortamlarda geliştirebilir.

• Dijital oyun tasarımı için kullanabileceği araçları öğrenir.

• Oyununda kullanması gereken ödül, ceza, puan vb. elementleri nasıl kullanması gerektiğine karar verir.

• 9 -13 Yaş

52

ÇOCUKLAR İÇİN

ROBOTİK EĞİTİMİ

• 9-12 Yaş

Bu eğitimde çocuklar kodlama eğitimi ile algoritmik düşünce becerilerini ge-liştireceklerdir. Kodladıkları ürünün çıktısını ise robotik setlerinde görecekler-dir.

• Robot ve robotik gibi kavramların ne olduğunu açıklar.

• Algoritmik düşünme mantığını kavrar.

• Sorun çözebilme becerilerini artırır.

• Yazılımlar ile işlem, döngü ve eğer bloklarını kullanarak proje üretir.

• Yazılımlar ile elektronik kartları programlayabilir.

• Robotik cihazları ve sensörleri amacına uygun programlayabilir.

• Robotik araçları programlayarak hareket ettirebilir.

• Ürettiği projelerin günlük hayatla bağlantısını kurar.

53

ÇOCUKLAR İÇİN

3 BOYUTLU TASARIM

Bu eğitimde iki boyutlu ve üç boyutlu tasarımın farkı görecekler. Üç boyutlu tasarım araçlarını görecekler. Eğitim sonunda verilen yönergeye yönelik farklı tasarımlar yapacaklardır.

• İki boyut ve üç boyut arasındaki farkı açıklar.

• Üç boyutlu tasarım programını kullanarak gösterilen modeli 3B olarak tasarlar.

• Üç boyutlu tasarım programını kullanarak kendi tasarımını yapabilir.

• Yaptığı 3B tasarımını boyut ve yönlendirme ayarlarına değiştirebilir.

• 9-12 Yaş

54

ÇOCUKLAR İÇİN

LEGO WEDO ATÖLYESİ

• 6-10 Yaş

LEGO® Education WeDo 2.0 ilkokul öğrencilerinin ilgisini fen ve mühen-dislik konularını öğrenmeye çekmek ve bu yönde motive etmek için geliş-tirilmiştir. LEGO® Education WeDo 2.0 bu amacını motorlu LEGO model-leri ve basit programlama yoluyla gerçekleştirmektedir. WeDo 2.0 öğren-cilere soru sormak için güven veren, cevapları bulmak ve gerçek hayat-tan problemleri çözmek için araçlar sağlayan bir “yaparak” ve “düşünerek” öğrenme çözümüdür. Bu materyal öğrencilere bilmeleri gere-ken her şeyi anlatmak yerine, onlara ne bildiklerini sorgulatır ve henüz anlamadıkları şeyleri keşfetmelerini sağlar.

• Yapılandırılmış senaryolar doğrultusunda Lego parçalarından öz-gün robotlar yapar ve bu robotların çalışabilmesi için temel kodlama çalışmaları ile tüm olasılıkları düşünerek çıkacak problemlere çözüm üretmeyi öğrenir.

• Grupla ve bireysel çalışma becerisi gelişir.

• Soru sorma ve problem çözme becerilerini geliştirir.

• Sorgulama ve merak duyguları gelişir.

• Deneme ve üretme konusunda istekli olur.

55

ÇOCUKLAR VE GENÇLER İÇİN

TÜRKÇE VE İNGİLİZCE

YARATICI DRAMA

Drama, öğrencilerin hem araştırma-sorgulama hem de yaratıcı düşünme becerilerini geliştirerek kendilerine dair farkındalık oluşturmalarına yardımcı olur. Yaratıcı drama yöntemi kullanıldığında öğrenci öğrenme sürecinde et-kin bir konumdadır.

• Öğrenci farklı durum ve olayları bire bir olarak tecrübe eder ve yaparak yani yaşayarak öğrenir.

• İletişim becerilerini geliştirir, mevcut iletişim birikimine yeni iletişim kaza-nımlarıyla katkı sağlar.

• Dinleme ve konuşma becerilerinin yanında yazma ve okuma becerilerini de rahatlıkla geliştirme şansını elde eder.

• Farklı sosyal beceriler kazanarak toplumsal rollerinin ve sorumlulukları-nın farkına varır.

• Yaratıcılık yeteneklerini geliştirir, yaratıcı yanların farkına varılması ve ileri gitmesine olanak sağlar.

• 5-6 yaş • 7-9 yaş • 10-13 yaş • 14-16 yaş

56

ÇOCUKLAR İÇİN

LEGO MINDSTORMS EV3 ATÖLYESİ

• 10-13 Yaş

Lego Mindstorm EV3 setlerinin amacı öğrencilerin derslere katılımını artır-mak ve farklı disiplinlerle bağlantı kurarak öğrendiklerini kalıcı hale getir-mektir.

• Robot ve robotik gibi kavramların ne olduğunu açıklar.

• Lego Mindstroms EV3 setinin ne olduğunu açıklar.

• Lego Mindstroms EV3 ile temel bir proje yapar.

• Yapılan projeyi EV3 yazılımı ile kodlayabilir.

• EV3 yazılımının kontrol, döngü, ses ve eğer kod bloklarını kullanabilir.

• Mesafe, ışık ve dokuma sensörlerini kullanabilir.

57

K12 SEVİYESİNDE

TÜRKÇE VE İNGİLİZCE

YARATICI DRAMA

Öğretim yöntemi olarak kullanılan yaratıcı drama, okullarımızda son dönem-deki birçok uygulama örneği ile dikkat çekmektedir. Yaratıcı dramanın önemli yönlerinden birisi, oyunla birlikte yaparak yaşayarak öğrenme fırsat-ları sunmasıdır. Geleneksel eğitim sisteminde çocuk, kendisini yeterince ifade edemez. An-cak, drama ile rol oyunu içine giren öğrenci, bir şeyler yapıp söyleyerek ve oynayarak konuyu daha detaylı olarak öğrenmektedir. Eğitim sonunda eğitimcilerin, yaratıcı drama yönteminin eğitimdeki yerini ve önemini fark etmeleri ve bu yöntemi kullanarak aktif öğrenci katılımı ve kalı-cı öğrenmeyi destekleyen ders planları hazırlayabilmeleri hedeflenmektedir.

• Yaratıcı drama yöntemini tanır ve önemini kavrar.

• Yaratıcı dramayı farklı branşlarda ve seviyelerde kullanır.

• Yaratıcı drama yöntem ve tekniklerini bilir ve kullanır.

• Yaratıcı dramayı öğrenme süreçlerine dâhil eder.

• Tüm branş öğretmenleri


58

BLOK TABANLI KODLAMA:

SCRATCH

• 11-14 yaş

Bu eğitim, algoritma ve temel kodlama becerilerine yönelik kavram ve uygu-lamalara giriş yapılarak katılımcılara blok tabanlı kodlama aracı olan Scratch programı kullanımı ve örnek uygulamalar yaptırılacaktır.

• Bilgisayarlarla üretmenin bir yolu olan blok tabanlı öğrenme aracı Scratch programının arayüzünü ve özelliklerini tanır.

• Basit bir Scratch uygulaması kodlar.

• Olay yönetimi (event handling) kavramını öğrenir ve kullanır. (Haber al - haber sal)

• Değişken(variable) kavramını öğrenir ve kullanır.

• Scratch programında "eğer" koşul komutunu kullanır.

• Scratch programında sunulan hedeflere ulaşmak için “debugging” çalış-ması yaparak doğru algoritmayı oluşturur.

• Makey makey kiti ile geliştirdiği Scratch projesini etkileşimli hale getirir.

• Doğrusal mantık yapısını açıklar.

• Doğrusal mantık yapısını içeren programlar oluşturur.

• Karar yapısını ve işlevlerini açıklar.

• Döngü yapısını ve işlevlerini açıklar. Tekrarlanan işlemler için döngü yapılarının gerekliliği fark eder.

59

ARDUİNO EĞİTİMİ

Bu eğitimde temel elektronik hakkında çalışma yapılır. Devre tasarımı yapılır ve temel projeler ortaya çıkartılır.

• Arduiona kart hakkında bilgi sahibi olur.

• Devre kurabilir.

• Temel elektronik proje yapabilir.

• 12 - 15 Yaş

60

Documents

ETZ AKADEMİ HAKKINDA · sosyal medya stratejileri geliştirir. 17 EĞİTSEL OYUN TASARIMI • Öğretmen adayları • K12 seviyesindeki branş öğretmenleri • Koordinatörler