Evaluación - Cáritas Diocesana de Zaragoza · Clementina aprendió a tocar la flauta y a hacer hermosas acuarelas de plantas y flores. Aprendió a leer y se hizo muchas amigas

Tema Mujer Guía del educador Derecho a la igualdad

Educar la mirada Cáritas Diocesana de Zaragoza

DERECHO A LA IGUALDAD

Descripción: Reflexionar sobre el derecho a la igualdad de oportunidades de las

mujeres, partiendo de la lectura de un cuento.

Objetivos:

1. Identificar los estereotipos que existen sobre la mujer

2. Reconocer el derecho a la igualdad de oportunidades de la mujer

Contenidos:

- Los derechos de las mujeres

- Concepto de igualdad

- Concepto de estereotipo

Participantes:

- Edad: de 14 a 16 años

- Número: entre 15 a 20 chavales.

Duración: una sesión de una hora.

Lugar: aula

Material: fotocopias del cuento, hojas y bolígrafos o lápices.

Desarrollo:

Leemos el texto basado en “Clementina y Arturo”, de Adela Turín, Colección A favor de las

niñas. Editorial Lumen, 1976. Puede hacerlo un miembro del grupo en voz alta, también

puede hacerse una lectura entre tres; representando cada uno de ellos: al narrador, a

Clementina y a Arturo, o incluso una dramatización en la que los actores se

caractericen.

Tema Mujer Guía del educador Derecho a la igualdad


A continuación, se subrayan los estereotipos sobre la mujer que se identifican en el

cuento, dependiendo del número de participantes, puede hacerse de forma individual o

en pequeños grupos.

Se pone en común y sobre la pizarra se van sugiriendo otros estereotipos que el grupo

conoce.

Como reflexión final se sugieren las siguientes cuestiones:

¿Por qué es tan difícil cambiar esta situación?

¿Qué situaciones conoces que permiten el mantenimiento de este modelo de

“desigualdad”?

En nuestra vida cotidiana: ¿qué puedo hacer para cambiarla?

Se puede hacer una lista con las frases que utilizamos diariamente que son

subliminalmente “machistas”

Podemos recordar juntos algunos anuncios televisivos con un mensaje

“machista”

…

Evaluación:

Sugerimos para la evaluación que cada miembro del grupo se comprometa a cambiar

alguna actitud que favorezca el mantenimiento de los estereotipos sobre las mujeres.

Tema Mujer Ficha de actividad Derecho a la igualdad


ARTURO Y CLEMENTINA

Clementina, alegre y despreocupada, hacía proyectos para su vida futura mientras paseaba con su prometido a orillas del estanque y pescaban alguna cosilla para cenar. Clementina decía:

- Ya verás qué felices vamos a ser, aprenderemos cosas nuevas y tendremos muchos amigos. Encontraremos otra clase de tortugas y peces y otras plantas y flores en la orilla. ¡Será una vida estupenda! Arturo sonreía y decía que sí. Pero los días pasaban iguales uno a otro al borde del estanque. Arturo había decidido pescar él solo para los dos, y así Clementina podría limpiar, ordenar la casa y preparar la comida. Y cuando tuvieran hijos se ocuparía de cuidarlos. Llegaba la hora de comer y Arturo le preguntaba a Clementina:

- ¿Cómo estás cariño? ¿Estás bien? Clementina suspiraba y decía:

- Me he aburrido mucho. Siempre hago lo mismo y ¡todo el día sola esperándote!

- ¡ABURRIDO!, gritaba Arturo indignado, ¿dices que te has aburrido? ¡Será que no tienes suficientes cosas que hacer! ¡Sólo se aburren los tontos! A Clementina le daba mucha vergüenza ser tonta, y hubiera querido no aburrirse tanto... pero no podía evitarlo. Un día, cuando Arturo volvió, Clementina le dijo:

- Me gustaría tener una flauta. Aprendería a tocarla, inventaría canciones y eso me distraería. Pero a Arturo esta idea le pareció absurda:

- ¡Tú! ¿Tocar la flauta tú? ¡Si ni siquiera distingues una nota de otra! Eres incapaz de aprender. No tienes oído.



Y aquella misma noche Arturo apareció con una radio y la ató bien a la casa de Clementina, mientras le decía:

- Así podrás escuchar música y además no lo perderás. ¡Eres tan distraída! Clementina le dio las gracias. Pero aquella noche, antes de dormirse, estuvo pensando por qué tenía que llevar a cuestas aquella radio en lugar de tener una flauta ligera, y si sería verdad que nunca podría aprender las notas y que era tan distraída. Pero, después, avergonzada, decidió que tenía que ser así, puesto que Arturo, que era inteligente, lo decía. Suspiró resignada y se durmió. Durante unos días Clementina escuchó la música que salía de la radio. Era, de todos modos, un objeto bonito y Clementina se entretuvo sacándole brillo. Pero al poco tiempo volvió a aburrirse. Y un atardecer, mientras contemplaba las estrellas a orillas del estanque silencioso, Clementina dijo:

- Sabes, Arturo, algunas veces veo un firmamento tan bonito y de colores brillantes que me dan ganas de llorar... me gustaría tener una caja de acuarelas y poder pintarlo.

- ¡Vaya idea tan ridícula! ¿Es que te crees una artista? ¡Si tú no sabes pintar! Clementina pensó:

- Vaya, ya he vuelto a decir una tontería. Tendré que andar con mucho cuidado o Arturo se va a cansar de tener una mujer tan estúpida... Y se esforzó en hablar lo menos posible. Arturo se dio cuenta enseguida y dijo:

- Tengo una mujer aburrida. No habla nunca y cuando habla, no dice más que disparates. Pero debía de sentirse un poco culpable y a los pocos días, se presentó con un paquetón:

- Mira, he encontrado a un amigo pintor y le he comprado un cuadro para ti. Estarás contenta ¿no? Decías que te gustaban las pinturas. Pues ahí



lo tienes. Átatelo bien, porque, con lo descuidada que tú eres, acabarás por perderlo. Otro día Clementina y Arturo estaban mirando el estanque, observando cómo los patos nadaban y se zambullían en él y cómo iban todos en fila detrás de la madre.

- ¡Qué graciosos son estos animalitos! dijo. ¡Qué bien nadan! ¿Y no se separan nunca de aquel pato más grande? Me gustaría saber más cosas sobre los patos. Arturo la miró desconcertado:

- Ya estás diciendo cosas raras. Mira que eres tonta... Si tuvieras un niño del que ocuparte, no te fijarías en esas cosas, ni tendrías tiempo para hablar de los patos... Clementina se puso triste y pensó: Arturo tiene razón. No sé nada de nada, soy una torpe. Y encima no sirvo para darle un hijo que es lo que él quiere. Al día siguiente, Arturo debió de sentir lástima de Clementina. Y le trajo una enciclopedia.

- Toma, te la atas a tu casa y así podrás mirar el libro y saber lo que quieras sobre los patos. Clementina se la puso a su espalda y suspiró:

- ¡Si por lo menos supiera leer! Clementina se aburría más y más. Todos los días hacía lo mismo. Cada vez se encontraba más sola y triste. Clementina no podía moverse con la casa llena de cachivaches a sus espaldas. Arturo le llevaba la comida y esto le hacía sentirse importante

- ¿Qué harías sin mí? le decía,

- Claro, suspiraba Clementina, ¿Qué haría yo sin ti? Una mañana de primavera Clementina decidió que aquella vida no podía seguir así por más tiempo. Necesitaba aprender, hablar con la gente, hacer cosas que le gustaban... Salió sigilosamente de la casa y se dio un paseo: fue muy hermoso pero muy corto. Arturo volvía a casa para el almuerzo, y ella tenía que tener la comida preparada y estar esperándole... como siempre.



Pero poco a poco, el paseíllo se convirtió en una costumbre, se hizo unas amigas y se iba a merendar. Hablaban de sus cosas. Alguna vez incluso fue al cine con ellas. Clementina se sentía cada vez más contenta. Arturo no sabía nada, pero sospechaba que ocurría algo:

- No me gusta que salgas sola ¿a dónde vas todas las tardes? Clementina le dijo: solo voy a pasear, y poder tener un rato para mí y mis cosas.

- Pero... ¿cómo que tus cosas?, ¿cuáles son tus cosas? Además ¿qué van a decir los vecinos?, van a hablar mal de nosotros. Arturo la encontraba cada vez más extraña, pero Clementina cada vez estaba más contenta y las regañinas de Arturo y lo que dijera la gente ya no le importaban. Un día al llegar a casa, Arturo vio que Clementina ya no llevaba encima todas esas cosas que él le había regalado.

- Arturo, he decidido que voy a estudiar, quiero aprender cosas nuevas y quiero trabajar dijo Clementina. Arturo se enfadó mucho, no entendió nada y le dijo que era una ingrata ya que nunca le había faltado de nada. Su suegra y su madre tampoco la entendían.

- ¿Pero quién va a cuidar de mi hijo y de la casa ahora? le dijo su suegra. Clementina aprendió a tocar la flauta y a hacer hermosas acuarelas de plantas y flores. Aprendió a leer y se hizo muchas amigas. Era una tortuga feliz. Y Arturo se dio cuenta de que no era tonta como él creía y se alegró de tener a su lado una mujer contenta y alegre. Las tortugas viven muchísimos años. Y si te cruzas con una tortuga que no lleva casa a cuestas llena de cachivaches intenta llamarla:

- ¡Clementina! ¡Clementina! Y si te contesta, seguro que es ella.

Texto basado en el de Adela Turín. Colección A favor de las niñas. Editorial Lumen. 1976

Tema Mujer Guía del educador Foro “educación de genero


FORO: “EDUCACIÓN DE GÉNERO”

Descripción: Se trata de ver una película para posteriormente plantear un debate sobre la

discriminación por sexo.

Objetivos:

1. Analizar la realidad respecto a la educación de género.

2. Identificar elementos sociales que favorezcan la educación no sexista.

3. Reconocer muestra identidad de mujeres y varones.

Contenidos:

- Identidad sexual: ser mujer, ser varón

- Educación de género: valores.

Participantes:

- Edad: de 15 a 16 años

- Número: de 15 a 25 chavales.

Lugar: sala de proyección, si es posible, con pantalla grande y sillones cómodos…

Duración: una sesión para ver la película y el debate de 30 a 45 minutos.

Material: Medios audiovisuales a nuestro alcance: video, DVD, proyección en cañón de

luz,…

Tema Mujer Guía del educador Foro “educación de genero


Desarrollo:

Se elige una de las siguientes películas, dependiendo del grupo al que va dirigido puede ser

más adecuada una u otra:

“Quiero ser como Beckham”: dos chicas jóvenes de distintas culturas que quieren jugar

en un club de fútbol.

“Billy Elliot”: un adolescente cuyo sueño es ser bailarín de ballet.

La proyección de la película debe hacerse en un contexto educativo, que le aporte interés y

sentido: la semana cultural, el día de la mujer trabajadora, etc… Puede trabajarse la

motivación de la actividad si se aporta alguna información anterior de la película (ficha de

actividad).

Tras la visualización de la película, se les propone hacer un debate con el guión de la ficha

de trabajo. El coordinador de la actividad apuntará, en la pizarra u otro medio, las

aportaciones.

Evaluación:

Se puede hacer una ronda para que cada uno explique cómo se ha sentido, si les ha

gustado la película, si se sienten identificados con el tema, si les preocupa, si han aprendido

algo. Es bueno que verbalicen y reconozcan qué han aprendido.

Tema Mujer Ficha de actividad Foro “educación de genero


PREGUNTAS PARA EL DEBATE

1. A partir de la visualización comentar en espacio abierto:

Personajes: protagonistas y familias, realidad y entorno social.

Posturas de las familias.

Expectativas hacia los hijos.

Repercusiones en la sociedad.

¿Por qué el conflicto?

Otros ejemplos conocidos.

2. Confeccionar una lista de frases y palabras de uso común que se puedan calificar de sexistas: “al fútbol juegan mejor los hombres”, “hombres incluye también a la mujer”, “la mujer realiza mejor las tareas del hogar”...

3. Un rato de reflexión personal:

a. Yo, ¿Cómo reacciono ante estas diferencias?

b. ¿Qué me hace ser mujer o varón?

c. ¿Cómo me siento siendo mujer/varón?

d. ¿Qué me gustaría comentar que no se ha dicho?

e. ¿Me cuesta que mi hijo/a realice

actividades que convencionalmente son del otro sexo?

Tema Mujer Guía del educador ¡Que trabajen, como todos!


¡QUE TRABAJEN, COMO TODOS! Descripción: Conciliación de la vida familiar y laboral, a través de la elaboración de

gráficos sobre la organización del tiempo.

Objetivos:

1. Ponerse en el lugar de las mujeres solas con el doble papel de madres y

trabajadoras.

2. Reflexionar sobre la conciliación de la vida familiar y laboral.

Contenidos:

- El tiempo como valor escaso en la sociedad de hoy.

- La situación de las madres solas que trabajan.

- La organización social de tiempos y tareas en nuestra sociedad.

- La organización en la vida de las madres solas y sus hijos.

Participantes:

- Edad: 15 a 16 años

- Número: un grupo de 15 a 25 chavales.

Lugar: un aula

Duración: 1 hora

Material: papel, bolígrafos, pizarra…

Tema Mujer Guía del educador ¡Que trabajen, como todos!


Desarrollo:

1. La sesión comienza con un ejercicio individual en el que los chicos y chicas deben

completar un gráfico (ficha de actividad) contestando a la pregunta ¿Tú, cómo

organizas tu tiempo? A continuación, pueden comentar los gráficos y reflexionar

juntos sobre el tiempo que dedican a las diferentes ocupaciones.

Se pueden sugerir algunas cuestiones: ¿a qué le dedicamos más tiempo?, ¿qué

tareas son imprescindibles?, ¿a cuáles les podíamos dedicar menos?, ¿te sientes

“dueño” de tu tiempo?, ¿puedes mejorar la organización?, etc...

2. Una vez que hemos reflexionado sobre “nuestro tiempo”, el educador presenta a

María (ficha de actividad) y se va intercalando la historia de María con diferentes

preguntas o tareas que pueden hacer en el grupo grande o en grupos pequeños.

Para finalizar, se les pide que aporten ideas para que la sociedad permita a

mujeres como María llevar una vida más digna.

Evaluación:

Se puede hacer una ronda en la que cada uno aporte un aspecto positivo sobre su

propia organización del tiempo y un deseo para que todos podamos ejercer el derecho

a trabajar sin prescindir de nuestra vida familiar.

Tema Mujer Ficha de actividad ¡Que trabajen, como todos!


1. ¿Tú, cómo organizas tu tiempo? Reflexiona sobre el tiempo que dedicas en un día laborable: comer, dormir, ir a clase, estudiar, tareas de la casa, actividades de tiempo libre, estar con los amigos, etc… Utiliza un color para cada tipo de actividad, pinta los gráficos en función de las horas dedicadas a cada una de ellas.

A.M.: De 1 a 12 h

P.M.: De 12 a 24 h



2. La Historia de María

María es una mujer de 27 años, con dos hijos de 2 y 5 años, que no tiene pareja ni familia en la ciudad. El hijo pequeño va a la guardería y el mayor, al colegio. Vive en una casa sin lavadora. María ha estudiado hasta los 16 años. Mediante ayudas sociales, ingresa al mes 500 euros. Paga de alquiler 400 euros. Teniendo en cuenta que el horario de la guardería es flexible, entrada de 9 a 9’30 y salida de 17 a 17’30 y que el horario del colegio es de 9 a 17 horas, y que necesita 15 minutos para ir de la guardería al colegio…

a) Organiza el tiempo de María, para ello, piensa primero qué ocupaciones

tiene a lo largo de 24 horas. Concreta, luego, el tiempo que María podría dedicar a trabajar fuera de casa.

Utiliza un color para cada tipo de actividad y pinta el gráfico en función de las horas dedicadas a cada una de ellas.

A.M.: De 1 a 12 h

P.M.: De 12 a 24 h



... Como con 100 € no le salen las cuentas y nunca consigue llegar a fin de mes, María ha decidido ponerse a trabajar... Esta decisión cuenta con el beneplácito de la sociedad: “si no llega a fin de mes, ¡que trabaje como hacemos todos! y deje de vivir de las ayudas sociales”. María tiene una suerte increíble, y después de sólo un mes de búsqueda consigue un trabajo que se ajusta a su disponibilidad horaria.

b) Debate en grupo: ¿qué tipo de trabajo crees que ha encontrado María teniendo en cuenta su formación y la disponibilidad que tiene?

... María lleva dos meses trabajando... Es una mujer con recursos.



Veamos cómo crees que actuarías tú, si fueras María, en las siguientes situaciones que se le presentan a ella habitualmente. Elige la opción que consideres más adecuada:

Cuando uno de sus hijos está enfermo:

□ Lo deja sólo en casa metido en la cama y con la televisión encendida para que esté entretenido.

□ No va a trabajar. □ Se lleva al niño enfermo al trabajo. □ Suplica a la vecina, a la que casi no conoce, que se quede con el

niño enfermo. □ Lo lleva al colegio con una buena dosis de jarabe y espera que no la

llame la profesora para que vaya a recogerlo. Si su jefe le dice que se quede un rato más en el trabajo:

□ Se queda un rato más y llega una hora tarde a buscar a los niños (este mes ya van 4 veces).

□ Le dice al jefe que no se puede quedar porque tiene que ir a buscar a sus hijos aunque el resto de compañeros y compañeras se queda (este mes ha faltado tres días a trabajar porque el pequeño se ha puesto enfermo).

□ Llama a su vecina y le pide por favor que vaya a buscar a sus hijos. □ Le dice a su jefe que sí y se va en cuanto no la ve.

... Después de unos meses intentando sacar adelante el trabajo y sus responsabilidades como madre, María decide dejar el trabajo (o es posible que la echen) e intenta seguir viviendo de las ayudas sociales, de Cáritas…

c) Piensa qué puede hacer la sociedad para hacer posible que mujeres en la situación de María puedan llevar una vida digna como madres y como mujeres con derecho a trabajar.

Tema Mujer Guía del educador A veces la realidad...


A VECES LA REALIDAD SUPERA A LA FICCIÓN

Descripción: Conocimiento de la realidad de la mujer maltratada a través de un caso.

Objetivos:

1. Acercarse a la realidad de las mujeres que sufren maltrato

2. Reflexionar sobre las causas de la violencia de género

Contenidos:

- Consecuencias de la violencia de género en la vida de las mujeres y sus hijos.

Participantes:

- Edad: 15 a 16 años.

- Número: 15 a 25 chavales.

Lugar: aula

Duración: 45 minutos a 1 hora

Material: Papel, bolígrafos, pizarra….

Desarrollo:

El educador aporta unos datos sobre una mujer y su hija:

Ana y su hija Eva viven en una casa de acogida para mujeres de Cáritas.

Ana:

- Tiene 41 años

- Está en tratamiento psicológico

- No duerme bien por las noches

- Limpia en casas sin contrato

Tema Mujer Guía del educador A veces la realidad...


Eva:

- Tiene 14 años

- También visita al psicólogo

- Va a un nuevo instituto en el que no conoce a nadie

- Tiene problemas para relacionarse con sus compañeros (casi no

habla con ninguno de ellos)

A continuación, en grupos pequeños, los chicos y chicas reconstruyen la historia de

vida de Ana y Eva. Para ello, el educador les informa de que no les va a dar más

datos, pero que puede contestar con un SÍ o un NO a las cuestiones que le planteen.

Se ponen en común las historias que han elaborado cada uno de los grupos.

Para finalizar, el educador lee la verdadera historia de Ana y Eva (ficha de actividad:

historia real y texto elaborado por la protagonista).

Tras un breve silencio, se propone poner en común lo que les sugiere la historia, las

emociones que les ha generado, etc… Algunos aspectos para la reflexión en relación

con el tema de la violencia de género pueden ser:

- Sentimientos de la madre y de la hija (no olvidar el sufrimiento de los hijos en

estas situaciones): vergüenza, miedo, sentimiento de culpa ¿qué he hecho yo

mal?, soledad…

- Ser capaz de ponerse en el lugar de la chica

- Por qué creen que el hombre actúa así (sociedad sexista, violencia, etc…)

- Reflexionar sobre el perfil de la mujer y los pasos que da: tiene medios

económicos y recursos personales, se divorcia, lo denuncia, se muda de casa

varias veces… ¿es distinta a cualquiera de nosotros?

Tema Mujer Ficha de actividad A veces la realidad...


HISTORIA DE ANA Y EVA

“Estuve casada 13 años con un canalla. Aunque me divorcie en el año 2003 no

paró de hacernos la vida un infierno. Me pegaba hasta que me quedaba

inconsciente y había días que dormía sentada por no poder tocar la almohada

de dolor, como si tuviera el cráneo roto y toda la cabeza hinchada. Tuve que

mudarme a varios sitios pero todo era inútil. En casa de mis padres o de mis

hermanos me hubiera encontrado y, además, yo no quería que se supiese la

vida que llevaba porque todo el mundo se opuso a mi matrimonio. Todo el

mundo le veía los defectos menos yo.

Todo lo que pasaba era por la culpa del alcohol. A la niña le daba miedo vivir

con él en casa y un día llegó a escaparse, teniendo suerte de encontrarla ese

mismo día. Nunca he podido comprender por qué me ha pegado tanto y

dónde he fallado en esta vida.

Nunca he podido pasar alguna fiesta o boda sin que me dejara en ridículo.

Aunque le dejé la casa para vivir, en ningún momento dejó de intentar

destruirme de una forma u otra. Por las noches llamaba a la policía porque

venía borracho y montaba escándalos o me pegaba y, cuando la policía le

multaba, las multas me tocaba a mí pagarlas porque por la noche venía y me

amenazaba con el cuchillo que me iba a matar si no le daba el dinero para las

multas. No se puede describir con palabras cómo jugó conmigo y cómo me

amenazaba que se iba ahorcar si me divorciaba de él.”

Tema Mujer Guía del educador Diario de una mujer trabajadora


DIARIO DE UNA MUJER TRABAJADORA

Descripción: Conocimiento y reflexión, a través de un caso, de la realidad de la mujer

trabajadora con escasos recursos.

Objetivos:

1. Acercarse a la realidad de las mujeres con dificultades económicas

2. Aprender a ponerse en el lugar de los otros, en este caso de una mujer.

3. Reflexionar sobre el mundo laboral y la igualdad de oportunidades.

Contenidos:

- Conciliación entre el mundo laboral y familiar.

- Realidad de la mujer trabajadora con escasos recursos.

Participantes:

- Edad: 15 a 16 años

- Número: 15 a 25 chavales de 15 a 16 años

Lugar: aula

Duración: una hora

Material: Papel, bolígrafos, pizarra….

Desarrollo:

El educador reparte el “Diario de una mujer trabajadora” (ficha de actividad), el texto es

ameno y se sigue bien si alguien lo lee en voz alta. También se puede “dramatizar” entre

tres: un narrador, Julia y alguien que lea las indicaciones que el texto incluye.

Tema Mujer Guía del educador Diario de una mujer trabajadora


A continuación, en grupos pequeños de 4 ó 5 personas, se pueden contestar las

preguntas que se formulan al final de la ficha de actividad. Pueden completar la

información a través de Internet, conociendo los recursos sociales de la comunidad en la

que viven y a los que podría acudir Julia, nuestra protagonista.

Se ponen en común tratando siempre de que los chicos y chicas aprendan a ponerse en

el lugar de Julia.

Evaluación:

Pedir a cada uno de los miembros del grupo que defina en una palabra cómo se ha

sentido al escuchar la historia de Julia, debe hacerse rápidamente, casi improvisado e ir

apuntando las definiciones en la pizarra.

A continuación se le va preguntando a cada uno de ellos: “ante este sentimiento hay

esperanza de…”, de modo que no coincida con el sentimiento que dijeron anteriormente.

Así las aportaciones pueden ser más ricas.

Tema Mujer Ficha de actividad Diario de una mujer trabajadora


DIARIO DE UNA MUJER TRABAJADORA

Género y Empleo El género sigue siendo un elemento esencial en el análisis del mercado laboral. Según datos del Consejo Económico y Social de Aragón (CESA-2004), en Aragón seis de cada diez mujeres están inactivas; pese a que la tasa de actividad femenina ha aumentado 5’1 puntos en los cinco últimos años. El 63’5% de los hombres están ocupados frente al 39’3% de las mujeres. Y a pesar de que en los últimos años la creación de empleo femenino sigue al alza, la tasa de paradas es del 8’2% frente al 3’9% de parados.

Julia es una mujer de 27 años, con dos hijos de 2 y 5 años, respectivamente. Su

marido y sus suegros fallecieron en un accidente de tráfico.

El hijo pequeño, David, va a la guardería y la mayor, Sara, va al colegio.

Julia ha estudiado hasta los 16 años y ahora vive gracias a diversas ayudas sociales

que recibe.

Como no le salen las cuentas y nunca consigue llegar a final de mes, Julia ha

decidido ponerse a trabajar. Esta decisión cuenta con el beneplácito de la

sociedad: “Si no llega a final de mes ¡que trabaje como hacemos todos!”

¡Ha tenido una suerte increíble, prácticamente milagrosa! Ha

encontrado un trabajo que se ajusta al horario escolar, además,

teniendo en cuenta su baja cualificación y su poca experiencia...

Tampoco puedo pedir mucho más, piensa Julia.



LUNES Página 1 Hoy es lunes, primer día de trabajo de Julia. Ha llegado al trabajo, ha conocido cúales son sus funciones, a sus compañeros de trabajo, sus horarios, su sueldo, etc. Hace balance del día y le parece casi positivo, sólo tiene una preocupación: en vacaciones o cuando se pongan malos los niños, ¿qué va a hacer? Bueno, de momento tiene algo a lo que agarrarse para llegar a final de mes. MARTES Página 2 Suena el despertador, son las 7 de la mañana, tiene una hora para arreglarse, hacer el desayuno de los pequeños, vestirlos, llevarlos al colegio, a la guardería y centrarse un poco, porque tiene que comenzar su segundo día de trabajo. ¡Qué estrés de mañana!, piensa Julia… Hoy esta más preocupada de lo habitual, ya que David ha estado toda la noche tosiendo. Pobrecito, será un simple catarro, habrá cogido frío…, espero que no empiece como el año pasado a tener días de fiebre, vómitos, piensa Julia en voz baja… Bueno, esperemos que no pase nada, se dice a sí misma mientras coge el autobús para acudir a la cita con su nuevo trabajo.

Página 3

Pasados 10 minutos, le suena el teléfono móvil, qué mala espina, llaman de la guardería, David ha empezado a vomitar y le ha subido la fiebre. La directora de la guardería le dice que lo mejor es que lo lleve al médico y que guarde un par de días de cama (también, para evitar que pueda contagiar a otros compañeros). Y ahora, ¿qué…?, tengo que ir a trabajar y tengo que ir a recoger al niño a la guardería. ¡Dios mío, ayúdame…!.

• Si decides que llame a sus padres, para que vayan a buscar a David a la guardería y lo lleven al médico, ve a la página 4

• Si decides que llame a una canguro para que vaya a buscar a David a la guardería y lo lleva al médico, ve a la página 5

• Si decides que llame al trabajo, decir que el niño está enfermo y que en cuanto puedas, acudirás, ve a la página 6



Página 4 Vaya manera de comenzar en el trabajo, si por lo menos estuvieran mis padres aquí conmigo les podría decir que me echaran una mano con los pequeños… ¡Quien me mandaría haberme mudado!

Obviamente, esta alternativa no es viable, Vuelve a la página 3

Página 5 Pero cómo voy a pagar una canguro si no sé ni cómo vamos a comer hoy… Quizás pida ya un adelanto de sueldo….. Pero bueno, si ayer empecé a trabajar y hoy igual no puedo ir….

Parece ser que esta alternativa tampoco es viable, por favor, vuelve a la página 3.

Página 6 Bueno voy a armarme de valor para llamar a la empresa y decirles que hoy no podré ir a trabajar, o que llegaré más tarde. Hablo con la empresa. “No te preocupes, mujer, esperamos que se recupere pronto”, me dice mi jefe y termina recordándome que tengo que recuperar el día perdido este sábado.

La historia sigue en la página siguiente



MIERCOLES Página 7 Miércoles, hoy es mi día de fiesta. Como tengo que trabajar el fin de semana, hoy libro. ¿Qué puedo hacer para ocupar mi día de fiesta?, se preguntaba Julia pensando en descansar, ir de compras, acudir al cine con los niños… Pero, ¡despierta!, se dice para sus adentros, tienes que dejar la comida hecha para toda la semana, hace dos días que no pones la lavadora; tengo que planchar, pasar el aspirador, terminar el papeleo que me pidieron para la ayuda familiar, etc... ¡Uf¡ Por fin, ya he acabado. Bueno, llevo más de ocho horas haciendo cosas en casa, por lo menos en la empresa me lo pagan... Ya ha pasado mi día de fiesta, ¡que rápido!, no me ha dado tiempo para ocuparme de mí. ¡Qué bien se está de fiesta! JUEVES Pagina 8 Jueves, vuelvo a levantarme a las 7 para hacer las cosas de los pequeños, desayunos, camas; corre, que llegamos tarde al colegio… David todavía no se encuentra muy bien, pero de momento va a la guardería, así que me iré a trabajar Son las 8 de la mañana, empiezo mi jornada laboral, ¡qué bien se está trabajando!, tengo muchas cosas que hacer, hoy será un día duro de trabajo. Nuevamente suena el móvil, es mi jefe; me comenta que mi compañera Marta, que ha estado esquiando el fin de semana, se ha roto la pierna y no puede venir a trabajar, así que voy a tener que quedarme a hacer horas extras para cubrir lo más urgente de su tarea. Qué bien, voy a ganar un “dinerico” extra, para pagar la luz este mes (si no me la han cortado ya), pero... ¿quién va a buscar a mis hijos, quién va a hacer la comida...?

• Si decides que Julia hable con la empresa y decir que no puede quedarse a hacer horas extras, pasa a la página 9

• Si decides llamar a la vecina, para que le eche una mano con los niños, pasa a la página 10



Página 9 Bueno, voy a armarme de valor, para llamar a la empresa y decirles que hoy no podré ir trabajar, o que llegaré mas tarde. Llamo a la empresa y mi jefe me comenta que lo siente mucho, que entiende mi situación, pero que la empresa no es una ONG, y que si no puedes responder a tus obligaciones, tendrán que buscar a una persona que sea menos problemática.

Vuelve a la página 8

Página 10 Llamas a la vecina, Josefina. Por favor, Josefina, necesito que me eches una mano; ya sabes que he empezado a trabajar. Me han pedido que haga unas horas extras y no puedo ni debo rechazarlas. Por favor, ¿podrías ir a buscar a los niños y quedarte un rato con ellos?, ¿serías tan amable? Te lo ruego…piensa Julia cómo decírselo a su vecina.

La historia continua en la página siguiente VIERNES Página 11

Es viernes, último día de trabajo para mucha gente, pero a mi todavía me queda el sábado para trabajar. Por suerte, el día transcurre con normalidad. SÁBADO Por fin llega el sábado, mi último día de esta semana; mañana, domingo, podré dedicarlo a estar con mi familia. Resulta que hoy los niños no tienen ni guardería ni colegio, pero tengo que ir a trabajar... Piensa Julia, piensa, se dice ella. Si tuviera a mis padres…, ¡cuánto los echo de menos! Voy a repasar otras opciones: llamar al trabajo, no; otra vez, no; esta vez seguro que me despiden… Una niñera cuesta mucho dinero, además, me sale más barato quedarme en casa que salir a trabajar… ¿Y la vecina?, ¡oh, no!, se marchaba de viaje… Sólo me queda una última alternativa, creo que no es muy buena, pero…



Página 12

No me queda otro remedio que dejar a los niños solos en casa. Total, Sara ya es mayor, tiene 5 años y se puede quedar a cargo de David. Pero, ¿a quién intento engañar?, soy una mala madre, no puedo ni siquiera cuidar de mis hijos, se lamenta Julia. Recapacita nuevamente y, al final, decide dejarlos solos. Total por unas horas, además, hoy echan dibujos en la televisión durante toda la mañana y los niños estarán embobados con la caja tonta… ¡Hay que ver cómo son los niños!, han discutido por el mando de la televisión y se ha armado una gorda. David ha empezado a llorar y a llamar a su papá. La vecina se ha asustado y ha acudido corriendo a casa. Menos mal que tiene llave para entrar y dar una vuelta de vez en cuando… Lo que no me esperaba cuando llegué fue la charla moral que Josefina, la vecina, me echó: que si no era capaz de cuidar de mis hijos, que si soy una irresponsable… ¡Pero si yo sólo quiero trabajar para poder sacar a mi familia adelante!

Si quieres conocer el final de la historia de Julia, sigue leyendo

Pagina 13 Elige tu propio final:

• Después de unos meses, intentando sacar adelante el trabajo y sus responsabilidades como madre, a Julia la despiden del trabajo por faltar reiteradamente y llegar tarde.

• Después de unos meses, Julia decide dejar el trabajo porque no aguanta

la presión del jefe, ni las recriminaciones en el colegio, ni dejar a sus hijos con las vecinas o solos en casa.

Seguramente, Julia va a seguir malviviendo de las ayudas sociales.

FIN



Tras haber leído la historia de Julia, puedes reflexionar sobre los siguientes aspectos: • ¿Existen muchos trabajos compatibles con el horario escolar?

• El trabajo, ¿es la solución a todos los problemas?

• ¿Con qué apoyos, públicos y privados, cuentan las mujeres solas con cargas familiares para sacar adelante el trabajo y la familia?

• ¿Son el trabajo y la familia dos ámbitos incompatibles?

• ¿Cómo crees que puede afectar compatibilizar trabajo y familia a la salud física, psíquica y social de Julia?

• ¿Existe vida más allá de la familia y del trabajo?

• ¿Tiene la empresa algún tipo de Responsabilidad Social respecto a estas problemáticas?

Dos de cada tres personas que solicitan ayuda en Cáritas son mujeres

El 20,44% del total de familias atendidas pertenecen a hogares en donde el adulto es una mujer. Se trata de unidades familiares monomarentales (madres solas) en situación de exclusión, en donde toda la responsabilidad de la misma recae tan sólo en una persona y, en este caso, en una mujer en situación de vulnerabilidad. Una mujer que tiene que cumplir con los roles de padre y de madre, trabajar fuera del hogar para solventar las necesidades económicas y, además, organizar y asumir todas las tareas del hogar y la educación de sus hijos. (Datos de 2004 de Cáritas Diocesana de Zaragoza)

Documents

Evaluación - Cáritas Diocesana de Zaragoza · Clementina aprendió a tocar la flauta y a hacer hermosas acuarelas de plantas y flores. Aprendió a leer y se hizo muchas amigas