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Evaluaciónderesultadoseduca1vosenlaeradigital:
Labrechadigitalentrelosjóvenesalrededordelmundo
KadriyeErcikanUniversidaddelaColumbiaBritánica,Canadá
Basadoeninves1gacionesconMustafaAsilyRamanGrover
Labrechadigital
• Labrechadigitalsedefinecomoladesigualdadsocialentrelosindividuosconrespecta– accesoalatecnologíadelainformaciónycomunicación– frecuenciadeusodelatecnología– habilidadparausarlaTecnologíadelaInformá1ca(TI)paradis1ntospropósitos
• Existenpruebasdequelabrechadigitalseasociaconelestatussocioeconómico(ESE),laetnicidadyelgénero.
Brechasdegénero,ESEygrupóétnico• LashabilidadesdigitalesseasocianconelaccesoenelhogaralaTI,elESE,el
género,ylosantecedentesdeusodeTIs(Zhong,2011).• Losniñosteníanmejoreshabilidadestecnológicasyac1tudesmásposi1vashacia
lascomputadorasquelasniñas(HargiXai&Shafer,2006;Imhof,Vollmeyer&Beierlein,2007).
• EramenosprobablequelasfamiliaspobresydeminoríasenEE.UU.tuvieranaccesoaunacomputadorayaunaconexiónaInternetdebandaanchaencasaymenosprobablequecontaranconlashabilidadesylosconocimientosnecesariosparausaresosrecursosdemanerasignifica1va(AXewell,2001;Hesseldahl,2008).
• Eramenosprobablequelosvaronesafroamericanosusarandemanerasignifica1valosrecursosTIencomparaciónconsushomólogasafroamericanas,asícomoconloscaucásicosdesexomasculinoyfemenino(Jackson,Zhao,Kolenic,Fitzgerald,Harold,&VonEye,2008).
• Existeunarelaciónsignifica1vaentreelusodeTIyeldesempeñoacadémico(Jackson,Zhao,Kolenic,Fitzgerald,Harold,&VonEye,2008).
HabilidadesTIyevaluación• Losentornosdigitalessonunfactoradicionalquepuede
afectareldesempeño• Amedidaquelasevaluacionesconlápizypapelhaganla
transiciónaentornosdigitales,sevuelvenrelevanteslashabilidadesTIdelevaluados
• Lasap1tudesTItalvezafectenlahabilidadparaleer,escribir,navegareinteractuarconlasevaluacionesdigitalmente
• Muchasevalucionesquehacenlatransiciónhaciaambientesdigitalesestánrealizandoestudiosdeefectosdelmodo
• Cuandolosgrupos1enendis1ntoaccesoyexperienciascontecnologíasdigitales,losefectosdelmodotalvezdifieran
• Seafectanlascomparacionesderesultados
EfectosdelmodocomputadoraenpruebasdeescrituradelaEvaluación
NacionaldeProgresoEduca1vo(NAEP)
(Horkay,BenneX,Allen,Kaplan,&Yan,2006)• Noexistendiferenciassignifica1vas,niengeneralniporsubgrupos,enlamediaderesultadosdeevalucioneshechasenpapeloporcomputadora.
• Lafamiliaridadconlacomputadorapronos1cósignifica1vamenteeldesempeñoenlaspruebasdeescrituraenlíneadespuésdetomarencuentalahabilidaddeescribirenpapel.
• Unaevaluacióndeescrituraencomputadoratalvezproduzcaresultadosdis1ntosqueunaenpapel,segúnelniveldelafamiliaridaddelindividuoconlascomputadoras.
• LafamiliaridadylashabilidadesTIsonfactorimportanteparainterpretaryusarresultados
EstudioInterna1onaldeCompetenciaenInformá1ca(ICILS)2013delaAsociaciónInternacionalparalaEvaluacióndelAprovechamientoAcadémico(IEA)
• EvaluólaCompetenciaenInformá1ca(CI)dejóvenesde14añosen21jurisdicciones
• LaCIsedefinecomo“lahabilidaddeunindividuoparausarcomputadorasparainves1gar,crear,ycomunicarconelfindepar1cipareficazmenteenelhogar,laescuela,eltrabajoylasociedad”(Fraillon,Schulz&Ainley,2013)
• Proporcionaopportunidadesparaexaminarlabrechadigitaldesdeunaperspec1vainternacional
LabrechadigitaleICILS
• VistageneraldeICILS• DesempeñoenICILSen21jurisdicciones• BrechasdegéneroyESEenICILS
ConstructoCILínea1:Recabarymanejarlainformación
Conocerycomprenderel
usodelacomputadora
Manejarinformación
Accederayevaluarla
invormación
Línea2:Producireintercambiarinformación
Crearinformación
Transformarinformación
Compar1rinformación
Usarinformaciónconcertezayseguridad
EvaluacióndeCI
• Cuatromódulos• 62tareasypreguntascorrespondientesa81puntosdecalificación
• Cadaestudianteasis1óa2deloscuatromódulos
• Escalabasadaenteoríaderespuestaalítem(TRI)conunamediade500ydesviaciónestándar(DE)de100
EjerciciodespuésdelaescuelaLosestudiantesestablecieronunespaciodetrabajocolabora1voenlíneaparacompar1rinformaciónyluegoseleccionaronyadaptaroninformaciónparacrearunpósterpublicitarioparaunprogramadeejercicioextraescolar.
ConcursodebandasLosestudiantesplanearonunsi1oweb,modificaronunaimagen,yusaronunprogramasencilloparacrearsi1oswebparacrearunapáginaconinformaciónsobreunconcursoescolardebandas.
RespiraciónLosestudiantesmanejaronarchivosyrecabaronyevaluaroninformaciónparacrearunpresentaciónqueexplicabaelprocesodelarespiraciónaalumnosdeochoonueveaños.
ExcursiónescolarLosestudiantesayudaronaplanearunaexcursiónescolarusandoherramientasdebasededatosenlínea.Tuvieronqueseleccionaryadaptarinformaciónparaproducirunahojadeinformaciónsobresuexcursión,parasuspares.
CUATROMÓDULOS
Jurisdiccionespar1cipantes(Tamañosdemuestrasoscilanentre1,000y3,700)
Argen1na(BuenosAires) Alemania FederaciónRusa
Australia HongKong RepúblicaEslovaca
Canadá(TerranovayLabrador)
Corea Eslovenia
Canadá(Ontario) Lituania Suiza
Chile PaísesBajos Tailandia
Croacia Noruega Turquía
RepúblicaCheca Polonia
Dinamarca
MediadepuntuacionesCI(Mediainternacional=500,DE=100,con2errors.e.[errorestandar])
300
350
400
450
500
550
600
MediadepuntuacionesCIdejurisdiccionesporgénero
300
350
400
450
500
550
600
BOY GIRL
Estatussocioeconómico(ESE)
• Unaescalacompuestaconmediade50yDEde10,basadaen– Ocupacióndelospadres– Escolaridaddelospadres,– Recursosdelectoescrituraenelhogar,númerodelibrosenelhogar
• TrescategoriasESEbasadasenlasdistribucionesdentrodelospaíses– Bajo(33%másbajo),medio,alto(33%másalto)
MediadepuntuacionesCIdepaísesporESEdeestudiantes
300
350
400
450
500
550
600
LOWSES MIDSES HIGHSES
¿CuálessonlasdiferenciasengruposdegéneroyESE?
• Acceso• Interés• Experiencia
Númerodecomputadorasusadasencasa
0.00
0.20
0.40
0.60
0.80
1.00
1.20
1.40
1.60
1.80
2.00
BOY GIRL
InterésydisfruteenelusodeTIporgénero
40.00
45.00
50.00
55.00
60.00
BOY GIRL
UsodeTIparacomunicaciónsocialporgénero
40.00
45.00
50.00
55.00
60.00
BOY GIRL
Diferenciasdegénero
• Losvaronesinformandeunnúmeromayordecomputadorasencasa?????
• Elinterésydisfruteesmayorenlosvarones• UsodeTIparacomunicaciónsocialesmayorenlasniñas,exceptoenTurquía
¿Cuántascomputadorasseusanentuhogar?
0.00
0.50
1.00
1.50
2.00
2.50
LOWSES MIDSES HIGHSES
¿Cuántosdisposi1vosportá1lesseusanentuhogar?
0.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00
LOWSES MIDSES HIGHSES
InterésydisfruteenelusodeTIporESE(M=50,DE=10)
40.00
45.00
50.00
55.00
60.00
LOWSES MIDSES HIGHSES
Experiencia¿Conquéfrecuenciausascomputadorasencasa
(#veces/semana)?
2.00
2.50
3.00
3.50
4.00
4.50
5.00
5.50
LOWSES MIDSES HIGHSES
ExperienciaUsodeaplicacionesTIespecíficas
(M=50,DE=1)
40.00
45.00
50.00
55.00
60.00
LOWSES MIDSES HIGHSES
UsodeTIduranteleccionesenlaescuelaporESE
40.00
45.00
50.00
55.00
60.00
LOWSES MIDSES HIGHSES
DiferenciasESE• #computadorasenelhogar
– ExceptoenNoruegayCorea,diferenciassignifica1vasentrelosgruposESEmásbajosymásaltos
• #disposi1vosportá1les– Diferenciassignifica1vasentodaslasjurisdicciones
• Interésydisfrute– DiferenciaspequeñaseinsignificantesentregruposESEconrespectoaldisfrute,exceptoparaHK,Chile,TailandiayTurquía
• Frecuenciadeusoenelhogar– ExceptoporCorea,TailandiayTurquía,4-5vecesalasemanaentodaslasjurisdicciones,sindiferenciasgrandesentregruposESE
• ExperienciaconaplicacionesTI– DiferenciasconsistentesporESE
• TIenlaescuela– Variabilidadentodaslasjurisdicciones,masnoporESE
Enresumen• PruebasconsistentesdebrechadigitalporESEconrespectoalacceso,experienciayuso
• Noporgruposdegénero• DisfruteeinterésnoesbuenpredictordeCI• AccesoyusoenelhogareselpredictormásfuertedediferenciasdeESE,masnodegénero
• UsoTIparacomunicaciónsocialnoesunpredictorfuertedehabilidadesCI
• Usodeaplicacionesespecíficasesunpredictorfuerte• GruposdegéneroyESEsonheterogéneosyquizánoseaallídondeestélabrechadigitalmásprofunda.
• Análisisdeclaselatente,seguidoporregresioneslogís1casparadeterminarlospredictoresdeclaselatentes
Implicaciones
• Brechascadavezmásgrandesenlasevaluaciones
• CrecientedesigualdadentregruposdeESE,etnicidadogénero
Minimizandolosefectosdelabrechadigitalenlosresultadosevalua1vos
• Facilitartareas/pruebasdeprác1ca• Proporcionartutorialeseficacesyampliamenteacesibles
• Realizarencuestasdeaccesoyexperienciadigitaljuntoconlasevaluaciones
• Diseñarpruebasteniendoenmentealosevaluadosconelmenoraccesoyexperiencia
• Ensayos,protocolosenvozaltaparainves1garlainteraccióndelosestudiantesconABD
• ¡Seguirverificandounaposiblebrechadigitalyefectosdelmodoconelpasodel1empo,yaqueseesperaquecambien!