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EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN…EN…

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MP-R, Merrill-Palmer-R

G. H. Roid y J. L. Sampers

Aplicación: Individual.Tiempo: Entre 30 y 60 minutos aproximadamente.Edad: De 1 a 78 meses (de 0 a 6 años y medio).

Las Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer R (MP-R) son unabatería de tests de aplicación individual destinada ala evaluación global del desarrollo infantily que exploraespecíficamente las cinco principales áreas del mismo(desarrollo cognitivo, lenguaje y comunicación, desarrollomotor, desarrollo socio-emocional y conducta adaptativa)en niños de 0 meses a 6 años y medio.

La organización de las pruebas y de los materiales sigue la progresión natural deldesarrollo infantil. La evaluación está basada en tareas muy participativas yatractivas en las que el niño debe manipular juguetes llamativos, utilizar láminas conilustraciones a color o imitar al examinador haciendo ciertos movimientos, lo quepermiten captar y mantener la atención incluso de los niños más pequeños.

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Las escalas MP-R combinan diversas fuentes de información (observación, ejecución ycuestionarios para padres o profesores) que permiten obtener una visión completa yprecisa del nivel de desarrollo del niño, identificar los posibles retrasos y logrosevolutivos alcanzados y evaluar la progresión y los cambios en cada una de las áreas dedesarrollo (especialmente de los niños prematuros o con capacidades del lenguajeexpresivo disminuidas).

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C. D. Elliott, P. Smith y K. McCullogh

Aplicación: Individual.Tiempo: Entre 25 y 45 minutos los tests principales y entre 35y 70 minutos la aplicación completa.Edad: De 2 años 6 meses a 17 años 11 meses.

El BAS-II, Escalas de Aptitudes Intelectuales es una de las másprestigiosas baterías de origen europeo para evaluar enprofundidad las aptitudes intelectuales y el rendimientoeducativo de los niños y los adolescentes. Formada a su vezpor dos baterías, BAS-II Infantil (2:6 a 5:11 años) y BAS-IIEscolar (6:0 a 17:11 años), supone una herramienta de

evaluación psicológica apropiada para los ámbitos clínico, educativo yneuropsicológico.

La parte cognitiva ofrece un CI que resume la inteligencia general y el razonamiento(índice General; IG), y unos índices de aptitud intelectual que evalúan aspectosconcretos de esa capacidad general: índice verbal (IV), Razonamiento perceptivo (RP;hasta los 5:11 años), Razonamiento no verbal (RNV; a partir de los 6:0 años) e índice

BAS-II, Escalas de Aptitudes Intelectuales

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hasta los 5:11 años), Razonamiento no verbal (RNV; a partir de los 6:0 años) e índiceespacial (IE).

Dispone de corrección on-line y gratuita con un PIN a través de www.teacorrige.com.

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C. R. Reynolds y R. W. Kamphaus

Aplicación: Individual.Tiempo: 40 minutos aproximadamente para evaluar lainteligencia y la memoria (30 minutos para inteligencia; 10minutos para memoria).Edad: De 3 a 94 años.

Los profesionales tienen que rentabilizar cada día más eltiempo de trabajo de que disponen. Por ello requieren conmayor frecuencia tests que guarden una buena relación entrela información que proporcionan y el tiempo de aplicaciónque requieren y que a su vez vengan avalados por amplios

estudios de fiabilidad y validez y baremos actualizados y representativos de lapoblación española. Las escalas RIAS se han desarrollado con este doble objetivo.

El RIAS proporciona una completa y fiable evaluación de la inteligencia y lamemoria de personas con edades entre 3 y 94 años en apenas 40 minutos. Ha sidodiseñado para que su aplicación, su corrección y su interpretación resulten sencillas.

RIAS, Escalas de Inteligencia de Reynolds

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Se compone de seis subtests (dos de inteligencia verbal, dos de inteligencia no verbaly dos de memoria) y ofrece puntuaciones en Inteligencia general, Memoria general,Inteligencia verbal e Inteligencia no verbal. El manual de la adaptación españolaincluye diversos estudios de fiabilidad (consistencia interna, test-retest...), validez(correlaciones con WISC-IV, WAIS-III, análisis de grupos clínicos...), así como baremospor edades construidos a partir de una muestra demás de 2.000 casos pertenecientesa la población española y ajustados al censo en las variables sexo, edad, regióngeográfica y nivel educativo completado.

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BATTELLE, Inventario de Desarrollo

J. Newborg y otros

Aplicación: Individual.Tiempo: De 10 a 30 min. la prueba de “screening”; de 60 a 90min. el inventario completo.Edad:0 a 95 meses.

Aprecia el nivel de desarrollo del niño (con o sin minusvalías)y permite evaluar su progreso en cinco áreas diferentes: Personal /Social, Adaptativa, Motora, Comunicación y Cognitiva. Formado pormás de 300 elementos, puede aplicarse en su forma completa oabreviada (prueba de “screening”); la aplicación de esta última

forma economiza tiempo, sin perder fiabilidad pues permite detectar en qué área debe o nohacerse una evaluación completa.

Los procedimientos para obtener la información son de tres tipos: Examen estructurado,Observación (clase, casa) e Información (de profesores, padres o tutores). En los distintoselementos de las áreas se dan normas específicas para la aplicación a niños con diversasminusvalías.

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MacArthur, Inventario de Desarrollo Comunicativo

Jackson-Maldonado, D. Thal, V. A. Marchman, L. Fenson, T. Newton y B. Conboy

Aplicación: Individual.Tiempo: Variable, entre 60 y 90 minutos.Edad:Niños de 8 a 30 meses.

Los Inventarios de Desarrollo Comunicativo MacArthur reflejan elproceso normal de adquisición temprana dellenguaje mediante un conjunto de manifestaciones diversas:Gestos prelingüísticos, Vocalizaciones prelingüísticas,Vocabulario y Gramática. MacArthur se ha convertido en uninstrumento esencial con importantes innovaciones en eldesarrollo comunicativo y lingüístico temprano y que está

permitiendo avanzar en la detección temprana de trastornos del lenguaje.

Las características de este instrumento lo hacen especialmente útil y valioso en diversoscampos de la psicología y la logopedia: en la actividad clínica, para el diagnóstico ytratamiento de las dificultades del lenguaje en las etapas tempranas del desarrollo, y en elcampo de la investigación como herramienta esencial para estudiar los procesos deadquisición del lenguaje y de las habilidades de comunicación.

Consta de dos inventarios diferentes: 1. Vocalizaciones, primeras palabras y gestos (8 a 15meses). 2. Vocalizaciones, palabras y gramática (16 a 30 meses). Estos inventarios estánpensados para ser cumplimentados por los padres o cuidadores.

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ITPA, Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas

S.A. Kirk, J.J. McCarthy y W. D. Kirk

Aplicación: Individual.Tiempo: Variable, 60 minutos aproximadamente.Edad: De 3 y 10 años.

El principal objetivo de esta prueba es detectar posiblesfallos o dificultades en el proceso decomunicación (deficiencias en la percepción, interpretación otransmisión) que son causa de la mayoría de los problemasdel aprendizaje escolar. Al mismo tiempo, de formacomplementaria, intenta poner de manifiesto las habilidades

o condiciones positivas que puedan servir de apoyo a un programa de recuperación.

El modelo psicolingüístico en el que se basa ITPA intenta relacionar los procesosimplicados en la transmisión de las intenciones de un individuo a otro (ya sea demanera verbal o no) y la forma mediante la cual esas intenciones son recibidas ointerpretadas. En definitiva, ITPA considera las funciones psicológicas del individuoque opera en las comunicaciones.

La nueva versión cuenta con estímulos completamente actualizados y con una

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La nueva versión cuenta con estímulos completamente actualizados y con unatipificación basada en una amplia muestra representativa de la población española.Esta nueva versión permite que los profesionales puedan aplicar una de las pruebasmás prestigiosas y utilizadas para la evaluación de los problemas del lenguaje, conestímulos y baremos actuales, manteniendo el original enfoque teórico del ITPA.

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PEABODY, Test de Vocabulario en Imágenes

Ll. M. Dunn, L. M. Dunn y D. Arribas

Aplicación: Individual.Tiempo: Variable, entre 10 y 20 minutos aproximadamente.Edad:De 2 años y medio a 90 años.

La tercera versión del PEABODY, una de las pruebas másprestigiosas para la evaluación de aspectos verbales, recoge lasinvestigaciones y mejoras acumuladas durante 50 años paraconseguir un instrumentode gran precisión.

Peabody tiene dos finalidades: evaluar el nivel de vocabularioreceptivo y hacer una detección rápida de dificultades screeningde la aptitud verbal.

Con un amplio rango de aplicación que va desde los 2 años y medio a los 90 años, contiene 192láminas con cuatro dibujos cada una en las que el sujeto debe indicar qué ilustración representamejor el significado de una palabra dada por el examinador. Existen diferentes criterios decomienzo y terminación en función de la edad y el número de errores cometidos, lo que hace quegeneralmente no supere los 15 minutos de sesión.

El proceso de construcción de la prueba, basado en la Teoría de Respuesta al ítem, asegura queúnicamente se aplican los elementos adecuados al nivel aptitudinal del examinando. La adaptaciónespañola ha contado con una muestra representativa superior a los 2.500 sujetos procedentes de

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española ha contado con una muestra representativa superior a los 2.500 sujetos procedentes de21 provincias de España.

G. Aguinaga, M. L. Armentia, A. Fraile, P. Olangua y N. Uriz

Aplicación: Individual.Tiempo: Variable, entre 10 y 12 minutos.Edad: De 3 a 6 años.

El PLON es una prueba muy prestigiosa entre psicólogos, pedagogos ylogopedas para evaluar el desarrollo del lenguaje oral de los niños máspequeños: valora desarrollo del lenguaje en los niños de 3, 4, 5 y 6 años

en los aspectos de Fonología, Morfología-Sintaxis, Contenido y Uso del lenguaje.

Su finalidad principal es la detección fácil y rápida de los alumnos de riesgoen cuanto al desarrollo del lenguaje, que deben ser diagnosticadosindividualmente para poder actuar de forma compensatoria, así como la

evaluación inicial de los aspectos fundamentales del lenguaje, para posibilitar una programaciónconsecuente con los resultados obtenidos y para encaminar el trabajo pedagógico futuro en estosaspectos.

El PLON-R ha incorporado importantes mejoras: un nuevo diseño de los materiales, la extensióndel ámbito de aplicación a los 3 años y nuevos baremos obtenidos con muestras más amplias yrepresentativas.

El PLON-R es un instrumento sencillo de comprender, fácil de usar, con un tiempo de aplicación breve yde gran utilidad para detectar los problemas lingüísticos de los niños.

PLON-R, Prueba de Lenguaje Oral de Navarra-Revisado

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MATERIAL COMPLEMENTARIO

J. K. Nugent, C. H. Keefer, S. Minear, L. C. Johnson e Y. Blanchard.

Es habitual que los padres estén ansiosos por comprender yresponder a su hijo recién nacido, para lo cual desearíandisponer de un manual que les explicara cómo hacerlo de lamejor manera posible. Este libro se diseñó para ayudar a losclínicos a sensibilizar a los padres sobre las competencias yla singularidad del niño y así contribuir desde el principio aldesarrollo de una relación positiva entre padres e hijos.

Se trata de un sistema flexible y fácil de integrar en lapráctica diaria. Consta de 18 observacionesconductuales aplicables desde el nacimiento hasta el tercer mes devida. Durante las sesiones, el profesional, guía la observación

acompañado de los padres del recién nacido, les comenta las habilidades y conductas delbebé, les anima a plantear sus dudas y les sugiere tareas y formas de apoyar y fomentar eldesarrollo del niño.

Guía para comprender el comportamiento y las relaciones tempranasdel recién nacido

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Este manual aporta a los clínicos una comprensión más profunda de la conducta del reciénnacido y de las relaciones tempranas, lo que les permitirá dar a los padres el apoyo necesarioen este periodo crítico de transición, ayudarles a tomar las decisiones más ajustadas a lasnecesidades del bebé y fomentar en ellos el convencimiento de ser competentes.

A. J. Ayres.

La integración sensorial es el proceso por el que el cerebro

organiza la información procedente de los sentidos para darsignificado a las experiencias clasificando y seleccionando lainformación. Los problemas de integración sensorial no sonevidentes pero sí muy graves, pues están en la base de las causasmás comunes del aprendizaje lento y del malcomportamiento.

Sin embargo, el proceso de la integración sensorial es automáticoen la mayor parte de las personas y por eso, a menos que exista un

problema realmente importante, suele pasar desapercibido.

A medida que aumente la sensibilidad hacia las funciones de integración sensorial del niñocrecerán las probabilidades de ayudarle a superar sus problemas y a llevar una vida feliz ypróspera.

La Integración Sensorial

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BIBLIOGRAFÍA

•Buceta, M. J. (2011).Manual de atención temprana. Editorial Síntesis.

•Candel, I. (2007). Programa de atención temprana. Intervención en niños

con Síndrome de Down y otros problemas de desarrollo. Editorial Cepe.

•Ferré, J. y Ferré, M. del Mar. (2005). Ceroatr3s. El desarrollo neuro-senso-

psicomotriz de los 3 primeros años de vida. Editorial Jorge Ferre Veciana.

•Fodor, E., García-Castellón, Mª C. y Morán, M. (2012). Todo un mundo de

sensaciones. Método de autoayuda para padres y profesionales aplicado al

período inicial de la vida. Editorial Pirámide.

•Fodor, E. y Morán, M. (2012). Todo un mundo por descubrir. Método de

autoayuda para padres y profesionales. El desarrollo del niño de 6 a 24

meses. Editorial Pirámide.

•Gómez, A., Viguer, P. y Cantero, M.J. (2010). Intervención temprana.

Desarrollo óptimo de 0 a 6 años. Editorial Pirámide.

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Desarrollo óptimo de 0 a 6 años. Editorial Pirámide.

MATERIAL COMPLEMENTARIO DE FICHAS

•Zulueta, M. I. y Mollá, M. T. (2006). Programa para la estimulación del

desarrollo infantil. El niño en su primer año de vida. Editorial Cepe.

•Zulueta, M. I. y Mollá, M. T. (2007). Programa para la estimulación del

desarrollo infantil. El niño en su segundo año de vida. Editorial Cepe.

•Zulueta, M. I. y Mollá, M. T. (2012). Programa para la estimulación del

desarrollo infantil. El niño en su tercer año de vida. Editorial Cepe.

•Ruíz, M. I., Mollá, M. T., Martínez, A. M. , Lago de Lanzós, C. y Arrieta, F.(2001). Programa para la estimulación del desarrollo infantil. El niño en su

cuarto año de vida. Editorial Cepe.