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Evaluación d elos aprendizajes
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ARTICULACIÓN EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
1.- APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
Toda actividad humana supone evaluación, según GONZÁLES, M. (2012). “... la evaluación puede considerarse una de las necesidades humanas más relevantes del individuo ... la evaluación de resultados de aprendizaje es fundamental en el proceso de enseñanza y de modo más específico, en la universitaria”
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
• Evaluación y calificación • Medición y evaluación • Evaluación y control • La neutralidad de la evaluación • Extensión del proceso de evaluación • Factores que influyen en la evaluación
de los aprendizajes
• Integral
• Permanente
• Diferencial
• Participativa
• Formativa
Características de la evaluación de Resultados de aprendizaje
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Por Sus Agentes:
‒ Autoevaluación
‒ Coevaluación
‒ Héteroevaluación
Por su función
‒ Diagnóstica
‒ Formativa
‒ Sumativa
Formas de la evaluación de Resultados de aprendizaje
1. Recogida de información, puede ser o no instrumentada.
2. Análisis y juicio sobre el resultado de ese análisis.
3. Toma de decisiones
Etapas la evaluación
2.- LA EVALUACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DEL CONECTIVISMO
3.- EVALUACIÓN DE OBJETIVOS, RESULTADOS Y COMPETENCIAS DE
APRENDIZAJE
OBJETIVO DE APRENDIZAJE -ELEMENTO RECTOR-
Un objetivo de aprendizaje es el resultado que se espera que un estudiante logre al finalizar un proceso académico, es el punto de partida para planificar, ejecutar y evaluar los resultados de aprendizaje.
.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Acción (verbo medible en infinitivo)
Objeto (sustantivo)
Finalidad Condición de calidad
Gestionar Analizar
procesos financieros
economía actual del país
determinar la rentabilidad
para darnos cuenta de la situación dónde nos encontramos
las NIIF INEN
Gestionar procesos financieros con el fin de determinar la rentabilidad considerando las NIIF
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los resultados del aprendizaje son la expresión de lo que un estudiante conoce, es capaz de hacer y cómo se comporta al culminar un proceso de aprendizaje. CEDEFOP
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Acción (verbo
en presente)
Objeto
(sustantivo)
Finalidad Condición de calidad
Ejecuta Proyectos de
negocios
Producir
nuevos
bienes o
servicios
Parámetros
establecidos
Ejecuta los proyectos de negocios para producir nuevos bienes o servicios acorde con base en parámetros
establecidos en el área
COMPETENCIA DE APRENDIZAJE
Acción (verbo medible en infinitivo)
Objeto (sustantivo)
Finalidad Condición de calidad
Planear
Un proyecto productivo
social
Para satisfacer una determinada necesidad
de la comunidad Obtener ingresos
económicos
Con base en determinadas normas
de redacción Siguiendo criterios de
estructura establecidos en el
área
Planear un proyecto productivo para satisfacer una necesidad de la comunidad y obtener ingresos económicos por ello, con base en determinadas normas de
redacción, siguiendo los criterios establecidos en el área respecto a sus componentes y haciendo énfasis en su viabilidad.
4.- EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
DOCENCIA ASISTIDA
APRENDIZAJE COLABORATIVO
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
PRÁCTICAS Y EXPERIMENTACIÓN
40%
20%
20%
20%
16 HORAS 8 HORAS 8 HORAS 8 HORAS
Reglamento de Régimen Académico - CES
5.- EVALUACIÓN DE RECURSOS
Humanos
‒ Docente,
‒ Estudiante
‒ Experto invitado
(presencial o
virtual), etc.
Materiales
‒ Bibliografía
‒ Folletos
‒ Libros
‒ Manuales
‒ Revistas
‒ Texto referente, etc.
5.- EVALUACIÓN DE RECURSOS
Tecnológicos
‒ Computadora
‒ Internet
‒ Plataforma
‒ Proyector
‒ Video, etc.
6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Son los medios con el que el docente se
vale para obtener información referida al
proceso de enseñanza de sus estudiantes,
entre los instrumentos más utilizados para
el aprendizaje universitario
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Guía de debate
• Lista de cotejo
• Organizadores gráficos
• Pruebas de desarrollo
• Reactivos
• Rúbricas, etc.
PRUEBAS ESTRUCTURADAS
• Completamiento
• Pruebas lagunares
• Pruebas de elección múltiple
• Verdadero – falso, etc.
PRUEBAS SEMIESTRUCTURADAS
Análisis de casos
Cuestionarios
Pruebas a libro abierto
Resolución de
problemas, etc.
Pruebas no estructuradas
• Autoevaluación
• Autoinforme
• Desempeño en tareas
contextualizadas
• Examen oral
• Grillas de autoseguimiento
• Metacognición
• Portafolios
• Producción de monografías
• Trabajos de investigación, etc.
MEDICIÓN
FINALIDAD DE LA MEDICIÓN
FINALIDAD DE LA MEDICIÓN
PROPIEDADES DE LA EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
ESTRUCTURA DE UN INDICADOR
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.Ejercicios prácticos
2.Observación sistemática
3.Pruebas escritas
4.Situaciones orales, etc.
1.- EJERCICIOS PRÁCTICOS
• Diario
• Ensayo
• Estudio de casos
• Mapa conceptual
• Mapa mental
• Portafolio
• Proyectos
• Red semántica
• Simulación, etc.
2.- OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
• Escala de actitud
• Lista de cotejo
• Registro anecdótico, etc.
3.- PRUEBAS ESCRITAS
• De correspondencia
• De ordenamiento
• De respuesta alternativa
• De selección múltiple
• Ejercicio Interpretativo
• Examen Temático
• Pruebas de Desarrollo
• Pruebas Objetivas, etc.
4.- SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN
• Debate
• Diálogo
• Discusión formativa
• Exámenes orales
• Exposición
• Foro
• Mesa redonda
• Modelaje
• Panel
• Philips 6
• Roles
• Simposio
• Simulación, etc.
7. GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
MATRIZ PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
LOS REACTIVOS
• Es un examen de un atributo mental
• Es una unidad de medida, con un
estímulo y una respuesta
preestablecida
• Permite inferir el desempeño del
estudiante: conocimientos, habilidades
o valores. .
(Osterlind, 1990)
SUGERENCIAS EN LA ELABORACIÓN DE REACTIVOS
• El reactivo debe ser
cuidadosamente construido,
como base para conocer el logro
de objetivos de aprendizaje.
• La redacción y el formato del
reactivo influyen ampliamente en
la perspectiva psicológica delos
estudiantes, así como en la
ansiedad o en la motivación.
(Wolf , 1995).
ELEMENTOS DEL REACTIVO
• Base: enunciado incompleto o en forma de
pregunta, al cual debe de responder el
sustentante.
• Respuesta correcta: opción que responde a
la base del reactivo.
• Distractores: opciones incorrectas que se
aproximan a la respuesta correcta con el
objetivo de distraer al sustentante.
• Justificación.- Son explicaciones que dan
sustento a cada una de las opciones de
respuesta
ASPECTOS TÉCNICOS
1. Evitar la repetición
innecesaria de palabras
tanto en la base como en
las opciones de respuesta.
2. Las opciones de respuesta
deben ser menos extensas
que la base, salvo que el
contenido lo requiera.
VALIDACIÓN DEL REACTIVO
1. Los ítemes son sometidos a
una valoración cualitativa
asignado a un grupo de dos
o tres expertos
2. A través de rúbricas se
determina si hay relevancia,
pertinencia y complejidad así
como la corrección lingüística
correspondiente.
CARACTERÍSTICAS DE LOS REACTIVOS
• Implican conocimiento de
hechos específicos
• Son formas y medios de tratar
con los mismos conocimientos
de lo universal y de las
abstracciones específicas de un
determinado campo del saber.
• Son de modo general,
elementos que deben
memorizarse
comprensivamente.
COMPRENSIÓN
• Concierne al aspecto más
simple del entendimiento
que consiste en captar el
sentido directo de una
comunicación o de un
fenómeno.
• Manifiesta el entendimiento
de los conocimientos,
ordenar, agrupar, explicar,
comparar, inferir, contrastar.
APLICACIÓN
• Concierne a la interrelación
de principios y
generalizaciones con
casos particulares o
prácticos.
• El estudiante utiliza
métodos y procedimientos
generalizados en
situaciones particulares o
concretas, resolver casos.
ANÁLISIS
• Implica la división de un
todo en sus partes y la
percepción del significado
de las mismas en relación
con el conjunto. Comprende
el análisis de elementos, de
relaciones, etc.
• Descomponer un problema
en partes y descubrir las
relaciones jerárquicas
existentes entre ellas.
SÍNTESIS
• Se refiere a la comprobación de
la unión de los elementos que
forman un todo.
• Puede consistir en la producción
de una comunicación, un plan de
operaciones o la derivación de
una serie de relaciones
abstractas.
• Permite organizar, ordenar y
combinar fragmentos, partes o
elementos para formar un todo,
establece un orden lógico que
antes no estaba presente de
manera clara.
VALORACIÓN
• Este tipo de conocimiento
comprende una actitud
crítica ante los hechos.
• Se asocia con juicios
relativos a la evidencia
interna y externa.
• Mide a través del procesos
de análisis y de la síntesis,
formula juicios de valor
cuantitativo y cualitativo
Multirreactivos
• Es un formato que permite evaluar
diversos conocimientos y
habilidades interrelacionados a
partir de una situación o problema
profesional específico
• Puede incluir un texto, una tabla,
un gráfico, un mapa o un dibujo
seguido por una serie de reactivos
que deben ser contestados
considerando la información
presentada inicialmente
Tipos de preguntas para los reactivos
1.De respuesta no estructurada
2. De respuesta estructurada
De respuesta no estructurada, tipos:
1. Cerradas. Las preguntas de carácter
cerrado, son aquellas cuya respuesta es
única.
Ej: Escriba tres funciones de la membrana
celular.
No debe exceder el 40% del examen
De respuesta no estructurada, tipos:
2. Abiertas. Las preguntas abiertas que demandan
libertad del alumno para responder y exigen
además de conocimientos, una serie de habilidades
de pensamiento de orden superior, son de
desarrollo, ensayo, casos o problemas.
Ej. Elabora un diagrama de flujo de los mecanismos de reforzamiento
en el cerebro.
Se enuncia con verbos como: “construir, diseñar, elaborar, demostrar,
comparar, describir, resolver, explicar, etc.”
Se sugiere evitar preguntas basadas en opiniones “qué piensas, en tu
opinión, escribe todo lo que sabes de…”.
Poner especial énfasis en la rectitud ortográfica.
De respuesta estructurada
1. De opción única. Se formula la pregunta en la cual se elige
una respuesta de un conjunto de respuestas, donde sólo una
es correcta.
Ej. Única fuente del derecho que subsistió durante el
Imperio Romano
absoluto:
a. Los plebiscitos.
b. L os edictos de los magistrados.
c. La jurisprudencia.
d. Los senadoconsultos.
e. Las constituciones imperiales.
De respuesta estructurada
2. De opción múltiple. Se formula la pregunta en la cual se elige
mas de una respuesta de un conjunto de respuestas.
Ej. Son derivados lácteos:
1.Leche cortada
2.Queso
3.Yogurt
4.Gelatina
5.Aceite
Son correctas:
a. 123 b. 234 c. 235 d. 145 e. 135
3. De ordenamiento. Se exponen varios hechos, conceptos o
cifras en desorden y el alumno tiene que darles un orden
con base a un criterio preestablecido.
Ej. Las estaciones del año se dan en el siguiente orden es:
1.Verano
2.Otoño
3.Invierno
4.Primavera
EL orden correcto
Son correctas
a. 1234 b. 2341 c. 4321 d. 4123 e. 4321
De respuesta estructurada, tipos:
4. Verdaderas o falsas. Se proponen una serie de
afirmaciones correctas e incorrectas sobre determinados
temas, la tarea del alumno, es diferenciar cuáles de ellas
son verdaderas y cuáles son falsas.
No debe exceder el 40% del examen
Ej. Coloque dentro del paréntesis verdadero (V) o falso (F)
según corresponda:
EL día tiene 24 horas ( )
De respuesta estructurada, tipos:
5. De correlación. Se establecen dos columnas cuyos
conceptos, ideas o símbolos se relacionan entre sí. La
función del alumno es encontrar la relación entre ambas
columnas.
De respuesta estructurada, tipos:
Relacione las siguientes columnas:
Conceptos Utilidad o definición
1) Atributos a) Tienen relación directa con las funciones del producto.
2) Valores b) Son promesas que vinculan al producto con los
consumidores
3) Beneficios c) Tienen relación directa con la responsabilidad social de una
marca
4) Marca d) Son rasgos que le otorgan un lugar en el mercado a la marca
Ej: Elija el par de palabras que completa correctamente la
siguiente oración.
El ejercicio________ el agotamiento mental y_______ tono
muscular.
Elija las palabras que completa correctamente el
enunciado anterior:
a. Aumenta – mejora
b. Estabiliza - eleva
c. Renueva - incrementa
d. Mitiga - desarrolla
6. Para completar ideas. Se presenta un planteamiento
incompleto, el alumno tiene que completar la idea con
información que le dé coherencia y sentido.
De respuesta estructurada, tipos:
De respuesta estructurada, tipos:
7. Resolución de problemas:
En una compañía de videojuegos se desea saber si el tiempo
promedio de juego en niños de 9 años es mayor a 20
minutos. Se observaron a 100 niños obteniendo los siguientes
datos: n=100 s=10.
Con base en las observaciones determina las conclusiones
del experimento, utilizando un nivel de significancia de α=
0.05
a) z= 0.03 se rechaza
b) z= 0.33 se acepta
c) z= 1.33 se acepta
d) z= 3.00 se rechaza
De respuesta estructurada, tipos:
8. Interpretación de tablas y figuras:
• Ej: Interprete la figura donde nos muestra las cusas de la
discapacidad
De la imagen se deduce:
a. La principal causa de la discapacidad es la enfermedad
b. Todas las personas enfermas son discapacitadas
c. Conforme aumenta la edad aumenta la discapacidad
d. No tiene interpretación
BIBLIOGRAFÍA
CARREÑO, H. (1985). Enfoques y principios teóricos de la evaluación.
México: Trillas.
CENEVAL. (2011). Taller de elaboración de reactivos. Villahermosa, Tabasco,
México.
MARTÍNEZ ARIAS, R. (1985). Psicometría. Teoría de los Exámenes
Psicológicos y Educativos. Madrid: Síntesis.
PADILLA, M. (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la
evaluación educativa. Madrid: CCS.
PERALTA F. y Sánchez Roda M. (1998). El plan de evaluación: instrumentos.
Madrid: Escuela Española.
TEC MILENIO (2006). Guía para la elaboración de reactivos. Villahermosa,
Tabasco, México.
TENBRINK, T. (1999). Evaluación. Guía práctica para profesores. Madrid:
Narcea.
Recuperado de http://es.slideshare.net/ualvarezp/elaborareactivos
