Evaluacion Edu

UNIVERSIDAD TECNICA DE

MANABI

FACULTAD DE FILOSOFIA

LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACION

CARRERA FISICA Y MATEMATICA

ESTUDIANTE:

Zambrano Gilces Mariuxi

DOCENTE:

Lcdo. Omar Cedeño

Estudiante: MARIUXI ZAMBRANO GILCES

CONCEPTOS DE EVALUACION EDUCATIVA E INTRODUCCION A LA

EVALUACION EDUCATIVA

Toda actividad educativa realizada y no evaluada es como un barco a la deriva.

Con la evaluación, se cierra el círculo del proceso enseñanza-aprendizaje, volviendo a

su punto de partida, que son los objetivos. La evaluación es esencial a la educación, es

inherente a la misma en cuanto es concebida como problematización, cuestionamiento y

reflexión sobre las acciones que se llevan a cabo en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Evaluar es interpretar la adecuación de un conjunto de información que se

obtiene en el desarrollo de las prácticas y un conjunto de criterios adecuados a un

objetivo fijado, con el fin de tomar una decisión pedagógica.

“Al hablar de evaluación educativa, debemos distinguir entre ámbitos como los

de evaluación de los aprendizajes, de los programas educativos, de los centros escolares

o universitarios, de la función docente y de las políticas educativas.” (Blanco, 2009,

pág. 33). Pero la evaluación, es un proceso que pone en cuestión todas nuestras

concepciones sobre la enseñanza y la educación. La evaluación se convierte en la

estructura formal del ámbito áulico. Todo sucede en virtud de las expectativas y de las

consecuencias de la evaluación. Por un lado, los padres en la mayoría de los casos dan

valor a las calificaciones más que al aprendizaje y al esfuerzo; y la sociedad presta

menos atención al saber real que a los diplomas y calificaciones que acreditan la

permanencia y el éxito de la escuela.

De esta forma la evaluación en lugar de ser un instrumento al servicio de un

sistema de enseñanza se convierte en una finalidad que somete y modela al resto de los

elementos. Cuando la evaluación adquiere un valor final, el sistema genera una

dinámica que se aleja de los objetivos de formación. “Hace referencia a la valoración

del servicio educativo prestado”. (Mora, 1991, pág. 84)

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“La evaluación es un ejercicio fundamental de comprensión. Para evaluar hay

que comprender”. (Rodriguez, 2010, pág. 54) Es decir, que la evaluación permite que el

docente comprenda que tipo de procesos realiza el alumno. Que es lo que ha

comprendido y qué es lo que ha asimilado. Más importante que evaluar y qué evaluar

correctamente, es saber al servicio de qué personas y de qué valores se pone la

evaluación. Dado que la evaluación es más un proceso ético que una actividad técnica.

Según (Cano, 1998, pág. 20) “Es la valoración de la información que se han

obtenido”. El alumno aprende todo aquello que es capaz de asimilar en un determinado

momento. Todo lo que aprende está en función de lo que ya sabe, de su experiencia, de

las expectativas y motivos, y de sus deseos. Todos los aprendizajes están condicionados

por el ambiente o su contexto de aprendizaje y por su propia motivación. El aprendizaje

no se realiza en forma mecánica, esto es lo que hay que señalar. No son sencillos y

lineales estos procesos de enseñanza y aprendizaje.

“La evaluación educativa es plural y compleja, tendente a un mayor realismo en

sus planteamientos, de modo que nuevas perspectivas no sustituyen a las anteriores, sino

que las complementan”. (Fernandez, 1988, pág. 29) Es decir, que pueden existir un sin

número de planteamientos, los cuales se han planteado para obtener un resultado, y

estos no son descartados, sino que se van complementando entre si para lograr obtener

una evaluación educativa de manera equitativa.

En conclusión, la evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se

están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los

aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por alguna institución

educativa. Al evaluar un docente mide la capacidad que tienen sus estudiantes, el mismo

puede obtener un resultado favorable como lo opuesto, así este debe fortalecer en

aquellas falencias y mediante esto obtener el resultado esperado.




Bibliografía

Blanco, A. (2009). Evaluacion de programas y de centros educativos. Madrid:

Soladana.

Cano, E. (1998). Evaluacion de Calidad Educativa. Mexico: Liris.

Fernandez, M. (1988). Evaluacion y Cambio Educativo. Madrid: Eurolibro.

Mora, J. (1991). Evaluacion Educativa y Social. Lima: Editoriales Peru.

Rodriguez, J. L. (2010). Evaluacion educativa, fundamentos teoricos. Argentina: Praxis.



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