1
BAB I PENDAHULUANA. LATAR BELAKANG Banyak orang mencampuradukkan
pengertian antara evaluasi, pengukuran (measurement), tes, dan
penilaian (assessment), padahal keempatnya memiliki pengertian yang
berbeda. Evaluasi adalah kegiatan identifikasi untuk melihat apakah
suatu program yang telah direncanakan telah tercapai atau belum,
berharga atau tidak, dan dapat pula untuk melihat tingkat efisiensi
pelaksanaannya. Evaluasi berhubungan dengan keputusan nilai (value
judgement). Stufflebeam (Abin Syamsuddin Makmun, 1996)
memengemukakan bahwa : educational evaluation is the process of
delineating, obtaining,and providing useful, information for
judging decision alternatif . Dari pandangan Stufflebeam, kita
dapat melihat bahwa esensi dari evaluasi yakni memberikan informasi
bagi kepentingan pengambilan keputusan. Di bidang pendidikan, kita
dapat melakukan evaluasi terhadap kurikulum baru, suatu kebijakan
pendidikan, sumber belajar tertentu, atau etos kerja guru.
Pengukuran (measurement) adalah proses pemberian angka atau usaha
memperoleh deskripsi numerik dari suatu tingkatan di mana seorang
peserta didik telah mencapai karakteristik tertentu. Penilaian
(assessment) adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam
alat penilaian untuk memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil
belajar peserta didik atau ketercapaian kompetensi (rangkaian
kemampuan) peserta didik. Penilaian menjawab pertanyaan tentang
sebaik apa hasil atau prestasi belajar seorang peserta didik.Hasil
penilaian dapat berupa nilai kualitatif (pernyataan naratif dalam
kata-kata) dan nilai kuantitatif (berupa angka). Pengukuran
berhubungan dengan proses pencarian atau penentuan nilai
kuantitatif tersebut. Secara khusus, dalam konteks pembelajaran di
kelas, penilaian dilakukan untuk mengetahui kemajuan dan hasil
belajar peserta didik, mendiagnosa kesulitan belajar, memberikan
umpan balik/perbaikan proses belajar mengajar, dan penentuan
kenaikan kelas. Melalui penilaian dapat diperoleh informasi yang
akurat tentang penyelenggaraan pembelajaran dan keberhasilan
belajar peserta didik, guru, serta proses pembelajaran itu sendiri.
Berdasarkan informasi itu, dapat dibuat keputusan tentang
pembelajaran, kesulitan peserta didik dan upaya bimbingan yang
diperlukan serta keberadaan kurikukulum itu sendiri.1
2
Ada banyak jenis/macam penilaian dalam pembelajaran. Salah
satunya yaitu Penilaian Hasil Kerja (Produk). Penilaian hasil kerja
(produk) merupakan penilaian kepada siswa dalam mengontrol proses
dan memanfaatkan/menggunakan bahan untuk menghasilkan sesuatu,
kerja praktik atau kualitas estetik dari sesuatu yang mereka
produksi. Penilaian Produk selengkapnya akan dibahas di bawah
ini.
B. TUJUAN
Dapat mendefinisikan Penilaian Hasil Kerja (Produk) Memahami
aspek-aspek yang dinilai dalam Penilaian Produk Dapat mendesain
Penilaian Produk dalam pembelajaran Mengetahui kelebihan dan
kekurangan Penilaian Produk
C. RUMUSAN MASALAH
Apakah yang dimaksud dengan Penilaian Hasil Kerja (Produk)?
Aspek-aspek apa saja yang dinilai dalam Penilaian Produk? Bagaimana
mendesain Penilaian Produk dalam pembelajaran? Apakah kelebihan dan
kekurangan Penilaian Produk?
3
BAB II PEMBAHASANA. PENGERTIAN Penilaian (assessment) adalah
penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat penilaian untuk
memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta
didik atau ketercapaian kompetensi (rangkaian kemampuan) peserta
didik. Penilaian menjawab pertanyaan tentang sebaik apa hasil atau
prestasi belajar seorang peserta didik.Hasil penilaian dapat berupa
nilai kualitatif (pernyataan naratif dalam kata-kata) dan nilai
kuantitatif (berupa angka). Pengukuran berhubungan dengan proses
pencarian atau penentuan nilai kuantitatif tersebut. Penilaian
hasil kerja (produk) merupakan penilaian kepada siswa dalam
mengontrol proses dan memanfaatkan/menggunakan bahan untuk
menghasilkan sesuatu, kerja praktik atau kualitas estetik dari
sesuatu yang mereka produksi. Penilaian produk akan menilai
kemampuan siswa dalam: Bereksplorasi dan mengembangkan gagasan
dalam mendesain Memilih bahan-bahan yang tepat Menggunakan alat
Menunjukkan inovasi dan kreasi Memilih bentuk dan gaya dalam karya
seni B. CIRI-CIRI Penilaian hasil kerja (produk) memiliki ciri khas
yang membedakan dari bidang kegiatan yang lain. Ciri-ciri yang
dimiliki oleh Penilaian hasil kerja (produk) adalah: a) Bahwa
penilaian yang dilaksanakan dalam rangka mengukur keberhasilan
belajar peserta didik itu,pengukurannya dilaksanakan secara tidak
langsung b) Pengukuran dalam rangka menilai keberhasilan belajar
peserta didik pada umumnya menggunakan ukuran-ukuran yang bersifat
kuantitatif atau lebih sering menggunakan simbol-simbol angka c)
Kegiatan hasil belajar pada umumnya digunakan unit-unit atau satuan
satuan yang tetap d) Prestasi belajar yang dicapai oleh para
peserta didik dari waktu ke waktu adalah bersifat relatif
3
4
e) Dalam kegiatan penilaian hasil belajar ,sulit untuk dihindari
terjadinya kekeliruan pengukuran C. PENERAPAN Penilaian produk
dapat diterapkan melalui langkah-langkah berikut: 1) Menyusun
rencana penilaian Perencanaan penilaian produk umumnya mencakup 6
jenis kegiatan,yaitu: Merumuskan tujuan dilaksanakannya penilaian
produk Menetapkan aspek-aspek yang akan dinilai Memilih dan
menentukan teknik yang akan dipergunakan di dalam pelaksanaan
penilaian Menyusun alat-alat pengukur yang akan dipergunakan dalam
pengukuran dan penilaian produk peserta didik Menentukan tolok
ukur, norma, atau criteria yang akan dijadikan pegangan dalam
memberikan interpretasi terhadap data hasil penlaian Menentukan
frekuensi dari kegatan penilaian produkbelajar itu sendiri. 2)
Menghimpun data Dalam penilaian produk, wujud nyata dari kegiatan
menghimpun data adalah melaksanakan pengukuran, melakukan
pengamatan, wawancara atau angket dengan menggunakan instrumen
tertentu berupa rating scale,check list, interview atau
questionnaire. 3) Melakukan verifikasi data Data yang telahberhasil
dihimpun harus disaring terlebih dahulu sebelum diolah lebh lanjut.
Proses penyaringan disebut verifikasi data. Verifikasi data
dimaksudkan untuk dapat memisahkan data yang baik dari data yang
kurang baik. 4) Mengolah & menganalisis data Mengolah dan
menganalisis hasil penilaian dengan maksud untuk memberikan makna
terhadap data yang telah berhasil dihimpun dalam kegiatan
penilaian. Dalam hal ini, hasil penilaian dapat digunakan teknik
statistic dan nonstatistik tergantung pada jenis data yang diolah
dan dianalisis tersebut. 5) Memberikan interpretasi dan menarik
kesimpulan Interpretasi terhadap hasil penilaian pada hakikatnya
adalah verbalisasi dari makna yang terkandung dalam data yang
mengalami pengolahan dan penganalisisan itu. Atas dasar
interpretasi terhadap daa hasil penilaian akhirnya dapat ditemukan
kesimpulan-kesimpulan tertentu.
5
6) Tindak lanjut hasil penilaian Bertitik tolak dari data hasil
penilaian yang telah disusun, diatur, diolah, dianalisis dan
disimpulkan dapat diketahui makna yang terkandung di dalamnya. Pada
akhirnya penilai dapat mengambil keputusan atau merumuskankebijakan
yang dipandang perlu sebagai tindak lanjut dari kegiatan penilaian
tersebut.Oleh karena itu spesifikasi tugas sebaiknya berisi hal-hal
sebagai berikut:
a) Ada batasan pada tahap persiapan/perencanaan. Batasan pada
tahap ini diperlukan untuk membantu siswa agar dapat memfokuskan
diri pada proses kerja. Selain itu batasan diperlukan untuk
mempermudah guru menilai keterampilan atau kompetensi yang diukur
dalam tugas tersebut. Yang dimaksud dengan batasan adalah deskripsi
pada lembar kerja tentang bahan apa saja yang dapat digunakan dan
alat kerja yang boleh digunakan untuk membuat karya tertentu. b)
Merinci langkah-langkah yang harus dilakukan siswa dalam membuat
karya tertentu. Hal ini akan membantu siswa untuk memfokuskan diri
pada langkah-langkah yang akan dinilai. c) Menyusun kriteria
penilaian secara jelas. Rincian tentang aspek, kompetensi, langkah,
kualitas yang akan dinilai perlu ditulis secara eksplisit disertai
nilainya.Bila penilaian hasil kerja ini diperlukan untuk
membandingkan individu satu dengan individu lainnya, maka
penilaiannya harus adil. Sehubungan dengan penilaian yang adil
tersebut, guru perlu mempertanyakan hal berikut: Bila penilaian
hasil kerja dipakai untuk membandingkan kelompok (antar
wilayah,
antar tahun) maka hal-hal yang perlu diperhatikan guru adalah
pertanyaan berikut: Beberapa strategi untuk memastikan keadilan dan
kehandalan penilaian hasil kerja, antara lain sebagai berikut:
a) Menggunakan berbagai hasil kerja siswa untuk menilai satu
kompetensi. Agar hasil penilaian dapat memberikan kesimpulan
tentang tingkat kompetensi siswa secara akurat maka penilaian harus
didasarkan pada beberapa hasil kerja siswa (seperti
portofolio),
6
dan bukan hanya berdasar pada satu hasil kerja. b) Membuat
rincian yang cukup detail tentang produk yang akan dinilai.Menyusun
kriteria penilaian secara jelas dan rinci. Rincian tentang aspek,
kompetensi, langkah, kualitas yang akan dinilai perlu ditulis
secara eksplisit dan disertai nilainya supaya siswa memahami
keterampilan atau kompetensi apa saja yang dinilai dari
dirinya.
D. PENSKORAN Contoh tabel penskoran penilain produk adalah
sebagai berikut Tahap Deskripsi Kemampuan merencanakan: a) Menggali
dan mengembangkan gagasan b) Mendesainproduk, menentukan alat dan
bahan a) Kemampuan menyeleksi dan menggunakan bahan Pembuatan b)
Kemampuan menyeleksi dan menggunakan alat c) Kemampuan menyeleksi
teknik a) Kemampuan peserta didik membuat Penilaian produk sesuai
kegunaan atau fungsi b) Produk memenuhi kriteria keindahan 1- 10 1-
10 Skor 1- 10
Persiapan
E. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN Kelebihan dari penilaian hasil kerja
a) Menyediakan evaluasi lebih lengkap dan alamiah untuk beberapa
penalaran,kemampuan lisan,dan ketrampilan-ketrampilan fisik b)
Adanya kesepakatan antara guru dan siswa tentang kriteria penilaian
dan tugastugas yang dikerjakanc) Menilai hasil pmbelajaran dan
ketrampilan yang kompleks dan mempunyai unsur
estetika. d) Memberi motivasi yang besar bagi siswa e) Mendorong
aplikasi pembelajaran pada situasi kehidupan yang nyata Kekurangan
dari penilaian hasil kerja
7
a) Sangat menuntut waktu dan usaha b) Pertimbangan dan penskoran
sifatnya lebih subyektifc) Lebih membebani guru karena peran guru
lebih besar kepada siswa
8
BAB III PENUTUPA. SIMPULAN Melalui penilaian dapat diperoleh
informasi yang akurat tentang penyelenggaraan pembelajaran dan
keberhasilan belajar peserta didik, guru, serta proses pembelajaran
itu sendiri. Penilaian hasil kerja (produk) merupakan penilaian
kepada siswa dalam mengontrol proses dan memanfaatkan/menggunakan
bahan untuk menghasilkan sesuatu, kerja praktik atau kualitas
estetik dari sesuatu yang mereka produksi. Jadi penilaian produk
bukan berarti hanya menilai hasil/produk/karya siswa saja,
melainkan juga menilai proses perolehan produk secara keseluruhan.
B. SARAN Berdasarkan informasi tersebut, dapat dibuat keputusan
tentang kesulitan belajar peserta didik sehingga upaya bimbingan
yang diterapkan mendapat hasil pembelajaran yang maksimal.
8
9
DAFTAR PUSTAKA Allen, M.J., &Yen,W. M. (1979). Introduction
to measurement theory. Monterey, California: Brooks/Cole Publishing
Company. Araisan,P.W.(1991) . Classroom Assessment. New york.
Mcgraw-hill Inc DepartemenPendidikanNasional, (2004). Kurikulum
2004 StandarKompetensiSekolahMenengahAtas. Jakarta
Sudiyono,Anas.2009.Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta :
Rajawali pers
10
MAKALAHEVALUASI PROSES DAN HASIL BELAJAR PENILAIAN HASIL KERJA
(PRODUK)
Disusun oleh : Rony Fitriasih (09421.130) Lolisa Widyanasari
(09421.170) Wasis Budi (09421.155) Watik Ristiana (09421.156)
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PERSATUAN GURU REPUBLIK
INDONESIA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA
DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
MADIUN
11
2011 / 2012
12
KATA PENGANTARSyukur Alhamdulillah kami ucapkan kepada Allah SWT
atas segala limpahan karunia, rahmat, hidayah, serta inayah-Nya,
sehingga makalah yang berjudul PENILAIAN HASIL KERJA dapat
terselesaikan. Makalah ini kami susun untuk memenuhi tugas mata
kuliah Evaluasi proses dan Hasil belajar. Dalam proses pembuatan
makalah ini, kami tidak lepas dari bantuan beberapa pihak yang
telah turut membantu secara langsung maupun tidak langsung, untuk
itu kami ucapkan terima kasih kepada :1. Drs. M. Nur, M.Pd. selaku
dosen pembimbing mata kuliah Evaluasi proses dan Hasil
belajar. 2. Teman teman yang telah mendukung dan membantu serta
menyumbang referensi referensi untuk menyelesaikan makalah ini.
kami menyadari sepenuhnya bahwa makalah ini jauh dari kesempurnaan,
untuk itu kami mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun dari semua pihak, sehingga kami bisa memperbaiki
kesalahan dan kekurangan yang ada. kami berharap dengan adanya
makalah ini bisa menjadi sumber referensi bagi masyarakat untuk
lebih mengetahui kegiatan-kegiatan pembelajaran, khususnya dalam
mata kuliah Evaluasi proses dan Hasil belajar
Madiun,18 Oktober 2011
Penulis
13
DAFTAR ISI Halaman
Judul..............................................................................................................................i
Kata
Pengantar.............................................................................................................................ii
Daftar
isi.......................................................................................................................................iii
BAB I PENDAHULUANA. LATAR
BELAKANG.....................................................................................................1
B.
TUJUAN..........................................................................................................................2
C. RUMUSAN
MASALAH................................................................................................2
ii
BAB II PEMBAHASANA.
PENGERTIAN................................................................................................................3
B.
CIRI-CIRI........................................................................................................................3
C.
PENERAPAN..................................................................................................................4
D.
PENSKORAN.................................................................................................................6
E. KELEBIHAN
KEKURANGAN.....................................................................................6
BAB III PENUTUPA.
SIMPULAN.....................................................................................................................8
B.
SARAN............................................................................................................................8
DAFTAR
PUSTAKA..................................................................................................................9
iii
