M a r a c a y , E s t a d o A r a g u a

2012

EVOLUCIÓN EDUCATIVA La Educación en el maravilloso mundo de las TIC

Gladybert Moreno

Grupo PI

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Vivimos épocas de cambio. Es hoy, el momento propicio para adecuar nuestras actitudes y hacerlas proclives para internalizar los cambios que ocurren en nuestro entorno social, cultural, educativo, tecnológico y laboral. Los tiempos de incertidumbre están presentes cada vez que negamos posibilidad de adaptación, cada vez que cerramos el paso a nuevos conocimientos que nos permitan la innovación y creatividad. Negamos el cambio cuando no entrelazamos conocimiento, pensamiento, sentimiento y acción. Por ello, es momento de aprender a despejar el camino sabio, ajustando todo cuanto nos ofrece el mundo exterior para hacer de nuestros espacios laborales, en este caso en la educación superior lugares más comprensibles y significativos en la realización de actividades que incentiven y refuercen en académicos y estudiantes aprendizajes constructivos en cooperación y colaboración.

Las Universidades, están viviendo una revolución pedagógica dando paso a nuevos esquemas en la educación, pasando de pizarras a computadoras, del cable a la internet con lo cual se ha dado camino a la imparable incorporación de las TIC con sus innumerables herramientas. Visto de esta manera, se plantea un nuevo desafío al sistema educativo y a los docentes ya que la interrelación humano-máquina requiere y requerirá mayor énfasis en la forma como se enseña haciendo uso de las nuevas tecnologías, es decir, se podría pensar en el desarrollo de una nueva pedagogía pensada en el uso de herramientas informáticas.

El enfoque pedagógico virtual involucra una revisión y transformación de los procesos pedagógicos mediante los cuales se enseña, aprende, explica, adquiere y comprende el conocimiento. Agregar el calificativo virtual a la pedagogía no significa que ésta cambie epistemológicamente, sino más bien que la formación de un individuo actual perteneciente a la sociedad de la información, sea asumida como un proceso transformativo, dinámico e interactivo que se da en múltiples contextos y que se genera en procesos de socialización no solo al interior de las aulas, sino también a través de relaciones con pares, en el ejercicio del trabajo, de la profesión, la familia y en la vivencia espiritual de cada cual. La pedagogía en el ámbito virtual continúa siendo, desde el punto de vista epistémico, la rama del conocimiento que estudia los procesos, las acciones y las prácticas educativas con miras a su enseñanza, análisis, control, práctica, producción y transformación del quehacer educativo. (Lira,2003).

Lo importante es mencionar que la pedagogía, en ningún momento ha sido relevada o subestimada por el uso de las nuevas tecnologías de la información. Al contrario, se ha resaltado en el ámbito de lo virtual que el proceso de enseñanza y de aprendizaje continúa siendo fundamental. La pedagogía mantiene su significación epidémica y su pertinencia en el hecho educativo. Tal como lo señala Alberto L. Merani la Pedagogía es el conocimiento destinado a instituir los modos de acción que constituye el sistema educativo. Es el arte de la enseñanza. Por eso ahora, en este mundo globalizado y de alta tecnología el valioso papel que sigue desempeñando la pedagogía debe reconceptualizarse para ubicarla en los ambientes en línea y de ahí, continuar su labor de transformación del quehacer educativo.

Palabras clave: Pedagogía, educación, virtualidad, cambio

Bibliografía:

Lira, R. (2003). Criterios pedagógicos para la construcción de Contenidos en línea.

Ruiz Berrio, J (2005) Pedagogía y Educación antes del siglo XXI. Universidad Complutense Madrid.

Bautista, G., Borges, F y Forès. A. Didáctica Universitaria en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje (2011) Ediciones Narcea. Madrid, España.

América Niño

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Al pensar en el pasado recordamos con nostalgia,

aquel tiempo en el colegio, las típicas clases, el profe enojón, el que no aceptaba opiniones, clases en las que era imposible un debate justo, la colaboración era significado de copia y el aprendizaje solo duraba en nuestras mentas para pasar el año, aprendizajes carentes de significado que solo nos orientaban a un mundo teórico carente de desafíos, en el que no estábamos preparados para asumir retos y transformar sociedades. El mundo actual requiere entes activos y participativos, que sean consientes de la sociedad en la que viven y estén dispuestos a aportar en el desarrollo de la misma. He aquí el reto para nosotros los docentes del siglo XXI, está en nuestras manos el buscar nuevas estrategias y herramientas para lograr que nuestros estudiantes logren un aprendizaje significativo, aquel que hace de el un individuo reflexivo, crítico, con opinión propia, capaz de resolver todos los obstáculos que se encuentran en el camino. Como respuesta ha ello es necesario aplicar nuevos enfoques de educación, hacer del aprendizaje un proceso innovador, divertido, y que mejor que alearnos con procesos tecnológicos que son tan atractivos para los estudiantes, como el B-learning. Para comprender el significado desde el punto de vista formativo del B-learning, conviene, precisamente, no mezclar y quedarnos con lo siguiente, la idea es utilizar lo mejor de la formación a distancia y lo mejor de la formación presencial. B-learning no mezcla una formación (clásica y sin TIC) con otra formación a distancia (moderna y con TIC). Las TIC se pueden utilizar tanto en el proceso de formación presencial como en el proceso de formación a distancia. Por tanto, las TIC se utilizan durante todo el proceso de formación b-learning, no únicamente en los procesos de formación a distancia. Por tanto, cuando se diseña un curso b-learning se trata de identificar qué procesos nos conviene realizar en presencial y qué procesos a distancia. Así mismo el planteamiento es distinto en cada uno de estos casos, pues es importante que complementemos la educación presencial con procesos innovadores en la red, permitiendo que el estudiante acceda libremente a la tecnología la haga suya y cree su aprendizaje con la ayuda de las Tics.

Es importante utilizar de manera adecuada la Metodología PACIE, en cada una de la unidades académicas, optimizar las tareas, el tiempo, a sí también la participación del Tutor en la virtualidad debe ser limitaba, permitiendo que surja un aprendizaje colaborativo, para obtener excelentes resultados, y poder alcanzar el tan ansiado objetivo de que el estudiantado sea el propio constructor de su conocimiento, un conocimiento valedero que sea soporte en las situaciones que se le presenten en la cotidianidad.

Para lo cual como todo buen carpintero el uso de las herramientas adecuadas hará que logremos nuestros objetivos en el B-learning, contamos con diferentes herramientas para establecer la comunicación, herramientas que nos van a permitir establecer una comunicación tanto sincrónica como asincrónica, es decir, que emisor y receptor se encuentren realizando el acto comunicativo en el mismo tiempo o en tiempos diferentes. En el cuadro se presentan las diferentes herramientas de comunicación que podemos utilizar.

Melida Uzuay

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Herramientas de comunicación sincrónicas

Herramientas de comunicación asincrónicas

Como podemos observar, estas herramientas son de diferente tipología y nos permiten poder realizar tanto una comunicación textual, como auditiva y visual. Al mismo tiempo, estas herramientas nos pueden servir para diferentes tipos de actividades, que van desde impartir formación, realizar tutorías o efectuar actividades de tipo colaborativo entre los participantes en la acción formativa. Maestros no nos olvidemos que nuestro trabajo a diferencia del resto, se basa en la formación de personas, en las que el margen de equivocación en su desarrollo es mínimo y corremos el riesgo de dejar huellas imborrables ya sean estas positivas o negativas. Nuestra misión ya la escogimos así que no decaigamos y emprendamos nuevos retos educativos. Palabras claves: comunicación, B-Learning, TIC. Bibliografia: Innovacion Educativa. Disponible en: http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/03/10/%C2%BFque-es-b-learning/

TV Web

Foros Listas de

distribución Debates

telemáticos Correo

electrónico

Correos de voz (voice-

mail)

Correos de vídeo (video-

mail)

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Gladybert Moreno

¿Aun no sabes que son metaversos?

En esta edición te explicaremos que son,

sus aplicaciones y sobretodo su inclusión

en el área educativa.

Los metaversos o mundos virtuales son

construcciones ficticias en las que los

participantes interactúan a través de

avatares creados por si mismos tratando

de reproducir la participación o vida real

en un entorno de metáfora virtual sin las

limitaciones espacio‐temporales. Su

utilización desde el punto de vista

educativo ha

sido

planteada

desde su

aparición ya

que pueden

ser usados

como un

espacio de aprendizaje diferente en el que

testar nuevas formas de relación social.

El metaverso hace referencia a entornos

3D inmersivos, siendo Second Life tan

solo uno de los que ha gozado de mayor

popularidad en los

últimos años.

Second Life es

una aplicación

informática creada

por Linden Lab

que funciona

como programa

cliente, esto es, se

instala en los ordenadores de cada usuario

y se conecta a los servidores de Second

Life una vez es ejecutada. Tras su

instalación el usuario puede crear su

avatar o alter ego

para participar e interactuar en el mundo

virtual, teniendo la capacidad de crear

objetos y estructuras complejas, así como

pudiendo realizar interacciones con otros

usuarios, que pueden venir de la mano de

conversaciones o chats utilizando texto

plano o comunicación por voz.

Características y especificaciones

Se ha realizado unos estudios acerca de

los Metaversos, en los cuales identifica 3

características fundamentales de los

mismos.

• Interactividad. El usuario es capaz de

comunicarse con el resto de usuarios, y de

interactuar con el metaverso. Esto implica

además, que sus comportamientos pueden

ejercer influencia sobre objetos u otros

usuarios.

• Corporeidad. El entorno al que se

accede, está sometido a ciertas leyes de la

física, y tiene recursos limitados.

Además, dicho acceso se hace en primera

persona.

• Persistencia. Aunque no esté ningún

usuario conectado al Metaverso, el

sistema sigue funcionando y no se para.

Además, las posiciones en las que se

encontraban los usuarios al cerrar sus

sesiones serán guardadas, para volver a

cargarlos en el mismo punto cuando

vuelvan a conectarse

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Aplicaciones Es una realidad que millones de personas

utilizan diariamente los mundos virtuales

como Second Life para múltiples fines,

entre los que podemos incluir la

socialización y creación de comunidades

de intereses, la aplicación de procesos

creativos, la investigación, la educación y

formación, la realización de transacciones

económicas etc.

Todo ello requiere una aproximación

interdisciplinaria que integre las

perspectivas social, educacional,

tecnológica y de marketing y negocios

El mundo de la educación fue

afectado hace varios años por la irrupción

de forma intensiva de la tecnología que

logró que las modalidades de formación a

distancia se desarrollaran activamente

desde el año 2000 haciendo crecer los

entornos de teleformación o el “e‐learning”. Este tipo de enseñanza ha ido

introduciéndose en los centros educativos

tanto a través de la incorporación de

programas de “e‐learning” puros o

mediante su adecuación a las estrategias

de la formación tradicional, ayudando a

apoyar la “presencialidad”. Los campus

físicos de las universidades no sólo se

están expandiendo hacia la virtualidad

sino que Internet y la web colaborativa

han llevado a la generación de una mezcla

continua, que ofrece nuevos escenarios de

aprendizaje, físicos o no, en los que el

docente se convierte en guía en el acceso

a la información, más que en estricto

transmisor de la misma.

Palabras Claves: Metaversos, mundos virtuales, educación. Bibliografias:

Metaversos. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Metaverso

IV Congreso Internacional Metaversos y Web 3D. Disponible en: http://metaversos.com/?s=metaversos

El uso de metaversos en el mundo educativo: Gestionando conocimiento en Second Life. Disponible en: https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&ved=0CEQQFjAC&url=http%3A%2F%2Fredaberta.usc.es%2Fredu%2Findex.php%2FREDU%2Farticle%2Fdownload%2F182%2F157&ei=cwzNUKHMAunq0QH4s4CwDA&usg=AFQjCNE5xM__MRTNB5gu2HcK46Ll5s7SJw&sig2=xQ1Gdxqg1EqFXw4gp6f41w&bvm=bv.1355325884,d.dmQ

Prácticas de

Medicina

Conferencias

Educativas

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Una experiencia con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

en la enseñanza de la matemática.

La enseñanza de las ciencias naturales y matemática

tradicionalmente ha resultado dificultosa en el nivel de

educación secundaria debido a que se ha propiciado un

conocimiento científico basado en una perspectiva

racionalista, donde los contenidos se presentan de manera

parcelada, y sin tomar en cuenta las relaciones con otros

aspectos de la vida cotidiana que motiven a los participantes,

el resultado: un bajo rendimiento académico en esas

disciplinas.

Los alcances y efectos de las denominadas Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) no sólo se centran en la estructura social, laboral, económica y

política, sino también en el desarrollo de la información y de la comunicación, dos

elementos fundamentales en la transmisión y producción de conocimiento. Por otra parte,

la búsqueda por mejorar las estrategias de enseñanza que le provean al alumno las

herramientas necesarias para un buen desenvolvimiento tanto dentro, como fuera del aula,

permitió plantear al aprendizaje cooperativo como una propuesta para el fomento del

trabajo en equipo y del intercambio de experiencias entre los estudiantes, alentando a los

estudiantes a ayudarse entre sí.

La suma de estos aspectos dio como resultado MATCOOP (mat: matrices y coop:

cooperativa) un software educativo diseñado para trabajar de manera conjunta con el

docente y que dispone de una serie de herramientas visuales, gráficos, imágenes y

actividades propuestas para desarrollar el tema de las matrices en el aula bajo un ambiente

cooperativo, basándose específicamente en la estrategia de División de la Clase en Grupos

de Aprendizaje (DGCA), siguiendo varias etapas: los estudiantes interactúan con el

software, realizan un evaluación diagnostica que permite constituir los puntajes base, luego

se realiza fase de aprendizaje de los contenidos en el software, posteriormente el docente

los distribuye en grupos de aprendizaje para elaborar la practica grupal y finalmente

vuelven a interactuar con el software para realizar la evaluación final. Los puntajes finales

se comparan con los bases y se otorga a cada grupo puntos por la superación de cada

integrante, al grupo con mas puntaje de superación se les da una recompensa para motivar,

en este caso, un certificado. Los resultados obtenidos al aplicar la prueba piloto, fueron

notables, los estudiantes presentaron mejoras en su rendimiento académico, además de

presentar un alto grado de aceptación y satisfacción por el trabajo en equipo y el uso

computador en el aula. Esta experiencia, aunque formó parte de un proyecto en proceso,

permitió plantear nuevos horizontes en cuanto a la enseñanza de la matemática para

adaptarla a los procesos de uso de la tecnología en la Educación.

Palabras Claves: TIC, enseñanza de las matemática, Aprendizaje cooperativo, MATCOOP.

Autor: Jorge Gutiérrez

Jorge Gutiérrez

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ACTITUDES DE LAS ENFERMERAS EN LA EDUCACION A DISTANCIA

El Colegio Oficial de Enfermería de

Barcelona ha creado un recurso vinculado

a las nuevas tecnologías y a la web 2.0: la

Enfermera virtual (Ev). Se trata de un

portal de educación y promoción para la

salud, dirigido a las personas, con el

objetivo de ayudar a proporcionar los

mejores cuidados enfermeros y

proporcionarlos como lo hacemos las

enfermeras: capacitando a la persona para

que tome decisiones sobre su salud. En

este sentido es una herramienta de trabajo

para las enfermeras y un excelente

instrumento para asegurar la continuidad

asistencial y de soporte a la atención

presencial. Es también un proyecto

profesional global que da soporte a cada

actuación enfermera y proporciona

coherencia al conjunto de nuestra oferta

profesional.

En una encuesta a las enfermeras de salud

pública en Taiwán midieron las actitudes

hacia el aprendizaje basado en la

educación a distancia, determinaron que:

1. La mayoría de las enfermeras reveló

una actitud positiva hacia el aprendizaje

basado en la web.

2. Las enfermeras que trabajaron en los

centros de salud del pueblo, tenían acceso

a instalaciones y equipos informáticos en

línea.

3. Las que tenían mejor competencia en el

computador reveló una actitud más

positiva al aprendizaje a distancia.

4. Los educadores deben considerar la

forma de establecer un entorno de fácil

aprendizaje en Internet.

Palabras Clave: TIC, Salud, Docencia. Bibliografia: Wigodski Jacqueline, Enfermera gestora comunicacional en salud y docente de enfermería, 2010. Disponible en: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16253261

María Sánchez

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Las Webquest como apoyo a las actividades de Laboratorio.

La Internet no fue concebida con fines educativos sin embargo se pueden lograr a través de ella aprendizajes significativos, mediante el uso de metodologías que permitan aplicar la TIC en el aula. Ejemplo de ello lo constituyen las Webquest

Dodge (2001) define a la webquest como “una actividad orientada

a la investigación donde toda ó casi toda la información que se

utiliza procede de recursos de la Web”, por tanto este recurso

conjuga aprendizaje informático en contextos de uso real.

Como unidad didáctica genera una propuesta de actividades, que facilitan la

creación de un esquema de conocimientos suficientemente completo y lógico del

tema abordado, mediante la visita a determinadas páginas Web seleccionadas por

el docente, lo cual permite una búsqueda eficiente de la información. Es afín al

constructivismo y se relaciona con el aprendizaje cooperativo, puesto que

relaciona contenidos permitiendo contextualizar y apuntar hacia el aprendizaje

significativo.

Las prácticas de Laboratorio desde siempre han constituido un

complemento en la actividad pedagógica de las ciencias

básicas, puesto que las competencias conceptuales deben

permitir alcanzar competencias procedimentales que se logran

mediante las actividades en el Laboratorio.

En este punto las webquest constituyen un recurso efectivo para motivar al trabajo

y ubicar a los estudiantes en el contexto, relacionando la actividad del Laboratorio

con la vida cotidiana e investigando en páginas web para

construir mediante herramientas heurísticas como mapas

conceptuales y V de Gowin, las marchas analíticas de cada

uno de los experimentos que se van a ejecutar, de esta forma

dejamos atrás el pre-Laboratorio tradicional para dar paso a

una actividad que utiliza recursos de aprendizaje innovadores

para lograr centrar la atención de los estudiantes en el tema del Laboratorio que

se va a desarrollar.

Palabras Clave: Webquest, Constructivismo, mapas conceptuales, V de Gowin.

Bibliografía: Doge, B (2001). Cinco reglas para escribir una gran webquest

aprendiendo y aprender con la tecnología. Universidad Estatal de San Diego.

Mexico D,F.

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