Prueba nica Regional 2014 GOBIERNO REGIONALDE LIMADIRECCIN REGIONAL DEEDUCACINCONCURSO PBLICO DECONTRATACINDOCENTE EN INSTITUCIONESEDUCATI!AS " PRO#RA$ASEDUCATI!OS PBLICOS DEEDUCACIN B%SICA " TECNICO &PRODUCTI!A2014EBR & PRI$ARIAPrueba nica Regional 2014P'gina2INST RUCCIONESP AR A E L P OST UL ANTEEstimado docente,En esta prueba encontrars textosy preuntas sobre e!!os" Lee con ca!ma yatenci#n cada texto y cada preunta antes de marcar !a respuesta" Para responder cada preunta, marca !a respuesta correcta en !a $ic%a#ptica de respuestas" So!o debes marcar UNA a!ternati&a" Si no sabes!a respuesta, d'(a!a en b!anco"No es necesario )ue respondas !os textos ni !as preuntas en orden" Pararesponder!aspreuntas,&ue!&ea!eere!texto!as&eces)uenecesites %acer!o" Si te demoras muc%o en responder a!una preunta, pasa a !asiuiente" Cuando termines, podrs reresar a !as preuntas )ue no %asrespondido" Si no entiendes c#mo marcar !as respuestas, !e&anta !a mano y consu!taa !a persona )ue est ap!icando !a prueba"No pases esta pgina, espera las indicaciones para comenzar"Prueba nica Regional 2014P'gina(Te x t o*Somos los docentes responsables de la crisis educativa?Es usua! )ue e! tema de !as responsabi!idades apare+ca (unto o, ms bien, a partir de!a!!amada,crisisde!aeducaci#n-,situaci#nen!acua!sesue!eatribuira!ospedaoosunaimportanteresponsabi!idaden!aeneraci#n,mantenimientooincapacidaddereso!uci#ndedic%acrisis"Estaatribuci#nesin(ustaydebemosrebatir!a encadaoportunidad)uesea expuesta.para e!!o,esnecesario)ueinterioricemos !a !/nea arumenta! )ue enseuida se de$ine"Laspersonasconstruyensu persona!idad a partirde!asexperienciaseneradaspor!asdistintas&/aseducati&as,$orma!es0a)ue!!as)uetienencarcter1intenciona!,p!ani$icado y re!ado23, in$orma!es 0a)ue!!as )ue se dan de $orma 1no intenciona! y nop!ani$icada23 y no $orma!es 0!as )ue se producen de manera 1intenciona! y p!ani$icada,pero $uera de! mbito re!ado23, y )ue, dado e! sentido )ue otoran a !a educaci#n !asdistintasinstanciasinternaciona!esa!interpretar!acomo1e! p!enodesarro!!ode!apersona!idad %umana2, !os obiernos estn ob!iados a tomar medidas para )ue, pormediode!a acci#nde !osdistintosaenteseducati&os,sepromue&anexperienciaseducati&as co%erentes )ue incidan en e! p!eno desarro!!o de !a persona!idad"Sibien!aeducaci#nimp!icaresponsabi!idadesparatodos!osaentessocia!es,yasea indi&idua!es o co!ecti&os,a!Estado !e corresponde una responsabi!idadespec/$ica4 estab!ecer un sistema educati&o )ue permita aranti+ar e! p!eno desarro!!ode!apersona!idaddesusciudadanos,apartirde!areu!aci#nde!asdistintasinstancias educati&as, cuyo cump!imiento debe impu!sarse $irmemente"E&identemente,ta! propuestare)uierede)uepodamosresponderconc!aridad,a!menos,!assiuientespreuntas456u'medidasdebeimpu!sare!Estadoparaaranti+ar)uetodas!as$ami!iasact7enresponsab!ementeconsus%i(ose%i(as85Cu!esdebenser!os recursosy po!/ticas)ue%ay )uedesarro!!arpara $a&orecer!aexistenciadeasociacioneseducati&asde1tiempo!ibre2856u'medidasdebenadoptarparaconseuir)ue!osdistintosmedios decomunicaci#n act7enasumiendode$ormaconsecuentesupotencia!idadeducati&a,y !o%aanse7n!osprincipiosy&a!oresde$inidosen!asdistintasdec!aracionesinstituciona!es89,por7!timo,5cu!debesere!pape!de!aescue!aene!ob(eti&ode$ormara!apersonaentodassuscapacidades8Paraabordardic%aspreuntas,debemostenerc!aro)ue!asrespuestas acadaunade estas cuestiones no pueden ser independientes !as unas de !as otras" Puesto )uenos$ormamosapartirdetodas!asexperiencias)uerecibimosy de(an %ue!!aene!constanteprocesodeconstrucci#ndenuestrapersona!idad, ydado)ueestaconstrucci#nnoserea!i+aencompartimentosestancos,debemosentender)uee!prob!ematiene)ueana!i+arsedesdeuna&isi#n!oba!)ueob!iaaunarede$inici#nde !o )ue se entiende por sistema educati&o, di$erencindo!o de! sistema esco!ar"Es necesario concebir )ue un sistema educati&o puede ser un con(unto ms o menosinterre!acionadode!osdi$erentesaenteseducadores,yasean$orma!es,in$orma!eso no $orma!es" Esta rede$inici#n permite a&an+ar en !a identi$icaci#n de atribuciones yresponsabi!idades de cada uno de!osaentes,perocomprendiendo)ue,apesar de)uecadaaentetenauncampopropiodeactuaci#n,sus!/mitessondi$/ci!menteidenti$icab!esyenmuc%oscasos!asatribucionesyresponsabi!idadesdebensercompartidas, aun)ue sea en rados distintosContinaAs/, a!unos aentes educati&os poseern atribuciones de !as cua!es sern !os 7nicosresponsab!esyotros, encambio,tendrnunaresponsabi!idadcompartidaconotrosaentes"Uncriteriora+onab!eparaidenti$icar!os contenidos $ormati&osdecadaunodeestos aentesy !asconsecuentesresponsabi!idades7nicasy compartidas ser e!an!isisde!asposibi!idadesy!imitacionesdecadaunodee!!os"Apartirdedic%oan!isis ser posib!e estab!ecer !as $unciones y caracter/sticas de cada aente":e!odesarro!!adobre&emente deben)uedarc!arosdospuntos4a3 Esob!iaci#nde!Estado estab!ecer un sistema educati&o )ue permita aranti+ar e! p!eno desarro!!o de!apersona!idaddesusciudadanosy ciudadanas,apartirdeuna reu!aci#nde!asdistintasinstanciaseducati&as,yb3)ue!osdocentesde!sector$orma!tenemosresponsabi!idadesestrec%amente!iadasa! sistemaesco!ar, peroestasresponsabi!idades son compartidas con e! resto de !a ciudadan/a";Adaptadode4?*?3"Cmoaprenderyensearcompetencias.11 ideas clave"@arce!ona4 Arao" pp" BCDBB"E*" 5Cu! $ue e! prop#sito principa! de! autor a! escribir su texto8a3 Reconocer e! importante ro! de !os aentes educadores no $orma!es"b3 Persuadir sobre )ue !os docentes son responsab!es de !a crisis educati&a"c3Arumentar por )u' !a educaci#n debe ser p!ani$icada e intenciona!"d3 Arumentar )ue e! Estado es e! responsab!e de! sistema educati&o">" Lee e! siuiente prra$o extra/do de! texto4Esnecesarioconcebir queunsistemaeducativopuedeserunconjuntomsomenosinterrelacionadodelosdierentesa!entes educadores"yasean ormales" inormales o no ormales. Esta redeinicin permite avan#aren la identiicacin de atribuciones y responsabilidades de cada uno de losa!entes" pero comprendiendo que" a pesar de quecada a!enteten!auncampo propio de actuacin" sus l$mites son di$cilmente identiicables y enmuc%os casos las atribuciones y responsabilidades deben sercompartidas" aunque sea en !rados distintos.5Cu! es !a idea principa! de! prra$o8a3 Un sistema educati&o puede ser concebido como e! con(unto ms omenos interre!acionado de !os di$erentes educadores de un pa/s"b3 Aun)uesepuedeatribuira!osdi$erentesaenteseducadoresatribucionesy responsabi!idades propias, sue!e %aber superposiciones"c3 E! Estado debeidenti$icar !as atribuciones y responsabi!idades de cada unode !os aentes educadores y $i(ar !os !/mites correspondientes"d3 Unsistemaeducati&oest$ormadopor&ariossubcon(untoscon$ormadospor aentes $orma!es, in$orma!es y no $orma!es"F" 5Cu! es !a idea principa! de! texto8a3 Los sistemas de educaci#n $orma! e in$orma! deben impu!sar y aranti+ar !areu!aci#nde!asdistintasinstanciaseducati&as)uecon$orman e!sistemaeducati&o"b3 Las escue!as no son !as 7nicas responsab!es de !a $ormaci#n de !apersona!idadyde!acapacitaci#n!abora!de!osciudadanosyciudadanasde un pa/s"c3 A!unosaenteseducati&osposeenatribucionesde!ascua!essern!os7nicosresponsab!es,yotrostendrnunaresponsabi!idadcompartidaconotros aentes"d3 Esob!iaci#ndeunEstadoestab!ecerunsistemaeducati&o)uepermitaaranti+are!p!enodesarro!!ode!apersona!idadde!os%abitantesenunpa/s"C" Teresa !ey# e! texto y di(o4&e parece que el autor plantea cuestiones que no tienen nin!n sentido discutirenestostiempos.Entodoelmundoyasesabequelaeducacinesmejorcuando no interviene el Estado para coactar la iniciativa privada.5A cu! de !as siuientes ideas de! texto se re$iere Teresa8a3 Lospoderesp7b!icosdebenaranti+ar)uetodas!as$ami!iasact7en responsab!emente con sus %i(os e %i(as"b3 Las personas, especia!mente !os niGos y (#&enes, deben ser !ibrespara disponer )u' %acer en su 1tiempo !ibre2c3 Los distintos medios de comunicaci#n deber/an actuar asumiendo de$orma consecuente su potencia!idad educati&a"d3 Laescue!anoes!a7nicaresponsab!ede)uese!oree!ob(eti&ode$ormar a !a persona en todas sus capacidades"H" Se7ne!texto,5cu!esuncriteriora+onab!eparaidenti$icar!asresponsabi!idades de cada uno de !os aentes de un sistema educati&o8a3 E! an!isis de !as $unciones y !as caracter/sticas de cada aente de!sistema educati&o"b3 E!an!isisde!asinterre!acionesentre!osaentes)ue con$ormanunsistema educati&o"c3 E! an!isis de !as posibi!idades y !imitaciones de cada aente de!sistema educati&o"d3E!an!isissist'micode!$!u(oen!as&/aseducati&as,$orma!es,in$orma!esyno $orma!es"Te x t o>Marco de Buen Desempeo DocenteDefinicinpropsitosE!Iarcode@uen:esempeGo:ocente,dea%oraenade!antee!Iarco,de$ine!osdominios, !as competencias y !os desempeGos )ue caracteri+an una buena docencia y)ue son exiib!es a todo docente de Educaci#n @sica Reu!ar de! pa/s" Constituye unacuerdot'cnicoysocia!entree!Estado,!osdocentesy!asociedadentornoa!ascompetencias)ueseesperadominen!aspro$esorasy!ospro$esoresde!pa/s,ensucesi&asetapasdesucarrerapro$esiona!,cone!prop#sitode!orare!aprendi+a(edetodos!osestudiantes"Setratadeuna%erramientaestrat'icaenunapo!/ticaintera! de desarro!!o docente"Prop#sitos espec/$icos de! Iarco de @uen :esempeGo :ocentea3 Estab!ecerun!enua(ecom7nentre!os)uee(ercen!apro$esi#ndocentey!osciudadanos para re$erirse a !os distintos procesos de !a enseGan+a"b3 Promo&er)ue!osdocentesre$!exionensobresuprctica,seapropiende!osdesempeGos)uecaracteri+an!apro$esi#nyconstruyan,encomunidadesdeprctica, una &isi#n compartida de !a enseGan+a"c3 Promo&er!are&a!oraci#nsocia!y pro$esiona! de!os docentes,para $orta!ecer suimaencomopro$esiona!escompetentes)ueaprenden,sedesarro!!anyseper$eccionan en !a prctica de !a enseGan+a"d3 Auiarydarco%erenciaa!diseGoeimp!ementaci#ndepo!/ticasde$ormaci#n,e&a!uaci#n,reconocimientopro$esiona!yme(orade!ascondicionesdetraba(odocente"Los cuatro dominios de! Iarco"Seentiendepordominiounmbitoocampode! e(erciciodocente)uearupauncon(unto dedesempeGospro$esiona!es)ueinciden$a&orab!ementeen !osaprendi+a(es de !os estudiantes" En todos !os dominios subyace e! carcter 'tico de !aenseGan+a,centrada en !a prestaci#n deun ser&icio p7b!icoy en e!desarro!!o intera!de !os estudiantes"Enestecontexto,se%anidenti$icadocuatro 0C3dominiosocamposconcurrentes4e!primerosere!acionacon!apreparaci#npara!aenseGan+a,e!seundodescribee!desarro!!o de !a enseGan+a en e! au!a y !a escue!a, e! tercero se re$iere a !a articu!aci#nde!aesti#nesco!arcon!as$ami!iasy!acomunidad,ye!cuartocomprende!acon$iuraci#n de !a identidad docente y e! desarro!!o de su pro$esiona!idad":ominio I4 Preparaci#n para e! aprendi+a(e de !os estudiantesComprende!ap!ani$icaci#nde!traba(opeda#icoatra&'sde!ae!aboraci#nde!prorama curricu!ar, !as unidades didcticas y !as sesiones de aprendi+a(e en e! marcodeunen$o)ueintercu!tura!einc!usi&o"Re$ieree!conocimientode!asprincipa!escaracter/sticassocia!es,cu!tura!esJmateria!eseinmateria!esJy coniti&asdesusestudiantes,e!dominiode!oscontenidospeda#icosydiscip!inares,as/como!ase!ecci#ndemateria!eseducati&os,estrateiasdeenseGan+aye&a!uaci#nde!aprendi+a(e":ominio II4 EnseGan+a para e! aprendi+a(e de !os estudiantesComprende!aconducci#nde!procesodeenseGan+apormediodeunen$o)ue)ue&a!ore!ainc!usi#ny!adi&ersidadentodassusexpresiones"Re$iere!amediaci#npeda#icade!docenteene!desarro!!odeunc!ima$a&orab!ea!aprendi+a(e,e!mane(o de !oscontenidos,!a moti&aci#npermanente de susestudiantes,e!desarro!!odedi&ersasestrateiasmetodo!#icasydee&a!uaci#n,as/como!auti!i+aci#nderecursosdidcticospertinentesyre!e&antes"Inc!uyee!usodedi&ersoscriterioseinstrumentos)ue$aci!itan!aidenti$icaci#nde!!oroy!osdesa$/osene!procesodeaprendi+a(e, adems de !os aspectos de !a enseGan+a )ue es preciso me(orar":ominio III4 Participaci#n en !a esti#n de !a escue!a articu!ada a !a comunidad Comprende !a participaci#n en !a esti#n de !a escue!a o !a red de escue!as desde unaperspecti&ademocrticaparacon$iurar!acomunidaddeaprendi+a(e"Re$iere!acomunicaci#n e$ecti&a con !os di&ersos actores de !a comunidad educati&a, !aparticipaci#n en !a e!aboraci#n, e(ecuci#n y e&a!uaci#n de! Proyecto Educati&oInstituciona!,as/como!acontribuci#na!estab!ecimientodeunc!imainstituciona!$a&orab!e"Inc!uye!a&a!oraci#nyrespetoa!acomunidadysuscaracter/sticasy!acorresponsabi!idad de !as $ami!ias en !os resu!tados de !os aprendi+a(es":ominio IK4 :esarro!!o de !a pro$esiona!idad y !a identidad docenteComprende e! proceso y !as prcticas )ue caracteri+an!a $ormaci#n y desarro!!o de !acomunidadpro$esiona!dedocentes"Re$iere!are$!exi#nsistemtica sobresuprcticapeda#ica,!adesusco!eas,e!traba(oenrupos,!aco!aboraci#nconsusparesysu participaci#n en acti&idades de desarro!!o pro$esiona!" Inc!uye !a responsabi!idad en!os procesos y resu!tados de! aprendi+a(e y e! mane(o de in$ormaci#n sobre e! diseGo eimp!ementaci#n de !as po!/ticas educati&as a ni&e! naciona! y reiona!"'omado de( &arco de )uen *esempeo *ocente" &+,E*-" ./10L"En e! dominio II de! Iarco se menciona !a siuiente $rase4,Comprende !a conducci#nde! proceso de enseGan+apor medio de unen$o)ue)ue &a!ore !a inc!usi#n y !a di&ersidad en todas sus expresiones"-La %emos di&idido en dos partes4i" ,Comprende !a conducci#n de! proceso de enseGan+a M-ii" ,Mpor medio de un en$o)ue )ue &a!ore !a inc!usi#n y !a di&ersidad en todassus expresiones"-5Cu! es !a re!aci#n entre ambas $rases8a3 Nin D instrumentob3 Causa D e$ectoc3Prob!ema D so!uci#nd3 Comparaci#n D contrasteB"5Cu! es !a intenci#n principa!de !a secci#n de! texto titu!ada,Prop#sitos espec/$icos de! Iarco de @uen :esempeGo :ocente-8a3 Iostrar!as&enta(asde!aimp!ementaci#nde!Iarcode@uen:esempeGo :ocente"b3 Exp!icar a! !ector cu! es !a de$inici#n de ,prop#sito espec/$ico- en e! Iarco"c3 Estab!ecerun!enua(ecom7nentre!os)uee(ercen!apro$esi#ndocentey !os ciudadanos"d3 :escribir!osob(eti&os)uetiene!apub!icaci#ndeundocumentocomoe!Iarco"O" Pore es un pro$esor )ue %a traba(ado por ms de *? aGos enseGandoEducaci#nN/sica en !os 7!timos rados de secundaria" Este aGo, Iart/n, pro$esorde Educaci#n N/sica de !os primeros rados de primaria se %a en$ermado y Porese %a &isto ob!iado a reemp!a+ar!o"SibienPoreesunpro$esorconmuc%aexperiencia,)uesepreocupasiemprede mantenerse actua!i+ado y compartir experiencias con !os otros docentes de !acomunidad educati&a, se %a dado cuenta de )ue sus estrateias peda#icas no se adaptan bien a !os rados en !os )ue deber enseGar"5Cu!de!osdominiosde!Iarcocomprendeprincipa!mentea)ue!!o)uePoredebe re$or+ar con mayor 'n$asis8a3 Ib3IIc3 IIId3 IKQ" 5A )u' dominio de! Iarco corresponde e! siuiente desempeGo pro$esiona!8 ,Comprende !a conducci#n de! proceso de enseGan+a por medio de unen$o)ue )ue &a!ore !a inc!usi#n y !a di&ersidad en todas sus expresiones"-a3Ib3IIc3 IIId3 IK*?" 5Sobre )u'trata principa!mente e! primer prra$o de! texto8a3 Sobre !o )ue es e! Iarco de @uen :esempeGo :ocente, con )u' $ina!idad y en )u' contexto se %a creado"b3 Sobre!aimportanciade!orarunacuerdot'cnicoysocia!entree!Estado, !os docentes y !a sociedad"c3Sobre)ui'nes%anparticipadoen!aconcepci#nycreaci#nde!Iarcode@uen :esempeGo :ocente"d3 Sobrecu!esson!ascompetencias)ueseesperadominen!osdocentes de! pa/s en sucesi&as etapas de su carrera pro$esiona!"Te x t o FPrueba nica Regional 2014 P'gina )Prueba nica Regional 2014P'gina *a3 *B"QRb3 F?,LRc3 H*,HRd3 >>,CRa3 HQ,ORb3 >C,BRc3 *H,HRd3 F?,LR**"5Para )u' se inc!uy# principa!mente este r$ico en !a in$ora$/a8a3 Parain$ormar)ue!asreionesIo)ueuayTacnasacaron!osme(ores resu!tados en Comprensi#n !ectora"b3 Parade(arenc!aro)ue!osestudiantesdeSanIart/ntu&ieronresu!tados ba(o e! promedio de !as reiones"c3Paramostrar)ue!amayor/ade!asreiones%aobtenidomsde>?Rde estudiantes en e! ni&e! satis$actorio"d3 Para poder comparar !os resu!tados de !a rei#n San Iart/n con !os resu!tados de !as dems reiones"*>"5Cu! de !os siuientes t/tu!os de$ine me(or e! tema centra! de !a in$ora$/a8a3 Resu!tadosporUAELen!apruebadeComprensi#nLectoraen!aECE>?*>"b3 Comparati&o reiona! de !os resu!tados de !a ECE>?*>enComprensi#n Lectora"c3 Resu!tadosde!apruebadeComprensi#nLectorade!aECE>?*>en!a rei#n San Iart/n"d3 Los ni&e!es de !oro de !a E&a!uaci#n Censa! de Estudiantes enComprensi#n Lectora"*F" 56u'porcenta(ede!apob!aci#ne&a!uadaen!arei#nSanIart/n)ued#pordeba(o de! ni&e! * de !a ECE en Comprensi#n Lectorae! aGo >?*>8*C" 56u' porcenta(e de !a pob!aci#n e&a!uada SOLO puede !eer pa!abras yoraciones ais!adas en !a UAEL Rio(a8*H" 56u'tienenencom7n!osresu!tadosenComprensi#nLectorade!aUAEL Tocac%e y !a UAEL Picota8a3 6ue tienen resu!tados me(ores en e! ni&e! > )ue e! promedio de !a rei#n"b3 6ue e! mayor rupo de estudiantes se encuentra en e! ni&e! *4 En proceso"c3 6uetienenmsporcenta(edeestudiantesene!ni&e!*)ue!aUAEL @e!!a&ista"d3 6ue cada una tiene menos estudiantes en e! ni&e! > )ue !a UAEL Iarisca! Cceres"Prueba nica Regional 2014P'gina10T ext o CLosconceptosy!osprincipiossoncontenidosde!aprendi+a(edecarcterabstracto)ueexie!acomprensi#n"Lossiuientessone(emp!osdeconceptos4mam/$ero,densidad,impresionismo,$unci#n,su(eto, romanticismo,demora$/a,nepotismo,ciudad, potencia, concierto, &o!tereta, etc" Son principios !as !eyes o re!as como !a deAr)u/medes,!as)uere!acionandemora$/ayterritorio,!asnormasore!asdeunacorrientear)uitect#nicao!iteraria,!as conexiones)ueseestab!ecenentredi$erentesaxiomas matemticos, etc"No se puede a$irmar )ue se %a aprendido un concepto o principio si no se %a entendidosusini$icado"Sepuededecir)ueestoscontenidosse%anaprendidonocuandoseescapa+derepetirsude$inici#n,sinocuandoseescapa+deuti!i+ar!ospara!ainterpretaci#n,comprensi#noexposici#ndeun$en#menoosituaci#n,obiencuandoseescapa+ desituar!os%ec%os,ob(etososituacionesconcretosena)ue!concepto)ue !os inc!uye" Es ms, podemos a$irmar )ue estos aprendi+a(es di$/ci!mente puedenconsiderarseacabados,ya)uesiempreexiste!aposibi!idaddeamp!iaropro$undi+arsu conocimiento, de %acer!o ms sini$icati&o"Lascondicionesdeunaprendi+a(edeconceptos oprincipioscoincidencon!osprincipios psicopeda#icos descritos anteriormente" Se trata deacti&idadescomp!e(as)uepromue&anun&erdadero procesodeelaboracinyconstruccinpersona!de!concepto.)ue$aci!iten)ue!osnue&oscontenidosdeaprendi+a(esere!acionencon!osconocimientospre&ios.)uepromue&anuna $uerteacti&idadmenta!)ue$aci!itedic%asre!aciones.)ueotoruensini$icati&idady$unciona!idada!osnue&osconceptosyprincipios.)uesuponanunretoa(ustadoa!asposibi!idadesrea!es,etc"Ende$initi&a,debenseracti&idades)ue$a&ore+can!acomprensi#nde!concepto a $in de uti!i+ar!o para !a interpretaci#n o e! conocimiento de situaciones, o !aconstrucci#n de otras ideas"Por otro !ado, sobre e! aprendi+a(e de !os %ec%os es importante estab!ecer inicia!mente)ue!oscontenidos$actua!eso%ec%ossede$inencomocontenidosdeaprendi+a(esinu!ares,decarcterdescripti&oyconcreto"Enestacateor/aencontramos,pore(emp!o,!osnombresdepersona(es%ist#ricosy!iterarios,!as$ec%asdeacontecimientos y obrasde arte,!os nombres y !a!oca!i+aci#n de !a eora$/a $/sicaypo!/ticamundia!,!as$#rmu!asmatemticas,!oss/mbo!os,!osc#dios,!ascateor/as,!asc!asi$icaciones,etc"Estoscontenidosson$undamenta!es,ya)ueamenudosonnecesariosparapodercomprender!amayor/adein$ormacionesyprob!emas)uesurenen!a&idacotidianay pro$esiona!,siempre)uesedispona,asu&e+,de!osconceptos asociados )ue permiten interpretar!os"Un%ec%ose%aaprendidouna&e+ comprendidoe!conceptoasociado,y puedeseruti!i+adoenunaactuaci#ncompetentea!reproducir!o!itera!mente"Loscontenidos$actua!essecorrespondenconconocimientos)uepuedenseraprendidosapartirde!a memori+aci#n, es decir, de $orma casi mecnica"Este carcterreproducti&ocomporta !a rea!i+aci#n de e(ercicios de repeticin verbal en e! proceso de aprendi+a(e"Laestrateiaconsistirenrepetire!ob(etodeestudiotantas&eces comoseanecesario %asta !!ear a una automati+aci#n de !a in$ormaci#n"Cone!$inde$aci!itare!aprendi+a(edeestetipodecontenidos0$actua!es3,seusarnorani+aciones sini$icati&as oasociaciones )ue$aci!iten!a tarea de memori+aci#nene!procesoderepetici#n"Por e(emp!o,!istasarupadasenideassini$icati&as,re!acionescones)uemas orepresentacionesr$icas,asociacionesentreundeterminadocontenidoy otros$uertementeasimi!ados,etc"Aun)ueesteaprendi+a(erepetiti&onore)uieremuc%ap!ani$icaci#nniinter&enci#nexterna,para%acerestosPrueba nica Regional 2014P'gina11e(ercicios de carcterrutinario es imprescindib!e una actitud o predisposici#n$a&orab!e" Adems, si a! cabo de un tiempo no se rea!i+an acti&idades para $omentar e!recuerdo, se corre e! rieso de )ue sean o!&idados con $aci!idad";Adaptado de4 ?*?3" Cmo aprender y ensear competencias.11 ideas clave. @arce!ona4 Arao" pp" **CD**H"E*L"Lea con atenci#n e! siuiente prra$o extra/do de! texto4,osepuedeairmarquese%aaprendidounconceptooprincipiosinose%aentendido su si!niicado. 1e puede decir que estos contenidos se %an aprendidonocuandoseescapa# derepetirsudeinicin"sinocuandoseescapa#deutili#arlosparalainterpretacin"comprensinoe2posicindeunenmenoosituacin" o bien cuando se es capa# de situar los %ec%os" objetos osituacionesconcretosenaquel conceptoquelosincluye.Esms"podemosairmar que este tipo de aprendi#ajes di$cilmente pueden considerarseacabados"yaquesiempree2istelaposibilidaddeampliaroproundi#arsuconocimiento" de %acerlo ms si!niicativo.5Cu! es !a idea principa! de! prra$o anterior8a3 Una!umno%aaprendidounconceptocuando!opuedeexp!icarconsus propias pa!abras"b3 Unconceptose%abraprendidocuandose!opuedeuti!i+ar sini$icati&amente"c3 Cuando se aprende comp!etamente un concepto, podemos usar!o en di&ersas situaciones"d3 E! aprendi+a(e de !os conceptos no debe ser obstacu!i+ado por e!aprendi+a(e de !os %ec%os"*B" 5En cu! de !as circunstancias siuientes se puede a$irmar )ue un estudiante %aaprendido rea!mente un contenido procedimenta!8a3 Cuando e(ecuta un procedimiento con una estrec%a tutor/a de unespecia!ista en e! mode!o experto"b3 Cuandoconoce!osprincipioseducaciona!es)uesustentanunaactuaci#n procedimenta! competente"c3 Cuandorea!i+aun procedimientoespec/$ico oenera! trasre$!exionar amp!iamente sobre sus imp!icancias"d3 Cuando puede rea!i+ar un procedimiento en situaciones di$erentes dea)ue!!a en !a cua! !o aprendi#"*O" En e! texto, aparece e! siuiente enunciado re$erido a! aprendi+a(e de !os %ec%os4Laestrateiaconsistirenrepetire!ob(etodeestudiotantas&ecescomoseanecesario %asta !!ear a una automati+aci#n de !a in$ormaci#n.5Cu! de !as siuientes pa!abras o $rases sini$ica!o mismo )ue ,3a estrate!ia-en e! contexto de !a oraci#n anterior8a3 E! m'todo didctico"b3 E! prop#sito educati&o"c3La t'cnica de estudio"d3 La sini$icati&idad"*Q" 5Cu! $ue e! prop#sito principa! de! autor a! escribir su texto8a3 Persuadir para )ue se uti!ice !a memori+aci#n para e! aprendi+a(e de!os %ec%os"b3 :escribir!osaspectoscentra!esde!aprendi+a(ede!osconceptosyde !os %ec%os"Prueba nica Regional 2014P'gina12c3 :emostrar)uee!aprendi+a(ede!osconceptosesmsdi$/ci!)uee!de !os %ec%os"d3 Presentara!unast'cnicasparae!aprendi+a(ede!osconceptosyde!os %ec%os">?" 5Se7n e! autor, para cu! de !os siuientes tipos de aprendi+a(e !a repetici#n esuna t'cnica de estudio adecuada8a3 Aprendi+a(e de !as actitudes" b3 Aprendi+a(e de !as discip!inas"c3Aprendi+a(e de !os conceptos"d3 Aprendi+a(e de !os %ec%os">*" E!pro$esor:a&ide(ecutaunasesi#ndeaprendi+a(eyconsidera!asiuientesecuencia4obser&aci#ndeunap!antamedicina!,E!!!ant'n-,descripci#nde!oobser&ado,b7s)ueda de in$ormaci#n re!acionadaa!aspropiedadesde !ap!anta%aciendousodetextosde!abib!iotecadeau!a,uti!i+aci#nde$ic%aspara!asideas principa!es, e!aboraci#n de un mapa menta! y exposici#n"E!pro$esortiene comoprincipa!prop#sitode!asesi#ndeaprendi+a(e,!osiuiente4a3Promo&er capacidades para !a descripci#n de una p!anta medicina!uti!i+ando $ic%as textua!es"b3 Promo&er capacidades para !a b7s)ueda de in$ormaci#n y para e!aborar un orani+ador &isua!"c3:esarro!!ar capacidades para identi$icar !as propiedades de !a p!anta"d3 :esarro!!arcapacidadespara!ab7s)uedadein$ormaci#nuti!i+andotextos de !a bib!ioteca">>"Peter expresa !a intenci#n de su sesi#n de aprendi+a(e44ue los nios y nias del 56 !rado" a partir de las estrate!ias de produccin dete2tos"aprendanabosquejarunaic%adeentrevista"parainvesti!arconsusamiliares" autoridades y vecinos sobre la celebracin de la 1emana 1anta en sucomunidad.Peter sabe )ue !os prop#sitos de aprendi+a(es son importantes, sobre todo si !otraba(amoscon!osniGos0as3parae!e(erciciode!aciudadan/a,impu!sando!aconcertaci#ndesdee!au!a"Parae!!o,debede$inirsee!siuientet/tu!ode!asesi#n4a3 :escribimos !a $ic%a de entre&ista sobre !a ce!ebraci#n de !a Semana Santa en su comunidad"b3E!aboramosuna$ic%adeentre&istasobre!ace!ebraci#nde!aSemanaSanta"c3 Reconocemos!aestructuradeuna$ic%adeentre&istasobre!ace!ebraci#n de !a Semana Santa en su comunidad"d3In&estiamos !a ce!ebraci#n de !a Semana Santa en !a !oca!idad">F" Sarinaesunadocentecomprometidaconsutraba(opeda#ico,!aboraenunpueb!o de!a pro&incia de Canta ytiene !aintenci#n de )ue!os estudiantessein&o!ucrendemaneraacti&ayconscienteene!procesodeaprendi+a(e"Parae!!o,estp!enamente con&encida )ue debe comunicara !os estudiantes!o )ueaprendernen !asesi#n,paraacti&ar,mo&i!i+arsussaberesydespertare!suinter's" 5Cu! ser/a !a decisi#n ms apropiada para !orar su ob(eti&o8a3 Recoer !os saberes pre&ios, como docente sabe )ue es parte de! inicio de una sesi#n de aprendi+a(e"b3Aenerar con$!ictos coniti&os, como proceso para !a $ormu!aci#n deinterroantes"Prueba nica Regional 2014P'gina1(c3 Recoer saberes pre&ios y comunicar e! prop#sito de !a sesi#n, para )ue !osestudiantes acti&en sus conocimientos"d3 Ap!icarinstrumentosdecoe&a!uaci#n,por)ue!adocenteesperabuenosresu!tados">C" Ene!au!adeHTradodeeducaci#nprimaria,e!docentecomunicaa!osestudiantes!o)ueaprendernen!asesi#ndenominada4+dentiiquemoslosrecursosnaturalesde nuestra localidad,acti&a!ossaberespre&ios,brindauncon(unto de estrateias y materia!es)ue $aci!itan a! estudiante !a e!aboraci#nde!os nue&os conocimientos, promue&e !a metaconici#n y siente !a preocupaci#nde)uesusestudiantesaprendan!ascapacidadespropuestas"Enre!aci#na!Iarco de! @uen :esempeGo :ocente, se obser&a )ue4a3 E!docenteestuti!i+andounaestructura!#icaconsusestudiantesapartirde !as acti&idades de inicio, desarro!!o y cierre"b3E! docente se est comprometiendo con e! traba(o peda#ico, despertandoe! inter's y !a capacidad"c3 E! docente no considera una secuencia !#ica en e! traba(o rea!i+ado con !osestudiantes"d3 E!docentecump!econ!asexpectati&asde!asacti&idadesdeaprendi+a(e)ue promue&e">H" Nranciscoesundocentede!FTradodeprimaria,'!)uieree(ecutaruna sesi#ndeaprendi+a(econe!prop#sitodedesarro!!arcapacidadesparareso!&eroperaciones de mu!tip!icaci#n" 5Cu! ser/a !a secuencia didctica ms adecuada)ue e! docente debe ap!icar8a3 Proponerunasituaci#nprob!emtica,repasardemanerarupa!!atab!ademu!tip!icar, reso!&er !os prob!emas p!anteados y socia!i+ar !os resu!tados"b3Repasar!atab!ademu!tip!icaci#n,e!aborarmateria!concreto,reso!&er!osprob!emas p!anteados y comunicar !os resu!tados"c3 Proponerunasituaci#ndeaprendi+a(e,se!eccionaryap!icarunaestrateiaadecuada,manipu!aci#ndemateria!concreto,representaci#nr$ica,simb#!ica y abstracta"d3 Repasar!atab!ademu!tip!icaci#n,proponere(erciciossenci!!os,uti!i+ar!ostextos de matemtica y reso!&er prob!emas">L" E!pro$esorArturo)uetraba(aen unaescue!arura!muy a!e(adade !apro&inciade Uuaura, se siente muy optimista por)ue tiene una meta muy importante en su&ida pro$esiona!4 ,Lorar )ue sus niGos y niGas aprendan-, pero !a rea!idad de suau!anoes!ams$a&orab!e,puestieneniGosyniGasconunbuenni&e!derendimientoyotroscon di$erentesprob!emasde aprendi+a(e,'!tieneen mentesuperartodas!asdi$icu!tades,puessabe)uesu!aborpeda#icadebeestarcentradaespec/$icamenteen!osaprendi+a(es"E!compromisode!pro$esoresten $unci#n de4a3 Naci!itare!protaonismode!osestudiantespara)ue'stepueda(uarunpape! di$erenteen su )ue%acer diario"b3Asumir e! ro! de mediador de !a construcci#n de !os aprendi+a(es o$reciendooportunidades y espacios para !a discusi#n y re$!exi#n"c3 :iseGarcreati&aeintenciona!menteacti&idadeseneradorasdeaccionesyconocimientos"d3 Presentar contenidos )ue sean cu!tura!mente pertinentes a !a rea!idad de !osniGos y niGas">B" E!pro$esorPu!io6uispe@orda,de!aIEN>?*BF,decide)uesusniGosyniGasde!CVradocono+can!asdi$erentesacti&idades)ueserea!i+anen!a$iestaPrueba nica Regional 2014P'gina14patrona!,SantaRosadeLima-de!anexodeC%a&/ny parae!!osostiene)ue,comodocente!e corresponde e!ro! demediador"5Cu! es!a acci#n )uee&idencia me(or e! ro! de mediador8a3 Reistrar en sus cuadernos !as di$erentes acti&idades )ue se desarro!!a para identi$icar !a $iesta patrona!"b3Iencionarenc!ase!ospersona(es)uesonprotaonistasprincipa!esde!a$iesta patrona!"c3Estab!eceracuerdosyresponsabi!idades con!osestudiantespararea!i+arun traba(o de campo sobre !a $iesta patrona! ,Santa Rosa de Lima!"d3Acordar con !os estudiantes sobre e! tema para una sesi#n de aprendi+a(e">O" Iiriam,espro$esorade!CTradodeeducaci#nprimariadeunainstituci#neducati&amixta"En!aprimerac!asetu&odi$icu!tadparaubicara!osniGosyniGasenunaso!amesa.!os&aronesno)uer/ansentarse(untocon!asniGaspor)uenoestabanacostumbradosacompartirentree!!os,era!aprimera&e+)ue se daba e! caso" La docente decide tomar en cuenta esta situaci#n, teniendocomo experiencia otros casos muy parecidos":e !a situaci#n presentada4 56u' debe %acer !a pro$esora Iiriam8a3 Traba(ar e! (ueo de ro!es, ana!i+ar !os patrones conductua!es encontrados y modi$icar !as normas de con&i&encia"b3Proponeruna!ecturare$!exi&a,e!aboraruncuadrosin#pticodeconductasneati&as y exponer !as conc!usiones"c3 Traba(arunsociodrama,ana!i+ar!asconductasobser&adasuti!i+andoun orani+ador y proponer (ueos indi&idua!es"d3Proponeruna!ecturare$!exi&ayap!icaruncuestionarioparaidenti$icare!ni&e! de madure+ a$ecti&a de !os estudiantes">Q" La docente Iar/a de! Rosario de! CT rado de !a I" E" ,Ricardo Pa!ma-,a! e&a!uarasusestudiantes en!aexposici#nysustentodesusproyectosdeNENC9T,obser&a)uea!unosdee!!osnosein&o!ucraronene!traba(odee)uipo,ytu&ierondi$icu!tadparasocia!i+ar,en$rentandounaprob!emticadeacusacionesy disustos" 56u' debe %acer !a docente para me(orar esta situaci#n8a3 P!antear un nue&o proyecto y proponer como !/deres de rupo a !os estudiantes )ue no se in&o!ucraron"b3:ia!oarconestosestudiantesyde(artareasespec/$icasenproyectosposteriores"c3 P!ani$icarunproyectoconestrateiasadecuadas)uepermita$orta!ecere! traba(o co!aborati&o y participati&o a ni&e! de e)uipo"d3 Proponerestrateiasentutor/aparadesarro!!arcapacidadesdetraba(o co!aborati&o y de pare(as"F?" E!pro$esorPuanLe#n,deunaI"E"deSantaEu!a!ia,ensu%oradec!asedeTutor/a4estabatraba(ando4,Participaci#ndemocrticaybuenc!imaen e!au!a-,mientras cada niGo o niGa sa!/a a! $rente y expon/a sus ideas !ibremente, obser)ueunode!osniGos!e(a!#e!cabe!!oasucompaGeroy 'stereaccion#muy&io!ento,sinimportar!e!apresenciade!pro$esoryde!osdemscompaGeros"56u' debi# %acer e!pro$esor Puan a! enterarse de este incidente8a3 :ramati+are!caso,promo&iendo!aparticipaci#ndetodos!osniGosyniGas"b3 Inorar !os deta!!es y continuar su c!ase ya p!ani$icada"c3 Tomarcomoe(emp!o!osucedidoy$orta!ecersuc!ase,iniciandoconuna!!amada de atenci#n"Prueba nica Regional 2014P'gina1+d3 Promo&ercomoestrateias!aprcticade&a!oresye!buenc!imaene!au!a para !orar e! bienestar entre todos"F*" Losespecia!istasde!aUAEL?QdeUuaura,rea!i+an!a&isitaaunainstituci#neducati&ap7b!icade!a+onaurbanay obser&an)uee!pro$esor Seundo,tienesus unidades y sesiones de aprendi+a(e a! d/a, pero )ue en !os documentos nosee&idenciae!usode textosesco!aresentreadospore!IINE:U,pues'!mani$iesta )ue son poco pro&ec%osos y no son didcticos"Seundo, desconoce )ue4a3 Lostextosde!IINE:Uestnorientadosa!desarro!!odecapacidadesy presenta secuencias didcticas"b3 Lostextosde!IINE:Usonmateria!escomp!ementariosparapromo&ermayor conocimientos"c3 Los textos de! IINE:U promue&en e! aprendi+a(e co!aborati&o en !a sociedad !oba!i+ada"d3Lostextosde!IINE:Uestnorientadasa!asad)uisicionesdeconocimientos y !oro de aprendi+a(es"F>" Iar/a,esdocentedeunainstituci#neducati&aunitariade!a+onarura!,e!!ase%adadocuenta)ueensucomunidadexistendi&ersosrecursos)uepuedencon&ertirseenoportunidadesparae!aprendi+a(edesusestudiantes"Enta!sentidoparasaberconanticipaci#n,con)u'recursoscuenta,Iar/a%aceun!istadoy!osre!acionacon!ostemasdesusunidadesdidcticas"Estaacci#ndemuestra )ue4a3 Iar/a ya no in&ertir su sue!do en comprar!minas, cuentas yotros materia!es estructurados para !orar !os aprendi+a(es de sus estudiantes"b3 Iar/aconocemuybientodos!os!uares)ue!eo$recesucomunidadpor )ue %a &i&ido a!!/ desde muy niGa"c3Iar/acrea,se!eccionayorani+adi&ersosmateria!esy!osuti!i+acomo%erramientas peda#icas para e! aprendi+a(e de sus estudiantes"d3 Iar/anotieneaccesoa!osmateria!esyrecursoscon)uecuentan!os docentes de !as instituciones educati&as de !as +onas urbanas"FF" Pedro, es un maestro de! FT rado de!a I"E",San Crist#ba!-, )ue a! conc!uir suunidad de aprendi+a(e obser&a )ue toda&/a %ay estudiantes )ue tienen di$icu!tadpara e! !oro de !os aprendi+a(es de !as capacidades se!eccionadas en !as reasde Iatemtica y Comunicaci#n" E! maestro comunica a !os padres de $ami!ia !osresu!tadosde!ase&a!uacionesyso!icitasuapoyopermanenteparasuperarestos prob!emas" 56u' debe %acer e! docente8a3 Identi$icar!osindicadoresno!oradospor!osestudiantesyproponerun m#du!o de aprendi+a(e"b3 Identi$icar estrateias para superar !as di$icu!tades y desarro!!ar !as capacidades con acti&idades para !os estudiantes"c3P!ani$icarunae&a!uaci#nderecuperaci#nparadar!aoportunidada!osestudiantes con di$icu!tades"d3 Reproramar !a unidad de aprendi+a(e y proponer estrateias para !orar !os aprendi+a(es esperados de !os estudiantes"FC" E! maestro Luis de !a I"E" ,Co!eio Ioderno- de! >T rado, desarro!!a !a acti&idad,Kisitando!atienditade:onPepe-cone!prop#sito)uesusestudiantesresue!&anprob!emasaditi&osdecambioy$renteaestasituaci#nseproponee&a!uar"56u'debeentenderpore&a!uaci#n,e!maestroLuis,apartirde!en$o)ue por competencias8Prueba nica Regional 2014P'gina1,a3 Es una %erramienta peda#ica )ue $orma parte intr/nseca de !os procesos de enseGan+a y aprendi+a(e"b3 Permite &a!orar !os procesos y !os resu!tados a!can+ados por !os estudiantes en t'rminos de aprendi+a(e"c3Esunprocesodere$!exi#nyan!isissobree!a&ancey!orode!osaprendi+a(es de !os estudiantes"d3 Aportarin$ormaci#ncuyousoesre!e&anteparasaber)u'yc#mome(orar !os aprendi+a(es"FH" LamaestraT rado de !a Instituci#n Educati&a ,Puan Pab!oII-, necesita desarro!!ar en sus estudiantes capacidades de compresi#n de textosa partir de !a !ectura de un cuento" 56u' estrateias debe uti!i+ar !a maestra8a3 Presentar e! cuento, !eer!o y rea!i+ar preuntas sobre e! contenido de! cuento para &eri$icar e! ni&e! de comprensi#n !ectora"b3Leere!cuentoponiendo'n$asisen!asideasprincipa!esyap!icar uncuestionario de comprensi#n !ectora"c3 Leere!cuentoporprra$os,mostrar!osdibu(os,%acercomentariosyp!antear %ip#tesis a! $ina! de !a !ectura"d3Presentare!cuento,p!antearpreuntasde%ip#tesis,!eerporprra$os,$ormu!arpreuntas en cada uno de e!!os, anotar !as respuestas y contrastar%ip#tesis"C*" LadocenteIar/aPu!iade!sextorado,cuyosestudiantespro&ienenensumayor/a de! Asentamiento Uumano ,Nernando @e!aunde- cerca a! mercadi!!o 3a7erta")uieredesarro!!arcapacidadespara!a reso!uci#ndeprob!emas.se7ne! en$o)ue p!anteado en e! rea de Iatemtica, e!!a debe4a3E!aborar materia! educati&o pertinente y ap!icar e! m'todo %eur/stico"b3 P!antear una situaci#n prob!emtica de! entorno y ap!icar e! m'todo %eur/stico"c3P!ani$icar una &isita a! mercadi!!o y p!antear prob!emas a!or/tmicos"d3Ap!icar e! m'todo %eur/stico p!anteando a!oritmos"C>" Terryes docente de!CV rado, traba(aen una instituci#neducati&a de !apro&inciadeOy#n,dondeexistencantidadesdeextensionesdeterrenosdecu!ti&o,entree!!os,uno est!ibre,e!mismo)ue!acomunidad%i+oentreaa!aI"E"para)ueuti!icenen!o)ue$ueranecesario,e! directordecidecu!ti&ar!o,ydi&ide e! terreno entre !as au!as. a! CV rado !e toc# !a sexta parte" E! docente consus estudiantes &isita e! terreno de cu!ti&o e identi$ica e! rea )ue !esPrueba nica Regional 2014P'gina1)corresponde":espu'sde !a&isitae! docentep!anteasituacionesprob!emticasre!acionadas a !as $racciones" A partir de! en$o)ue centrado en !a reso!uci#n deprob!emas, es importante )ue e! pro$esor Terry considere4a3 Iniciarcon!aspreuntasparaintroducire!tema45cuantasau!asexistenen!a I"E8 5cunto mide e! terreno8 5cunto !e toca a cada au!a8 Para )ue !osniGos y niGas $e!ices responden &eri$icando INSITU"b3 Comprendere!prob!ema,diseGaryadaptarunaestrateia,e(ecutar!aestrateia y re$!exionar sobre e! proceso"c3:esarro!!ar !a c!ase, so!o uti!i+ando e! texto distribuido por e! IINE:U"d3 Entrear!esuna$ic%adec!aseconteniendoprob!emassobre$racciones,desarro!!ar e(emp!os y pedir!es )ue desarro!!en !os prob!emas p!anteados"CF" Lapro$esoraLucreciade!*Trado%ap!ani$icadoacti&idades!7dicasconsusestudiantesparadesarro!!ar !anoci#ndee)ui&a!enciayuti!i+a!aestrateia4,E!aborartrenesdeiua!tamaGocone!usodedi$erentes re!etas)uesumandie+-" La pro$esora desea desarro!!ar !a siuiente %abi!idad matemtica4a3Comunica situaciones )ue in&o!ucren cantidades di$erentes"b3Uti!i+a expresiones simb#!icas en sus operaciones a!or/tmicas"c3Iatemati+a situaciones de e)ui&a!encia en di&ersos contextos"d3Representa situaciones de iua!dad num'rica y de operati&idad"CC" La docente @eatri+ de FT rado, se proponetraba(ar !a reso!uci#n de prob!emas,por !o tanto pide apoyo a !os padres de $ami!ia, )ue (unto con sus %i(os &isiten e!mercadopara)uerea!icenacti&idadesdecompray&entay puedanaprenderapartirdesituacionesrea!es,tomandocomo basee!en$o)uede!readeIatemtica,)ueprecisa)uetantopadrescomo%i(osdebenaprenderye!docente debe $orta!ecer"56u' capacidad desarro!!an !os niGos y niGas con esta situaci#n &i&encia!8a3 Uti!i+aexpresionessimb#!icas,t'cnicasein$orma!esde!osn7merosy!asoperaciones"b3Arumenta e! uso de !os n7meros y sus operaciones para reso!&era!oritmos"c3 Comunicasituaciones)uein&o!ucrencantidadesymanitudesdeiua!contexto"d3Representaci#ndesituaciones)uein&o!ucrancantidadesymanitudesendi&ersos contextos"CH"