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cristopher-moquillaza-levano
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diantes
María Ramos Poma
paracerá automáticamente.
N
ta desplea#le.
áticamente.
N
TO DE AVANCE DE LASESCOLAR
stas de cote)o usadas en cada sesi"n decada estudiante.
2
recuadro2.
recuadros de la matriz +ue están de color
s a la e!aluaci"n de la lista de cote)o de
No lo %a$e
No lo %a$e
datos +ue se les pide, los punta)es
o será conta#ilizada.
NT.
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L
COMPETENCIA
Lo %a$e
APRENDIZAJEFUNDAMENTAL
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PRODUCCIÓN DETEXTOS ESCRITOS
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M A T E M Á T I C
A
ACTUA Y PIENSAMATEMÁTICAMENTEEN SITUACIONES DE
CANTIDAD
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ACTUA Y PIENSAMATEMÁTICAMENTEEN SITUACIONES DE
REGULARIDADE!UI"ALENCIA Y
CAM#IO
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FORMATO DE A
AP
CAPACIDAD
Se apropia del sistema de escritura
$ Lo hace con apoyo
Recupera información de diversostextos escritos
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Se apropia del sistema de escritura
Reorganiza la información dediversos textos escritos
Infiere el significado de los textosescritos
Reflexiona sobre la forma,contenido y contexto de los textos
escritos
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Planifica la producción de diversostextos escritos
Textualiza sus ideas según lasconvenciones de la escritura
Reflexiona sobre la forma,contenido y contexto de sus textos
escritos
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Matematiza situaciones
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omunica y representa ideas
matem!ticas
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"labora y usa estrategias
Razona y argumenta generandoideas matem!ticas
omunica y representa ideasmatem!ticas
Razona y argumenta generandoideas matem!ticas
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ANCE DE LAS SESONES DE R
N
INDICAD
No lo %a$e
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*#ee palabras o frases u oraciones $carteles, letreros,parte del letrado %ue utiliza en el aula o fuera de ella&
Se+,-n (e RE*#ee con autonom(a y seguridad un cuento de estructfamiliar&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*#ocaliza información %ue se encuentra en lugares evi
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*#ocaliza información ubicada entre los p!rrafos de diim!genes y sin ellasSe+,-n (e RE*#ocaliza información ubicada entre los p!rrafos de u
sin ellas&
Se+,-n (e RE*Reconoce la silueta o estructura externa de una nota
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Reconstruye la secuencia de un texto de estructura sSe+,-n (e RE*
Reconstruye la secuencia de una receta, de estructu
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P%&e'a (e en)%a(a (e RE*onstruye organizadores gr!ficos sencillos para reespor *l mismo&Se+,-n (e RE*onstruye organizdores gr!ficos sencillos para reest
le(do por *l mismo&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe el significado de palabras y expresiones a pSe+,-n (e RE*+educe el significado de palabras y expresiones a p
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe las caracter(sticas de los persona)es, personestructura simple, con y sin im!genes&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe la causa de un eco o acción de un texto d
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*
+educe el tema de un texto de estructura simple con
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe el propósito del texto de estructura simple, c
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*-pina sobre las acciones y los ecos en textos de eSe+,-n (e RE*-pina sobre las acciones y los ecos en un texto n
im!genes&
Se+,-n (e RE*"scribe de manera convencional, en nivel alfab*tico,
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Segmenta adecuadamente la mayor(a de las palabra
Se+,-n (e RE*Segmenta adecuadamente la mayor(a de las palabra
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Se+,-n (e RE*Propone con ayuda un plan de escritura para organizcomunicativo&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*"scribe textos diversos con tem!ticas y estructura tela situación comunicativa y a sus conocimientos previdestinatario&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Mantiene el tema, evitando vac(os de información y drepeticiones&Se+,-n (e RE*
Mantiene el tema, evitando vac(os de información y drepeticiones&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Relaciona ideas por medio de algunos conectores, dproduce&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*/sa recursos ortogr!ficos b!sicos $punto final, mayú
texto y la coma enumerativa' para dar claridad y sentadecuadamente la mayor(a de las palabras en el text
Se+,-n (e RE*Revisa si se mantiene en el tema, evitando vac(os depresentar repeticiones&
Se+,-n (e RE*
Revisa si en su texto a empleado los recursos ortognombres propios y al comenzar un texto' para dar cl
Se+,-n (e RE*-rdena datos en problemas de una etapa de combinseparar, con números de dos cifras, expres!ndolos econc%e)o, pictórico o gr!fico&
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P%&e'a (e en)%a(a (e RE2-rdena datos en problemas de una etapa %ue dema%uitar, avanzar1retroceder, comparar e igualar, con nmodelo de solución aditiva con soporte concreto, pict
$P3"4' Problemas aditivos de combinación 5. cambicantidades de asta dos cifras&Se+,-n (e RE*-rdena datos en problemas de una etapa de combin+epa%a% con números de dos cifras, expres!ndolos econcreto&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*-rdena datos en problemas de una etapa %ue dema%uitar, avanzar1retroceder, comparar e igualar, con nmodelo de solución aditiva con soporte concreto, pict$P3"4' Problemas aditivos de combinación 5. cambicantidades de asta dos cifras&Se+,-n (e RE*-rdena datos en problemas de una etapa de cambicon números de dos cifras, expres!ndolos en un mo
o gr!fico&
Se+,-n (e RE*-rdena datos en problemas de comparación 0 de uco0pa%a% e igualar, con números de dos cifras, exprcon soporte concreto&
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P%&e'a (e en)%a(a (e RE*-rdena datos en problemas de una etapa %ue dema%uitar, avanzar1retroceder, comparar e ,/&a1a% , con n
modelo de solución aditiva con soporte concreto, pict$P3"4' Problemas aditivos de combinación 5. cambicantidades de asta dos cifras&Se+,-n (e RE*-rdena datos en problemas de una etapa de igualaci,/&a1a% , con números de dos cifras, expres!ndolos econc%e)o o gr!fico&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Identifica datos de asta 58 ob)etos en problemas derepartirla en dos partes iguales, expres!ndolas en mmaterial concreto&
Se+,-n (e RE*Representa las caracter(sticas o agrupación de ob)etconcreto, dibu)os y gr!ficos&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*"xpresa de forma oral o escrita el uso de los númeroestimación de precios, c!lculo de dinero, orden asta
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+escribe la comparación y el orden de los números 9menor %ue: e 9igual a:&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*"laborar representaciones de números de asta dosgr!fica y simbólica&
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EFUER!O ESCOLAR
No )%a'a.a(o
NT
RES
Jemima %l!ites &apan
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eti%uetas, avisos, etc&' completas %ue forman
ra simple, sintaxis sencilla y vocabulario
dentes del texto $inicio, final'&
ersos tipos de textos de estructura simple, con
cuento de estructura simple, con im!genes y
o mensa)e&
imple, con im!genes o sin ellas&
a simple, con im!genes y sin ellas&
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ar sus ideas de acuerdo con su propósito
tual simple en el nivel alfab*tico, de acuerdo aos. considerando el tema, el propósito y el
igresiones, aun%ue puede presentar
igresiones, aun%ue puede presentar
acuerdo con las necesidades del texto %ue
cula en nombres propios y al comenzar un
ido al texto %ue produce& Segmentao&
información y digresiones, aun%ue puede
r!ficos b!sicos $punto final, mayúscula enridad y sentido al texto %ue produce&
ción 0 %ue demandan acciones de .&n)a% 1 n un modelo de solución aditiva con +opo%)e
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dan acciones de )untar1+epa%a% , agregar1meros de dos cifras, expres!ndolos en un
órico o gr!fico&
o 6 y 7. comparación 0,5. igualación 0 y 5 con
ción 5 %ue demandan acciones de )untar1 n un modelo de solución aditiva con soporte
dan acciones de )untar1separar, a/%e/a% 1meros de dos cifras, expres!ndolos en un
órico o gr!fico&o 6 y 7. comparación 0,5. igualación 0 y 5 con
0 %ue demandan acciones de a/%e/a% 1%uitarelo de solución aditiva con +opo%)e conc%e)o
a etapa %ue demandan acciones des!ndolos en un modelo de solución aditiva
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dan acciones de )untar1separar, agregar1úmeros de dos cifras, expres!ndolos en un
órico o gr!fico&o 6 y 7. comparación 0,5. igualación 0 y 5 con
ón 0 %ue demandan acciones de comparar e n un modelo de solución aditiva con +opo%)e
repetir dos veces una misma cantidad odelos de solución de doble y mitad, con
s según el color, el tama.o, con material
s en contextos de la vida diaria $conteo,el d*cimo %uinto lugar, etc&'&
asta 088 usando las expresiones 9mayor %ue:,
cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica,
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' indi$adores TRA(A)ADOS 89
* indi$adores TRA(A)ADOS :0;
as y simbólicas de los significados de las
as y simbólicas de los significados de las
nar cantidades de asta dos cifras&
nar cantidades de asta dos cifras&
o m!s casos sobre las formas de agrupar
erios %ue cambian en los elementos de patrón
as, balanzas, monedas, etc&', gr!fica yel signo 9;:'&
o crear un patrón de repetición con dos
un patrón de repetición con dos criterios
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' indi$adores NO TRA(A)ADOS 00
' indi$adores NO TRA(A)ADOS
* indi$adores NO LO+RADOS >;
' indi$adores reali,ados CONAPO-O
* indi$adores reali,ados CONAPO-O
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23 GRADO
N° total de estudiantes 8=
(eli? %nel %moros$aisa Jumala, Cal!o J Piero %ndr@s Ca!ez C
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Juan 6ieo Crispin Espi Barolina (rancesca Cu %ritza arum 6iaz Sal
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Estos indi$adores $orresponde s.lo a las s
Cristina Esperanza Gar Jerson Jesus $lacta 7ric %neli %#iail $lancari
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siones de RE/ no se en$uentran en la prueb
Nombres y Apellidos de l
Cor Janet Melar Ro)a Ester &adialit Mendoz $uis Mauricio Morales 3
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a de entrada0
s estudiantes
uri aara Ramos $u o)e!et Cristina Romo Fesle %ntonio Sal!ati
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' de estudiantes1ue reali,an elindi$ador CON
APO-O2C.di"o AP3
* de estudiantes1ue reali,an elindi$ador CON
APO-O2C.di"o AP3
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' de estudiantes1ue NO
LO+RARON elindi$ador2C.di"o N3
* de estudiantes1ue NO LO+RARON
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' de estudiantes 1ueTRA(A)ARON el
indi$ador2Suma C.di"os L/ AP/ N3
* de estudiantes 1ueTRA(A)ARON el
indi$ador2Suma C.di"os L/ AP/ N3
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9 11;
9 11;
9 11;
9 11;
9 11;
' de estudiantes1ue NO
TRA(A)ARON elindi$ador2C.di"o NT3
* de estudiantes1ue NO
TRA(A)ARON elindi$ador2C.di"o NT3
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9 11;
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L
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL COMPETENCIA
Lo %a$e
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C O M U N I C A
C I Ó N
COMPRENSIÓN DE TEXTOSESCRITOS
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PRODUCCIÓN DE TEXTOSESCRITOS
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M
A T E M Á T I C A
ACTA ! PIENSAMATEM"TICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
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ACTA ! PIENSAMATEM"TICAMENTE EN
SITUACIONES DE RE#ULARIDADE$UI%ALENCIA ! CAM&IO
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FORMATO DE AV
AP
CAPACIDAD
& Lo hace con apoyo
Rec&pe%a ,n4o%0ac,-n (e
(,5e%+o+ )e6)o+ e+c%,)o+
Reo%/an,7a 1a ,n4o%0ac,-n (e(,5e%+o+ )e6)o+ e+c%,)o+8
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In4,e%e e1 +,/n,4,ca(o (e 1o+)e6)o+ e+c%,)o+
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Re41e6,ona +o'%e 1a 4o%0acon)en,(o y con)e6)o (e 1o+
)e6)o+ e+c%,)o+
P1an,4,ca 1a p%o(&cc,-n (e(,5e%o+ )e6)o+ e+c%,)o+
Te6)&a1,7a +&+ ,(ea+ +e/9n 1a+con5enc,one+ (e 1a e+c%,)&%a
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Ma)e0a),7a +,)&ac,one+
Re41e6,ona +o'%e 1a 4o%0acon)en,(o y con)e6)o (e +&+
)e6)o+ e+c%,)o+8
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E1a'o%a y &+a e+)%a)e/,a+
Co0&n,ca y %ep%e+en)a ,(ea+
0a)e0:),ca+
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NCE DE LAS SESONES D
N
INDIC
No lo %a$e
P%&e'a (e en)%a(a (e RE* #ocaliza información %ue se encuentra en lug
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*#ocaliza información ubica entre los p!rrafoscon im!genes y sin ellas&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*#ocaliza información en un texto con algunosvocabulario variado&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Reconstruye la secuencia de un texto de estr
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*
onstruye organizadores gr!ficos y resúmeneun texto simple&Se+,-n (e RE*onstruye organizadores gr!ficos y resúmeneun texto simple $an*cdota'
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe la causa de un eco y la acción de u
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P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe la causa de un eco y la idea en unestructura y con vocabulario variado&Se+,-n (e RE*+educe la causa de un eco y la idea en un
en su estructura y con vocabulario variado&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe el significado de palabras y expresion
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe el tema de un texto de estructura simSe+,-n (e RE*
; +educe el tema de un texto descriptivo de e< +educe el tema y las ideas principales de uncomple)os en su estructura y con diversidad t
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe el tema y las ideas principales de un t
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe el tema y las ideas principales en textestructura y con diversidad tem!tica&Se+,-n (e RE*+educe el tema de un texto descriptivo de est
P%&e'a (e en)%a(a (e RE2+educe el propósito de un texto con estructur
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+educe el propósito de un texto con algunosSe+,-n (e RE*+educe el propósito de un art(culo enciclop*diestructura&
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P%&e'a (e en)%a(a (e RE*-pina sobre las acciones y los ecos en textSe+,-n (e RE*
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P%&e'a (e en)%a(a (e RE*/sa recursos ortogr!ficos b!sicos $punto finalun texto, uso de signos de interrogación y exc%ue produce&
Se+,-n (e RE*Revisa si se mantiene en el tema cuidando decontradicciones ni vac(os de información&
Se+,-n (e RE*Revisa si utiliza de forma pertinente los diversideas&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Plantea relaciones entre los datos, en problede solución aditiva con cantidades de asta tr7 $P3"4' Problemas aditivos de comparacióncombinación 0 y 5 con cantidades de asta trSe+,-n (e RE*< Plantea relaciones entre los datos, en probleexpres!ndolos en modelos de solución aditiva
< Plantea relaciones entre los datos, en probleexpres!ndolos en modelos de solución aditiva
Se+,-n (e RE2Plantea relaciones entre los datos en un problen modelos de solución aditiva con cantidade
Se+,-n (e RE2Plantea relaciones entre los datos en un problexpres!ndolos en modelos de solución aditiva
Se+,-n (e RE*Plantea relaciones entre los datos en un problexpres!ndolos en modelos de solución aditiva
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P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Plantea relaciones entre los datos en problemcomparar, combinar e ,/&a1a% . expres!ndolascantidades asta de tres cifras&
Se+,-n (e RE*Plantea relaciones entre los datos en problemcomparar, combinar e igualar. expres!ndolascantidades asta de tres cifras&
Se+,-n (e RE*Plantea relaciones entre los datos en problemcomparar, co0',na% e ,/&a1a% . expres!ndolacantidades asta de tres cifras&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Relaciona datos en problemas, %ue impli%uenexpres!ndolos en un modelo de solución demultiplicativos2 situaciones de comparación %de la forma 9veces menos %ue:&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+escribe uno o m!s criterios para formar y re
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Representa las caracter(sticas de los ob)etosen tablas de doble entrada con tres atributos&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*+escribe la comparación y el orden de númertablero posicional, con soporte concreto&
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P%&e'a (e en)%a(a (e RE*"labora representaciones de números asta tpictórica, gr!fica y simbólica&Se+,-n (e RE*
"labora representaciones de números asta tsimbólica $números', composición y descompdecenas y unidades&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE* "labora representaciones concreta, pictórica,multiplicación con números asta 088&Se+,-n (e RE*"labora representaciones concreta, gr!fica ymultiplicación con números asta 088&
Se+,-n (e RE*"labora representaciones concreta, gr!fica yasta tres cifras&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*"mplea estrategias eur(sticas considerandoentre otros, al resolver un problema aditivo de
P%&e'a (e en)%a(a (e RE*Realiza con)eturas a partir de m!s de un casrelaciones de orden, comparación o propieda
P%&e'a (e en)%a(a (e RE* Identifica la relación entre los elementos de upatrón de repetición gr!fico&
P%&e'a (e en)%a(a (e RE* Identifica la regla de formación de los datos eun patrón aditivo con números de asta tres c
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P%&e'a (e en)%a(a (e RE* Representa una igualdad de forma concreta $simbólica $con expresiones aditivas y el signoSe+,-n (e RE*Representa una igualdad de forma concreta $simbólica $con expresiones aditivas y el signo
P%&e'a (e en)%a(a (e RE* "mplea procedimientos de conteo o de c!lculo crear patrones aditivos, usando material co
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REFUER!O ESCOLAR
No traba4ado
NT
DORES
Pesen %pesteuia Mo
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res evidentes del texto $inicio, final'&
e diversos tipos de textos de estructura simple,
lementos comple)os en su estructura y con
ctura simple con im!genes&
s sencillos para reestructurar el contenido de
s sencillos para reestructurar el contenido de
n texto de estructura simple con im!genes&
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os de estructura simple con y sin im!genes&
texto informativo de estructura simple con y sin
texto instructivo de estructura simple con y sin
rio, el tipo de texto, el tema y el propósito del
tura textual simple en el nivel alfab*tico, denocimientos previos. considerando el tema, el
ctura textual simple, a partir de sus
te de información&
mporal en los textos %ue escribe&
mporal en el cuento %ue escribe&
ión y digresiones, aun%ue puede presentar
res, de acuerdo con las necesidades del texto
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, mayúscula en nombres propios y al comenzarlamación' para dar claridad y sentido al texto
no presentar digresiones, repeticiones,
os conectores y referentes para relacionar las
as de una etapa7, expres!ndolos en modeloss cifras&
6,7. cambio 6 y 7. igualación 0 y 5,s cifras&
mas de una etapa de co0',nac,-n 2,con cantidades de asta tres cifras&
mas de una etapa de co0pa%ac,-n
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as %ue combinen acciones de a/%e/a% 1%uitar,en un modelo de solución aditiva con
as %ue combinen acciones de a/%e/a%>?&,)a% ,n un modelo de solución aditiva con
as %ue combinen acciones de agregar1%uitar,en un modelo de solución aditiva con
acciones de reducir una cantidad,itad, tercia, etc& con cantidades& P3"4e re%uieran reducir una magnitud, o comparar
grupar grupos y subgrupos&
egún tres atributos en un diagrama de !rbol,
s de asta tres cifras en la recta num*rica y en
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es cifras en forma vivencial, concreta,
es cifras en forma concreta $=ase +iez' ysición aditiva, valor posicional en centenas,
gr!fica y simbólica de los significados de la
imbólica de los significados de la
imbólica del doble, triple de un número de
stablecer analog(as, bús%ueda de patrones,dos etapas con cantidades y magnitudes&
experimentado u observado sobre lases entre los números de tres cifras&
problema de regularidad y lo expresa en un
problemas de regularidad, expres!ndolos enifras&
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@3 GRADO
N° total de estudiantes 80
&icolas 7oli!ar erencia Joel Cusipuma 7endezu Filliam Ste!en Es+ui!el
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8A 8A 8A
:9; :9; :9;
00 00 00
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Sil!ano &icolas Guillen oe Elmer Medina (loresRolando Perc Mercado
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Estos indi$adores $orresponde s.lo a las ses
Josep Jampol Perez 3i SteKano Paolo Rettiz Ro Elias 7en)amin Sancez
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ones de RE/ no se en$uentran en la prueba d
Nombres y Apellidos de lo
%nuiel amilu Sance $edi Joana Santiao Rodriuez
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' de estudiantes1ue LO+RARON
el indi$ador2C.di"o L3
* de estudiantes1ue LO+RARON
el indi$ador2C.di"o L3
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' de estudiantes1ue reali,an elindi$ador CON
APO-O
2C.di"o AP3
* de estudiantes1ue reali,an elindi$ador CON
APO-O
2C.di"o AP3
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' de estudiantes1ue NO
LO+RARON elindi$ador
2C.di"o N3
* de estudiantes1ue NO
LO+RARON elindi$ador
2C.di"o N3
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indi$ador2Suma C.di"os L/ AP/ N3
* de estudiantes1ue TRA(A)ARON el
indi$ador2Suma C.di"os L/ AP/ N3
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* de estudiantes1ue NO
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