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Brasil: un pais desigual
• PIB per capta: US$11,127 PPP (Chile: $15,026)
• Coeficiente Gini: .49 (Chile .52)
• Tasa de pobreza: 25% (Chile: 11,5%)
Cobertura (1987 – 2009)
Source: PNAD (Household Survey)
Escolarización - personas de 22 anhos (1992 y 2009)
Source: PNAD (Household Survey)
Logro en Matemática (1995 – 2007)
Source: INEP (Saeb and Prova Brasil)
Brasil: un país desigual y multiracial
• Composición Racial: Blancos: 49%Pardos: 43%Negros: 6%Otros: 2%
• Negros y pardos representan el 70% de las personas en pobreza extrema
• Nível universitário : Blancos: 15% Negros/Pardos: 5%
Matrícula (7 a 14 anos)
Source: PNAD (Household Survey)
Matricula por edad y raza
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19Age
Enrolment
Whites
Blacks/Mulattos
Source: PNAD (Household Survey)2003
Donde están los ninos de 12 anos?
33%
84%
67%
2%1%16%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Whites Blacks
grades5-8
grades1-4
out ofschool
Source: 2003 PNAD
Donde están los jovenes de 15 anos?
3%
12%
45%
55%
44%
21%
8%12%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Whites Blacks
highschool
grades 5-8
grades 1-4
out ofschool
Source: 2003 PNAD
Justificativa
Desigualdad en la distribución de la riqueza es parte de la explicación para la desigualdad educativa.
Literatura de las escuelas eficazes demuestra la importancia de la escuela.
Preguntas
1. Los niños brasileños se encuentran segregados en distintas escuelas? Su logro académico guarda alguna relación con la escuela que estudian?
2. Cual es la relación entre logro, raza y logro y repetición? Esa relación varia entre las escuelas?
Preguntas
3. Cuales son las características de la escuela (composición social, recursos pedagógicos y características del maestro) asociadas al logro del aluno?
4. Los factores asociados a la escuela impactan de manera equitativa los niños de distintas razas y los niños repetidores y no repetidores?
Datos y metodología
SAEB 2003
Información de 23.482 alumnos de 5ª grado y 1.618 escuelas de las regiones Nordeste y Sudeste.
Modelo de regresión multinivel que permite medir los factores asociados a todos los alumnos (promedio) y en cada escuela en particular.
Modelo Analítico
Race AGenderSES School Context
SectorLocationRegion
School CompositionRacial CompositionAverage SESPercentage Overage
School ResourcesRemedial ProgramsClass SizeText BooksPedagogical MaterialCurriculum Coverage
TeachingTeacher EducationTeacher ExperienceInstructional Practices
BHistory of Repetition Variables measured atPre-school Student Level
Variables measured at School Level
E
Student SocioBackground
Student AcademicBackground
MathematicsAchievment
C
D
Niveles de logro en matemática (Algebra) para alumnos de 5ª grado (SAEB 2003)
Niveles LogroConocimientos y
habilidades en algebra%
Muy Crítico
0-124Tiene dificultades en comprender los preguntas de la prueba.
12,7%
Crítico 125-174Puede solucionar problemas simples de adición y substracción.
39,6%
Intermediário
175-249
Puede sumar y substraer números de hasta 3 dígitos, multiplicar número de 2 dígitos y dividir por números de 1 dígito.
40,6%
Adecuado250 o más
Porcentaje y división de 2 dígitos. Comparaciones entre números decimales.
7,1%
Repetición según la raza del alumno
% Frecuencia
Branco 33.7 3,015
Pardo 42.3 4,446
Negro 51.4 1,278
Total 39.9 8,739
Níveles de logro según la raza del alumno y repetición
Pregunta nº 1a
Los niños brasileños se encuentran segregados en distintas escuelas?
Pregunta nº 1a
NSE altoNSE bajo
concentración de niños negros y pardos 10% 63%
mas de 50% de repetidores 1% 72%
programas de refuerzo escolar 46% 44%
no hay programas pero hay problemas de aprendizaje 1% 32%falta de recursos compromete el trabajo 0% 7%cobertura curricular (80% o más del currículo) 75% 8%
Libros de textos disponibles para todos los niños al inicio del año escolar 34% 18%
Pregunta nº 1b
Su logro académico guarda alguna relación con la escuela que estudian?
La escuela hace la diferencia
aluno 61%
escola39%
Pregunta nº 2a
Cual es la relación entre logro, raza y logro y repetición?
• La raza del alumno y su histórico de repetición están asociados a su logro académico, independiente de la clase social, género e frecuencia en pre-escolar.
Pergunta nº 2
• Esas dos relaciones varían entre las escuelas?
• El efecto del histórico de repetición del alumno varia entre las escuelas
• El efecto de la raza del alumno no varia entre las escuelas
Pregunta nº 3
Cuales son las características de la escuela (composición social, recursos pedagógicos y características del maestro) asociadas al logro del aluno?
Efecto Escuela
Composición social de la escuela (peer effects) tiene grande impacto en el logro
Recursos: cobertura curricular y libro texto impactan positivamente el logro
Profesor: profesores con Magisterio tiene impacto significativo y positivo en el logro
Prácticas Pedagógicas: Desarrollo de habilidades de cognitivas superiores tiene efecto positivo y el uso intensivo de memorización tiene efecto negativo en el logro
Pregunta nº 4
Los factores asociados a la escuela impactan de manera equitativa los niños de distintas razas y los niños repetidores y no repetidores?
Pregunta nº 4
•Ningún factor asociado a la escuela impacta de manera distinta los niños de diferentes razas
•Dos fatores asociados a la escuela impactan de manera distinta repetidores y no repetidores
•libro texto• cobertura curricular
Currículo y logro para repetidores y no repetidores
Libro texto y logro para repetidores y no-repetidores
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
no yes
Textbooks
Achievement Effcts (SD units)
Repeater
Non-Repeater
Discussión: REPETICIÓN
40% de los niños del 4ª grado son repetidores
2/3 de estos niños no comprenden los problemas de la prueba SAEB y cuando lo hacen demuestran solamente habilidades básicas.
Este fenómeno es mas frecuente en escuelas con mayor concentración de niños vulnerables y de niños negros (72% de repetidores están en escuelas de bajo NSE).
Estas escuelas cuentan con menos recursos para enfrentar el fracaso escolar (22% das escuelas que admiten tener el problema no tienen programas específicos).
Discussión: RAZA
En el 5ª grado más de la mitad de los negros son repetidores o multi-repetidores.
A los 15 años, 1 en cada 4 negros todavia está tratando de terminar el 5ª grado o está fuera de la escuela.
Entre los niños de 5ª grado de igual NSE, los negros están retrazados medio año escolar en matemática.
70% de los niños negros están en el nível crítico o muy crítico, y solamente 1% en el nível adequado.
Discusión: ESCUELA
Entre los factores que se asociam al logro se detacam o livro didático, a formação do magistério, e o uso de habilidades de alta ordem no ensino de matemática
Sin embargo, la experiencia educativa és muy desigual en Brasil.
Escuelas en donde la maioria de los alunos son negros y pobres suelen tener menor cobertura del curriculo, más problemas con los livros de texto, profesores con menos experiencia y formación, y usan más memorización en la enseñanza de matemática.
Discusión: EQUIDAD
Escuela eficaz debe entregar educación de excelencia para todos, por lo tanto mayor equidad en los logros debe ser uno de los criterios para definir una educación de calidad
En Brasil, ninguno de los factores asociados a excelencia académica está asociado a la equidad.
