Experiencia en Jhon Dewey (1)

8/16/2019 Experiencia en Jhon Dewey (1)

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Experiencia en Jhon Dewey.

La creencia de que toda auténtica educación se efectúa mediante la

experiencia, no significa que todas las experiencias son verdaderas o

igualmente educativas. La experiencia y la educación no pueden ser

directamente equiparadas una a otra. Pues algunas experiencias sonantieducativas. Una experiencia es antieducativa cuando tiene por efecto

detener o perturbar el desarrollo de ulteriores experiencias. Una experiencia

puede ser de tal género que engendre embotamiento; puede producir falta

de sensibilidad y de reactividad. ntonces se restringen las posibilidades de

tener una experiencia m!s rica en el futuro. "#$ las experiencias pueden

estar desconectadas unas de otras de tal suerte que aun siendo cada una de

ellas agradable o aún excitante, no se %allen unidas acumuladamente entre

s&.' p!g (' Dewey, J., 2004, xperiencia y educación, Madrid, BibliotecaNueva

La naturale)a de la experiencia sólo puede comprenderse observando

que incluye un elemento activo y otro pasivo peculiarmente

combinados. Por el lado activo, la experiencia es ensayar un sentido

que se manifiesta en el término conexo *experimento+. n el lado

pasivo es sufrir o padecer. uando experimentamos algo, actuamos

sobre ello, %acemos algo con ello; después sufrimos o padecemos las

consecuencias. -acemos algo a la cosa y después ella nos %ace algo a

su ve) tal es la combinación peculiar. La conexión entre estas dosfases de la experiencia mide la fecundidad o valor de ella. La mera

actividad no constituye experiencia. s dispersiva, centr&fuga,

dispersadora. La experiencia como ensayo supone cambio, pero el

cambio es una transición sin sentido a menos de que esté

conscientemente conexionada con la ola de retorno de las

consecuencias que fluyen de ella. uando una actividad se continúa en

el sufrir las consecuencias, cuando el cambio introducido por la acción

se refle/a en un cambio producido por nosotros, entonces el mero fluir

est! cargado de sentido. 0prendemos algo. P.1'2. John Dewey,3emocracia y educación, p. 124

Dewey, !2001". Experiencia y educaci#n. $N%, &o'ta (ica.

&%)*+$- * ED$&%&*/N +(%D*-N% % )(-(E*3%


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5la e'cuela e'5una e'pecie de in'tituci#n deter6inada por una u otra7or6a de or8ani9aci#n 'ocial: p. ;4

o' libro', e'pecial6ente libro' de texto, 'on repre'entativo' de latradici#n y la e'peran9a de lo pa'ado< 6ientra'< lo' 6ae'tro' 'on lo'or8ani'6o' =ue a trav>' de 'u' alu6no' vierten una e7ectivaco6unicabilidad con e'a 6ateria. o' 6ae'tro' 'on a8ente' de lo'cuale' el conoci6iento y la' de'tre9a' 'e co6unican y la' re8la' deconducta 'on re7or9ada': p.;4

planteo a=u? la unidad 7unda6ental de la' 6@' nueva 7ilo'o7?a =ue 'ehalla en la idea de =ue exi'te una ?nti6a y nece'aria relaci#n entre lo'proce'o' de la actual experiencia y la educaci#n: p.;A

el proble6a entonce' e' c#6o e'ta' relacione' pueden 'ere'tablecida' 'in violar el principio del aprendi9ae a trav>' de laexperiencia per'onal. a 'oluci#n de e'te proble6a re=uiere de unabien 7unda6entada 7ilo'o7?a de lo' 7actore' 'ociale' =ue 7uncionan enla con'tituci#n de la experiencia per'onal:. p.;

dire6o' =ue la nueva educaci#n reali9a 'u >n7a'i' en la libertad deaprendi9ae: p.;C5

o el oven ha de 'er in7or6ado del pa'ado de tal 6anera =ue 'uconoci6iento 'ea e'e potente a8ente en la apreciaci#n del vivopre'ente ).;C

&%)*+$- **. % NE&E*D%D DE $N%+E-(F% DE % EG)E(*EN&*%

%'u6o =ue toda' la' incertidu6bre' tienen un per6anente 6arco dere7erencia, propia6ente e' la conexi#n or8@nica entre educaci#n yexperiencia per'onal: p.4;

experiencia y educaci#n no pueden corre'ponder una con otra.%l8una' experiencia' no 'on educativa'. &ual=uier experiencia noeduca, por=ue tiene por=ue tiene una contrapartida o di'tor'iona el7unda6ento de la 'i8uiente experiencia: p. 4;

5una experiencia dada puede incre6entar en la per'onaauto6@tica6ente la de'tre9a en una particular direcci#n y lle8ar a un


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ca6ino o ruta , el e7ecto e' e'trechar el ca6po de una po'teriorexperiencia: p. 445controlarla:

e en7ati9a el hecho, en pri6er lu8ar, =ue la 8ente oven en la'e'cuela' tradicionale' tiene experiencia', pero 'u e7ecto y car@cter e'

err#neo y de7ectuo'o de'de el punto de vi'ta de 'u relaci#n conexperiencia' po'teriore': p.4H

no e' 'u7iciente in'i'tir 'obre la nece'idad de la experiencia, no'ie6pre la actividad e' la experiencia: p.4H

)or lo tanto, el proble6a central de la educaci#n 7undada en laexperiencia e' =ue 'er@ 'electiva en la e'pecie de pre'ente'experiencia' =ue 'on 7ruct?7era' y creativa' en 'ub'ecuente'experiencia': p. 4I

&%)*+$- ***. - &(*+E(*- DE % EG)E(*EN&*%

la cate8or?a de continuidad, el continuum experi6ental. E'te principioconlleva, co6o lo he dicho, cada intento de di'entir entre laexperiencia' =ue 'on propia6ente educativa' y la' =ue no lo 'on: p.H;

De'de e'te punto de vi'ta, el principio de continuidad de laexperiencia 'i8ni7ica =ue cada experiencia to6a al8o de la' anteriore'

y 6odi7ica la calidad de a=uella' po'teriore': p.HH

cada experiencia e' una 7uer9a =ue 'e 6ueve: p.H

la experiencia no va 'i6ple6ente al interior de la per'ona. E'ta all? por la in7luencia en la 7or6aci#n de actitude' de de'eo y prop#'ito. Noe' la hi'toria co6pleta. &ada experiencia 8enuina tiene un lado activo=ue ca6bia en 8rado' de condicione' obetiva' a partir de experiencia=ue 'e han tenido: p. I0

&uando 'e i8noran lo' hecho' de la experiencia 'e condiciona co6o 'i7uera al8o =ue 'ucede exclu'iva6ente en el cuerpo del individuo y en'u e'p?ritu: p. I0

&ada teor?a =ue a'u6e 'u i6portancia e' deter6inada por 'u'7actore' obetivo'< 8racia' al control externo y li6itando la libertad delo' individuo' e' =ue de'can'a, 7inal6ente, la noci#n de =ue la


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experiencia e' verdadera 'olo cuando la' condicione' obetiva' 'on'ubordinada' a lo =ue 'ucede en lo' individuo' con la experiencia: p.I1

a palabra interacción+, que %a sido empleada, expre'a el 'e8undo

principio direccional para interpretar una experiencia en 7unci#neducativa y de 7uer9a: p. I;

&ual=uier experiencia nor6al tiene un interca6bio en e'ta' do'7or6a' de condicione'. +o6@ndola' unta', o en 'u interacci#n,7or6aran lo =ue lla6are6o' una situación: p.I;

%7ir6ar =ue lo' individuo' viven en un 6undo 'i8ni7ica, en loconcreto, =ue viven en una 'erie de 'ituacione': p.I4

E'to e' =ue la interacci#n e't@ entre lo individual, lo' obeto' y otra'per'ona': p.I4

$na experiencia e' lo =ue e' por=ue una tran'acci#n ocupa 'u lu8arentre lo individual y lo =ue, con el tie6po, con'tituye 'u entorno, co6olo lti6o con'i'te en per'ona' a =uiene' >l ha hablado de evento', el'ueto ha de 'er hablado co6o parte de una 'ituaci#n, lo' u8uete'con =ue ue8a< el libro =ue lee5o la 6ateria de experi6ento =ue elreali9a. El entorno en otra' palabra', e' cual=uiera de la' condicione'=ue interactan con la' nece'idade' per'onale', de'eo', prop#'ito' y

capacidade' para crear la experiencia =ue re=uerida:

&1. )ara Dewey la experiencia 'e crea no 'e tiene

&ontinuidad e interacci#n en 'u uni#n activa una con otra proveen la6edida de la educaci#n 'i8ni7icativa y valori9an una experiencia: p. IH

Educaci#n co6o creci6iento o 6adure9 podr?a 'er un proce'o deleterno 'ie6pre pre'ente: p.A1

&%)*+$-*3 &-N+(- -&*% o' do' principio' de la continuidad y la interacci#n co6o criterio' delvalor de la experiencia, e't@n ?nti6a6ente relacionado' , de tal6anera =ue no e' 7@cil decir cu@l proble6a educativo 'e debe to6arpri6ero: p.AH

%hora, la conclu'i#n 8eneral =ue 'eKalo e' =ue el control 'ocial de la


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acci#n individual 'e e7ecta por la entera 'ituaci#n en la cual lo'individuo' e't@n in6er'o', en la =ue participan y en la cual cooperan y'on parte interactiva: p.AA

la conclu'i#n e' =ue en lo =ue lla6a6o' la' nueva' e'cuela', el

8enuino ori8en del control 'ocial re'ide en la verdadera naturale9a deltrabao reali9ado co6o una e6pre'a 'ocial en la cual todo' lo'individuo' tienen la oportunidad de contribuir y =ue todo' 'ientan 'ure'pon'abilidad: p.0

&%)*+$- 3. % N%+$%(EL% DE % *BE(+%D

a li6itaci#n =ue 'e ubica 'obre una acci#n externa por la'actividade' 7ia' de la t?pica aula de cla'e tradicional, con 'u' pupitre'y e'critorio y el r>8i6en 6ilitar de lo' alu6no' =ue 'e le' per6ite

6over'e a cierta' 'eKale', 6otivan la re'tricci#n 'obre la 6oral y lalibertad individual: p.C

&%)*+$- 3* E *N**&%D- DE )(-)/*+-

a 7or6aci#n de prop#'ito e', entonce', una 7or6a co6plea deoperaci#n intelectual. *nvolucra !1" ob'ervaci#n de la' condicione'a6bientale', !2" conoci6iento de lo =ue ha 'ucedido en condicione''i6ilare' en el pa'ado, un conoci6iento obtenido parcial6ente y'eccional6ente proveniente de la in7or6aci#n , advertencia y

protecci#n de lo' =ue han tenido 6ayor experiencia, y!;" el uicio =ueataKe a todo a=uello =ue e' ob'ervado y =ue no' lla6a la atenci#npara 'aber lo =ue 'i8ni7ica: p. CC

El 'i8ni7icado del >n7a'i' 'obre el 6>todo cient?7ico tiene poco =ue vercon la t>cnica e'peciali9ada. i8ni7ica e'to =ue el 6>todo cient?7ico e''olo el autentico t>r6ino 6edio de nue'tra 8u?a al to6ar partido denue'tra' experiencia' cotidiana' en el 6undo donde vivi6o'. E'to'i8ni7ica =ue el 6>todo cient?7ico provee un 6odelo de trabao en la

7or6a en =ue la' condicione' de la' experiencia' a'? re=uerida' no'lleven hacia delante y no hacia tra'

N-+% 2 . )ara Dewey la experiencia e' el experi6ento, a la 6aneraco6o lo entendido el 6>todo cient?7ico5e'ta e' una di7erenciai6portante con 6i punto de vi'ta 'obre la experiencia.

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