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Experiencia y resultados de un programa para el fomento del apego y el aprendizaje socio-
emocional en la educacin parvularia
Ps. Felipe Lecannelier
Un gran dilema
Dificultades en el Bienestar Escolar
Bajo rendimiento Menor satisfaccin
y calidad en la docencia
Mientras mas problemas conductuales tienen los nios, menos satisfaccin laboral expresan
los profesores
Nmero de nios con problemas conductuales
ENTONCES
CMO ES POSIBLE OBTENER UN
RENDIMIENTO ACADMICO
ADECUADO CUANDO LOS
ALUMNOS Y LOS DOCENTES
EXPERIMENTAN ALTOS NIVELES
DE ESTRS Y EXIGENCIA?
Un gran dilema
Menos dificultades en el Bienestar
Escolar
Mejor rendimiento Mayor satisfaccin
en la docencia
Neurobiologa del aprendizaje
significativo
Corteza Prefrontal y
Frontal
Regulacin y
planificacin en el
aprendizaje
AMIGDALA/SiSTEMA
LIMBICO
Reaccin de
rabia/tristeza
UN PROCESO NO PUEDE FUNCIONAR SIN EL OTRO
Lehrer, 2008
APRENDIZAJE SOCIO-EMOCIONAL
Efectos positivos del ASE (Zins et al., 2004)
Rendimiento Acadmico
APRENDIZAJE SOCIO-EMOCIONAL COMO APRENDIZAJE
COGNITIVO?
Actitud afectiva de la educadoras.
Las educadoras que
tienen actitudes hostiles,
centradas en la
imposicin de la
disciplina suelen generar
un clima estresante para
el aprendizaje. (Denham & Burton, 2004)
NUESTRA PROPUESTA
EXISTE APEGO ENTRE LOS NIOS Y SUS
EDUCADORAS/PROFESORES?
Lecannelier et al., 2008; Lecannelier &Jorquera, 2009;2014 Lecannelier, 2013
Estas evidencias cambian totalmente el rol de
las educadoras!!!
1. Los nios desarrollan
relaciones de apego con las
EP (Denham, 2004).
2. El apego del nio con padres
y EP puede diferir en un 30-
55% (Howes et al., 1988).
La calidad del apego con las
EP puede revertir ms del
30% de los problemas de
apego con los padres (Denham & Burton, 2004).
UNA PREGUNTA
EDUCACIN COMO
INSTRUCCIN O
COMO
COMPRENSIN?
TODO ADULTO QUE TRABAJA CON NIOS NECESITA DESARROLLAR UN ESTADO
MENTAL/EMOCIONAL QUE LE PERMITA CONECTARSE CON EL NIO, DE MODO DE
EDUCAR SIGNIFICATIVAMENTE
A.M.A.R
PRINCIPIO NUCLEAR
FOCO PRINCIPAL:
Generar un contexto de Seguridad
Emocional
Agente de
Cambio
Contexto de Cambio
Tcnicas
Psicologa UDD
A.M.A.R-Cuidadores
A.M.A.R-Teraputico
AMAR-Educacional
Psicologa UDD
PRINCIPALES TECNICAS
UTILIZADAS EN LA METODOLOGIA
A.M.A.R
CONDICIONES
BSICAS PARA UN
DESARROLLO SANO Y
SEGURO
Evaluacin y re-establecimiento del ambiente
esperable de apego (Lecannelier, 2013)
5. Ausencia de estrs
4. Inversin/Compromiso
3. Predictibilidad
2. Continuidad/Especificidad
1. Estabilidad
PROMOVIENDO LA CAPACIDAD DE
ATENCIN
ATENCIN
TEMPERAMENTO
REACCIN
EXPRESIN FACIAL POSTURA
CORPORAL
FORMA DE EXPRESAR EL
ESTRS
FORMA DE REACCIONAR
FRENTE AL ADULTO
Primero que todo
Cules son mis creencias sobre los
nios y sus dificultades?
Identificando Estilos de Apego
Apego Seguro
Apego Evitante
Apego Ambivalente
Apego Desorganizado
EMOCIONES
Psicologa UDD
PROMOVIENDO LA CAPACIDAD DE
MENTALIZACIN
CAPACIDADES Y ACTITUDES DEL A.M.A.R. MENTALIZAR EL ESTRS DEL NIO/A
COMPRENSIN
&
EMPATA
Esto debe ocurrir en el contexto de una actitud positiva
MENTALIZAR ES
COMPRENDER LAS
REACCIONES DE ESTRS
DEL NIO DESDE LO QUE
L NECESITA, DESEA
EXPRESAR, DESEA
CONSEGUIR, DESEA QUE
LOS PADRES HAGAN
Cuidado!!!!!
LAS INTERPRETACIONES NEGATIVAS
DE LA CONDUCTA E INTENCIONES DE
LOS NIOS DESTRUYEN EL CLIMA
NECESARIO PARA EL FOMENTO DEL
APEGO, Y LA APLICACIN DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SOCIO-AFECTIVO
http://images.google.cl/imgres?imgurl=http://www.breaktaker.com/albums/pictures/kids/CrazyMeanBaby.jpg&imgrefurl=http://www.smosh.com/forums/index.php?act=findpost&pid=491842&h=376&w=500&sz=21&hl=es&start=2&tbnid=dUPb5b4hx9bWUM:&tbnh=98&tbnw=130&prev=/images?q=mean+baby&gbv=2&hl=eshttp://images.google.cl/imgres?imgurl=http://www.blogcadre.com/files/images/25g.thumbnail.jpg&imgrefurl=http://www.blogcadre.com/node/2183&h=101&w=150&sz=5&hl=es&start=5&tbnid=8SRMEKDQnz6D2M:&tbnh=65&tbnw=96&prev=/images?q=mean+baby&gbv=2&hl=esManipulan los nios/as?
UNA RESPONSABILIDAD ETICA DE LOS QUE
TRABAJAMOS CON NIOS..
SACARSE TODAS LAS
PALABRAS/ETIQUETAS/T
EORAS/MODELOS QUE
INFIEREN PROCESOS
NEGATIVOS EN LOS
NIOS..
EJERCICIO DE
MENTALIZACIN
Planilla de Mentalizacin
Evento
Gatillador
Conducta
Estresante
Procesos
Mental/Afec
tivo
Funcin de
la Conducta
PROMOVIENDO LA CAPACIDAD DE REGULACIN
EL DIAGRAMA DE
REGULACIN & SUS
ETAPAS
Cuando me hacen eso, me da rabia, me frustro, no logro lo
que necesito, y dejo de confiar en la
persona
Frente a las pataletas y descontrol :
qu hacer?
5. Protegerlo del peligro Si existe peligro de dao a s mismo u otro, RETIRARLO del lugar
1. No perder el control
2. Aproximacin calmada
3. Ponerse a la altura visual
4. Contencin o tacto fsico
Tratar de
ensear
estrategias
alternativas al
descontrol
CORREGIR SIN
PONER PONER EN
DUDA LA SEGURIDAD
EMOCIONAL
(corregir sin
desconectar)
Ms concretamente
FINALIZADA LA REGULACION DE LA CONDUCTA ESTRESANTEinicie la..
EDUCACIN EMOCIONAL
Recordar el evento
Ensear
las consecuencias
Acordar una solucin
alternativa para el futuro
ESTRATEGIA DE LA TORTUGA
PASO 1. Reconocer
que te sientes enojado
PASO 2.
Pensar
Alto.
PASO 3.
Retirarte a tu
coraza. Respirar
profundamente 3
veces. Pensar en
cosas para
tranquilizarte y
hacer frente a la
situacin.
PASO 4.
Salir de tu
coraza
cuando ests
tranquilo y
pensar en una
solucin.
TERMMETRO DE RELAJADO/TENSO
Psicologa UDD
RELAJADO
TENSO
PROYECTO DE APEGO SEGURO, DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL Y
CRIANZA RESPETUOSA EN LA INTERVENCIN DE NIOS Y NIAS EN SALA
DE CUNA Y JARDINES INFANTILES
El modelo A.M.A.R-Cuidadores para Salas de Cuna y el modelo A.M.A.R-Educacional
para Jardines Infantiles (JUNJI)
1. Sistema de Evaluacin Pre-Post (AMAR-C) -Organizacin y patrones de apego (ADS-III). -Desarrollo General (ASQ-3). -Desarrollo Socio-Emocional (ASQ-SE). -Psicopatologa adultos (SCL-90-R). -ndice de estrs adultos (PSI-ShF). -Cuidado desorganizado (AMBIANCE). -Ambiente de cuidado (ITERS). -Antecedentes pre, peri y post-natales cuidado.
2. Sistema de Evaluacin Pre-Post (AMAR-E): -Calidad de la relacin afectiva profesora/o alumna/o (STRS). -Salud Mental del Preescolar (CTRF-1-5). -Agresin & Bullying (PSBS-T). -Desarrollo General (ASQ-3). -Desarrollo Socio-Emocional (ASQ-SE). -Ambiente de cuidado y enseanza (ECERS). -Bienestar Socio-Emocional del Nio.
2. Proceso de Implementacin. -Seleccin Facilitadores por regin. -Capacitacin nacional en manual AMAR-C. & AMAR-E -Evaluacin Pre. -Implementacin (16 sesiones semanales). -Transferencia Tcnica (16 sesiones semanales). -Evaluacin Post.
N total Nios/as: 960
Impacto positivo en las dimensiones externalizante-internalizante y total
Impacto positivo en los sndromes
Impacto positivo en las 5 reas del desarrollo general
Impacto positivo en las 4 reas del bienestar emocional
Impacto positivo en la disminucin del matonaje y aumento de la prosocialidad
Impacto positivo en la cercana docente alumno
MUCHAS GRACIAS!!