Experiências de Internacionalização na Educação Superior América Latina ArgentinaBrasilParaguaiUruguaiBolíviaChile 18 Ar,Bo,Br, Cl,Co,Cr, Cu,Ec,Do, Sv,Gt,Hn,

Experiências de Internacionalização na Educação SuperiorExperiências de Internacionalização na Educação Superior América Latina América Latina

ArgentinaArgentina BrasilBrasil ParaguaiParaguai UruguaiUruguai BolíviaBolívia ChileChile

18

Ar,Bo,Br,

Cl,Co,Cr,

Cu,Ec,Do,

Sv,Gt,Hn,

Mx,Nc,Pa,

Pe,Py,Ve.

I- IntegraçãoI- Integração

MetasMetas

MobilidadMobilidadee

QualidadeQualidade

Experiências de Internacionalização na ESExperiências de Internacionalização na ESAmérica LatinaAmérica Latina

MercosulMercosul : :

EducacionalEducacional – – MEXA e MARCAMEXA e MARCA Grupo Mercado Comum-Grupo Mercado Comum-SGT11-SaúdeSGT11-Saúde Exercício ProfissionalExercício Profissional

Tuning/AL: Tuning/AL: Competências ProfissionaisCompetências Profissionais

Mercosul Estrutura OrganizacionalMercosul Estrutura Organizacional

CMC:Conselho do Mercado Comum –MRE e ME

GMC: Grupo do Mercado Comum-12 subgrupos de trabalho

SGT11-Saúde

CCM : Comissão do Mercado Comum

O O MercosulMercosul Educacional Educacional

19911991

Órgão máximo: Órgão máximo:

Reunião de Ministros de Educação (REM)Reunião de Ministros de Educação (REM)



ATA DA II REUNIÃO DE MINISTROS DA EDUCAÇÃOATA DA II REUNIÃO DE MINISTROS DA EDUCAÇÃO - -1º de junho 1º de junho 19921992

CONSIDERANDO:CONSIDERANDO:Que a educação deve acompanhar os Que a educação deve acompanhar os processos de integração regional, para enfrentar, como processos de integração regional, para enfrentar, como bloco geocultural, os desafios decorrentes da bloco geocultural, os desafios decorrentes da transformação produtiva, dos avanços científico-transformação produtiva, dos avanços científico-tecnológicos e da consolidação da democracia.tecnológicos e da consolidação da democracia.

Que por resoluçãoQue por resolução do do Conselho do Mercado Conselho do Mercado Comum, a Reunião de Ministros da Educação do MERCOSULComum, a Reunião de Ministros da Educação do MERCOSUL tem como missão acordar planos e programas que tem como missão acordar planos e programas que orientem a definição de políticas e estratégias comuns orientem a definição de políticas e estratégias comuns para o desenvolvimento educativo regionalpara o desenvolvimento educativo regional..

..... uma proposta de Plano Trienal para o setor..... uma proposta de Plano Trienal para o setor:: ES-EF-ETES-EF-ET


O O MercosulMercosul Educacional EducacionalESES

Qualidade :Reconhecimento/AcreditaçãoQualidade :Reconhecimento/Acreditação

Um sistema de reconhecimento de carreiras como Um sistema de reconhecimento de carreiras como mecanismo de homologação de títulos facilitará a mecanismo de homologação de títulos facilitará a mobilidade na Região, estimulará os processos de mobilidade na Região, estimulará os processos de avaliação para elevar a qualidade educativa e irá avaliação para elevar a qualidade educativa e irá favorecer a comparação entre os processos de favorecer a comparação entre os processos de formação para a qualidade acadêmica. Neste formação para a qualidade acadêmica. Neste mecanismo, os diplomas das instituições mecanismo, os diplomas das instituições participantes não são revalidados para fins de participantes não são revalidados para fins de exercício profissional.exercício profissional.



MobilidadeMobilidade

A criação de um espaço comum regional para a A criação de um espaço comum regional para a educação superior tem um dos seus pilares no educação superior tem um dos seus pilares no desenvolvimento de programas de mobilidade. Esse desenvolvimento de programas de mobilidade. Esse programa irá envolver projetos e ações de gestão programa irá envolver projetos e ações de gestão acadêmica e institucional, a mobilidade estudantil, acadêmica e institucional, a mobilidade estudantil, sistema de transferência de créditos e intercâmbio sistema de transferência de créditos e intercâmbio

entre docentes e pesquisadoresentre docentes e pesquisadores. .



Cooperação inter-institucionalCooperação inter-institucional

Os atores centrais do processo de integração Os atores centrais do processo de integração regional em matéria de educação superior são as regional em matéria de educação superior são as próprias instituições universitárias.. A ênfase será próprias instituições universitárias.. A ênfase será dada nas ações conjuntas de desenvolvimento de dada nas ações conjuntas de desenvolvimento de programas colaborativos de graduação e pós-programas colaborativos de graduação e pós-graduação, em programas de pesquisas conjuntas, graduação, em programas de pesquisas conjuntas, na criação de redes de excelência e no trabalho na criação de redes de excelência e no trabalho conjunto com os outros níveis educacionais, em conjunto com os outros níveis educacionais, em matéria de formação docente.matéria de formação docente.


Aprovam Memorado de Aprovam Memorado de Entendimento sobre a criação de Entendimento sobre a criação de um mecanismo experimental de um mecanismo experimental de credenciamento de cursos credenciamento de cursos universitários nos países do universitários nos países do Mercosul - Mexa.Mercosul - Mexa.

Determinam que o MEXA se inicie Determinam que o MEXA se inicie pelos curso de agronomia, pelos curso de agronomia, engenharia e medicina.engenharia e medicina.

O O MercosulMercosul Educacional Educacional ES ES

RME – 1999RME – 1999

Mecanismo de Mecanismo de reconhecimento reconhecimento

de Cursos e Títulos de de Cursos e Títulos de

graduaçãograduação que que facilitará a facilitará a

mobilidade na região, estimulará mobilidade na região, estimulará

os processos de avaliação com a os processos de avaliação com a

finalidade de elevar a qualidade finalidade de elevar a qualidade

educativa, e favorecerá a educativa, e favorecerá a

comparabilidade dos processos comparabilidade dos processos

de formação em termos de de formação em termos de

qualidade acadêmicaqualidade acadêmica


AcreditaçãoAcreditação

Comissão de especialistasComissão de especialistas

6 países: Argentina, Brasil, 6 países: Argentina, Brasil,

Bolívia, Chile, Paraguai e UruguaiBolívia, Chile, Paraguai e Uruguai

Período 1999-2001Período 1999-2001


ES ES MEXA- Documento Mercosul de ReferênciaMEXA- Documento Mercosul de Referência

O O MercosulMercosul Educacional Educacional ES ES MEXA- Documento Mercosul de ReferênciaMEXA- Documento Mercosul de Referência

quatro dimensões que agregam os critérios(88) a serem avaliados:

Projeto AcadêmicoProjeto Acadêmico

Contexto InstitucionalContexto Institucional

Docentes, Alunos e EgressosDocentes, Alunos e Egressos

Infra-EstruturaInfra-Estrutura

1999-20011999-2001““Dimensões, Componentes, Critérios e Dimensões, Componentes, Critérios e Indicadores para o Credenciamento MercosulIndicadores para o Credenciamento Mercosul””


ES ES

MEXA- Documento Mercosul de Referência MEXA- Documento Mercosul de Referência 2002-20052002-2005

AÇÕES:AÇÕES:

-ESTABELECIMENTO DAS REGRAS-ESTABELECIMENTO DAS REGRAS

-TREINAMENTO DE PARES -TREINAMENTO DE PARES AVALIADORESAVALIADORES

-SELEÇÃO DE CURSOS-SELEÇÃO DE CURSOS

-APLICAÇÃO DO INSTRUMENTO-APLICAÇÃO DO INSTRUMENTO


MEXA- Documento Mercosul de ReferênciaMEXA- Documento Mercosul de Referência

Pares Avaliadores:

-Acadêmicos-Acadêmicos

-Perfil de títulos e competências-Perfil de títulos e competências

-Treinados em Oficinas Nacionais e -Treinados em Oficinas Nacionais e RegionaisRegionais

O O MercosulMercosul Educacional Educacional ES ES MEXAMEXA

Agência Nacional de Acreditação:Agência Nacional de Acreditação:

Obrigação dos países membros e associados

Processos nacionais e Mercosul

Brasil=Conaes

O O MercosulMercosul Educacional Educacional ES ES MEXAMEXA

Aplicação

2005-2006 N de cursos avaliados: 60 Agronomia- 19 Engenharia-29 Medicina-12

Instituições Públicas e Privadas

MEXA:Reunião conjunta daMEXA:Reunião conjunta da

CTRES y Agências Nacionais CTRES y Agências Nacionais 1º a 3 de novembro de 20061º a 3 de novembro de 2006

Os resultados do Seminário Mercosul Os resultados do Seminário Mercosul de Avaliação do Mexa destacaram a de Avaliação do Mexa destacaram a pertinência do processo experimental pertinência do processo experimental para o estímulo à melhoria da para o estímulo à melhoria da qualidade da formação na graduação qualidade da formação na graduação nas áreas e cursos envolvidos, ao nas áreas e cursos envolvidos, ao conhecimento mútuo sobre os sistemas conhecimento mútuo sobre os sistemas educacionais dos países, a educacionais dos países, a incorporação da cultura da avaliação, incorporação da cultura da avaliação, bem como o conhecimento e a bem como o conhecimento e a cooperação entre os paises e a cooperação entre os paises e a mobilidade de docentesmobilidade de docentes

XXXI REUNIÃO DOS MINISTROS DA EDUCAÇÃO XXXI REUNIÃO DOS MINISTROS DA EDUCAÇÃO DOS PAÍSES DO MERCOSULDOS PAÍSES DO MERCOSUL

24 de novembro de 2006,24 de novembro de 2006,

. . Aprovaram o plano de trabalho com vistas Aprovaram o plano de trabalho com vistas

à elaboração de um Sà elaboração de um Sistema Regional Permanente istema Regional Permanente

de Credenciamento de Cursos de Graduaçãode Credenciamento de Cursos de Graduação

apresentado pela Comissão Regional Coordenadora apresentado pela Comissão Regional Coordenadora

de Educação Superior.de Educação Superior.

Na mesma perspectiva, aprovaram a inclusão de Na mesma perspectiva, aprovaram a inclusão de quatro novos cursos a serem credenciados: quatro novos cursos a serem credenciados: ENFERMAGEM, ODONTOLOGIA,VETERINÁRIA e ENFERMAGEM, ODONTOLOGIA,VETERINÁRIA e

ARQUITETURAARQUITETURA..


ES ES

O Programa de Mobilidade Acadêmica Regional

em Cursos Acreditados(MARCA) foi desenvolvido

e implementado pelo Setor Educacional do MERCOSUL

(SEM) como uma das ações voltadas para a mobilidade

e cooperação na região, envolvendo cursos de

graduação que passaram pelo processo de acreditação

de qualidade acadêmica do próprio SEM.


ES ES

2006: cursos de Agronomia 2006: cursos de Agronomia

alunos 58alunos 58

instituições 19 acreditadas instituições 19 acreditadas Argentina, Brasil, Bolívia, Chile, Paraguai e Argentina, Brasil, Bolívia, Chile, Paraguai e

Uruguai.Uruguai.

Mercosul EducacionalMercosul EducacionalESES

20082008 Agronomia- 19 Engenharia-29 Medicina-12

Mercosul EducacionalMercosul EducacionalESES

Acordo de Admissão de Títulos e Graus:

exercício deAtividades Acadêmicas nos Estados Partes

Assunção, 14 de junho de 1999

Br -Decreto Legislativo nº 800, de 23/10/2003

MercosulMercosulExercício ProfissionalExercício Profissional

Comissão de Serviços de Atenção à SaúdeComissão de Serviços de Atenção à Saúde Resolução GMC Nº 151/96Resolução GMC Nº 151/96 Subgrupo de trabalho Nº 11 Saúde-SGT 11:Subgrupo de trabalho Nº 11 Saúde-SGT 11:

“ “Harmonizar as legislações dos Estados Partes Harmonizar as legislações dos Estados Partes referentes aos bens, serviços, matérias-primas e referentes aos bens, serviços, matérias-primas e produtos da área da saúde, os critérios para a produtos da área da saúde, os critérios para a vigilância epidemiológicas e contrôle sanitário com a vigilância epidemiológicas e contrôle sanitário com a finalidade de promover e proteger a saúde e a vida finalidade de promover e proteger a saúde e a vida das pessoas e eliminar os obstáculos ao comércio das pessoas e eliminar os obstáculos ao comércio regional, contribuindo dessa maneira ao processo de regional, contribuindo dessa maneira ao processo de integração”.integração”.


Subgrupo de trabalho Nº 11 Saúde-SGT 11:Subgrupo de trabalho Nº 11 Saúde-SGT 11: Três Comissões:Três Comissões:

-Produtos para a Saúde- COPROSAL-Produtos para a Saúde- COPROSAL

-Vigilância em Saúde-COVIGISAL-Vigilância em Saúde-COVIGISAL

--Serviços de Atenção em Saúde- COSERATSServiços de Atenção em Saúde- COSERATS


Saúde-SGT 11 :Saúde-SGT 11 : COSERATSCOSERATS Subcomissões:Subcomissões:

-Serviços de Saúde-Serviços de Saúde

-Desenvolvimento e Exercício Profissional-Desenvolvimento e Exercício Profissional

-Avaliação e Usos das Tecnologias em Serviços de -Avaliação e Usos das Tecnologias em Serviços de SaúdeSaúde


Desenvolvimento e Exercício ProfissionalDesenvolvimento e Exercício Profissional

1. Definir e acompanhar o processo de implementação1. Definir e acompanhar o processo de implementação de Matriz mínima para o exercício profissionalde Matriz mínima para o exercício profissional

2. Desenvolver princípios e diretrizes que estabeleçam 2. Desenvolver princípios e diretrizes que estabeleçam Direitos e Obrigações Para o Trabalho em Saúde no Direitos e Obrigações Para o Trabalho em Saúde no MercosulMercosul

3. Identificar e especificar, em função das necessidades e 3. Identificar e especificar, em função das necessidades e das políticas de saúde dos Estados Partes as profissões e das políticas de saúde dos Estados Partes as profissões e áreas de atuação a serem priorizadasáreas de atuação a serem priorizadas

4. Definir criterios de avaliação e certificação de 4. Definir criterios de avaliação e certificação de profissionais especialistas de acôrdo com as prioridades profissionais especialistas de acôrdo com as prioridades definidas definidas

5. Desenvolver o processo de compatibilização das 5. Desenvolver o processo de compatibilização das especialidadesespecialidades

Mercosul Exercício ProfissionalMercosul Exercício ProfissionalProfissões comunsProfissões comuns

--SuperiorSuperior TécnicoTécnicoAssist.SocialAssist.Social EnfermagemEnfermagem

EnfermeiroEnfermeiro DentalDental

Farmaceutico/BioqFarmaceutico/Bioq RadiologiaRadiologia

FisioterapeutaFisioterapeuta

MédicoMédico

NuticionistaNuticionista

OdontólogoOdontólogo

PsicólogoPsicólogo


Desenvolvimento e Exercício ProfissionalDesenvolvimento e Exercício Profissional Resoluções:Resoluções:

- Princípios Éticos dos Médicos do Mercosul- Princípios Éticos dos Médicos do Mercosul

- - Matriz mínima para o exercício profissionalMatriz mínima para o exercício profissional

- Especialidades Priorizadas: comuns entre - Especialidades Priorizadas: comuns entre

os estados partesos estados partes


Desenvolvimento e Exercício ProfissionalDesenvolvimento e Exercício Profissional Tarefa- àrea médicaTarefa- àrea médica

-identificar as especialidades comuns-identificar as especialidades comuns

- identificar as instituições formadoras nos Estados - identificar as instituições formadoras nos Estados PartesPartes

- identificar o conteúdo da formação das - identificar o conteúdo da formação das especialidades médicas prioritárias e comuns e as especialidades médicas prioritárias e comuns e as instituições habilitadas visando o reconhecimento instituições habilitadas visando o reconhecimento recíprocorecíproco

- desenvolver o processo de compatibilização das - desenvolver o processo de compatibilização das especialidadesespecialidades


Especialidades selecionadasEspecialidades selecionadas

PediatriaPediatria TocoginecologiaTocoginecologia Clínica médicaClínica médica Medicina de FamiliaMedicina de Familia Terapia Intensiva: Terapia Intensiva: adultos, pediatríca, neonatal ( sejam adultos, pediatríca, neonatal ( sejam

especialidades ou áreas de atuação nos estados parte)especialidades ou áreas de atuação nos estados parte)


Desenvolvimento e Exercício Desenvolvimento e Exercício ProfissionalProfissional

Modalidades de acesso às especialidades:Modalidades de acesso às especialidades: -Residência não universitária -Residência não universitária ((não outorga não outorga

título)título) -Residência universitária -Residência universitária (outorga título)(outorga título)

-Carreira universítaria-Carreira universítaria -Carreira de especialista outorgada por -Carreira de especialista outorgada por

sociedades científicassociedades científicas


Caracterização das especialidades Caracterização das especialidades selecionadas:selecionadas:

--CompetênciasCompetências

-Pré requisitos-Pré requisitos

-Tempo de formação: anos, carga horária( -Tempo de formação: anos, carga horária( Prática/teóricaPrática/teórica

-Locais de práticas-Locais de práticas

-RH- preceptorias (requisitos)-RH- preceptorias (requisitos)

-Exames Finais-Exames Finais

-Título ou certificado-Título ou certificado


Forum Permanente Mercosul para o Trabalho Forum Permanente Mercosul para o Trabalho em Saúdeem Saúde

Brasil ,Ministério da Saúde- Portaria Nº929/GM, DOUBrasil ,Ministério da Saúde- Portaria Nº929/GM, DOU

02/05/200602/05/2006

DegetsDegets

Representantes de 14 profissões da saúde/CNSRepresentantes de 14 profissões da saúde/CNS

Experiências de Internacionalização na ES Experiências de Internacionalização na ES América LatinaAmérica Latina

Tuning/AL : 19 paisesTuning/AL : 19 paises

ArgentinaArgentina BolíviaBolívia BrasilBrasil ChileChile ColômbiaColômbia Costa RicaCosta Rica CubaCuba EquadorEquador El SalvadorEl Salvador GuatemalaGuatemala

Honduras Honduras México México Nicarágua Nicarágua Panamá Panamá Paraguai Paraguai Peru Peru Rep. Dominicana Rep. Dominicana Uruguai Uruguai Venezuela Venezuela

TUNINGALTUNINGAL

Origem:Origem: IV reunião de seguimento do Espaço Comum de ES da IV reunião de seguimento do Espaço Comum de ES da

União Européia, América Latina e Caribe (UEALC), Córdoba, União Européia, América Latina e Caribe (UEALC), Córdoba, 2002, proposta de 8 universidades :2002, proposta de 8 universidades :

U. Nacional de La Prata-ArU. Nacional de La Prata-Ar Unicamp-BrUnicamp-Br U de Chile-ClU de Chile-Cl Pontifícia U. Javeriana-CoPontifícia U. Javeriana-Co U. de Costa Rica- CrU. de Costa Rica- Cr U.Rafael Landivar-GtU.Rafael Landivar-Gt U.de Guanajuato-MxU.de Guanajuato-Mx U.Católica Andrés Bello-VeU.Católica Andrés Bello-Ve

TUNINGALTUNINGAL

Projeto Tuning América Latina Projeto Tuning América Latina O O projeto Alfa Tuning América Latina procura projeto Alfa Tuning América Latina procura "afinar" as estruturas educativas da América "afinar" as estruturas educativas da América Latina iniciando um debate que tem como meta Latina iniciando um debate que tem como meta identificar e intercambiar informação e melhorar identificar e intercambiar informação e melhorar a colaboração entre as instituições de educação a colaboração entre as instituições de educação superior para o desenvolvimento da qualidade, superior para o desenvolvimento da qualidade, efetividade e transparência. efetividade e transparência. È um projeto È um projeto independente, impulsionado e coordenado por independente, impulsionado e coordenado por Universidades de distintos países, tanto latino-Universidades de distintos países, tanto latino-americanos como europeus.americanos como europeus.

TUNINGALTUNINGAL

Projeto Tuning América Latina - Projeto Tuning América Latina - Trabalho conjunto que procura e constroi Trabalho conjunto que procura e constroi linguagens e mecanismos para a linguagens e mecanismos para a compreensão recíproca dos sistemas de compreensão recíproca dos sistemas de ensino superior, que facilitem os processos ensino superior, que facilitem os processos de reconhecimento de caráter de reconhecimento de caráter transnacional e transregionaltransnacional e transregional. .

TUNINGALTUNINGAL

Foi concebido como um espaço de Foi concebido como um espaço de reflexão de atores comprometidos com a reflexão de atores comprometidos com a educação superior, que educação superior, que através da busca através da busca de consensosde consensos, contribuem para avançar no , contribuem para avançar no desenvolvimento de titulações facilmente desenvolvimento de titulações facilmente comparáveis e compreensíveis, de forma comparáveis e compreensíveis, de forma articulada, na América Latinaarticulada, na América Latina. .

TUNINGALTUNINGAL

Estrutura FuncionalEstrutura Funcional

Comitê de GestãoComitê de Gestão 19 centros nacionais19 centros nacionais 190 universidades latino americanas190 universidades latino americanas 12 grupos de trabalho12 grupos de trabalho Página Web: http://tuning.unideusto.org/tuningal/Página Web: http://tuning.unideusto.org/tuningal/ acesso restrito, redeacesso restrito, rede

Financiamento: Financiamento: Programa AlfaPrograma Alfa Contrapartida IES-Dias de trabalho($)Contrapartida IES-Dias de trabalho($)

TUNINGALTUNINGAL

Áreas:Áreas:

Administração de Empresas*Administração de Empresas* ArquiteturaArquitetura DireitoDireito

Educação* Educação* EnfermagemEnfermagem

Física Física Geologia * Geologia * História* História* Engenharia Civil Engenharia Civil Matemática Matemática Medicina Medicina Química Química * FaseI-inicio março de 2005 * FaseI-inicio março de 2005

Fase II-inicio fevereiro de 2006Fase II-inicio fevereiro de 2006

TUNINGALTUNINGAL

Duração Projeto-2anosDuração Projeto-2anos

5 reuniões gerais 5 reuniões gerais

Argentina. Buenos Aires, U Federal del Plata. MarçoArgentina. Buenos Aires, U Federal del Plata. Março 2005 2005 Brasil. Belo Horizonte, UFMG. Agosto de 2005Brasil. Belo Horizonte, UFMG. Agosto de 2005

Costa Rica . San José ,U de Costa Rica. Fevereiro de 2006Costa Rica . San José ,U de Costa Rica. Fevereiro de 2006

Belgica. Bruxelas. Junho de 2006Belgica. Bruxelas. Junho de 2006

México. Cidade do México. Fevereiro de 2007México. Cidade do México. Fevereiro de 2007

TUNINGALTUNINGAL

Linhas de Trabalho:Linhas de Trabalho: Competências Gerais e EspecíficasCompetências Gerais e Específicas Enfoques de ensino-aprendizagem Enfoques de ensino-aprendizagem

das competênciasdas competências Créditos AcadêmicosCréditos Acadêmicos Qualidade dos programas Qualidade dos programas

TUNINGALTUNINGAL

Metodologia Competências Metodologia Competências Proposta em reunião presencialProposta em reunião presencialValidadas por consultas a grupos específicos:Validadas por consultas a grupos específicos:• ProfessoresProfessores• EmpregadoresEmpregadores• Estudantes*Estudantes*• Egressos**Egressos**• Para cada variável(competência) admitiu-se 4 níveis Para cada variável(competência) admitiu-se 4 níveis

decrescentes de importância e de decrescentes de importância e de realização:4muito,3bastante,2pouco,1nada realização:4muito,3bastante,2pouco,1nada

* 2ª metade do curso* 2ª metade do curso **intervalo de 3-5 anos**intervalo de 3-5 anos

TUNINGALTUNINGAL

Competências Gerais-Competências Gerais- N = 27N = 27 Mais importantes:Mais importantes: Compromisso éticoCompromisso ético Compromisso com a qualidadeCompromisso com a qualidade aprender e atualizar-seaprender e atualizar-se abstração, análise e sínteseabstração, análise e síntese aplicar os conhecimentos na práticaaplicar os conhecimentos na prática identificar, planejar e resolver problemasidentificar, planejar e resolver problemas tomar decisõestomar decisões trabalho em equipetrabalho em equipe

TUNINGALTUNINGAL

Competências EspecíficasCompetências Específicas

Exemplo Medicina.Exemplo Medicina.

10 grupos de macro competências 63 10 grupos de macro competências 63 competênciascompetências

TUNINGALTUNINGAL

Competências EspecíficasCompetências Específicas Exemplo Medicina.Exemplo Medicina.10 grupos de macro competências:10 grupos de macro competências:

I o exercício da prática clínica,I o exercício da prática clínica,

II atendimento médico de urgências,II atendimento médico de urgências,

III receitar medicamentos,III receitar medicamentos,

IV comunicar-se no exercício profissional,IV comunicar-se no exercício profissional,

V realizar procedimentos diagnósticos e terapêuticos,V realizar procedimentos diagnósticos e terapêuticos,

VI identificar os fatores determinantes no processo saúde-VI identificar os fatores determinantes no processo saúde-doença,doença,

VII uso da evidência na prática médica,VII uso da evidência na prática médica,

VII uso efetivo da informação e suas tecnologias no contexto VII uso efetivo da informação e suas tecnologias no contexto médicomédico

IX aplicar os princípios éticos e legais,IX aplicar os princípios éticos e legais,

X trabalhar efetivamente nos sistemas de saúde. X trabalhar efetivamente nos sistemas de saúde.

TUNINGALTUNINGAL

Competências Específicas.MedCompetências Específicas.Med I Competência PARA REALIZAR A PRÁTICA CLÍNICAI Competência PARA REALIZAR A PRÁTICA CLÍNICA Competências para:Competências para:

1. redigir a História Clínica.1. redigir a História Clínica. 2. realizar em qualquer ambiente a anamnesis completa, 2. realizar em qualquer ambiente a anamnesis completa,

enfatizando os aspectos psico-sociais e ambientais que enfatizando os aspectos psico-sociais e ambientais que incidem na saúde das pessoas.incidem na saúde das pessoas.

3. realizar o exame físico completo, incluindo a avaliação 3. realizar o exame físico completo, incluindo a avaliação do estado mental.do estado mental.

4. realizar o diagnóstico sindrômico e formular hipóteses 4. realizar o diagnóstico sindrômico e formular hipóteses diagnósticas levando em conta os dados anamnésicos, os diagnósticas levando em conta os dados anamnésicos, os resultados descobertos no exame físico e as doenças resultados descobertos no exame físico e as doenças prevalentes.prevalentes.

5. realizar diagnósticos diferenciais.5. realizar diagnósticos diferenciais. 6. selecionar, indicar e interpretar as provas diagnósticas.6. selecionar, indicar e interpretar as provas diagnósticas. 7. indicar e realizar os tratamentos médicos 7. indicar e realizar os tratamentos médicos

correspondentes.correspondentes. 8.derivar a outro nível de atendimento.8.derivar a outro nível de atendimento.

TUNINGALTUNINGALCom.EspecíficasCom.Específicas

Área Docentes Empregadores

Estudantes

Egressos Total

Administração 681 580 NC 707 1968

Arquitectura 573 296 890 512 2271

Direito 453 418 851 494 2216

Educação 824 NC Nc 664 1488

Enfermagem 529 379 834 606 2348

Engenharia Civil

752 473 1352 930 3507

Física 263 111 279 148 801

Geologia 277 202 347 420 1246

Historia 278 Nc 405 239 922

Matemática 248 148 620 872 1888

Medicina 518 327 609 448 1902

Química 369 160 539 444 1512

TOTAL 5765 3094 6726 6484 22069

TUNINGALTUNINGAL

Competências Genéricas e Competências Genéricas e EspecíficasEspecíficas

Enfoques de ensino-aprendizagem Enfoques de ensino-aprendizagem das competênciasdas competências

Créditos AcadêmicosCréditos Acadêmicos Qualidade dos programas Qualidade dos programas

TUNINGALTUNINGAL

Enfoques de ensino-aprendizagem das competências:Enfoques de ensino-aprendizagem das competências:

COMPETÊNCIA.-COMPETÊNCIA.- Capacidade para selecionar, indicar e interpretar Provas Capacidade para selecionar, indicar e interpretar Provas

Diagnósticas.Diagnósticas.

DEFINIÇÃO-DEFINIÇÃO- Capacidade para selecionar e identificar, as provas diagnósticas Capacidade para selecionar e identificar, as provas diagnósticas

mais adeguadas.mais adeguadas.

O DOMINIOO DOMINIO da competência está relacionado com: da competência está relacionado com: Capacidade para seleccionar e indicar en forma coerente de Capacidade para seleccionar e indicar en forma coerente de

acordo a prioridade e importância seguindo ordem sequencial noacordo a prioridade e importância seguindo ordem sequencial no pedido das mesmas.pedido das mesmas. Capacidade de interpretação das provas para poder chegar a um Capacidade de interpretação das provas para poder chegar a um

diagnóstico definitivo.diagnóstico definitivo. NIVEIS.-NIVEIS.- Seleciona e indica as Provas Diagnósticas.Seleciona e indica as Provas Diagnósticas. Reconhece as pruebas diagnósticas e organiza o diagnóstico...Reconhece as pruebas diagnósticas e organiza o diagnóstico...

TUNINGALTUNINGAL

Competências Genéricas e EspecíficasCompetências Genéricas e Específicas Enfoques de ensino-aprendizagem Enfoques de ensino-aprendizagem

das competênciasdas competências Créditos AcadêmicosCréditos Acadêmicos Qualidade dos programas Qualidade dos programas

TUNINGALTUNINGAL

Publicação:Publicação:

Tuning América Latina-Refexiones Y perspectivas de Tuning América Latina-Refexiones Y perspectivas de la Educación Superior em América Latinala Educación Superior em América Latina

Editores:Editores:

Pablo Benetone, Cesar Esquetini, Julia Gonzalez, Maida Marty Maletá, Pablo Benetone, Cesar Esquetini, Julia Gonzalez, Maida Marty Maletá, Gabriela Siufi, Robert WagenaarGabriela Siufi, Robert Wagenaar

Editora de la Universidad de Deusto, EspanhaEditora de la Universidad de Deusto, Espanha

"...nosso norte é o Sul. Não deve existir norte para "...nosso norte é o Sul. Não deve existir norte para

nós, senão em oposição ao nosso Sul. É por isso nós, senão em oposição ao nosso Sul. É por isso

que agora viramos o mapa de baixo para cima, e que agora viramos o mapa de baixo para cima, e

agora passamos a conhecer nossa posição agora passamos a conhecer nossa posição

verdadeira, e certamente esta não é a posição que verdadeira, e certamente esta não é a posição que

o resto do mundo gostaria que tivéssemos. De o resto do mundo gostaria que tivéssemos. De

agora em diante, a extremidade alongada da agora em diante, a extremidade alongada da

América do Sul vai apontar insistentemente para o América do Sul vai apontar insistentemente para o

Sul, nosso Norte." Torres-García, La Escuela del Sul, nosso Norte." Torres-García, La Escuela del

Sur, 1935. Sur, 1935.

Nosso Norte é o SulNosso Norte é o Sul

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Experiências de Internacionalização na Educação Superior América Latina ArgentinaBrasilParaguaiUruguaiBolíviaChile 18 Ar,Bo,Br, Cl,Co,Cr, Cu,Ec,Do, Sv,Gt,Hn,