Experiências de Promoção de Experiências de Promoção de Saúde no BrasilSaúde no Brasil

Universidade federal do Universidade federal do TocantinsTocantins

Marta Azevedo dos Marta Azevedo dos Santos(DrSantos(Drª)ª)

QUE MUNDO EU QUERO CONSTRUIR?QUE MUNDO EU QUERO CONSTRUIR?

QUE MUNDO QUE MUNDO QUEREMOS QUEREMOS CONSTRUIR? CONSTRUIR?

Universidade federal do TocantinsUniversidade federal do Tocantins

• Instauração da UFT: agosto de 2003.Instauração da UFT: agosto de 2003.

• 2004, ministro da educação, Tarso 2004, ministro da educação, Tarso Genro, homologou o Estatuto da Genro, homologou o Estatuto da Fundação, aprovado pelo Conselho Fundação, aprovado pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), o que Nacional de Educação (CNE), o que tornou possível a criação e instalação tornou possível a criação e instalação dos Órgãos Colegiados Superiores, dos Órgãos Colegiados Superiores, como o Conselho Universitário como o Conselho Universitário (CONSUNI) e o Conselho de Ensino, (CONSUNI) e o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE).Pesquisa e Extensão (CONSEPE).

• Missão da UFT é “Produzir e difundir Missão da UFT é “Produzir e difundir conhecimentos visando à formação conhecimentos visando à formação de cidadãos e profissionais de cidadãos e profissionais qualificados, comprometidos com o qualificados, comprometidos com o desenvolvimento sustentável da desenvolvimento sustentável da Amazônia”Amazônia”

Programa de Apoio a Planos de Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Reestruturação e Expansão das Universidades Federais - REUNIUniversidades Federais - REUNI

DECRETO Nº 6.096, DE 24 DE ABRIL DE 2007.

O REUNI NA UFTO REUNI NA UFT

Pressupostos e configuraçõesPressupostos e configurações

A META DO REUNI NA UFTA META DO REUNI NA UFT

Buscar o exercício da integralidade, Buscar o exercício da integralidade, interdisciplinaridade, interdisciplinaridade,

multidisciplinaridade...multidisciplinaridade...uma nova relação entre os conhecimentos. uma nova relação entre os conhecimentos.

• Busca o atendimento aos seguintes eixos:Busca o atendimento aos seguintes eixos:

1. Aumento do número de vagas nos cursos de graduação.1. Aumento do número de vagas nos cursos de graduação.

2. Expansão e reestruturação, com garantia de qualidade crescente2. Expansão e reestruturação, com garantia de qualidade crescente 3. Redefinição da estrutura de organização e administração acadêmica.3. Redefinição da estrutura de organização e administração acadêmica.

4. Implantação de arquitetura curricular organizada em três ciclos.4. Implantação de arquitetura curricular organizada em três ciclos.

5. Estruturação curricular dos cursos de graduação e de pós-graduação,5. Estruturação curricular dos cursos de graduação e de pós-graduação, de forma articulada.de forma articulada.

6. Adoção de modelo de estrutura acadêmica, que induza um processo 6. Adoção de modelo de estrutura acadêmica, que induza um processo de reestruturação dos cursos já existentes.de reestruturação dos cursos já existentes.

O REUNI NA UFTO REUNI NA UFT

7. Articulação da educação superior com a educação básica, 7. Articulação da educação superior com a educação básica, tecnológica e profissional.tecnológica e profissional.

8. Implementação de programas de capacitação pedagógica com 8. Implementação de programas de capacitação pedagógica com ênfase em novas metodologias de ensino-aprendizagem.ênfase em novas metodologias de ensino-aprendizagem.

9. Adoção de novas modalidades de mobilidade intra e extra 9. Adoção de novas modalidades de mobilidade intra e extra universidade.universidade.

1010. Fortalecimento das licenciaturas visando à formação de . Fortalecimento das licenciaturas visando à formação de professores em áreas básicas.professores em áreas básicas.

11. Implementação de políticas de inclusão social.11. Implementação de políticas de inclusão social.

O REUNI NA UFTO REUNI NA UFT

AMPLIAÇÃO DE VAGAS E CURSOSAMPLIAÇÃO DE VAGAS E CURSOS

• II

ÁREAS DE CONHECIMENTO

CURSOS No. VAGAS ANUAIS

Ciências da Saúde Enfermagem e Nutrição 160

Ciência e tecnologia Engenharia Civil e Eng. Elétrica 160

Artes e Filosofia Lic. em Filosofia e Lic em Artes 160

Ciências Naturais Lic. Em Química, Física e Biologia 180

Ciências Agrárias Eng. Biotecnológica e Bioprocessos

Química Ambiental 160

Tecnólogo em gestão de negócios

Turismo, Logística e Cooperativismo 180

Criação de 1000 vagas anuais em cursos de graduação.Aumento do número de matrículas projetadas

de 9.477 (2007) para 15.124 (2012), ou seja um incremento de 5.647 novas matrículas.

ORGANIZAÇÃO CURRICULARORGANIZAÇÃO CURRICULARA formação acadêmica será composta por ciclos que terão a seguinte A formação acadêmica será composta por ciclos que terão a seguinte

constituição e constituição e

articulação:articulação:• 1º. CICLO DE FORMAÇÃO GERAL1º. CICLO DE FORMAÇÃO GERAL, terá os seguintes eixos:, terá os seguintes eixos:• 1. 1. Humanidades e sociedadeHumanidades e sociedade - - agrupará conteúdos referentes às diversas agrupará conteúdos referentes às diversas

dimensões da relação indivíduo/sociedade, contribuindo para compreensão dos dimensões da relação indivíduo/sociedade, contribuindo para compreensão dos determinantes sociais, culturais, comportamentais, psicológicos, ecológicos, éticos, e determinantes sociais, culturais, comportamentais, psicológicos, ecológicos, éticos, e legais.legais.

• 22. . LinguagensLinguagens - composto por componentes curriculares cuja função é levar o aluno - composto por componentes curriculares cuja função é levar o aluno a um nível de proficiência na expressão oral e escrita nas áreas de conhecimento, a um nível de proficiência na expressão oral e escrita nas áreas de conhecimento, assim como o conhecimento de linguagens de natureza universal.assim como o conhecimento de linguagens de natureza universal.

• 3. 3. Fundamentos da área de conhecimentoFundamentos da área de conhecimento - - agrupará blocos de conteúdos agrupará blocos de conteúdos referentes a aspectos introdutórios à área de conhecimento, aos conteúdos básicos à referentes a aspectos introdutórios à área de conhecimento, aos conteúdos básicos à formação e estudos no segundo ciclo. formação e estudos no segundo ciclo.

• 4. 4. Estudos Integradores e contemporâneosEstudos Integradores e contemporâneos - agrupará conhecimentos no campo - agrupará conhecimentos no campo da educação universitária, da tecnologia da informação, idioma instrumental, entre da educação universitária, da tecnologia da informação, idioma instrumental, entre outros. outros.

• 5. 5. Saberes Didático-pedagógicosSaberes Didático-pedagógicos, voltados para as licenciaturas. , voltados para as licenciaturas.

• 2º. CICLO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL -2º. CICLO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL - terá eixos específicos às áreas de terá eixos específicos às áreas de formação.formação.

• 3º. CICLO DE PÓS-GRADUAÇÃO3º. CICLO DE PÓS-GRADUAÇÃO..

A vida só pode ser compreendida A vida só pode ser compreendida olhando-se para trás, mas só pode olhando-se para trás, mas só pode ser vivida olhando-se para frente.ser vivida olhando-se para frente.

Soren KeerkegardSoren Keerkegard

Por que a Flexibilização Por que a Flexibilização Curricular?Curricular?

Demanda da sociedadeDemanda da sociedade – – As As mudanças nas relações de produção e mudanças nas relações de produção e organização do trabalho determinadas pelo organização do trabalho determinadas pelo processo de mundialização do capital exigem processo de mundialização do capital exigem redimensionamentos na formação redimensionamentos na formação profissional.profissional.

Demanda do processo de Demanda do processo de conhecimentoconhecimento – – A crise de paradigmas e o A crise de paradigmas e o avanço da tecnologia exigem dos cursos avanço da tecnologia exigem dos cursos universitários a existência de um processo universitários a existência de um processo permanente de investigação articulado com a permanente de investigação articulado com a produção do saber e de novas tecnologias.produção do saber e de novas tecnologias.

Demanda por uma formação crítica e Demanda por uma formação crítica e cidadã de profissionais capazes de cidadã de profissionais capazes de participarem da consolidação do participarem da consolidação do processo democrático na sociedade processo democrático na sociedade brasileira.brasileira.

Constituição FederalConstituição Federal

Art. 207 – As universidades gozam de Art. 207 – As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio da indissociabilidade obedecerão ao princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.entre ensino, pesquisa e extensão.

Princípios da flexibilizaçãoPrincípios da flexibilização

Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensãoextensão

Visão do ensino centrada na criatividade, que Visão do ensino centrada na criatividade, que tem como exigência a construção do tem como exigência a construção do conhecimento na relação com a realidade conhecimento na relação com a realidade

Interdisciplinaridade.Interdisciplinaridade.

O que propõe o processo de O que propõe o processo de flexibilização curricular?flexibilização curricular?

Contrapõe-se à visão positivista de Contrapõe-se à visão positivista de construção do conhecimento. Rompe com construção do conhecimento. Rompe com os esquemas de ensino atuais e propõe:os esquemas de ensino atuais e propõe:

Nova visão de formação profissionalNova visão de formação profissional Construção de uma nova relação com o Construção de uma nova relação com o

conhecimento conhecimento Nova visão do ensino Nova visão do ensino Estrutura curricular flexível. Abomina a gradeEstrutura curricular flexível. Abomina a grade Rompimento com o enfoque unicamente Rompimento com o enfoque unicamente

disciplinar e seqüenciado a partir de uma disciplinar e seqüenciado a partir de uma hierarquização de conteúdoshierarquização de conteúdos

Não confinamento do ensino à sala de aula

A articulação teoria e prática (não podem aparecer como princípios dicotômicos)

Não submissão do ensino a conteúdos descritivos (o saber é dinâmico e ultrapassa o aparente)

Não pode ser refratário à diversidade de experiências vivenciadas pelo aluno

O estímulo à aprendizagem permanente.

Contribuição da flexibilização Contribuição da flexibilização curricular para operacionalização do curricular para operacionalização do projeto pedagógico:projeto pedagógico:

Os elementos curriculares adquirirão novas Os elementos curriculares adquirirão novas formas (flexibilização horizontal e vertical)formas (flexibilização horizontal e vertical)

Os conteúdos não serão memorizados, mas Os conteúdos não serão memorizados, mas compreendidoscompreendidos

Nova relação entre professor e aluno;Nova relação entre professor e aluno; Avaliação processualAvaliação processual Visão do currículo como conjunto de Visão do currículo como conjunto de

atividades intencionalmente desenvolvidas atividades intencionalmente desenvolvidas para o processo formativo.para o processo formativo.

• O projeto Pedagógico dos cursos de O projeto Pedagógico dos cursos de Enfermagem/Nutrição tem como Enfermagem/Nutrição tem como desafio pedagógico situar e orientar os desafio pedagógico situar e orientar os estudantes sobre a necessidade de estudantes sobre a necessidade de uma mudança no que tange às uma mudança no que tange às habilidades necessárias para a habilidades necessárias para a construção de uma prática profissional construção de uma prática profissional muldisciplinar e tecnológica. muldisciplinar e tecnológica.

•SERVIÇO PÚBLICO FEDERALFUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS

Campus Universitário de Palmas

• Nossa intenção é de problematizar a Nossa intenção é de problematizar a integralidade na atenção como integralidade na atenção como questão à formação dos profissionais questão à formação dos profissionais de saúde, recuperando a tarefa de saúde, recuperando a tarefa constitucional designada pela constitucional designada pela reforma sanitária brasileira de reforma sanitária brasileira de formular políticas de formação para a formular políticas de formação para a área da saúde. área da saúde.

• Podemos dizer que há consenso Podemos dizer que há consenso entre os críticos da educação dos entre os críticos da educação dos profissionais de saúde em relação ao profissionais de saúde em relação ao fato de ser hegemônica a abordagem fato de ser hegemônica a abordagem biologicista, medicalizante e biologicista, medicalizante e procedimento-centrada. procedimento-centrada.

• O modelo pedagógico hegemônico O modelo pedagógico hegemônico de ensino é centrado em conteúdos, de ensino é centrado em conteúdos, organizados de maneira organizados de maneira compartimentada e isolada, compartimentada e isolada, fragmentando os indivíduos em fragmentando os indivíduos em especialidades da clínica, especialidades da clínica, dissociando os conhecimentos das dissociando os conhecimentos das áreas básicas e conhecimento da áreas básicas e conhecimento da área clínica, centrando as área clínica, centrando as oportunidades de aprendizagemoportunidades de aprendizagem

• A construção do saber na A construção do saber na contemporaneidade aponta para contemporaneidade aponta para novas práticas, impondo a novas práticas, impondo a necessidade de uma revisão necessidade de uma revisão epistemológica, incluindo novas epistemológica, incluindo novas temáticas interdisciplinares, temáticas interdisciplinares, atendendo as necessidades das atendendo as necessidades das propostas dos. propostas dos.

• Ministérios de Saúde e Educação, Ministérios de Saúde e Educação, onde os as práticas na área da saúde onde os as práticas na área da saúde devem estar atentas a integralidade, devem estar atentas a integralidade, universalidade da assistência, universalidade da assistência, equidade e atuação em grupos equidade e atuação em grupos multiprofissionais, pautada na multiprofissionais, pautada na prevenção e promoção, segundo os prevenção e promoção, segundo os pressupostos do SUSpressupostos do SUS

SINGULARIDADESINGULARIDADE

A subjetividade é marcada pela diferença.

Cada pessoa é única

Singular.

SER HUMANO

PERMANENTE TRANSFORMAÇÃO

REALIDADE EM PERMANENTE MOVIMENTO.

MUDANÇAS NA REALIDADE IMPLICAM EM:

NOVAS FORMAS DE RELACIONAMENTONOVAS SUBJETIVIDADESNOVAS CONCEPÇÕES DE MUNDO

Dados levantados a partir de uma análise de freqüência de atestados no período que corresponde janeiro a junho de 2009 do Hospital Geral de Palmas.

GOVERNO DO TOCANTINS

Secretaria Estadual da Saúde

Pronto Socorro: 13,95 % Ala C e D (Ortopedia e Traumatologia): 8,72% Ala G e H(Especialidades): 8,13%Ala A e B(Clínica Médica, Psiquiatria e Neuro): 7,55%UTI: 4,65%C.C: 4,65%

Número de atestados por especialidade

Estratégias de AçãoEstratégias de Ação

Hospital Geral de PalmasHospital Geral de Palmas

• As rodas de conversas e As rodas de conversas e educação permanente como educação permanente como caminho para planejamento caminho para planejamento participativo para o setor de participativo para o setor de enfermagem do Hospital Geral enfermagem do Hospital Geral de Palmas – Tocantinsde Palmas – Tocantins

Intersetorialidade com Intersetorialidade com EstadoEstado

• Especialização em Urgência e Especialização em Urgência e Emergência para Enfermeiros;Emergência para Enfermeiros;

• Residência Multiprofissional;Residência Multiprofissional;

• Ampliação do HGP em sua estrutura Ampliação do HGP em sua estrutura física para estruturação em Hospital física para estruturação em Hospital escola.escola.

Intersetorialidade com Intersetorialidade com MunicípioMunicípio

• Ampliação do atendimento de Ampliação do atendimento de atenção básica, com estrutura física atenção básica, com estrutura física mantida pela prefeitura e recursos mantida pela prefeitura e recursos humanos, mantidos pela UFT.humanos, mantidos pela UFT.

Projetos com discentes: Projetos com discentes:

1.1.Adoção familiar;Adoção familiar;

2.2.Adoção escolar.Adoção escolar.