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Experiências de corpointeiro: Contribuições de
Wallon para a educação
Mariana Roncarati
Mestranda em Educação - UNIRio/ CAPES;
Psicomotricista –Uni-IBMR; Especialista em Educação Infantil – PUC-Rio
Breve histórico
Nasceu na França, em 1879
Filosofia e Medicina
Trabalhou como psiquiatra infantil
Médico do exército francês
Participa do berço da psicologia na França
Militante político e marxista
1944: Reformulação do sistema de ensino – Ministério da Educação
“Para a criança, só é possívelviver sua infância. Conhecê-lacompete ao adulto. Contudo,o que irá predominar nesseconhecimento, o ponto devista do adulto ou o dacriança?”
(WALLON, H., A evolução psicológica da criança, 2007, p. 7)
O estudo da infância
Aproximação do ponto de vista da criança X ponto de vista do adulto
Observação do comportamento e das atividades da criança, de forma contextualizada com o meio cultural e social
Crítica a estudos lineares sobre o desenvolvimento da criança
Evolução psicológica
Infância: gênese dos processos psíquicos
Espiral contínua.
Ocorrem rupturas, retrocessos e reviravoltas.
Alternâncias afetivas e cognitivas.
Desenvolvimento permeado por conflitos internos e externos.
Os conflitos são dinamogênicos.
Psicogênese da pessoa completa -Campos Funcionais
Afetividade
Ato motor
Conhecimento ou inteligência
Pessoa
Afetividade
EMOÇÃO
Função social
Contagiar
Mobilizar
Alterar, conflitar
O julgamento, a repressão silenciam
A escuta e a resposta convidam ao diálogo
Pressuposto: DISPONIBILIDADE
Afetividade
• Com o aparecimento da mímica gestual,a criança passa a utilizá-la para expressaro que quer e o que sente e as expressõesdas emoções tendem a diminuir.
• A linguagem verbal e a função simbólicaajudam a organizar os estadosemocionais, que se tornam menosintensos.
As emoções
“Não pode existir método mais eficaz para reduzir as emoções do que lhe opor a uma atividade intelectual ou perceptiva. Todo aquele que observa, reflete ou imagina, abole em si mesmo a perturbação emocional.” (As origens do
caráter na criança, 1995, p. 86-87)
Descentramento
Diálogo-tônico: comunicação sutil
Tônus – grau de tensão do músculo: relação direta corpo/emoções
Hipertonia do apelo x hipotonia da satisfação
Diálogo das emoções
Descarga tônica
As emoções esculpem, moldam o nosso corpo
EMOÇÃO
“[...] é possível descrevê-la comopotencialmente anárquica eexplosiva, imprevisível, e por issoassustadora. Está aí a razão pelaqual é tão raramente enfrentadapela reflexão pedagógica”.
(DANTAS, H. Wallon,1992, p. 88)
Ato motor ou movimento
Movimento como instrumento derelação e de apropriação do mundofísico: motricidade de realização
Movimento: papel fundamental naafetividade e na cognição: motricidadeexpressiva
Primeira dimensão do movimento nodesenvolvimento infantil = AFETIVA
Movimento
Expressividade
Espontaneidade
Criatividade
Liberdade
Prazer
Conhecimento das potencialidades e habilidades psicomotoras
Descargas tônicas
Do ato motor ao ato mental
Movimento, no início, desencadeia e conduz o pensamento: inteligência prática
Diminuição gradual da movimentação ativa: em torno do 2º ano de vida
Movimentação cinética dá espaço ao processo ideativo
“Imobilize-se uma criança de dois anos que fala e gesticula e atrofia-se o seu fluxo mental”. (Dantas, 1992, p. 41)
Conhecimento ou inteligênciaO processo de simbolização traz umarepresentação mais objetiva darealidade, antes indiferenciada nosincretismo, e possibilita a evolução dafunção categorial do pensamento,responsável pela análise e síntese, ageneralização e a comparação, graças auma percepção mais independente dassituações.
Organização do pensamento, dasexperiências e da aprendizagem
PESSOAAo longo de seu desenvolvimento, acriança vivencia processos sucessivos naformação de sua pessoa, marcado porconflitos. Ao longo deste processocontínuo, a criança busca se diferenciardas outras pessoas, se afirmar, comparar-se, imitar e agradar aos outros.
A criança se forma uma pessoa narelação com o outro.
Inclusão da dimensão corporal
Criatividade
Expressão
Sensibilizar
Experimentar
Vivenciar
Entrar em contato com suas habilidades e potencialidades artísticas e criativas
As cem linguagens se referem “[...] àcapacidade que as crianças têm de,sendo apoiadas por professoresdedicados, expressar seuspensamentos, seus sentimentos esua visão do mundo através demuitas modalidades decomunicação.”
(RINALDI, 2002, p. 77)
Espaços de comunicação e de expressão
“Os gestos são a escrita no ar.”(VIGOTSKI, A formação social da mente, 2007, p. 128)
OS GESTOSA VOZO OLHARO OBJETOOS SENTIDOSO BRINCAR – imitação e reprodução
A criança está sempre pronta para criaroutros sentidos para os objetos quepossuem significados fixados pelacultura dominante, ultrapassando osentido único que as coisas novastendem a adquirir. [...] A criança conheceo mundo enquanto cria, e, ao criar omundo, ela nos revela a verdade sempreprovisória da realidade em que seencontra.
(JOBIM, S. apud KRAMER, S. et. al., p. Infância: fios e desafios dapesquisa. 1996, p. 49)