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Letícia Fonseca Reis F. Castro
Matemática e Livro das Formas14/06/2011
“Explorando grandezas e medidas: Experiências práticas”
Conteúdos RCN• Espaço e forma (Oficina de maquetes)
• Número e sistema de numeração: contagem, notação e escrita numéricas, operações (Aula 1 ‐e Aula 2)
• Grandezas e medidas (Aula 3 – hoje!)
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, (1998.)
Matemática na Educação Infantil
Grandezas e medidas
Tempo, peso, volume, comprimento
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.
Matemática na Educação InfantilGrandezas e medidas
• Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas;
• Introdução às noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo, pela utilização de unidades convencionais e não convencionais;
• Marcação do tempo por meio de calendários;
• Experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças.
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.
Orientações didáticas
“As medidas estão presentes em grande parte das atividades cotidianas e as crianças, desde
muito cedo, têm contato com certos aspectos das medidas. O fato de que as coisas têm
tamanhos, pesos, volumes, temperaturas diferentes e que tais diferenças frequentemente são assinaladas pelos outros (...) permite que as
crianças informalmente estabeleçam esse contato, fazendo comparações
(RCN, p. 226)
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.
Orientações didáticas
“Conhecimentos e experiências adquiridos no âmbito da convivência social favorecem àproposição de situações que despertem a curiosidade e interesse das crianças para continuar conhecendo sobre as medidas”
(RCN, p. 226)
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998.
Nesta aula...
• Objetivos:
‐ Propiciar situações nos quais as crianças reconheçam a presença e a necessidade do uso de medidas e grandezas pela utilização de unidades convencionais e não convencionais;
‐ Valorizar as noções de medida de comprimento, peso, volume e tempo como ferramentas necessárias no seu cotidiano.
INTERATIVIDADE
Quais atividades poderíamos utilizar para trabalharmos medidas e grandezas com os
pequenos?
5 minutos
Importante
Professor deve partir de práticas cotidianas para propor situações‐problemas em que a criança possa ampliar, aprofundar e construir novos sentidos para seus conhecimentos.
Atividade de medida: As crianças aprendem sobre medida, medindo
‐Observação e comparação sensorial e perceptiva entre objetos: “Quantas vezes é maior?” ‐ “Qual a distância?”“Qual é o peso?” .
‐ Reconhecimento da utilização de objetos intermediários como fita métrica, balança, régua etc. para quantificar a grandeza (comprimento, extensão, área, peso, massa)
Medidas: Estratégias
‐Medir utilizando ferramentas diversificadas (passos, mãos, barbante)
‐ Comparações de comprimentos, alturas, pesos e capacidades: Perto/longe, mais baixo/mais
alto, muito/pouco, grande/pequeno.
A utilização de diferentes unidades de medida conduz a resultados diferentes nas medidas de um mesmo objeto – Conflito!
Uso de medidas não convencionais: Passos, pedaços de barbante ou palitos – Comparar distâncias e tamanhos.
- Medir sua altura- Comprimento da sala
Medindo tamanho
Diferentes medidas: Na parede, no chão, palmas, barbantes.
Medindo o espaçoO seu pé e o meu, comparando…
Atividade tempo: Grandeza mensurável
Calendário (Noção de tempo): Mais que comparação
Exige relações de outra natureza que
auxiliam a estruturação do pensamento:
Dia/noite, Dias da semana/Meses/Ano,
Presente, passado, futuro, Antes/agora
depois.
‐ Marcar/prever o tempo que falta para
alguma data comemorativa;
‐ Localizar datas de aniversários.
A partir da atividade realizada “Indo às compras” sugerida na aula 1 – Sistema de
numeração – sugerimos como desdobramento:
Visitar uma feira ou supermercado para comprar ingredientes para uma receita do
grupo.
Então, vamos a receita…
Culinária1º momento: Roda de conversa (abordando o assunto):
‐ Escolha da receita (sugestões dos alunos);
‐ Quais os ingredientes?
‐ Higiene;
‐ Escrever em cartolina a receita completa (ingredientes e modo e fazer) e ler com eles para organização da receita;
‐ Também: Trabalhar
os numerais, quantidades e
contagem durante a escrita
da receita.
Culinária
2º momento: Organização
‐ Organização dos ingredientes e materiais necessários;
‐ Organização do espaço (cuidados com forno, fogão).
Culinária
3º momento: “Mão na massa”
‐ Junto com os alunos colocar os ingredientes de acordo com as medidas da receita (Comparando as quantidades e unidades de medida).
Importante: Ressaltar e comparar o que muda quando utilizamos diferentes unidades de medida: Litro,
quilograma, colher, copo, xícara, pitada.
Culinária
Culinária4º momento: Finalização e hora do lanche
‐ Finalizar este momento com uma conversa sobre a ação realizada – O que acharam do momento?!
Desdobramentos
Organizando um livro de receitas da turma
Calendário para elaboração de um cronograma das receitas do semestre (Definir datas e receitas –Aniversário da cidade, da escola, das crianças);
Confecção do livro: Receitas realizadas, fotos, desenhos das crianças.
Cada criança deverá ter o seu.
Portifólio: Registro dos momentos de culinária.
Atividades associadas
Maternal:
‐ Página: 02 – Idade, tamanho
‐ Página: 14 – Preparando o leite
‐ Página: 22 – Preparando vitamina de frutas
‐ Estágio 1:
‐ Página: 03 – Receita: Salada de Frutas
‐ Página: 07 – Receita: Sanduíche
Referências Bibliográficas
• BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Educacional Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998.
