Explotación didáctica de los medios y las nuevas tecnologías

Criterios generales para la utilización, diseño y evaluación de

medios

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

Supervisión Educativa

Docente: MSc. Marcos Zambrano Londoño

Alumno: Fabián F. Torres C

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Machala - Ecuador

• NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA ENSEÑANZA CONDICIONADA A LAS DESICIONES DE LOS PROFESORES.

• SELECCIONA EL DISEÑO Y LA EVALUACIÓN DEL MISMO• TIENE SENTIDO CON LOS ELEMENTOS DEL CURRICULUM• SELECCIONA LOS MÁS APROPIADOS CON LA TEORÍA Y

LA METODOLOGÍA DE TRABAJO• LOS MEDIOS AL SERVICIO DEL PROYECTO EDUCATIVO

García Valcárcel• Congruencia entre el modelo didáctico: Medio y función• Adaptabilidad del recurso al contexto curricular.• Aclarar si se trata de aprender el medio o a través del medio• Tener en cuenta que no existe un mejor recurso.

SELECCIÓN DE MEDIOS• Orientada a la potencialidad para lograr un objetivo concreto• Función básica facilitar el aprendizaje.• Los medios en función del contexto donde actúa y su empleo

Gerlach y Ely• Adecuación. Medio adecuado para cumplir la tarea definida• Nivel de Complejidad. Nivel correcto de comprensión.• Costo. Que justifique el aprendizaje.• Disponibilidad. Materiales y Equipo cuando se les necesita.• Cualidad Técnica. Aceptable, Legible, Visible y Audible

Principios Generales para la selección de medios según Ballesta

• No hay un solo medio que sea optimo para todos los fines.• El uso de los medios tiene que relacionarse con los objetivos.• Los usuarios tienen que familiarizarse con el contenido.• Deben ser adecuados para el formato de enseñanza.• Corresponder a las capacidades y estilos de aprendizaje.• No son buenos o malos por ser concretos o abstractos.• Deben elegirse con criterio objetivo.• Condiciones físicas afectan en grado significativo el resultado.

CABEROSELECCIÓN DE MEDIOS, CRITERIOS DEL EQUIPO DOCENTE

• Curriculum espacio donde adquieren los medios un sentido.• La Selección debe tomar varios parámetros curriculares.• Predisposición y actitud de alumnos con profesores para condicionar

los resultados.• Contexto de instrucción o físico como elemento acondicionador.• Diferencias cognitivas condiciona los resultados y el acto didáctico.• Deben propiciar intervención sobre ellos por el profesor y alumnos• Características del medio técnicas pensando para quien, como lo

utilizaremos y que se pretende de el.• Decisiones deben tener sentido con relación a los elementos

curriculares desde la Didáctica y no desde los propios medios.

PRINCIPIOS GENERALES DISEÑO DE MATERIALES AUDIOVISUALES

• Motivación: Necesidad, Interés o Deseo• Diferencias Individuales: Estilos de Aprendizaje = Personas• Objetivos de Aprendizaje: Planificación de la enseñanza.• Organización del Contenido: Secuencias con significado.• Preparación del Aprendizaje: Establecer nivel y proceso.• Emociones: Generador de emociones.• Participación: Incorporar información al archivo experiencia.• Feedback: Información periódico del progreso.• Refuerzo: Información adicional para mejorar y continuar• Práctica y repetición: Serie de exposiciones de información• Aplicación: Objetivo final del aprendizaje.

DIMENSIONES BÁSICAS

• Definición de un objetivo considerado valioso.• Existencia de una realidad susceptible de ser narrada.• Proceso de búsqueda de documentación e información.• Elaboración, producción y articulación de los mensajes.• Implantación del medio en el contexto de uso.

EVALUACIÓN

Según Cabero es una actividad procesual, que persigue en líneas generales la emisión de un juicio de valor para adoptar una serie de decisiones.Salinas señala los siguientes tipos de evaluación:

• E. prospectiva o relativa al contexto: Centra su atención en valorar un proyecto particular.

• E. del producto: Valora el contenido científico de un material antes de su difusión.

• E. de selección de medios: Da a los docentes criterios para escoger y distinguir los medios adecuados.

• E. en la circulación: El objeto es evaluar aspectos de respuesta emocional, recuerdos, entre otros.

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